第一篇：速寫與繪畫創(chuàng)作

速寫與繪畫創(chuàng)作

——李松杰 速寫在繪畫創(chuàng)作中起了一個(gè)重要的角色。

速寫藝術(shù)是快速提高造型能力，塑造優(yōu)美形象最便捷的方法。實(shí)踐證明，速寫藝術(shù)不僅具有獨(dú)立的審美藝術(shù)品質(zhì)和價(jià)值，而且也是藝術(shù)家發(fā)揮主體的創(chuàng)造精神，強(qiáng)化審美感受，在日常生活中收集積累創(chuàng)作素材，探索藝術(shù)表現(xiàn)形式，表達(dá)情感的媒介。在繪畫造型藝術(shù)中，為繪畫藝術(shù)的一種，具備了一定的造型美。

速寫是收集繪畫創(chuàng)作的最有效、最直接的手段。創(chuàng)作中幾乎都涉獵了人類的生活環(huán)境和主觀世界的各個(gè)層面，范圍之大，題材之廣，都早已超出了人們的想象。這么廣泛的題材并非我們?cè)诿佬g(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練素描和色彩中所接觸而產(chǎn)生的，而是靠速寫來收集的。之所以說是速寫收集而來的，那是因?yàn)樗賹懙墓ぞ吆唵?，攜帶和做畫很方便，記錄所見所聞十分方便快捷。速寫還可以根據(jù)觀察者的意識(shí)對(duì)所繪制的對(duì)象有意識(shí)的概括、歸納、變形、夸張和強(qiáng)調(diào)、捕捉瞬間真切的感受和鮮活的印象等，這都給繪畫創(chuàng)作奠定了豐富的素材基礎(chǔ)。

速寫是繪畫創(chuàng)作草圖的重要表現(xiàn)手法。由最初的繪畫創(chuàng)作方案意向的產(chǎn)生到繪畫創(chuàng)作方案草稿定稿，在這個(gè)過程中有著很多次的肯定與否定，建立與推翻，修改與完善，那么速寫在這其中始終擔(dān)任著主要的職責(zé)。從繪畫創(chuàng)作方案的初始到完整體現(xiàn)；從各種藝術(shù)元素的比較和提取到獨(dú)特的藝術(shù)效果的呈現(xiàn)。每個(gè)過程的變化和發(fā)展不僅表現(xiàn)在思維的提升還表現(xiàn)在畫面的變化，而畫面的這種變遷多半是

體現(xiàn)在速寫式的草稿或圖案上，由此看來速寫的高低確乎關(guān)系到繪畫創(chuàng)作的水平高下。速寫藝術(shù)與繪畫創(chuàng)作是相互依存的關(guān)系。速寫表現(xiàn)的是生活，是創(chuàng)作的素材積累。速寫藝術(shù)是一種技能訓(xùn)練，是培養(yǎng)藝術(shù)家觀察生活、運(yùn)用創(chuàng)造性思維表現(xiàn)生活。通過對(duì)各界畫家作品的賞析，我們從中行到一條道理，那就是深入生活，勤于速寫與創(chuàng)作，才能創(chuàng)造出更多更好的繪畫創(chuàng)作作品。

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第二篇：淺談如何輔導(dǎo)少兒繪畫創(chuàng)作

淺談如何輔導(dǎo)少兒繪畫創(chuàng)作

在一些美術(shù)課教研活動(dòng)中，我常聽到教師鼓勵(lì)小朋友在畫面上“自由”發(fā)揮，讓內(nèi)容更充實(shí)、生動(dòng)。其實(shí)少兒繪畫創(chuàng)作輔導(dǎo)是小學(xué)美術(shù)教育的重要一環(huán)。正確地進(jìn)行少兒繪畫的輔導(dǎo)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分地發(fā)揮他們的創(chuàng)作思維。反之，輔導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)妨礙學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展。下面本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)談?wù)勅绾螌?duì)少兒繪畫的輔導(dǎo)。

一、觀察生活，收集素材

少兒繪畫創(chuàng)作的過程，其實(shí)與成人搞繪畫創(chuàng)作過程大同小異。在創(chuàng)作前，都需要深入觀察與了解生活，目的都是為了收集創(chuàng)作的素材。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)不夠豐富。所以必須細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開始，細(xì)心觀察生活，觀察事物。善于發(fā)現(xiàn)有意思的內(nèi)容，新奇有趣的事物。學(xué)會(huì)觀察并不是看看而已。熟視無睹，其意思就是看慣了的東西，如果是漫不經(jīng)心的，也像沒看見一樣，在腦子里沒有印象，沒有記憶，所以要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，就要引導(dǎo)他們主動(dòng)地有目的地去看，去分析，去留心和記憶，回想生活中的事物或其中的過程、細(xì)節(jié)，繪畫創(chuàng)作時(shí)就能做到心中有數(shù)。

