第一篇：當(dāng)前教學(xué)中的存在問(wèn)題及今后的工作設(shè)想

當(dāng)前教學(xué)中的存在問(wèn)題及今后的工作設(shè)想

羅定市廷諧紀(jì)念中學(xué)

莫惠芬

在教學(xué)工作中，我不斷探索英語(yǔ)教學(xué)方法，積極進(jìn)行教學(xué)改革，不斷修正教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法，但在實(shí)際工作中依然存在不少問(wèn)題。分析目前自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題： 課堂上仍然是教師講授、學(xué)生接受為主。

當(dāng)前我的英語(yǔ)教學(xué)中有時(shí)還存在著“滿堂灌”等講授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)中重講授、重語(yǔ)法、少實(shí)踐；課后練習(xí)鞏固，缺少跟蹤了解。

例如在語(yǔ)法課堂上，我習(xí)慣采取以精讀為主，強(qiáng)調(diào)規(guī)則，著重分析的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生則以接受學(xué)習(xí)為主。而事實(shí)上，語(yǔ)法分析法速度慢，耗時(shí)多、效果差，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力不太強(qiáng)。練習(xí)缺乏“精、準(zhǔn)”，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力較為薄弱

為了學(xué)生們?cè)诳荚囍锌几叻?，往往使用“?biāo)準(zhǔn)化題型”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生的做題能力；導(dǎo)致為[生課上課后都在忙于做題。但“題海戰(zhàn)術(shù)”嚴(yán)重影響著英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生思維僵化，結(jié)果只是培養(yǎng)了不少高分低能的學(xué)生，只會(huì)做英語(yǔ)習(xí)題而沒(méi)有實(shí)際英語(yǔ)交際能力的學(xué)生。

今后的工作設(shè)想：

1、把課堂還給學(xué)生

在教學(xué)實(shí)踐中注重基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法翻譯為主的傳統(tǒng)方式，改為注重培養(yǎng)學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)基本技能，提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力為主；要在“活”字上下功夫，采用“交際教學(xué)法”，突出語(yǔ)言的交際能力，讓學(xué)生上課時(shí)自薦當(dāng)“小教師”；這些靈活多樣，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂效率。

2、精編、精選練習(xí)，注重學(xué)生能力的形成

精心準(zhǔn)備落實(shí)考綱、針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)，讓學(xué)生逐步鞏固知識(shí)，形成技能；注重夯實(shí)詞法、句法基本關(guān)；積累詞匯，注重運(yùn)用；強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

第二篇：當(dāng)前教學(xué)反思中存在的問(wèn)題

當(dāng)前教學(xué)反思中存在的問(wèn)題

隨著新課改的逐步推行，教學(xué)反思在我們的教學(xué)領(lǐng)域正呈現(xiàn)出一片蒸蒸日上的新氣象，但是就當(dāng)前教師所進(jìn)行的教學(xué)反思來(lái)看還存在不少的問(wèn)題。

一、重形式，輕實(shí)質(zhì)

多數(shù)學(xué)校對(duì)教師教學(xué)反思作了硬性規(guī)定，要求教師每周或每月必須寫一定數(shù)量的教學(xué)反思。教師為了完成學(xué)校的規(guī)定，應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查，出現(xiàn)了寫反思只是為了完成學(xué)校的考核任務(wù)的現(xiàn)象。于是有突擊趕寫的、有抄襲的、有簡(jiǎn)單重復(fù)的等等，寫教學(xué)反思成了教師們的一項(xiàng)任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)。這樣的教學(xué)反思不僅沒(méi)有任何的價(jià)值同時(shí)還浪費(fèi)了時(shí)間，教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)根本沒(méi)有得到切實(shí)的體現(xiàn)。其實(shí)，教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)的是思考，重要的并不是書面的形式。

二、重全面，輕深刻

多數(shù)教師的教學(xué)反思內(nèi)容全面，大都從成功之處、不足之處、今后改進(jìn)等角度進(jìn)行論述，但多為蜻蜓點(diǎn)水，全面而不深刻，難以真正成為教師以后教改的依據(jù)，難以真正促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、重課課思，輕學(xué)科思

有些學(xué)校要求教師要課課反思。教師本來(lái)工作就很繁忙，再加上寫每次課的教學(xué)反思任務(wù)，又不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，很容易造成教學(xué)反思泛泛而談，缺乏針對(duì)問(wèn)題的較為連貫的、成體系的思考和認(rèn)識(shí)，難以促進(jìn)學(xué)科的整體教學(xué)改革。

四、重教師，輕學(xué)生

目前教學(xué)反思的著眼點(diǎn)多集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、教學(xué)的組織形式等“教師怎樣教”這一方面，對(duì)“學(xué)生的學(xué)”，即學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)性，學(xué)生怎樣才能學(xué)懂、學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)并進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的并不多見。習(xí)慣背后是觀念，是從教師角度還是從學(xué)生角度反思折射出觀念不同，新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”、“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”等教育理念，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教與學(xué)是統(tǒng)一的，相輔相成、缺一不可的。因此，教學(xué)反思也應(yīng)包括“教師教”和“學(xué)生學(xué)”兩個(gè)方面。

第三篇：當(dāng)前欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題：

（一）側(cè)重傳授音樂(lè)知識(shí)、訓(xùn)練音樂(lè)技能，忽略幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

