第一篇：一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計(jì) 第六單元

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計(jì) 第六單元 《加減混合》

加減混合

東湖洲小學(xué)

執(zhí)教者：劉佩燕

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊第75頁 【課型】

新授課 【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解加減混合的具體含義 【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

圖片、小棒?！窘虒W(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入

談話引入：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？(最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。)

今天，就讓這個(gè)美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會(huì)有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝。同學(xué)們愿意幫助他們嗎？

出示速算題：①3+5＝ 5-2＝ 3+2+3＝ ②8-8＝ 7+2＝ 10-5-2＝

③10-3＝ 5+4＝ 3+2+4＝ ④4+6＝ 8-5＝ 7-2-3＝

生速算出答案。學(xué)生每正確算出3道題都會(huì)有一只丑小鴨變成白天鵝。

師：?。《嗝疵利惖陌滋禊Z啊！聽！是什么聲音？（白天鵝的叫聲）原來這幾只美麗的白天鵝飛起來了，它們飛呀飛，飛到了一個(gè)美麗的湖邊,無憂無慮地游玩??（邊演示邊放錄音，教師講解）

[設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。我根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。]

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

師問：這時(shí)天空中又有幾只天鵝飛過，看現(xiàn)在的場面，你能敘述出來，并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：由舊知導(dǎo)入新知，有利于學(xué)生在比較新、舊知的“異”與“同”之中，主動(dòng)地去思考，為學(xué)生自覺探索新知?jiǎng)?chuàng)造了條件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自己敘述，理解圖意，然后自己讀題，自己試算，體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)的主體意識。](湖里有4只天鵝，又飛來3只，一共有幾只天鵝？)

問：要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？

（師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？

問：從幾只里減去2只？(從原來4只加上3只的總數(shù)里減去2只。)

師補(bǔ)充算式：4+3-2，并讀算式。生讀算式。

問：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？

能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。

像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。

（板書：加減混合）生齊讀課題。

指名再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。

討論4+3-2怎么計(jì)算呢？這個(gè)式子先算什么，再算什么。

生討論、匯報(bào)：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

強(qiáng)調(diào)，做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2。

師問：第二天，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個(gè)美麗的湖邊，他們發(fā)生了怎樣的情況呢？（出現(xiàn)連續(xù)的電腦畫面）誰來說一說？

指名說：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。

師問：你能提出什么問題？誰來列式？

列式為4-2+3。（師板書）

請同學(xué)們試做。做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)？

回憶例

1、例2的計(jì)算過程，說一說我們計(jì)算的順序？

擺一擺：按這樣的順序來擺小棒計(jì)算。

完成書上第75頁做一做。（擺小棒，補(bǔ)充算式，再計(jì)算）

看書質(zhì)疑。

師生小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運(yùn)算的問題，你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：在教師創(chuàng)設(shè)的美好情境中，學(xué)生對聲情并茂的場景深深吸引，手、眼、口、腦等多種感官盡情地發(fā)揮，從而加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固。]

三、設(shè)置情境，解決問題

（出示第76頁的第1題畫面）一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。

問：你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在紙上。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。

再問：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢?。ㄍ队俺鍪荆?/p>

在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

9-3+2○7 1+6-4○4 9-7+5○5 8+2-5○5

6+4-9○9 9-3+2○9 8+2-1○7 4+3-1○5

找房子游戲。（電腦演示）

[運(yùn)用學(xué)生自己學(xué)會(huì)的知識去解決實(shí)際問題，讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、提高解決實(shí)際問題的能力有切實(shí)的幫助。]

生搶答完成。

四、全課總結(jié)

[設(shè)計(jì)意圖：通過電教媒體把抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的心理和生活中喜歡做游戲的特點(diǎn)結(jié)合起來，使學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。]

第二篇：一年級數(shù)學(xué)上冊第六單元

一年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《認(rèn)識圖形

（一）》

教材分析

本單元的教學(xué)內(nèi)容和要求是直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱與球。所謂直觀認(rèn)識，是指學(xué)生通過觀察和簡單操作，初步了解這些幾何形體的形狀，并把它們的整體形狀保留在大腦的記憶里，作為以后識別和辨認(rèn)的參照；知道這些幾何形體的名稱，了解生活中有許多這些形狀的物體，并能把看到的實(shí)物與相應(yīng)的幾何形體聯(lián)系起來，用幾何形體的名稱描述實(shí)物的形狀。在直觀認(rèn)識階段，不細(xì)致深入地研究幾何形體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更不要求對形體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有規(guī)范的語言描述。學(xué)生直觀認(rèn)識幾何形體的信息渠道主要是視覺和觸覺。

教材選擇積木為學(xué)具，讓學(xué)生在玩積木時(shí)認(rèn)識幾何體。以積木為學(xué)具有三點(diǎn)好處：一是學(xué)生喜歡積木，有玩積木的體驗(yàn)，從而熱情地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是積木的形狀比較規(guī)則，有利于學(xué)生正確感知幾何體的形狀，形成正確的表象。三是玩積木符合直觀認(rèn)識幾何形體的教學(xué)要求，學(xué)生可以充分地動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，把感覺到的物體的整體形象保留在記憶里，一般不會(huì)向深入研究幾何形體結(jié)構(gòu)特征的方向展開。

例題和“想想做做”里的知識內(nèi)容大致分成五步逐漸展開：呈現(xiàn)堆積木的游戲場景，吸引學(xué)生參與堆積木活動(dòng)——學(xué)生感知積木的形狀，把積木按形狀分成四類——揭示各類積木的幾何圖形，并給出幾何名稱——辨別常見物體的幾何形狀，尋找生活中有關(guān)的物體——以加強(qiáng)形體表象為目的的分類統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，以及與幾何形體有關(guān)的其他練習(xí)。前兩步安排在例題里，后兩步安排在“想想做做”里。讓學(xué)生玩積木，一邊玩一邊學(xué)數(shù)學(xué)。

例題創(chuàng)設(shè)堆積木的游戲情境，吸引學(xué)生也來玩積木，一邊堆積木，一邊感知積木的形狀。玩積木的目的是了解每一塊積木的形狀，比一比哪些積木的形狀相同、哪些積木的形狀不一樣，想想按形狀積木可以分成哪幾類?？梢?，積木是不可缺少的學(xué)具。課前，教師應(yīng)該和學(xué)生一起準(zhǔn)備學(xué)具，發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的積木帶來課上使用。如果收集積木實(shí)在有困難，也可以組織學(xué)生收集長方體、正方體、圓柱、球等形狀的容器或物體來代替積木。不過，收集的容器和物體要認(rèn)真篩選，保留形狀比較“純正”的，去掉已經(jīng)變形的，以免造成感知形狀時(shí)的誤差。

在學(xué)生玩積木時(shí)，應(yīng)該提出明確的要求：一邊堆積木一邊感知積木的形狀。每堆一塊積木，都要看看它的形狀，想想它和哪些積木的形狀相同。要防止學(xué)生只顧玩積木，不感知積木形狀的現(xiàn)象。

2、讓學(xué)生把積木分類，通過分類繼續(xù)感知積木的形狀。學(xué)生經(jīng)過玩積木，初步了解了各塊積木的形狀，體會(huì)到有些積木的形狀相同，有些積木的形狀不同。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該要求學(xué)生把積木按形狀分類，把形狀相同的積木放在一起，把形狀不同的積木分開放。通過分類，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考各種積木的形狀。

在動(dòng)手分類之前，要先排除有三角形面的、有半圓形面的積木，它們不是本單元的研究對象。只要保留長方體、正方體、圓柱和球等形狀的積木。在分類時(shí)還要注意兩點(diǎn)：一要鼓勵(lì)學(xué)生自主分類，讓他們充分經(jīng)歷分類過程，在分類中感受積木之間的形狀相同和形狀不同。學(xué)生有可能把長方體積木和正方體積木分成一類，把圓柱形積木和球形積木分成一類。這種分類表明學(xué)生已經(jīng)感受到平面與曲面的不同。要肯定這樣分類是對的，但還沒有達(dá)到要求，還要繼續(xù)分。直至把長方體積木和正方體積木分開，把圓柱形積木和球形積木分開。二要讓學(xué)生說說分類時(shí)的思考，對分成四類做出解釋。如長方體、正方體積木的面都是“平”的，圓柱形積木和球形積木都有“彎曲”的面；長方體積木和正方體積木也不完全相同，圓柱形積木和球形積木很不一樣。不要求學(xué)生講述的語言嚴(yán)密、準(zhǔn)確、完整、有條理，更不要?dú)w納出“正方體的六個(gè)面都相同，長方體的六個(gè)面不完全相同”等特征。

3、抽象出四種立體圖形，分別給出名稱。

這一步教學(xué)是學(xué)生有意義接受長方體、正方體、圓柱和球的簡單知識，主要是四種立體圖形及其名稱。

經(jīng)過學(xué)生的分類活動(dòng)，已經(jīng)把積木按形狀分成了四類。每一類都有不同顏色、大大小小、形狀相同的積木若干塊。這里的“顏色”和“大大小小”不是幾何體的本質(zhì)屬性，而“形狀”才是本質(zhì)特征。教材在屬于同一類的兩塊積木的下面，畫出一個(gè)圖形，代表這一類積木，并在圖形的右邊寫出它的幾何名稱。如在兩塊長方體積木下面給出長方體的幾何圖形，指出它是“長方體”；在兩個(gè)圓柱形積木的下面畫出圓柱的幾何圖形，指出它是“圓柱”。立體圖形是同一類積木的形狀概括，是一類幾何體的標(biāo)志。盡管畫出的圖形在視覺上有立體的感覺，實(shí)質(zhì)上是用畫在紙上的圖形來表示立體。學(xué)生利用這些圖形在頭腦里留下各種立體的表象。他們理解畫出的圖形代表了一批大大小小、各種位置擺放的同一類幾何體；知道并會(huì)應(yīng)用幾何體的名稱；看到立體圖形就能夠聯(lián)想到有關(guān)的物體，看到實(shí)物就能聯(lián)想它的幾何體。這些都是學(xué)生具有初步空間觀念的表現(xiàn)，是本單元教學(xué)所追求的具體目標(biāo)。

