第一篇：小學(xué)語文三年級下冊《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文三年級下冊《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

２、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

３、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

查找資料，了解大雁的相關(guān)知識；小黑板（生字詞）。【教學(xué)安排】

３課時?！窘虒W(xué)過程】 第一課時

一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣

１、出示小黑板：

更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

２、導(dǎo)入：

一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

１、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

２、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

３、認(rèn)讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫?！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題

１、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

２、全班交流。

３、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁？

⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？ 第二課時

一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)

１、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）

⑴ 指名讀１～４自然段：

⑵ 更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

⑶ 更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）

⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

⑸ 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

⑹ 齊讀１～４自然段。

２、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

⑴ 齊讀５、６段。

⑵ 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

句子對比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

（同樣是一個“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）

⑶ 指導(dǎo)朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

３、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

⑴ 默讀７～９自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

⑵ 同桌交流。

⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況?？吹降氖签ぉぁ八w得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

⑷ 語言訓(xùn)練：

根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)開_______，所以________。

⑸ 指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。

二、總結(jié)課文

１、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）

２、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

（比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）

第三課時

一、學(xué)習(xí)生字

１、出示生字認(rèn)讀、組詞。

２、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。

３、難字書寫指導(dǎo)：

“弓”是獨(dú)體字，筆畫是３畫；

“魏”是１７畫，第１４畫是從“田”字里面通下來一撇，第１６畫是“撇折”；

“雁”字，“廠”字里邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。

４、書寫練習(xí)。

二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)【布置作業(yè)】

把自己喜歡的詞語抄下來。

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第二篇：三年級語文下冊：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

[三年級語文下冊：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)]

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)，三年級語文下冊：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.通過理解更贏說的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。 3.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。 4.練習(xí)復(fù)述課文。 教學(xué)重、難點(diǎn)

1.理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。 2.繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。 教具準(zhǔn)備： 課件一個。 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一則成語故事，板書課題(生書空)，齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí) 1.讀一讀(10個詞語)2.指讀課文

一生讀1-3，一生讀4-6，一生讀7-9。

三、學(xué)習(xí)課文(一)動畫演示

1.你看到了什么，聽到什么? 2.介紹兩個人物(魏王，更贏)

3.更贏是誰呢?屏幕打出“更贏是古時候魏國有名的射箭能手”

4.指讀、質(zhì)疑：能手?→射箭能手?→有名的射箭能手，小學(xué)三年級語文教案《三年級語文下冊：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)》

5.大家想不想知道更贏為什么是古時候魏國有名的射箭能手?自由讀課文，自找答案。 6.顯示句子“大王，??掉下來”

更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來，你們信嗎?魏王信嗎?從哪里看出? 更贏怎么回答的?

7.指導(dǎo)分角色朗讀對話。 過渡：大家想看更贏試試嗎?(二)動畫二演示

1.誰愿意說說你所看到的。 2.屏幕顯示出§5，齊讀。 3.是什么置大雁于死地的?

4.魏王看了以后有何反映?哪個詞說明魏王很奇怪? 5.顯示出魏王的話，指導(dǎo)讀出吃驚的語氣。 過渡：更贏的本事到底大在什么地方呢?(三)動畫—演示

1.再次演示動畫，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑

生：①為什么一只大雁在飛；②為什么飛得那么慢?③為什么叫聲那么悲慘? 2.有了疑問，誰來解決呢?(自由朗讀§9)3.屏幕顯示§9 ①指名讀

②釋疑 相機(jī)板書 傷口裂開

往高處飛

害怕

受傷的鳥

4.練習(xí)

大雁飛得慢，是因?yàn)?)。大雁叫得慘，是因?yàn)?)。

更贏從()()知道這是一只受過箭傷的鳥。①討論

②指名回答

5.更贏的本領(lǐng)到底大在哪里?

6.現(xiàn)在你明白“驚弓之鳥”這個成語的意思了嗎?

