第一篇：小學(xué)教師團隊文化建設(shè)實施方案

小學(xué)教師團隊文化建設(shè)實施方案

銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)躍進小學(xué)2015、9

學(xué)校文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是提升教育內(nèi)涵、促進教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑；而學(xué)校文化歸根結(jié)底是人的文化，教師文化又決定了學(xué)生文化的形成，直接影響著學(xué)校的發(fā)展方向和速度。因此，打造和擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍，是優(yōu)質(zhì)教育的保證，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和品牌建設(shè)的基礎(chǔ)。為迎接全鎮(zhèn)素質(zhì)教育現(xiàn)場會，有效推進學(xué)校教師團隊文化建設(shè)，落實學(xué)校文化建設(shè)的目標(biāo)，我校特制定學(xué)校文化與團隊建設(shè)實施方案。

一、學(xué)校文化建設(shè)的指導(dǎo)思想。

學(xué)校文化與團隊建設(shè)必須緊緊圍繞“全員成長，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，以打造“兩全教育”學(xué)校文化品牌為載體，基于學(xué)校教師隊伍結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展和教育改革、課程改革的要求，構(gòu)建起研訓(xùn)一體的培訓(xùn)機制、完善豐富的繼續(xù)教育課程體系，確立青年教師成長、發(fā)展期教師促進、骨干教師發(fā)展、學(xué)科工作室建設(shè)、德育隊伍建設(shè)、名優(yōu)教師研修等計劃和項目，全面深化教師團隊建設(shè)力度，圍繞“提升一種科學(xué)理念、培育一個和諧團隊、打造一個優(yōu)美環(huán)境、優(yōu)化一套高效制度、呵護一群優(yōu)異兒童”的目標(biāo)扎實推進學(xué)校文化和團隊建設(shè)，以此不斷優(yōu)化全員育人機制，不斷豐富和提升辦學(xué)內(nèi)涵,努力培育“兩全教育，和諧創(chuàng)新”的良好校風(fēng)。

二、進一步推進教師團隊文化建設(shè)構(gòu)想。

1.構(gòu)建“開放結(jié)構(gòu)”，進一步推進管理系統(tǒng)建設(shè)。加強校外分權(quán)，建立社區(qū)和家長參與制度，通過繼續(xù)加強與共建學(xué)校、家長委員會、管理咨詢委員會等校外機構(gòu)的協(xié)作，利用社會資源，監(jiān)督自我，發(fā)展自我，提高管理張力和整體調(diào)控能力，從而提高辦學(xué)效益和社會效益。2.嘗試“抱團發(fā)展”新模式，進一步深化團隊建設(shè)。團隊建設(shè)的目標(biāo)是建立一支學(xué)習(xí)的、研究的、合作的、向上的熱愛教育、樂于奉獻的有創(chuàng)新精神的團隊。重點加強“學(xué)科團隊”、“年級團隊”、“項目團隊”等的管理和培養(yǎng)，尤其是要高度重視對各教研組團隊中領(lǐng)軍人物的培養(yǎng),同時注重建立結(jié)構(gòu)合理的教研團隊,使其能夠成為環(huán)境和諧、學(xué)術(shù)民主、團結(jié)公關(guān)的集體。為此，學(xué)習(xí)將教師劃分成若干個團隊，堅持以教學(xué)科研為抓手，以課堂教學(xué)為主陣地，努力拓展“抱團實踐平臺”、挖掘“抱團研修資源”、創(chuàng)新“抱團活動方式”、探索“抱團成長模式”，精心培育各具特色的“抱團之花”，有效促進了教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。（1）以合作型團隊建設(shè)為平臺，以“青藍”工程和“名師”工程建設(shè)為抓手，以名教師、骨干教師帶團，發(fā)揮其“激勵效應(yīng)”，在不同的團隊中形成共創(chuàng)“優(yōu)秀團隊”、互爭“育人標(biāo)兵”良好氛圍。

一是堅持“名師帶徒”。將各類名師統(tǒng)籌安排在不同的教研團隊中，要求青年教師與其結(jié)對子共提高，以帶動全校師徒結(jié)對子活動的有效開展。采取“ 一幫一、一幫幾、幾幫一”的形式，指定黨員教師和團員教師、骨干教師與新教師、老班主任和新班主任結(jié)為師徒，互簽“師徒互幫互促協(xié)議”。

二是加強“交流研討”。堅持“走出去，請進來”的校本研修方式，有計劃地安排團隊代表到名校學(xué)習(xí)交流，邀請一些名專家來校講學(xué)、上示范課，與教師零距離對話；組織團隊代表參加校外不同層次的名師教學(xué)觀摩活動；要求每位教師制定自己的“名師”成長計劃，自覺進行即時教學(xué)反思，培養(yǎng)自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解的能力，真正成為教學(xué)和教研的主人。

