第一篇：人教版小學三年級語文下冊第10課《驚弓之鳥》教案

教學重點：聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。

教學難點：把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。

課前準備：幻燈片 教學過程：

一、看圖導入，了解更羸：

1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。師：能說說什么是射箭能手嗎？各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？

3、通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學的一個成語就跟更羸有關，這個成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們小聲讀讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。

2、認讀生詞：

（1）出示：打獵、大雁、拉弦、裂開、孤單失群 弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ。愈，讀“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”； “慘”是平舌音，不是翹舌音。（2）出示：

本事（事讀輕生）：本領。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。（傷口）愈合：理解愈合指傷口長好。

（聲音）悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。過渡：解決了詞語，同學們一定能把課文讀得更好。

3、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事。通過個別學生的發(fā)言、補充，總結出這篇文章講述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打獵，更羸觀察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁從天上掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響，就嚇得從天上掉了下來。

三、細讀課文，理解內容。

1、學習第2——8自然段

（1）那這個故事到底是怎樣的呢？下面請大家2—8自然段，體會魏王和更羸說話的語氣有什么不同，盡量把你體會到的讀出來。（2）生自由讀

（3）指名分角色朗讀。在練習朗讀的過程中，讓學生充分發(fā)表意見，讓他們說說應該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領會有關詞語的含義和說話人的內心活動。（4）師：這是剛才同學們讀到的第5自然段，誰愿意在給大家讀讀。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”這個自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動，一是大雁的行動。）

（5）聽到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！保?/p>

（6）這一句中有兩個“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）

老師列出了“直”的幾種解釋，誰愿意給大家讀讀。（顯示：“直”三種解釋）“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個勁兒，拼命）“直掉下來”呢？（筆直）

（7）咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來？（更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。）更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥？課文第幾自然段告訴大家了？

2、學習第9自然段。（1）指名讀第9自然段。

（2）出示第一句。讀讀，這句話寫的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的，這也就是更羸觀察到的。同時板書：慢 悲慘 觀察

更羸是怎么觀察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫的（更羸仔細看了看）？ 師引讀：更羸仔細觀察，發(fā)現(xiàn)它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）

（3）出示第二句。師領讀書上更羸說的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。師：飛得慢，因為…… 師：叫得悲慘，因為……

看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。老師板書：箭傷未愈

孤單失群 什么是孤單失群？

這兩個分句哪說的是原因，哪說的是結果？

這兩個分句都是先說結果再說原因，這樣的句式叫果因句式。平時我們都先說事情的原因，再說結果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因為……所以……”來說說嗎？（因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）

小結：通過朗讀，我們知道了這兩個分句之間存在著因果關系。

過渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個大膽的判斷。（4）齊讀更羸說的第三、四句話。

能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己說說。老師說第一句：因為這只驚弓之鳥聽到弦響，所以 …….因為它心里害怕，所以拼命往上飛。因為它拼命往上飛，所以傷口又裂開了。因為它傷口裂開了，所以就掉了下來。小結：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。（板書：拉弓 掉下來）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們再來讀一讀。看，更羸的判斷真準確！

3、教師小結。

通過學習，我們清楚地了解到，更羸通過觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會掉下來?？磥砀还馐莻€有名的射箭能手，他還是個什么樣的人？（善于觀察、分析和進行準確判斷。）

下面再讓我們來體會一下更羸的這個判斷是怎么一步步做出來的。齊讀第九自然段。

四、揭示課題，拓展延伸

1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。

這節(jié)課，我們學的成語故事是驚弓之鳥，那你知道什么是驚弓之鳥了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受到驚嚇后，遇到一點情況后就害怕得不得了。

2、其實，在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象，出示案例。

3、你還知道哪些類似的現(xiàn)象？

五、板書設計

驚弓之鳥

觀察 慢 悲慘 更羸 分析 箭傷未愈 孤單失群 判斷 拉弓 掉下來

資料提供者：張艷紅

第二篇：人教版小學語文三年級下冊第10課《驚弓之鳥》導學案

10《驚弓之鳥》導學案

【學習目標】

1、能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、”等詞語。懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容?！局攸c難點】：