四、總結(jié)全文 〖HTSS〗

1.學(xué)到這兒，你想對更贏說些什么? 2.老師相信，咱們班的學(xué)生現(xiàn)在個人都是學(xué)習(xí)能手，將來長大后還一定會成為各行各業(yè)的能手。

板書設(shè)計(jì) 傷口裂開

··· 往高處飛 ·· 害怕

受傷的鳥 ···· 驚弓之鳥

第三篇：三年級語文《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級語文《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《驚弓之鳥》一課是人教版三年級下冊第三單元——“怎樣看問題、怎樣想問題”中的第二篇精讀課文，是出自《戰(zhàn)國策.楚策論》的一則成語故事。這則成語故事講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。

這則成語故事語言生動、形象鮮明。通過人物對話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，以更羸為主線，以魏王為輔線，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。學(xué)情分析：

三年級下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，理解能力不是很強(qiáng)，但是學(xué)生對故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地理解課文內(nèi)容。課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，理解最后一個自然段更羸說的話，對于更羸觀察、思維的過程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的。教學(xué)目標(biāo)：

1.理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。試用因?yàn)??所以??說話。

2.能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

3.了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。

教學(xué)重點(diǎn)：了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)方法：朗讀法、分析法 教學(xué)過程：

一、聽大雁聲音，導(dǎo)入新課

1.播放一段大雁的叫聲，提問：這是什么動物發(fā)出的聲音？ 2.上節(jié)課我們初學(xué)了第十課，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：通過大雁聲音導(dǎo)入，直接引出故事主要人物，進(jìn)而引出第一自然段。

二、走進(jìn)《驚弓之鳥》，分析人物對話 1.誰來為我們介紹一下更羸？什么叫能手？ 2.我們班都有哪些能手？

3.更羸為什么被成為射箭能手？你覺得更羸是用一種怎樣的語氣說出這句話的？（1）學(xué)生各抒己見，嘗試?yán)首x（2）集體朗讀

4.不用箭就能射下來大雁,同學(xué)們你們相信嗎？魏王相信嗎？哪個詞說明魏王不相信？（1）學(xué)生嘗試?yán)首x魏王的話

（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀魏王的話。

5.更羸說：“請讓我試一下。”從這句話中，你看出更羸是個怎樣的人物？ 6.分角色朗讀魏王的話

設(shè)計(jì)意圖：本文以人物對話展開描寫，因此分析人物對話，感受人物心理顯得及其重要。通過多種形式的朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生了解人物特征，理清故事發(fā)展情節(jié)。

三、抓住關(guān)鍵字詞，了解更羸射箭過程

1.更羸成功了沒有？你從哪里看出他成功了？

（1）出示第五自然段，抓住“蹦”字，理解更羸射箭過程。（2）結(jié)合具體語境，理解兩個“直”的含義。（3）指導(dǎo)朗讀本段。2.這個時候，魏王的反應(yīng)怎樣？更羸又是如何回答的？（1）抓住“大吃一驚”，指導(dǎo)朗讀魏王的話。（2）明確大雁掉下來的大概原因。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解兩個“直”字的不同含義，是典型的一詞多義。通過聯(lián)系上下文和道具表演引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。

四、學(xué)習(xí)第九自然段，分析“拉弓射雁”之具體原因，明晰推理過程。1.自讀第九自然段，畫出更羸看到的，聽到的和他的分析。2..學(xué)生自由回答問題。

3..了解學(xué)習(xí)因果倒裝句，學(xué)生嘗試用“因?yàn)??所以??”的句式來說說更羸的分析。4.出示幾組詞語，學(xué)生根據(jù)因果關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確排列。

5.創(chuàng)設(shè)情境：如果你是魏王或者士兵，聽到更羸的分析，你會想些什么?說些什么？

設(shè)計(jì)意圖：《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這段話，從而感受更羸分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處。

五、回到課題，領(lǐng)悟人生哲理 1.驚弓之鳥什么意思？

2.這個成語故事想要告訴我們什么道理？ 3.你生活中有沒有“驚弓之鳥”這樣的經(jīng)歷？

設(shè)計(jì)意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，在交流的過程中，同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。通過與老師、與同學(xué)的交流，加深了對課文的理解，提高了語言表達(dá)能力。讓互動走進(jìn)課堂，給學(xué)生一個“對話”的課堂和“開放”的課堂，這樣，我們的語文課堂才會煥發(fā)生命活力！

六、布置作業(yè)

1.回家把這個故事講給親人聽。2.收集一些成語故事。板書設(shè)計(jì)：

10.驚弓之鳥

（善于）觀察：飛得慢

叫聲悲慘

（準(zhǔn)確）分析：受過劍傷

孤單失群

（正確）判斷 教學(xué)反思：由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。三年級 的學(xué)生，有了一定基礎(chǔ)的朗讀水平，但并未很好的掌握朗讀技巧，這個時候就需要教師在課堂中不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而感受人物對話，了解人物品質(zhì)與心理。在學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段時，通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察，善于分析的品質(zhì)。

第四篇：人教版三年級下冊驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

葉城一小劉越鎂

?

