第一篇：親近魯迅單元整合教案

第三 親近魯迅

教學(xué)目標(biāo)：

1． 進(jìn)一步認(rèn)識了解魯迅先生，了解魯迅的作品。2． 學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。3． 積累并摘抄優(yōu)美的語句或段落。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等表現(xiàn)人物的品質(zhì)的方法。教學(xué)過程：

一、整體回顧、揭題

1、整體回顧

通過前兩個階段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)走近了魯迅，了解了魯迅，今天我們再來親近魯迅，齊讀課題。

（1）請同學(xué)們看大屏幕，回顧本單元前三課的內(nèi)容，準(zhǔn)確、快速地口頭填上這張表。

（2）思考后同桌互相交流交流。

（3）這三篇課文是怎樣刻畫人物形象的呢？指名說.師：相機(jī)打出文字。（具體事例、語言、動作、神態(tài)、外貌、心理活動）（4）運(yùn)用具體實(shí)例來刻畫人物形象是本單元的一個亮點(diǎn)。

二、品味《少年閏土》的表達(dá)方法

1、魯迅先生在描寫人物方面有獨(dú)特之處，是塑造人物形象的高手。我們一起再來品味他的作品吧！

2、出示第一自然段，你喜歡魯迅先生描寫的這一畫面嗎？為什么？指名說（這讓我們見識了一個聰明能干、見多識廣、活潑 可愛的閏土。）（1）你來讀吧?。?）（出示去掉環(huán)境描寫后的部分）請自讀這段文字，比較這兩種寫法哪種更好，為什么？板書：環(huán)境描寫

是啊，環(huán)境描寫與人物描寫融合在一起意境特別美，把我們帶入了一個美妙而驚險的世界，見識了一個聰明機(jī)智，活潑可愛的少年。（3）讓我們再來回顧閏土看瓜刺猹的畫面吧。指兩人讀。

3作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。咱們再來看看三十年前閏土親口講述的看瓜刺猹的情景吧.（1）出示另一部分看瓜刺猹的情景。自讀。

你能找出它們的不同嗎？

最大的不同點(diǎn)——我”回憶的夜晚比閏土講得更美,并且寫出了閏土的外貌描寫,凸現(xiàn)了他的機(jī)智、可愛。而閏土敘述看瓜刺猹給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn)，所以印象最深。如果說閏土講的刺猹的故事是黑白版的，那“我”記憶中的刺猹就是彩色版的。

（2）我聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，產(chǎn)生了一個疑問,你有什么問題嗎（質(zhì)疑,同一件事為什么寫法不同呢）？

誰又能解答這個問題？指生說.（當(dāng)時魯迅有一種強(qiáng)烈的渴望，渴望瓜地刺猹的少年就是自己,多么渴望擁有閏土那樣勇敢的品質(zhì),渴望農(nóng)村生活;后來作者特別思念閏土.這段話就充滿意境，使閏土的形象變得活靈活現(xiàn)?？梢娡饷材軌蛴兄诒憩F(xiàn)人物性格）.4、魯迅和閏土一別就是三十年，假如他們再次相逢閏土?xí)兊迷鯓樱肯肴タ纯磫?請自讀下面的片斷.出示《故鄉(xiāng)》中的片段，再次感受表達(dá)方法。

“這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”（1）自讀本段，你看到了一個什么樣的閏土？

（2）少年閏土和中年閏土相比有什么不同? 指名說

（少年閏土是無拘無束，活潑可愛，機(jī)智勇敢,能干,見多識廣.但中年的閏土卻是儼然一個下人，麻木，迷信，老實(shí)，那么蒼老，苦不堪（3）同一個人為什么有這么大的變化？指名說。

師：這樣的一比較，不但豐滿閏土的形象,使我們感到很震撼，而且魯迅先生批判了封建思想對人的毒害至深，讓閏土這樣一個淳樸善良的人變的如此憨厚,樸實(shí)、遲鈍，可見他對黑暗的封建社會十分痛恨，他是一個愛憎分明的人。

魯迅先生生花妙筆，還給我們塑造了許多活靈活現(xiàn)的人物呢！你還知道他筆下的哪些人物呢？（孔乙己、祥林嫂、阿Q等。）

同學(xué)們讀的書可真不少,但是要注意：寫人的外貌一定要抓住特征來刻畫人物的形象。板書：抓特征

三、比較《我的伯父魯迅先生》和《一面》寫法的異同

（一）剛才,我們通過學(xué)習(xí)魯迅的作品親近他,現(xiàn)在我們再走進(jìn)18和19課進(jìn)一步了解他.請大家思考這兩課在寫法上有什么相同之處？

（都通過具體事例來刻畫魯迅形象；都抓住了他的動作、神態(tài)、語言、心理活動來寫）

（二）那這兩課在寫法上又有什么不同之處呢？指名說

1、他們從不同的角度描寫人物,刻畫人物的不同特點(diǎn).2、18課運(yùn)用多個事例來刻畫人物形象,而19課用一個事例來刻畫人物形象.3、敘述的順序不同：（1）同學(xué)們還記得18課的第一自然段與后面的部分是什么關(guān)系嗎？能用上“首先”、“然后”、“最后”等詞來具體說說嗎？指名說。

是??！作者按設(shè)疑──敘事──釋疑的順序來寫的。先講魯迅先生逝世，提出疑問：“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”然后作者回憶了魯迅先生生前令“我”難忘的幾件事，最后得出結(jié)論：魯迅先生就是“為自己想得少，為別人想得多”，回答了前面所提的問題。

（2）你喜歡這種寫法嗎?為什么？（這樣寫造成懸念，引起讀者的閱讀興趣，既做到了前后照應(yīng)，又突出了本文的中心。）

（3）而19課有時按什么順序來寫的呢？（是按事情的發(fā)展順序來寫）

4、繼續(xù)談這兩課寫法的不同.（18課是寫親人眼中的魯迅,而19課是寫外人眼中的魯迅.）

師：侄女周曄一家常常到伯父那里團(tuán)聚，對伯父特別得了解,因此18課用四個事例來刻畫人物形象,在對事例的敘述中作者更側(cè)重于對伯父的什么描寫？（1）側(cè)重于對伯父的語言神態(tài)的描寫,指名讀“伯父摸著胡子,笑了笑說??” 你體會到了伯父的什么？（2）側(cè)重于動作描寫,出示：“爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布??”自讀,你有從中體會到什么呢？

師：作者當(dāng)時雖讓年齡小,對伯父所做的一切不太懂,但通過回憶伯父生前的這幾件事,她懂得了在他去世后能受到那么多人愛戴的原因.她說：“的確,伯父就是這樣一個人,他為自己想得少,為別人想得多.”