1、學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。

2、根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，學生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習的。

“驚弓之鳥”是被弓箭嚇怕了的鳥。比喻受過驚嚇的人，遇到一點動靜就異?？謶?。【自主學習】

一、朗讀課文。（溫馨提示：用自己喜歡的方式讀課文，要把字音讀準確，課文讀通順哦?。?/p>

二、自學生字生詞。(溫馨提示：看誰學得又快又好，加油哦！)我會認真寫一寫：

容易寫錯的字是： 容易讀錯的詞語是：

三、默讀課文，整體感知。這篇課文是一個（）故事，講的是古時候有一個射箭能手叫（），他觀察了天上飛的一只大雁后，不用（），只拉了一下（），就把大雁“射”了下來；原來這是一只（）、（）的大雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！竞献魈骄俊?/p>

第一關：研讀課文、品讀句子

1、自讀課文，思考：更羸是一個什么樣的人？（可以用文中的話來回答。）

2、更羸跟魏王到郊外去打獵，他看到了什么？聽到了什么？更羸指著大雁對魏王說了什么？魏王為什么“信不過自己的耳朵”？如果是你，你相信更羸的話嗎？

3、更羸是怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？魏王看到這一切有什么表現(xiàn)？

4、更羸是依據(jù)什么分析、推斷出不用箭就能使大雁掉下來的？找出文中的有關句子。第二關：句段練習。

“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?/p>

（1）“它”指的是。

（2）因為它，所以飛得慢；因為它，所以叫得悲慘；因為它聽到弦響，心里害怕，所以就 ；因為它使勁往高處飛，傷口又裂開了，所以。

（3）從更羸說的這段話中可以看出他是一個 的人。

3．用“一..............就................“造句?！菊n堂小結】

1、分角色朗讀全文。

2、更羸的本事到底大在哪里？你從這個成語故事中受到什么啟發(fā)？

【當堂檢測】（智勇沖關我必勝?。?/p>

1．拼一拼，寫一寫。

lā ɡōnɡ shè jiàn dà yàn bēi cǎn()()()()yù hé wèi ɡuó ɡū dān pīn mìnɡ()()()()2．比一比，組成詞語。

慘（）愈（）拼（）魏（）箭（）滲（）愉（）瓶（）?。ǎ┘澹ǎ?/p>

3、快樂連一連。

形容非常吃驚的樣子。能手

在某方面有才干的人。大吃一驚

離開了群體，單身無依靠。驚弓之鳥

比喻受過驚嚇后，遇到一點動靜就特別害怕。孤單失群

4、先將下列成語補充完整，再想想每一組成語都有什么特點。（1）（）（）之鳥（）羊（）牢（）耳（）鈴

（2）（）轅（）轍

（）久（）長

爭（）恐（）

（3）（）上（）下

（）顏（）色

（）長（）短

第三篇：三年級下冊語文教案驚弓之鳥(10)_人教新課標-文檔資料

10.《驚弓之鳥》教學設計

教學目標：

1、學習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“信不過”“直”“大吃一驚”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

3、了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、有感情地朗讀課文。教學重點：

體會重點詞語在文中的意思，并能根據(jù)理解有感情地朗讀課文。學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學難點：