一、教材分析：

《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事，這則故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“”“直”“大吃一驚”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：

1、抓住描寫人物的語言，反復(fù)朗讀人物的對話，揣摩人物的心理。

2、通過對事物的正確認(rèn)識，學(xué)習(xí)對事物樂于觀察、樂于思考的方法。情感態(tài)度與價值觀 ：

了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、樂于思考的好習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的含義。

難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件。為了提高教學(xué)質(zhì)量，針對本課特點(diǎn)，我開發(fā)了多媒體課件，用于輔助教學(xué)。在教學(xué)中，課件貫穿始終。運(yùn)用課件輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生具體形象的感受。從引導(dǎo)學(xué)生提問、學(xué)習(xí)字詞到重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，課件都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

１、小游戲：聽力大考驗(yàn)。要求：根據(jù)聲音做出相應(yīng)的動作。

２、師出示課件：播放蒼蠅、撥電話、喝水的聲音。３、由大雁的聲音引出：你們聽過大雁的聲音嗎？這就是大雁的聲音。古時候有個人根據(jù)這個聲音判斷出是誰發(fā)出的，并且根據(jù)這個聲音判斷出大雁的喜怒哀樂，他就是更羸。

４、師：這個人是不是很牛呢？我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)更羸的成語故事《驚弓之鳥》這篇課文，師板書課題第１０課《驚弓之鳥》，學(xué)生齊讀兩遍。【設(shè)計(jì)意圖：游戲式的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈。使學(xué)生帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂。】

二、學(xué)習(xí)課文的第一、二自然段。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

１、過渡：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)這個成語故事，自由讀課文，開動你的小腦筋，想想課文中的主人公是誰？開始吧。學(xué)生自由讀課文。

２、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真呀！聰明的小朋友，誰來回答這篇課文的主人公是誰？

學(xué)生回答：更羸和魏王。

【設(shè)計(jì)意圖：讀書要原原本本地讀，讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容，才能更好地精讀課文?！?/p>

２、誰來介紹一下更羸？學(xué)生回答。師相機(jī)出示課件。更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

３、全班齊讀這句話，師問：射箭能手是什么意思？指名回答。４、師：從哪個詞可以看出更羸是射箭能手？生答：有名。５、師：有名可以換成哪個詞？還可以換成我們學(xué)過哪個四字詞？指名答。

【設(shè)計(jì)意圖：這一部分在談?wù)摳耐瑫r，我首先從“射箭能手”入手，再從“有名”二字入手，引出重點(diǎn)句的研讀，“更羸是古時候魏國有名的射箭能手?！薄?/p>

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

過渡：更羸這個射箭能手太厲害了，書上是如何說的？ １、課件出示第二自然段，指名讀，師及時評價。

２、誰來讀更羸說的話，喜歡讀的同學(xué)請站起來讀。如果把更羸的語氣、表情、動作加上就好了。３、師：現(xiàn)在我就是魏王，誰來指著大雁對著我讀？喜歡讀的同學(xué)請站起來讀讀，師評價。

