第一篇：九年級(jí)語文下冊(cè)第四單元13《中國詩文與中國園林藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版!

《中國詩文與中國園林藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文圍繞中心，總分總的結(jié)構(gòu)方法，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語言美。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知中國詩文和園林的畫意美 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、作者是如何抓住中國詩文和園林的關(guān)系，并突出這個(gè)特征的。

2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言。教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文： 情景導(dǎo)入（略）

二、講析 介紹作者

陳從周，別名梓室，（1918——2000）中國聞名的著名古建筑、園林藝術(shù)家、專家。同濟(jì)大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。浙江杭州人。主要著述有《蘇州園林》、《揚(yáng)州園林》、《園林談叢》、《說園》、《中國民居》、《紹興石橋》、《春苔集》、《書帶集》、《簾青集》、《山湖處處》、《岱廟建筑》、《園林談叢》、《裝修圖集》、《上海近代建筑史稿》等，課前預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)字注音：

囂（）煩 駢（）儷（）不啻（）各臻（）其妙

2、根據(jù)拼音寫漢字：

清yì（）堆qì（）書zhāi（）詩láng（）

3、解釋詞語： 獨(dú)樹一幟： 閑云野鶴： 盤根錯(cuò)節(jié)：

（一）把握全文結(jié)構(gòu)

1、閱讀開頭和結(jié)尾兩段，說說這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上起什么作用？

內(nèi)容上的作用是說明了中國詩文與園林的不可分的關(guān)系，結(jié)構(gòu)上總分總。

2、作者在說明園與文、園與人、園與情、園與齋相生相伴的不解之緣的時(shí)候，列舉了哪些事例？

白居易筑堂、李格非記園，則成為“園之筑出于文思，園之存，賴文以傳”，“園實(shí)文，文實(shí)園”的佐證；把湯顯祖的曲文引入文中，更使人倍覺“游園生情”的義理是千真萬確的。

3、中國詩文與中國園林藝術(shù)存在著怎樣的關(guān)系？請(qǐng)從課文中找出根據(jù)來回答 中國園林與中國詩文二者存在著相互依存，相互促進(jìn)，相互發(fā)展的關(guān)系，用課文原話是“盤根錯(cuò)節(jié)，難分難離”根據(jù)是課文的第三段到第十段的內(nèi)容。主要有以下幾點(diǎn)，第一，園林體現(xiàn)造園之人的思想感情。第二，造園與作詩文、理、趣相通。第三，園林與文人的活動(dòng)融為一體。第四，晚明文學(xué)小品寫得像造園法，而介紹造園法的匠書又寫得典雅至極。第五，園林與戲曲相得益彰。第六，行文與構(gòu)園皆須“得體”。

（二）、整體感知課文，把握全文主旨

1、你怎樣理解作者所說的“造園與做詩文無異”，“行文與構(gòu)園消息相通”這些話？ “園林之筑”一脈相承，“園文”相輔相成，互為促進(jìn)，“無二致”二者不可分割的關(guān)系可見一斑。“造園看主人”“園與詩人合二為一”造園與詩文為同一種思想，行文與構(gòu)園相同，“意為行文與構(gòu)園都要有詩文基礎(chǔ)，才會(huì)有靈感成就得體的文與園。

2、請(qǐng)分別說一說作者舉下列例子的目的： 《牡丹亭》 《履園叢話.《園治》

引用《牡丹亭》，說明情鐘于園，文以情生，“情”將“園”與“文”聯(lián)系在一起，園林中蘊(yùn)含中詩文的意境。

引用《履園叢話》意是說明造園與作詩文無異。

引用《園治》總結(jié)反映了明中葉至清初，文人園發(fā)達(dá)，水平高。

3、文章倒出第二段的“得體”對(duì)詩文來說指什么？對(duì)園林來說又指什么？

對(duì)詩文來說要符合體式，符合所表達(dá)的感情；對(duì)園林來說要依照地勢(shì)環(huán)境、根據(jù)主人需要。點(diǎn)撥：研讀文本，在明了文章的主旨和中心后，還需要理解文中重要詞語的含義或作用。

（三）作業(yè)

請(qǐng)用一篇短文介紹我們的學(xué)校（不少于400字）

第二篇：九年級(jí)語文下冊(cè)第四單元15《話說中國畫》教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版.

《話說中國畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1、掌握“篆、赭、絳、蘸、裱褙”等字詞的讀音，理解“能事、洗練、寫意、迥然不同、剛?cè)嵯酀?jì)”詞語的含義。

2、了解中國畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

（二）過程與方法

1、疏通字詞，整體感知文意。

2、誦讀課文，為課文劃分層次，并概括各層次的主要內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、鑒賞能力，以及民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1、理解中國畫亦簡稱“國畫”，它是具有悠久歷史傳統(tǒng)的中國文化的重要組成部分，是民族精神的藝術(shù)結(jié)晶。

2、通過重點(diǎn)段落、語句和字詞把握中國畫的藝術(shù)特點(diǎn)，分析中國畫在世界上之所以是獨(dú)一無二的原因。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

通過分析中國畫在世界上之所以是獨(dú)一無二的原因，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)方法：

1、情景導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件展示中國畫的名家名作，讓學(xué)生切身感受國畫的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、誦讀法。在課文的講授過程中，讓學(xué)生朗誦重點(diǎn)段落，可同時(shí)播放古箏經(jīng)典名曲（《春江花月夜》、《出水蓮》、《高山流水》等，見音頻素材文件夾）作為背景音樂，讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦，以培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗誦能力。

3、分析討論法。對(duì)課文的重點(diǎn)段落、不易理解的語句和字詞，讓學(xué)生分析、討論，各抒己見，然后教師進(jìn)行、提示、點(diǎn)評(píng)、明確，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。教學(xué)媒體：

投影儀、教學(xué)課件 課時(shí)安排：

2課時(shí)。教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程：

第一課時(shí)

（新課導(dǎo)入）

投影顯示：

簡介作者（見文本素材文件夾）、展示中國畫的名家名作（見圖片集錦文件夾）同學(xué)們：中國畫是具有悠久歷史傳統(tǒng)的中國文化的一部分，是世界畫壇藝術(shù)之林中一座自成體系的藝術(shù)高峰。它充分體現(xiàn)了中華民族的智慧，反映了中國人對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)和思考，是民族精神的藝術(shù)結(jié)晶。今天，我們一起學(xué)習(xí)馮驥才先生的這篇文章《話說中國畫》，來深刻了解這一“中國的國粹，世界的藝術(shù)”吧！

（講授新課）投影顯示：

一、作者簡介與中國畫簡介

1、作者簡介

馮驥才，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。

著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《?。　?，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《??！》、《神鞭》等。作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。

2、中國畫簡介

中國畫亦簡稱“國畫”，它用毛筆、墨和中國畫顏料，在水的調(diào)制下，在特制的宣紙或絹上作的畫。

按照藝術(shù)的手法來分，中國畫可分為工筆、寫意和兼工帶寫三種形式。以描繪對(duì)象的不同來劃分，中國畫可分為人物、山水、花鳥三大畫科。中國畫在構(gòu)圖、用筆、用墨、敷色等方面，都有自己的特點(diǎn)。

二、疏通字詞

1、注音：

篆（zhuàn）赭（zhě）絳（jiàng）蘸（zhàn）裱褙（biǎo）（bèi）

2、釋義：

能事：擅長的本領(lǐng)。

洗練：（語言、文字、技藝等）簡練利落。迥然不同：一點(diǎn)也不相同，形容差別很大。

剛?cè)嵯酀?jì)：剛強(qiáng)的和柔和的互相補(bǔ)充，使之恰倒好處。

三、整體感知（投影顯示：課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容）

1、給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間快速瀏覽課文，疏通字詞，整體感知文意，并為課文劃分

層次結(jié)構(gòu)。學(xué)生討論、分析，然后教師明確：

本文共8段，可分為三部分： 第一部分：第1段。第二部分：第2~7段。第三部分：第8段。

2、讓學(xué)生自告奮勇（一名）或者讓學(xué)生推薦代表（一名）誦讀課文的第一段（可播放背景音樂古箏經(jīng)典名曲《高山流水》片段，時(shí)間是2分鐘半，見音頻文件夾），然后讓學(xué)生討論概括第一部分即第一段的主要內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