（二）采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以模仿、表演為主，缺乏幼兒主動(dòng)欣賞與感受。

（三）采用多種教學(xué)輔助手段，過(guò)于注重形式、忽視對(duì)音樂(lè)本身的欣賞。

美國(guó)艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè)》一書中說(shuō)：“如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽音樂(lè)更重要的了。什么也代替不了傾聽。”把音樂(lè)與舞蹈、戲劇、文學(xué)、美術(shù)等各種藝術(shù)形式有機(jī)地結(jié)合在欣賞教學(xué)中，不僅可以促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的深入理解，還有助于幼兒藝術(shù)思維能力和審美心理的發(fā)展。

美國(guó)音樂(lè)教育家穆塞爾提出：“音樂(lè)教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進(jìn)行的教育?！睘榱俗層變涸趯捤伞⒂淇斓幕顒?dòng)過(guò)程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，讓幼兒成為欣賞活動(dòng)中真正的主人，提高幼兒的審美能力及培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的喜愛之情，我們幼兒教師應(yīng)該大膽嘗試、努力探究，尋找適合幼兒年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求的欣賞方法和途徑。

音樂(lè)欣賞教學(xué)中三個(gè)關(guān)鍵要素：

（一）音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的“樂(lè)曲選材”。

（二）音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的“教師因素”。

（三）音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的“教學(xué)策略”。

（一）音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的“樂(lè)曲選材”。

1、依據(jù)音樂(lè)作品本身特點(diǎn)，擇優(yōu)篩選。

2、符合幼兒年齡特征，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律。

3、貼近幼兒的生活，符合幼兒的興趣。

4、根據(jù)學(xué)期主題，滿足領(lǐng)域整合需求。

1、依據(jù)音樂(lè)作品本身特點(diǎn)，擇優(yōu)篩選。

★ 具有較強(qiáng)的思想性和藝術(shù)水平。

★ 具有豐富多樣性。

★ 結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)工整。

優(yōu)秀的音樂(lè)作品（應(yīng)該具備以下特點(diǎn)）：

為幼兒選擇的音樂(lè)欣賞作品，必須考慮到該音樂(lè)作品的內(nèi)容、形式、風(fēng)格是否豐富、多樣，比例結(jié)構(gòu)是否合理；還要考慮幼兒感知、理解音樂(lè)的實(shí)際能力水平。如果音樂(lè)作品屬于歌曲類，要考慮歌曲的內(nèi)容、形象、情緒等；如果音樂(lè)作品屬于器樂(lè)曲時(shí)，結(jié)構(gòu)要單純、工整，長(zhǎng)度要適中。

2、符合幼兒年齡特征，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律。

★ 小班幼兒音樂(lè)作品的選擇。

★ 中班幼兒音樂(lè)作品的選擇。

★ 大班幼兒音樂(lè)作品的選擇。

小班幼兒音樂(lè)作品的選擇。

3～4歲的小班幼兒受其生理、心理發(fā)展水平的影響，他們對(duì)音樂(lè)的理解能力十分有限，他們往往會(huì)對(duì)“傾聽”表現(xiàn)出濃厚的興趣，會(huì)十分樂(lè)意地、自發(fā)地傾聽周圍環(huán)境中的各種聲音，并主動(dòng)分辨這些聲音?！皟A聽”是幼兒必須具備的一個(gè)非常重要的基本技能，是對(duì)幼兒實(shí)施音樂(lè)教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是開展音樂(lè)欣賞的前提和基礎(chǔ)。

教師可以為小班幼兒選擇一些傾聽的素材，為今后中、大班的音樂(lè)欣賞活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。教師還可以為他們選擇一些結(jié)構(gòu)單

一、形象鮮明、篇幅短小的音樂(lè)素材進(jìn)行欣賞。

舉例：小班音樂(lè)欣賞《小白兔和大黑熊》

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步感受樂(lè)曲，區(qū)分A段“跳跳的音樂(lè)”和B段“重重的音樂(lè)”。

2、根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)和特點(diǎn)，聯(lián)想相關(guān)動(dòng)物形象和動(dòng)作特征。

3、享受傾聽音樂(lè)、參與模仿小動(dòng)物游戲所帶來(lái)的愉悅情緒。

“音樂(lè)欣賞”活動(dòng)階段目標(biāo)

小班上學(xué)期 ：

1、愿意傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、嘗試聽辨音樂(lè)中差異明顯的音區(qū)高低、力度強(qiáng)弱、速度快慢。感受典型的搖籃曲、進(jìn)行曲等不同類型音樂(lè)的特點(diǎn)。

3、樂(lè)意用自己的體態(tài)、嗓音和動(dòng)作參與欣賞活動(dòng)。

4、嘗試在短時(shí)間內(nèi)集中注意地傾聽或觀看自己喜歡的音樂(lè)舞蹈表演。

小班下學(xué)期：

1、喜歡傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、能聽辨音樂(lè)中差異明顯的音區(qū)高低、力度強(qiáng)弱、速度快慢，感受典型的舞曲、勞動(dòng)音樂(lè)等不同類型音樂(lè)的特點(diǎn)。