在輔導(dǎo)少年兒童繪畫創(chuàng)作，收集素材時(shí)，大概有兩種情況，一是命題創(chuàng)作。這首先要引導(dǎo)學(xué)生相對(duì)集中一點(diǎn)，有目的地觀察、記憶、為自己的繪畫創(chuàng)作收集所需的各種形象，并可以通過畫記憶畫來收集有關(guān)的素材。例如“可愛的祖國”這一主題，范圍較大，我就引導(dǎo)學(xué)生以小見大，細(xì)心觀察家鄉(xiāng)的變化，觀察美麗的校園，鮮花盛開的公園，繁華的街市，錯(cuò)落有致的高樓大廈，琳瑯滿目的商店等等。通過觀察感受和記憶家鄉(xiāng)的美來體現(xiàn)祖國的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫“可愛的祖國”這一主題畫的興趣。二是自由繪畫的創(chuàng)作，沒有特定的主題，需要鼓勵(lì)學(xué)生在平日生活中善于觀察，留心周邊的事物。讓學(xué)生通過分析、綜合、思考把平常的事物通過想象變成不平常的畫面。這就需要引導(dǎo)學(xué)生展開必要的想象。這種想象是有了“感知材料”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。有感而發(fā)。告訴他們從自己熟悉的事物開始，有時(shí)觀察到的具體景物不一定理想。這時(shí)，可以加工改造，把它畫漂亮，包括造型和色彩。也可以放大、縮小或取舍。有時(shí)還可以把沒有生命力的東西畫成有生命的樣子，當(dāng)然還可以通過夸張的手法進(jìn)行藝術(shù)加工，大膽表達(dá)自己的想法，才能創(chuàng)作出好的作品。

二、精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲

有了充分的“感知材料”，并能展開想象，接下來就是進(jìn)入畫面構(gòu)圖的階段。這一階段很關(guān)鍵。盡管少兒繪畫作品的構(gòu)圖沒有成人作品那么嚴(yán)謹(jǐn)。但花心思布置畫面，設(shè)計(jì)出“巧”的構(gòu)圖，與隨隨便便畫上去，畫面效果就大不一樣。正如有人這樣比喻，布置構(gòu)圖就像布置房間一樣，一個(gè)房間總不能把家具塞滿就了事。正確的應(yīng)該是想想哪些家具擺在什么地方最合適，做到既實(shí)用又好看。所以，下筆前讓學(xué)生想想，把畫的內(nèi)容分布在什么地方最能表達(dá)出自己的想法和感受。哪些地方畫主要的東西（就是主體部分），哪些地方畫襯托的東西（就是背景），哪里應(yīng)該留出空白，為什么？想好了再下筆。平時(shí)，我碰到兩種較為普遍的現(xiàn)象，其一，是一些學(xué)生以為畫得越多東西越好，整個(gè)畫面畫得滿滿的，沒有透氣的地方。反之，另一種作畫不夠大膽，所畫的物體既小又少，畫面空蕩蕩，這兩種情況都應(yīng)該克服。讓學(xué)生明白，只有把畫里要畫的東西都畫到最合適又好看的地方，才算畫出完整的畫面。畫構(gòu)圖不要一下子畫好，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改，在畫的過程中，不斷補(bǔ)充有意思的東西，去掉多余的或可有可無的東西，直到自己滿意為止。

三、大膽用筆，大膽用色

構(gòu)思好畫面，畫好構(gòu)圖，最后當(dāng)然是完成作品階段，這一階段是決定性的階段。因?yàn)橛辛撕玫臉?gòu)圖，并不等于有了好的作品，畫面效果主要看完成作品的階段。如果用筆用色不當(dāng)，會(huì)弄巧反拙，達(dá)不到預(yù)期的效果，出不了好作品。

在輔導(dǎo)學(xué)生完成作品時(shí)，首先要考慮兩方面的因素：一是因“畫”制宜，即根據(jù)繪畫創(chuàng)作內(nèi)容，選擇適宜的畫種及繪制方法，有的內(nèi)容宜用國畫，有的內(nèi)容則宜用水彩或水粉，有的宜用紙版畫制作等。這種“適宜”，只是從畫面效果考慮而已，例如畫有關(guān)雨天題材內(nèi)容的畫，選用水彩或國畫的畫法，容易表達(dá)出水跡淋漓的感覺。二是因人制宜，即根

據(jù)學(xué)生喜歡及掌握畫法程度來考慮，有的學(xué)生喜歡畫水彩、水粉、有的既喜歡畫國畫，還有的喜歡制作紙版畫。少兒繪畫創(chuàng)作輔導(dǎo)，應(yīng)圍繞以學(xué)生為主，教師為“輔”的展開，并要細(xì)心的“導(dǎo)”。作畫時(shí)要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽用筆，如果作畫拘謹(jǐn)、放不開，就不可能出奇制勝，出不了好的效果，如果反復(fù)涂抹還會(huì)損害畫面效果。所以，整體要畫得大膽，局部及細(xì)節(jié)要畫得精妙，力求做到大膽用筆，細(xì)心“收拾”。最后才能達(dá)到滿意的效果。

完成一件好作品還有一個(gè)十分很重要的因素，那就是用色問題，用色時(shí)，要讓學(xué)生明白，色彩不僅是為了畫面更漂亮，更重要的是，色彩可以表達(dá)作者的想法和情感。比如，畫面上鮮花盛放、到處充滿嫩綠，那表達(dá)的當(dāng)然是春天的氣息。而表達(dá)寒冬自然就需要用冷的色調(diào)，如紫、藍(lán)等。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生用色彩來表達(dá)自己的感受和想法。并做到根據(jù)畫的內(nèi)容結(jié)合自己的想法，色彩運(yùn)用得當(dāng)。有時(shí)可把色彩畫得鮮艷，有時(shí)也可以色彩高雅。哪里可多用色彩，哪里可少用色彩，并注意到色彩可互相襯托對(duì)比，創(chuàng)作時(shí)，很多時(shí)候畫面就是靠用合適的色彩，利用色彩之間的襯托表達(dá)自己的想法的。