理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習教具準備：PPT課件 教學時間：一課時。教學過程：

一、導入新課

師：小成語大世界，學習成語故事可以讓我們懂得很多道理，下面，老師和同學們一起來看一個表演，猜一下這個表演演示的是什么成語？ 猜成語。

師：與其猜成語倒不如來學習一個新的成語故事 板書課題。10驚弓之鳥

【設計意圖：激趣導入，讓學生更加喜歡學習成語故事，自然過渡到學習新的成語?！?/p>

二、初讀感知：

1.自由默讀課文，想想：課文主要講了一件什么事？

生：古時候有名的射箭能手更羸和魏王一起打獵，結果只拉弓就讓大雁掉下來的故事。

2、檢查生字詞。重點指導認識更羸的羸。指導“魏”“雁”的寫法。

【設計意圖：整體把握課文內容，體現(xiàn)語文學習的整體觀。從整體入手,粗知大意?！?/p>

三、精讀感悟

1、師：課文中有一句話對更羸作了具體的介紹。生：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

師：能手是什么意思

生：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。班級中有寫字能手、跑步能手、、、、、、【設計意圖：讓學生自己領悟詞語的意思，并能做到舉一反三，做到真正的理解。】

2、師：更羸這個有名的射箭能手到底有多厲害呢？讀讀他跟魏王說的話你就知道了。

生：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。生：運用自信的語氣讀這段話。

【設計意圖：在理解的基礎上，注重孩子朗讀能力地培養(yǎng)?！?師：天底下果真有這樣奇怪的事？

3、理解“信不過”

生體會讀：“是嗎？”“你有這樣的本事？”

4、師：更羸是如何做得呢？

生：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

生理解兩個直的意思。“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。

師：該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。

指名讀，強調兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。

師：像這兩個直意思不同，就叫一字多義，我們可以把它放到句子或者聯(lián)系上下文來理解意思，這樣比較簡單。

【設計意圖：運用讀、說、演等多種形式理解詞語的意思，降低難度。】

5、生體會魏王兩種語氣的變化：“是嗎？” “你有這樣的本事？” “??！”“真有這樣的本事！”

生：有感情朗讀課文，讀出魏王懷疑和吃驚的語氣。（強調“是嗎？”“??！”等詞語。）

6、小組解密：更羸是如何不用箭就能讓大雁掉下來的？

指導學生抓住關鍵句：(1)“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛 邊鳴。”

（2）飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?師板書：觀察、仔細分析、果斷判斷

7、引導學生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產(chǎn)生邏輯推理：原來更羸的本事不在于只拉弓就能讓大雁掉下來，而在于他善于觀察、仔細分析、果斷判斷。

【設計意圖：采用小組討論交流的方式，慢慢引導孩子梳理本課的重點片段，從而領悟其中的道理?！?/p>

四、總結升華

1、討論：如果你是那只受傷的大雁，當時你會怎么做？ 生：仔細觀察、認真分析、2、師：究竟是誰害死了那只大雁？ 生：大雁自己

3、師：學了這篇課文，現(xiàn)在你知道 “驚弓之鳥”的意思了嗎？ 生歸納驚弓之鳥的寓意： “驚弓之鳥”用來比喻人受過驚嚇后，遇到一點兒情況就十分害怕。

4、生活中哪些事可以用 “驚弓之鳥”來表示？ 被蛇咬過的人，（），心里很害怕。被警察抓過的小偷，（），心里很害怕。

還有哪些事可以用驚弓之鳥來表示？

5、思考“驚弓之鳥”這個成語故事讓你懂得了什么道理？ 【設計意圖：通過討論“大雁的死”進一步拓展孩子們的思路，讓孩子真正理解“驚弓之鳥”這個成語的意思和寓意?！?/p>

五、作業(yè)。

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

18、驚弓之鳥

仔細觀察

善于分析

果斷判斷

第四篇：人教六年級語文下冊第10課作業(yè)設計

10課姓名：

1、根據(jù)意思寫詞語：：指擁有武裝部隊，割據(jù)一方，自成派系的人。：本課指隨隨便便。：驚慌、害怕。：領會別人沒有明確表達的意思。

2、課文的作者是，她是李大釗的，文章是年寫的，課文寫的是回憶

她的父親，回憶了日，離寫文章年已經(jīng)十六年了。“被難日”，在課文中就是指李大釗的日子。本文是，采用第人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內容真實可信，語言樸素自然，既具有文學價值，又具有很強的史料價值。

