第一篇：高職工科工業(yè)設(shè)計(jì)素描與速寫(xiě)教學(xué)探析

,高職工科工業(yè)設(shè)計(jì)素描與速寫(xiě)教學(xué)探析

文章編號(hào)：1672-2965（2008）01-0030-03

畢翼飛1 王年文1 畢南海2（1.寧波大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波 315175；2.河北唐山陶瓷研究院,河北唐山 063020）

摘 要：結(jié)合高職工科工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)素描與速寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)工科工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的素描與速寫(xiě)的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行了全面的分析和探討，提出了適應(yīng)工科工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：高職院校；工業(yè)設(shè)計(jì)；素描與速寫(xiě)；教學(xué)模式)1教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于純理科生入校之前很少接受美術(shù)教育，加之大部分的工業(yè)設(shè)計(jì)教師都來(lái)自藝術(shù)院校，導(dǎo)致我國(guó)高職院校的工科工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的素描與速寫(xiě)教學(xué)很不容樂(lè)觀。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，并不完全是因?yàn)闆](méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生所致。究其原因，在于我們專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)方法和思維模式。在我國(guó)，幾乎所有擔(dān)任素描教學(xué)的教師都是來(lái)自藝術(shù)院校，他們上課的思維模式很多還是沿用原來(lái)繪畫(huà)學(xué)科的教學(xué)程序和內(nèi)容，還在單一地講授著人物寫(xiě)生、石膏像寫(xiě)生、風(fēng)景寫(xiě)生等課程，對(duì)與產(chǎn)品相關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)素描則較少觸及與研究，未能充分認(rèn)識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的目的、模式與繪畫(huà)素描的不同，工科類(lèi)學(xué)生與藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的不同。這種現(xiàn)狀必然導(dǎo)致最終的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的需求，也必然影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，我們必須尋求一個(gè)與工科工業(yè)設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)方法，為將來(lái)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)鋪路。

除此之外，在我國(guó)把設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)速寫(xiě)放在一起作為一門(mén)課來(lái)進(jìn)行教學(xué)的院校也是微乎其微。很多高校，包括重點(diǎn)大學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，都未將設(shè)計(jì)速寫(xiě)作為一門(mén)系統(tǒng)課程納入實(shí)際的課堂教學(xué)中來(lái)，而是安排在課外完成，或穿插在其他產(chǎn)品設(shè)計(jì)課中。這樣一來(lái)，很多學(xué)生并不會(huì)自覺(jué)地利用空余時(shí)間去鍛煉設(shè)計(jì)速寫(xiě)，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生一味地依賴電腦，卻對(duì)手繪無(wú)從下手，甚至不敢動(dòng)筆。這種現(xiàn)狀也導(dǎo)致了很多公司和企業(yè)對(duì)我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)表示極為擔(dān)憂。按道理來(lái)講，從課程的性質(zhì)出發(fā)，工業(yè)設(shè)計(jì)素描與產(chǎn)品設(shè)計(jì)速寫(xiě)本身就是一個(gè)前后銜接的環(huán)節(jié)，只不過(guò)是慢快的問(wèn)題。雖然電腦可以代替人完成很多不可想象的工作，但是，到目前為止還沒(méi)有其他更為合適的造型訓(xùn)練方法，取代設(shè)計(jì)素描與速寫(xiě)對(duì)產(chǎn)品的形體塑造功效。因此，如何將設(shè)計(jì)素描與速寫(xiě)有效地結(jié)合起來(lái)，從而適應(yīng)工科工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，是一個(gè)十分迫切的問(wèn)題。以下是我們對(duì)設(shè)計(jì)素描與速寫(xiě)教學(xué)的一點(diǎn)探討性思路。

2教學(xué)特點(diǎn)分析

工業(yè)設(shè)計(jì)素描與速寫(xiě)課程除了培養(yǎng)對(duì)形體的準(zhǔn)確描繪能力，對(duì)形體結(jié)構(gòu)的分析能力，以及對(duì)形體的解構(gòu)與重構(gòu)的組織能力外，更重要地是培養(yǎng)學(xué)生眼（觀察）、心（理解）、手（表現(xiàn)）的協(xié)調(diào)能力：眼的訓(xùn)練在于培養(yǎng)視覺(jué)的認(rèn)識(shí)能力、辨別能力、判斷能力、接受信息的能力和對(duì)事物特征的把握能力，即培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)思維能力；手的訓(xùn)練在于培養(yǎng)對(duì)技能的掌握能力、適應(yīng)能力以及對(duì)視覺(jué)信息的傳達(dá)能力，即培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、造型能力和徒手繪制能力；腦的訓(xùn)練在于培養(yǎng)對(duì)事物的分析、理解和富于理智的認(rèn)識(shí)能力，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。最終目的是通過(guò)設(shè)計(jì)素描與速寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)能力，為以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的造型基礎(chǔ)。除此之外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還必須仔細(xì)分析工科工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素描與速寫(xiě)的教學(xué)特點(diǎn)。2.1鎖定專(zhuān)業(yè)方向

為區(qū)別其它專(zhuān)業(yè)對(duì)素描的要求，我們結(jié)合工科工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，將《設(shè)計(jì)素描》和《設(shè)計(jì)速寫(xiě)》兩門(mén)課程進(jìn)行整合，形成新的《設(shè)計(jì)素描與速寫(xiě)》，使其更加貼近工科工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位與培養(yǎng)目標(biāo)，更加具有針對(duì)性。把速寫(xiě)訓(xùn)練作為對(duì)長(zhǎng)期作業(yè)的補(bǔ)充納入該課程中，在設(shè)計(jì)素描層次上去掉了石膏像寫(xiě)生、人物頭像寫(xiě)生、風(fēng)景寫(xiě)生等環(huán)節(jié)。從結(jié)構(gòu)、明暗和質(zhì)感表現(xiàn)的角度，大量增加了自然物素描寫(xiě)生（蔬菜、瓜果等）、人造物寫(xiě)生（工業(yè)產(chǎn)品）和自然物、人造物組合寫(xiě)生等與后續(xù)課程《產(chǎn)品效果圖》、《表現(xiàn)技法》、《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》密切相關(guān)的內(nèi)容。工業(yè)設(shè)計(jì)素描與速寫(xiě)的目的是為了創(chuàng)造更合理的人造物,所以設(shè)計(jì)素描以人造物的素描為主。在設(shè)計(jì)速寫(xiě)層次上,為了和設(shè)計(jì)素描有效地銜接起來(lái)，從形式和審美的角度大量加強(qiáng)了產(chǎn)品的單線速寫(xiě)、明暗速寫(xiě)和著色速寫(xiě)訓(xùn)練?？傊孛枧c速寫(xiě)的訓(xùn)練是運(yùn)用簡(jiǎn)練概括的線條快速捕捉物象的外部形體關(guān)系與空間關(guān)系，是表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意、收集設(shè)計(jì)素材、交流設(shè)計(jì)方案的基本技巧和表現(xiàn)語(yǔ)言，是學(xué)生將來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)所必須掌握的一項(xiàng)必備的基本功。2.2掌握學(xué)生特點(diǎn)

工科學(xué)生的思維方式比較注重邏輯思維和理性認(rèn)識(shí)，思考問(wèn)題、思維構(gòu)成都比較冷靜。他們的優(yōu)勢(shì)是善于思考、分析問(wèn)題，弱點(diǎn)是認(rèn)為自己沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)自己能否學(xué)好專(zhuān)業(yè)課存在著信心不足，以至于在訓(xùn)練過(guò)程中過(guò)于拘禁、不敢下筆。同時(shí)也有不少學(xué)生對(duì)電腦設(shè)計(jì)存有模糊認(rèn)識(shí)，輕視素描與速寫(xiě)的訓(xùn)練。作為專(zhuān)業(yè)課教師，我們必須要讓學(xué)生明白，我們畫(huà)素描和速寫(xiě)，不是為了繪畫(huà)，而是為了培養(yǎng)設(shè)計(jì)造型能力和創(chuàng)新表達(dá)能力進(jìn)行的形象思維系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練，掌握從設(shè)計(jì)思想向工業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的手段。同時(shí)，作為專(zhuān)業(yè)教師，我們不能對(duì)學(xué)生存有偏見(jiàn)，不能認(rèn)為他們?nèi)鄙偎囆g(shù)細(xì)胞，無(wú)從教起。俗語(yǔ)說(shuō)沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，面對(duì)工科類(lèi)的學(xué)生猶為如此。關(guān)鍵是采用什么樣的教學(xué)方法和模式。我們的理工科學(xué)生在數(shù)字、記憶、邏輯思維方面都是優(yōu)秀學(xué)生，這實(shí)際上也是他們的很大優(yōu)勢(shì)，應(yīng)從工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容上去尋找適合他們的學(xué)習(xí)方法，避免走彎路和無(wú)用功。

3教學(xué)內(nèi)容、方法探討

按照正常的教育模式，基礎(chǔ)課程的教學(xué)都有一定的專(zhuān)業(yè)指向性，好比有什么樣的建筑就有什么樣的基礎(chǔ)一樣。同樣，工科工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的素描與速寫(xiě)基礎(chǔ)教學(xué)也不例外，也有培養(yǎng)方向的問(wèn)題。工科工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)、技術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的一門(mén)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)素描與速寫(xiě)是具有一定針對(duì)性的造型活動(dòng)。實(shí)施設(shè)計(jì)素描與速寫(xiě)的教學(xué)與訓(xùn)練，是為了學(xué)生在今后的產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動(dòng)中能根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的需要有效地運(yùn)用素描與速寫(xiě)這種形式傳達(dá)、記錄、轉(zhuǎn)化視覺(jué)信息的結(jié)果，并具有扎實(shí)的造型能力來(lái)應(yīng)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的需要。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)素描與速寫(xiě)教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)，反映產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本屬性，成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的有效手段。

在當(dāng)今的工科工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，普遍存在兩大問(wèn)題，一是作品的形式感差，二是作品的表現(xiàn)力差。兩個(gè)問(wèn)題都影響到作品的質(zhì)量，兩者的病根都源自素描和速寫(xiě)基礎(chǔ)的訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)不扎實(shí)。設(shè)計(jì)素描與速寫(xiě)作為工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，是一切造型的基礎(chǔ)。形體的塑造和表現(xiàn)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的第一位，對(duì)它的認(rèn)識(shí)和掌握的程度直接影響到造型作品的質(zhì)量。為了使工科工業(yè)設(shè)計(jì)素描與速寫(xiě)教學(xué)更能有的放矢，我們必須弄懂以下兩點(diǎn)。

第一，應(yīng)該明確工科工業(yè)設(shè)計(jì)素描與繪畫(huà)素描的區(qū)別，否則就會(huì)陷入誤區(qū)。傳統(tǒng)素描是以寫(xiě)實(shí)為重點(diǎn)，注重強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，主要以單色線條和明暗來(lái)塑造物體形象。而工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)素描是為產(chǎn)品設(shè)計(jì)所服務(wù)的，它是由傳統(tǒng)繪畫(huà)素描，結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)分離出來(lái)的一門(mén)新的視覺(jué)造型藝術(shù)學(xué)科。工業(yè)設(shè)計(jì)素描偏重以線為主，同時(shí)注重表現(xiàn)物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外部型體，以及物體的質(zhì)感、量感與空間感的塑造和表現(xiàn)。過(guò)去也有部分工業(yè)設(shè)計(jì)教師，習(xí)慣性地將設(shè)計(jì)素描理解為結(jié)構(gòu)素描，其實(shí)不然，結(jié)構(gòu)素描雖然也屬于設(shè)計(jì)素描的一個(gè)分支，但是這種素描的特點(diǎn)是以線條為主要表現(xiàn)手段，不施明暗，沒(méi)有光影變化，突出強(qiáng)調(diào)的是物象的骨架空間結(jié)構(gòu)特征。而工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)素描不僅要求培養(yǎng)準(zhǔn)確的描繪能力，還要求掌握對(duì)象的明暗層次和表現(xiàn)效果。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)素描具有自己本身不同的特點(diǎn)，需要區(qū)別對(duì)待。根據(jù)高職工科工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)素描主要定位在結(jié)構(gòu)素描、明暗素描、質(zhì)感素描三個(gè)基本環(huán)節(jié)。在學(xué)時(shí)分配上，側(cè)重單件產(chǎn)品形態(tài)的分析與表現(xiàn)、產(chǎn)品空間組合的分析與表現(xiàn)、產(chǎn)品局部構(gòu)造的分析與表現(xiàn)、產(chǎn)品裝配關(guān)系的分析與表現(xiàn)，主要傾向于設(shè)計(jì)素描在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的實(shí)際運(yùn)用。