我認(rèn)為少兒繪畫創(chuàng)作輔導(dǎo)，應(yīng)從以上三點(diǎn)出發(fā)，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中慢慢加深體會(huì)和認(rèn)識(shí)，這將有利于對(duì)各類繪畫的學(xué)習(xí)與掌握，并盡早的創(chuàng)作出完美的美術(shù)作品來。

第三篇：如何指導(dǎo)孩子繪畫創(chuàng)作

如何指導(dǎo)孩子繪畫創(chuàng)作

一、取材“ 小”一點(diǎn)。

孩子天生就具有及強(qiáng)的概括能力，他們的筆下可以讓繁雜的東西變的簡潔和明白，也可以讓簡單的東西變的豐富和具體。鼓勵(lì)孩子善于用眼睛去觀察，用心靈去發(fā)現(xiàn)別人不易發(fā)現(xiàn)的東西，捕捉生活中的一個(gè)鏡頭、一個(gè)細(xì)節(jié)，它不一定要有什么深刻的主題，但一定要生動(dòng)真實(shí)而有情趣，如孩子們畫的“老師生氣了”“媽媽給我梳頭”等題材。

二、形象“大”一點(diǎn)。

形象盡量要畫大一點(diǎn)，給人以強(qiáng)烈的視覺感受，許多孩子都把形象畫的很小，零零散散地?cái)[在畫面上，相互之間缺少內(nèi)在聯(lián)系，畫面顯得平板、單調(diào)，要鼓勵(lì)孩子盡量畫大一點(diǎn)，即使大的變了形也比平平淡淡、中規(guī)中矩的畫面要好的多。

三、構(gòu)圖“滿”一點(diǎn)。

鼓勵(lì)孩子將內(nèi)容畫多一點(diǎn)，構(gòu)圖盡量飽滿，前后層次豐富，表現(xiàn)出孩子五彩斑斕、豐富多姿的內(nèi)心世界。

四、比例“變”一點(diǎn)。

繪畫不同于攝影，不是生活的照搬和復(fù)制，可以按照自己的意愿隨意的放大和縮小物體的比例，認(rèn)為美的地方可以放大，不重要的地方可以縮小，有時(shí)可能人比房子還高，蜻蜓比長頸鹿還大，這樣的畫出的畫面可能不符和生活的真實(shí)，但更符合藝術(shù)的真實(shí)，也更有情趣。

五、造型“異”一點(diǎn)。

不要太多考慮客觀對(duì)象是什么樣子，鼓勵(lì)孩子們大膽的造型，可以無中生有、可以張冠李戴、可以異想天開，還可以移花接木，塑造出與眾不同的、有個(gè)性的形象，每個(gè)孩子筆下的小鳥都是不同的，一百個(gè)孩子就有一百中造型不同的小鳥。

六、表現(xiàn)“新”一點(diǎn)。

表現(xiàn)形式多種多樣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，采取多種綜合材料和不同的表現(xiàn)形式，力求獨(dú)特。表現(xiàn)內(nèi)容無拘無束，隨心所欲，鼓勵(lì)學(xué)生打破時(shí)間和空間的一切界限，消除時(shí)間差，將遠(yuǎn)古和現(xiàn)代、白天和夜晚等不同時(shí)間里的特有現(xiàn)象或事物綜合在一起，聯(lián)接成一個(gè)有機(jī)的整體，在空間上打破天上地下、水面陸地等一切空間限制，讓學(xué)生重新構(gòu)筑一個(gè)新的理想的世界。

七、色彩“怪”一點(diǎn)。

自然界的色彩豐富多姿，變化無窮，但如果按照真實(shí)的色彩來表現(xiàn)對(duì)象就不一定很美，鼓勵(lì)孩子按照畫面的需求或根據(jù)自己的心情任意改變色彩，打破常理來涂色，把樹葉涂成紅色、紫色，人的臉部可以涂肉色，也可以涂黃色、藍(lán)色，甚至半邊紅半邊藍(lán)。這樣的涂色方法會(huì)使畫面更有情趣，也更具個(gè)性。

兒童的繪畫有著自己的特點(diǎn)：天真、浪漫、新奇、大膽、率真。這些特點(diǎn)直接體現(xiàn)兒童的思維。分析兒童思維和繪畫的特點(diǎn)，可以更好地了解兒童繪畫。我們根據(jù)兒童心理和生理發(fā)育情況，結(jié)合兒童的繪畫特點(diǎn)，來指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)繪畫。

通過兒童解決問題的方法看兒童繪畫特點(diǎn)

兒童在繪畫時(shí)，不斷地將現(xiàn)實(shí)、主觀意向和繪畫活動(dòng)幾個(gè)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)。而繪畫本身也是一個(gè)協(xié)調(diào)過程，通過兒童的繪畫表現(xiàn)可以更直接地體察到其心靈軌跡。

透明兒童在繪畫時(shí)，有很多的形象表現(xiàn)就象說話一樣，總是想要說的清楚。在處理形象時(shí)想要畫的全面。遇到被遮擋的情況，有時(shí)就用透明的表現(xiàn)方法。這種方法可以更多地表現(xiàn)出兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