第一部分（第1段）：作者開門見山提出中心論點(diǎn)——中國畫在世界上是獨(dú)一無二的。

3、找2~3名學(xué)生分別誦讀課文的第2~5段和第6~7段（可播放背景音樂古箏經(jīng)典名曲《春江花月夜》片段，時(shí)間是9分鐘左右，見音頻文件夾），教師可提示：第二部又可以分為兩層，然后讓學(xué)生討論概括第二部分中各層次的主要內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

第二部分（第2~7段）：作者具體論說中國畫的藝術(shù)特征及其主要工具材料、種類的劃分。

第一層（第2~5段）：主要講中國畫的藝術(shù)特征以及中國書法與詩歌對(duì)中國畫藝術(shù)特征形成過程的促進(jìn)作用。

第二層（第6~7段）：講中國畫的主要工具材料及其種類的劃分。

4、讓學(xué)生自告奮勇（一名）或者讓學(xué)生推薦代表（一名）誦讀課文的第8段（可播放背景音樂古箏經(jīng)典名曲《出水蓮》片段，時(shí)間是5分鐘左右，見音頻文件夾），然后讓學(xué)生討論概括第三部分即第8段的主要內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

第三部分（第8段）：主要講中國畫的歷史深厚久遠(yuǎn)，且成就斐然，異彩紛呈。

四、思考

課文開篇說：“中國畫在世界上是獨(dú)一無二的?！闭n文是怎樣進(jìn)行論述的？

第二課時(shí)

（新課導(dǎo)入）

上節(jié)課我們對(duì)課文的結(jié)構(gòu)層次及主要內(nèi)容都進(jìn)行了分析，可以看出全文都是圍繞一個(gè)中心論點(diǎn)來展開的。同學(xué)們說一下，課文的中心論點(diǎn)是什么？（此題的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容，起到過渡的作用）（先讓學(xué)生回答，然后教師明確）對(duì)，課文的中心論點(diǎn)是“中國畫在世界上是獨(dú)一無二的。”這節(jié)課我們具體探究分析一下，圍繞這一中心論點(diǎn)課文是怎樣進(jìn)行論述的？

五、問題探究

1、課文開篇說：“中國畫在世界上是獨(dú)一無二的?！闭n文是怎樣進(jìn)行論述的？（板書）先讓學(xué)生分析、討論、概括，然后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

圍繞這一中心論點(diǎn)，課文從以下兩個(gè)方面來展開論述的：一是，中國畫的藝術(shù)特征及主

要工具材料、種類劃分；一是中國畫歷史深厚久遠(yuǎn)，名家流派各樹一枝，異彩紛呈。同時(shí)這也是中國畫在世界上獨(dú)一無二的原因所在。

2、讓學(xué)生閱讀課文第三段，然后回答問題：詩歌對(duì)中國畫產(chǎn)生了哪些影響？（板書）先讓學(xué)生分析、討論、概括，然后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

詩歌對(duì)中國畫的首要影響，是繪畫更注重“虛”的成分，更講究“空白”的運(yùn)用，更致力于筆墨的精練與意趣。

3、讓學(xué)生閱讀課文第四段，然后回答問題：書法對(duì)中國畫產(chǎn)生了哪些影響？（板書）先讓學(xué)生分析、討論、概括，然后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

書法對(duì)中國畫的影響在于，不僅提高了繪畫用筆的技法和能力，也豐富了繪畫的筆情墨趣和形式美，使元以來繪畫的面貌翻然一新。

4、中國書法與詩歌對(duì)中國畫的影響對(duì)促進(jìn)中國畫的發(fā)展起到了什么作用？（板書）先讓學(xué)生分析、討論、概括，然后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

詩的深刻境界與書法的審美品格融入繪畫，就促使了獨(dú)具魅力的中國畫藝術(shù)特征的形成。

5、閱讀課文的第6、7段，然后回答問題：（1）中國畫的主要工具材料是什么？（板書）讓學(xué)生分析、討論、概括，然后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確： 中國畫的主要工具材料是紙、筆、墨。

（2）中國畫可以分為哪幾類？劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（板書）先讓學(xué)生分析、討論、概括，然后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

中國畫的種類繁多，劃分標(biāo)準(zhǔn)不一。一般而言，從題材內(nèi)容上，習(xí)慣分為人物、山水、花鳥、樓臺(tái)、走獸、博古等；從畫面筆墨繁簡的程度上，分為寫意、淺絳、水墨等；從技法上分為白描、雙鉤、單線平涂、潑墨等。

6、仔細(xì)品讀下列句子，回答問題：

（1）同時(shí)，一些修養(yǎng)淵深的文人介入繪畫，他們強(qiáng)調(diào)情感抒發(fā)與個(gè)性張揚(yáng)，繪畫的精神內(nèi)涵得到進(jìn)一步充實(shí)與開拓？

“張揚(yáng)”一詞換成“宣揚(yáng)”可以嗎？為什么？“開拓”一詞換成“開闊”可以嗎？為什么？

先讓學(xué)生分析、討論，然后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

“張揚(yáng)”一詞不能換成“宣揚(yáng)”，因?yàn)椤皬垞P(yáng)”在文中的意思，是修養(yǎng)淵深的文人在繪畫時(shí)將突出自己的個(gè)性和特點(diǎn)將自己的個(gè)性和特點(diǎn)發(fā)揮到極致；而“宣揚(yáng)”的意思是到處聲張，兩者互換以后就不符合句子的語境要求了。同樣，“開闊”一詞的意思是面積或空間范圍的擴(kuò)展，往往與眼界、胸襟搭配；而“開拓”一詞除了開辟、擴(kuò)展的意思外，它還強(qiáng)調(diào)在某領(lǐng)域內(nèi)的突破性，“開闊”一詞不具有這層意思。因此，也不能夠互換。

（2）時(shí)風(fēng)的變遷，致使繪畫的面貌不斷翻新；名家大師們獨(dú)來獨(dú)往、各立一幟，又使畫壇千姿百態(tài)，形成了舉世皆知、漫長悠遠(yuǎn)、異彩紛呈的中國繪畫歷史。

如果將“不斷翻新”與“千姿百態(tài)”兩個(gè)詞語調(diào)換位置，表達(dá)效果會(huì)發(fā)生什么變化？ 先讓學(xué)生分析、討論，然后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

“不斷翻新”是“千姿百態(tài)”的前提和基礎(chǔ)，而“千姿百態(tài)”是與“不斷翻新” 的結(jié)果；如果兩個(gè)詞語調(diào)換位置，就會(huì)因果倒置，語序混亂。

六、總結(jié)

本文論點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)層次清晰。通過作者的論述使我們體悟到：中國畫是具有悠久歷史傳統(tǒng)的中國文化的一部分，是世界畫壇藝術(shù)之林中一座自成體系的藝術(shù)高峰。它充分體現(xiàn)了中華民族的智慧，反映了中國人對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)和思考，是民族精神的藝術(shù)結(jié)晶。

七、作業(yè)

你喜歡古今中外哪位畫家的作品？請(qǐng)寫一篇300字左右的短文，談?wù)勀銓?duì)一幅畫作的感受和認(rèn)識(shí)。

第三篇：三年級(jí)語文下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)(冀教版)

三年級(jí)語文下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)（冀教版）

三年級(jí)語文下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)（冀教版）吹糖人

教材分析：

這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情和友情。題目是吹糖人，但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對(duì)糖人的企盼，對(duì)糖人師傅手藝的驚奇，對(duì)糖人的分享，使童真、童趣躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與技能]：

正確認(rèn)讀本課8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握13個(gè)要求會(huì)寫的生字。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受。

有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

[過程與方法]：

通過多種形式自主識(shí)字，提高學(xué)生理解詞語的能力，同時(shí)也提高學(xué)生的閱讀能力。

通過反復(fù)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴，從而讓學(xué)生體會(huì)吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受。

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：

體會(huì)吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受，學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂趣與美。

重難點(diǎn)分析：

1.本課生字比較多,主要是在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥來學(xué)習(xí)。2.課文中的重點(diǎn)詞語，可以借助字、詞典來理解，還可以在閱讀中聯(lián)系上下文加以理解。

3.誦讀課文，理解課文內(nèi)容，體味作者的情感是文章的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，能抓住重點(diǎn)字、詞、句讀出相應(yīng)的情感，以語感引發(fā)情感，以情感帶動(dòng)語感，嘗試達(dá)到聲情一致的朗讀能力。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：了解糖人，搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。

教師準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

（一）教師板書課題：吹糖人。引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)糖人的資料。

交流預(yù)設(shè)：

學(xué)生可以展示搜集到的糖人圖片。

可以展示實(shí)物。

可以介紹糖人的制作過程。

可以介紹糖人的色、香、味。

還可以針對(duì)糖人的歷史進(jìn)行介紹。

??