5、同學(xué)們都看到了19課還多次運(yùn)用了外貌描寫,請找出描寫魯迅外貌的語句。（1）指生說,并相繼出示句子.A、我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

B、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。C、我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。（1）指生讀.（2）我有些不明白了,作者為什么要寫外貌吶？指名說.（3）這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？ 師：相同點(diǎn) 突出：“瘦”。

不同點(diǎn)：第一處遠(yuǎn)看，是在暗中，從整體上寫出年齡，身材，比 較模糊。第二處是近處觀看，刻畫的比較具體細(xì)致 第三處是更近，描寫更細(xì)致形象更加完整清晰。（4）他為什么這么瘦？

師：作者以不同的觀察角度描寫外貌，以突出“瘦”的形象，不斷地強(qiáng)化魯迅堅韌頑強(qiáng)、長期堅持工作的思想性格特征。這樣外貌抓住人物特征來寫，能給讀者留下深刻印象。同時從這些外貌描寫中我們可以感受到魯迅先生全心全意為人民，把畢生精力獻(xiàn)給革命事業(yè)的那種無私奉獻(xiàn)、自我犧牲的精神。板書：不同的視角

三、通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，在寫人物方面，你收獲到了什么？師：表現(xiàn)一個人物,要注意抓住生活中的富有情趣的細(xì)節(jié)來描寫，在敘述中力求抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動等特點(diǎn)，來細(xì)致，逼真地刻畫人物的形象，增強(qiáng)文章立體感，讀取來如見其人，如聞其聲。敘述的具體事例要有頭有尾，生動感人,才能給人留下一個完整的印象。

四、作業(yè)：請同學(xué)們試者運(yùn)用學(xué)到的描寫人物的方法，通過一兩件事來具體刻畫一個人，寫出這個人的特點(diǎn)。

第二篇：親近魯迅

親近魯迅走近魯迅

——六上第五組教材解析與教學(xué)建議

新昌城東小學(xué)梁旭平

六上第五單元“初識魯迅”，是以文學(xué)人物為專題的一組課文，非常有特色。（這樣以人物為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，以人物為對象的專題，在五年級上冊也編排過一組——就是 “走近毛澤東”）。

學(xué)習(xí)這組課文，我們將引導(dǎo)學(xué)生從三個方面認(rèn)識魯迅：

這個單元，從導(dǎo)語到課文，從課后思考題到連接語，從“資料袋”到“閱讀鏈接”；從“口語交際?習(xí)作”到“回顧?拓展”，各個部分都從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，整組教材成為互相聯(lián)系的整體。盡管魯迅是這組課文的靈魂，但是，要讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識魯迅，豐滿魯迅的人物形象，還是存在諸多困難。困難一，魯迅的故事，學(xué)生平時接觸的機(jī)會少之又少；困難二，魯迅的成長背景，學(xué)生知道得也不會很多；困難三，魯迅生活的時代，與現(xiàn)今有較大的差距，魯迅先生以筆為武器，戰(zhàn)斗一生的做法，學(xué)生難以想像。因此，時空的拉開，距離的拉大，都容易造成學(xué)生對魯迅、對魯迅的文章，特別是一些含義深刻的句子，難以理解、不易體會。

不過，小學(xué)教學(xué)對魯迅的認(rèn)識有一個準(zhǔn)確的定位，那就是：親近魯迅，走近魯迅。讓學(xué)生在這組課文的閱讀中認(rèn)識到，魯迅是可親、可敬、可愛的人，是我們的精神導(dǎo)師，是我們的朋友，避免教學(xué)時過于拔高要求，使學(xué)生對魯迅以及他的作品產(chǎn)生逆反心理、或高不可攀的恐懼心態(tài)，從而錯過了與這位20世紀(jì)中國最重要的文學(xué)家、思想家精神對話的時機(jī)。

為了達(dá)成這一目標(biāo)，我來談幾點(diǎn)實(shí)踐的操作和建議：

一、通過單元導(dǎo)讀，初識魯迅

我們提倡單元導(dǎo)讀。單元導(dǎo)讀的目的是讓學(xué)生對整組課文有個整體概貌，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到合適的學(xué)習(xí)方法，同時便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，從學(xué)情出發(fā)組

織教學(xué)。本組課文的單元導(dǎo)讀，圍繞以下問題進(jìn)行?！净脽羝鍪?，點(diǎn)到“我的質(zhì)疑”“我的探究”】

單元導(dǎo)讀卡

要完成這張“單元導(dǎo)讀卡”，學(xué)生需通讀單元全部內(nèi)容，這樣，初步了解本單元所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，且腦海里對魯迅會有一點(diǎn)感性認(rèn)識，有一個大體的印象。另外，通過“單元導(dǎo)讀卡”，我們就收集到不少信息，如學(xué)生在學(xué)習(xí)時碰到哪些困難，還想了解些什么？梳理學(xué)生遇到的困難與問題，大概有這么幾項(xiàng)：

▲ 課文內(nèi)容的疑問

如：周曄不懂，我也不懂，為什么“四周黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”等（涉及到個幾個含義深刻的句子）

魯迅先生得了大病還堅持工作，這是為了什么？

為什么阿累說：“魯迅先生是同我們一起的？”

▲ 自己想探究的內(nèi)容

如：魯迅先生的生活背景及當(dāng)時所處的年代；

魯迅先生的少年生活是充滿歡樂的，還是布滿坎坷的？

魯迅先生究竟是一個怎樣的人？為什么得到那么多人的尊敬和愛戴？ 魯迅先生是突發(fā)奇想寫下“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膯幔?魯迅先生的筆為什么是匕首，是投槍？

魯迅先生還有哪些作品值得我們?nèi)ラ喿x欣賞.??