3、喜歡用自己的體態(tài)、嗓音和動(dòng)作參與欣賞活動(dòng)，進(jìn)行多種方式的創(chuàng)造性表達(dá)。

4、能在短時(shí)間內(nèi)集中注意地傾聽或觀看自己喜歡的音樂(lè)舞蹈表演。

中班幼兒音樂(lè)作品的選擇。

幼兒到了4～5歲，他們欣賞音樂(lè)的聽辨能力有所提高，逐漸能辨別聲音的不同變化，具體表現(xiàn)在傾聽能力、感受能力、聽辨能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。此時(shí)的他們能夠感受一些不同題材、風(fēng)格鮮明、結(jié)構(gòu)短小的歌曲、樂(lè)曲。因此，教師可以選擇一些風(fēng)格鮮明的音樂(lè)作品，如圓舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲等，同時(shí)也可選擇一些樂(lè)句、樂(lè)段間有重復(fù)的音樂(lè)作品。

中班幼兒基本上能夠理解音樂(lè)所表達(dá)的情緒和情感，并由此產(chǎn)生一定的想像、聯(lián)想，再用外部動(dòng)作加以反映。因此，教師可以選擇一些情感豐富、有情節(jié)的音樂(lè)作品讓幼兒去欣賞，讓他們初步學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的藝術(shù)表演形式來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受和理解。

中班上學(xué)期：

1、喜歡傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、學(xué)習(xí)聽辨音樂(lè)中差異比較明顯的音區(qū)高低、力度強(qiáng)弱、速度快慢，進(jìn)一步感受典型的不同類型音樂(lè)的特點(diǎn)。

3、感受二拍子和三拍子樂(lè)（歌）曲的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)音樂(lè)作品的感受。

4、能在一定的時(shí)間內(nèi)比較集中注意地傾聽、觀看音樂(lè)、舞蹈、戲劇表演。

中班下學(xué)期：

1、喜歡傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、能聽辨音樂(lè)中差異比較明顯的音區(qū)高低、力度強(qiáng)弱、速度快慢，進(jìn)一步感受典型的不同類型音樂(lè)的特點(diǎn)。

3、進(jìn)一步感受二拍子和三拍子樂(lè)（歌）曲的特點(diǎn)。能用多種方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)作品的感受。

4、能在一定的時(shí)間內(nèi)集中注意地傾聽、觀看音樂(lè)、舞蹈、戲劇表演。

大班幼兒音樂(lè)作品的選擇。

大班幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力和理解能力又有了更大的進(jìn)步，隨著他們音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和積累，他們能夠感受和辨別較為復(fù)雜的音樂(lè)作品，并能區(qū)別作品結(jié)構(gòu)、情緒和風(fēng)格上的細(xì)微差別，同時(shí)也能夠?qū)σ魳?lè)形象鮮明的同類音樂(lè)作品進(jìn)行分析和歸類。

他們用語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)感受的能力增強(qiáng)了，并能在音樂(lè)變化的過(guò)程中大膽想像，因此為他們選擇音樂(lè)作品時(shí)，教師可以更多地選擇一些中外著名的優(yōu)秀樂(lè)曲，以及專門為幼兒創(chuàng)作的器樂(lè)曲、兒童音樂(lè)劇、童話劇等，如《四小天鵝舞曲》、《夢(mèng)幻曲》、《牧童短笛》等。

大班上學(xué)期：

1、傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、進(jìn)一步深入感受典型的不同類型音樂(lè)的特點(diǎn)。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用多種音樂(lè)的、非音樂(lè)的表征方式（歌唱、舞蹈、演奏、語(yǔ)言、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等）參與欣賞活動(dòng)，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)、想象和創(chuàng)造，提高體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)情趣的能力。

4、初步養(yǎng)成有情感參與的安靜傾聽音樂(lè)、觀賞舞蹈表演的習(xí)慣。

大班下學(xué)期：

1、傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、進(jìn)一步深入感受進(jìn)行曲、舞曲、搖籃曲、勞動(dòng)音樂(lè)的特點(diǎn)。

3、能夠大膽地運(yùn)用多種音樂(lè)的、非音樂(lè)的表征方式（歌唱、舞蹈、演奏、語(yǔ)言、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等）

4、參與欣賞活動(dòng)，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)、想象和創(chuàng)造，提高體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)情趣的能力。

5、養(yǎng)成有情感參與的安靜傾聽音樂(lè)、觀賞舞蹈表演的習(xí)慣。

3、貼近幼兒的生活，符合幼兒的興趣。

音樂(lè)欣賞作品選擇恰當(dāng)與否，是幼兒感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造的前提，應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒的興趣愛好，并善于把幼兒生活中熟悉的內(nèi)容引入音樂(lè)活動(dòng)，以便讓幼兒聯(lián)系實(shí)際生活加以想像，并用動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。當(dāng)幼兒有了切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

小班音樂(lè)欣賞《貓和老鼠》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步熟悉這首ABA型樂(lè)曲的旋律，感知A段音樂(lè)輕快、B段音樂(lè)沉重的性質(zhì)，分別嘗試用老鼠和貓的想象來(lái)表現(xiàn)。

2、復(fù)習(xí)小碎步，引導(dǎo)幼兒用不同的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小老鼠的形象。