工業(yè)設(shè)計(jì)的素描，應(yīng)該充分考慮為以后產(chǎn)品設(shè)計(jì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、形態(tài)的表現(xiàn)、創(chuàng)造而服務(wù)。工科學(xué)生的素描課時(shí)有限，目的性應(yīng)該非常明確，開(kāi)宗明義地突出規(guī)律性，淡化表現(xiàn)性、個(gè)性、生動(dòng)性等繪畫(huà)因素。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思索，總結(jié)素描的本質(zhì)規(guī)律和針對(duì)性內(nèi)容、方法，揚(yáng)棄繪畫(huà)素描教學(xué)的程序模式，改為線框分析——幾何形體、靜物組合寫(xiě)生訓(xùn)練——傳統(tǒng)線條形態(tài)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練，即結(jié)構(gòu)素描、明暗素描、質(zhì)感素描的程序模式，大量增加工業(yè)品形態(tài)、機(jī)械形態(tài)的素描訓(xùn)練。為了克服沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的工科學(xué)生的心理壓力，在教學(xué)中首先很有必要加強(qiáng)與畫(huà)法幾何、機(jī)械制圖、透視陰影等課的內(nèi)在聯(lián)系，這是工科學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)。這就要求從可視的幾何線框模型結(jié)合石膏形體畫(huà)起，把那些被遮擋的“看不見(jiàn)”的線、面、體方便地表現(xiàn)出來(lái)。所畫(huà)的空間形體比例、結(jié)構(gòu)應(yīng)該明確，富有節(jié)奏、動(dòng)勢(shì)。運(yùn)用透視學(xué)原理，著力訓(xùn)練整體把握的方法。這些課中的點(diǎn)、線、面相交及其投影規(guī)律、幾何形體相貫及其規(guī)律、軸測(cè)圖的繪制，都可以使學(xué)生更方便地研究各種形態(tài)組合，有利于學(xué)生熟練掌握交點(diǎn)、切線、中心線、結(jié)構(gòu)線的運(yùn)用，從而掌握復(fù)雜形態(tài)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)素描，然后為了表現(xiàn)產(chǎn)品的明暗關(guān)系、色彩關(guān)系，這就要求結(jié)合感性和理性的分析方法來(lái)認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)產(chǎn)品，即在用線刻畫(huà)的基礎(chǔ)上加入一些簡(jiǎn)單的明暗關(guān)系，如物體的光感、明暗調(diào)子的虛實(shí)、強(qiáng)弱變化等。最后，為了表現(xiàn)產(chǎn)品的市場(chǎng)性、創(chuàng)造性、功能合理性以及材料、造型、色彩、表面肌理等因素，需要設(shè)計(jì)師用有風(fēng)格特點(diǎn)的三維空間實(shí)物形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。這就需要在教學(xué)中加入表現(xiàn)材料質(zhì)感和肌理效果的因素。

第二，為了與設(shè)計(jì)素描有效地結(jié)合起來(lái)，加入了產(chǎn)品設(shè)計(jì)速寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，為了把頭腦中的各種各樣的構(gòu)想快捷、形象地表達(dá)出來(lái)，僅僅依靠設(shè)計(jì)素描繪制是不夠的，同時(shí)還需要掌握快速表達(dá)的設(shè)計(jì)手法，即設(shè)計(jì)速寫(xiě)。設(shè)計(jì)速寫(xiě)是設(shè)計(jì)素描的延伸與拓展。所謂設(shè)計(jì)速寫(xiě)，是指在產(chǎn)品設(shè)計(jì)初期的策劃階段、造型設(shè)想階段、造型研討階段和造型匯總階段，為了展開(kāi)和確認(rèn)造型，用單線法、明暗法、著色法而繪制出的草圖和效果圖。具體可分為:單線速寫(xiě)、明暗速寫(xiě)、著色速寫(xiě)三類(lèi)。單線速寫(xiě)——通過(guò)大腦控制手指，準(zhǔn)確地將意念中的圖形用簡(jiǎn)易的線條繪制出來(lái)，對(duì)透視、比例等要有一定的把握；明暗速寫(xiě)——在簡(jiǎn)單的手繪稿上加上產(chǎn)品外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)分析、功能說(shuō)明、素描關(guān)系、產(chǎn)品尺度和簡(jiǎn)單色彩傾向等；著色速寫(xiě)——從黑白明暗到彩色明暗的過(guò)度，通過(guò)色彩來(lái)表現(xiàn)不同的材質(zhì)或突出材料的特點(diǎn)。通過(guò)大量的草圖和效果圖表現(xiàn)方法訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的手繪能力、表達(dá)能力、創(chuàng)意能力和審美能力。

設(shè)計(jì)素描與速寫(xiě)作為工業(yè)設(shè)計(jì)各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，既是造型能力的培養(yǎng)，又是造型觀念的確立，更是造型素質(zhì)的培養(yǎng)。如果素描與速寫(xiě)的基礎(chǔ)薄弱，很容易形成“眼高手低”的尷尬場(chǎng)面，你只有熟練掌握了素描與速寫(xiě)的表達(dá)方式，才能做到“心存目想，神領(lǐng)意造”，才能使設(shè)計(jì)得到淋漓盡致的發(fā)揮。從結(jié)構(gòu)、明暗和質(zhì)感素描到線型速寫(xiě)、明暗速寫(xiě)和著色速寫(xiě)，是一個(gè)慢與快、塑造與表現(xiàn)相銜接的過(guò)程，這就是我們將素描與速寫(xiě)結(jié)合在一起作為一門(mén)課程的目的所在。

短暫的教學(xué)改革實(shí)踐還不甚成熟，但面對(duì)從零開(kāi)始畫(huà)素描與速寫(xiě)的工科學(xué)生，用此方法盡快培養(yǎng)他們的形象思維和造型能力還是行之有效的。經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)探討，該課程教學(xué)實(shí)踐符合工科造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)和高職院校的教育、教學(xué)規(guī)律。

4結(jié)束語(yǔ)

工科工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)素描與速寫(xiě)教學(xué)作為一門(mén)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，要始終貫穿以設(shè)計(jì)觀念為指導(dǎo)思想，既要體現(xiàn)課程內(nèi)容的繼承性，又要看到在未來(lái)的發(fā)展上對(duì)學(xué)生到底能產(chǎn)生多大的效益，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)影響有多大。要想成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，必須具備較好的草圖繪制能力和形態(tài)鑒賞力。之所以把設(shè)計(jì)素描與速寫(xiě)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，主要的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和審美能力，為學(xué)生的視覺(jué)想象和空間形體創(chuàng)造打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1]王中義，許江.從素描走向設(shè)計(jì)[M].杭州:浙江美術(shù)學(xué)院出版社, 2002.[2]周至禹、譚平.現(xiàn)代西方素描鑒賞與研究[M].天津:天津人民美術(shù)出版社，1996.[3]阿恩海姆.藝術(shù)與視覺(jué)[M]:商務(wù)印書(shū)館，1982.------------------

第二篇：試論高職高專(zhuān)工科工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)速寫(xiě)課程教學(xué)論文

論文關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)速寫(xiě) 工業(yè)設(shè)計(jì) 高職高專(zhuān) 改革

論文摘要：通過(guò)對(duì)高職高專(zhuān)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)速寫(xiě)現(xiàn)狀的分析闡述，指出當(dāng)今在高職高專(zhuān)工科工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，普遍存在教學(xué)定位不明確，教學(xué)方式各不相同，針對(duì)學(xué)生沒(méi)有因材施教的問(wèn)題，提出來(lái)改變教學(xué)計(jì)劃和分階段進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的表現(xiàn)能力、設(shè)計(jì)能力、觀察、造型能力，使之能夠清楚、準(zhǔn)確、快速地記錄自己的設(shè)計(jì)靈感，找到自己的設(shè)計(jì)方向，為后期的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

速寫(xiě)是一種快速描繪對(duì)象的表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)速寫(xiě)的最大特征是快速性表達(dá)，能夠快速記錄設(shè)計(jì)的靈感與設(shè)計(jì)意圖。設(shè)計(jì)速寫(xiě)是鍛煉觀察能力、思維能力和表現(xiàn)能力的一種好方法；是收集、積累各種資料以便集中、概括、設(shè)計(jì)與塑造形象的一種手段；是設(shè)計(jì)師所使用的特殊的語(yǔ)言；是設(shè)計(jì)領(lǐng)域的溝通工具；是新產(chǎn)品推廣的手段。要使設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化為可視化的具體形態(tài)，為人們提供更加合理的使用方式，就必須重視和加強(qiáng)設(shè)計(jì)速寫(xiě)的訓(xùn)練。

一、高職高專(zhuān)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)速寫(xiě)現(xiàn)狀

1.1專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式。工業(yè)設(shè)計(jì)在我國(guó)起步較晚，但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近些年工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展勢(shì)頭迅猛，這對(duì)于高校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)起到了推波助瀾的作用。高校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)模式雖然在不斷進(jìn)行調(diào)整與改革，但設(shè)計(jì)速寫(xiě)這門(mén)基礎(chǔ)課程仍然沒(méi)有引起足夠地重視，也沒(méi)有明確的定位，教學(xué)方式也各不相同。有的院校只重視計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，有的院校只重視基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)。這兩種教學(xué)模式對(duì)工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)疑都是指木為林，難以提高學(xué)生設(shè)計(jì)速寫(xiě)整體水平。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)具有形象逼真、精密準(zhǔn)確、修改便利等其他設(shè)計(jì)表現(xiàn)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，也將成為設(shè)計(jì)師今后的主要的設(shè)計(jì)手段。但沒(méi)有設(shè)計(jì)速寫(xiě)的大量訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力、快速表達(dá)能力，設(shè)計(jì)思維能力的大大減弱，最終計(jì)算機(jī)表達(dá)出來(lái)的效果也是畫(huà)面呆板、缺少藝術(shù)性和生活的真實(shí)性。素描雖然可以解決造型能力和觀察到的問(wèn)題，但這種長(zhǎng)期觀察、刻畫(huà)的表現(xiàn)形式，不是在短時(shí)間就能把握并且解決產(chǎn)品的觀察與造型問(wèn)題的。這兩類(lèi)課程對(duì)于學(xué)生突發(fā)創(chuàng)意靈感的記錄，以及與外界交流等方面都是無(wú)法與設(shè)計(jì)速寫(xiě)相比擬的。

1.2學(xué)生狀況。工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)，對(duì)于物體的觀察、寫(xiě)生不知從何入手，對(duì)于產(chǎn)品的表現(xiàn)形式疑惑不解，對(duì)于線條更是無(wú)法把握。這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于速寫(xiě)產(chǎn)生了畏難情緒，沒(méi)有自信心。由于缺少這方面的練習(xí)，其速寫(xiě)的認(rèn)知能力，審美能力差，對(duì)于老師在設(shè)計(jì)速寫(xiě)中提出的需要思考的問(wèn)題難以理解。加之課時(shí)量少，才剛剛有點(diǎn)成效，課程就結(jié)束了。沒(méi)有扎實(shí)的基本功，記錄手段不夠快，好的想法稍縱即逝。記錄的不夠準(zhǔn)確，就會(huì)曲解原有的構(gòu)思，甚至中斷原有的思路。長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)自己的表達(dá)缺乏自信，會(huì)影響設(shè)計(jì)思路的展開(kāi)，一些復(fù)雜的形態(tài)關(guān)系不愿去嘗試，這對(duì)于后期專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及在以后的工作都會(huì)帶來(lái)極大的影響。