二、開展綜合實(shí)踐，觸摸魯迅

針對“單元導(dǎo)讀”學(xué)生所要探究的內(nèi)容，設(shè)計并開展了以“走近魯迅”為主題的系列小型綜合實(shí)踐活動?；顒优c教材的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，貫穿整組課文的教學(xué)始終。綜合實(shí)踐內(nèi)容安排如下：

綜合實(shí)踐導(dǎo)航卡

魯迅作品的閱讀與理解不是一次性完成的，在小學(xué)里讀魯迅作品，沒有必要也不可能都讓學(xué)生一次性讀懂、完全理解。重要的是在小學(xué)生的心理埋下親近魯迅的種子，隨著自己人生閱歷的增長與內(nèi)心體驗(yàn)的豐富，對魯迅的作品常讀常新。

這樣，教師在教學(xué)時要有所為有所不為。綜合實(shí)踐活動的安排，我們意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，并在學(xué)生渴望了解、希望探究的同時，我們有選擇地推薦一些書目，推薦一些網(wǎng)站，讓學(xué)生了解魯迅的童年生活；了解魯迅留學(xué)日本學(xué)醫(yī)的情況；閱讀魯迅的其他文章，領(lǐng)會魯迅“哀其不幸，怒其不爭”的良苦用心。

對于這組文章，更重要的是教師自己先要親近魯迅、走近魯迅、讀懂魯迅，這樣才能成為學(xué)生親近魯迅的引路人。說真的，我們以前對魯迅作品的閱讀，是帶有崇拜、充滿敬畏的，對魯迅“橫眉怒對千夫指”的形象，對“我以我血薦軒轅”的熱切，對魯迅“像匕首、是投槍”的犀利，我們的恐懼說不定比學(xué)生更甚。因此，我們事先也在廣泛閱讀，讀魯迅自己的作品，也讀錢理群、蕭紅等的文章，這樣導(dǎo)讀時、教學(xué)時，我們會更有底氣一些，更從容一點(diǎn)，言語間對魯迅的感情會更真實(shí)，評價會更有說服力。

三、文本感悟，觸摸魯迅

本單元的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生了解魯迅是一位“偉大的文學(xué)家、思想家、革命家”，更要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解文本是用怎樣的表達(dá)方法來體現(xiàn)魯迅的優(yōu)

秀品質(zhì)。本組的教學(xué)目標(biāo)，我們要注重以下兩個方面：一是繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法；二是學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。

如何達(dá)成目標(biāo)，我們憑借課文從以下幾個方面進(jìn)行：

1．學(xué)習(xí)外貌描寫的方法，體會人物性格品質(zhì)

本組課文，既有魯迅筆下的人物外貌，又有他人筆下描寫魯迅的外貌，雖然都寫外貌，但方法各不一樣。如閏土，魯迅在《故鄉(xiāng)》中對其少年、中年時期進(jìn)行了描繪，雖描寫的點(diǎn)相似，但表達(dá)的效果完全不同；《一面》中阿累描寫魯迅，卻是在同一時間不同角度觀察到的，表達(dá)非常細(xì)膩、準(zhǔn)確，這些都值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在來談?wù)勅绾巫寣W(xué)生感受魯迅筆下的外貌描寫?！渡倌觊c土》這篇文章，課后有這樣一道練習(xí)題：“找出文中描寫閏土外貌和動作的句子，再體會體會?！蔽蚁雰H僅是讓學(xué)生“體會體會”是不夠的。請看下面的閱讀片斷

通過對少年閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，然后出示中年閏土的外貌，進(jìn)行比較，這樣的比較，能夠豐滿閏土的形象，同時帶給學(xué)生對人物的認(rèn)識造成較大的震撼。還有我們老師們都知道，魯迅先生是塑造人物形象的高手，他的生花妙筆，給我們塑造了許多活靈活現(xiàn)的人物如：孔乙己、祥林嫂、阿Q等?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生課外閱讀這些人物的描寫。

這是魯迅筆下的人物外貌描寫，再來看看阿累筆下的魯迅，作者和魯迅的“一面”之交。在這個過程中，突出人物描寫、特別是外貌描寫；老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)細(xì)梳理文字，領(lǐng)會作者是怎樣圍繞外貌描寫，使用了一些什么樣的手法來刻畫人物的思想性格。

《一面》中的三處外貌描寫由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，抓住最能突出魯迅精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)--“瘦”進(jìn)行著力刻畫和反復(fù)渲染，第一次描寫視角在暗處，只能模糊辨出形體；第二處描寫：在近處，看得清楚了；寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)，第三次的描寫是面對面，可以仔細(xì)辨認(rèn)，是前兩次描寫的總繪，還是面孔、寸發(fā)、胡順、長衫、煙嘴，只是更細(xì)致、更具體了。這樣突出魯迅先生的外貌描寫，表現(xiàn)了魯迅先生全心全意為人民，把畢生精力獻(xiàn)給革命事業(yè)的那種無私奉獻(xiàn)、自我犧牲的精神。在引導(dǎo)學(xué)生體會人物形象時，總結(jié)外貌描寫的基本方法：①抓特征。寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。②有視角。要選擇一定的角度去觀察、去描寫。描寫有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。③表現(xiàn)性格。如果只是為了人物外貌而寫人物外貌，就會失去外貌描寫的目的和意義。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格。最后我們也可以當(dāng)堂小練筆：仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師寫一寫外貌。