立體圖形的教學(xué)可以像這樣進(jìn)行：以長方體為例，讓學(xué)生看看分在同一類的許多個(gè)長方體積木，閉起眼睛想想這些積木的形狀，然后睜開眼睛看看老師畫的圖形，體會(huì)這一類積木的形狀都像圖形所畫的，于是確認(rèn)這個(gè)圖形能夠代表眾多積木的形狀，從而形成長方體的表象。教師畫的立體圖形要在課前準(zhǔn)備好，在學(xué)生閉著眼睛想的時(shí)候一下子整體出現(xiàn)在黑板上面，不要展現(xiàn)畫圖過程。只要學(xué)生認(rèn)可這樣的圖形像積木，在頭腦里代表實(shí)物就行。

長方體、正方體、圓柱和球四個(gè)名稱是數(shù)學(xué)概念，這些概念的內(nèi)涵是每類物體的形狀與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，外延是屬于每類的所有對象。本單元只是直觀認(rèn)識四類幾何體，只要求學(xué)生具有長方體、正方體、圓柱、球的表象，不達(dá)到了解概念的程度。所以，不用語言描述各類幾何體的形狀特點(diǎn)，不給各類幾何體下定義。

4、讓學(xué)生在身邊尋找相關(guān)的物體，把頭腦里的表象“具體化”。經(jīng)過對積木的研究，學(xué)生直觀認(rèn)識了長方體等四種幾何體。教材引導(dǎo)學(xué)生帶著這些“體”的表象回歸現(xiàn)實(shí)生活，尋找這些形狀的實(shí)物。這一步教學(xué)活動(dòng)具有兩點(diǎn)意義：一是通過數(shù)學(xué)表象的“具體化”，再次感受四種幾何體的形狀，進(jìn)一步加強(qiáng)已經(jīng)建立的表象。如尋找長方體形狀的物體，要把物體與頭腦里的長方體“模型”作形狀的比照，確定這個(gè)物體是不是長方體，這就加強(qiáng)了長方體的表象。二是感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)生活中有大量這些形狀的物體，只要留心觀察，到處都能發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光看身邊物體的態(tài)度與習(xí)慣。

“想想做做”第1題的上面一行是四個(gè)立體圖形，下面一行是四個(gè)物體。用連線的方式表示各個(gè)物體的形狀分別屬于哪一類幾何體。學(xué)生可以想“哪個(gè)物體是正方體形狀的？哪個(gè)物體是圓柱形的？……”由于認(rèn)知還在“表象”階段，學(xué)生能夠在物體和立體圖形之間連線，但沒有條件說出連線的理由。教學(xué)時(shí)，只能問學(xué)生“你怎樣連線的？這樣連線可以嗎？”不能問學(xué)生“為什么這樣連線？”在完成這道習(xí)題以后，還可以繼續(xù)在教室里、家庭里，以及其他熟悉的環(huán)境里，尋找這四種形狀的物體。

5、在把立體圖形分類的活動(dòng)中，鞏固四種幾何體的表象。“想想做做”第2題給出了12個(gè)幾何體的圖形，要求按長方體、正方體、圓柱、球把在這12個(gè)幾何體分類，并統(tǒng)計(jì)各類幾何體的個(gè)數(shù)。學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)，要判斷每一個(gè)圖形表示的是什么幾何體，并且不受所畫圖形的大小、顏色的干擾，不被所畫幾何體的位置擺放而影響。要區(qū)分長方體和正方體，不讓這兩種形體相混淆。尤其是識別像第一行第一個(gè)那樣的長方體，第三行第二個(gè)那樣的圓柱，對幾何體的表象有很大的加強(qiáng)作用。另外，教材在這道題里首次安排簡單的表格和填表活動(dòng)，應(yīng)該幫助學(xué)生看懂表格里的內(nèi)容，指導(dǎo)他們填表。如豎著看表格的兩列，左邊一列是四種立體圖形，右邊一列是四種立體圖形的個(gè)數(shù)。橫著看表格的每一行，分別是一種立體圖形及其個(gè)數(shù)。

第3題仍然是識別立體圖形，促進(jìn)幾何體與其圖形及名稱的相互融合。這道題結(jié)合了左右和第幾等描述物體所在位置的知識。對學(xué)生來說，是綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識觀察現(xiàn)象、回答問題。

《有趣的拼搭》是一次實(shí)踐活動(dòng)。這次活動(dòng)在知識與技能方面，能使學(xué)生更好地感知長方體、正方體、圓柱和球的形狀特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化關(guān)于這些幾何體的表象；在過程與方法方面，能夠讓學(xué)生獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，激發(fā)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣；在情感與態(tài)度方面，有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的簡單應(yīng)用，初步學(xué)習(xí)與別人合作交流，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的兩個(gè)基本特點(diǎn)是：數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)問題。首先要明白，教材里編排實(shí)踐活動(dòng)不是為了教學(xué)新的數(shù)學(xué)知識，也不是純粹的數(shù)學(xué)練習(xí)，而是為學(xué)生提供運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去了解現(xiàn)實(shí)世界，接觸身邊事物與現(xiàn)象，并解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)機(jī)會(huì)。廣義地說，是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的活動(dòng)。毫無疑問，學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體。其次要清楚，實(shí)踐活動(dòng)不是游戲活動(dòng)，兩者的區(qū)別在于有無數(shù)學(xué)問題。實(shí)踐活動(dòng)是圍繞數(shù)學(xué)問題而展開的，包括在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。缺少了數(shù)學(xué)問題，就不是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在開展實(shí)踐活動(dòng)的全過程里，時(shí)時(shí)刻刻都要心中有數(shù)學(xué)問題，為了心里的數(shù)學(xué)問題而進(jìn)行活動(dòng)。

1、這次實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容有五項(xiàng)，即教材作為編寫標(biāo)題的五個(gè)“一”。其中，“滾一滾”和“堆一堆”這兩項(xiàng)活動(dòng)是體驗(yàn)物體上的平面與曲面。長方體和正方體在斜面上不會(huì)滾動(dòng)，可以堆得很高；圓柱和球在斜面上會(huì)滾動(dòng)，不容易堆起來。主要原因是它們的面不同，前者都是平面，后者有曲面。教學(xué)時(shí)，不一定使用“平面”“曲面”這些詞語，可以用“平平的面”“彎彎的面”來代替，讓詞語有些兒童味道。“摸一摸”能加強(qiáng)長方體、正方體、圓柱和球的表象。蒙著眼睛在口袋里摸物體，要把手觸摸的感覺和頭腦里已有的形體表象相互作用，篩選、過濾觸覺信息，做出相應(yīng)的判斷。這就使表象更加清楚、更加牢固。學(xué)生可以在口袋里任意摸一個(gè)物體，憑手的感覺判斷這是什么形狀的物體。也可以先提出摸一個(gè)什么形狀物體的要求，然后憑手的感覺去尋找?！按钜淮睢笔歉鞣N幾何體的形狀特點(diǎn)的配合應(yīng)用，利用不同形狀、不同數(shù)量的幾何體，能夠搭出不同的東西。如果想搭得高一些、多一些，使用哪些形狀的積木比較好？如果想搭成的物體能夠前后運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該使用什么形狀的積木？搭汽車的車身用什么積木？搭工廠的煙囪用什么積木？做出這些選擇都離不開對幾何體的形狀特點(diǎn)的了解。“數(shù)一數(shù)”綜合應(yīng)用認(rèn)數(shù)和認(rèn)圖形的知識，數(shù)出較復(fù)雜物體里各種幾何體的個(gè)數(shù)，進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。

2、組織學(xué)生活動(dòng)要注意四點(diǎn)：第一，組建學(xué)習(xí)小組，推選小組長，組內(nèi)分工準(zhǔn)備活動(dòng)器材。能找到積木當(dāng)然很好，沒有積木，可以用易拉罐、玻璃球、紙盒等代替。器材的數(shù)量要多準(zhǔn)備些，讓每名學(xué)生都有操作不同形狀物體的機(jī)會(huì)。第二，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。沒有問題的拼搭是一般性的游戲，不能稱為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。有些問題源于現(xiàn)象，如為什么長方體、正方體搭得高？為什么圓柱和球會(huì)滾？……有些問題源于需要，如怎樣知道摸出了正方體？怎樣摸出圓柱？用什么做輪子？……第三，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，在小組內(nèi)解決問題。少數(shù)典型的問題，可以在班內(nèi)集體討論。教師盡量不講解、少評判，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第四，要參與學(xué)生的活動(dòng)，隨時(shí)了解情況，對活動(dòng)的進(jìn)程給予必要調(diào)控。在活動(dòng)臨結(jié)束時(shí)，要組織學(xué)生說說收獲和體會(huì)，使實(shí)踐活動(dòng)成為有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三篇：數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元 7的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p 72—74頁 教學(xué)目的：1．使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源和意義．

2．初步掌握7的乘法口訣，能運(yùn)用7的乘法口訣求積．

3．通過例題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力． 教具準(zhǔn)備：插圖制成掛圖或幻燈片，一張?jiān)職v。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.齊背5和6的乘法口訣。

2.回答：6×5是多少？用哪句乘法口訣計(jì)算？ 表示的意義是什么？ 被乘數(shù)是幾？表示什么？乘數(shù)是幾？表示什么？

二、新課

1.做教科書第64頁的準(zhǔn)備題。

教師出示方格圖，同時(shí)讓學(xué)生看教科書第64頁上面的準(zhǔn)備題。請1名學(xué)生讀題后，讓大家把得數(shù)填在自己的書上。學(xué)生填完以后，教師邊提問，邊在黑板上填寫。

“第2個(gè)格里填幾個(gè)7相加的和？是多少？第3個(gè)格里呢？??” 2.教學(xué)例1。

（1）出示1條小魚圖，并提問。

“這一條小魚是由幾個(gè)小三角形組成的？1個(gè)7是幾？” “1個(gè)7是7的乘法算式怎樣寫？你能編寫一句乘法口訣嗎？” 學(xué)生回答后，教師在小魚圈的下面板書乘法算式和乘法口訣。

（2）出示2條小魚圖，并仿照上面的問題提問。學(xué)生回答后，讓學(xué)生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。

提問：“7乘2等于多少？可以編成哪句口訣？”學(xué)生回答后，教師板書。（3）陸續(xù)出示3條、4條、5條、6條、7條小魚圖，同時(shí)讓學(xué)生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。教師注意巡視。學(xué)生填完以后，指定一名學(xué)生讀一讀自己填的乘法算式和乘法口訣。教師板書： 7×3＝21 三七二十一 7×4＝28 四七二十八 7×5＝35 五七三十五 7×6＝42 六七四十二 7×7＝49 七七四十九