工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)存在的這些問(wèn)題，降低了院校教學(xué)的針對(duì)性和有效性，影響到學(xué)生能力提升和將來(lái)就業(yè)。針對(duì)以上問(wèn)題，確有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)速寫(xiě)的教學(xué)等多方面的探討，并且對(duì)工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)速寫(xiě)課程進(jìn)行改革。

二、工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)速寫(xiě)教學(xué)課程的改革與實(shí)施

2.1教學(xué)計(jì)劃的改革。有人認(rèn)為素描才是一切造型的基礎(chǔ)，但是素描的學(xué)習(xí)需要深入精致的刻畫(huà)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察，所用時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于高職高專(zhuān)院校工科工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)課時(shí)短，課程任務(wù)重，學(xué)生又毫無(wú)繪畫(huà)功底的情況下，素描課程的開(kāi)設(shè)無(wú)疑是事倍功半的。把素描課程的學(xué)習(xí)從專(zhuān)業(yè)必修課中取消，加大設(shè)計(jì)速寫(xiě)課程在專(zhuān)業(yè)必修課中的學(xué)時(shí)，并且把透視獨(dú)立為一門(mén)單獨(dú)的專(zhuān)業(yè)必修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)速寫(xiě)在不同的專(zhuān)業(yè)具有不同的側(cè)重點(diǎn)，工業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)速寫(xiě)注重透視、結(jié)構(gòu)、比例的準(zhǔn)確、設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生在有了透視基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行設(shè)計(jì)速寫(xiě)的學(xué)習(xí)，會(huì)相對(duì)感到輕松。2.2課程教學(xué)的改革與實(shí)施。設(shè)計(jì)速寫(xiě)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力；能培養(yǎng)提高學(xué)生的審美修養(yǎng)；具有收集資料、觸發(fā)設(shè)計(jì)靈感的功用；其表現(xiàn)形式的多樣性可擔(dān)負(fù)起信息傳遞的使命；有助于設(shè)計(jì)者和設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的討論。鑒于這一系列的重要性，在教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行分階段的教學(xué)。

第一階段，基礎(chǔ)練習(xí)階段。先讓學(xué)生對(duì)直線、弧線進(jìn)行練習(xí)，然后針對(duì)立方體、圓進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)徒手能夠比較準(zhǔn)確的畫(huà)出立方體、圓的透視的時(shí)候，在立方體、圓上加入凹槽、導(dǎo)角等，使其表現(xiàn)出一件產(chǎn)品的大體輪廓。接下來(lái)就是產(chǎn)品的修飾練習(xí)，可以是明暗調(diào)子的排線處理技巧等。通過(guò)這種練習(xí)，使學(xué)生明白各種形體的作畫(huà)步驟。在此階段針對(duì)一些造型簡(jiǎn)單的產(chǎn)品進(jìn)行表現(xiàn)，使學(xué)生有一定的成就感，改變學(xué)生的畏懼心理，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鍛煉學(xué)生的造型能力和觀察能力。

第二階段，興趣培養(yǎng)階段。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。給出一個(gè)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生收集資料，對(duì)已有的產(chǎn)品形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩等各方面因素進(jìn)行綜合分析，并對(duì)已有的產(chǎn)品寫(xiě)生，產(chǎn)品圖進(jìn)行臨摹。使學(xué)生不是被動(dòng)臨摹，而是在了解其結(jié)構(gòu)、形態(tài)等特征的基礎(chǔ)上，明白結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變與線條變化之間的關(guān)系。不但線條流暢，而且將產(chǎn)品圖片的形態(tài)轉(zhuǎn)折和結(jié)構(gòu)都領(lǐng)悟，掌握其表現(xiàn)的技巧。然后對(duì)已收集、臨摹的產(chǎn)品進(jìn)行默寫(xiě)。并對(duì)已有的產(chǎn)品造型進(jìn)行一定程度的改良，以此培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與審美能力。

第三階段，深入學(xué)習(xí)階段。設(shè)計(jì)速寫(xiě)的表現(xiàn)形式本身具有多樣性的特征，有單線形式、素描形式、淡彩形式、線面結(jié)合的形式等。不同的表現(xiàn)形式使用的工具也不盡相同。學(xué)生在選擇深入學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式時(shí)，不根據(jù)老師的喜好來(lái)選擇，而是根據(jù)自己的表現(xiàn)能力，從中尋找自己最能把握的表現(xiàn)形式。每次的練習(xí)作品進(jìn)行公開(kāi)展示、評(píng)講，同學(xué)互評(píng)。每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)形式各有不同，學(xué)生不但擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛。

第四階段，拓展延伸階段。設(shè)計(jì)速寫(xiě)擔(dān)負(fù)著信息傳遞的使命，在這一階段主要是讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的細(xì)節(jié)、局部進(jìn)行放大表現(xiàn)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)更加了解，明確設(shè)計(jì)速寫(xiě)的意義與目的。

第五階段，鞏固提高階段。提高速度，規(guī)定時(shí)間范圍，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)默寫(xiě)或是創(chuàng)作完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖。

三、高職高專(zhuān)工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)速寫(xiě)改革的教學(xué)成效

針對(duì)目前高職高專(zhuān)工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，我校在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式上進(jìn)行了有益嘗試。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)速寫(xiě)課程依據(jù)這種分階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在繪畫(huà)工具的運(yùn)用，表現(xiàn)能力、造型能力、設(shè)計(jì)能力、審美能力上都有了很大程度的提高。在繪畫(huà)工具和表現(xiàn)能力上，由以前的不知所措，變成現(xiàn)在的線條流暢，結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確、細(xì)節(jié)清晰。在造型能力與設(shè)計(jì)能力方面，從之前的不知如何入手，到能夠積極主動(dòng)的收集資料，并將其運(yùn)用到簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)之中。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。使學(xué)生在后期的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，能夠更清楚、準(zhǔn)確、快速的記錄自己的設(shè)計(jì)靈感，明確自己的設(shè)計(jì)方向。

一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師必定具有很強(qiáng)的造型能力。所以，對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)速寫(xiě)這一基本功的訓(xùn)練必須重視，對(duì)于工科類(lèi)學(xué)生更是要有一套明確的教學(xué)模式。這樣才能拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和學(xué)習(xí)空間，才能把學(xué)生培養(yǎng)為合格的設(shè)計(jì)師。

參考文獻(xiàn)

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[5]袁恩培.陳濤對(duì)設(shè)計(jì)速寫(xiě)教學(xué)的研究與探索.包裝世界.2008

第三篇：工業(yè)設(shè)計(jì)素描教案

素

描

教

案

（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)上學(xué)期）

總

述

課程名稱：素描

課程內(nèi)容：關(guān)于素描的各科描述 課程時(shí)間：4課時(shí) 教學(xué)方法：理論

教學(xué)要求：1.理論上升一個(gè)層次

2．要求學(xué)生通過(guò)對(duì)素描理論的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大視野。

3.提高學(xué)生的藝術(shù)與視覺(jué)審美修養(yǎng)。

訓(xùn)練目的：讓學(xué)生從理論上對(duì)素描有一個(gè)大的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)面，擴(kuò)大視野。

我要做什么？ 什么時(shí)候教最合適？ 傳遞信息的最佳方式是什么？ 我該布置什么類(lèi)型的課外作業(yè)？ 怎么樣寫(xiě)教學(xué)大綱？

我該為課程活動(dòng)制定哪些規(guī)章制度？ 在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)該考慮哪些因素？ 打分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

我如何幫助一個(gè)在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生？ 當(dāng)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，我卻不知道答案時(shí)該怎么辦？

觀察的過(guò)程，觀察的方法

繪制技巧的 準(zhǔn)確解釋和 過(guò)程的 展示.正確測(cè)字具象和抽象形態(tài)的 比例關(guān)系的 技巧。集體與個(gè)人講課的方法。

提高造型基礎(chǔ)能力，包括建立正確的造型觀念。觀察與表現(xiàn)方法為今后的設(shè)計(jì)表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的藝術(shù)與視覺(jué)審美修養(yǎng)。

提高學(xué)生的圖形化思維與表達(dá)能力。使學(xué)生在視覺(jué)思維于表達(dá)上有更好的動(dòng)能性，從而向間接的服務(wù)與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)提供感性的契機(jī)。素描長(zhǎng)期以來(lái)一直被視為造型藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，由于素描的形式要素材的單純，多彩單一。因此適用素描語(yǔ)言直接面對(duì)造型中的某些問(wèn)題。簡(jiǎn)便，直接，效果搞。在藝術(shù)教育中素描課程的初步內(nèi)容就是研究諸如形態(tài)，明暗，結(jié)構(gòu)等造型規(guī)律性問(wèn)題，并把建立科學(xué)合理的造型觀念與觀察表現(xiàn)方法為核心內(nèi)容。在現(xiàn)代造型觀念日趨成熟的今天，素描仍以其單純而直觀的形式對(duì)造型藝術(shù)的發(fā)展有著重要作用。

素描學(xué)習(xí)方法與基本類(lèi)型

一． 基本的訓(xùn)練方法 臨摹

臨摹使一種較簡(jiǎn)便有效的素描入門(mén)方法。臨摹的特點(diǎn)使從平面到平面，對(duì)一般初學(xué)者而言，較容易掌握，同時(shí)，也容易吸收好作品的某些表現(xiàn)方法與經(jīng)驗(yàn)利用課余時(shí)間每周畫(huà)上動(dòng) 長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)收到良好的效果。

2寫(xiě)生

用寫(xiě)生的方法進(jìn)行系統(tǒng)的素描訓(xùn)練，是繪畫(huà)中科學(xué)的明確的事。直接寫(xiě)生不僅有助與觀察與分析能力的提高，還有助于學(xué)生直接把握準(zhǔn)確平面的轉(zhuǎn)換的過(guò)程。在交流的中間作畫(huà)也有：“師造化”即是指自然為師進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

3默寫(xiě)<記憶畫(huà)>。在素描教學(xué)中素描默寫(xiě)訓(xùn)練。近來(lái)，在教學(xué)中被廣泛利用。默寫(xiě)有助于學(xué)生視覺(jué)記憶能力提高。實(shí)際上，默寫(xiě)并完全死記硬背，而是憑著已經(jīng)寫(xiě)生與臨摹中建立的素描理性知識(shí)中輔助進(jìn)行，從嚴(yán)格意義上說(shuō)，默寫(xiě)訓(xùn)練有助于加深素描知識(shí)的理解。同時(shí)，默寫(xiě)在某種程度上脫離寫(xiě)生對(duì)象，學(xué)生完全憑著自己的能力來(lái) 控制畫(huà)面。這一點(diǎn)對(duì)創(chuàng)造性的圖形思維與表達(dá)訓(xùn)練使有益的。

4速寫(xiě) 素描中以相對(duì)的作畫(huà)時(shí)間為參照，原則半小時(shí)左右，短則數(shù)分鐘的素描練習(xí)，被稱為速寫(xiě)。一定數(shù)量的速寫(xiě)訓(xùn)練有助于提高創(chuàng)造敏銳性，以及高效的快速的表達(dá)技能。在實(shí)際作畫(huà)中速寫(xiě)往往對(duì)對(duì)象感受的高度想法。因此，速寫(xiě)同樣需要一定的視覺(jué)記憶能力與表現(xiàn)主動(dòng)性。速寫(xiě)也可以使一種半默寫(xiě)的訓(xùn)練。作為一個(gè)完整的素描訓(xùn)練的一部分，速寫(xiě)對(duì)初學(xué)者培養(yǎng)敏銳的觀察能力與快速表達(dá)能力有很大的幫助。理論分析綜合的研究性素描之外，速寫(xiě)也是對(duì)理解結(jié)構(gòu)的一種檢驗(yàn)，是一種熟能生巧的訓(xùn)練過(guò)程。速寫(xiě)是一種嘴簡(jiǎn)便的繪畫(huà)方式，練習(xí)的補(bǔ)充練習(xí)可以采用不同的工具適用各種不同的表現(xiàn)方法，用筆簡(jiǎn)練，高度概括，以形寫(xiě)要求其中，著重強(qiáng)調(diào)使用性。