俯視兒童在畫比較大的場面時(shí)，為了能夠比較全面的進(jìn)行表現(xiàn)。很多的時(shí)候用了“鳥瞰”的方法。就像畫一張比較具象的地圖。這種方法有很強(qiáng)的示意性。

多視點(diǎn)有些時(shí)候兒童想把各個(gè)方向看到的形象表現(xiàn)在一張畫中，采用的一種把很多視點(diǎn)看到的形象畫在一幅畫中的方法。這種方法可以解決不同視點(diǎn)、不同時(shí)間、不同空間的結(jié)合問題。比如：畫河的兩岸；表現(xiàn)公路的兩邊；畫一幅比較長的畫。）適合形象求全而不被遮擋，是一種能夠滿足兒童求全需要的一種方法。也是對(duì)真實(shí)的空間關(guān)系缺乏認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)。參照在處理形象與形象之間的關(guān)系時(shí)，鄰近的形象參照比較多，整體的參照較少。注重局部的觀察和感受。是整體把握能力、整體意識(shí)不強(qiáng)的表現(xiàn)。

水平根據(jù)水平視點(diǎn)的感受，水平線分割畫面。追求形象與水平線的相對(duì)位置，表現(xiàn)不同的環(huán)境或遠(yuǎn)近關(guān)系采用的一種安排畫面的一種方法。是處理形象與環(huán)境關(guān)系的較為簡單的方法。

通過繪畫中表現(xiàn)出的特性看兒童繪畫特點(diǎn)

率真性很多兒童通過繪畫表現(xiàn)出誠實(shí)、坦率和真誠的特點(diǎn)。他們的真實(shí)與成人的客觀寫實(shí)不一樣?？陀^的真實(shí)和逼真他們是做不到的。兒童繪畫標(biāo)準(zhǔn)更側(cè)重的是對(duì)不對(duì)，而不是象不象。孩子不斷地表明自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)狀況，往往沒有成人的偽裝，而是自然流露。

求全性兒童繪畫時(shí)，往往將不同角度看到的東西，及知道的、想到的或彼此無關(guān)的東西都拼湊羅列到畫面上，直到畫滿為止；并且把從外部看不見的物體也畫出來，畫成各物體之間互不遮擋；這種求全性，還表現(xiàn)為寧肯讓部分重疊出現(xiàn)，也不肯少畫。如畫側(cè)面的人像也要畫兩只眼睛。求全性表現(xiàn)出了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。這種求全性源于兒童對(duì)事物認(rèn)識(shí)的渴求，源于兒童對(duì)世界認(rèn)識(shí)的不完整性。

夸張性兒童在繪畫時(shí)表現(xiàn)的夸張與感受特點(diǎn)和注意力有關(guān)。他們往往把注意力集中在最感興趣的形象上。在繪畫時(shí)，有興趣的形象和部位表現(xiàn)較大，相對(duì)具體，有夸張傾向。其它形象相對(duì)簡單、概括。在色彩方面，一般是主觀意向色彩和個(gè)人偏愛的色彩。特點(diǎn)是色彩強(qiáng)烈、明確。

抽象性不如實(shí)摹寫客觀物象及其許多特征，僅僅保留其最基本的形式。比如：兒童通常是用簡單抽象的線條來描繪對(duì)象，畫人像是抽掉了人的不同性別、不同年齡、不同職業(yè)不同外貌的人物特征，僅保留區(qū)別于其它動(dòng)物的主要特征。這種抽象性是兒童無意識(shí)的，力不從心的表現(xiàn)，是對(duì)描繪對(duì)象的簡化和概括。

稚拙性所畫物象簡單粗糙，造型夸大或扭曲。表現(xiàn)為繪畫形象與客觀形象差距較大。如畫人，常是頭大身體小，眼睛和嘴巴畫的顯著，動(dòng)作幅度夸大，這種稚拙性是兒童認(rèn)識(shí)事物不完善，表現(xiàn)力不足決定的。

動(dòng)態(tài)性指兒童喜歡畫有趣的、活動(dòng)的對(duì)象，不喜歡畫靜止?fàn)顟B(tài)的對(duì)象。比如：喜歡畫各種動(dòng)態(tài)的人、動(dòng)物、車船、飛機(jī)等等。常常邊畫邊說，模擬物象的聲音，進(jìn)入繪畫中的角色，甚至忘掉自己。這種動(dòng)態(tài)性，反應(yīng)了兒童好奇好動(dòng)，富于幻想的特點(diǎn)。

開放性所謂的開放性是指對(duì)兒童自身來講約束少、定式少。思維開放、動(dòng)作開放、繪畫要素開放。給人無所不能的感覺，看起來真是“膽大妄為、異想天開”。

總之，兒童在繪畫時(shí)表現(xiàn)出的各種各樣的特點(diǎn)和所采用的表現(xiàn)辦法與成人有很大的區(qū)別。因?yàn)閮和瘜?duì)形體、結(jié)構(gòu)、空間、色彩等很多的客觀造型因素還缺乏理解和認(rèn)識(shí)。更不能把成人的東西強(qiáng)加給孩子。應(yīng)不斷地引導(dǎo)兒童觀察感受周圍的事物，擴(kuò)大知識(shí)面。提高各種能力（觀察力、感受力、想象力、創(chuàng)造力等等），讓孩子在感受、認(rèn)識(shí)、理解的基礎(chǔ)上自然地發(fā)展。