3、在輕松愉悅的音樂(lè)氛圍中，主動(dòng)地參與音樂(lè)游戲。

活動(dòng)流程：

1、聽《小鳥飛》樂(lè)曲，走小碎步飛入活動(dòng)室。

2、復(fù)習(xí)歌表演《小老鼠上燈臺(tái)》，唱出小老鼠害怕的聲音，并能表現(xiàn)出害怕的樣子。

3、看《貓和老鼠》錄象，引發(fā)幼兒興趣。

4、完整欣賞樂(lè)曲。

5、感知A段樂(lè)曲，并能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的歡快。

小老鼠是什么樣子的？請(qǐng)你跟著音樂(lè)來(lái)做一做。

請(qǐng)個(gè)別幼兒示范小老鼠走碎步動(dòng)作，大家模仿學(xué)習(xí)。

幼兒聽著A段樂(lè)曲學(xué)做小老鼠的各種動(dòng)作。

6、完整欣賞音樂(lè)，分角色進(jìn)行音樂(lè)游戲。

4、根據(jù)學(xué)期主題，滿足領(lǐng)域整合需求。

在主題活動(dòng)中，幼兒可以在老師的引領(lǐng)下對(duì)某一主題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究，在選擇音樂(lè)欣賞作品時(shí)，我們也可以根據(jù)主題背景下幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選擇具有典型代表的作品來(lái)進(jìn)行欣賞。單一的幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)緊密融入到主題活動(dòng)之中，爭(zhēng)取做到“點(diǎn)面結(jié)合”，滿足各領(lǐng)域整合的需求。

（二）音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的“教師因素”。

1、提高教師的基本音樂(lè)素養(yǎng)。

2、努力提高教師的教學(xué)水平。

（1）豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，為欣賞音樂(lè)打好基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)良好音樂(lè)環(huán)境，讓欣賞活動(dòng)“生動(dòng)”起來(lái)。

（3）適時(shí)適度介入引導(dǎo)，讓幼兒自主參與活動(dòng)。

從二則案例看幼兒教師的音樂(lè)鑒賞素質(zhì)

案例一 大班音樂(lè)活動(dòng)《雕塑》。

教師引導(dǎo)幼兒聽音樂(lè)做相應(yīng)的動(dòng)作造型，要求幼兒在每一樂(lè)句末的長(zhǎng)音處，各自創(chuàng)編一個(gè)雕塑的造型。教師先示范，然后帶領(lǐng)幼兒一起做。為了增強(qiáng)幼兒傾聽音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作的有效性，教師提問(wèn)：“應(yīng)該在音樂(lè)的什么時(shí)候擺造型呢?”幼兒A說(shuō)：“在吹喇叭的時(shí)候?！苯處煕](méi)有理會(huì)他的回答，繼續(xù)提問(wèn)，其他幼兒與幼兒A的回答類似。教師只得提示說(shuō)：“是在聽到長(zhǎng)音的時(shí)候，音樂(lè)的每一句結(jié)束都有一個(gè)長(zhǎng)音?！?/p>

案例二 大班音樂(lè)欣賞《喜洋洋》。

教師引導(dǎo)幼兒傾聽民樂(lè)合奏《喜洋洋》，創(chuàng)設(shè)到果園里去幫果農(nóng)摘果子的音樂(lè)情境。音樂(lè)分為ABA’三段：A段，教師啟發(fā)幼兒根據(jù)音樂(lè)的“熱情、歡快”的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒做各種摘果子動(dòng)作；B段，教師啟發(fā)幼兒根據(jù)音樂(lè)“緩慢、抒情”的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒用舞蹈表現(xiàn)勞動(dòng)間歇時(shí)的娛樂(lè)動(dòng)作；A’段，幼兒聽出該段樂(lè)曲再現(xiàn)A段，教師引導(dǎo)幼兒再次進(jìn)行摘果子的勞動(dòng)。

第四篇：淺談當(dāng)前工程招投標(biāo)中存在問(wèn)題（模版）

工程建設(shè)投入資金大，是社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)。改革開放二十多年以來(lái)，建筑市場(chǎng)工程承發(fā)包從政府建設(shè)行政主管部門指令性計(jì)劃分配任務(wù)到施工企業(yè)自己上市場(chǎng)攬取業(yè)務(wù)，再發(fā)展到今天在有形建筑市場(chǎng)參加競(jìng)標(biāo)。由于建筑市場(chǎng)僧多粥少、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，各施工企業(yè)或其代理人為了獲取承包合同和利潤(rùn)，采用了許多不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)手段。建筑市場(chǎng)違法違規(guī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，引起了社會(huì)各界廣泛關(guān)注，從近幾年查處的大要案情況分析，工程建設(shè)領(lǐng)域仍然是腐敗的高發(fā)區(qū)，成為了反腐敗工作中的熱點(diǎn)問(wèn)題，給整個(gè)建筑行業(yè)的健康發(fā)展蒙上了陰影。

2001年以來(lái)，國(guó)家把建筑市場(chǎng)作為規(guī)范和整頓市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的重點(diǎn)，各地投入了大量人力物力，展開了聲勢(shì)浩大的整頓活動(dòng)，也查處了一些典型案件，然而并沒(méi)有從根本上扭轉(zhuǎn)較為混亂的市場(chǎng)秩序。建筑市場(chǎng)整頓從1986年以來(lái)幾乎年年進(jìn)行，但沒(méi)有起到治本的效果，只不過(guò)不同階段發(fā)生在不同類別的人群中。建筑市場(chǎng)存在的問(wèn)題積重頗深，不是靠權(quán)宜之計(jì)和“運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)”所能解決的，必須從目前社會(huì)大背景及建筑市場(chǎng)運(yùn)作的制度設(shè)計(jì)中尋找原因，只有對(duì)癥下藥，才能達(dá)到有效規(guī)范市場(chǎng)的目的。

