第一篇：六年級下冊《各具特色的民居》評課稿

六年級下冊《各具特色的民居》評課稿

六年級下冊《各具特色的民居》評課稿

《各具特色的民居》是廖xx老師上的人教版六年級下冊第二單元一篇略讀課文。教師上課時，教材吃的透，講課聲情并貌，課件精彩從本節(jié)語文課來看，廖老師語文基本功扎實，語言親切有激情，有啟發(fā)性。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，由兩篇互獨立又互有聯(lián)系的文章組成，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。根據(jù)課文內容教師講解聲情并貌，對學生感染力很強，教學思路清晰。教師在課堂上體現(xiàn)了語文學科教學特點，體現(xiàn)了年段教學特點，深刻領悟編者的意圖，進行了恰當?shù)恼Z言文字的訓練。在教學設計中，始終重視“以讀為本”，突出感悟，注重拓展延伸。通過小組合作學習解決疑難教材處理很得當。在教學中運用了放手讓同學們自學課文。在近十分鐘的小組合作后，又以“自主探究，小組合作”為依托進行交流，使學生對客家民居的建筑特點有了明確的認識。抓住課文中描寫客家民居的關鍵詞句反復朗讀，使學生對民居的位置、建筑材料、結構等都有了了解。《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪??。”這一僅是對學生自讀自悟的檢查，更是對學生學習方法的指導，使學生能及時發(fā)現(xiàn)自已學習上的漏洞，調整自己的學習?！白x中體會，讀中感悟”《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！闭谜n大氣而精致，較好地體現(xiàn)了略讀課文的教學理念，是一次大膽而成功的嘗試。閱讀教學中要重視“讀”的重要性，在這堂課中以讀作為重點，屏棄了為讀文而讀文，引導學生多讀，讀中體會、讀中感悟、讀中有思、思中有議、議中有論，在教學中堅持以讀為主線，以語感訓練為核心，使學生從讀對、對懂逐步走向“讀活”從而實現(xiàn)了讀出意思，讀出內涵，讀出智慧的教學過程。因此，整個課堂的教學環(huán)節(jié)流暢、清晰、一環(huán)扣一環(huán)。

第二篇：六年級《各具特色民居》評課稿

六年級《各具特色民居》評課稿

《各具特色的民居》是廖老師上的人教版六年級下冊第二單元一篇略讀課文。

教師上課時，教材吃的透，講課聲情并貌，課件精彩從本節(jié)語文課來看，廖老師語文基本功扎實，語言親切有激情，有啟發(fā)性。

這篇課文是寫我國地方民居的說明文，由兩篇互獨立又互有聯(lián)系的文章組成，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。根據(jù)課文內容教師講解聲情并貌，對學生感染力很強，教學思路清晰。教師在課堂上體現(xiàn)了語文學科教學特點，體現(xiàn)了年段教學特點，深刻領悟編者的意圖，進行了恰當?shù)恼Z言文字的訓練。

在教學設計中，始終重視“以讀為本”，突出感悟，注重拓展延伸。通過小組合作學習解決疑難教材處理很得當。在教學中運用了放手讓同學們自學課文。在近十分鐘的小組合作后，又以“自主探究，小組合作”為依托進行交流，使學生對客家民居的建筑特點有了明確的認識。抓住課文中描寫客家民居的關鍵詞句反復朗讀，使學生對民居的位置、建筑材料、結構等都有了了解。

《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……?！边@一僅是對學生自讀自悟的檢查，更是對學生學習方法的指導，使學生能及時發(fā)現(xiàn)自已學習上的漏洞，調整自己的學習。

“讀中體會，讀中感悟”《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！闭谜n大氣而精致，較好地體現(xiàn)了略讀課文的教學理念，是一次大膽而成功的嘗試。

閱讀教學中要重視“讀”的重要性，在這堂課中以讀作為重點，屏棄了為讀文而讀文，引導學生多讀，讀中體會、讀中感悟、讀中有思、思中有議、議中有論，在教學中堅持以讀為主線，以語感訓練為核心，使學生從讀對、對懂逐步走向“讀活”從而實現(xiàn)了讀出意思，讀出內涵，讀出智慧的教學過程。