兒童為什么要學(xué)畫畫？對(duì)于這個(gè)問題，仁者見仁，智者見智。

我在多年的美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，許多家長看到孩子在家到處亂涂亂畫比較喜歡畫畫，于是找個(gè)地方讓他學(xué)畫，期望孩子以后在繪畫方面有所出息。有的家長看到孩子在家精力充沛，只顧看電視和玩耍，于是找個(gè)地方讓孩子學(xué)點(diǎn)東西，免得荒廢了孩子的時(shí)光。有的家長因?yàn)楹⒆颖容^調(diào)皮，擔(dān)心空余的時(shí)間孩子在外面打鬧，家里又無人照應(yīng)到孩子，于是找個(gè)地方學(xué)習(xí)，既可以約束一下孩子，又多少能學(xué)到一點(diǎn)東西……無論出于什么動(dòng)機(jī)，似乎都沒有真正明白孩子學(xué)畫的目的。

我們平常在教學(xué)中最常強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)就是：敞開心靈，提高素質(zhì)，教會(huì)繪畫，培養(yǎng)人才。因此在日常教學(xué)中不僅僅是教會(huì)兒童畫畫，更主要的是通過美術(shù)活動(dòng)來培養(yǎng)兒童的觀察力，記憶力，想象力和創(chuàng)造力。使兒童在繪畫中充分表現(xiàn)自已內(nèi)心的思想和情感，通過繪畫把自已對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來。從而培養(yǎng)兒童的審美情趣和修養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和毅力、耐力。所以說培養(yǎng)孩子學(xué)畫畫是針對(duì)每一個(gè)孩子，而不僅僅是有繪畫天賦的孩子。

例如在我的班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生畫了一幅畫，題目為《媽媽生氣了》，畫面表現(xiàn)的是爸爸躺在床上睡大覺，小朋友坐在地上擺弄玩具，房里攤得亂七八糟，這時(shí)，媽媽回來了，看見這情景很是生氣，既氣小朋友只顧玩耍不學(xué)習(xí)，又氣爸爸只顧自己睡大覺而對(duì)孩子不聞不問。

通過畫面作者真實(shí)地反映了自己生活中的見聞，表現(xiàn)了孩子對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)與感受。因此說通過繪畫可以培養(yǎng)孩子的觀察能力，想象能力和是非判斷能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此幅作品后來在全國世紀(jì)之星兒童繪畫大賽中獲得金獎(jiǎng)。

通過這個(gè)例子說明你想了解孩子，教育孩子，尤其是低齡孩子，由于其語言表達(dá)和文字表達(dá)能力的局限，繪畫成為打開孩子心靈的鑰匙，孩子們通過涂鴉，繪畫表達(dá)自己內(nèi)心的感受。因此培養(yǎng)兒童繪畫興趣是美術(shù)教育的先導(dǎo)。兒童繪畫有一個(gè)心理發(fā)生過程和規(guī)律，畫面是與他的心理發(fā)展和繪畫能力相符合的，兒童學(xué)畫畫應(yīng)表現(xiàn)兒童的感受和天性，應(yīng)具有兒童獨(dú)特的思維方式和想象，具有天真、童稚。有的人不理解這些，用成人化的眼光看待兒童畫，對(duì)兒童的畫妄加評(píng)論，過份挑剔。常有家長在教孩子畫畫時(shí)說：“這東西畫得一點(diǎn)都不象，應(yīng)該這樣畫，應(yīng)該照書上畫，照老師的畫”“這孩子盡瞎畫，哪有把魚畫在天上的？”“這張畫顏色涂得一點(diǎn)都不均勻，用的顏色也不對(duì)，人的臉哪有綠色的，難看死了！”……常常用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判兒童畫，要孩子照大人的想象畫，畫不好就命令：“擦了再畫！”反復(fù)的指責(zé)和否定，限制了兒童的自由想象空間，使兒童對(duì)畫畫產(chǎn)生畏縮情緒和厭煩情緒，最終導(dǎo)致孩子失去對(duì)繪畫興趣。因此在教學(xué)中我們要多注意對(duì)兒童繪畫興趣的培養(yǎng)，按兒童心理特征采取兒童喜聞樂見的游戲式教學(xué)方法，讓孩子在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮自己想象，自由表現(xiàn)內(nèi)心想法。在輔導(dǎo)過程中多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)畫的積極性。例如：在故事創(chuàng)作繪畫《龜兔賽跑》一課中，我讓孩子根據(jù)自己的想象，重新改編故事內(nèi)容和情節(jié)，在畫畫過程中進(jìn)行輔導(dǎo)，增強(qiáng)孩子的認(rèn)知能力，孩子們從繪畫的形式到內(nèi)容都有各不相同的表現(xiàn)，然后再根據(jù)孩子們的具體作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓孩子相互交流，拓寬他們的思路，有的孩子一連畫了三四張還要畫，興致很高。此外，為了激發(fā)孩子們的繪畫熱情，對(duì)畫的好作品獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)，舉辦畫展，網(wǎng)上發(fā)表……對(duì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行肯定。其次，我們還要求家長對(duì)兒童畫有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)保管好孩子的繪畫作品，在家庭教育中循循善誘，擴(kuò)大孩子的思路和眼界，培養(yǎng)他們善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，陶冶美的情操。