3、李大釗是中國共產(chǎn)黨的主要創(chuàng)始者和早期優(yōu)秀領導者之一。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動，被軍閥張作霖殺害。犧牲時年僅38歲。李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進他的指縫里，最后竟剝去了他雙手的指甲。但他始終無所畏懼，堅貞不屈，嚴守黨的機密。

4、通過讀書我有以下幾個問題要和同學探討：

疑問一 ：

疑問二 ：

5、本文主體部分是按順序寫的，通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈 的偉大精神和面對敵人的高貴品質，表達了作者對父親的除開頭外，文章是按、、、的順序來敘述的。所以課文主體可分成四個部分：

（1）自然段：寫父親的一些事情（）；

（2）自然段：寫父親的經(jīng)過（）；

（3）自然段：寫我們和父親

（4）自然段：寫父親，一家人（）。

6、被捕前：（1）局勢嚴重： 等方面都可以感受到。這說明當時形勢已 “那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了?！?/p>

這兩句說明父親局勢嚴重時，父親仍在為而奔忙，不怕的精神。父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

作者當時年紀小，對父親為什么不理解。父親整理書籍、文件時對“我”的提問所表現(xiàn)出的的態(tài)度與平時的形成對比。她好奇地問父親，卻只得到一個含糊的回答。這同父親平常不管工作多忙、不管女兒提出的問題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對照。為什么會這樣？這是因為當時的局勢，不是同孩子談心的時候，而且像防止這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對待親人與對待工作兩個方面的統(tǒng)一。

（2）堅決不離開北京：從第7自然段父親的話中的兩個句可以體會到。

局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

在嚴重的局勢下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅決不肯，當時李大釗同志是北京黨組織的負責人，他把看得比什么都重要。他完全明白形勢的、處境的，但決不離開自己的工作崗位。這表現(xiàn)了他的精神。

7、被捕時：與敵人形成鮮明對比，體現(xiàn)在：

（1）第8自然段寫到“短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪??幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫”，敵人還沒進屋就先放槍，而且是紛亂的喊叫，可以看出敵人是。而父親是 “”。父親的“”與敵人的形成了鮮明對比。

（2）來的人“一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一把手槍，槍口對著父親和我”，僅僅是父親和“我”兩個人，敵人卻如此興師動眾，也是鮮明的對比。

（3）那些便衣、偵探的態(tài)度也和父親形成了鮮明對比。對方是“粗暴的吼聲”“滿臉橫肉”“冷笑著”。而第17自然段里寫到，“

被捕時寫了敵人的、與父親的的鮮明對比；面對敵人，“我”的與父親的形成對比。這些對比，讓我們體會到李大釗作為革命者的和精神。

8、法庭上：③在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊。“”“”說明敵人對李大釗施了重刑，“”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強，“”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。

④父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的──他對于革命事業(yè)的信心。

面對親人的哭喊，李大釗只是“”，沒有說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著”。為什么會這樣？原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，這就是他對于革命事業(yè)的信心。正因為李大釗同志對革命事業(yè)的信心，所以李大釗在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若；正因為李大釗同志對革命事業(yè)的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。

9、第1自然段和最后3個自然段連是的寫法。從課文中找出和下面的句子照應的句子。①1927年4月28日，我永遠也忘不了那一天。

②為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去

前后照應、首尾連貫寫法的好處：整篇文章顯得，使讀者對事情的來龍去脈了解，得到的印象和感受也更，這樣寫更加突出了作者對父親被害的事情記憶，突出了作者一直把父親的被害牢記在心的思想感情，也表達了作者對父親深深的。

10、李大釗的墓碑上刻著中共中央這樣的評價──他對中國人民的解放事業(yè)，對馬克思主義的信仰和無產(chǎn)階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創(chuàng)和發(fā)展共產(chǎn)主義運動的大無畏的獻身精神，永遠是一切革命者的光輝典范。