二·素描的基本類(lèi)型

素描按不同功能與目的基本可分為2大類(lèi)，即：研究性素描與表現(xiàn)素描。研究性素描以研究素描形式語(yǔ)言。表現(xiàn)技法和客觀造型現(xiàn)速為目的素描訓(xùn)練，也基礎(chǔ)素描或理性素描。研究性素描是素描學(xué)習(xí)的必要階段，普通在極生的素描課程實(shí)踐，它大部分以4人習(xí)作形式出現(xiàn)，卻可以被稱形體性素描。表現(xiàn)性素描指一定量的研究性素描的基礎(chǔ)上以體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖。情感，觀念，審美思想的作品著力突出素描的獨(dú)立藝術(shù)價(jià)值為主要目的。表現(xiàn)性素描范圍較廣，形式多樣。同時(shí)，研究性素描與表形性素描界線是模糊的，兩者全面只是側(cè)面點(diǎn)有所不同。

三·素描的多樣表現(xiàn)形式 裝飾，線描。，點(diǎn)線面，黑白色快明暗，結(jié)構(gòu)等多種表現(xiàn)形式。它們有著各自的特點(diǎn)：有著各自感人的魅力。

2鉛筆，木炭筆，馬克筆等不同的繪畫(huà)工具能產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果，表現(xiàn)出不同物體的特殊肌理效果來(lái)。

正確的觀察方法 一·整體的觀察方法與整提體的表現(xiàn)原則。德加論：1素描畫(huà)的不是形體，而是對(duì)形體的觀察。

素描作為造型藝術(shù)的主要訓(xùn)練手段，它不僅訓(xùn)練手的表現(xiàn)能力。更重要的是一種思維與觀察方法的訓(xùn)練。通過(guò)素描學(xué)習(xí)的初步認(rèn)識(shí)造型中的形式要素，理解形體存在的必然規(guī)律，解決觀察《眼》與表現(xiàn)《手》的一致性問(wèn)題造型藝術(shù)的基本要素：形，體積，空間，結(jié)構(gòu)，線，面，肌理等。

從整體出發(fā)。是科學(xué)的觀察方法的核心?？陀^物象卻是必局部組成的整體，局部收到整體的制定任何形復(fù)的根本特征的，首先更自于它的全貌和整體。

在程序上表現(xiàn)為從整體一局部一整體。

二·分析于比較的觀察方法

為了稱整體出發(fā)觀察的表現(xiàn)形象的習(xí)慣。在觀察中我們不僅要看到某一個(gè)局部，同時(shí)也要看到更高的局部，并對(duì)各個(gè)局部進(jìn)行比較和答別。分析對(duì)象局部于局部方向的取景，黑白，前后關(guān)系，不斷的將自己畫(huà)面上的各個(gè)局部置于整體的基本方法。如：構(gòu)圖中通過(guò)對(duì)物體位置透視的觀察分析比較，對(duì)一組靜物正面及俯視的觀察比較進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

三·本質(zhì)的觀察：

本質(zhì)的觀察方法要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)物體的理解。基本的內(nèi)容是對(duì)形體的結(jié)構(gòu)的了解。對(duì)形體結(jié)構(gòu)形式的內(nèi)在必然的了解。在整體之中，局部于局部之間是相互依存的，有其內(nèi)在聯(lián)系的。

課程名稱：明暗素描 課程內(nèi)容：各種物體的組合，靜物寫(xiě)生

課程時(shí)間：通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生明確下面五個(gè)調(diào)的描繪，物體的質(zhì)感，空間，形體。

教學(xué)方法：1 實(shí)踐于理論相結(jié)合 2 各種物體的組合 3 更多的細(xì)節(jié)描繪。

教學(xué)要求：1這是一門(mén)藝術(shù)也技巧向結(jié)合的課程，要求在有限的時(shí)間中配合，并充分增加課外的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)。要求學(xué)生對(duì)不同質(zhì)感的描繪，耐心地克化對(duì)象

盡量鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)的深入。

達(dá)芬奇：一切形體被光和影包圍著。

借助夾在物體表面各部分的照對(duì)溫度，在物體表面產(chǎn)生的明暗光影變化位置于體量，光影的表現(xiàn)起始于歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，并風(fēng)靡整個(gè)歐洲藝術(shù)界，利用光影客觀物象成為當(dāng)時(shí)藝術(shù)的重要標(biāo)志。一·光源，反光

光的種類(lèi)與照射溫度，角度的種類(lèi)與照射溫度，角度，決定了我們所看見(jiàn)物體的狀態(tài)。明暗素描的訓(xùn)練主要通過(guò)光與體的分析來(lái)表現(xiàn)和把握客觀物象。我們發(fā)現(xiàn)對(duì)它向形體明暗的表達(dá)實(shí)質(zhì)是對(duì)光與影的強(qiáng)弱刻畫(huà)。在一定的光源下物體所分為手光部分與背光部分。就是通常說(shuō)的三打面。受光物體的明暗度化一般歸納為五各調(diào)子，即高光，亮部灰色。明暗交界線，反光部分及投影部。物體表面再多復(fù)雜，再多樣，都不會(huì)改變?nèi)竺嫖宕笳{(diào)子的明暗變化規(guī)律。

影響物體明暗變化的關(guān)鍵是光源。其次是物體的質(zhì)地和固有色。光有強(qiáng)弱，角度的變化。物體表面質(zhì)地有光滑有粗糙的變化。物體固有色也是種類(lèi)繁多明暗素描是要具體向具體分析，靈活把握。抓住明暗交界線是明暗素描的關(guān)鍵。明暗交界線的形狀與性質(zhì)體現(xiàn)了解整各物體表面的結(jié)構(gòu)特征和體積形狀。要注意切面的明暗交界線強(qiáng)烈，清晰與局部明暗是變化狀態(tài)，曲面上的明暗交界線較寬，向明部和暗部的變化豐富而微妙。

二·明暗素描的基本表現(xiàn)方法之一 抑線

明暗素描表現(xiàn)物體及空間的各種變化是通過(guò)色調(diào)來(lái)實(shí)現(xiàn)，調(diào)子就是由深淺部同的色階組成，鉛筆通過(guò)線條的排列組成方式，輕重搭配，可以滿足調(diào)子的要求，排線由技巧。要求要用手腕的運(yùn)動(dòng)和力度，順勢(shì)畫(huà)淺畫(huà)出來(lái)的淺要求輕勻，挺，用筆要輕人輕出，要取悅畫(huà)得輕排線部一定能一次達(dá)到 你所需深度，可通過(guò)線條得疊加來(lái)達(dá)到，疊線要注意每疊一層鉛筆要略轉(zhuǎn)方向，線條得長(zhǎng)短要由變化，方向要由變化，控制畫(huà)面得節(jié)奏韻律。三`石膏體的明暗畫(huà)法

這一節(jié)研究明暗五大調(diào)子及相互間的聯(lián)系與差別為目的，以石膏幾何體形位寫(xiě)生對(duì)象，力求表現(xiàn)石膏幾何體，靜物的體積和質(zhì)量感和一定的空間感。畫(huà)法步驟： 確定構(gòu)圖，注意畫(huà)面的均衡，起稿時(shí)盡量用直線，力求概括。2 在分析造型準(zhǔn)確造型準(zhǔn)確性質(zhì)，上調(diào)是由暗面入手，全面鋪開(kāi)，抓緊明暗交界線形與色的變化。在深人的過(guò)程中，隨時(shí)注意造型色調(diào)的分析與比較，學(xué)會(huì)用正確的觀察方法。調(diào)整完成階段，要求充分發(fā)揮作者的主動(dòng)性，根據(jù)畫(huà)面黑白灰的需要加強(qiáng)或減弱局部的明暗關(guān)系，虛實(shí)關(guān)系達(dá)到即深入的全面畫(huà)面效果。

線與面

線與面是視覺(jué)中的基本符號(hào)，在視覺(jué)世界是相互依存的關(guān)系，同時(shí)也是我們表現(xiàn)形體與圖形的基本手段。很多素描習(xí)作和作品就是用這種方法表現(xiàn)： 線即使無(wú)數(shù)點(diǎn)的集合，也是面的也向自然界中的，：“線”實(shí)際上是一種視覺(jué)意識(shí)嚴(yán)格的說(shuō)，所謂的線是指面與面的分界，線能產(chǎn)生一種視覺(jué)上的聯(lián)系。它是視覺(jué)藝術(shù)各因素中最為簡(jiǎn)潔的溝通方式。最基本的線條類(lèi)型：直線與折線。連接兩點(diǎn)之間最短的距離即使直線，直線給我們很直接的印象快速。均勻，具有方向感。因?yàn)橹本€具有的這些性質(zhì)，它常被用來(lái)表現(xiàn)簡(jiǎn)潔利素的視覺(jué)感受。同時(shí)運(yùn)用直線表達(dá)造型還具有較漫的人為設(shè)計(jì)感。曲線是一種委婉，柔韌的線，它們線條富有裝飾性的變化性（曲線既能由彎曲程度上的變化，又能由長(zhǎng)度上的變化）。不同節(jié)奏和韻律感的曲線會(huì)給人部同的心理感受。向斷的線給線的詞匯增添了占和長(zhǎng)畫(huà)的符號(hào)，帶來(lái)了更多的變化，向段線的變化給我們的感覺(jué)虛幻的懸而未決的，它任何靠我們的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷。

另外，線條的粗細(xì)。體的線條的變化。更為多樣化，加強(qiáng)了線條的表現(xiàn)力。粗線條的變化在線條最粗最暗的地方創(chuàng)造出強(qiáng)烈的。令人旺月的主務(wù)，而給予較細(xì)的線條畫(huà)畫(huà)時(shí)前壁的壓力增強(qiáng)或減弱或線條從黑到灰的變化。面試用線條的堆空間或由點(diǎn)和線排列而成的空間物。平面有幾何面，有機(jī)棉，偶然面，不規(guī)則面組成的面的形態(tài)。幾何面：由直線或曲線組成的具有明確數(shù)理關(guān)系的形，它讓人感到人為概念的存在，感到理性的強(qiáng)烈次序的嚴(yán)謹(jǐn)。

有機(jī)面：不同與集合面由數(shù)學(xué)方法組成，但它并部違反自然法則，有機(jī)面體現(xiàn)了自然界面的不同，展現(xiàn)了面的非理性的一面。

偶然面：它完全不與面的意識(shí)發(fā)生關(guān)系由一定的計(jì)劃與意圖。它讓我們意想不到的驚訝。讓固有的意識(shí)有了心的闡釋。使視覺(jué)世界豐富多彩。

素

描

教

案（工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)）

● 結(jié)構(gòu)素描（線性表現(xiàn)）● 空間建構(gòu)（大場(chǎng)景的描繪）● 空間懸體（空間位移）● 精細(xì)描繪（材質(zhì)表現(xiàn)）● 手繪風(fēng)景

課題名稱：結(jié)構(gòu)素描

課題內(nèi)容：素描和環(huán)藝設(shè)計(jì)（觀察+記憶+想象）課題時(shí)間：12課時(shí)（+課余的作業(yè)時(shí)間）

訓(xùn)練目的：通過(guò)訓(xùn)練為環(huán)藝專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)具有草圖創(chuàng)意和表現(xiàn)能力的未來(lái)設(shè)計(jì)師

教學(xué)方式：1教師介紹本專(zhuān)業(yè)的具體概況并講述素描與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系和作用