目前，建筑市場(chǎng)招投標(biāo)活動(dòng)中存在問(wèn)題的焦點(diǎn)在政府投資工程上，特別是這些工程在招投標(biāo)階段“暗箱操作”、“違規(guī)操作”，剝奪了潛在投標(biāo)人公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)給一些腐敗分子提供了“尋租”沃土。目前工程招投標(biāo)中“違規(guī)操作”已經(jīng)漫延到招投標(biāo)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，且單個(gè)環(huán)節(jié)行為執(zhí)紀(jì)執(zhí)法部門取證難，較難認(rèn)定為違法違規(guī)。建筑市場(chǎng)經(jīng)過(guò)多次整頓取得了一定成效，但違規(guī)行為從公開到隱蔽，從個(gè)別人“一錘定音”到整個(gè)招投標(biāo)過(guò)程不正當(dāng)?shù)摹跋盗胁僮鳌保纬闪顺绦蛏系暮戏ǘ鴮?shí)質(zhì)上滲透著腐敗。這種狀況不予以整治危害性更大，將使建筑市場(chǎng)處于非良性競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，危害行業(yè)的健康發(fā)展，且毒害黨風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣。針對(duì)當(dāng)前建筑市場(chǎng)招投標(biāo)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為有以下特點(diǎn)：

1、現(xiàn)有法規(guī)體系存在人為彈性空間

目前，建筑工程招投標(biāo)依據(jù)的法規(guī)主要是《中華人民共和國(guó)招投標(biāo)法》、《中華人民共和國(guó)建筑法》及有關(guān)部令和地方法規(guī)，《招投標(biāo)法》有些條款規(guī)定本身就留給業(yè)主或代理機(jī)構(gòu)彈性空間，如第十二條賦于項(xiàng)目業(yè)主辦理招標(biāo)事宜的權(quán)力;第十八條第二款、第二十條有關(guān)不得對(duì)投標(biāo)人有歧視性條款規(guī)定;第四十條評(píng)標(biāo)委員會(huì)對(duì)投標(biāo)文件進(jìn)行評(píng)審和比較的條款等。對(duì)這些條款的把握從某種意義上而言，對(duì)當(dāng)事者的道德約束高于法律約束。目前，招投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手得分（綜合評(píng)審法）差距非常微弱，法律提供的微小彈性空間都直接影響評(píng)標(biāo)結(jié)果?！墩型稑?biāo)法》作為指導(dǎo)我國(guó)招投標(biāo)活動(dòng)的法律，它應(yīng)當(dāng)給各方主體追求效率的空間，但作為政府投資工程，應(yīng)有更嚴(yán)厲的規(guī)章，確保招標(biāo)工作的公平性，最大限度的減少?gòu)椥钥臻g。

2、體制現(xiàn)狀提供“操作”可能

現(xiàn)階段我國(guó)的建設(shè)體制基本上還是條、塊分割，各個(gè)法人單位承擔(dān)項(xiàng)目業(yè)主，并按行政隸屬關(guān)系接受其上級(jí)主管部門監(jiān)督。為了解決各項(xiàng)目法人單位的專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題，在招投標(biāo)階段引入了招標(biāo)代理制，施工階段聘請(qǐng)社會(huì)監(jiān)理，并強(qiáng)制性地接受政府監(jiān)督。從實(shí)踐來(lái)看，建設(shè)市場(chǎng)存在的問(wèn)題大部分都是萌芽于招投標(biāo)階段，招標(biāo)代理制引入并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)工程招投標(biāo)過(guò)程的貫徹“三公”原則。究其原因，是體制問(wèn)題?，F(xiàn)有的建設(shè)體制，項(xiàng)目法人都不是本質(zhì)意義上的法人，它是各級(jí)政府的委托代理人，他們有法律上提供的彈性空間，這些代理人在選擇招標(biāo)代理、資格審查、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)時(shí)，僅有道德的約束，來(lái)指導(dǎo)他們?yōu)樗?wù)的機(jī)構(gòu)決策。經(jīng)濟(jì)學(xué)上有個(gè)理性人的假設(shè)，當(dāng)他們能以極小的風(fēng)險(xiǎn)獲得個(gè)人利益較大的回報(bào)時(shí)，道德約束力就顯得脆弱。實(shí)踐中存在領(lǐng)導(dǎo)不干預(yù)，經(jīng)辦人員干預(yù);項(xiàng)目業(yè)主不干預(yù)，招標(biāo)代理人干預(yù)的狀況，現(xiàn)實(shí)地說(shuō)明了一切。