（二）教師根據(jù)學(xué)生搜集到的糖人資料進(jìn)行補(bǔ)充說明，并展示相關(guān)課件。

（三）教師在學(xué)生對(duì)糖人充分了解后，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文要求：課件出示

1.學(xué)生自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、讀流利。

2.遇到不懂的詞語，可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，也可以借助工具書把它弄明白。

（二）教師檢查學(xué)生初讀情況。

1.教師指名朗讀課文并正音。

2.出示詞語：清脆、腳板下生風(fēng)、誕生、驚奇、寧靜、鄭重、羨慕、端詳、融化。

3.學(xué)生在文中將帶有這些詞語的句子找出，理解這些詞語的意思，然后進(jìn)行全班交流。

4.學(xué)生自由練讀詞、句，指名練讀。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

（一）小組討論如何記憶本課生字的字型，如何把字寫好看。出示課件。

例：“脆”字在理解字義后，可以用猜謎的形式記憶?！翱此圃抡瘴牵瑢?shí)是肉塊進(jìn)嘴中；只因肉嫩骨頭少，吃起來真酥松?！?/p>

“巧”字可以用順口溜的方式來記憶。“物件曲曲又彎彎，做工精巧不一般?！?/p>

（二）指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。注意本課生字除了“憑”是上下結(jié)構(gòu)，其他的字都是左右結(jié)構(gòu)的，在書寫時(shí)注意左窄右寬，“劃”字例外是左寬右窄。

（三）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫。

四、再讀課文，概括大意。

（一）再讀課文要求：出示課件

1.分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.同學(xué)們邊聽邊思考：這篇課文講的是一件什么事？

（二）全班交流課文的主要內(nèi)容。

交流預(yù)設(shè)：

學(xué)生可能要說課文講的是一件吹糖人的事，還有可能會(huì)說課文講述了孩子們看吹糖人以及分糖人吃的情景??

如果孩子有這樣的回答，教師要適時(shí)地加以引導(dǎo)，進(jìn)行修正評(píng)述，最后歸納為：這篇課文實(shí)際講的是吹糖人給孩子們的童年帶來的歡樂和享受。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

（一）檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。

（二）采取分組方式朗讀課文。檢查學(xué)生的朗讀情況，為進(jìn)一步理解課文做好鋪墊。

二、讀中感悟，深入品味。

（一）品讀課文要求：出示課件

1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受？

2.針對(duì)這一問題在文中勾畫出相關(guān)的詞句。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句來交流自己的感受、體會(huì)。

交流預(yù)設(shè)：出示課文內(nèi)容及重點(diǎn)語句理解的相關(guān)課件

1.第一自然段。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會(huì)兒”、“圍”等詞語來體會(huì)孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

2.第二自然段。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象“糖人師傅手中還可以變出什么？”，引導(dǎo)他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”、“恨不得撬開”等詞語來體會(huì)孩子們對(duì)吹糖人過程的好奇。

3.第三自然段。

引導(dǎo)學(xué)生想象一下：“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際：“你有這個(gè)時(shí)候嗎？買了形象的糖人后，會(huì)馬上就吃嗎？”最后抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會(huì)孩子們舍不得吃糖人、對(duì)糖人的無比珍愛，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。

（二）整體回顧全文，引導(dǎo)理解最后一段 “糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。

交流預(yù)設(shè)：作者對(duì)糖人的回憶，不僅有童年的快樂，還有作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年伙伴的深切懷念之情。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會(huì)即可。

（三）有感情地朗讀全文。

品讀《吹糖人》，我們品到了“甜”?！疤稹痹谀睦铮俊疤稹痹趯?duì)童年的回憶，有濃濃的深情在里面。“甜”在對(duì)故鄉(xiāng)的回憶，有濃濃的鄉(xiāng)情在里面。糖人粘連起了鄉(xiāng)情，粘連起了現(xiàn)實(shí)與童年，粘連起了他鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)，粘連起了我與童年的小伙伴。

三、拓展延伸，積累實(shí)踐。出示課件

1.讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩歌等。

2.練習(xí)課后生字。五月的田野

教材分析：

讀《五月的田野》，感受至深的是躍動(dòng)的童心和貫穿全篇的童趣。課文從對(duì)田野風(fēng)景的勾勒，到對(duì)田間孩子們的描摹，讓我們了解到農(nóng)村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

本文的寫作有三個(gè)特點(diǎn)：一是在田野這個(gè)廣闊的背景下，兒童那極純樸、純凈的日子構(gòu)成本文獨(dú)特的意境，田野因孩子們而富有生氣，孩子們因田野而快樂；二是作者只通過田野中有代表性的兩種植物“麥子”和“豆莢”展開全文，描繪出一幅愜意、自由的童年生活圖景，線條簡單，語言凝練；三是情景交融，物隨情移，作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，所以筆端流溢出的都是田野帶給自己的快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與技能]：

1.正確認(rèn)讀本課7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握12個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.讀懂課文，感受鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓罚囵B(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[過程與方法]：

1.通過多種形式進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生理解詞語的能力，同時(shí)也提高學(xué)生的閱讀能力。

2.本文適宜伴著音樂欣賞田野美麗的景象，將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的情境中。

3.通過反復(fù)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：

感受鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓罚囵B(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

重難點(diǎn)分析：

1.讀懂課文，感受五月田野的美麗以及鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓?，是本文的重點(diǎn)。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、畫、說、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時(shí)地點(diǎn)撥和媒體輔助，給學(xué)生充分地創(chuàng)設(shè)語言情境，從而感受鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓罚囵B(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

2.背誦課文是本文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

（一）教師板書課題“五月的田野”，學(xué)生齊讀課題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。

（三）教師課件展示五月的田野的魅力景色，引導(dǎo)學(xué)生談感受。

交流預(yù)設(shè)：

五月的田野多么美麗、多么愜意、多么有趣、多么神奇、多么廣闊??

（四）教師與學(xué)生一起走進(jìn)文本，感受五月的田野，體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子的童年。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

（一）初讀課文要求：課件出示

1.學(xué)生自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達(dá)到讀正確、讀流利。

2.遇到不懂的詞語或句子，可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，可以問老師，也可以借助工具書把它弄明白。

（二）教師檢查學(xué)生初讀情況。

1.出示詞語：田埂、竹管、鐵鍋、忙碌、噴香、清香、撒歡兒、攆鴨子。

2.學(xué)生在文中將帶有這些詞語的句子找出，然后讀一讀。教師引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式理解這些詞語的意思，全班進(jìn)行交流。

例如：“田埂”、“竹管”可以利用圖片進(jìn)行交流。

“噴香”、“清香”、“忙碌”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

3.學(xué)生自由練讀詞、句，指名練讀。

4.學(xué)生將文中的好詞佳句積累到《我的采蜜集》中。

三、再讀課文，概括文章內(nèi)容。

（一）再讀課文要求：出示課件

1.以小組為單位朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.同學(xué)們邊聽邊思考：這篇課文講的是一件什么事？

3.小組內(nèi)先進(jìn)行討論，然后全班交流。

（二）全班交流課文的主要內(nèi)容。

1.小組內(nèi)推選一位同學(xué)匯報(bào)組內(nèi)討論結(jié)果。

2.教師進(jìn)行總結(jié)：課文從對(duì)田野風(fēng)景的勾勒，到對(duì)田間孩子們的描摹，讓我們了解到農(nóng)村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