2.聯(lián)系背景，體會含義深刻的句子

本組課文還有一個重要的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)——理解含義深刻的句子及其方法。含義深刻的句子有好幾處，如：《少年閏土》中寫道，他們和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空，《我的伯父魯迅先生》中的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等，但不管是哪一處我們的理解都離不開時代的背景。如談碰壁，就要聯(lián)系當(dāng)時的白色恐怖社會；談四角的天空，就要聯(lián)系魯迅小時侯的家境、所交往的朋友??而這些文中并沒有告訴我們。所以在教學(xué)中，引導(dǎo)好學(xué)生對“魯迅的一生”這一綜合活動的開展顯得尤其重要，我們需要通過帶問題的探究性閱讀，通過互文的補(bǔ)照，了解魯迅的生平，知道當(dāng)時他生活的環(huán)境，這為我們突破教學(xué)的重難點(diǎn)鋪平了道路。我做了統(tǒng)計，學(xué)生在實(shí)踐中閱讀了《三次被通緝的魯迅》、《蔣介石通緝魯迅的七年》、《少年魯迅》、《魯迅在仙臺》、《棄醫(yī)從文 拯救靈魂》??學(xué)生知道了這些事情，理解文中那含義深刻的句子還難嗎？

3.在回顧拓展中，提升魯迅形象

交流平臺安排的兩個方面內(nèi)容：一是討論如何理解含義深刻的句子，剛才已經(jīng)涉及到，這在我們的教學(xué)中已經(jīng)非常落實(shí)，故將其省略；二是結(jié)合課內(nèi)外的收獲談?wù)劇拔倚哪恐械聂斞浮薄?/p>

魯迅是怎樣的人，學(xué)生通過這個單元的學(xué)習(xí)和實(shí)踐已有所了解，但僅僅了解是不夠的，還應(yīng)該讓學(xué)生對魯迅各方面的成就能說出一二，所以在交流這方面的內(nèi)容時向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：抓住你認(rèn)為魯迅最了不起的一個方面做反饋。于是學(xué)生就從“著名的文學(xué)家”、“偉大的革命家”、“堅強(qiáng)的戰(zhàn)士”、“出色的版畫家”等內(nèi)容入手談所了解的魯迅。通過這樣的交流，學(xué)生對魯迅的認(rèn)識更加深刻了，而這樣一位偉大的戰(zhàn)士怎么不受人愛戴呢？

第三篇：親近名人——寫給魯迅的信

給魯迅爺爺?shù)囊环庑?/p>

親愛的魯迅爺爺：

您好！

多少個日日夜夜，我隨著您的航帆思索人生的真諦，遠(yuǎn)離黑暗；多少個炎炎夏日，我在您的作品中品味人世善惡，驅(qū)走酷熱；多少個數(shù)九寒天，我讀著您的作品，感受世間百態(tài)，擺脫嚴(yán)寒??

當(dāng)瓊瑤的情在夢里飛，歌在情里唱，夢在心中生，當(dāng)席娟演繹現(xiàn)代男女的癡情熱戀、燈紅酒綠，當(dāng)現(xiàn)代音像制品充斥畸情與兇殺??我知道，我們要執(zhí)著于心中那份承諾：讀點(diǎn)您的書！

縱觀中國文壇，能如您一般寫出發(fā)人深省的文章者寥寥無幾！而那些如出一轍的纏綿凄美的愛情故事書遍地都是，但是這又能讓我們領(lǐng)略到什么呢？

讀點(diǎn)您的書，我們可以少些膚淺，少些小家子氣，少些庸俗和鄙陋。不讓膚淺的東西接觸心靈，讓您的思想洗滌我們枯干、煩躁的心靈！曾經(jīng)由于某些原因，我的心情一度煩躁不安。于是，我沉迷于小說虛構(gòu)的世界里，我的大腦里充斥著那些不現(xiàn)實(shí)的的愛情故事里，整天混混沌沌地過日子，但是，當(dāng)我領(lǐng)略到您的睿智、哲思時，我的心情就像昏暗的天空突然變得晴朗明亮，是您讓我醒悟，讓我重新振作，讓我煩躁的心漸漸平靜。

您，熱愛祖國和人民，熱愛生于斯長于斯的故鄉(xiāng)，“我以我血濺軒轅”，為了喚醒千千萬萬的中國民眾，您棄醫(yī)從文；您鄙視懦弱痛恨黑暗，用筆做匕首當(dāng)作槍，向黑暗的社會積極抗?fàn)?。讀點(diǎn)您的書，我們才能逐步成熟，正視人生，直面社會，為祖國的強(qiáng)大而奮斗。作為偉大的文學(xué)家的您，首先，是偉大的思想家和革命家，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛！”您是我們應(yīng)該閱讀的一部人生大書！

您的文章，是龜裂的土地上的一場甘霖，是黑暗世界里的一道曙光，是茫茫荒漠中的一眼甘泉、一片綠洲，是一條永不遜色的青龍騰飛在亞洲的東方！

此致

敬禮！

永遠(yuǎn)敬愛您的中學(xué)生 某某

6月20日

第四篇：《親近母語》教案

永平小學(xué) 一下《親近母語》 語文備課組

主題一： 和春天有個約會

一、教材分析：

本單元由張秋生的兒歌《我來了》，《初春》和黃一輝的散文《開滿花的星球》以及瑞典雅各布生的漫畫《保護(hù)種子的最佳辦法》組成，形象地展示了春天到來的勃勃生機(jī)，讓孩子感受到春天給我們帶來的美與快樂。

二、學(xué)生分析

通過上學(xué)期的閱讀，學(xué)生已經(jīng)初步具備了閱讀的基礎(chǔ)。加上又是春天的季節(jié)，閱讀內(nèi)容學(xué)生易懂。鑒于本單元為兒歌的特點(diǎn)，教學(xué)時，不必作過多的講解，可以熟讀，達(dá)到背誦最好。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生能借助拼音讀熟兒歌，達(dá)到背誦。

２、認(rèn)識生疏的字詞，達(dá)到積累的目的。

３、引發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，能主動去感受春天，觀察春天。

四、教學(xué)流程：

第一課時

（一）談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄來到，外面的世界是不是也在悄悄地變化？快來看看，春天究竟啥模樣？