2理論講學(xué)與實(shí)踐性繪畫(huà)相結(jié)合

3以典型的物體為主，配合其他相關(guān)的道具進(jìn)行自行組合寫(xiě)生 教學(xué)要求：教學(xué)注意要點(diǎn)：

1明確繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的素描表現(xiàn)和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的素描表現(xiàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

2倡導(dǎo)細(xì)致觀察，科學(xué)理解，藝術(shù)表現(xiàn)的繪畫(huà)原則

3倡導(dǎo)感性的理解，藝術(shù)與科學(xué)統(tǒng)一的原則

4要求學(xué)生在課余時(shí)間積極完成作業(yè)

組織教學(xué)：

通過(guò)上一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)訓(xùn)練，我們已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)了全因素（明暗）素描，從本學(xué)期開(kāi)始為了更好地與大學(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，我們會(huì)從工具材料等方面作也。第一張作業(yè)以線性素描為主，用線來(lái)表現(xiàn)大場(chǎng)景。要求學(xué)生主要以明確，生動(dòng)，富有表現(xiàn)力的線準(zhǔn)確地塑造所描繪的對(duì)象。

這個(gè)階段的素描的訓(xùn)練，主要目的在于通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生獲得良好的觀察能力，準(zhǔn)確地進(jìn)行徒手描繪的能力，認(rèn)識(shí)，分析與表達(dá)形體的能力，當(dāng)然線性的描繪不是完全不因明暗，而且只相對(duì)與繪畫(huà)造型素描，其對(duì)明暗的理解與表現(xiàn)不同，線性描繪運(yùn)用明暗主要是為了增強(qiáng)對(duì)象的形體與空間感受，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。另外把線的理解也可以簡(jiǎn)單化，線有原光線，背光線，有中鋒線有側(cè)鋒線，有原線有 線也有類(lèi)似面 合的線，對(duì)線的感覺(jué)也是相對(duì)而言的。要以多維開(kāi)放的思維方式來(lái)理解線。準(zhǔn)確地塑造對(duì)象是造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)也是本教學(xué)單元的主要任務(wù)，在對(duì)要描繪的對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確塑造的基礎(chǔ)上，線性描繪逐個(gè)要通過(guò)對(duì)形體的外部結(jié)構(gòu)的觀察與分析，理解物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系。在訓(xùn)練過(guò)程中要求學(xué)生具有三維形體造型的構(gòu)想能力和靈活的組織，運(yùn)用形體的能力。原因在于，作為設(shè)計(jì)師，作為設(shè)計(jì)師三維的構(gòu)行能力是其造事物構(gòu)想的基礎(chǔ)。因此，在設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在不同透視角度不同空間中形體結(jié)構(gòu)相應(yīng)變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高他們分析，推理和表達(dá)能力，引導(dǎo)他們擺脫和削減表面明暗等的素描表現(xiàn)習(xí)慣，而更注重構(gòu)建三維形體并在畫(huà)面中組織，表現(xiàn)出形體關(guān)系。

在具體的繪畫(huà)表現(xiàn)中，要求學(xué)生清晰明確地把握物體的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地掌握事物組合與形態(tài)，比例關(guān)系，為了使同學(xué)們更好地理解和繪制物體的結(jié)構(gòu)與形態(tài)的空間組合關(guān)系，在訓(xùn)練過(guò)成中可著意將物體在空間中的動(dòng)勢(shì)線，或是作畫(huà)時(shí)為了尋找對(duì)象在空間中的形體與占位時(shí)用的輔助線，有選擇地留下來(lái)。其目的是在強(qiáng)調(diào)對(duì)形體及空間關(guān)系控制能力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)能力，在對(duì)畫(huà)面的明暗，主次虛實(shí)的處理上，更多地通過(guò)線條的輕重，虛實(shí)，明暗來(lái)獲得。

在觀察方法和構(gòu)圖表現(xiàn)上，設(shè)計(jì)素描更注重對(duì)一組事物從不同的角度的觀察。從而獲得一個(gè)多維的綜合性的形象概念，可對(duì)一組事物中某一單獨(dú)的細(xì)部進(jìn)行較為深入的研究，注重靈活地構(gòu)組畫(huà)面物象。逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)對(duì)全面的感受進(jìn)行構(gòu)圖，組織能力。

教學(xué)總結(jié)：優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生能比較準(zhǔn)確地畫(huà)出物體的結(jié)構(gòu)通過(guò)線條能夠表現(xiàn)空間關(guān)系。

缺點(diǎn)：有些同學(xué)畫(huà)面較散，線條的粗細(xì)，主次，強(qiáng)弱，軟硬做的不夠，有幾個(gè)同學(xué)態(tài)度不是很好。

課題名稱：空間建構(gòu)

課題內(nèi)容：素描和環(huán)藝設(shè)計(jì)（觀察+記憶+想象）課題時(shí)間：12課時(shí)（+課余訓(xùn)練時(shí)間）訓(xùn)練目的：通過(guò)對(duì)象在大空間中的組織與空間次序的建構(gòu)。目的是為了使學(xué)生通過(guò)素描的手段認(rèn)識(shí)與理解空間限定與空間構(gòu)成的關(guān)系。

教學(xué)方式：1理論與實(shí)踐相結(jié)合

2把教學(xué)目的講清楚，讓學(xué)生自己找實(shí)物寫(xiě)生，也就是有意地培養(yǎng)學(xué)生尋找并和組織實(shí)施計(jì)劃的能力。

3展示指導(dǎo)教師積累的優(yōu)秀作品并啟發(fā)學(xué)生

教學(xué)要求：1希望學(xué)生選擇不同的對(duì)象畫(huà)畫(huà)要破除傳統(tǒng)靜物構(gòu)圖的概念

2要訓(xùn)練學(xué)生的工作耐性和獨(dú)立完成作品的能力

組織教學(xué)：

空間與時(shí)間同是宇宙間一種存在而造型藝術(shù)是以通過(guò)視覺(jué)感受空間為特征的，所以也可以叫做空間的藝術(shù)。“切美術(shù)形體都依賴空間而存在并且產(chǎn)生美學(xué)價(jià)值”這種依賴性我們可以把它稱為空間的表現(xiàn)形式。1，空間的二維平面表現(xiàn)。2，空間的三維立體表現(xiàn)。3，空間的四維運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。4，空間的焦點(diǎn)并置表現(xiàn)。以選取某一特定的物體如：冬菇，海螺，樹(shù)根等進(jìn)行多角度，多視點(diǎn)，多方位的觀察與分析并對(duì)其復(fù)雜而微妙的建筑空間進(jìn)行研究刻畫(huà)。也可以以球形作為研究對(duì)象，將距離作為體現(xiàn)空間的主要手段進(jìn)行研究刻畫(huà)。

相對(duì)于前一個(gè)單元（線性描繪）重視對(duì)象布置，畫(huà)面取形與空間對(duì)象而言空間構(gòu)建更強(qiáng)調(diào)對(duì)對(duì)象在大空間中的組織與空間秩序的建構(gòu)。這一單元的訓(xùn)練，是將眾多復(fù)雜的對(duì)象擺置在較大的空間環(huán)境中要求同學(xué)有秩序地組織對(duì)象并邏輯地建構(gòu)畫(huà)面的空間關(guān)系。

這一時(shí)間主要要求同學(xué)完成以下任務(wù)： 1．充分理解對(duì)象在不同空間的關(guān)系與形體組織中的不同形質(zhì)變化，一個(gè)事象當(dāng)它在不同的對(duì)象組合與不同的空間環(huán)境中時(shí)，它所充當(dāng)?shù)慕巧峭耆煌?。因而?duì)它的理解及對(duì)它的表現(xiàn)也應(yīng)該是不同的。例如：我們將前一個(gè)單元的一組事象擺在相對(duì)更大的空間環(huán)境中，這組物象的空間占位，空間結(jié)構(gòu)，主次關(guān)系，甚至形態(tài)本身都將發(fā)生相應(yīng)的變化，因此對(duì)形象的塑造和對(duì)畫(huà)面的組織，都不可孤立的理解應(yīng)著力地具體地分析對(duì)象的空間角色及他們間 的相互關(guān)系。

2秩序的組織與建構(gòu)畫(huà)面的空間關(guān)系是這個(gè)時(shí)段的重要任務(wù)。面對(duì)大空間中以一組無(wú)次序的物象，要求學(xué)生邏輯地建構(gòu)并建立畫(huà)面中的新秩序。這個(gè)時(shí)段的難度在于正確分析和理解眾多形象在空間中的相互關(guān)系，這樣訓(xùn)練的目的是為了使學(xué)生通過(guò)素描的手段認(rèn)識(shí)與理解空間限定與空間構(gòu)成關(guān)系

認(rèn)識(shí)和理解空間限定要求同學(xué)在兩準(zhǔn)的紙面上秩序地建立三維的空間關(guān)系并能具體，生動(dòng)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象在空間中的具體占位，畫(huà)面除了具有獨(dú)性的布局與構(gòu)圖設(shè)計(jì)。還具有隱性的畫(huà)面骨格?？臻g構(gòu)成是指物象與物象之間在空間中的組合與搭配即畫(huà)面的構(gòu)成關(guān)系。

為正確建立與表現(xiàn)的這種關(guān)系，作畫(huà)與觀察分析時(shí)?？梢詫⒖臻g中的物象假設(shè)秩序地建構(gòu)在一個(gè)透明的玻璃箱內(nèi)這樣便于同學(xué)理解與表達(dá)。

3空間構(gòu)建: 要求同學(xué)從空間的角度觀察，理解認(rèn)識(shí)對(duì)象，還要求同學(xué)從空間的角度來(lái)表現(xiàn)對(duì)象，還要求同學(xué)從空間的角度來(lái)表現(xiàn)對(duì)象，從空間的角度重新組織建立畫(huà)面的主次關(guān)系與畫(huà)面秩序。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)具有理論的 本質(zhì)指向，但并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)用途。而且，從造型能力造型要素。觀察方法，思辨能力。對(duì)機(jī)能與造型原理的感覺(jué)與理解，對(duì)人能的研究以及對(duì)研究方法的方法研究等方面的探求出發(fā)的，在這個(gè)過(guò)程中設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任除了作為塑造訓(xùn)練這一基本要求外。還應(yīng)該通過(guò)多各種形態(tài)的分解與組合認(rèn)識(shí)和拓展形態(tài)在空間中的元素組合與構(gòu)建并通過(guò)對(duì)形象的塑造與研究，創(chuàng)造出無(wú)限的三維形態(tài)。不難體會(huì)出這種訓(xùn)練并不是單純的從形態(tài)的造型觀，而是通過(guò)我們認(rèn)真地邏輯的分析與研究，從而抓住事物的本質(zhì)。這也是我們?cè)谠O(shè)計(jì)素的訓(xùn)練過(guò)程中強(qiáng)調(diào)空間建構(gòu)以及邏輯思維推理與判斷能力的意思所在。

教學(xué)總結(jié)：優(yōu)點(diǎn)：能靜下心來(lái)作畫(huà)對(duì)空間，形體有進(jìn)一步的理解線條比上一張講究

缺點(diǎn)：空間大場(chǎng)景意識(shí)不夠，感覺(jué)還是

課題名稱：空間懸體

課題內(nèi)容：素描和環(huán)藝設(shè)計(jì)（觀察+記憶+想象）課題時(shí)間：12課時(shí)（+課余訓(xùn)練時(shí)間）訓(xùn)練目的：通過(guò)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)的邏輯推理能力，判斷能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)從透視的角度來(lái)探討空間的知覺(jué)。教學(xué)方式：1理論與實(shí)踐相結(jié)合

2引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)象從某個(gè)角度到開(kāi)并在空間中進(jìn)行位移和旋轉(zhuǎn)

3一節(jié)作業(yè)課后，集體交流，相互啟發(fā)，然后繼續(xù)進(jìn)行 教學(xué)要求：1要引導(dǎo)學(xué)生注意作業(yè)中類(lèi)的差別和表現(xiàn)的差異