（一）教師指名分段朗讀課文。

（二）回憶課文的主要內(nèi)容。

二、自讀自悟，細(xì)讀悟情。

（一）自讀要求：出示課件

1.邊讀邊思考：五月的田野是一幅怎樣的畫面？

2.在文中勾畫出相關(guān)的語句。

（二）全班交流。

五月的田野是一幅廣闊的、美麗的、快樂的、有趣的??畫面。

交流預(yù)設(shè)：出示課文段落及相關(guān)解釋

1.第二自然段引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了”一句?！八鼈儭敝刚l？它們會(huì)笑嗎？你感覺此時(shí)誰的心里也在笑？

教師引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)“笑”字表面上是寫麥子和豆莢的快樂，實(shí)際上卻更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子的快樂。指導(dǎo)有感情地朗讀，讓學(xué)生自由練習(xí)怎樣讀才能表現(xiàn)田野的廣闊和美麗。

2.第三自然段“光腳在田埂上走”一部分，可以引導(dǎo)學(xué)生和自己的童年生活對(duì)照。可以讓學(xué)生想象，再通過朗讀，抓住“泥土軟軟的”、“冷不丁”、“冒”等詞語體會(huì)光腳走的樂趣。

從“攆著鴨子”、“趕著羊群”、“為小兔拔草”的語句中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們的快樂，體會(huì)孩子們的懂事和勤勞?？梢詮摹澳抢锏牟菹x最多”、“那里的青草真嫩”體會(huì)鄉(xiāng)村孩子們的純樸、善良。

引導(dǎo)想象農(nóng)村除了養(yǎng)羊和鴨，還會(huì)養(yǎng)什么？仿照課文中的樣子來說一說。

把（），那里（）；

把（），那里（）。

3.第四自然段重點(diǎn)抓“噴香的飯菜比什么都可口”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劇澳阏J(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣，熱愛生活。

4.第五自然段主要通過朗讀體會(huì)“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境。

5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“！”中所蘊(yùn)涵的快樂的情感。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出文章的節(jié)奏，讀出文中蘊(yùn)涵的情感。

三、整體回味。

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)五月的田野的喜愛與留戀，伴著優(yōu)美的樂曲有感情地朗讀課文《五月的田野》。播放音樂，出示課文文字。

（二）在反復(fù)朗讀課文后，教師指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

（一）認(rèn)讀本課生字，組詞，并能用詞語說一句話。

（二）小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。

（三）指導(dǎo)重點(diǎn)字“摘”、“嫩”、“噴”的書寫。

（四）學(xué)生練習(xí)生字。

五、拓展練習(xí)，積累實(shí)踐。出示課件

作者能留心生活，細(xì)心體會(huì)生活，把五月的田野描繪得如此美妙。我們也可以到田野里去玩耍，也可以用美麗的畫筆或文字記錄下美好的時(shí)刻、美妙的感受，再把它珍藏在小本本上。

18* 書本里的螞蟻

教材分析：

《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單，全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個(gè)小字了。就是這么簡單的一個(gè)情節(jié)，因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙，運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔?，把偶然的事件變成了必然的故事?！皶纠镉辛艘粋€(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與技能]：

1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的字，理解生詞的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話神奇的魅力。

[過程與方法]：

以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：

體會(huì)童話神奇的魅力。

重難點(diǎn)分析：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話神奇的魅力，成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話。

2.教師板書課題：書本里的螞蟻。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

（一）初讀課文要求：出示課件

1.學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。

2.勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流，解決不了的全班交流。

（二）教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1.小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。

2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞

花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂意、封面。

“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。

“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。

3.在理解詞語的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，學(xué)習(xí)書寫。

小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。

三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

（一）再讀課文要求：出示課件

1.同桌互讀課文。

2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情？

（二）全班同學(xué)交流。

交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個(gè)會(huì)走動(dòng)的小字。

四、整體感知文本，走近童話的人物。

（一）課件出示讀文提示：

1.學(xué)生反復(fù)讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。

2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，解決問題。

（二）問題預(yù)設(shè)：課件出示

1.書本里為什么會(huì)有一只小螞蟻？

2.書本里的這只小螞蟻都做了什么？

3.書本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書？

??

教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的理解相機(jī)指導(dǎo)。

教師總結(jié)：“書本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)

五、學(xué)生回讀課文，復(fù)述課文。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。

六、拓展閱讀。課件出示

1.閱讀一些經(jīng)典童話。

2.對(duì)比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。帶雨的花

教材分析：

《帶雨的花》是一首敘事詩。詩的第一句就寫出了孩子的率真：“我是一個(gè)不聽話的孩子?！钡谝恍」?jié)首先概述“我”因?yàn)槭艿矫篮檬澜绲恼T惑而偷偷跑出家，盡情地玩耍。第二、第三小節(jié)具體地講了“我”淘氣地追趕蝴蝶，好奇地看叔叔釣魚，看爺爺捉蝦。第六小節(jié)寫出了“我”淘氣后的心虛和害怕。文中字字洋溢著童心，體現(xiàn)著詩人對(duì)兒童精神生命的重視。同時(shí)，也讓我們感受到深沉的愛：一是對(duì)母親的愛，在擔(dān)憂“挨一頓打，還是一頓罵”時(shí)，還想著給媽媽采一束帶雨的花；二是對(duì)生活的愛，“媽媽最愛帶雨的花”；三是詩人對(duì)兒童的愛。

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與技能]：

1.正確認(rèn)讀本課5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解新詞的意思。

2.有感情地朗讀詩歌。

[過程與方法]：

1.多種形式朗讀詩歌，達(dá)到有感情地朗誦詩歌。

2.這首詩歌與孩子的生活非常貼近，需要孩子在讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：

與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴，以此激發(fā)孩子們讀詩的興趣，感受詩的韻律美，享受美好的兒童詩的潤澤。

重難點(diǎn)分析：

1.課文中有幾個(gè)字例如“誘”“躲”等比較難寫，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)

留意這些字，并能通過查字、詞典理解它的意思，以便更好地記憶，也為理解課文做好鋪墊。

2.在指導(dǎo)學(xué)生美讀課文時(shí)，教師應(yīng)充分地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，讓學(xué)生

通過小組合作、探討、圖片放映等多種形式進(jìn)行美讀，并及時(shí)指導(dǎo)背誦，由此更加充分地激發(fā)學(xué)生與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集關(guān)于作家金波的資料。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，了解作者。

（一）教師板書課題：帶雨的花。學(xué)生齊讀課題。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的金波的作品，例如《春的消息》。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的關(guān)于作家金波的資料。

（三）教師針對(duì)學(xué)生介紹資料的情況加以總結(jié)及補(bǔ)充。課件出示作者介紹

二、初學(xué)課文，整體感知。

（一）初讀課文要求：課件出示

1.自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達(dá)到讀正確、讀流利。

2.邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？文中小朋友都跑到哪里玩了？

（二）教師檢查初學(xué)情況。

1.出示詞語：誘餌、盡情、原諒、香甜、魚缸。

“誘餌”“魚缸”可以通過學(xué)生的介紹或者圖片展示讓學(xué)生明白詞語的意思。

“盡情”“原諒”“香甜”等詞語可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中的具體事例來理解。

2.學(xué)生自由練讀，指名練讀。

3.分節(jié)指名朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（三）全班交流：課文講了一件什么事情？出示課件

交流預(yù)設(shè)：

課文講述了“我”偷偷跑出了家的經(jīng)歷。學(xué)生還可以說得更具體一些。

“我”去追趕蝴蝶，在湖邊看叔叔釣魚，看爺爺網(wǎng)小蝦，在雨中采野花??

（四）指導(dǎo)書寫。

本課大部分生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，所以要注意書寫時(shí)筆畫間的緊湊。

1.偷、請(qǐng)、諒、誘、蝦、頓在書寫時(shí)注意都是左窄右寬。

2.躲、叔在書寫時(shí)注意左右寬窄差不多。

3.疼字是個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。

4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

（一）聽寫本課生字。

（二）用一句話說說課文講了一件什么事情。

二、品讀文本，情感體驗(yàn)。

（一）課件出示閱讀要求：

1.小聲讀課文，思考：文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

2.在文中勾畫出相關(guān)的語句，并說明理由。還可以在小組內(nèi)交流。

（二）交流預(yù)設(shè)：課件出示每一小節(jié)，及導(dǎo)讀提示。

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“偷偷地”、“盡情”、“忘記”等詞語進(jìn)行理解。

（2）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生談一談：你有沒有偷跑出去盡情地玩耍過？當(dāng)時(shí)的心情如何？

（3）總結(jié)：文中的孩子是一個(gè)貪玩的、不聽話的、淘氣的、無憂無慮的孩子??