教師：同學(xué)們填寫得都很好，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書：7的乘法口訣。（4）齊讀7的乘法口訣。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察7的乘法口訣。提問：

“7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？”

“7的乘法口訣中的第1個(gè)數(shù)在乘法算式中是什么數(shù)？表示什么？” “7的乘法口訣中的第2個(gè)數(shù)呢？”

3.做教科書第65頁上面“做一做”的習(xí)題。

（1）出示一頁月歷（或看教科書上的圖），讓學(xué)生觀察。提問： “一個(gè)星期有幾天？兩個(gè)星期呢？3個(gè)星期呢？??”（2）做第2題。指定1名學(xué)生讀出第1小題，再提問： “7乘3表示什么？等于多少？”

再指定1名學(xué)生做第2小題，也要求先讀題，再回答表示什么？等于多少？ 讓全班學(xué)生把其余的題做在自己的書上，做完以后再集體訂正。

（3）做第3題。先讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立做，訂正時(shí)，指名學(xué)生讀題說得數(shù)，再分別回答：

“7乘2再加7，就是7乘幾？” “7乘4再加7，就是7乘幾？” 4.教學(xué)例2。

教師在黑板上寫乘法算式：7×4

（讓學(xué)生讀出得數(shù)，并說出用的是哪句乘法口訣。教師板書得數(shù)和口訣。）教師：7×4＝28，4×7你會(huì)算嗎？板書在7×4＝28的下面

學(xué)生算出后，教師提問：4×7＝28和7×4＝28用的口訣相同嗎？為什么？因?yàn)?×7和7×4都表示7個(gè)4或4個(gè)7相加，所以它們的得數(shù)相同，都可以用同一句口訣。

“可以同用哪一句乘法口訣計(jì)算？”學(xué)生回答后，教師在“7×4＝28”和 “4×7＝28”的后面板書：“四七二十八”。5.做教科書第65頁例2下面“做一做”的習(xí)題。（1）做第1題，先做第1組，指定1名學(xué)生回答：

“7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口訣？”（2）第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立做，再集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

1.教師指黑板上7的乘法口訣，同時(shí)讓全班學(xué)生齊讀。讀后完，教師將乘法口訣中的得數(shù)擦去，再指題讓全班學(xué)生齊說得數(shù)，先按順序指，后打亂順序指。然后再指定學(xué)生回答。教師再將黑板上7的乘法口訣全部擦去，指定2名學(xué)生背出7的乘法口訣。

2.做練習(xí)十九的第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立做，再集體訂正。

四、小結(jié)：

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你會(huì)背7的乘法口訣了嗎？大家一起來背一背。

倍的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p 76—77頁

教學(xué)目的：

1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移能力及語言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐操作能力。

教學(xué)方法：啟發(fā)、討論、競賽、直觀、游戲相結(jié)合式的綜合教學(xué)法 教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備三角形，圓形印尼（或圓片、三角形），教學(xué)掛圖 教學(xué)過程：

一、設(shè)計(jì)問題情景，引入新課：

掛圖出示：校園里有一個(gè)美麗的大花壇，花壇里五顏六色的花開了，招來了許多蝴蝶。

教師：圖中有幾只白蝴蝶？有幾只花蝴蝶？花蝴蝶比白蝴蝶多幾只？

學(xué)生：2只白蝴蝶，6 只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只

教師：同學(xué)們說得很好，我也說一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道這句話是什么意思嗎？

（揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書：倍）

二、談話討論共建倍的概念：

教師：我把兩只白蝴蝶看成一份。（課件展示1個(gè)圈，把兩只白蝴蝶圈上）花蝴蝶有幾個(gè)兩只呢？（課件展示3 個(gè)圈，每兩只花蝴蝶圈一個(gè)圈）花蝴蝶與白蝴蝶比：板書白蝴蝶有兩只；花蝴蝶有3個(gè)兩只

當(dāng)花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時(shí)，我們就說花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。

（板書：花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍）分組討論：

花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍？你是怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍？ 學(xué)生：因?yàn)榛ê闹粩?shù)和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3個(gè)2只，所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。

教師：肯定結(jié)論的正確性，對說出問題結(jié)論的同學(xué)給予表揚(yáng)，并同時(shí)用貼圖飛來2只花蝴蝶并且提出問題，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢？為什么？ 學(xué)生：4倍，有4個(gè)2只

教師：又飛來1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢？為什么？

共同小結(jié)：要回答花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍，就要看白蝴蝶有幾只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只數(shù)有幾份白蝴蝶那么多？花蝴蝶的只數(shù)，就是白蝴蝶的幾倍。

三、集體練習(xí)：

1、圖片展示：

教師： 的個(gè)數(shù)是 的幾倍？為什么？

老師：在黑板上擺

教師： 的個(gè)數(shù)是 的2倍，誰會(huì)擺？同學(xué)們拿出學(xué)具自己擺或用印尼在練習(xí)本上印。

（請一個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺，教師來回巡視，幫助有困難的學(xué)生完成）

2、拍手游戲：

教師：第一次拍幾下？（3下）第二次拍幾個(gè)3下？（2個(gè)3下）第二次拍的是第一次的幾倍？ 師生對拍：

教師：拍2下，要求學(xué)生拍的是自己的4倍 教師：拍1下，要求學(xué)生拍的是自己的5倍 同桌對拍練習(xí)：

3、組織分小組找倍數(shù)關(guān)系比賽：

教師：用課件展示動(dòng)物園圖，要求學(xué)生看一看動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物？數(shù)一數(shù)每一種動(dòng)物各有幾只？ 分小組說一說：

誰和誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，把誰看成一份，誰是誰的幾倍。（對一題加10分）（學(xué)生回答，教師板書）

小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍。（5 個(gè)2只，2只）猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。（2個(gè)3只，3只）兔子的只數(shù)是大象的4倍。（4個(gè)1只，1只）??

四、教師總結(jié)：

這節(jié)課我們對倍有了初步的認(rèn)識。（將板書完整：倍的認(rèn)識）板書設(shè)計(jì)：

倍的認(rèn)識

花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍 小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍。（5 個(gè)2只，2只）

（1份）猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。（2個(gè)3只，3只）兔子的只數(shù)是大象的4倍。（4個(gè)1只，1只）??

（4份）的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p 80頁 教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義．

2．初步掌握8的乘法口訣，能運(yùn)用8的乘法口訣求積．

3．通過例題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力．

教學(xué)重點(diǎn)

初步掌握8的乘法口訣．

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫出8的乘法口訣．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、例1圖片，乘法口訣片等．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．背誦1－7的乘法口訣．

2．說出得數(shù)，并說出所用的乘法口訣．

3．出示準(zhǔn)備題．

每次加8，把得數(shù)填在空格里． 8

引導(dǎo)學(xué)生明確；第一格表示1個(gè)8，第二格表示2個(gè)8??，第八格表示8個(gè)8．

二、探究新知．

1．教學(xué)例1．【演示課件“8的乘法口訣”】

（1）學(xué)習(xí)第一句口訣：一八得八．

出示一個(gè)正方體，引導(dǎo)學(xué)生討論，它表示幾個(gè)8，求1個(gè)8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣．

使學(xué)生明確：表示1個(gè)8，列式 口訣：一八得八

學(xué)生讀口訣，說出口訣所表示的意義．

（2）啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句口訣

出示2個(gè)正方體，使學(xué)生明確所乘的數(shù)比第一個(gè)算式多1，表示2個(gè)8，列式，口訣二八十六，并填書．

（3）分組討論，學(xué)習(xí)第3~8句乘法口訣，并填書．

①分組討論，探究8的乘法口訣．

②填書．

2．反饋練習(xí)．

（1）讀→背誦8的乘法口訣．

（2）做一做 1題．【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】

（3）做一做 2題．【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】

三、全課小結(jié)．

略

四、隨堂練習(xí)．

1．做一做3題．【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】

2．練習(xí)二十二 2題

（1）6個(gè)8相加是多少？（2）8乘4是多少？

分組練習(xí)，訂正時(shí)說一說是怎樣想的．

五、布置作業(yè)．

練習(xí)二十三 4題

8×3 4×8 8×6 7×8

5×8 8×2 3×8 8×8

板書設(shè)計(jì) 8的乘法口訣

準(zhǔn)備題：每次加8，把得數(shù)填在空格里．

1個(gè)8 2個(gè)8 3個(gè)8 4個(gè)8 5個(gè)8 6個(gè)8 7個(gè)8 8個(gè)8

9的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p 84頁 教學(xué)目的：

1．使學(xué)生知道9的乘法口訣的來源和9的乘法口訣的特殊規(guī)律．

2．初步記住9的乘法口訣，會(huì)用口訣計(jì)算乘法式題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力．

教學(xué)重點(diǎn)：掌握9的乘法口訣．

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用9的乘法口訣計(jì)算乘法式題．

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1．教師準(zhǔn)備教科書第87頁例1的教學(xué)掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準(zhǔn)備81個(gè)小正方體．

2．把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內(nèi)數(shù)表制成放大的掛圖（圖片：百以內(nèi)數(shù)圖）．

3．準(zhǔn)備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學(xué)的乘法式題卡片．

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)．

1．齊背已學(xué)的乘法口訣．

2．看卡片把口訣說完全．

二八（）

四六（）五八（）六八（）

三七（）三八（）六七（）五七（）

3．看題寫得數(shù)．

8×

47×8

8×6

7×

58×4×7

3×7

8×8

4×6

2×8

訂正時(shí)，可選兩道題，讓學(xué)生說一說用哪句口訣計(jì)算．

二、新課．

1．每次加9，把得數(shù)填在空格里【演示課件“9的乘法口訣”】． 9

讓學(xué)生看書，指名讀題，說明題意．然后讓學(xué)生獨(dú)立在空格里填數(shù)．在學(xué)生做的同時(shí)，教師用小黑板掛出準(zhǔn)備題．同時(shí)進(jìn)行行間巡視．

2．教學(xué)例1【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】．

我們學(xué)習(xí)7的乘法口訣和8的乘法口訣時(shí)，許多乘法口訣是同學(xué)們自己編出來的，今天我們學(xué)習(xí)新的乘法口訣，看哪一位同學(xué)會(huì)編成乘法口訣．

（1）出示例1掛圖中的第一個(gè)長方體．（或用9個(gè)小正方體擺一個(gè)長方體．）先讓學(xué)生說一說圖中畫的是什么．使學(xué)生明確，圖中的長方體是由9個(gè)小正方體拼成的．