因此，整個課堂的.教學環(huán)節(jié)流暢、清晰、一環(huán)扣一環(huán)。

前兩天，我有幸聽了學校各教研組推出的幾節(jié)優(yōu)質課。聽完后比較興奮，看到了齊禮閆小學的希望，看到了年輕教師的進步。老師們的個人素質都比較強，每個人有每個人獨特的教學方式，獨特的教學魅力。因本人專業(yè)素質不高，語言表達能力有限，不能很好地用專業(yè)語言表達感受，所以就用最樸實的直白的語言談談自己的幾點看法：

1、幾位老師都能從學生培養(yǎng)學生學習的能力出發(fā)，關注學生的發(fā)展，課程目標落實到位，教學重點比較突出，教學方法靈活多樣，都能夠突出個人的教學風格。

2、語文教學注重學生的聽說讀寫能力的訓練，特別是低年級的寫字訓練，教的有方法，學的有興趣。中高年級的寫話練習，老師安排的巧妙恰當，學生有話說，有話寫，感悟都比較深刻，這樣的練習都是為寫作能力的提高打基礎。語文教學中的閱讀教學訓練扎實，從學生的讀書水平可以看出這是老師長期訓練的結果。數(shù)學老師則把知識獲取的過程作為教學重點，讓學生不僅學到了知識，更明白了知識是如何獲取的，這就是“我要學，我會學”的訓練過程，符合近年來數(shù)學的教學改革模式。

3、所有老師的課都上得真實，不做作，不作秀。授課老師都是從學生的“學”入手，教給學生學習方法，大膽放手讓學生自主、探究，主動獲取知識。老師起到了幫扶，支持的作用，教師角色轉換過程體現(xiàn)了教育理念的轉換過程，這是老師們可喜的進步，這是齊禮閆小學的新希望。

不足之處：各人有各人的教學風格，每一節(jié)課都會有遺憾，有不足，不可能有完美的課。這都是他們反思的點，只有不足才能有進步的空間。我在這里就不一一指出了。

我反思自己的教學，和這些老師相比，最大的不足是，讓學生說得多，寫得少。課堂組織有些松散，有些隨意，教學態(tài)度不夠嚴謹，不能大膽放手讓學生主動學，束縛了學生的思維。今后我也要試著把每一節(jié)課都當成公開課去上?，F(xiàn)在我也試著放手讓學生來講課，有些內容簡單一些的閱讀課，我都讓學生來備課，講課。別說，學生的潛能是巨大的，小老師還都比較積極，講課內容還都像模像樣。前幾天我們學習了《各具特色的民居》一課，我課前向全班布置了預習的作業(yè)，又找來幾組學生，每組兩到三人搜集資料，提前備課。課堂上讓學生講授，提問。學生還都能模仿老師上課的方式，先導入，再講授，提問，板書。教學流程都很到位。有的課堂導入還很新穎，在講《客家民居》時，學生先講了客家人的來歷，讓學生對客家這個民族有一定的了解，接著將內容，讀課文，還講了說明方法，其中講到“做引用”這種說明方法，這在我的備課中都沒用涉及到，我很驚訝，學生備課太認真了。還有一組學生在講《傣家竹樓》時，竟是這樣導入的：上課前我先給大家講個故事。接著講了講了傣家竹樓的來歷。真是太讓我驚喜了。今后我也要改變教學思路和模式，大膽放手，讓學生自主、合作、探究，把好的教學方式運用起來。

第三篇：人教版六年級下冊語文各具特色的民居教案

人教版六年級下冊語文各具特色的民居

教案

各具特色的民居

教學目標、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2．有感情朗讀文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3．學習抓住事物特點進行敘述的說明方法

教學重點

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。

教學難點

領悟表達方法。

教具準備

關于各地民居的資料文字。

導

學

過

程

二次備

預習（或復習）提綱、了解有關中國民俗的文字圖片資料。

2、了解文內容。

一、導入新

我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（展示：如上海石庫門、x藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書題，齊讀題）