2.學(xué)習(xí)第二、第三、第四小節(jié)。

（1）教師重點(diǎn)抓住“香甜”、“鮮嫩”、“蹦蹦跳跳”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

（2）“我”是一個(gè)善良的、有愛心的、熱愛小動(dòng)物的孩子。

3.學(xué)習(xí)第五、第六小節(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”太貪玩，以至于下雨了才想起家。下雨了“我”還想著給媽媽采一束帶水珠兒的鮮花，可以看出“我”是一個(gè)愛媽媽的孩子。

4.學(xué)習(xí)第七、第八小節(jié)

（1）“我是個(gè)不聽話的孩子，我會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？”教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的心情如何？

（2）由此體會(huì)出“我”在做錯(cuò)事后的心虛和害怕。

教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文情感時(shí)，要注意適時(shí)地有感情地朗讀課文，還可以指導(dǎo)背誦。

三、情感朗讀，加深理解。

（一）學(xué)生練習(xí)朗讀，形式可以多樣?？梢宰约鹤x，可以同桌讀，也可以小組合作讀。

（二）扮演文中不聽話的孩子，伴著音樂全班有感情地朗讀詩歌。課件出示

（三）試著背誦詩歌。

四、補(bǔ)充金波其他作品。

（一）閱讀《雨》、《紅蜻蜓》兩篇文章。課件出示兩篇文章

（二）體會(huì)其中與課文的異曲同工之妙。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐。出示課件

（一）小練筆：回到家里，“我”會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。

（二）閱讀金波其他作品。珍貴的教科書

教材分析：

《珍貴的教科書》記述了革命戰(zhàn)爭年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事，重點(diǎn)記述了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過。全文突出了“珍貴”，從寫缺書、取書、護(hù)書到最后的囑咐，真實(shí)形象地寫出了戰(zhàn)火紛飛的年代所發(fā)生的真摯感人的事跡，讓我們明白了這教科書的珍貴，懂得了珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與技能]：

1.正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的字，理解新詞意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，了解戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)條件的艱苦和教科書的珍貴，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

[過程與方法]：

1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，理清課文的敘述順序。

2.激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、勾畫批注、有感情地朗讀課文等方式在品讀中深入理解課文內(nèi)容，明白這教科書的珍貴，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

3.引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，憶過去，說現(xiàn)在，談未來，讓學(xué)生更加珍惜今天幸福生活的來之不易，從而升華文本。

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：

了解戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)條件的艱苦和教科書的珍貴，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

重難點(diǎn)分析：

1.理解教科書的珍貴是課文的重點(diǎn)，主要采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決本文重點(diǎn)。

2.理解教科書的珍貴也是課文的難點(diǎn)，通過拓展活動(dòng)，憶過去，說現(xiàn)在，談未來，讓學(xué)生更加珍惜今天幸福生活的來之不易。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找相關(guān)的時(shí)代背景資料。

教師準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、了解背景，走進(jìn)文本。

（一）教師板書課題：珍貴的教科書。引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)時(shí)代背景的資料。

（二）教師根據(jù)學(xué)生搜集到的背景資料進(jìn)行補(bǔ)充說明，并課件展示。

1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，毅然于3月中旬放棄延安，之后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。

（三）教師在學(xué)生對(duì)背景充分了解后，引導(dǎo)學(xué)生理解“珍貴”的意思。

（四）質(zhì)疑課題，走進(jìn)文本。

交流預(yù)設(shè)：

教科書為什么這么珍貴？

教科書珍貴在什么地方？

??

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞。

（一）課件出示初讀課文要求：

1.學(xué)生自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達(dá)到讀正確、讀流利。

2.遇到不懂的詞語，可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，也可以借助工具書把它弄明白。

（二）教師檢查學(xué)生初讀情況。

1.教師指名朗讀課文并正音：文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。

2.課件出示詞語：珍貴、炮火連天、渴望、振奮人心、爭先恐后、俯沖、叨念。

3、學(xué)生在文中將帶有這些詞語的句子找出，理解這些詞語的意思，然后進(jìn)行全班交流。

（三）指導(dǎo)本課生字的書寫。

書寫要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，找出字的偏旁；學(xué)習(xí)書寫，知道每個(gè)生字的筆順筆畫。

三、再讀課文，概括大意。

（一）再讀課文要求：出示相關(guān)課件

1.分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.同學(xué)們邊聽邊思考：這篇課文講的是一件什么事？ 這篇課文的寫作順序是什么?

（二）全班交流。

交流預(yù)設(shè)：

革命戰(zhàn)爭年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事，重點(diǎn)寫了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過。

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生了解課文的寫作順序：事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展的，結(jié)果如何。

交流預(yù)設(shè)：缺書——取書——護(hù)書——最后的囑咐。

第二課時(shí)

一、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

（一）回憶：課文講了一件什么事情？

（二）解釋“珍貴”這個(gè)詞的含義。

二、理解課文內(nèi)容，感受文章蘊(yùn)涵的情感。

（一）精讀學(xué)習(xí)要求：出示課件

1.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生反復(fù)誦讀課文，圍繞“教科書為什么這么珍貴？”這一問題深入理解課文。

2.學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

（二）交流預(yù)設(shè)：

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“哪些自然段講的是在戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書的？”自己找出要學(xué)習(xí)的段落。

（2）根據(jù)課文填空，理解當(dāng)時(shí)條件的艱苦。課件出示

沒有（），就（）；

沒有（），就（）；

沒有（），就（）；

沒有（），就（）。

教師總結(jié)：填寫的內(nèi)容，讓同學(xué)們一目了然地看清楚當(dāng)時(shí)的困難和同學(xué)們是怎樣克服困難的，更加深刻地認(rèn)識(shí)到突出的困難是沒有書，從而使同學(xué)們體會(huì)渴望得到教科書的迫切心情。

（3）理解“渴望”一詞，與“盼望”、“希望”兩詞進(jìn)行對(duì)比，更好地理解戰(zhàn)爭年代教科書的奇缺。課件出示

2.學(xué)習(xí)二至七自然段。出示課件

（1）“我們”領(lǐng)到教科書回村時(shí)心情怎么樣？為什么會(huì)有這種心情？

（2）在路上“我”和指導(dǎo)員會(huì)說些什么呢？大家猜猜。

在充分理解第一自然段的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生懷著“渴望”得到書和聽到有書以后的興奮心情朗讀第二至七自然段。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“跨著大步”、“恨不得一步回到村里”這些詞句，體會(huì)指導(dǎo)員和我在領(lǐng)到書后的高興心情。

教師指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情朗讀第7自然段。

3.學(xué)習(xí)第八至十一自然段。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在回村的路上遇到了什么情況？出示課件

（2）討論并體會(huì)第九自然段中兩處省略號(hào)的用法，教師指導(dǎo)朗讀。課件出示

交流預(yù)設(shè)：

“快臥倒??”（表示說話聲音被打斷，因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況非常緊急，非常危險(xiǎn)，指導(dǎo)員的喊聲剛出口，就被炸彈的爆炸聲打斷了。）

“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了??”（省略“我”被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）

（3）在第九自然段中找出指導(dǎo)員受傷的句子，重點(diǎn)理解、體會(huì)“完整無缺”的意思，感受張指導(dǎo)員用生命護(hù)書的崇高精神。

教師可以通過以下的提問來完成這一段的學(xué)習(xí)：課件出示

① 完整無缺的書是什么樣子？

② 這捆書是什么情況下完整無缺的？

③ 這捆書怎么會(huì)壓在張指導(dǎo)員的身子下面？

④ 他為什么要這樣做？他的希望是什么？

（4）理解第十自然段中省略號(hào)的作用，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

“書??書??”引導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因?yàn)閭麆?shì)過重，生命垂危，沒有力氣，說話斷斷續(xù)續(xù)的語氣，指導(dǎo)朗讀。