提問：一個(gè)長方體是由幾個(gè)小正方體拼成的？求1個(gè)9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據(jù)這個(gè)乘法算式編出一句乘法口訣嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣．形式如下：

（2）出示第二個(gè)長方體．這2個(gè)長方體是由多少個(gè)小正方體拼成的？有幾個(gè)9？ 2個(gè)9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學(xué)生自己想，并填在教科書上．教師在“9×1＝1和“一九得九”下面板書：

9×1＝9 一九得九

9×2＝18 二九（）

（3）出示第三個(gè)長方體．教師說明依照前面的方法，同學(xué)們自己根據(jù)圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書上．以下依次出示第四、五、??、九個(gè)長方體，讓學(xué)生獨(dú)立填算式、編口訣．教師依次板書：

9×3＝27 三九（）

9×4＝36 四九（）

9×5＝45 五九（）

9×6＝54 六九（）

9×7＝63 七九（）

9×8＝72 八九（）

9×9＝81 九九（）

（4）學(xué)生編完以后，教師指名說自己編的口訣，如有不恰當(dāng)?shù)?，其他同學(xué)幫助訂正．教師把每句口訣的得數(shù)用紅粉筆填在括號里．填完后，教師讓學(xué)生看一看今天共編出幾句乘法口訣．然后指出：這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——9的乘法口訣．在掛圖上面板書課題．

（5）齊讀兩遍9的乘法口訣．然后指出：用9的乘法口訣可以計(jì)算9乘以幾的乘法式題．讓學(xué)生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個(gè)乘法算式．邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉．然后再參照乘法口訣說出每個(gè)乘法算式的積．加深學(xué)生對乘法算式和乘法口訣關(guān)系的認(rèn)識．

（6）教師說明，乘法要計(jì)算得又對又快，必須熟記乘法口訣．引導(dǎo)學(xué)生觀察每相鄰兩句口訣之間的關(guān)系．提問：9的乘法口訣，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學(xué)生初步背口訣．暫不要求又對又快．

3．反饋練習(xí)【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】．

（1）

（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍??9倍，把這些數(shù)圈起來。

看一看9的乘法的各個(gè)積，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數(shù)嗎？

如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數(shù)嗎？

4．教學(xué)例2：6×9＝□

先讓學(xué)生說明題意，然后獨(dú)立做．指名說出是怎樣想的．學(xué)生對這種形式已經(jīng)熟悉，不必花過多時(shí)間講解．

5．計(jì)算下面各題，并說出哪句口訣．

2×9＝

3×9＝

7×9＝

5×9＝

6×9＝

1×9＝

8×9＝

4×9＝

三、鞏固練習(xí)．

1．背出9的乘法口訣．

教師可讓學(xué)生齊背，也可以根據(jù)學(xué)生掌握口訣的情況，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生背．還可以不按順序，教師和學(xué)生采取“對口令”的練習(xí)形式等等．

2．（1）9個(gè)5相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

3． 一個(gè)小皮球的價(jià)錢是9元，___________，一共用了多少錢？

先讓二、三個(gè)學(xué)生口頭填一個(gè)條件，討論確定之后，再讓學(xué)生獨(dú)立解答．

四、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

教學(xué)反思：

9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，而且由于積的數(shù)字都比較大，所以給學(xué)生在第一課時(shí)上的得數(shù)速記帶來了一定的難度。編出后該怎樣記住呢？針對這樣的實(shí)際情況，我沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多有關(guān)積的規(guī)律，如相鄰的每兩個(gè)積都相差9；積的個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字相反……，在學(xué)生說了很多規(guī)律后，我引導(dǎo)學(xué)生理解另一條規(guī)律：幾個(gè)9就比幾十少幾。一方面為記憶9 的乘法口訣作鋪墊，從而極大限度地“暴露”出了學(xué)生們的“個(gè)性化”記憶方法，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、推理、概括的能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動(dòng)探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)了1-8的乘法口訣后，雖然積累了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，但相同的學(xué)習(xí)程序，相似的口訣同時(shí)也有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。為此，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)用手指游戲來記9的乘法口訣的方法，這個(gè)手指游戲，是這節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)，既吸引了學(xué)生容易分散的注意力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對9的乘法口訣的掌握比以往

乘法口訣表

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p 88頁乘法口訣表 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生自己整理乘法口訣表，使學(xué)生知道利用表格來整理知識比較簡捷、清楚，懂得整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

2．使學(xué)生加深對乘法含義的理解，會(huì)比較熟練地用一句口訣計(jì)算兩道乘法式題。

3．使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗(yàn)，感受探索的樂趣。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備乘法口訣表動(dòng)態(tài)課件、實(shí)物投影儀；學(xué)生以小組為單位(4～6人一組)，每組準(zhǔn)備全部乘法口訣卡片(一張卡片一句口訣)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、自主整理全部乘法口訣 1．回憶所學(xué)乘法口訣。提問：“請同學(xué)們想一想，學(xué)過關(guān)于幾的乘法口訣?各有幾句?全部乘法口訣共有多少句?你是怎么算出來的?”

讓學(xué)生以小組為單位(4—6人一組)，共同回憶、計(jì)算。然后請部分小組向全班同學(xué)匯報(bào)討論的結(jié)果。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師組織歸納。

(1)學(xué)過的乘法口訣是：1—9的乘法口訣。關(guān)于“1”的乘法口訣有1句，關(guān)于“2”的乘法口訣有2句??也就是關(guān)于幾的乘法口訣就有幾句。

(2)全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5十6牛7+8+9＝45(句)，學(xué)生的算法可能有如下幾種：

①數(shù)全部乘法口訣卡片，共45張。

②按上面算式中數(shù)的順序，從左往右依次連加。

③1+2+3+4+5+6+7+8+9＝40十5＝45(利用湊整的思想進(jìn)行簡算。)④1+2+3+4+5+6+7+8+9＝5X 9＝45(利用加法結(jié)合率把算式變形為同數(shù)相加的形式，進(jìn)行簡算。)對于能找到第3、4種簡便算法的小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。2．整理所學(xué)乘法口訣。

提問：“怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶?”

讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行整理。由于學(xué)生有了2～6的乘法口訣的整理經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)多數(shù)小組的學(xué)生會(huì)將45句口訣(卡片)按一定的順序排列好，形成一個(gè)有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的表格，如教材所示。3．展示乘法口訣表。

請各小組將自己整理的結(jié)果在投影儀上展示。對整理得有結(jié)構(gòu)、書寫整齊美觀的

小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。然后教師告訴學(xué)生，自己也和大家一樣，整理了全部乘法口訣，并將整理的過程動(dòng)態(tài)地展示出來。（1）先出示“一一得一”

（2）接著出示“一二得二”“二二得四”，整齊的排在“一一得一”下面。(3)依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口訣，按教材的排 法排好，就形成了一張乘法口訣表。

二、探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律

提問：“觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表，說一說有什么規(guī)律(或特征)。

學(xué)生仍然以小組為單位，先在小組里說，然后在全班交流，學(xué)生能說多少算多少。

三、利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算 1．復(fù)習(xí)口訣的含義。

任意挑出一句乘法口訣(兩個(gè)因數(shù)不同的)，讓學(xué)生說說它表示什么意思。如“七八五十六”，使學(xué)生知道它既表示8個(gè)7相加是56，又表示?個(gè)8相加是56。2．以游戲的方式開展用口訣進(jìn)行計(jì)算的活動(dòng)。(1)已知兩個(gè)因數(shù)求積的游戲。

方法是：請一位學(xué)生隨意說出一個(gè)兩位數(shù)，另一位學(xué)生則將這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字相乘，并算出結(jié)果，如果結(jié)果又是一個(gè)兩位數(shù)，再將這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字相乘，直至結(jié)果是一位數(shù)或零。

如，一位學(xué)生說： “79”，另一位學(xué)生則口算：7X 9＝63 6X3＝18 1X8＝8；一位學(xué)生說： “58”：另一位學(xué)生口算：5X8=40 4X0＝0(告 訴學(xué)生0和一個(gè)數(shù)相乘得零)一位學(xué)生報(bào)了3個(gè)數(shù)以后，互換角色進(jìn)行。(2)已知積求兩個(gè)因數(shù)的游戲。

方法是：一位學(xué)生說一個(gè)積(兩個(gè)一位數(shù)相乘的積)，另一位學(xué)生則說出相應(yīng)的口訣。如：一位學(xué)生說“24”，另一位則說：“三八二十四”、“四六二十四”。

這兩個(gè)游戲可在兩人間進(jìn)行，也可在一人和全班其他學(xué)生(或小組其他成員)中進(jìn)行，還可在師生間進(jìn)行，由教師說數(shù)，學(xué)生寫算式。

四、課堂作業(yè)

1．做練習(xí)二十的第1題。

(1)可讓學(xué)生先觀察表中出示的那一斜行數(shù)和正中數(shù)的特征，然后填數(shù)，并涂上顏色。

(2)將表格填滿以后，再引導(dǎo)學(xué)生整體觀察這張數(shù)表，看看還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。如，由于將那一斜行數(shù)涂了顏色，學(xué)生能較快地悟出這行數(shù)就是這張數(shù)圖的對稱軸，兩邊對應(yīng)方格里的數(shù)是相等的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也許有很多，說出來都應(yīng)給予鼓勵(lì)。

2．做練習(xí)二十的第2題。這題應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作。可讓家長協(xié)同學(xué)生做好學(xué)具。學(xué)具做好后，學(xué)生在家中或在課內(nèi)都可用它進(jìn)行表內(nèi)乘法口算的練習(xí)。3．做練習(xí)二十的第3題。由于這是第一次出現(xiàn)填最值的練習(xí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生看懂題意，讓學(xué)生弄清“最大能填幾”的意思，可分兩步引導(dǎo)：(1)先讓學(xué)生思考： “()里能填幾?”如，()X4<29，學(xué)生會(huì)說在()里能填1～7。(2)再讓學(xué)生思考：所填1—7中，誰最大?在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生完成其他幾題的練習(xí)。

看一看，擺一擺

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p92—93頁 課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生準(zhǔn)備好小棒、直尺、三角板、硬紙條、6個(gè)圖 釘。教師也要做相應(yīng)的準(zhǔn)備，以便于在課堂上進(jìn)行示范。教學(xué)過程：

一、觀察物體(大客車)的活動(dòng)。

(1)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，選擇好讓學(xué)生觀察的物體。如需在課外，就應(yīng)組織好學(xué)生去課外實(shí)地觀察。如，觀察的是一輛客車，就應(yīng)讓 每個(gè)學(xué)生分別站在這輛車的前、后、側(cè)面幾個(gè)不同的角度，讓他們 認(rèn)真觀察，同學(xué)之間互相說一說看到的形狀的基本特征，同時(shí)要求 他們把從不同角度看到的形狀記在腦子里。

(2)根據(jù)學(xué)生觀察的對象，教師應(yīng)從不同角度畫出該物體的形 狀，·回到教室后讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。

(3)請學(xué)生說一說從不同角度觀察物體后的感想。使學(xué)生從低 層次的感性認(rèn)識上升到高一層次的理性認(rèn)識上來。如，學(xué)生理解從 不同角度去看一個(gè)物體，看到的形狀不同，所以不能從一個(gè)側(cè)面去 斷定一個(gè)物體的形狀(或性質(zhì))，如同中國寓言中的“盲人摸象”，盲人就是犯了片面看問題的錯(cuò)誤

二、利用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動(dòng)。(1)拼擺基本圖形。

教師說明活動(dòng)的要求后，分小組進(jìn)行活動(dòng)。先讓學(xué)生擺出已經(jīng) 學(xué)過的平面圖形。教師在各小組間進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生擺好圖形后，讓學(xué)生想一想：

“擺1個(gè)三角形用了幾根小棒?”