（二）借助拼音自讀兒歌《我來了》。

１、借助拼音讀兒歌，思考：“我”指的是誰？

２、討論不明白的地方。永平小學(xué) 一下《親近母語》 語文備課組

３、引導(dǎo)背誦

（三）學(xué)習(xí)《初春》。

１、借助拼音自讀兒歌，說說你知道了什么？

２、從哪些地方看出春天已經(jīng)悄悄來到？

３、討論不明白的地方，掃除閱讀障礙。

４、自由讀，指導(dǎo)背誦。

（四）作業(yè)設(shè)計：

背誦兩首兒歌。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦《我來了》《初春》

（二）學(xué)習(xí)《開滿花的星球》

１、自由讀課文，畫出不懂的字詞，嘗試討論解決。

２、用“——”畫出蝴蝶向草介紹花的句子。

用“～～～～”畫出蝴蝶翅膀變成花不能飛了，但還很快樂的句子。

３、你能用一句話來夸夸這只蝴蝶嗎？

４、指導(dǎo)有感情朗讀全文。

（三）學(xué)習(xí)漫畫《保護(hù)種子的最佳辦法》。永平小學(xué) 一下《親近母語》 語文備課組

１、指導(dǎo)看圖，看看每幅圖說的是什么。

２、自由讀圖下面的句子。

３、討論：這是不是保護(hù)種子的最佳辦法，體會漫畫的可笑之處。

（四）作業(yè)設(shè)計：

永平小學(xué) 一下《親近母語》 語文備課組

日積月累１

一、教材分析：

本次練習(xí)主要有四項(xiàng)內(nèi)容。一是象形字“少”和“小”兩個字的來歷。二是學(xué)習(xí)六組反義詞。三是學(xué)習(xí)俗語“百聞不如一見”。

四是學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》。

二、學(xué)生分析：

象形字學(xué)生比較容易理解。反義詞也很容易接受。對俗語“百聞不如一見”的意思應(yīng)稍做解釋。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、理解象形字“少”“小”

２、掌握幾組反義詞。

３、背誦俗語，背誦兒歌。

四、教學(xué)流程

第三課時

（一）學(xué)習(xí)象形字。

１、板畫兩個象形字。

２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)其他相關(guān)的象形字。

（二）學(xué)習(xí)反義詞。

１、指名讀：出，入，上 ??等六個字。

２、說出它們的反義詞。永平小學(xué) 一下《親近母語》 語文備課組

３、擴(kuò)展其他的反義詞。

（三）學(xué)習(xí)背誦俗語“百聞不如一見”。

（四）背誦古詩：詠鵝。

永平小學(xué) 一下《親近母語》 語文備課組

主題三：奶奶的歌謠

一、教材分析：

本單元由《實(shí)話歌》《一對蟈蟈吹牛皮》《粽子香》《楊柳青》《開城門》《山老鴰》六首兒歌歌謠組成。主要讓學(xué)生再來回憶這些歌謠，回憶兒時的樂趣。

二、學(xué)生分析：

歌謠通俗易懂，學(xué)生容易理解。有些歌謠學(xué)生可能不易讀懂，教師應(yīng)該拓展一下。比如：《粽子香》。學(xué)生對于端午節(jié)不知道，便不容易理解歌謠，教師應(yīng)該講解相關(guān)知識。這些兒歌學(xué)生很感興趣，也很容易理解背誦，主要應(yīng)該讓學(xué)生在誦讀兒歌的過程中體驗(yàn)歌謠帶給我們的樂趣。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、借助拼音讀懂歌謠，能熟讀背誦歌謠。

２、通過讀兒歌，激發(fā)對歌謠的興趣，使學(xué)生更加熱愛生活，懂得孝敬長輩。

３、有收集朗讀歌謠甚至自己創(chuàng)作歌謠的興趣。

四、教學(xué)流程

永平小學(xué) 一下《親近母語》 語文備課組

第四課時

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)長大了。在我們牙牙學(xué)語的時候，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽便會用一些簡單的好聽的歌謠來教我們說話，同學(xué)們還記得嗎？（學(xué)生說自己記得的歌謠。）

（二）學(xué)習(xí)《實(shí)話歌》《一對蟈蟈吹牛皮》。

1、同學(xué)們自己朗讀這兩首歌謠。說說讀懂了什么。

2、交流：

（１）請兩名學(xué)生讀兩首歌謠。

（２）討論交流說讀懂的內(nèi)容。

A、實(shí)話歌：凈是些大實(shí)話

B、一對蟈蟈吹牛皮：比著吹牛皮

（３）男女生對讀兩首歌謠。比賽讀。

（４）學(xué)著創(chuàng)作歌謠。

（三）學(xué)習(xí)《粽子香》

１、自己讀歌謠，說說讀懂了什么。

２、結(jié)合學(xué)生理解教師補(bǔ)充相關(guān)端午節(jié)的來歷以及相關(guān)的風(fēng)俗。

３、學(xué)生再讀歌謠，爭取背誦。

永平小學(xué) 一下《親近母語》 語文備課組

第五課時

（一）讀三首兒歌導(dǎo)入。

（二）學(xué)習(xí)歌謠《楊柳青》

１、學(xué)生讀。

２、學(xué)生交流對兒歌的理解。

３、學(xué)生談喜歡玩的游戲。

（三）學(xué)習(xí)兒歌《開城門》

１、自讀。

２、同位合作讀。

３、全班表演讀。

（四）學(xué)習(xí)兒歌《山老鴰》

１、學(xué)生自讀。

２、學(xué)生談理解和感受。

３、教師補(bǔ)充材料：“烏鴉反哺”介紹人們對烏鴉的偏見，引發(fā)人們對烏鴉的喜歡。-

永平小學(xué) 一下《親近母語》 語文備課組

主題四：《吹牛大王歷險記》

（一）一、教材分析：

本單元由《吹牛大王歷險記》中的三個小故事組成：《房頂上的馬》《頭長櫻桃樹的美麗金鹿》《眼睛里冒出的火星》。故事生動有趣，看了讓人捧腹大笑。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生喜歡聽故事，也非常喜歡看故事，本單元的故事會深深地吸引他們，有了閱讀的興趣，故事的內(nèi)容自然也就不肥吹灰之力了。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、借助漢語拼音,正確流利地朗《吹牛大王歷險記》。

2、了解吹牛大王——明希蒙森經(jīng)歷了哪些故事.四、教學(xué)重難點(diǎn)

1,借助漢語拼音,正確流利地朗讀

3、了解吹牛大王——明希蒙森經(jīng)歷了哪些故事.教學(xué)流程:

第六課時

一、談話導(dǎo)入: 從前呀,有個大鼻子小老頭,他喜歡坐在壁爐旁,講述他的冒險故事.下面就來聽一聽:

二、讀文感悟:

1、讀〈〈房頂上的馬〉〉(1)借助漢語拼音,自瀆.(2)思考:為什么馬兒會在房頂上(3)指名說說.2、讀〈〈頭長櫻桃的美麗金鹿〉〉(1)借助漢語拼音,自讀.(2)思考:金鹿頭上為什么會長櫻桃樹 這可能嗎(3)四人小組討論 永平小學(xué) 一下《親近母語》 語文備課組

(4)指名說說.第七課時

（一）讀〈〈眼睛里冒出的火星〉〉

1、借助漢語拼音,自瀆.2、思考:明希豪森用什么點(diǎn)著了火藥 這又是真的嗎

3、討論交流

4、小結(jié): 小朋友們,這是明希豪森在吹牛呢.你們可不能學(xué)著他打自己的眼睛啊!

（二）,總結(jié): 聽了這些故事,你覺得有趣吧!他們可都是明希豪森編出來得,那么你們想不想學(xué)著他的樣子編--編呢

（三）作業(yè)

回家試編一些有趣的故事江給父母或朋友聽.

第五篇：第二單元 親近師長 學(xué)案（定稿）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、懂得孝敬父母的理由，以實(shí)際行動孝敬父母。

2、了解與父母溝通的方法與技巧，構(gòu)建和諧家庭。

3、全面地理解老師，正確對待老師的表揚(yáng)與批評，培養(yǎng)尊師、敬師的情感。學(xué)習(xí)過程： 知識梳理

1、懂得孝敬父母的理由，以實(shí)際行動孝敬父母。（1）為什么要孝敬父母長輩？

①父母賦予了我們生命，并在哺育我們生命的過程中傾注了無私的愛。父母之愛是人世間最偉大的愛，因?yàn)檫@種愛能包容一切，能撼天動地。②“孝”是中華民族優(yōu)良的 傳統(tǒng)美德。自古以來，“孝”是一個人立身處世的最基本的道德規(guī)范。

③孝敬父母也是社會主義道德規(guī)范的重要組成部分。孝是做人的 根本，一個人只有愛自己的父母，才會愛別人、愛社會、愛國家。

④孝敬、贍養(yǎng)父母長輩，不只是報答父母對我們的養(yǎng)育之恩，更是我國法律規(guī)定的必須履行的義務(wù)，是每個公民義不容辭的責(zé)任。（2）我們應(yīng)該怎樣孝敬父母長輩？ ①孝敬父母長輩，就是要求子女對父母長輩 履行應(yīng)盡的義務(wù)，包括 尊敬、關(guān)愛、贍養(yǎng)等等。②孝敬父母長輩包括物質(zhì)上的贍養(yǎng)和精神上的關(guān)心、體諒、尊敬父母。青少年雖沒有贍養(yǎng)父母的能力，但完全有能力在精神上關(guān)心、尊敬父母。

③孝敬父母表現(xiàn)在我們平時的 一言一行之中，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從身邊小事做起。如接受父母的教育和監(jiān)護(hù)；主動承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動；不向父母提不當(dāng)要求，不增加父母的思想和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；父母生病時，悉心照料父母；認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，少讓父母為自己操心等等。

（3）個人在家庭積極孝敬父母的意義？

①有利于增強(qiáng)自己的家庭責(zé)任感。②有利于構(gòu)建和諧家庭。③有利于增強(qiáng)自己勞動的意識和習(xí)慣。④有利于培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。⑤弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，符合相關(guān)的法律要求。

（4）不去贍養(yǎng)、孝敬父母的危害？

①敗壞了社會的風(fēng)氣。②不利于家庭和諧、穩(wěn)定。③不利于社會主義精神文明建設(shè)。④不僅要受到道德譴責(zé)，情節(jié)嚴(yán)重者還要受到法律的制裁。

2、了解與父母溝通的方法與技巧，構(gòu)建和諧家庭。（1）代溝問題

①代溝的含義：中學(xué)生正處在于父母心理差異較大的時期，在這一時期，子女與父母之間在一些問題上往往觀點(diǎn)相左，差異較大，容易形成隔閡，這就是人們常說的“代溝”。

②產(chǎn)生代溝的原因：子女與父母的生活經(jīng)歷、角色身份、興趣愛好、思維方式和認(rèn)知水平都有差異。

③如何跨越代溝？ 溝通 是跨越“代溝”的最好方式，我們要克服煩躁與不安，以感激的心情、理智的態(tài)度對待自己的父母。

④積極溝通的意義？有利于增進(jìn)情感；有利于化解矛盾，促進(jìn)相互理解；有利于構(gòu)建和諧家庭，化解代溝。

⑤怎樣才能更好地與父母溝通? 可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r間和地點(diǎn)與父母心平氣和地直接交流溝通；可以將自己的想法告訴他人，通過他們幫助自己與父母溝通；可以通過電話或書信和父母溝通，等等。⑥溝通的技巧：主動交流、認(rèn)真傾聽、善于體諒、控制情緒、主動道歉、承擔(dān)責(zé)任。（2）．逆反心理問題

①逆反心理的含義：青少年時期的一個明顯心理特征就是具有較強(qiáng)的逆反傾向，這傾向表現(xiàn)為情緒偏激、語言頂撞、行為越軌、消極冷漠，甚至“敵視”的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活等，這種 抵觸、不順從 的心理狀態(tài)，這就是“逆反心理”。②青少年產(chǎn)生逆反心理的原因？

a.進(jìn)入青春期，獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng)，已經(jīng)有了自己的觀點(diǎn)和看法，又由于與父母存在代溝，所以迫切希望擺脫父母對自己的監(jiān)護(hù)。b.父母對子女管的太多，過于嘮叨，期望太高。