“你們要??好好學(xué)習(xí)??將來??”前兩個(gè)表示指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重，說話斷斷續(xù)續(xù)，后一個(gè)表示話沒有說完就犧牲了。

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員要說的話的內(nèi)容，補(bǔ)充完整，體會(huì)指導(dǎo)員的崇高精神。

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生總體回顧“教科書為什么珍貴？”出示課件

交流預(yù)設(shè)：

在艱苦條件下得到的書。

書是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。

是張指導(dǎo)員用生命換來的，來之不易。

那捆教科書一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。

三、拓展活動(dòng)。出示課件

可以在班上舉行一次專題活動(dòng)，主題為“我和先輩比童年”。憶過去，說現(xiàn)在，談未來，激發(fā)學(xué)生熱愛今天幸福生活的感情。

第四篇：九年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元綜合測(cè)試 冀教版

第四單元綜合測(cè)試

第一部分：

1．常識(shí)填空。（2分）

⑴《始得西山宴游記》作者。

⑵《滿井游記》作者 是（朝代）文學(xué)家。⑶《登泰山記》作者 是（朝代）散文家。⑷《湖心亭看雪》和《記承天寺夜游》作者分別是 和。2．原文填寫。（4分）

⑴。別是一般滋味在心頭。⑵短短蒲茸齊似剪。

⑶及下船，舟子喃喃曰：“?！?/p>

⑷游人雖未盛，，亦時(shí)時(shí)有。3．解釋下列句子中的詞語。（5分）

⑴而未始知西山之怪特（未始：）⑵局促一室之內(nèi)（局促：）⑶自京師乘風(fēng)雪（乘：）⑷余拏一小舟（拏：）

⑸好在蓮花解意，婉孌可人，不論你走到哪一面，都可以讓你盡情觀賞的。（婉孌：）4．對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）鳥鳴澗（王維）

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

A、詩人用花落、山空、月出、鳥鳴這些動(dòng)態(tài)的描寫，來反襯出春山月夜了無人聲的幽寂。

B、第四句中詩人用“時(shí)”來修飾“鳴”，從聽覺上給人動(dòng)靜的對(duì)比，起了更生動(dòng)的烘托作用。

C、全詩為我們描繪了一幅淡雅而意境幽遠(yuǎn)的春山月夜圖，真是“詩中有畫，畫中有詩”。D、全詩語言清新自然，不堆砌典故，但卻細(xì)致地表現(xiàn)出自然界光色和音響的變化。

用心

愛心

專心5．1936年10月19日，我國著名新聞?dòng)浾?、出版家鄒韜奮在上海各界公祭魯迅先生大會(huì)上講的一句是這樣的：“今天天色不早，我愿用一句話來紀(jì)念先生：許多人是不戰(zhàn)而屈，魯迅先生是（將前文劃線詞語改變語序填寫）?！保?分）

第二部分：閱讀

（一）元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。

6．文中“念無與樂者”“念”的結(jié)果是

。（2分）

7．文中描寫月光的句子是，描繪了一個(gè)的美妙境界。（3分）

8．文中表達(dá)作者感情的句子是⑴

；⑵

。（2分）

9、選出句子閱讀停頓正確的一項(xiàng)（）（3分）A．念／無與為樂者，遂至／承天寺，尋張懷民。B．懷民亦未寢，相與步／于中庭。C．但少閑如吾／兩人者耳。D．水中藻荇交橫，蓋／竹柏影也。

10．文章結(jié)尾流露出作者怎樣的情緒？（3分）

11．對(duì)“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句理解有誤的一項(xiàng)是（）（3分）

A．哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我們兩個(gè)這樣的賞月的“閑人”罷了。B．表現(xiàn)了作者為大自然的美景所陶醉，而產(chǎn)生了異常欣喜的心情。

C．表現(xiàn)了作者在政治上受排擠，心情苦悶，只好去大自然中尋找快樂和解脫。D．表現(xiàn)了作者超然物外、曠達(dá)樂觀的生活態(tài)度。

（二）石崇與王愷爭豪

用心

愛心

專心石崇與王愷爭豪，并窮綺麗，以飾輿服①。武帝，愷之甥也，每助愷。嘗以一珊瑚樹高二尺許賜愷，枝柯扶疏，世罕其比。愷以示崇，崇視訖，以鐵如意②擊之，應(yīng)手而碎。愷既惋惜，以為疾已之寶，聲色甚厲。崇曰：“不足恨，今還卿③?！蹦嗣笥蚁と∩汉鳂?，有三尺、四尺、條干④絕世、光彩溢目者六七枚；如愷許比⑤，甚眾。愷惆然⑥自失。(選自劉義慶《世說新語》)（注釋：①輿服：車輛、冠冕和服裝。②鐵如意：搔背癢的工具，一端做成靈芝形或云葉形，供觀賞。③卿：此處為對(duì)對(duì)方的稱謂。④條干：枝條樹干。⑤如愷許比：同王愷那棵珊瑚樹差不多相等的。⑥惘然：失意的樣子。）

12．用現(xiàn)代漢語解釋加點(diǎn)的詞語。（3分）

(1)并窮（）綺麗，以（）飾輿服

(2)世罕其比（）(3)嘗（）以（）一珊瑚樹高二尺許（）賜愷

13文章通過一略一詳兩件事來寫石崇與王愷爭豪，請(qǐng)各用三個(gè)字概括。＿＿＿＿＿（2分）從哪些描寫可以看出王愷的珊瑚“世罕其比”?作者這樣寫有什么作用?（4分）15 王愷在珊瑚被擊碎后，為何聲色甚厲?（3分）聯(lián)系后文，我們從石崇擊碎珊瑚的舉動(dòng)中，可以看到他怎樣的性格特點(diǎn)?（3分）17 文章反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?（4分）

（三）閱讀下文，完成11~17題。

蘇子夜坐，有鼠方嚙。拊床而止之，既止復(fù)作。使童子燭之，有橐中空?？羁铖曉陂抑?。曰：“嘻！此鼠之見閉而不得去者也?！卑l(fā)而視之，寂無所有，舉燭而索，中有死鼠。童子驚曰：“是方嚙也，而遽死耶？向?yàn)楹温?，豈其鬼耶？”覆而出之，墮地___________走，雖有敏者，莫措其手。

蘇子嘆曰：“異哉！是鼠之黠也。閉于橐中，堅(jiān)而不可穴也。故不嚙而嚙，以聲致人；不死而死，以形求脫也。吾聞?dòng)猩?，莫智于人。擾龍伐蛟，登龜狩麟，役萬物而君之，卒見使于一鼠；墮此蟲之計(jì)中，驚脫兔于處女。

坐而假寐，私念其故。若有告余者曰：“汝惟多學(xué)而識(shí)之，望道而未見也。不一于汝，而二于物，故一鼠之嚙而為之

用心

愛心

專心變也。人能碎千金之璧，不能無失聲于破釜；能搏猛虎，不能無變色于蜂蠆：此不一之患也。言出于汝，而忘之耶？”余俯而笑，仰而覺。使童子執(zhí)筆，記余之作。

18．解釋加粗的詞。（2分）

既止復(fù)作

以聲致人

19．最符合“莫措其手”原意的一項(xiàng)是（）（3分）

A．沒辦法動(dòng)手

C．來不及動(dòng)手

B．沒機(jī)會(huì)動(dòng)手 D．想不到動(dòng)手

20．文中與“使童子燭之”中“燭”字用法相同的另兩個(gè)詞是___________、___________。（2分）

21．文中橫線上應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)奶撛~是（）（3分）

A．乃

C．以

B．而 D．輒

22．翻譯文中畫橫線的一句。（3分）

23．與文中畫曲線句子相照應(yīng)的一句是________________。（3分）

24．最符合文章寓意的一項(xiàng)是（）（3分）

A．人雖聰明，但欲要成功，必須專一，如不專一，必致失敗。

B．人雖聰明，但有時(shí)也會(huì)被假象所迷惑。

C．人雖聰明，但要警惕詭計(jì)多端的壞人。

D．人雖聰明，但也會(huì)有失誤的時(shí)候。第三部分：寫作(30分)請(qǐng)以“欣賞”為話題。寫一篇600字左右的文章，自擬題目，文體不限。

提示：欣賞有兩個(gè)含義：一是享受美好的事物，品位其中的趣味；一是認(rèn)為好，喜歡。欣賞大自然的美景，可以陶冶我們的情操，欣賞人世間一切之情真意切、美德善行，可以美化我們的心靈；欣賞別人，可以讓我們發(fā)現(xiàn)人世的美好，人生的美麗；欣賞自己，可以使自己的生活充實(shí)自信，充滿希望……用欣賞的眼光看自然與世情，看別人與自己，我們會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)，大自然和生活饋贈(zèng)給我們的竟是那么多。讓我們掬一捧高山頂上的雪水，擦亮自己迷茫的眼睛，永不含一絲塵雜的目光，欣賞大自然，欣賞生活，欣賞身邊的人和事，欣賞這個(gè)美麗的世界。