2要注意同類(lèi)型作業(yè)的延伸，發(fā)展和講究創(chuàng)造思維的連貫性。組織教學(xué)：

空間懸體更強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)的邏輯推理能力，判斷能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。過(guò)去很長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，由于我們研習(xí)了造型學(xué)科素描的研習(xí)方法，過(guò)多地依賴對(duì)象使得我們?cè)陔x開(kāi)對(duì)象之后的再造型困難加重甚至無(wú)法著手。在繪畫(huà)中解決此類(lèi)問(wèn)題的方法是加強(qiáng)默寫(xiě)訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)中的問(wèn)題比繪畫(huà)中更大，也不是僅通過(guò)強(qiáng)調(diào)默寫(xiě)訓(xùn)練就可以解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)的過(guò)程式一個(gè)十分注重思辨和再創(chuàng)造的過(guò)程，它是通過(guò)造型手段來(lái)重新分解，組購(gòu)，創(chuàng)造從而順利表達(dá)其設(shè)計(jì)構(gòu)想的過(guò)程，在這一過(guò)程中思辨與邏輯的推理判斷能力顯得十分重要。應(yīng)為它必須在離開(kāi)對(duì)象之后，邏輯地思辨出對(duì)象所有的本質(zhì)要素，以此作為重新組物和再創(chuàng)造的基本要素。

1空間懸體的訓(xùn)練要求學(xué)生假設(shè)將對(duì)象從某個(gè)角度刻開(kāi)在空間中進(jìn)行位移與旋轉(zhuǎn)，位移和旋轉(zhuǎn)后，對(duì)象在空間中的占位，形體，比例，形態(tài)間的相互關(guān)系等都發(fā)生了變化，作為這種訓(xùn)練結(jié)果的畫(huà)面中就必然留下同學(xué)思考的痕跡，及其表現(xiàn)的過(guò)程與途徑?？臻g懸體的另一個(gè)訓(xùn)練目的是從透視的角度來(lái)探討空間的知覺(jué)，物象通過(guò)“切割”與空間移位，首先是其透視發(fā)生了變化。在描繪這種透視變化中，可使同學(xué)認(rèn)識(shí)到透視時(shí)畫(huà)法系統(tǒng)中的一個(gè)重要部分而且從透視角度來(lái)研究空間更符合現(xiàn)實(shí)生活中我們對(duì)空間的直接感覺(jué)。

在空間懸體的訓(xùn)練中對(duì)透視的研究。首先是對(duì)透視觀察的直接感受及知覺(jué)認(rèn)識(shí)。其次是對(duì)透視的分析，理解及對(duì)其原理的理性認(rèn)識(shí)。再就是對(duì)運(yùn)用透視原理或比例綜合和把握透視變形的訓(xùn)練。2.空間懸體訓(xùn)練從思考方法上分析可以將其納入垂直思考法。它是遵循邏輯的循序漸進(jìn)的推理判斷的形式來(lái)完成的，不適合任何的偶然性與垂直思考法對(duì)應(yīng)得是橫向思考法。其思考所引發(fā)的是創(chuàng)意。但兩者都在思考過(guò)程中又是相輔相成的，又不能相互取代。為了強(qiáng)調(diào)這兩種思維相對(duì)完整的訓(xùn)練以及通過(guò)這種思維訓(xùn)練使學(xué)習(xí)打通或體驗(yàn)從具象到抽象的路徑。

教學(xué)總結(jié)：優(yōu)點(diǎn)：想法很多

缺點(diǎn)：表達(dá)不到位。在這一課題訓(xùn)練中，某些同學(xué)的弊病得到暴露，例如：只會(huì)遵照實(shí)物死搬硬套，思維放不開(kāi)，想象力不夠豐富，膽子不夠大，這一課題的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格來(lái)講是失敗的，學(xué)生的思維呢？學(xué)生的腦袋呢？學(xué)生的想象力呢？從畫(huà)面中我沒(méi)看到? 課題名稱：手繪風(fēng)景

課題內(nèi)容：素描和環(huán)藝設(shè)計(jì)（觀察+記憶+想象）課題時(shí)間：12課時(shí)（+課余訓(xùn)練時(shí)間）訓(xùn)練目的：通過(guò)對(duì)象在大空間中的組織與空間次序的建構(gòu)。目的是為了使學(xué)生通過(guò)素描的手段認(rèn)識(shí)與理解空間限定與空間構(gòu)成的關(guān)系。

教學(xué)方式：1理論與實(shí)踐相結(jié)合

2把教學(xué)目的講清楚，讓學(xué)生自己找實(shí)物寫(xiě)生，也就是有意地培養(yǎng)學(xué)生尋找并和組織實(shí)施計(jì)劃的能力。

3展示指導(dǎo)教師積累的優(yōu)秀作品并啟發(fā)學(xué)生

教學(xué)要求：1希望學(xué)生選擇不同的對(duì)象畫(huà)畫(huà)要破除傳統(tǒng)風(fēng)景構(gòu)圖的概念

2要訓(xùn)練學(xué)生的工作耐性和獨(dú)立完成作品的能力 組織教學(xué)：

鋼筆畫(huà)的表現(xiàn)方法 第一，鋼筆畫(huà)的特點(diǎn)

筆觸，線的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，長(zhǎng)短曲直，強(qiáng)弱虛實(shí)等等卻無(wú)不表達(dá)著筆者的情緒。線條具有流暢感和運(yùn)動(dòng)感，用筆就是任情而不滯，筆法純熟，富有神采，做到胸有成竹下筆果斷，概括地畫(huà)出了流暢而密集動(dòng)感的線條來(lái)，通過(guò)線可以表現(xiàn)空間感質(zhì)量，情感等方面的表現(xiàn)方法，并利用疏密，強(qiáng)弱，方向的不同要化，來(lái)突出空間，距離通過(guò)線條疏密的不同排列和襯托，可表現(xiàn)形體及前后關(guān)系。并能充分表達(dá)各物體的層次。第二，用明暗對(duì)比手法強(qiáng)調(diào)黑白關(guān)系

在黑白的表現(xiàn)得手法中，對(duì)比關(guān)系必不可少，對(duì)比產(chǎn)生先緊扣感，使各種各樣的事物更加生動(dòng)，任何物體通過(guò)各的作用都會(huì)產(chǎn)生黑白，陰影的變化。使畫(huà)面對(duì)比更強(qiáng)烈，形體突出，具有強(qiáng)烈的視覺(jué)效果。

表現(xiàn)重點(diǎn)和體現(xiàn)畫(huà)意

速寫(xiě)沒(méi)有一成不變法，但必須掌握一定的基本方法速寫(xiě)只能突出重點(diǎn)而不應(yīng)該面面俱到。沒(méi)有重點(diǎn)，也就沒(méi)有藝術(shù)性可言￣

第四篇：速寫(xiě)論文教學(xué)論文：結(jié)合“描”與“寫(xiě)”的素描教學(xué)

速寫(xiě)論文教學(xué)論文：結(jié)合“描”與“寫(xiě)”的素描教學(xué) 內(nèi)容摘要：速寫(xiě)與素描分開(kāi)教學(xué)的現(xiàn)狀，割裂了二者之間的聯(lián)系。文章指出素描教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多通過(guò)速寫(xiě)的方式研究對(duì)象，在確立正確素描觀念的基礎(chǔ)上，糾正學(xué)生對(duì)“深入”一詞的曲解，有益于學(xué)生正確把握素描的觀察方法和表現(xiàn)方法，對(duì)將來(lái)的創(chuàng)作形成有力支撐。

關(guān)鍵詞：速寫(xiě) 素描 深入 教學(xué)

一、速寫(xiě)與素描的關(guān)系

速寫(xiě)與素描都是訓(xùn)練造型能力的方式，一般認(rèn)為速寫(xiě)是一種構(gòu)思簡(jiǎn)潔快速的素描，屬于素描的概念范疇，指在較短時(shí)間內(nèi)，以簡(jiǎn)練概括的筆法迅速地記錄對(duì)象的主要特征，表現(xiàn)畫(huà)者對(duì)對(duì)象強(qiáng)烈鮮明的感受。速寫(xiě)不是“快畫(huà)”，“速”是相對(duì)于長(zhǎng)期素描而言，有時(shí)間短、畫(huà)幅小、表現(xiàn)形式簡(jiǎn)略、手法肯定的意思。要在短時(shí)間內(nèi)，以簡(jiǎn)練、生動(dòng)的線條表現(xiàn)物象最本質(zhì)的形、神、意、韻，其難度不亞于素描。素描偏重理性的控制分析，速寫(xiě)偏重感性的表現(xiàn)；素描偏重全因素的深入塑造，速寫(xiě)偏重靈性的多角度捕捉。

20世紀(jì)90年代以前，美術(shù)專(zhuān)業(yè)普遍重視速寫(xiě)及素描訓(xùn)練，造就出許多造型基本功扎實(shí)的畫(huà)家和美術(shù)教育工作者。當(dāng)前數(shù)碼相機(jī)的普及對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍，一方面它為收集素材帶來(lái)了極大的便利，另一方面也造成了人們對(duì)速寫(xiě)的忽視，導(dǎo)致造型能力的普遍下滑和繪畫(huà)感覺(jué)的遲鈍。創(chuàng)

作者在創(chuàng)作中獲得的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)谟^察同一景物時(shí)用各自業(yè)已形成的形式美的眼睛去觀察，照片的真實(shí)畢竟不能對(duì)應(yīng)內(nèi)心感受的真實(shí)。

創(chuàng)作者的思想意識(shí)和審美趣味的藝術(shù)體現(xiàn)，憑借“術(shù)”——技藝才能達(dá)成，創(chuàng)作者進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，視覺(jué)概念的區(qū)分程度越高，就越是需要具有熟練的繪畫(huà)技巧，這樣才能達(dá)到自己視覺(jué)所把握到的那種程度。繪畫(huà)技藝的純熟無(wú)疑來(lái)自于不斷的繪畫(huà)實(shí)踐，速寫(xiě)與素描是繪畫(huà)實(shí)踐的最基本方式。

素描的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)把長(zhǎng)期作業(yè)與速寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，就學(xué)生自身存在的問(wèn)題有目的地交叉進(jìn)行，通過(guò)速寫(xiě)的方式抓住對(duì)象的大體動(dòng)勢(shì)和精神狀態(tài)，然后由視覺(jué)感受的中心開(kāi)始做深入刻畫(huà)。深入進(jìn)去進(jìn)行一段理性的探究，以避免只有大體感覺(jué)而少了豐厚；再跳出來(lái)進(jìn)行一段主動(dòng)捕捉形體的訓(xùn)練，以避免陷入細(xì)節(jié)而失了感覺(jué)。如此交叉進(jìn)行，加強(qiáng)素描與速寫(xiě)的聯(lián)系，可取得事半功倍的訓(xùn)練效果。

當(dāng)前除考前班的學(xué)生，已經(jīng)很少有人畫(huà)速寫(xiě)了，據(jù)與筆者所在學(xué)院部分同學(xué)的交流，很多學(xué)生一年中畫(huà)的速寫(xiě)尚不及考前班一個(gè)月的數(shù)量。目前美術(shù)院校訓(xùn)練素描的方式，多采用長(zhǎng)期作業(yè)的方式，先用簡(jiǎn)潔的直線概括形體，然后深入表現(xiàn)細(xì)節(jié)，在整體與局部的不斷反復(fù)中，雖然物象的比例、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感都表現(xiàn)得比較準(zhǔn)確，卻喪失了最初面對(duì)物象時(shí)的新鮮感。那些常畫(huà)速寫(xiě)的同學(xué)在素描訓(xùn)練中往往開(kāi)始就下筆