４、大家一起指著大雁對著我讀，全班齊讀更羸的話。

三、學(xué)習(xí)課文的第三至五自然段。

過渡：真有這樣奇怪的事嗎？不用箭就能把大雁射下來？

（一）學(xué)習(xí)第三、四自然段。

１、請看大屏：誰來讀這句話？指名讀。２、師：“信不過”是什么意思？指名答。

３、課件出示魏王的話：誰來帶著懷疑的語氣來讀一讀魏王的話。指名讀，然后再齊讀。

４、過渡：有，當(dāng)然有，不信你瞧好了，更羸是怎么說的？請用筆畫下來，指名回答。

（二）學(xué)習(xí)第五自然段。

１、（課件出示第五自然段）過渡：那就試一下吧。（請剛才的那位同學(xué)接著讀第五自然段）

２、誰來說一說他讀得怎么樣？指名評價。３、師：誰再來讀這段話？指名讀。

４、師：這里有一個字“嘣”讀（bēng），“嘣”就是弦發(fā)出的響聲。師邊板書邊正音，學(xué)生跟讀。

５、過渡：呦，聲音太小了，大雁沒聽見，所以沒掉下來。請大家再來讀讀這個詞“嘣的一聲”（課件點(diǎn)紅）。

６、哎呦，聲音這么響，嚇我一跳，難怪大雁掉了下來。請大家再來讀讀這段話。

７、師：這里有兩個“直”字，仔細(xì)讀讀意思一樣嗎？直往上飛的“直”字是什么意思？誰來說一說。指名回答，根據(jù)情況學(xué)生可以做做動作。

８、師：課文中有一句話講的也是“直往上飛”的意思，請同學(xué)們趕快找一找用橫線畫出來。生自由讀課文，邊讀邊找出相應(yīng)的句子。

生答，全班齊讀這句話。（他一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。）

9、師：直掉下來的“直”字是什么意思？指名答。師接著問：你能說說為什么大雁直往上飛，結(jié)果又直掉下來嗎？指名回答。

１０、師：這兩個“直”字的意思一樣嗎？生答：不一樣。我們學(xué)習(xí)的很多漢字中，同一個字放在不同的句子里，意思也都不一樣。我們在理解詞語的意思時，不僅可以做動作來理解，也可以通過聯(lián)系上下文來理解。

11、教師讀第五自然段，學(xué)生邊聽邊做動作仔細(xì)體會兩個“直”字的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎(chǔ)上，我們可以選擇不同的切入點(diǎn)來深入閱讀文本。我重點(diǎn)讓學(xué)生通過“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來?！苯又脛幼餮菔九浜侠蠋煹闹v解，幫助學(xué)生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于學(xué)生對課文語言文字的理解。】

四、學(xué)習(xí)課文的第六至八自然段。

過渡：真有這樣的本事？剛才魏王還不相信自己的耳朵，現(xiàn)在這只大雁果然掉了下來?？纯次和跤质窃趺凑f的？指名讀。

1、（課件出示第六自然段）師：“大吃一驚”是什么意思？誰來說一說。指名答后，師順勢讓學(xué)生讀出相應(yīng)的語氣。

３、指名讀后，再全班齊讀一遍。４、師：我們來想想之前魏王是怎么說的？ ５、課件出示魏王的話，生齊讀。師：這兩個句子，注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生答：第一個句子有兩個問號，第二個句子有兩個感嘆號。６、師：你能讀出這兩個符號的語氣嗎？生再齊讀一遍。７、師：我聽出來了，同學(xué)們把這兩個符號的語氣讀得非常好，再來讀一遍。

師：孩子們，不僅文字會說話，符號也能傳情呀！我們在朗讀課文時不僅要做到字正音準(zhǔn)，標(biāo)點(diǎn)符號也要仔細(xì)琢磨，好好品味。

【設(shè)計(jì)意圖：角色朗讀可以讓學(xué)生更加貼近人物內(nèi)心，更好地體會人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。而我將這一部分放在學(xué)生理解了魏王的話后，就是想以此讓更羸在學(xué)生心目中的形象更加得鮮明做好鋪墊，讓他們從中得到更深的啟示?！?/p>

８、過渡：真有這樣的本事？我也覺得奇怪，要是別的大雁，更羸也能這樣嗎？生答：不能。這只大雁是怎么掉下來的？你是怎么知道的？指名讀第七自然段。

９、師：更羸這么有本事，大家佩服嗎？師生分角色合作朗讀課文的第二至八自然段。

五、學(xué)習(xí)課文的第九自然段。

過渡：更羸是怎么判斷出這是一只受過箭傷的大雁？請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，邊讀邊想：更羸說了幾句話？你從中讀懂了什么？開始吧。

1、師：誰來讀第一句？生讀后，師問：你讀懂了什么？生答后，師及時評價。

2、師：課文的前面更羸也看到了這只大雁，誰找到了這句話？指名讀。課件出示（一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。）從這句話中，師：更羸看到這只大雁？生：慢慢地飛來。師：更羸聽到這只大雁？生：邊飛邊鳴。再全班齊讀。

3、師：更羸看到這只大雁飛得慢，想到......生：想到它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。師：更羸聽到這只大雁叫的聲音很悲慘，想到......生：想到它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

師：像這樣的句子，先說結(jié)果后說原因的，就是因果關(guān)系的倒裝句。下面請同學(xué)們用“因?yàn)?.....所以......”的句式來練習(xí)一下剛才的句子，趕快試試吧。指回答后，其他學(xué)生再齊讀一遍。

４、師：更羸分析后得出的推理和結(jié)論是什么呢？師引導(dǎo)學(xué)生邊說邊板書：因?yàn)楦鶕?jù)觀察判斷出這是一只受過箭傷的大雁，所以一聽到弦響，心里很害怕;又因?yàn)樾睦锖芎ε?，所以就拼命往高處飛；又因?yàn)槠疵咛庯w，所以一使勁，傷口又裂開了；又因?yàn)閭谟至验_了，所以可憐的大雁就掉了下來。