“擺1個(gè)正方形用了幾根小棒?”

“擺1個(gè)長方形用了幾根小棒?”

“1個(gè)三角形有幾個(gè)角?”

“1個(gè)正方形有幾個(gè)角?”

“1個(gè)長方形有幾個(gè)角?”

“正方形和長方形中的角是什么角?”

接著，還可以讓學(xué)生想一想：

“用6根小棒能擺幾個(gè)三角形?”

“擺3個(gè)長方形要用幾根小棒?”

“如果要擺大一些的圖形可以怎樣擺?要用多少根小棒?”

??

注意引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中充分發(fā)表自己的意見。只要學(xué)生的 意見有道理，就要給予充分的肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在巡視過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同意見，要注意勸導(dǎo)學(xué)生虛

心聽取他人意見，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的良好習(xí)慣。(2)拼擺組合圖形。

在活動(dòng)前，教師可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思考，并做簡單的示范。

“剛才我們已經(jīng)知道，用3根小棒可以擺出1個(gè)三角形，用6 根小棒可以擺出2個(gè)三角形。現(xiàn)在，請同學(xué)們仔細(xì)想一想，能不能 用5根小棒擺出2個(gè)三角形?”然后，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo) 學(xué)生擺要求的圖形。

接著，還可以讓學(xué)生思考：“能不能用7根小棒擺出2個(gè)正方形?”教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉丁Ｈ缓?，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論、拼擺，看怎樣用比較少的小棒擺出比較多的圖形。教師巡視時(shí)，一 方面注意對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中擺出的比較 特別的圖形，以便在討論時(shí)在全班進(jìn)行交流，使全體學(xué)生都有所收 益。

(3)拼、擺、做生活中的圖形。

活動(dòng)時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生想：“我們還可以拼擺出哪些平常 見過的東西?”“1個(gè)三角形和1個(gè)正方形拼在一起像什么?”

教師還可以拿出事先做好的五角星，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙條 和圖釘，說明操作的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生照樣子做一個(gè)五角星。

在活動(dòng)時(shí)，要給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像力，拼、擺、做出不同圖形。然后，全班進(jìn)行交流。對學(xué)生的每一種正 確的方案，都應(yīng)給予充分的肯定，提高學(xué)生的參與興趣。

三、利用數(shù)學(xué)工具量、畫幾何圖形。(1)判斷活動(dòng)角?！?/p>

先讓每個(gè)學(xué)生做一個(gè)活動(dòng)角。然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，使角的 大小不斷變化。在這個(gè)過程中，使學(xué)生感受角的大小的含義。接 著，讓學(xué)生轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，并讓學(xué)生想一想：“怎樣才能知道你轉(zhuǎn) 出的是直角呢?”引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行判斷。(2)畫角。

畫角在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有所接觸，做起來不會(huì)有太 大困難。這里關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)一步明確畫一個(gè)角的步驟。

在畫角時(shí)，除了讓學(xué)生畫出一個(gè)任意的角外，還可以讓學(xué)生先 用直尺畫一個(gè)直角。然后，再用三角板上的直角檢驗(yàn)自己畫的對不 對。

此時(shí)，可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生比著活動(dòng)角畫一個(gè) 角，還可以讓學(xué)生比著三角板上的角畫出不同的角。

活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生相互觀摩，看誰畫得又對又快。

第四篇：一年級上冊數(shù)學(xué)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)(2017北師大版)

一年級上冊數(shù)學(xué)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)（XX

北師大版）

北師大版一年級數(shù)學(xué)第一冊第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元

認(rèn)識圖形

單元教材分析：

本單元的教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)部分：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）的認(rèn)識和立體圖形的拼組。由于在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認(rèn)識放在其他平面圖形之前，這是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的。而學(xué)生通過動(dòng)手操作，對立體圖形進(jìn)行拼組，又能很好地體會(huì)立體圖形之間的關(guān)系。

認(rèn)識圖形

認(rèn)識圖形

你說我做

目標(biāo)導(dǎo)向：

知識與技能：、通過觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生初步感知長方體、正方體、圓柱體和球的基本特征，能辨認(rèn)物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、交流等能力，初步建立空間觀念。

過程與方法：

使學(xué)生在經(jīng)歷對這幾種物體和圖形的認(rèn)識過程，直觀感受各種圖形的特征。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：初步建立起長方體、正方體、圓柱和球的表象，掌握分類和比較等學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握分類和比較等學(xué)習(xí)方法。

教法與學(xué)法：

立體圖形的認(rèn)識這一部分知識可以按三個(gè)層次進(jìn)行：知識的引入--知識的教學(xué)--知識的應(yīng)用，符合學(xué)生掌握知識的規(guī)律。在知識的引入和運(yùn)用上，要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)化和生活化。在這一部分只是中，應(yīng)考慮到學(xué)生認(rèn)識事物都有一個(gè)從“形象--表象--抽象”的過程。所以對于每一種圖形，都要按三個(gè)層次進(jìn)行：實(shí)物引入--抽象為一般模型--給出圖形名稱。最后讓學(xué)生說出有哪些物體的形狀分別是這種立體圖形，讓學(xué)生嘗試用所有的數(shù)學(xué)知識描述所處的生活空間，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

教材編寫的基本思路：、通過對不同物品進(jìn)行分類的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立對立體圖形的直觀認(rèn)識。

2、通過具體的動(dòng)手操作活動(dòng)，幫助學(xué)生直觀感受立體圖形的特點(diǎn)。

知識技能評價(jià)要點(diǎn)：、在一組立體圖形中，能分辨出是由哪些簡單幾何體組成的，并正確說出它們的名稱。（樣題1）

2、在一組立體圖形中，能正確數(shù)出有幾個(gè)正方體、幾個(gè)長方體、幾個(gè)圓柱、幾個(gè)球。（樣題2）

教學(xué)時(shí)數(shù)：2時(shí)。

第1時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識圖形

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：、通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，知道他們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種相關(guān)的物體和圖形。

2、使學(xué)生形成一定的觀察能力和操作實(shí)踐能力。

過程與方法：

提供活動(dòng)機(jī)會(huì)，經(jīng)歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較的過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識，知道這些幾何體的名稱并能識別，初步建立空間觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識，初步了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確判斷不同點(diǎn)幾何圖形。

教法：演示法、觀察法。

學(xué)法：小組探討。

教具準(zhǔn)備：不同的立體圖形實(shí)物、。

教學(xué)過程：

一、設(shè)景導(dǎo)

師：小朋友，今天老師給你們帶來了一禮物，猜猜看到底是什么呢?想不想知道，誰來揭開它?大家喜歡它嗎?我們以熱烈的掌聲歡迎機(jī)器人的到來。

二、分類感悟

師：小朋友們這么聰明，機(jī)器人很高興!下面老師想請你們把桌面上的這些做機(jī)器人的玩具分分類。

1、學(xué)生小組活動(dòng)。

2、匯報(bào)分類結(jié)果。

師：哪個(gè)組來告訴大家，你們組把玩具分成了幾類，怎樣分的?

生1：我們組按顏色分，分成了五類。

師：有道理!還有不同的分法嗎?

生2：我們組分成了兩類，會(huì)滾的一類，不會(huì)滾的一類。

師：有同學(xué)可能沒聽明白，請拿上臺(tái)給大家看看。

師：你們組很有辦法，還有哪個(gè)組來匯報(bào)一下?

生3：我們組把長得像的放在一類，分成了四類。

師：你們說得很棒!也請拿上臺(tái)給大家看看。現(xiàn)在大家和他們組一樣，把長得像的放在一起，它們是好朋友，分成四類。

三、玩耍體驗(yàn)

師：下面我們分別認(rèn)真地摸一摸、看一看、玩一玩，然后在小組里互相說一說這些好朋友長得是什么樣，摸起來有什么感覺。趕快行動(dòng)吧!

學(xué)生小組活動(dòng)。

每小組的學(xué)生拿著長方體、正方體、圓柱、球，摸摸、看看、玩玩、說說。老師參與小組活動(dòng)和學(xué)生一起玩。

師：誰愿意上臺(tái)來介紹你們組的好朋友。愿意介紹哪一種都可以，說一說它們長的什么樣。其他的同學(xué)要仔細(xì)看、認(rèn)真聽。

生：這是我的好朋友球，它長得圓頭圓腦的，摸起來圓乎乎的，沒有平平的地方，它愛滾來滾去的。我很喜歡玩球。

師：你真會(huì)觀察，讓它滾給大家看看，請同學(xué)們從你帶來的物體中，拿出這位同學(xué)的好朋友球。我們的下一個(gè)好朋友是誰呢?

生：我的好朋友有點(diǎn)圓，又有點(diǎn)長，直直的，上面和下面都是圓的，要它站它就站，要它滾它就滾，它站著不會(huì)滾，只有躺著才會(huì)滾。

師：你觀察得很仔細(xì)，讓你的好朋友在臺(tái)上表演一下好嗎?

師：請同學(xué)們拿出他的好朋友。有沒有同學(xué)知道這類好朋友的名字?你們還想介紹哪位好朋友?