用心

愛心

專心

第五篇：冀教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元匯總

五年級(jí)下冊(cè)第四單元

一、看拼音寫詞語（10分）pénɡ bó wū jǐ yāo ráo juān zènɡ dù ji（）()（）()（）wēn xīn chuán bó diào qiǎn tiě zhù zhǔ zǎi（）（）（）（）（）

二、辨字組詞（8分）

舶（）辨（）械（）涯（）泊（）辯（）賊（）崖（）

三、補(bǔ)全下列詞語，并選兩個(gè)各說一句話。（10分）千（）萬（）（）疲（）竭 燈火（）（）（）骨（）心（）手（）腳（）危不（）（）（）自若 大義（）（）

四、對(duì)號(hào)入座。（4分）

陳列 排列 陳設(shè)

1、展覽館里（）著許多珍貴的文物。

2、游行的隊(duì)伍整齊地（）在路兩旁。

陸續(xù) 繼續(xù) 連續(xù)

3、老師休息了一會(huì)兒，又（）工作。

4、電影快開演了，觀眾們（）走進(jìn)電影院。

五、修改病句。（6分）

1、敘利奧出生后第一次挨父親罵，心情很深重。

2、我們班的張老師不但態(tài)度和藹，知識(shí)淵博。

3、學(xué)了《燈祭》一課，我收獲受益匪淺。

六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（8分）

1、《捐贈(zèng)天堂》一文中，“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”。“ 一顆童心”是指 “另一顆童心”指的是，“真正的天堂”指的。

2、《“諾曼底”號(hào)遇難記》是 國作家 作品，他著有 等世界名著。

3、沒有離開故鄉(xiāng)的時(shí)候，故鄉(xiāng)。我在畫中走來走去。

七、口語交際（6分）

生活中有快樂也有煩惱，當(dāng)你有了煩惱，你會(huì)用怎樣的態(tài)度和方法來解決？

八、閱讀短文回答問題 課內(nèi)閱讀（10分）

震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩兒，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩地往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得咝咝地直喘粗氣。船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。

哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！?實(shí)際上一共有六十一人。但是他把自己給忘了。

1、從哪些地方可以看出震蕩的可怕?

.2、從文中畫“ ”的句子，可以看出。

3、面對(duì)這種混亂的局面，請(qǐng)你想象一下，哈爾威船長此時(shí)在想些什么？

4、從哈爾威船長的命令中，你能看出他是一個(gè)怎樣的人？

5、哈爾威船長最后如一尊雕像沉入大海。如果請(qǐng)你代替那六十個(gè)人對(duì)他說句感謝的話，你會(huì)說些什么？

課外閱讀（13分）

購買上帝的男孩

一個(gè)小男孩捏著1美元硬幣，沿街一家一家商店地詢問：“請(qǐng)問您這兒有上帝賣嗎？”店主要么說沒有，要么嫌他在搗亂，不由分說就把他攆出了店門。天快黑時(shí)，第二十九家商店的店主熱情地接待了男孩。老板是個(gè)六十多歲的老人，滿頭銀發(fā)，慈眉善目。他笑瞇瞇地問男孩：“告訴我，孩子，你買上帝干嘛？”男孩流著淚告訴老人，他叫邦迪，父母很早就去世了，是被叔叔帕特魯普扶養(yǎng)大的。叔叔是個(gè)建筑工人，前不久從腳手架上摔了下來，（至 自）今昏迷不醒。醫(yī)生說，只有上帝才能救他。邦迪想，上帝一定是種非常奇妙的東西，我把上帝買回來，讓叔叔吃了，傷就會(huì)好。

老人眼圈也濕潤了，問：“你有多少錢？”“1美元?！薄昂⒆?，眼下上帝的價(jià)格正好是1美元?！崩先私舆^硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料，“拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶上帝，就沒事了。” 邦迪喜出望外□將飲料抱在懷里□興（xīng xìng）沖沖地回到了醫(yī)院□一進(jìn)病房□他就開心地叫嚷道□叔叔□我把上帝買回來了□你很快就會(huì)好起來□

幾天后，一個(gè)由世界頂尖醫(yī)學(xué)專家組成的醫(yī)療小組來到醫(yī)院，對(duì)帕特魯普進(jìn)行會(huì)診。他們采用世界最先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，終于治好了帕特魯普的傷。

帕特魯普出院時(shí)，看到醫(yī)療費(fèi)（帳 賬）單那個(gè)天文數(shù)字，差點(diǎn)嚇昏過去?？稍悍礁嬖V他，有個(gè)老人幫他把錢全付了。那老人是個(gè)億萬富翁，從一家跨國公司董事長的位置退下來后，隱居在本市，開了家雜貨店打發(fā)時(shí)光。那個(gè)醫(yī)療小組就是老人花重金聘來的。

帕特魯普激動(dòng)不已，他立即和邦迪去感謝老人，可老人已經(jīng)把雜貨店賣掉，出國旅游去了。

后來，帕特魯普接到一封信，是那老人寫來的，信中說：年輕人，您能有邦迪這個(gè)侄兒，實(shí)在是大幸運(yùn)了。為了救您，他拿一美元到處購買上帝……是他挽救了您的生命。但您一定要永遠(yuǎn)記住，真正的上帝，是人們的愛心！

1、用“”畫去括號(hào)內(nèi)不正確的拼音或字。

2、請(qǐng)給第四自然段的“□”內(nèi)加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。

3、聯(lián)系上下文，理解詞語。

（1）不由分說：

（2）喜出望外：

4、讀畫線句子

（1）“他拿一美元到處購買上帝”中“上帝”指的是，“感謝上帝”中的“上帝”指的是。

（2）你認(rèn)為“真正的上帝”是

5、文中共出現(xiàn)了三個(gè)人物，①小男子邦迪②第29家商店③邦迪的叔叔帕特魯普。他們給你留下了什么印象，請(qǐng)寫一寫。

6、請(qǐng)你根據(jù)這篇文章的中心設(shè)計(jì)一句公益廣告用語。

九、習(xí)作：（25分）

愛是人類永恒的主題，愛是人類情感中最重要的組成，父母的愛無私而偉大，請(qǐng)你從生活中選取

一、兩件事，來突出父母對(duì)你的愛。

題目自擬。注意語句要通順，事情的經(jīng)過要具體，字?jǐn)?shù)500字以上。小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)第五單元達(dá)標(biāo)測(cè)試卷 一、一錘定音（用“√”選擇正確的讀音）。

薄皮（báo bō）

苦悶（mēn mèn）

間隔（jiān jiàn）

結(jié)繩（jiē jié）

倉頡（jí jié）

造詣（zhǐ yì）

解剖（pāo pōu）

撇捺（nàn nài）

二、火眼金睛（辨字組詞）。

仰（）

聘（）

楷（）

尊（）

抑（）

騁（）

諧（）

遵（）

三、依樣畫瓢。

莫（沙 漠）（薄 膜）（撫 摸）（模 仿）

俞（）（）（）（）

隹（）（）（）（）

四、字謎猜猜看（可都是本單元的生字喲）。

（1）光明正大（）

（2）一鳥臥江邊（）

（3）最可靠的朋友（）

（4）父親去世了（）

五、在括號(hào)內(nèi)用上本單元學(xué)到的詞語。

（1）為了一丁點(diǎn)的小事就發(fā)生________________，值得嗎？

（2）曹操墓地的發(fā)現(xiàn)成為______________________的新聞。

（3）中華牡丹雍容華貴，____________________________。

（4）他的房間里張貼著一些名人字畫，顯得。

六、水火不容（寫出詞語的近義詞）。

文明（）

肅然起敬（）

僵硬（）

井然有序（）

緊湊（）

七嘴八舌（）

豐富（）

飄洋過海（）

七、選詞填空。

改進(jìn)