3、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)社會(huì)基礎(chǔ)尚顯薄弱

我國(guó)處于建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的初步階段，雖然市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已在整個(gè)社會(huì)生活中占主導(dǎo)地位，但由于長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)作用的結(jié)果及傳統(tǒng)文化影響，人們?cè)谌粘；顒?dòng)中仍衷情于“權(quán)力”。建筑產(chǎn)品雖然牽涉到每一位民眾，但它不像家電產(chǎn)品，民眾可以自主行使購(gòu)買和監(jiān)督的權(quán)力，致使家電業(yè)必須以誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)為本，取信于民，才能獲得市場(chǎng)份額。現(xiàn)實(shí)中建筑產(chǎn)品采購(gòu)權(quán)集中在招標(biāo)人、代理人、評(píng)標(biāo)專家委員會(huì)手中。由于建筑產(chǎn)品招投標(biāo)的某些內(nèi)容及過(guò)程需要保密，客觀上造成了不便于社會(huì)監(jiān)督，減少了投標(biāo)人因?yàn)樘摷傩畔?dǎo)致投標(biāo)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。還有，一個(gè)企業(yè)由于虛假信息在一個(gè)項(xiàng)目投標(biāo)失敗，并不至于遭到像在西方發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家那樣受到市場(chǎng)驅(qū)逐，所以，投標(biāo)人提供虛假信息參與投標(biāo)的現(xiàn)象愈演愈烈。依托有形建筑市場(chǎng)，利用現(xiàn)有信息技術(shù)完全可以對(duì)投標(biāo)人信息進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的核審，但由于地方保護(hù)主義，全國(guó)統(tǒng)一信息平臺(tái)整合工作滯后于現(xiàn)實(shí)監(jiān)管需要，也給“暗箱操作”者提供了機(jī)會(huì)。

4、交易各方主體尚未成為實(shí)質(zhì)上獨(dú)立運(yùn)作的市場(chǎng)主體

上面已分析現(xiàn)有體制下項(xiàng)目業(yè)主僅是法律意義上的主體，實(shí)質(zhì)上僅是各級(jí)政府的代理人。項(xiàng)目業(yè)主的價(jià)值取向與掌握的權(quán)力，決定著招標(biāo)代理人不能純粹從公平與效率角度進(jìn)行招標(biāo)運(yùn)作，否則招標(biāo)代理有可能失去市場(chǎng)。在這種體制約束下，招標(biāo)代理人從某種意義上，僅是按照業(yè)主的意愿幫助業(yè)主完成符合法規(guī)程序的招投標(biāo)運(yùn)作，有的招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)看業(yè)主眼色行事，使業(yè)主傾向的中標(biāo)人合法化。

建筑市場(chǎng)交易各方中重要的主體承包商，在我國(guó)就更具特殊性。目前，在建筑市場(chǎng)中存在一些個(gè)體“包工頭”，以法人名義參加工程招投標(biāo)，這也是中國(guó)特有的承包商體制所決定。建筑施工業(yè)作為完全競(jìng)爭(zhēng)性行業(yè)，行業(yè)門檻并不高，但進(jìn)入該行業(yè)有政策壁壘資質(zhì)管理。由于歷史原因，我國(guó)施工企業(yè)尤其是高等級(jí)資質(zhì)的施工企業(yè)仍是國(guó)有和集體占主導(dǎo)地位，這些國(guó)有企業(yè)通過(guò)多年改革仍未形成企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。由于建筑行業(yè)政策壁壘的存在，行業(yè)內(nèi)企業(yè)處于只進(jìn)不出的狀態(tài)，令行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)日趨殘酷，為了生存不得不采用許多不當(dāng)方式。作為目前國(guó)有（集體）企業(yè)管理者，他們對(duì)現(xiàn)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)必然作出有利于自身生存的理性選擇——選擇對(duì)自身風(fēng)險(xiǎn)較小的經(jīng)營(yíng)思路。企業(yè)自主投標(biāo)投入大，且有許多公關(guān)費(fèi)用，這對(duì)國(guó)企來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是心頭的痛，若多標(biāo)未中，經(jīng)營(yíng)者自身就要面對(duì)許多公關(guān)費(fèi)用而束手無(wú)策，同時(shí)令企業(yè)陷于困境;反之，通過(guò)投標(biāo)代理人，企業(yè)開具介紹信，就有一筆收入，中標(biāo)后還能收取管理費(fèi)用，將投標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移給“掛靠者”。這樣企業(yè)可以在舉步維艱中生存，而企業(yè)管理者不承擔(dān)個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)，甚至還可以有隱性收入存在。對(duì)“掛靠者”而言，他們不一定具有能力（包括人力、物力）維持一家企業(yè)運(yùn)作；即使有能力，他們也較難在起步階段就創(chuàng)辦一家高等級(jí)資質(zhì)的施工企業(yè);再有，即使創(chuàng)辦成一家高等級(jí)施工企業(yè)，維持企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)所需的管理費(fèi)用，也令他們承擔(dān)很大的風(fēng)險(xiǎn)。正是這種思維定勢(shì)，造成了現(xiàn)在建筑市場(chǎng)中掛靠盛行，甚至出現(xiàn)專以投標(biāo)謀利的個(gè)體?？傊?，現(xiàn)在建筑市場(chǎng)招投標(biāo)活動(dòng)中各方交易主體由于體制、機(jī)制上的原因，從某種意義上都被“掛靠者”操縱著。

5、行政主管部門監(jiān)管招投標(biāo)工作存在難點(diǎn)