生：我的好朋友它長長的，有的地方摸起來是平平的，有的地方摸起來有點(diǎn)扎手，有尖尖的角，它有六個(gè)面。

師：你能有順序地?cái)?shù)給大家看看嗎?大家都來數(shù)數(shù)。

生：六個(gè)面摸起來是平平的，有的面大。有的面小。它很聽話，它不會(huì)亂滾，我很喜歡它，我家里有很多東西跟它長得一樣。

師：你真聰明!對你的好朋友非常了解，請同學(xué)們拿出他的好朋友。有誰知道它的名字嗎?你們還有好朋友介紹給大家嗎?

生：我的好朋友是方方正正的，也有六個(gè)面，六個(gè)面是一樣大的，有的地方摸起來是平平的，有的地方有尖尖的角，有點(diǎn)扎手，它也不會(huì)滾。

師：你真了不起，請同學(xué)們拿出他的好朋友。有誰知道它的名字嗎?

生1：為什么球愛滾?

師：有誰能回答這個(gè)問題?

生1：球沒有平平的地方，所以愛滾。

生2：為什么圓柱站著不會(huì)滾，躺著才會(huì)滾?

生3：我知道，圓柱的上面和下面是平平的，所以能站穩(wěn)，它的旁邊是彎彎的所以會(huì)滾。

師：現(xiàn)在老師有個(gè)問題，球和圓柱都會(huì)滾，請大家把圓柱和球放在桌上滾一滾，看看有什么不一樣。

生：我發(fā)現(xiàn)球可以自由自在地滾，圓柱是直直地滾。

師：再提一個(gè)問題，長方體和正方體有什么不一樣呢?

生：長方體和正方體都有六個(gè)面，但長方體是長長的，有些面大，有些面小，正方體是方方的，每個(gè)面都一樣大。

師：我們班的小朋友，會(huì)聽、會(huì)看、還會(huì)問，很了不起!下面有四幅圖，都是我們今天認(rèn)識的物體，誰能說一說它們的名字。

四、應(yīng)用拓展

說一說，我們身邊的哪些物體是長方體、哪些物體是正方體、圓柱和球？（先同桌說，再全班交流。）

五、堂小結(jié)

小朋友們真了不起，不僅認(rèn)識了“長方體、正方體、圓柱和球”，而且還在校園里找到了很多我們今天學(xué)過的物體。其實(shí)在生活中，我們今天學(xué)過的物體用途很廣泛，到處可見。小朋友們今天回家看看自己家中哪些地方用到了我們今天學(xué)過的物體，講給你爸爸、媽媽聽一聽，好嗎?

六、板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識圖形

長方體

正方體

圓柱

球

七、后小記：

第2時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：你說我做

教學(xué)目的：

知識與技能：

用長方體、正方體、圓柱和球拼出自己的造型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力和動(dòng)手能力。

過程與方法：

能用長方體、正方體、圓柱和球拼出自己的圖形，能清楚地向他人說明自己拼圖的內(nèi)容和方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

能正確評價(jià)他人的作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把簡單的數(shù)學(xué)問題用游戲放之于現(xiàn)實(shí)情境中應(yīng)用。

教法：實(shí)驗(yàn)法。

學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究。

教具準(zhǔn)備：一些簡單的幾何體。

教學(xué)過程：

一、問題情境：你知道了四種物體名稱，我們來研究一下它們的數(shù)學(xué)問題。

你想用什么方法來研究？（分組討論）

二、建立模型

、分組研究討論。

學(xué)習(xí)要求：（1）討論這些物體擺放的不同。

（2）準(zhǔn)備向全班同學(xué)介紹你們的研究結(jié)果。

2、匯報(bào)交流，初構(gòu)模型。

師：物體間位置可以用上下左右來分析，在小組中交流、匯總的基礎(chǔ)上討論出結(jié)果，明確空間關(guān)系。全班確定一下其空間位置關(guān)系。

3、情境遷移，再構(gòu)模型。

情境呈現(xiàn)：幾個(gè)幾何體積木。

你說我擺，同桌互相進(jìn)行游戲，隨著空間位置關(guān)系確立，其積木的個(gè)數(shù)可以隨之增加，說和擺的身份可以變化。

三、拓展應(yīng)用、說一說，寫一寫。

讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，想一想哪些物體的形狀是長方體（長），正方體（正），圓柱（圓），球體（球）。再同桌互說，并用單個(gè)漢字寫下來。再用空間位置關(guān)系來說。（其形狀只要大致正確即可）

2、看一看，填一填。

讓學(xué)生自主完成。

3、摸一摸，說一說。

這是一個(gè)游戲，可以讓學(xué)生把操作活動(dòng)與表達(dá)結(jié)合起來，可以是學(xué)生摸一個(gè)物體并說出它的名稱，也可以結(jié)合名稱再支摸出相應(yīng)的物體，這一活動(dòng)可以分組進(jìn)行。

4、看一看，數(shù)一數(shù)。

對本題的解答有一定難度，可以用搭積木的方法先協(xié)助解答。

四、總結(jié)回顧

、這節(jié)你學(xué)了什么？

2、前后的關(guān)系在生活中應(yīng)用。

五、板書設(shè)計(jì)：

六、后小記：

七

數(shù)學(xué)好玩

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第88-89頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：、以小組合作的形式，在議一議、做一做、想一想的活動(dòng)中，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2、能運(yùn)用10以內(nèi)的數(shù)和加減法解決簡單的實(shí)際問題；進(jìn)一步感受各種形體的特征，初步發(fā)展空間觀念。

3、在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；通過自我評價(jià)活動(dòng)，形成初步的反思意識。

方法與過程：

、首先，通過選題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)選擇可以研究的問題，并訓(xùn)練學(xué)生清晰加以表述。

2、其次通過，分析、討論，進(jìn)一步明確需要解決的問題，設(shè)計(jì)合理可行的解決問題的方案和步驟。

3、最后，通過自主探索、合作交流等實(shí)際操作環(huán)節(jié)，實(shí)施解決問題的方案，得到解決問題的成果。

4、總結(jié)、反思并交流解決問題的成果、解決問題的過程、收獲或體會(huì)、進(jìn)一步研究的問題等，并開展自評、互評和他評。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好情感體驗(yàn)。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)思想，鍛煉思維能力，積累思考經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能運(yùn)用10以內(nèi)的數(shù)和加減法解決簡單的實(shí)際問題；進(jìn)一步感受各種形體的特征，初步發(fā)展空間觀念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；通過自我評價(jià)活動(dòng)，形成初步的反思意識。

第一時(shí)

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、活動(dòng)一

“議一議”

目的：通過分析、討論，進(jìn)一步明確需要解決的問題，設(shè)計(jì)合理可行的解決問題的基本步驟，以及如何進(jìn)行分工合作等。

過程：創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)。

．你能找到淘氣校園里的數(shù)學(xué)問題嗎？你們的教室里、校園里又有哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（出示主題圖）。

（1）分析：面對這樣一些數(shù)學(xué)問題，我們應(yīng)該這樣解決呢？

（2）討論：看看淘氣的校園，畫面上的數(shù)學(xué)信息非常多，我們怎樣做才能有條理的找到更多的數(shù)學(xué)信息，并且做到不遺漏呢？

（學(xué)生討論）

（3）分工：為了又快又好的解決問題，我們一定要分工合作。

①在解決這一問題的過程中，我們需要做哪些工作，誰來做呢？又該怎樣做？

②以一個(gè)小組為單位，教師示范如何分工。

③所有小組進(jìn)行分工。教師要對個(gè)別小組進(jìn)行幫組。

（4）指導(dǎo)學(xué)生怎樣記錄。

二、活動(dòng)二

“做一做”

目的：通過合作等實(shí)際操作環(huán)節(jié)，實(shí)施解決問題的方案，得到解決問題的成果。

過程：完成三個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。

．分組找一找淘氣校園里的數(shù)學(xué)信息。

（1）教師提出要求。

（2）學(xué)生分組活動(dòng)。

2．說一說你們小組的發(fā)現(xiàn)。

（1）學(xué)生匯報(bào)。

（2）教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出有效的數(shù)學(xué)信息。

3．?dāng)?shù)一數(shù)，填一填。

（1）數(shù)出在操場上參加各種體育活動(dòng)的人數(shù)，填在表中，完成任務(wù)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息提出問題。

（3）解決問題，超出學(xué)習(xí)范圍的問題，存入問題銀行。

三、全總結(jié)：

通過交流的方式總結(jié)全。關(guān)鍵總結(jié)解決問題的方法。

四、提出下節(jié)將要活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二時(shí)

一、回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容。、上節(jié)，我們解決了一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)問題？

2、在解決問題的過程中，我們學(xué)會(huì)了哪些解決問題的方法。

3、在這一活動(dòng)中我們應(yīng)注意什么呢？

二、活動(dòng)三“想一想”、我們的教室里有哪些數(shù)學(xué)信息？

活動(dòng)目的：通過這一活動(dòng)總結(jié)、反思并交流解決問題的過程金額解決問題的成果。

（1）確認(rèn)小組內(nèi)的分工，重點(diǎn)提醒組長、記錄員的任務(wù)。

（2）提出要求。

（3）小組活動(dòng)。教師隨時(shí)指導(dǎo)活動(dòng)。

（4）交流匯報(bào)。

2、你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

（1）學(xué)生交流。

（2）對學(xué)生暫時(shí)不能解決的問題，放入問題銀行。

3、總結(jié)小組活動(dòng)，對表現(xiàn)好的小組提出表揚(yáng)。

三、帶學(xué)生到操場進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。（可根據(jù)本班具體情況，決定是否進(jìn)行此活動(dòng)）、你的校園里有哪些數(shù)學(xué)信息？想不想調(diào)查一下？

（1）先在教室做好分工，提出要求。

（2）帶領(lǐng)學(xué)生去操場進(jìn)行觀察、記錄。

2、把學(xué)生帶回教室。

3、小組內(nèi)先進(jìn)行整理。

4、學(xué)生交流匯報(bào)。、根據(jù)調(diào)查的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

（1）學(xué)生提出問題。

（2）解決部分問題。

6、活動(dòng)總結(jié)。

四、自我評價(jià)

活動(dòng)目的：鼓勵(lì)學(xué)生對于自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評。

、通過兩節(jié)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？能否從傾聽、交流、以及在活動(dòng)中能否發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題等方面，對自己的表現(xiàn)給予合理評價(jià)。