如今的社會(huì)，信息高速發(fā)展，在日常的生活中孩子接觸的新信息越來越多，知識(shí)面也越來越寬，語言能力強(qiáng)，思維能力發(fā)展快，加上絕大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，對(duì)孩子的過分溺愛，使兒童往往產(chǎn)生了一定的心理缺陷，只喜歡聽表揚(yáng)，當(dāng)寵兒，經(jīng)不起挫折，心理承受能力比較差。因此，兒童成才除要注意智力因素的培養(yǎng)之外，最重要的還要注重非智力因素的培養(yǎng)。美術(shù)教育培養(yǎng)人的思維，陶冶人的情感，使人具有美的靈魂，成為更完善的人。同時(shí)，繪畫能促使兒童身體機(jī)能的成長和發(fā)育，通過繪畫可以使兒童緩解緊張情緒，使心情平靜愉悅，同時(shí)也能充分鍛煉孩子的手眼腦的協(xié)調(diào)能力。

總之，我真心希望每個(gè)人都來關(guān)心孩子的成長與發(fā)展。

第四篇：如何激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作靈感

如何激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作靈感

(來源:幼兒園教案網(wǎng))

一、心中有目標(biāo)：

教師作為幼兒學(xué)習(xí)繪畫的直接指導(dǎo)者，心中有目標(biāo)是進(jìn)行指導(dǎo)的重要前提。這個(gè)目標(biāo)，大到不同年齡階段的幼兒在繪畫這一領(lǐng)域中所要達(dá)到的目標(biāo)，小到每一個(gè)繪畫教育活動(dòng)甚至每一個(gè)教育細(xì)節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，教師在開展幼兒繪畫教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該思考這樣的問題：通過繪畫活動(dòng)我要培養(yǎng)孩子什么樣的能力、提高孩子什么樣的水平?我要通過怎樣的形式和手段來開展活動(dòng)?活動(dòng)的重點(diǎn)是什么、難點(diǎn)應(yīng)該怎樣解決?能思考這些問題就是教師心中有目標(biāo)的體現(xiàn)。

有了目標(biāo)，活動(dòng)才能順利開展，幼兒的繪畫技能才能正真得到提高。我對(duì)此深有體會(huì)：在一個(gè)題為《拾穗子》的繪畫活動(dòng)中，首先我依著繪畫活動(dòng)的一般模式備好了活動(dòng)的全部的環(huán)節(jié)，然后便不假思索地開展活動(dòng)，講述經(jīng)驗(yàn)-欣賞范畫-交代要求-幼兒作畫-欣賞講評(píng)，但當(dāng)幼兒作畫時(shí)問題出現(xiàn)了，大部分幼兒所畫的拾穗子的人都是正面畫，一點(diǎn)沒有拾的感覺，都是站著的手中拿著穗子的人。由此我發(fā)現(xiàn)自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤，即目標(biāo)不清晰，重難點(diǎn)不明確，沒有研究這個(gè)活動(dòng)我要解決什么問題就開展了。

其實(shí)只要稍微細(xì)致地作一下考慮，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是繪畫側(cè)面的人物形象，而難點(diǎn)則是體現(xiàn)出人物蹲的動(dòng)作。如果我在教學(xué)過程中注意在這一方面進(jìn)行講解和示范，相信繪畫的效果會(huì)好很多。由此可見，心中有目標(biāo)是一個(gè)活動(dòng)成敗與否的關(guān)鍵所在。有了目標(biāo)，就知道自己該做什么;有了目標(biāo)，就有了方向，就知道怎樣指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。

二、眼中有孩子：

所謂眼中有孩子，就是要把孩子的發(fā)展放在首位，知道我面對(duì)著什么樣的孩子?他們的性格特點(diǎn)、興趣愛好是什么樣的?他們的繪畫基礎(chǔ)怎樣?他們的個(gè)別差異是什么?……總之，就是要十分清楚地了解自己所面對(duì)的孩子。甚至是孩子的生理、心理等方面的差異以及身體動(dòng)作的發(fā)展等，都對(duì)幼兒繪畫技能的學(xué)習(xí)有著很大的影響。深刻地了解了自己的孩子，就知道使用什么樣的方法進(jìn)行教學(xué)才有效;就知道對(duì)什么樣的孩子提出什么樣的要求;就知道對(duì)什么樣的孩子做出什么樣的評(píng)價(jià)。因此，眼中有孩子能幫助我們更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫技能的培養(yǎng)。例如：繪畫活動(dòng)《秋天的樹林》，在備課時(shí)，我設(shè)想了兩種繪畫的方式：一種是勾畫輪廓后用漸變的顏色來涂色，另一種是用刮蠟的方法來進(jìn)行繪畫。

在確定使用何種方式開展活動(dòng)時(shí)，我想到了我的孩子們，估算了一下他們的繪畫水平，如果選用前者，效果應(yīng)該不錯(cuò)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)是大班的孩子，具有較好的涂色能力;而如果選用后者，效果可能稍遜色些，但幼兒能接觸另一種繪畫的技能。綜合多種因素后我選擇了后者。在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，我用亮麗的范畫激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，同時(shí)用當(dāng)場示范引導(dǎo)幼兒了解其中的技能技巧，從而為創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。也預(yù)示著良好的活動(dòng)效果的產(chǎn)生。由此可見，只有把幼兒放在第一位，才能使幼兒真正得到發(fā)展。