肯定，動(dòng)態(tài)把握準(zhǔn)確，神態(tài)傳達(dá)得自然，最終的畫(huà)面效果也比較生動(dòng)。

以學(xué)院二年級(jí)油畫(huà)專(zhuān)業(yè)的人體素描課為例，共計(jì)56課時(shí)，學(xué)生須完成兩張全開(kāi)人體素描，可選擇自己滿意的一張上交，教師根據(jù)作業(yè)評(píng)定成績(jī)。據(jù)筆者觀察只有少數(shù)同學(xué)在課堂針對(duì)模特畫(huà)速寫(xiě)，對(duì)模特結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行多角度的分析。筆者認(rèn)為，在素描寫(xiě)生教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察物象的習(xí)慣，對(duì)整體結(jié)構(gòu)有較全面的了解，為從特定角度描繪表現(xiàn)對(duì)象形成準(zhǔn)確的理解。所以學(xué)生交一張長(zhǎng)期素描作業(yè)的同時(shí)再交五張不同角度的速寫(xiě)，這樣做的好處有以下幾個(gè)方面：1.培養(yǎng)學(xué)生整體觀察物象的習(xí)慣，準(zhǔn)確了解對(duì)象的結(jié)構(gòu)特征；2.使素描及速寫(xiě)水平同步提高，對(duì)創(chuàng)作形成有力支撐；3.根據(jù)素描作業(yè)及速寫(xiě)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，對(duì)其真實(shí)水平有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，更加公平合理。

二、確立正確的素描觀念

由于素描的概念來(lái)自歐洲，很多學(xué)生就認(rèn)為素描是歐洲的發(fā)明。又因?yàn)樵L(zhǎng)期受原蘇聯(lián)教學(xué)體系的影響，很容易拿別人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)照自家的不足。歐洲介紹素描的歷史，從遠(yuǎn)古的巖畫(huà)開(kāi)始，同時(shí)絕不局限于西方，他們認(rèn)為素描是跨越時(shí)空和地域的，并不是自己的獨(dú)創(chuàng)。任何繪畫(huà)形式，在實(shí)質(zhì)問(wèn)題上總是有共同的內(nèi)容和要求，不管?chē)?guó)畫(huà)、油畫(huà)還是民間藝術(shù)，在對(duì)于造型的把握、運(yùn)用以及創(chuàng)作意識(shí)和審美感覺(jué)上

是有共性的。素描作為美術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，成為聯(lián)系各美術(shù)專(zhuān)業(yè)的紐帶。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫(huà)之初，即被告知素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)素描大多被當(dāng)做訓(xùn)練造型能力的手段，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了技術(shù)層面的訓(xùn)練目的。目前國(guó)內(nèi)很多畫(huà)家也很少用素描的形式來(lái)表達(dá)自己的藝術(shù)觀點(diǎn)，然而那些無(wú)需為提高造型能力而努力的大師卻常畫(huà)素描。舉例來(lái)說(shuō)，安格爾、梵高、席勒、莫蘭迪、菲欽、弗洛伊德等等，他們的素描和油畫(huà)在造型方式上高度一致，不同藝術(shù)家之間的風(fēng)格差異也非常的鮮明。由此看來(lái)，素描不僅可以是藝術(shù)家建構(gòu)個(gè)人造型語(yǔ)言風(fēng)格的探索，也是畫(huà)家用以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)形式，具有獨(dú)立的審美價(jià)值。從某種意義上講，有怎樣的素描就有怎樣的油畫(huà)。

可見(jiàn)，學(xué)好素描是每位習(xí)畫(huà)者不得不認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。可喜的是在基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，各畫(huà)種探索性和表現(xiàn)性的素描，正悄悄地改變著單一素描模式一統(tǒng)天下的局面，多元化格局、多專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)體系正應(yīng)運(yùn)而生，它的拓展和現(xiàn)代人的創(chuàng)新意識(shí)在藝術(shù)創(chuàng)作的百花園中多元并存，形成一種新的素描教育觀念。

三、糾正對(duì)“深入”的曲解

停留在準(zhǔn)確描摹物象階段的“深入”是膚淺的。素描忌諱對(duì)細(xì)節(jié)表現(xiàn)得面面俱到，整體不是局部的簡(jiǎn)單相加而應(yīng)該

是有機(jī)的結(jié)合，整體大于局部之和即是這個(gè)道理。深入是對(duì)物象細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，有些細(xì)節(jié)是看到的，還有的細(xì)節(jié)是感受到的，但能進(jìn)入畫(huà)面的細(xì)節(jié)一定要能表現(xiàn)物象的精神特質(zhì)，能表達(dá)出物象帶給畫(huà)者最真切、最深刻的感動(dòng)。深入應(yīng)該是對(duì)畫(huà)面所要表達(dá)思想的明晰與強(qiáng)化。

自然形態(tài)不等于藝術(shù)形態(tài)，盡管在整個(gè)塑造過(guò)程中要對(duì)結(jié)構(gòu)、體積和空間等進(jìn)行整體的觀照，但決不能把素描看做是只講究技巧而不考慮精神內(nèi)容的習(xí)作。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不能因?yàn)榧寄艿那啡倍ケ磉_(dá)的勇氣。繪畫(huà)是一種視覺(jué)表達(dá)，若等到掌握了足夠的規(guī)律知識(shí)與技巧，或許早已失去了表達(dá)的欲望與激情。

在素描教學(xué)中，訓(xùn)練的目的要有所側(cè)重，妄想在一張作業(yè)中解決所有問(wèn)題是不切實(shí)際的，總體上要分清兩個(gè)基本階段：一是對(duì)造型諸要素的理解分析階段。此階段的素描重在解決物象結(jié)構(gòu)、體積和空間等在畫(huà)面上的處理，使學(xué)生獲得正確塑造對(duì)象的能力，畫(huà)面上應(yīng)對(duì)物象局部作細(xì)致的描繪，但決不是平均對(duì)待，要有所強(qiáng)調(diào)，著重在畫(huà)面中建立一定的視覺(jué)層次感和秩序感。二是培養(yǎng)主觀感受力的藝術(shù)表現(xiàn)階段。僅靠模仿自然的視覺(jué)逼真難以掩飾主觀意識(shí)的欠缺，此階段應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在基于強(qiáng)化感受力的基礎(chǔ)上對(duì)物象的生動(dòng)表達(dá)。學(xué)生可對(duì)結(jié)構(gòu)、體積和空間等繪畫(huà)諸要素做主觀上的處理，在工具材料上多做嘗試，采用適度變形和強(qiáng)調(diào)的手法，對(duì)能表現(xiàn)物象精神特質(zhì)的細(xì)節(jié)做深入的刻畫(huà)，因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)關(guān)乎一幅畫(huà)的生命，它們承載的是心理和精神的信息。

作者系新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院2008級(jí) 美術(shù)教育方向研究生

第五篇：工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)美術(shù)造型基礎(chǔ)課教學(xué)探索

工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)美術(shù)造型基礎(chǔ)課教學(xué)探索

摘要：針對(duì)工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們的美術(shù)造型基礎(chǔ)課教學(xué)方案。目的是在大學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取與造型相關(guān)知識(shí)的能力，提高其手繪水平和審美水平。

關(guān)鍵詞：工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)造型基礎(chǔ)課；審美能力；形式美感培養(yǎng)；造型基礎(chǔ)

檢索：004km.cn

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-2832（2016）05 0134-03

工業(yè)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)工業(yè)高速發(fā)展中產(chǎn)生的一門(mén)新學(xué)科，它綜合了審美、人和機(jī)器之間的關(guān)系以及制圖技術(shù)的要求。堅(jiān)實(shí)的美術(shù)造型能力仍然是實(shí)現(xiàn)人腦的創(chuàng)意輸出必要的條件。當(dāng)代的設(shè)計(jì)師群體是由具備獨(dú)到的理解能力、審美能力以及能夠嫻熟地運(yùn)用手繪技能的具備高創(chuàng)意的一群人組成，而他們所具備的審美能力和手繪技能的掌握，這些技能系統(tǒng)的訓(xùn)練應(yīng)該源于學(xué)院為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的美術(shù)造型基礎(chǔ)課程。針對(duì)工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，筆者為其美術(shù)造型基礎(chǔ)課程教學(xué)做了以下的探索和嘗試。

一、為工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)制定美術(shù)造型基礎(chǔ)課程教學(xué)方案的根據(jù)和策略

（一）工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生群體的思維特征

和藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相比較，工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方向側(cè)重點(diǎn)的截然不同。材料力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、c語(yǔ)言、工程圖學(xué)、機(jī)械原理等等數(shù)理化課程占了大部分的比例，所以在美術(shù)基礎(chǔ)課（包括素描、色彩基本寫(xiě)生）上的課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)是時(shí)間短，（一般是一個(gè)學(xué)期），內(nèi)容相較簡(jiǎn)單。學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)課上能獲得的訓(xùn)練是相當(dāng)有限的。再加上沒(méi)有整個(gè)藝術(shù)學(xué)院完備的藝術(shù)氛圍熏陶，一旦課程結(jié)束以后再想獲得相關(guān)的美術(shù)知識(shí)更是不容易。學(xué)生在審美和手繪表達(dá)來(lái)說(shuō)相對(duì)比較薄弱，斷層的，甚至是一知半解的（部分學(xué)生是沒(méi)有經(jīng)過(guò)高考前的美術(shù)訓(xùn)練直接考上工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)）。由于學(xué)習(xí)的不深入，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的不重視和不理解，學(xué)習(xí)起來(lái)很被動(dòng)。所學(xué)的知識(shí)根本不夠有效地被運(yùn)用到以后的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)出來(lái)的效果圖和展板沒(méi)有美感。

工科的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)注重培養(yǎng)的是邏輯思維而不是發(fā)散性的形象思維，他們思考問(wèn)題、思維構(gòu)成都比較冷靜、條理化。參考往屆的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和產(chǎn)品展示，可以看到作品的大多風(fēng)格呈現(xiàn)實(shí)用和樸素的特點(diǎn)。

（二）為工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)制定美術(shù)造型基礎(chǔ)課程教學(xué)的方案

同樣是美術(shù)基礎(chǔ)課程，由于工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生群體的思維特征與藝術(shù)院校有所不同，所以為其所開(kāi)設(shè)的造型基礎(chǔ)課程在內(nèi)容上的著眼點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。在教學(xué)中應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖完整、空間把握的合理、物體造型結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確分析，質(zhì)感真實(shí)表達(dá)，后期以加強(qiáng)繪畫(huà)作品完整度的以實(shí)用為目的課堂實(shí)踐為主?？偟膩?lái)說(shuō)為工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所設(shè)計(jì)的美術(shù)造型基礎(chǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生清晰樸素的手繪表達(dá)，基本能夠表達(dá)出設(shè)計(jì)者的想法的方案為主，不是追求大效果的炫目和無(wú)細(xì)節(jié)的浮夸，是一種相當(dāng)務(wù)實(shí)的教學(xué)策略。筆者任教以來(lái)發(fā)現(xiàn)大多非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在色彩搭配方面美感并不欠缺，他們?nèi)狈Φ氖菍⒆约赫J(rèn)為美的色彩和物像造型恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合的手繪能力。學(xué)生的三維立體的造型能力還處在一個(gè)混沌未開(kāi)的階段，所以很多時(shí)候畫(huà)出來(lái)的形象是偏向平面而不是立體的，作為色彩的應(yīng)用也是近似乎于平涂。結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練相比較于調(diào)性素描，有其理性的優(yōu)勢(shì)?？梢院芎玫呐囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用到線結(jié)構(gòu)的方式理性的全方位的分析和解構(gòu)物象，克服手繪時(shí)過(guò)份主觀隨意的風(fēng)格表達(dá)。用繪圖的方式分析物體結(jié)構(gòu)的逐步認(rèn)知到大自然物象中秩序和規(guī)律，同時(shí)感受工具材料在紙張上以不同形態(tài)的用線、有秩序分布的點(diǎn)和控制整個(gè)畫(huà)面的大塊面的面貌呈現(xiàn)，從而完成三維物象在二維紙上以手繪方式進(jìn)行符號(hào)樣式的轉(zhuǎn)換。