５、結(jié)合板書，師：這就是更羸一步步地分析、推理，最后做出了準(zhǔn)確的判斷，這是一只受過箭傷的大雁。從這可以看出更羸是個怎樣的人呢？同學(xué)們互相交流交流，指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答，師板書（觀察、分析）

６、師生合作讀第九自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：分析和綜合是思維的基本過程，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這個句子，從而感受更羸分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。既訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，又達(dá)到了發(fā)展語言與發(fā)展思維的統(tǒng)一，這樣也把能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處?！?/p>

７、師：前面更羸也做了觀察，請看大屏（課文的第二自然段），這里有一個詞（課件“仔細(xì)”點(diǎn)紅）“仔細(xì)”能不能去掉，為什么，說出你的理由。指名學(xué)回答，師及時評價。

８、師：更羸這一看可不是隨便地看，他這一看就心中有數(shù)，做出了正確的判斷?？吹竭@只受過箭傷的大雁，更羸不僅要仔細(xì)觀察，還要有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，才能做出正確的判斷。遇到事情時，我們也要仔細(xì)地觀察和分析，才能做出正確的判斷。學(xué)了這個小故事，你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？指名回答后，師歸納總結(jié)。

９、師：大家猜想一下，這只受過箭傷的大雁，在飛邊邊鳴，當(dāng)它一聽到弦響時，心里會想些什么呢？請同學(xué)們寫下來，指名回答后，師小結(jié)這只可憐的大雁最后不幸成了魏王的盤中餐。

六、拓展延伸。

“驚弓之鳥”這個成語故事已經(jīng)有兩千多年的歷史了，到現(xiàn)在，人們還再使用它。在日常生活中，你有沒有見過類似“驚弓之鳥”的現(xiàn)象呢？請同桌互相交流交流。

七、作業(yè)。

積累有關(guān)“鳥”字的成語。

八、板書: 10 驚弓之鳥

裂開

↗ ∣

高飛 ∣ ↗ ∣

害怕 ∣

↗ ∣

嘣—→弦響 ↓

觀察 分析

第五篇：人教版小學(xué)三年級語文下冊驚弓之鳥第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

《驚弓之鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

蔣婷婷

教學(xué)目標(biāo)：

1.分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。

2.從課文的學(xué)習(xí)中收到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文最后一個自然段更羸說的話。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)（基礎(chǔ)檢測）

1、下列生字讀音完全正確的一組是：（）A、更geng羸 拉弦xian B、更羸ying 愈yu合 C、更geng羸lei 悲慘can

2、下列詞語中沒有錯別字的一項(xiàng)是：（）A、輸羸 射劍 大雁 B、打獵 射箭 狐單失群 C、羸弱 使勁 悲慘

3、根據(jù)詞語的意思寫出相應(yīng)的詞語：

（1）被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動靜就異?？謶?。（）（2）形容對聽到或看到的事感到非常驚訝。（）

二、研讀展示

（一）分角色朗讀課文。

（二）更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來的？

1、用文中的句子回答。

2、根據(jù)下面的提示說一說： 更羸看到大雁_________，分析出__________________；更羸聽到大雁_________, 分析出____________________；所以，更羸斷定這是一只____________的鳥。于是又進(jìn)一步分析出，大雁聽到________，心里________，就會拼命__________，結(jié)果傷口______，大雁就會自己掉下來。

3、你們能用不同的說法說一說更羸推理的過程嗎？ ①因?yàn)開_______________________，所以大雁飛的很慢。②因?yàn)開_______________________，所以大雁叫得悲慘。③因?yàn)槁牭较翼懀琠_____________，所以大雁________。④因?yàn)開___________________，所以大雁從空中掉下來。

4、更羸之所以能做出正確的判斷，是因?yàn)樗鸰___________，____________。

三、拓展延伸

1、交流探討：究竟是誰害死了這只“驚弓之鳥”？

2、課文結(jié)束了，魏王和更羸應(yīng)該還有話要說，可文章沒有寫，試著加上幾句，用對話的形式寫下來。

3、從這個故事中你受到了什么啟發(fā)?

四、當(dāng)堂檢測

1、判斷下列句子應(yīng)用什么樣的語氣? A、懷疑 B、驚奇 C、肯定 D、謙虛（1）大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。（）（2）是嗎?你有這樣的本事?（）

（3）請讓我試一下。

（4）啊！真有這樣的本事!()

2、更羸真是一個（，）的人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！