從法規(guī)上說(shuō)，行政主管部門目前主要依靠《招標(biāo)投標(biāo)法》、《建筑法》及有關(guān)部令和地方法規(guī)等監(jiān)督招投標(biāo)工作，但在實(shí)際工作中缺乏實(shí)施細(xì)則。特別是法律規(guī)定的歧視性條款較難把握，導(dǎo)致行政自由裁量權(quán)過(guò)大，極易發(fā)生越位和缺位行為，也給招標(biāo)人（招標(biāo)代理人）“暗箱操作”提供可乘之機(jī)。就組織機(jī)構(gòu)而言，隨著政府機(jī)構(gòu)改革深入，政府機(jī)關(guān)越發(fā)精簡(jiǎn)，配置人員更少。目前，我國(guó)處于建設(shè)高峰期，項(xiàng)目規(guī)模大、數(shù)量多，分布廣，許多建設(shè)項(xiàng)目法人作為一次性業(yè)主缺乏工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，建筑市場(chǎng)必然產(chǎn)生大量問(wèn)題。面對(duì)此種狀況，建設(shè)行政主管部門成立的招標(biāo)辦及有形建筑市場(chǎng)，又人為割裂，導(dǎo)致人力資源浪費(fèi)，監(jiān)管力量更趨削弱。從行政手段看，建設(shè)行政主管部門管理建筑市場(chǎng)，特別是規(guī)范業(yè)主行為缺乏有效手段，而僅有的手段是懲罰性的消極手段，從理論上說(shuō)，過(guò)多使用消極手段會(huì)傷及自身，最終會(huì)影響事業(yè)的繁榮。

6、評(píng)標(biāo)專家委員會(huì)未能實(shí)現(xiàn)既定功能

《招標(biāo)投標(biāo)法》的頒布從法律上對(duì)招投標(biāo)活動(dòng)中評(píng)標(biāo)專家委員會(huì)的地位進(jìn)行了界定，減少了項(xiàng)目業(yè)主對(duì)項(xiàng)目定標(biāo)的行政人為因素干擾，理論上體現(xiàn)了項(xiàng)目評(píng)標(biāo)的民主化、科學(xué)化。然而，在實(shí)際運(yùn)作中評(píng)標(biāo)委員會(huì)并沒(méi)有很好實(shí)現(xiàn)其預(yù)定功能。具體原因如:①按照《招標(biāo)投標(biāo)法》對(duì)評(píng)標(biāo)專家資格的界定，只有在大、中城市方才有條件建立具有一定容量的評(píng)標(biāo)專家?guī)?，合乎條件的評(píng)標(biāo)專家在數(shù)量上顯得不足；②評(píng)標(biāo)專家從社會(huì)各行各業(yè)產(chǎn)生，評(píng)標(biāo)專家的思想道德素質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)較難把握，特別在庫(kù)容不足的情況下，合乎法律硬件規(guī)定的專家基本都入庫(kù)，致使專家質(zhì)量參差不齊；③社會(huì)化選拔評(píng)標(biāo)專家的方式，對(duì)專家僅有法律的約束，行政上對(duì)其約束不力。但由于工作特殊性，即使觸犯法律，取證也較為困難，法律約束也不硬。對(duì)評(píng)標(biāo)質(zhì)量而言，主要依靠評(píng)標(biāo)專家對(duì)自身的道德約束，道德約束對(duì)環(huán)境的依賴性很強(qiáng)，在目前復(fù)雜環(huán)境下，道德約束往往顯得蒼白；④現(xiàn)在招標(biāo)項(xiàng)目眾多，項(xiàng)目規(guī)模專業(yè)差異很大。對(duì)大部分項(xiàng)目而言，代理機(jī)構(gòu)從壓縮招標(biāo)成本考慮，評(píng)標(biāo)時(shí)間僅僅有幾個(gè)小時(shí)，在這么短時(shí)間內(nèi)要求評(píng)標(biāo)專家拿出高質(zhì)量評(píng)標(biāo)成果不現(xiàn)實(shí)，往往僅是履行法律上的程序而已?；谝陨戏治?，我們對(duì)現(xiàn)有評(píng)標(biāo)委員會(huì)充當(dāng)招投標(biāo)活動(dòng)中“橡皮圖章”的功能，或評(píng)標(biāo)專家參與“暗箱操作”，針對(duì)特定問(wèn)題作出特定評(píng)判的現(xiàn)象就會(huì)有客觀的認(rèn)識(shí)。

建筑工程正是存在以上諸多法規(guī)、體制、社會(huì)環(huán)境、機(jī)制及建筑產(chǎn)品本身特性等原因，導(dǎo)致了建筑工程招投標(biāo)活動(dòng)中產(chǎn)生了一系列“暗箱操作”。其操作行為具體體現(xiàn)在招標(biāo)“游戲規(guī)則”的制定，這些規(guī)則從發(fā)布公告、接受報(bào)名、資格預(yù)審到投標(biāo)文件都作出了一系列有傾向性的安排，并且發(fā)展到監(jiān)管部門根據(jù)現(xiàn)有法規(guī)很難從書面材料上認(rèn)定其違規(guī)行為。各地監(jiān)管部門等針對(duì)這些問(wèn)題雖然制定了很多規(guī)范性文件予以糾正，然而，由于以上深層次原因未能破解，往往“道高一尺、魔高一丈”。市場(chǎng)狀況仍然不容樂(lè)觀，建筑市場(chǎng)招投標(biāo)活動(dòng)仍然未能實(shí)現(xiàn)完全按照承包商實(shí)力或項(xiàng)目管理班子實(shí)力進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。