2、學(xué)生自評。

3、同伴互評。

五、全總結(jié)。

《一起做游戲》

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第90-91頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：、在“堆一堆”和“玩一玩”以小的活動(dòng)中，積累對圖形特征和利用數(shù)學(xué)解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

2、能夠從游戲中獲取數(shù)學(xué)信息，體會(huì)學(xué)過的立體圖形的特點(diǎn)并用10以內(nèi)數(shù)的加減法來解決游戲中的問題，嘗試尋找取勝的策略。

方法與過程：

通過游戲的方法，對學(xué)過的內(nèi)容加以鞏固，并獲得取勝策略。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的有趣和重要的，獲得良好情感體驗(yàn)。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)思想，鍛煉思維能力，積累思考經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界。

【教學(xué)重點(diǎn)】、在“堆一堆”和“玩一玩”以小的活動(dòng)中，積累對圖形特征和利用數(shù)學(xué)解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

2、能夠從游戲中獲取數(shù)學(xué)信息，體會(huì)學(xué)過的立體圖形的特點(diǎn)并用10以內(nèi)數(shù)的加減法來解決游戲中的問題，嘗試尋找取勝的策略。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問題的過程中，嘗試尋找取勝的策略。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入游戲

師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？這節(jié)我們就來玩游戲，也許大家可能在游戲中有許多有趣的發(fā)現(xiàn)呢？

二、游戲一“堆一堆”

．賽前準(zhǔn)備

（1）分組：可以分為幾個(gè)大組進(jìn)行比賽。

（2）比賽用品的分發(fā)：每組準(zhǔn)備相同的幾何體。

（3）賽前要檢查物品數(shù)量與形狀。

師：請大家數(shù)一數(shù)，在小組內(nèi)說一說，學(xué)具中都有哪些好朋友？它們是什么形狀？有幾個(gè)？

2、明確游戲規(guī)則

（1）打開書自己閱讀游戲規(guī)則。

（2）討論游戲規(guī)則中講了什么。

3、開展比賽，并計(jì)時(shí)

（1）游戲活動(dòng)時(shí)間分鐘。

（2）教師發(fā)出指令，開始游戲。

（3）總結(jié)此輪游戲中的經(jīng)驗(yàn)。

（4）進(jìn)行第二輪游戲。

（）再次總結(jié)，得出堆得又快又好的方法。

（6）進(jìn)行第三輪游戲，時(shí)間可限制在4分鐘內(nèi)。

4、決出勝者。

、還可以進(jìn)行全班賽。

6、全班總結(jié)交流。

游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？說一說。

三、游戲二

“玩一玩”

．游戲前準(zhǔn)備

認(rèn)牌識點(diǎn)數(shù)：

（1）抽出其中的幾張牌，請學(xué)生說出牌面的點(diǎn)數(shù)。

（2）尤其是對A的認(rèn)識，知道A代表1。

2、明確游戲規(guī)則

（1）打開書自己閱讀游戲規(guī)則。

（2）討論游戲規(guī)則中講了什么。

（3）因?yàn)橐?guī)則比較復(fù)雜，教師結(jié)合撲克牌做必要提示。

3、教師根據(jù)主題進(jìn)行講解。

（1）引導(dǎo)學(xué)生對游戲中出現(xiàn)的可能性進(jìn)行思考，并進(jìn)行判斷。

例如：每人的點(diǎn)數(shù)已知，現(xiàn)在淘氣的點(diǎn)數(shù)是8，笑笑的點(diǎn)數(shù)是9，淘氣不繼續(xù)摸牌肯定贏不了，所以就要引導(dǎo)學(xué)生討論：淘氣摸到幾才能獲勝？

（2）提醒學(xué)生在玩的過程中，需要不斷計(jì)算、思考、判斷。

4、小組開展比賽。

（1）分組：可以分為4人小組進(jìn)行比賽。在明確游戲規(guī)則和小組成員后，開始游戲。

（2）教師在各組間巡視，進(jìn)行幫助指導(dǎo)。

（3）總結(jié)此輪游戲中的經(jīng)驗(yàn)。

（4）進(jìn)行第二輪游戲。

（）再次總結(jié)，得出堆得又快又好的方法。

（6）根據(jù)時(shí)間，可以進(jìn)行第三輪游戲。

四、全班總結(jié)交流。

全班交流，暢談自己在游戲中的感受和體會(huì)，以及游戲中發(fā)現(xiàn)的其他問題，或是游戲中要想取勝的“秘訣”等。

五、外練習(xí)

同學(xué)們，這些游戲好玩嗎？回家后可以把這些好玩的游戲介紹給院子里的小朋友或爸爸、媽媽和他們一起玩一玩，好嗎？

第五篇：XX一年級上冊語文第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

XX一年級上冊語文第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

004km.cn 識字

l教學(xué)目標(biāo):

.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。認(rèn)識9種筆畫。

l通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會(huì)山村的幽美和生活的快樂。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

識字、寫字、朗讀。

第一課時(shí)

一、興趣導(dǎo)入。

二、指導(dǎo)看圖說圖意。、圖上畫的是什么？你是怎么知道的？

2、這是個(gè)離我們不遠(yuǎn)的小山村，只要走上二三里就可以到達(dá)，再看看有幾戶人家。

3、這里住的人家不多，只要四五家。再數(shù)數(shù)看，圖上有幾座亭臺(tái)樓閣？

4、花多嗎？數(shù)得清嗎？

三、初讀課文。、學(xué)生照拼音自讀古詩。

2、指名分句朗讀，齊讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字。、出示投影：（書后生字）

2、齊讀生字。

3、教師帶領(lǐng)學(xué)生在文中把生字一一畫出來，再讀一讀。

五、指導(dǎo)寫字。、認(rèn)識筆畫，提示寫法。

2、教師范寫。

3、學(xué)生描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢。

4、展示學(xué)生寫得好的字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查、指名朗讀課文，認(rèn)讀生字。

2、出示填空題。學(xué)生在田字格本上按順序默寫。

（）去（）（）里，煙村（）（）家，亭臺(tái)（）七座，八九十枝花。

二、朗讀課文，理解詞語

、齊讀課文。

2、你讀懂了什么？想到了什么？

三、啟發(fā)想象，指導(dǎo)背誦、聽配樂朗讀，請小朋友們邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？你覺得這個(gè)小山村怎樣？

指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序說說。

2、學(xué)生練習(xí)背誦，一邊背誦一邊想象山村的畫面。

四、指導(dǎo)寫字。、認(rèn)識筆畫，借助范寫指導(dǎo)寫法。

2、說說筆畫數(shù)。

3、學(xué)生描紅，教師巡視輔導(dǎo)。

展示學(xué)生寫得好的字。

識字2-萬片荷葉

教學(xué)目標(biāo)：

.學(xué)會(huì)本課生字，綠線格內(nèi)的字只識不寫。掌握基本筆畫“橫折鉤”，正確美觀地書寫“萬、百、千”3個(gè)生字。

2.能正確流利地朗讀兒歌，大體感知兒歌內(nèi)容。

3.按一定順序仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合圖中的事物理解“荷葉、荷花、小魚、青蛙、合唱”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：能認(rèn)識本課生字，掌握基本筆畫“橫折鉤”，在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫“萬、百、千”3個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：正確流利地朗讀兒歌，大體感知內(nèi)容，了解夏季的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：教學(xué)掛圖，生字卡片。

學(xué)生：朗讀兒歌，認(rèn)識生字詞。

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首數(shù)字詩，你能熟練地背誦嗎？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《識字2》，它好識字1一樣，只有一句話，也含有好多表示數(shù)的生字呢。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

、教師范讀。

請小朋友把書翻到《識字2》，聽老師來讀一首小詩，聽的時(shí)候要注意：眼睛看著字，耳朵聽聲音，字字入目，聲聲入耳。

2、小朋友們聽得可真認(rèn)真。你們想不想也讀得這么好聽？要想讀好課文，先要學(xué)會(huì)生字。

下面請小朋友們借助拼音，自由練讀兒歌。（要求：用橫線畫出綠線格中的字，用圈圈出田字格中的字。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，努力做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)、不讀破、不回讀。）

3、.檢查：

下面我們先來認(rèn)識幾個(gè)詞語寶寶，我們今天要學(xué)的田字格里的生字，就藏在這些詞語寶寶中間。小朋友用圈畫出來了沒有？

（1）出示詞語：

wànpiàn

qiānduǒ

bǎitiáo

shízhī

yígè

xiǎoyú

萬片

千朵

百條

十只

一個(gè)

小魚

①指名讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞語中也有數(shù)字。）

②先帶拼音讀，然后去掉拼音再讀。

③再請學(xué)生讀，讀出數(shù)字的不同，及時(shí)評價(jià)。萬，讀得最響亮；依次類推：千，百，十④男女生賽讀、摘草莓游戲。

（2）綠線格中的生字也劃出來了嗎？出示詞語：héyè

qiānduǒ

bǎitiɑohéchɑnɡqinɡwā

出示生字圖片，指名拼讀，提醒“葉、只”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“只、唱”是翹舌音。“朵”“條”兩個(gè)是三拼音節(jié)的生字“荷”“蛙”兩個(gè)生字是兩拼音節(jié)的生字請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀，開火車讀,采蘑菇游戲。

三、指導(dǎo)看圖，整體感知

生字寶寶都認(rèn)識了，現(xiàn)在就請小朋友初讀課文。

1、小朋友們，你們讀了課文后，喜歡這篇課文嗎？

2、（出示圖畫）請小朋友仔細(xì)看看，找找圖中都畫了什么：

（師相機(jī)板書：荷葉

荷花

小魚

青蛙

指揮家）

a、有多少片荷葉？很多很多——萬片。真的是一萬片嗎？不是，表示很多的意思。b、有多少朵荷花？很多很多——千朵真的有一千朵嗎？不是。

c、有多少條小魚呢？仔細(xì)數(shù)一數(shù)，數(shù)過來了嗎？——百條

真的是一百條嗎？不是，可能比一百多，也可能比一百少點(diǎn)。

d、有多少只青蛙？這次一定要好好數(shù)哦。小朋友認(rèn)真數(shù)一數(shù)這幅圖左邊有多少只青蛙。1、2、3.。。真得數(shù)清楚了——十只