改善

改造

改革

改良

（1）通過機(jī)構(gòu)（），這個(gè)單位的人員一下子減少了近三分之一。

（2）農(nóng)作物品種不（），產(chǎn)量很難再提高上去。

（3）只有不斷（）工作方法，我們才會(huì)有不斷的進(jìn)步。

（4）我們要想辦法（）沙漠和荒山，是人類的生存環(huán)境得到進(jìn)一步的（）。

（5）遇到棘手的事情，（）以下工作的思路，說不定問題就能得到解決。

八、按照恰當(dāng)?shù)捻樞蚺帕邢铝性~語。

（1）行書 金文 小篆 甲骨文 楷書 草書

_____________________________________。

（2）叔叔 外甥 爺爺 姐姐 伯父 妹妹

_____________________________________。

五年級(jí)語文上冊(cè)語文第五單元測(cè)試卷[1]

一、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，畫“√”。(5分)

撇捺(piē piě)錐子(zhuī zuī)鴻鵠(hú hào)

迂回(yū yú)剖成(pāo pōu)

二、補(bǔ)充詞語。(4分)

水（）石（）繩（）木（）心（）手（）鳳（）龍()

（）（）不斷 清亮如（）（）（）多姿 無（）無（）

三、畫出句中的錯(cuò)別字，并改正在括號(hào)里。(6分)

1、中華汗字，生動(dòng)形象。（）

2、它們像一群活潑可愛的孩子在紙上完笑嬉戲。（）

3、令天下了一陳大雨。（）

五、選擇正確的答案，把序號(hào)寫在括號(hào)里。(6分)

1、漢字的演變過程是（）。

①金文 甲骨文 小篆 隸書 楷書 草書 行書

②甲骨文 金文 隸書 小篆 楷書 草書 行書

③甲骨文 金文 小篆 隸書 楷書 草書 行書

2、盤古、女媧、夸父、后羿都是我國古代神話中的人物，其中傳說創(chuàng)造人類的是（）。

①盤古 ②女媧 ③夸父 ④后羿

3、崔鶯鶯是文學(xué)作品（）中的人物。

①《三國演義》 ②《紅樓夢(mèng)》 ③《西廂記》

4、“紅學(xué)家”是指專門研究（）專家。

①《紅與黑》 ②《紅樓夢(mèng)》 ③《紅旗譜》

5、下面（）的故事不是三國演義。

①赤壁之戰(zhàn) ②草船借箭 ③三顧茅廬 ④負(fù)荊請(qǐng)罪

6、《孟姜女哭倒長城》是我國古代的民間傳說，里面提到的皇帝是（）。

①劉邦 ②秦始皇 ③唐太宗 ④乾隆

六、填空。(4分)

1、人們最初用 和 兩種方法記事，后來 創(chuàng)造了文字。

2、最初有文字的時(shí)候，人們是在、等平整的東西上用 刻字，或用 的礦石 字。

七、猜字謎。(3分)

不端不正—（）山外有山—（）有魚有羊—（）

日月齊照—（）上小下大—（）二人同行—()

八、把歇后語補(bǔ)充完整。(6分)

1、外甥打燈籠——

2、孔夫子搬家——

3、小蔥拌豆腐——

4、上鞋不用錐子——

5、七竅通了六竅——

6、和尚打傘——

九、按要求改寫句子。(3分)

1、爸爸拍下了這張照片。(擴(kuò)句)

2、這不是偉大的奇觀嗎?(改成陳述句)

3、在天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。(改變?cè)~序，句子意思不變)

十、仿照例子寫詞語。(6分)

例：描寫花草的：萬紫千紅 枝繁葉茂 百花齊放 花紅柳綠

描寫天氣的：

描寫山水的：

描寫雪景的：

十一、把下面的句子排列成一段通順的話，在括號(hào)里填上序號(hào)。(6分)

()風(fēng)雨過后，我趕緊去看那些小草。

()可是過了一會(huì)兒，小草慢慢地又挺直了腰。

()小草雖然長得柔弱，可它永遠(yuǎn)不會(huì)向暴風(fēng)雨低頭。

()它們好像驕傲地說：“你看，我們多么頑強(qiáng)啊!”

()小草好像被折磨得得奄奄一息，有的歪歪斜斜，有的身子都貼了地。

()有一天，一陣狂風(fēng)過后，突然下了一場(chǎng)暴雨。

十二、快樂閱讀。(16分)

(一)傳說倉頡創(chuàng)造了文字。倉頡在野外的泥土上看到了鳥的足跡，它們有直有斜有交有叉，富有變化，而且每個(gè)線條都那么均勻、那么優(yōu)美。于是他模仿鳥的足跡創(chuàng)造了字地筆畫。這是造字的開始。后來，他又根據(jù)龜紋、蟲蛇、黍稷、山川、草木等的形狀動(dòng)態(tài)，創(chuàng)造了文字。

1、根據(jù)文意填空。(4分)

倉頡開始模仿，創(chuàng)造了，后來，他又根據(jù)事物的，創(chuàng)造了。

2、用“那么……那么……”寫一句話。(2分)

(二)漢字與中國心

1998年春，我在紐約時(shí)，一位美國青年問我：“為什么中國人的凝聚力那么強(qiáng)?”

我答到：“第一，我們都吃中餐;第二，我們都講中文，用漢字?！?/p>

漢字，確是人類一絕。其形、聲、義俱全，信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于拼音文字。漢字又整齊靈活，特別適宜表達(dá)一種微妙的、詩意的情感。一些普通的字詞，往往聯(lián)結(jié)著久遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)，例如“中華”“神州”“大地”“天涯”“芳草”“依依”……都能使受到中華文化教育的人浮想聯(lián)翩，心潮難已，這是從翻譯稿讀中國文學(xué)作品的人所無法體會(huì)到的。

最能體現(xiàn)漢字，中文的這些特點(diǎn)的首推中國古典詩詞，一個(gè)中國孩子，甚至在牙牙學(xué)語的時(shí)候，就能背誦許多古典詩詞了，過年時(shí)吟“爆竹都聲中一歲除”，春雨時(shí)吟“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，中秋時(shí)吟“明月幾時(shí)有”，送別時(shí)吟“勸君更盡一杯酒”，喜悅時(shí)吟“漫卷詩書喜欲狂”，慷慨時(shí)吟“大江東去”，激越時(shí)吟“憑欄處滿滿雨歇”……古典詩詞已經(jīng)規(guī)定了、鑄就了中國人的心理結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。

我曾經(jīng)對(duì)文學(xué)改革持激烈的反對(duì)態(tài)度?，F(xiàn)在，人們漸漸明白漢字是不應(yīng)該也不可能廢除的了。以我國古典詩詞為例，全部改成拼音文字以后，還能有原汁原味的詩詞的存在嗎?

1、仔細(xì)閱讀第三自然段，回答下面的問題。(5分)(1)漢字，中文的特點(diǎn)是什么?

(2)中國古典詩詞對(duì)中國人的影響主要體現(xiàn)在什么地方?

(3)“漢語——古典詩詞——中國心”三者的聯(lián)想紐帶是什么?

2、為什么人們漸漸明白漢字是不應(yīng)該也不可能廢除的?(3分)

3、根據(jù)你對(duì)本文的理解，說說為什么中國人的凝聚國那么強(qiáng)。(2分)

十三、我愛寫作。(30分)

你對(duì)漢字、詩詞和文學(xué)作品有特別的喜愛或特殊的感受嗎?把你的感受寫出來。如果你對(duì)這個(gè)題目感到困難，也可以寫一寫學(xué)習(xí)上的一次成功。