三、材料要豐富：

我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到豐富多樣的繪畫材料與工具可以促進(jìn)幼兒技能的發(fā)展，豐富幼兒繪畫技能的表現(xiàn)。這是幼兒學(xué)習(xí)技能的準(zhǔn)備，若教師單一地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)一種材料，重復(fù)使用一種工具，則幼兒只會(huì)掌握一種繪畫技能，也相應(yīng)地會(huì)削弱幼兒進(jìn)行繪畫活動(dòng)的興趣。而幼兒對(duì)材料的性質(zhì)和用途了解得越多，那他對(duì)形狀、色彩、空間的認(rèn)識(shí)也會(huì)更豐富。因此教師在開展繪畫活動(dòng)時(shí)，首先要保證材料的豐富性，任何材料在美學(xué)意義上均有價(jià)值，無論新與舊，大與小，粗糙與精細(xì)等等。教師必須讓幼兒認(rèn)識(shí)到無論何種材質(zhì)，只要運(yùn)用得合理得當(dāng)，對(duì)畫面來說和諧美觀，它就是合理的材料。因此，在繪畫活動(dòng)中，讓幼兒嘗試使用各種不同的繪畫材料與工具，探索與討論各種材料在美術(shù)活動(dòng)中的不同的美感表現(xiàn)力，提高幼兒對(duì)多種

繪畫材料的認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)幼兒繪畫活動(dòng)的興趣，提高幼兒繪畫的技能有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，材料的選擇也對(duì)教師提出了一個(gè)很高的要求，我們?cè)谶x擇材料的過程中還應(yīng)注意：

(1)教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹適當(dāng)?shù)牟牧辖o幼兒。

(2)要發(fā)揮每一種材料的獨(dú)特功效。

(3)教師要注意發(fā)展幼兒的個(gè)別技巧。

(4)根據(jù)幼兒的興趣、能力與需要，一次活動(dòng)同時(shí)使用不同的材料，給幼兒自主選擇表達(dá)繪畫的材料與工具，使幼兒大膽探索使用多種繪畫工具，探索不同的繪畫技能。

四、指導(dǎo)有方法：

游戲是幼兒最喜歡的，在他們眼里，幾乎一切活動(dòng)都是游戲。因此，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采用游戲化的方式指導(dǎo)幼兒繪畫。皮亞杰曾說過：“兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個(gè)人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個(gè)可以利用的活動(dòng)領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻使現(xiàn)實(shí)被他同化，這樣的活動(dòng)領(lǐng)域便是游戲。兒童進(jìn)行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式?！睂?duì)孩子來說，繪畫本身就是一種游戲。游戲化的繪畫指導(dǎo)方式適合幼兒實(shí)際發(fā)展水平，能讓幼兒輕松地接受技能的指導(dǎo)。

特別是一些幼兒難以掌握的、學(xué)習(xí)有難度的美術(shù)技能，教師應(yīng)采用游戲化的情景，兒童化的語言來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在獲得愉悅、新奇的情感體驗(yàn)的過程中，提高參與繪畫學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，自然地接受技能的學(xué)習(xí)。例如：在《堆雪人》這個(gè)繪畫活動(dòng)中，為了提高幼兒對(duì)這個(gè)繪畫內(nèi)容的興趣，也為了讓幼兒更好地感受堆雪人時(shí)人物的不同動(dòng)態(tài)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：用一個(gè)較大的玩具充當(dāng)雪人，然后請(qǐng)若干幼兒模仿堆雪人的各種動(dòng)作，讓其他幼兒仔細(xì)觀察同伴的姿態(tài)。這樣一來，幼兒都對(duì)現(xiàn)場模仿堆雪人的游戲十分感興趣，同時(shí)也真正了解到了堆雪人時(shí)人物的動(dòng)態(tài)，為正式繪畫奠定了基礎(chǔ)。

五、把技能學(xué)習(xí)與培養(yǎng)創(chuàng)造力整合起來。

新《綱要》下的美術(shù)教育觀，提醒了我們要擺正技能培養(yǎng)與幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)之間的關(guān)系。在不同觀念思潮的澎湃涌動(dòng)下，幼兒美術(shù)教育技能的發(fā)展受到了一定的影響。重視技能，忽略創(chuàng)造性培養(yǎng)，或不談技能，只求創(chuàng)造的教育觀念都是片面的，都會(huì)嚴(yán)重制約和阻礙幼兒美術(shù)能力的發(fā)展。由此可見，幼兒繪畫技能的學(xué)習(xí)是不能孤立存在的，是要和創(chuàng)造力的培養(yǎng)整合起來的。我們要在引導(dǎo)幼兒學(xué)好技能的同時(shí)，重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒用心地畫，創(chuàng)造性地表現(xiàn)內(nèi)心的情感和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

另外，我們還應(yīng)增加幼兒獲取生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，要多帶幼兒觀察自然與社會(huì)，讓幼兒充分感受到大自然的美麗，體驗(yàn)社會(huì)生活的豐富與精彩。激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)作靈感，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用學(xué)到的繪畫技能，創(chuàng)造性地表達(dá)。本資料有 寶寶食譜網(wǎng) 精選整編.