A、課文給我印象最深的是李大釗被捕前，因為當時李大釗不顧，堅決，從中我體會到父親把看得比自己的安全和生命更重要，體現(xiàn)了他作為一個革命者的和

精神。

B、課文給我印象最深的是李大釗被捕時，因為當時敵人的、與父親的形成了鮮明的對比，面對敵人，“我”的與父親的形成對比。這些對比，讓我體會到李大釗作為革命者的和精神。

C、課文給我印象最深的是李大釗在法庭上，因為這部分表現(xiàn)了李大釗的。

11、本文是悼念文章，朗讀基調應是的，語速要，語氣要些。描寫父親神態(tài)、語言的句子，要讀得。課文最后三個自然段，表達了聽到父親遇害消息后全家的心情。

第五篇：(人教新課標)三年級語文下冊教案 驚弓之鳥 5

最新版 驚弓之鳥

教學目標：

1．會認5個生字，會寫12個生字。懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。2．分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

3．從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

教學重點、難點：

1．聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。

2．理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。

教學準備：

學生預習課文，收集與驚弓之鳥意思相近的成語。

教學過程：

一、預習探究

1．談話導入。

今天我們要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。板書課題，齊讀。2．理解課題?！绑@弓之鳥”什么意思？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰能說說“驚弓之鳥”的意思？

3．質疑：了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）

4．帶著問題自讀課文，標出生字，多讀幾遍。

二、合作交流

1．同桌合作，互相讀讀本課生字。

2．課件出示本課生字詞。自由讀，指名讀，齊讀。3．交流識字方法。

4．指名分段讀課文，正音。5．課文講了一件什么事？

三、品讀體驗

1.品讀“這是一只受傷的鳥。”

(1)通過讀課文，你知道這是一只怎樣的鳥？ 你是從哪兒知道的？

2．交流：出示句子。

（1）一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。①指名讀句子。②你體會到什么？（大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？）

③指導朗讀。（2）更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?/p>

2017.3.1 最新版

①指名讀句子，談談體會。

②過渡：更羸怎么知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？

3.品讀第九自然段。

(1)請同學們自由朗讀第九自然段，思考課后思考練習的第2題。

課件出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？

(2)四人小組討論交流。(3)交流。

①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？（板書：觀察：飛得慢叫得慘）

②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？（板書：分析：箭傷作痛孤單失群）

學習生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。）

引導學生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？

⑤更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。（板書：不用箭只拉弦）

⑥教師引讀，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。4．過渡：更羸的判斷正確嗎？你是從哪兒知道的？ 5.品讀第五自然段。

①自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景 ②這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？

出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗；“直掉下來”：↓。）（讓學生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應這樣表示：↓

③指導讀。語速要稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。

④指名讀，強調兩個“直”字。生用手勢配合表演。

6.看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。（1）引導學生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。

2017.3.1 最新版

（2）感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。

7．過渡：更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？

8.品讀第一自然段。

①自由讀第一自然段，指名讀。評價。

②理解“能手”（對某一項技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”。）

③想象一下，更羸的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）

④齊讀第一自然段，夸夸更羸。

四、鞏固延伸

1．更羸果然實現(xiàn)了自己的諾言，不用箭，只拉一下弓，就把這只大雁射了下來。俗話說，耳聽為虛，眼見為實。如果你就是在場的魏王，你對更羸的態(tài)度會發(fā)生什么變化？你會怎么夸獎？

2．大雁之死，誰是罪魁禍首？（自己的心理素質不好，自己害死了自己；比更羸箭術更高的是他的智慧）

3.理解“驚弓之鳥”。我們把“曾經(jīng)受過驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕”的，一般都可以用“驚弓之鳥”。像驚弓之鳥這類好聽、有趣的成語故事還有好多，誰能講這樣一個故事？

4．指導書寫。重點指導：“魏”：一共有17畫，第14筆是從“田”字里面通下來的一撇，第16筆是“撇折”。

“雁”：“廠”字里邊是兩個單人旁。“弓”：一共有三筆，注意筆順。5．學生練寫，教師巡視指導。

教學反思：

2017.3.1