二、初讀文，讀通讀準

．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

2．出示詞語認讀：

閩西南粵東北奇葩騷擾夯筑竹篾布局均勻風雨侵蝕安然無恙

和睦相處勤儉持家秩序井然遮天蓋地清風徐來蜂擁而來家道興旺

承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕

多起竹樓，傍水而居

樹滿寨，花滿園

三、了解民居特點

集體交流，感受民居特色。

．交流“客家民居”特點。

①由甲組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

②乙組成員針對甲組介紹情況質疑，甲組成員答疑。

2．交流“傣家竹樓”特點。

①由乙組組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

②甲組成員針對乙組介紹情況質疑，乙組成員答疑。

四、深讀探究，感知表達特點

．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）

2．讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）

3．作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數(shù)字－通過厚1米、高1米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）

4．同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）

五、拓展延伸、自讀《傣家竹樓》部分

．自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

2．創(chuàng)設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）

六、總結：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹”。從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區(qū)的傣族算得上是最最幸福的人，因為他們常年居住在“竹”樓里，幢幢造型獨特，具有鮮明的民族風格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子，隨著天地間的長風流水，與自然和為一體。而圓形土樓真無愧是客家民居的典范，它象地下冒出來的“蘑菇”，如同自天而降的“飛碟”。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬?？图胰耸来鄠?，朝夕相處，團結友愛，和睦共居的大家族的獨特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。

第四篇：人教版六年級下冊各具特色的民居教學設計

各具特色的民居 教材分析：

《各具特色的民居》是人教版六年級下冊的第二單元中的一篇略讀課文。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。

語言簡練準確、平實質樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。教學目標：

1．讀讀記記“和睦、酷熱、蜂擁而至”等詞語。

2．默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內涵。

3．學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

4．學習對比閱讀的閱讀方法。

教學重、難點：

1、讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激起對民俗文化探究的興趣；

2、體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。

教學方法：

在教學時，可以采用比較學習、完成表格，體會民居特點的方法。

教學媒體資源運用：

課本講述的內容與學生的生活實際相隔太遠，因此為了使學生對客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗的了解由表面升華到深層面，真正激起學生對民俗文化探究的興趣，準備借助網(wǎng)絡資源搜集相關的民居圖片、文字資料、音像資料。教學準備：

1、學生搜集有關中國民居的文字、圖片資料。

2、教師可根據(jù)課后資料袋的提示，準備有關的圖片、音像資料。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、多媒體播放中國民居視頻，激發(fā)學生探究興趣；

2、揭示課題、讀題。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，讀對讀通，了解課文內容。

２、先利用工具書或聯(lián)系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。４、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點？ ５、初步交流閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

三、學習課文，畫畫批批，體會民居特點。

（一）客家民居

1．課件出示客家民居的圖片。生深入讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句?？图颐窬?位

置 作

用 材

料 結

構 文化特征

2．小組交流，共同完成表格填空（在生匯報交流相關語句的同時，師出示相關的客家民居圖片，如：崇山峻嶺中的客家民居；遠觀、近觀的客家民居；八卦布局圖等梳理民居特點）位置 作用 閩西南、粵東北的崇山峻嶺中 防備盜匪騷擾和當?shù)厝伺艛D

在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條材料

作筋骨

大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布結構

局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。

文化特征 吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助 3．播放客家民居的視頻資料，總結客家民居的特點及學法。

（二）《傣家竹樓》

1．課件出示傣家竹樓的圖片，生用學到的方法，自學歸納傣家竹樓的特點。

2．播放傣家竹樓的音像資料，創(chuàng)設情境，生當小導游介紹傣家竹樓，體會特點。3．小結歸納。

四、對照閱讀，領悟說明方法。

1、生再讀課文，思考兩篇短文在表達方法上有什么相同或不同的地方？

2、匯報交流，體會課文中舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等多種說明方法。

五、課外拓展，遷移練寫

１、出示課后“資料袋”一組郵票，介紹來歷。

２、發(fā)放關于這組郵票的簡單介紹，拓展閱讀。

３、布置作業(yè)：

（1）同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（2）選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網(wǎng)查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。