③逆反心理的危害：但是，如果發(fā)展到對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠。則會導(dǎo)致不合群、意志衰退、學(xué)習(xí)被動、工作消極等后果，甚至還可能產(chǎn)生病態(tài)心理或犯罪心理。這不僅對我們的學(xué)習(xí)是極為不利的，對我們身心健康發(fā)展也是非常有害的。影響親子關(guān)系，嚴(yán)重者甚至導(dǎo)致家庭分裂，甚至違法犯罪。④克服逆反心理的對策：

a.要努力培養(yǎng)發(fā)散 思維，從多方面考慮問題，b.同時提高文化素養(yǎng)，提高心理適應(yīng) 能力，做到理智多于情感，這樣就能拓寬思路，從偏執(zhí)中解脫出來；

d.要把握自我，在要和父母發(fā)生沖突的時候，盡力克制自己，同時也提醒父母息怒；對家長有意見要有禮貌的提出，不任性，不耍脾氣，不頂撞。e.如果與父母發(fā)生矛盾，首先看看是不是自己的 逆反心理在作祟，并且嘗試著 換個角度 去思考問題，這樣就可能走出與父母“對著干”的誤區(qū)。

(3)怎樣正確處理和父母的關(guān)系？（怎樣做到有話好好說？）

①我們要客觀地看待父母，諒解父母的 過失，試著敞開心扉與他們 交流，真誠了聽取他們的勸告；

②子女要要學(xué)會換位思考；

③經(jīng)常與父母交流生活、學(xué)習(xí)、思想等情況。交流時，少用命令式口氣，多用商量的口氣 ； ④及時體察父母的心情、感受，多作解釋，爭取得到父母的理解；

⑤說出自己的心情、感受，或通過書信的方式試著與父母進(jìn)行情感交流。

⑥作為子女應(yīng)該敞開心扉，積極地與父母交流、溝通，努力做到 有話好好說，說說我們對父母的 心里話，讓他們走進(jìn)我們的內(nèi)心世界。

3、全面地理解老師，正確對待老師的表揚(yáng)與批評，培養(yǎng)尊師、敬師的情感。（1）正確對待老師的表揚(yáng)與批評？

我們不僅要經(jīng)得起老師的表揚(yáng)，還要能承受得住老師的批評。表揚(yáng)與批評是老師經(jīng)常使用的教育手段，也是老師對學(xué)生的一種關(guān)心和愛護(hù)，更是老師應(yīng)盡的責(zé)任。表揚(yáng)好比加油站，受到表揚(yáng)不要頭腦發(fā)熱，要找出差距，繼續(xù)努力；批評好比防疫站或急診室，受到批評不要耿耿于懷，要虛心接受，有錯就改。（2）為什么要尊敬我們的老師？

①老師是文明的使者，向他們表達(dá)敬意，就是給予文明應(yīng)有的尊嚴(yán)。②尊師重教是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是社會的行為規(guī)范，尊師重教是社會文明的標(biāo)志，尊重老師，就是尊重知識，尊重人類的文明和進(jìn)步。③教師承載了太多家庭的希望和責(zé)任，肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化，為振興中華培養(yǎng)人才，提高民族素質(zhì)的使命。（3）現(xiàn)代社會新型的師生關(guān)系？

現(xiàn)代師生關(guān)系已經(jīng)超出了傳統(tǒng)意義上的教育者和受教育者的關(guān)系，教師和學(xué)生具有平等的人格和尊嚴(yán)，是一種相互教育、互相感染、教學(xué)相長的關(guān)系。在民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)環(huán)境和氣氛中，師生雙方互相尊重、信任、理解、合作，構(gòu)建起一種新型的、良好的師生關(guān)系。

(4)學(xué)生如何尊敬老師？p72 ①尊重老師的勞動，虛心聽取老師的教導(dǎo)； ②對老師要有禮貌； ③以好的成績報答老師； ④多想想老師的困難和苦衷； ⑤做錯事后能真誠的接受老師的 批評 ⑥見到老師熱情打招呼、問好； ⑦感激老師的關(guān)心和教育； ⑧關(guān)心、體諒和幫助老師??

（5）與老師有關(guān)的法律是《教師法》等，9月10號定為教師節(jié)。典型題例

1、某校初中生學(xué)生小明經(jīng)常幫助媽媽做力所能及的家務(wù)事。有一天，他忽然想出了一個主意，給媽媽開了一份帳單，放在媽媽的床頭。第二天，小明在自己的書桌上發(fā)現(xiàn)了一份媽媽給他的帳單???

小明的帳單 媽媽的帳單 [（1）小明看了媽媽的帳單會有什么樣的反映呢？（2）面對上述兩份帳單，你想說寫什么呢？ 參考答案：

（1）為 母親無私的關(guān)心、愛護(hù)、撫育而感動，為自己向母親的索取而慚愧

（2）小明經(jīng)常幫助父母做家務(wù)，履行了應(yīng)盡的義務(wù)，但索取報 酬是不對的。母親履行了撫養(yǎng)、教育和保護(hù)未成年子女的義務(wù)，父母對我們子女的關(guān)心和愛護(hù) 是最真摯最無私的，父母的養(yǎng)育之恩永遠(yuǎn)也訴說不完。作為青少年學(xué)生，我們應(yīng)該懂得扶助父母是自己的義務(wù)，并力所能及地去履行。

2、居民鄭某長期對年邁的母親不聞不問，致使其流落街頭乞討。當(dāng)居委會向他說明不贍養(yǎng)老人是違法行為時，鄭某卻說：“贍不贍養(yǎng)老人是 我們自家的事，與法律無關(guān)，不用 別人操心”。請你談?wù)剬︵嵞逞孕械目捶ā?/p>