第五篇：大班繪畫創(chuàng)作教案 新房子周圍

大班繪畫創(chuàng)作教案 新房子周圍

活動(dòng)目標(biāo)：

1、會(huì)大膽講述自己家房子周圍的景物。

2、欣賞大師的畫，能用較清楚、連貫的語言描述畫面中房子的景色及自己的感

受。

3、能大膽想象創(chuàng)作房子周圍的景物。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件（三張大師的畫）、范畫四張、剪好的彩色小房子、白紙、黑色水筆、膠棒

人手一份。

一、預(yù)熱階段：

1、師：今天外面要來聊聊自己家房子周圍，想一想，你們家房子周圍有些什么？

二、圖形刺激：

1、欣賞大師的畫

師：有一些大畫家也很喜歡自己房子周圍的景色，我們來欣賞一下。

（1）出示第一幅：摩西根《漁船與房子》

提問：這幢房子周圍有什么？

是怎樣的漁船？

為什么會(huì)停著漁船呢？這幢房子可能是造在哪里的？

小結(jié)：這幢房子的周圍可能有一片碧藍(lán)碧藍(lán)的大海，人們可以每天劃著小船到河里去捕魚。夏天可以到海里去游泳，冬天可以到結(jié)冰的海面上溜冰。

（2）出示第二幅：凡高《夜晚的露天咖啡座》

提問：這幢房子周圍是怎樣的情景呢？

茶座，你去過嗎？

你覺得在茶座喝茶有怎樣的感覺？

這幢房子周圍的茶座給你帶來什么感覺？你為什么會(huì)有這樣的感覺？

小結(jié)：這是一座臨街而造的房子，在房子周圍有一排排茶座，在深藍(lán)色的夜空中閃著橘黃色的光芒，讓人感到舒適、溫馨。人們?cè)谶@里喝茶聊天，是一件多么幸

福的事呀！

（3）出示第三幅：塞尚《沿公路的房子》

提問：在這幢房子周圍，你看到了些什么呢？

小結(jié)：這幢房子的周圍有縱橫交錯(cuò)的馬路、高高的圍墻、郁郁蔥蔥的樹木，人們出門很方便，住在這里空氣也很清新。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)：

1、請(qǐng)幼兒討論如何裝飾自己新房子周圍。

師：如果你也有一座新房子，你希望房子周圍有些什么呢？

2、根據(jù)幼兒回答，教師出示相應(yīng)范畫，并當(dāng)場即興作畫。

（運(yùn)動(dòng)場邊的房子、池塘邊的房子、公園邊的房子、游樂場旁的房子）

3、幼兒作畫，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、創(chuàng)作。

四、展示評(píng)價(jià)：

1、展示幼兒的作品

2、請(qǐng)幼兒互相欣賞，并用清晰流暢的語言講一講自己房子周圍的景物。

秋游

活動(dòng)目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼兒用繪畫表現(xiàn)秋游的快樂情景。

2、培養(yǎng)幼兒的想像力和組織畫面的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、錄音機(jī)和《秋游》的磁帶。

2、《秋游》的一段錄象。

3、幼兒繪畫工具：紙、記號(hào)筆、蠟筆等。

活動(dòng)過程：

一、聽錄音邊唱邊走進(jìn)活動(dòng)室，激發(fā)幼兒興趣。

1、師：讓我們唱著歌去郊游吧。（聽音樂邊唱邊走進(jìn)活動(dòng)室）

2、師：大家開心嗎？唱著這首歌，你們會(huì)想到什么？

3、師：哎，ⅹⅹ小朋友想起了去秋游。這次秋游我們到過哪些地方？

二、看秋游的一段錄象，回憶秋游最開心的事。

1、師：你們真了不起，還記得秋游的事情，可是我有點(diǎn)忘了，我們一起來看一段錄像吧。看看秋游時(shí)什么事情讓你最開心、最難忘？

2、看完錄象后提問：誰愿意告訴大家秋游時(shí)什么事情讓你最開心、最難忘呢？（多請(qǐng)幾位幼兒回答）

3、教師小結(jié)：小朋友說得都很棒，怎樣把秋游的快樂留下來呢？（畫出來）對(duì)把它畫出來和好朋友一起分享。剛才有小朋友說：“和好伙伴坐在汽車?yán)镉姓f有笑，看著外面的風(fēng)景真開心，你就把它畫下來；有的說在蠡湖中央公園一邊休息一邊和好朋友分享食物很開心，你也把它畫下來；還有的人說到桔子園里采桔子特別難忘，你就畫下來。

三、提出作畫要。

1、秋游時(shí)讓我開心的事情很多，今天只要把最開心、最難忘的一件事情畫下來。

2、我們先想一想畫哪些人？畫什么景色？該畫在紙的哪里，想好了再畫。

3、比一比誰畫得和別人不一樣？

四、幼兒作畫，教師指導(dǎo)。

1、鼓勵(lì)幼兒大膽想像，合理布局。

2、幫助能力差的幼兒組織畫面。

3、引導(dǎo)先畫好的幼兒輕輕走下去欣賞別人的作品，或畫好的同伴之間互相講講自己的圖畫，鼓勵(lì)大膽的幼兒走下去講給客人老師聽。

五、作品欣賞與講評(píng)。