建筑工程招投標(biāo)行為成為社會(huì)熱點(diǎn)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門，特別是建設(shè)行政主管部門和行政監(jiān)察部門都投入了大量精力，取得了一定成績(jī)。領(lǐng)導(dǎo)指定承包商、明目張膽“違規(guī)操作”現(xiàn)象得到扼制，但“違規(guī)操作”行為從公開到隱避仍然肆虐于招投標(biāo)活動(dòng)中并被披上“合法”的外衣，這些現(xiàn)象啟發(fā)我們思考現(xiàn)有招投標(biāo)制度的設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，由于建筑產(chǎn)品特性及招投標(biāo)活動(dòng)中人的因素較為活躍，要想從根本上扼制招投標(biāo)活動(dòng)中違法違規(guī)行為，必須減少活動(dòng)中人為的干預(yù)，這必然會(huì)犧牲一些效率。從目前及發(fā)展來(lái)看，國(guó)有投資占整個(gè)社會(huì)固定資產(chǎn)投資的比重將逐漸降低，政府完全可以將建筑業(yè)發(fā)展的效率問(wèn)題交給市場(chǎng)，政府投資一般項(xiàng)目招投標(biāo)在“三公”原則基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)公平優(yōu)先兼顧效率的原則，在具體運(yùn)作上對(duì)跨入門檻的承包商一視同仁，招投標(biāo)“游戲規(guī)則”增加隨機(jī)性，保證公平性。這樣有利于提升政府形象，使政府投資項(xiàng)目利益最大化。

第五篇：當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：

學(xué)校體育課堂教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下，由教師指導(dǎo)學(xué)生掌握體育與衛(wèi)生保健的基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育能力和形成良好意識(shí)品質(zhì)的有組織、有目的、有計(jì)劃的教育教學(xué)過(guò)程。它在素質(zhì)教育中起著重要作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，使得體育在“大教育環(huán)境中”的地位被人為的削弱，為更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，更好地促進(jìn)當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革，以下,對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析和探討。

問(wèn)題之一：教學(xué)指導(dǎo)思想方面

重視活躍的課堂氣氛，忽視學(xué)生基本技能與基本技術(shù)的培養(yǎng),同時(shí),教學(xué)過(guò)程中盲目合作，流于形式,體育教學(xué)在實(shí)施新課改后，課堂氣氛明顯活躍，大多數(shù)教師認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”（知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀），從而淡化了“雙基”教學(xué)?，F(xiàn)階段的體育教學(xué)中，有的教師忽視了學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，體育課上只求學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不求學(xué)生如何掌握技能；只求走過(guò)場(chǎng)，不求技能的提高；只求歡樂(lè)，不求身體練習(xí)的負(fù)荷實(shí)效，忽視了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，丟失了體育教學(xué)之本。

問(wèn)題之二：教學(xué)內(nèi)容選擇方面

把體育課變成體育達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)課和中考體育測(cè)試項(xiàng)目模擬考試課，達(dá)標(biāo)項(xiàng)目中有什么就教什么，中考考什么就教什么。這樣做實(shí)際上是把體育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)簡(jiǎn)化，與體育教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性，趣味性背道而馳。

問(wèn)題之三：教學(xué)方法手段方面

從事“注入式，填鴨式”教學(xué)的人，他們強(qiáng)調(diào)教學(xué)“以教字為中心”、以“教師中心”，往往采用“滿堂灌”的方法去上課，而忽視學(xué)生的主體地位。在體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，混同于分組教學(xué)，分層教學(xué)。教學(xué)分組隨意性強(qiáng)，合作式學(xué)習(xí)自由化，注重生生互動(dòng)，而忽視師生互動(dòng)，無(wú)明確角色分工或角色責(zé)任，成為放任式教學(xué)。這種教學(xué)方法抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，往往形成很多學(xué)生喜歡體育，但并不喜歡體育課，這會(huì)對(duì)于學(xué)生的養(yǎng)成教育產(chǎn)生不良的影響。而相反的另一面，個(gè)別從事“新理念”研究的人，他們強(qiáng)調(diào)以“人”為本，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，他們提倡體育教學(xué)中也讓學(xué)生進(jìn)行“自主的”“研究性學(xué)習(xí)”，提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

問(wèn)題之四：教師和學(xué)生的比例

由于受應(yīng)試教育等諸多方面因素的影響，從而導(dǎo)致以下問(wèn)題的產(chǎn)生：①學(xué)校有體育課課表，但沒(méi)有體育課的形式。②學(xué)校有體育課，也有體育課的形式，但體育教師確不花精力去進(jìn)行訓(xùn)練和研究。③學(xué)校有體育課，也有體育課的形式，但上課學(xué)生人數(shù)太多，也使得課的科學(xué)性、趣味性、安全性等難以得到保證。

解決問(wèn)題的對(duì)策

我們認(rèn)為要解決體育教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題有以下對(duì)策： 1.轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“健康第一”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想。把體育教學(xué)從傳統(tǒng)的 “注入式，填鴨式”為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力為中心“自主式”。

2.合理選配教材與合理安排教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)注意所選教材的科學(xué)性、基礎(chǔ)性、全面性。注意不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展的影響。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身的素質(zhì)與素養(yǎng)。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常讓他們?nèi)W(xué)習(xí)一些新的教育、教學(xué)、管理理念，讓體育教師得到最新科學(xué)研究成果的武裝。

4.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的法治觀念建設(shè)。在克服應(yīng)試教育等諸多不良因素的影響的后，我們還應(yīng)堅(jiān)持做到以法治校，以人為本。不能因?yàn)閭€(gè)別人的意志而改變教育教學(xué)規(guī)律。