參考答案：鄭某的言行不僅是錯誤 的，而且是違法的。因?yàn)椋孩僮鹄稀⒕蠢?、贍養(yǎng)老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，鄭某讓母親流落街頭是有悖于道德要求的，其行為應(yīng)受到社會輿論的譴責(zé)，②根據(jù)我國法律，子女有贍養(yǎng)父母的義務(wù)，遺棄、虐待老人是違法行為，其節(jié)惡劣的還會構(gòu)成 犯罪。所以鄭某的說法是錯誤的，他的行為應(yīng)受法律制裁。3、2008年1月29日，《中國青年報》報道：楊懷保，男，中共預(yù)備黨員，湘潭大學(xué)商學(xué)院金融學(xué)專業(yè)2007級研究生，“全國十大孝老愛親模范”、“全國優(yōu)秀共青團(tuán)員”和“陜西省十大孝子”。他從12歲便開始操持家務(wù)。大學(xué)一年級，他先后把一家人接到自己身邊照顧，一邊刻苦讀書，一邊靠多份兼職賺錢給父母治病和供弟弟上學(xué)，用孝心和責(zé)任撐起了整個家庭。（1）在楊懷保的身上體現(xiàn)了一種怎樣的良好品質(zhì)？

（2）以楊懷保為榜樣，你打算今后應(yīng)如何孝敬父母？[來

4、上初中后，小林的變化比較大。以前，小林是個非常聽話的乖孩子，父母要小林做什么，他就做什么；現(xiàn)在則不同了，父母要小林做的事情，他偏不做，父母不讓做的事情，他偏要做。以前，小林經(jīng)常跟著父母玩耍；現(xiàn)在，小林則想擺脫父母，我行我素，一個人去外面玩耍。這些變化使小林和父母都感到不愉快，原本和和氣氣的一家人，現(xiàn)在出現(xiàn)了危機(jī)。

結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)的知識回答：

(1)材料表明小林產(chǎn)生了什么心理?簡要分析這種心理的危害。(2)舉出當(dāng)代中學(xué)生存在這種心理的兩個具體事例。(3)你認(rèn)為小林該怎么辦? 參考答案：(1)材料表明小林產(chǎn)生了逆反心理。逆反心理會導(dǎo)致對父母產(chǎn)生反抗情緒和反抗行動，其結(jié)果不僅懲罰了自己，而且還傷害了父母。

過度的逆反心理會造成：①對事多疑、偏執(zhí)、冷漠；②對人不合群、意志衰退、學(xué)習(xí)被動、工作消極；③可能產(chǎn)生病態(tài)心理或犯罪心理；④危害身心健康發(fā)展。(2)言之有理即可。

(3)首先，小林要正確認(rèn)識和對待逆反心理；其次，應(yīng)積極主動地與父母進(jìn)行溝通，架起理解的橋梁。

5、某市中學(xué)生在社會實(shí)踐活動中，就初中生與父母溝通的情況對３８８名初中生進(jìn)行調(diào)查，部分?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計如下：

調(diào) 查 項(xiàng) 目所占比例（％）男女

不喜歡與父母溝通６４４２.３ 與父母溝通有障礙４８．７３７.２

不會把自己的秘密告訴父母８１．８８３.３（１）這個調(diào)查反應(yīng)了什么現(xiàn)實(shí)情況？（2分）

（２）根據(jù)你的分析，造成這種情況的原因有哪些？（2分）

（３）怎樣改善與父母的溝通情況，請你想出一些溝通技巧，寫在下面？（4分）（４）你認(rèn)為和父母溝通有什么意義？（2分）參考答案：

.（1）反映了初中生與父母存在溝通不暢的問題。

（2）主要原因有父母和子女之間相互不了解、缺乏溝通技巧、不能理解對方的真實(shí)用意等。（3）主動和父母談心；主動承認(rèn)錯誤，知錯就改；理解父母，換位思考；與父母發(fā)生矛盾時要冷靜下來，心平氣和與家長商量等。（言之有理即可）

（4）與父母溝通的意義主要有：①增進(jìn)雙方的感情；②學(xué)習(xí)父母的經(jīng)驗(yàn)；③促進(jìn)互相理解；④促使家庭和諧等。

6、據(jù)調(diào)查，有關(guān)師生關(guān)系方面的問題是中小學(xué)生成長中的一個煩惱，1/5學(xué)生怕得罪老師。在學(xué)校生活中，師生關(guān)系融洽而不親密，超過1/4的青少年對老師持敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。有26.9%的青少年認(rèn)為自己與老師的關(guān)系“不冷不熱”，在不給老師提意見的青少年中，48.3%的人是“為了給老師留面子”，更有20.2%則是因?yàn)椤芭碌米锢蠋煛薄＃?）你認(rèn)為新型的師生關(guān)系應(yīng)該是什么？

（2）在不給老師提意見的青少年中，48.3%的人是“為了給老師留面子 ”，更有20.2%則是因?yàn)椤芭碌米锢蠋煛?。這 兩種看法你贊同嗎？為什么？

（3）你經(jīng)常給老師提意見嗎？如果有，就 一件談?wù)勀愕母惺?。如果沒有，你準(zhǔn)備以后怎么辦？（任選一種情形進(jìn)行分析）[（2）不贊同。每個人都會有錯，老師也會有錯，有了錯，我們就應(yīng)該向他指出來。教學(xué)相長，師生之間雙向互動交往，相互學(xué)習(xí)。所以，我們不能為了“給老師留面子”或 “怕得罪老師”而不給老師提出意見。7、2008年9月10日，是我國第二十四個教師節(jié)。為了感恩老師，某班同學(xué)決定召開一次主題班會，假如你是該班同學(xué)，請你積極參加，并按要求完成下 列任務(wù)。(1)請 為本次的主題班會設(shè)計一個口號。(2)請你設(shè)計一下本次主題 班會的步驟

（3）主題班會結(jié)束后，相信同學(xué)們一定會有很多的心里話要說，如果推舉你為學(xué)生代表，你會說些什么？ 參考答案（1）“教誨如春風(fēng)，師恩似海深”、“老師，您辛苦了！”等。只要合理即可。

（2）①主持人宣布活動開始②獻(xiàn)花祝福。每位同學(xué)將自己制作的花朵獻(xiàn)給老師，并給老師一個擁抱、一聲祝福。③真情告白——老師,我想對您說。詩歌朗誦或誦讀寫給老師的信④師生同樂。獻(xiàn)給老師的歌舞；老師跟學(xué)生學(xué)繞口令、模仿學(xué)生的舞蹈動作；師生跳跳跳（音樂《兔子舞》）⑤班主任致辭

⑥主持人宣布活動結(jié)束

老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！課后作業(yè)

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