7、誰來指揮池塘中的這些青蛙們唱歌呢？需要幾個(gè)指揮家就可以啊?一個(gè)對啊，右邊這位小指揮家正在認(rèn)真地指揮呢！

8、學(xué)生齊讀課文：夏天荷塘里的景色可真美真熱鬧呀！讓我們捧起書再來讀一讀。

9、學(xué)生熟讀課文。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了表示數(shù)量比較大的一些生字，如“萬”“千”“”“百”等數(shù)字，他們表示有很多很多的意思，但不是真的有一萬一千一百。、課間休息：猜謎語。

一個(gè)小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（荷花）

一位游泳家，說話呱呱呱，小時(shí)有尾沒有腳，大時(shí)有腳沒尾巴。（青蛙）

五、認(rèn)識筆畫，指導(dǎo)寫字

.小朋友們將課文讀得這么棒，相信字一定也能寫漂亮。

2.認(rèn)識新筆畫：橫折鉤，與老朋友“橫折”比較。師示范書寫方法，生書空練習(xí)。

3.出示生字：萬、千、百，齊讀兩遍。

4.自主識記，交流匯報(bào)：

A、請學(xué)生借助書中P64頁的筆順，跟隨說說每個(gè)生字的筆順和筆畫。別忘了數(shù)筆順：一筆，二筆。。

B、請小朋友說說生字的筆畫和筆順。有什么好辦法記住這幾個(gè)生字寶寶。

（1）“萬”的筆順是——

（2）“千”可以用老朋友“十”字加“丿”來記。

（3）“百”可以用“白”字加“一”。

5.它們住在田字格的什么位置？

a、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中所占位置。

b、老師邊范寫“萬”字，邊提示筆順和新筆畫：橫稍長，第二筆是個(gè)新筆畫，叫橫折鉤，最后一筆撇稍短。

c、老師邊范寫邊提示：“千”一筆撇，二筆“豎”，要寫在豎中線上?！扒А敝械呢Q是懸針豎。6.我們一起送它們回家。（師在田字格中示范書寫，生在習(xí)字冊上描紅、仿影、臨帖）

7.提醒握筆姿勢與書寫姿勢，寫好反饋評價(jià)。

六、布置作業(yè)、把生字寶寶讀給家長聽。

2、熟練地讀課文。

3、搜集有關(guān)數(shù)字的古詩，背誦其中的一首

板書設(shè)計(jì)：

識字2

萬片

千朵

百條

十只

一個(gè)

荷葉

荷花

小魚

青蛙

指揮家

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（復(fù)習(xí)本課生字。）

、摘草莓游戲復(fù)習(xí)生字

2、聽寫生字

二、細(xì)讀兒歌，隨文學(xué)詞

激趣導(dǎo)入：（出示荷塘圖片）夏天來了，老師帶小朋友們?nèi)バ〕靥吝呌瓮??？?，池塘里長滿了荷葉，開滿了荷花，多美呀！連青蛙和小魚都被吸引來了，它們在做什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《識字2》，齊讀課題

問：哪位愛回答問題的小朋友告訴老師：文中寫了哪些事物？說說它們都在干什么？

（師相機(jī)板書：合唱

荷葉

荷花

小魚

青蛙）

.學(xué)習(xí)：萬片荷葉

（1）我們來到池塘邊，一眼望去，滿池都是碧綠碧綠的荷葉?。ǔ鍪驹~卡：荷葉）讀一讀這個(gè)詞。請讀得好的學(xué)生做小老師，帶大家讀。

（2）以評促讀：“葉”是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，一口讀出來，讀準(zhǔn)它哦！指名讀。

評價(jià)：荷葉圓圓的、綠綠的，真好看！

指名讀。評價(jià)：綠色的荷葉可真像一把大傘呀！

（3）滿池的荷葉，給你什么感覺？

（4）（出示詞語：萬片荷葉）誰來讀？荷葉可真多呀！“萬”，表示數(shù)量很多。讀的時(shí)候，口腔打開，發(fā)音飽滿，我們一起讀一讀。你們看，滿池的荷葉多得都數(shù)不清了！再讀讀這個(gè)詞語。

2.學(xué)習(xí)：千朵荷花

（1）小朋友，你們瞧，滿池的荷葉中，什么盛開了？

（2）（出示詞卡：荷花）

指名讀。評價(jià)：盛開的荷花多美呀?。ǎ┑暮苫?/p>

美麗、鮮艷、粉紅、數(shù)不清...指名讀。評價(jià)：荷花張開了花瓣，開得真好！誰再來讀讀？

填空：它們的樣子各不相同，有的（），有的（），有的（。）全開放，半開，還是花骨朵兒?

（3）盛開的荷花又多又美。（出示詞語：千朵荷花）誰來美美地讀一讀？

指名讀。評價(jià)：荷花可真多呀！這兒一朵，那兒一朵，多得數(shù)不清了！誰再讀讀？

（4）看，“朵”字上面就像是花，注意花兒沒有刺，上面部分不帶鉤哦！下面是樹木的“木”字。滿池的荷花姿態(tài)各不相同，這一朵全開了，那一朵還是花骨朵呢！太美了！一齊讀讀這個(gè)詞語。

3.學(xué)習(xí)：百條小魚

（1）萬片荷葉，千朵荷花，把誰吸引來了？（出示詞語：百條小魚）誰來讀？你能讀出魚兒的多嗎？（正音）百，口腔打開，發(fā)音響亮。（指名讀，開火車讀）

（2）靈活、小巧的魚兒，在水里自由地游來游去，可開心啦?。ㄅx）

（3）小魚的身體長溜溜的，在水里游得好靈活??！男生讀

這里一條，那里一條，這么多條小魚在荷葉下面游來游去，像在捉迷藏呢?。R讀）

4.學(xué)習(xí)：十只青蛙、一個(gè)合唱指揮家

（1）聽，這是什么聲音？（播放青蛙的叫聲）誰來啦？2）（出示詞卡：青蛙）青蛙張大嘴巴叫呱呱，“蛙”字要張大嘴巴讀——誰來讀？青蛙是消滅害蟲的能手。注意：“蛙”字是“蟲”字旁。

（3）來了幾只小青蛙呢？我們一起數(shù)一數(shù)吧！

（4）（出示詞語：十只青蛙、一個(gè)合唱指揮家）誰來讀？看看插圖，這邊十只青蛙一起在唱歌，那邊一只青蛙就像是一個(gè)合唱指揮家，手里還拿著一根指揮棒呢。（男女生分別讀）

（5）開口唱歌，需要用到嘴巴，“唱”這個(gè)字就是“口”字旁。（齊讀）

4、荷塘邊多么美麗多么熱鬧！小朋友能想象畫面，把兒歌連起來讀一讀嗎？

三、整體回顧，學(xué)習(xí)寫字

.這節(jié)課，我們來到了美麗的荷塘邊，欣賞了荷葉、荷花，看到了小魚游，聽到了青蛙唱歌，現(xiàn)在我們一起來讀讀課文。

2.課文里的生字還認(rèn)識嗎？讀對了，就會(huì)有漂亮的禮物出現(xiàn)哦！開火車認(rèn)讀。

五、認(rèn)識筆畫，指導(dǎo)寫字

識字

l教學(xué)目標(biāo):

2.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。認(rèn)識6種筆畫。

按順序觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)。

l教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

識字、寫字、朗讀。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（略）

二、看圖學(xué)詞語、出示圖片，圖上畫了什么？你們有什么感覺？出示卡片：太陽

鬧鐘

小鳥。誰能把它們讀好？指讀、齊讀。

2、出示圖片，出示卡片：穿衣

下床

起早，指名讀，齊讀。

3、出示圖片，出示卡片：刷牙

洗臉

早餐，指名讀，齊讀。

4、出示圖片，出示卡片：上學(xué)

升旗

做操，指名讀，齊讀。

三、熟讀韻文

、詞語連起來讀。

2、看圖讀韻文。并體會(huì)它的美以及與自己生活的關(guān)系。

3、教師范讀。

4、指名讀，齊讀。

四、指導(dǎo)書寫

、教學(xué)6種筆畫。

2、筆畫描紅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固、抽讀生字詞語卡片。

2、看拼音填筆畫。

二、讀背韻文

、四人一組互讀。

2、每組推選一個(gè)讀得好的同學(xué)在班級交流、比賽讀。

3、自己試著背下來。

4、會(huì)背的同學(xué)站起來背。

三、指導(dǎo)書寫、學(xué)生看田字格，你覺得哪個(gè)字筆順難寫？

2、教師范寫“陽”“鳥”“衣”“牙”4個(gè)字。

3、學(xué)生書空這四個(gè)字的筆順。

4、學(xué)生觀察這四個(gè)字在田字格中的位置，交流。

5、教師范寫“陽”“鳥”“衣”“牙”。

6、學(xué)生描紅這四個(gè)字。描好后，在《習(xí)字冊》上認(rèn)真臨寫一個(gè)。

描紅、臨寫其余幾個(gè)字。

識字4

l教學(xué)目標(biāo):

3.學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。認(rèn)識3種筆畫。

l認(rèn)真觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

識字、寫字、朗讀。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)韻文、出示插圖，你們看到了什么？相機(jī)出示字卡：綠樹紅花小橋流水寶塔公園。

2、你們覺得公園美嗎？美在哪兒？

3、借助拼音讀韻文。

4、檢查讀音，正音。

“水樹”是翹舌音，“紅公”是后鼻音。

5、男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。

6、有感情地朗讀韻文，邊讀邊想象。

二、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

、出示：紅

花

水認(rèn)認(rèn)筆畫，借助范字指導(dǎo)寫法。

撇折

提

橫撇

2、說出筆畫數(shù)。

3、記憶字形。

4、教師范寫，指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描寫。

5、學(xué)生描紅，教師巡視檢查。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知

、認(rèn)讀生字卡片。

2、書空“紅”“火”的筆順。

二、繼續(xù)看圖學(xué)詞語、指導(dǎo)看圖。說說圖上有些什么。相機(jī)出示：轉(zhuǎn)椅

火車

山洞

滑梯

蕩船

木馬。

2、誰能說說它們的玩法？小朋友玩得怎么樣？

3、認(rèn)讀詞語并正音，強(qiáng)調(diào)“山”是翹舌音。

4、小組練讀。

三、誦讀韻文

、齊讀韻文。

2、背誦韻文，邊背邊想象公園的美景和小朋友開心的心情。

四、指導(dǎo)書寫

、教學(xué)生字：火

山

木

馬。

2、用詞語開花。

3、指名說說筆順，其余人跟著書空。

4、指導(dǎo)在田字格中書寫。

五、作業(yè)

學(xué)生在《習(xí)字冊》中描紅、臨寫。004km.cn