當(dāng)然，作為工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)造型基礎(chǔ)教師教學(xué)態(tài)度也是是否能夠成功上好這門(mén)課的關(guān)鍵。教學(xué)上不能夠散漫，不能因?yàn)檎n時(shí)少，學(xué)校不夠重視、條件不允許等等原因而泛泛而教，在接觸美術(shù)的最初階段，要讓學(xué)生知道，造型藝術(shù)這門(mén)學(xué)科也是一門(mén)嚴(yán)肅的學(xué)問(wèn)，對(duì)于在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)不是可有可無(wú)的公選課。

二、在原有的造型基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中逐步深化部分學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)造型美感的主動(dòng)認(rèn)識(shí)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在短期內(nèi)重視造型藝術(shù)以及達(dá)到造型訓(xùn)練的準(zhǔn)確度，筆者在授課過(guò)程中進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整和實(shí)踐。將造型藝術(shù)的相關(guān)理論的講授和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐結(jié)合在一起進(jìn)行。在學(xué)生實(shí)踐當(dāng)中實(shí)際能夠運(yùn)用的學(xué)科知識(shí)并不難理解，例如：形態(tài)、色彩、材料、結(jié)構(gòu)、透視、質(zhì)感、比例、構(gòu)圖等，難在在以后設(shè)計(jì)中能夠靈活地運(yùn)用。為了避免一帶而過(guò)的遺忘率，在最初的造型基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中教師要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行指點(diǎn)加強(qiáng)鞏固對(duì)理論的運(yùn)用，這些不斷重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)是一門(mén)學(xué)科能夠達(dá)到質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵。因此在為工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)課程中筆者認(rèn)為教師除了做好課堂練習(xí)設(shè)計(jì)一塊還要結(jié)合進(jìn)度增設(shè)相關(guān)的理論講述，增設(shè)相關(guān)的理論講述所需課時(shí)不需要太多，但起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的貫穿整個(gè)造型基礎(chǔ)教學(xué)，無(wú)意識(shí)地在練習(xí)指導(dǎo)中微調(diào)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，達(dá)到深化教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容上來(lái)。

（一）構(gòu)圖

筆者認(rèn)為在造型基礎(chǔ)訓(xùn)練一開(kāi)始的環(huán)節(jié)中必須闡明的知識(shí)點(diǎn)是構(gòu)圖，但是授課過(guò)程中筆者不僅僅把構(gòu)圖作為繪畫(huà)的其中一個(gè)技巧來(lái)講授。構(gòu)圖，是在一定的空間，安排和處理人、物的關(guān)系和位置，把個(gè)別或局部的形象組成藝術(shù)的整體，目的是表現(xiàn)作品的主題思想和美感效果。是呈現(xiàn)在觀者面前首先在視覺(jué)角度上首先吸引觀者的一個(gè)重要要素，是畫(huà)面形式美感處理的主要手段。[辭海]換種說(shuō)法，即作品中藝術(shù)形象的結(jié)構(gòu)配置方法。從設(shè)計(jì)的角度來(lái)理解這個(gè)基本的概念一關(guān)于結(jié)構(gòu)配置方法，那么室內(nèi)的家具的布置，建筑的規(guī)劃，一個(gè)產(chǎn)品零件組成的設(shè)計(jì)都應(yīng)該歸屬于構(gòu)圖范圍，目的是為了使用者有著第一感官的舒適感。其中就包含了共通的審美法則，包括：形式美感的把握應(yīng)用的所運(yùn)用到的均衡、對(duì)稱、對(duì)比、協(xié)調(diào)、呼應(yīng)、漸變、韻律、節(jié)奏等的處理方法。在臨摹階段教師就應(yīng)該有意識(shí)向?qū)W生介紹這深一層的內(nèi)涵，并且選擇一些形式感好，美感強(qiáng)的作品來(lái)給學(xué)生重點(diǎn)分析，使學(xué)生對(duì)形式美感進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，其中包括優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計(jì)手繪效果圖。

（二）質(zhì)感

在如何表現(xiàn)對(duì)不同物體表面特征的質(zhì)感的把握上面。大家都知道，質(zhì)感的表現(xiàn)對(duì)于手繪效果圖的重要性。筆者觀察到學(xué)生很多時(shí)候重技巧輕觀察、輕感悟，是靠臨摹相關(guān)的物體來(lái)學(xué)會(huì)表達(dá)質(zhì)感的。臨摹玻璃杯學(xué)會(huì)表達(dá)玻璃的質(zhì)感，臨摹木頭獲得表達(dá)木頭的質(zhì)感，筆者認(rèn)為這種方式過(guò)于被動(dòng)，不利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察外界的習(xí)慣。用什么工具表達(dá)只是手段，對(duì)質(zhì)感敏感的人即使用最簡(jiǎn)單的工具也能將他所要表現(xiàn)的物體質(zhì)感表達(dá)清楚。筆者認(rèn)為在最初的美術(shù)造型基礎(chǔ)課上就應(yīng)該開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)這種對(duì)質(zhì)感敏感的觀察能力，課堂上素描石膏質(zhì)感練習(xí)、真實(shí)的靜物擺設(shè)練習(xí)都提供了最初的練手和練眼的機(jī)會(huì)。但是僅此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，質(zhì)和量的對(duì)比，這類(lèi)型審美的獲得源之于長(zhǎng)期的觀察。范本的技巧也是前輩通過(guò)觀察得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。在觀察中帶動(dòng)自己的手，不怕眼高手低，最怕手低眼也低。所以在質(zhì)感的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)觀察才是最重要的。在美術(shù)造型基礎(chǔ)課上筆者要教授給學(xué)生的是一種細(xì)致觀察的方法，而不是高考時(shí)的速成法。

（三）風(fēng)格和形式

在美術(shù)教學(xué)課程進(jìn)入到一定的狀態(tài)的時(shí)候，即學(xué)生不再對(duì)繪畫(huà)感覺(jué)到陌生的時(shí)候，就必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形式美感和作品完整度的關(guān)注。無(wú)論是素描或是色彩習(xí)作或是設(shè)計(jì)效果圖，最終的教學(xué)成果仍然是一幅清楚表達(dá)出創(chuàng)作者意圖的完整美好的畫(huà)面。在后面的訓(xùn)練中教師需要提醒學(xué)生注重畫(huà)面的形式美感處理，包括用色、布局、點(diǎn)線面構(gòu)成和和整體氛圍處理，逐步回歸到“收”的狀態(tài)。教師適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生講述各種不同的風(fēng)格作品的特點(diǎn)和美感，有利于學(xué)生明確自己的表達(dá)手法并加以完善，同時(shí)，風(fēng)格的概念筆者認(rèn)為教師要整體把握的，風(fēng)格概念的提出有助于他們以后對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵的定位。就如同在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的素描教學(xué)上，只有讓學(xué)生分清了在運(yùn)用的風(fēng)格模式是調(diào)子寫(xiě)實(shí)素描、或是結(jié)構(gòu)素描、或是半調(diào)子半結(jié)構(gòu)素描，才能運(yùn)用相應(yīng)的技巧逐步完成細(xì)節(jié)直到整個(gè)畫(huà)面。明確了風(fēng)格才能做到收放自如，才能談及從學(xué)習(xí)到創(chuàng)新，才有源可循。設(shè)計(jì)的風(fēng)格林林種種，道理也是一樣的。這是為什么無(wú)論是設(shè)計(jì)大師還是藝術(shù)大師都要熟知中外設(shè)計(jì)史或藝術(shù)史的原因。藝術(shù)和設(shè)計(jì)不能完全割裂來(lái)進(jìn)行。

三、使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)獲取信息來(lái)源能力的培養(yǎng)

（一）重視速寫(xiě)，向大自然獲取

教師在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成速寫(xiě)習(xí)慣，使他們能夠熟練運(yùn)用徒手草圖的方式，把一些模糊的、不確定的想法從抽象的頭腦思維中延伸出來(lái)，將其圖示化，這樣便于在最初的發(fā)散的、天馬行空式的想象中通過(guò)圖示這種直觀的形象來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。速寫(xiě)是一種在無(wú)意識(shí)中可以逐步提高美術(shù)造型能力、美感培養(yǎng)的最好的方法。和長(zhǎng)期繪畫(huà)訓(xùn)練不同，速寫(xiě)利用的是點(diǎn)滴的時(shí)間，在比較短的時(shí)間內(nèi)畫(huà)下隨意性、自由性、概括性簡(jiǎn)約的圖示印象。長(zhǎng)期這樣的練習(xí)會(huì)有效的訓(xùn)練到學(xué)生對(duì)外界物體的觀察力和手頭表達(dá)能力、對(duì)事物的造型概括能力和記憶能力，直接提高以后手繪設(shè)計(jì)圖的用線質(zhì)量和產(chǎn)品造型的表達(dá)，對(duì)于設(shè)計(jì)者靈感的獲得更是大有裨益的。線條，手繪中最基本的元素之一。從西方藝術(shù)大師的作品、東方傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)、書(shū)法藝術(shù)或當(dāng)代著名的設(shè)計(jì)大師的手繪作品都可以窺看到線條的魅力。大師的線條和普通人手繪的線條是截然不同的，他們的線條是具有著生命的活力。抽象大師克利說(shuō)過(guò)：帶著線條去散步，就生動(dòng)的表述出線條在美術(shù)作品中的生命力。克萊夫貝爾在《藝術(shù)》一書(shū)中表述，“僅從一條線的質(zhì)量就可以斷定該作品是否出于一位好畫(huà)家之手。”只有長(zhǎng)期浸染在這種手繪訓(xùn)練中才能把握用線的美感，同時(shí)教師也要常常給學(xué)生展示優(yōu)秀用線的美術(shù)作品范例，包括設(shè)計(jì)圖的、西方素描大師的速寫(xiě)作品分析、或者現(xiàn)當(dāng)代流行的萌系手繪作品的分析、林林總總，這也是開(kāi)闊視野的一個(gè)簡(jiǎn)單易行的方面，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的持之以恒的興趣。作為教師，要提倡新型便利的手繪工具的使用，運(yùn)用常動(dòng)筆頭的方式式來(lái)開(kāi)啟發(fā)現(xiàn)思維的活動(dòng)，很多同學(xué)的手機(jī)軟件都會(huì)有畫(huà)板工具，利用新的科技成果可以大大的簡(jiǎn)化我們的工具材料，給我們的繪畫(huà)帶來(lái)便利和樂(lè)趣（軟件繪畫(huà)可以方便于平時(shí)無(wú)聊時(shí)的速寫(xiě)練習(xí)，不用帶本子，平時(shí)用圖示的方式代替文字表達(dá)想法等）。

（二）學(xué)習(xí)觀摩，向優(yōu)秀同行和相關(guān)學(xué)科獲取

在教師引導(dǎo)下學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)從外界獲取相關(guān)的信息資源，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、分析和利用，課中開(kāi)展定期的作品展覽是互相觀摩學(xué)習(xí)的好方法。學(xué)校每一學(xué)期開(kāi)設(shè)的相關(guān)的美術(shù)公選課程（包括美術(shù)鑒賞、寫(xiě)生課程、美學(xué)課程等等）都可以去聽(tīng)；每一年，廣東省內(nèi)各大高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆本科生/研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)展、美術(shù)展覽，和來(lái)自世界各地的在各大美術(shù)館進(jìn)行交流的設(shè)計(jì)展覽，都是很好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，有機(jī)會(huì)參觀的同學(xué)可以帶著問(wèn)題和學(xué)習(xí)的心態(tài)多看多思考，開(kāi)闊自己的眼界。各大雜志期刊、網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的設(shè)計(jì)藝術(shù)信息，也是學(xué)習(xí)和觀摩的途徑之一。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)無(wú)止境，根植最初的基礎(chǔ)。做為教師的盡可能豐富自身的藝術(shù)涵養(yǎng)，放眼廣闊落實(shí)細(xì)處，才能夠給予學(xué)生更多。