教學反思：

在本課的教學中，我能由“扶”到“放”，堅持讓學生自學，從而了解了客家民居和傣家竹樓的特點，了解了文章所使用的說明方法。基本達到了教學目標?，F(xiàn)反思如下：

一、收集資料充足，拉近了學生與文本的距離。

課前我布置學生搜集有關中國民居的文字、圖片資料，使學生對相關的知識有所了解。我也根據(jù)課后資料袋的提示，準備了一些圖片或音像資料。如，陜北的窯洞，北京的四合院，西藏的碉房，重慶的吊腳樓。不但激起了學生的學習興趣，而且豐富了教學資源，知識量得到了擴充，拉近了學生與文本的距離。使學生學得輕松、愉快。

二、留給了學生充足的讀書時間，發(fā)揮了學生的主體作用

在體會民居特點時，我留給學生充足的自讀自悟時間，以便學生認真與文本對話，梳理民居特色，體會文化內涵。在領悟說明方法時，再次引導學生細讀課文，抓住民居特點，邊讀邊想：課文是怎樣把這些民居特點介紹清楚的？讓學生把運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會表達的效果。

三、讀寫結合，學用結合。

在學習過程中，我通過適時、適度的點撥、引領、歸納、提煉，加深學生對民居特點的理解和對表達方法的領悟。在此基礎上，我讓學生再補充介紹一些課前搜集的有關民居的資料。自己也出示不同種類的民居圖片、音像資料，出一些隨文練筆作業(yè)讓學生選做。如：選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網(wǎng)查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。

不足的是：在學生的小練筆中我發(fā)現(xiàn)學生的介紹比較枯燥，不能應用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動。學生的習作能力還要進一步提高！這個任務任重而道遠！

第五篇：各具特色的民居

各具特色的民居》這篇課文講述了傣家竹樓和客家民居各自的特色，展現(xiàn)了中華傳統(tǒng)

文化的異彩紛呈。

客家民居是客家人為了防備盜匪騷擾和當?shù)厝说呐艛D而建筑的，穩(wěn)固而耐用，布局均

勻，宏偉壯觀。令我驚奇的是：客家民居經(jīng)歷了百年的風云變幻仍能完好如初，簡直比現(xiàn)在的防震建筑還厲害！并且客家人不分貧富貴賤，都能團結同住，和睦相處?？图颐窬由钌铙w

現(xiàn)了 客家人的智慧 客家土樓是以土作墻而建造起來的集體建筑，呈圓形、半圓形、方形、四角形、五角形、交椅形、畚箕形等，各具特色。土樓最早時是方形，有宮殿式、府第式、體態(tài)不一，不但奇特，而且富于神秘感，堅實牢固。樓中堆積糧食、飼養(yǎng)牲畜；有水井，若

需御敵，只需將大門一關，幾名青壯年守護大門，土樓則像堅強的大堡壘，婦孺老幼盡可高

枕無憂

傣家竹樓掩映在一片翠綠欲滴的竹林中，環(huán)境幽雅美麗。竹樓建造雖然簡單樸素，卻寬敞舒適，坐在樓中，花果陣陣清香不斷襲來，多么愜意！而且竹樓能防酷熱和濕氣，真是

避暑乘涼的好去處！傣家竹樓均獨立成院，并以整齊美觀的竹柵欄為院墻(筑矮墻為院

墻者亦常見)，標出院落范圍。院內栽花種果，有芭蕉葉“搖扇”，有翠竹襯托，有果樹遮蔭，有繁花點綴，一幢竹樓如同一座園林。綠蔭掩映的竹樓，可避免地下濕氣浸入人體，又避免

地表熱氣熏蒸，是熱帶、亞熱帶地區(qū)極為舒適的居室

這篇文章運用了許多說明方法，如：列數(shù)字、打比方等，讓文章更為生動，具體可感。

以后我在寫說明文的時候，也要把這些說明方法用上呢！

2014-03-13