三是注重“專家護航”。由各教研團隊中的名教師組成的“專家團”對每一位教師的課堂進行觀察分析，及時幫助改進，促使其快速成長為學(xué)科骨干教師；學(xué)校之間名師合作互動，對不同課例進行細致深入的研究，促進教育科研能力的提高，使其快速成長為研究型教師；不同的團隊經(jīng)常開展以“幫助青年教師成長”為主題的系列活動，校內(nèi)的各級名師與全體青年教師就班級管理、教學(xué)困惑等做了深入的交流研討，并定期舉辦專題講座，指引青年教師走上成長之路。

（2）以奉獻型團隊建設(shè)為載體，以服務(wù)立團，突出不同團隊的自主方式，尊重不同團隊的集體意愿，不斷完善機制，豐富規(guī)范形式，引導(dǎo)每一個教師團隊樹立為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的意識。

一是倡導(dǎo)“溫馨德育”。建立“特殊學(xué)生檔案”，根據(jù)學(xué)生實際進行跟蹤教育；成立了以團隊骨干為主“雙管齊下”的幫教小組，多給這些孩子們關(guān)心愛護，多做其家長工作，用各種方式填補失去的那份愛；把特殊學(xué)生教育同自己團隊實踐活動結(jié)合起來，通過開展不同主題的教育活動，激勵他們做生活的強者。

二是共寫“師德體會”。每一位教職工，都可以把自己對每個教師團隊的觀察，包括教師的課堂表現(xiàn)、團隊管理態(tài)度以及有無體罰或者變相體罰現(xiàn)象、有無“語言暴力”、有無有償家教行為等，隨時反饋到“體會反思”上。

三互簽“文明承諾”。學(xué)校專門印制了“教師工作提示”。從學(xué)校常規(guī)教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)范、各種專題教育活動、師生文明用語和忌語等方面分別制定了提示?？梢宰尣煌瑘F隊的教師和各年級學(xué)生在開學(xué)之初就充分了解自身的文明職責(zé)，清楚自己什么該做，什么不該做，如何做才符合自己身份；另一方面也方便師生們依據(jù)“工作提示”對照自己、他人的言行，即時監(jiān)督，及時規(guī)范。

3、以創(chuàng)新型團隊建設(shè)為目標(biāo)，積極創(chuàng)新方式，拓寬平臺，加強和改進教師團隊管理模式，促進“特色團隊”的不斷涌現(xiàn)，讓每一名教師都能擁有獨特的育人風(fēng)格。一是深化“城鄉(xiāng)交流”。通過骨干教師開展“手拉手，面對面”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動，定期舉辦教學(xué)聯(lián)誼活動、組織課改研討活動、大教研活動等多種交流形式；健全干部、教師定期交流培訓(xùn)制度；定期開展學(xué)生聯(lián)誼活動，充分挖掘自身的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓不同的教師團隊汲取到有益的成長養(yǎng)分。二是搞活“校園開放”。經(jīng)常以教師團隊為主體與周邊兄弟學(xué)校舉行開放教學(xué)活動，架設(shè)不同主題、不同形式的“特色教學(xué)擂臺”，有精彩紛呈的課堂教學(xué)展示，有形式新穎的研討交流活動，有針對性極強的教學(xué)論壇；深化學(xué)校開放日活動，讓學(xué)生家長走進課堂，和不同的團隊教師們一起研究學(xué)生、研討教材和教法，共同樹立新的育人理念。

4.創(chuàng)新教師團隊文化，共享教師職業(yè)幸福。學(xué)校的核心功能不僅是為學(xué)生成長奠基，也要為教師發(fā)展鋪路。一所學(xué)校的文化是離散還是統(tǒng)合，關(guān)鍵在于是否使教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的交集的最大化。

（1）以教研組建設(shè)為載體，創(chuàng)建和諧進取的教研團隊文化。

一是抓好學(xué)科教師的梯隊建設(shè)。學(xué)校要針對不同層次的教師需求為每一位教師提供平等的發(fā)展機會，創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺。以“新教師培訓(xùn)”為載體，促進0—1年教齡的新教師成長；以“青年教師研修班”為載體，促進教齡1至5年的教師發(fā)展；以“校級骨干教師工作室”為載體，培養(yǎng)青年教師中的骨干力量。根據(jù)實際情況，學(xué)校還特別重視對新教師的入職培訓(xùn)。二是引進外部資源提供智力支持。外部資源包含專業(yè)人員和優(yōu)秀書籍。學(xué)校為教師購買了大量書籍，安排專門時間和人員進行導(dǎo)讀，布置教師自讀，教研組就不同的章節(jié)進行研讀，寫出讀書心得，交流讀書體會。為進一步提高研究質(zhì)量和研究水平，學(xué)校還邀請知名專家與專業(yè)人員開設(shè)講座，進行現(xiàn)場指導(dǎo)。

三是抓好教研組的常態(tài)教研。教研常態(tài)化，其含義是將研究意識、研究態(tài)度和研究能力滲透進各學(xué)科所有教學(xué)活動中去。各教研組日常教學(xué)工作，要體現(xiàn)研究性地備課、研究性地上課、研究性地說課、研究性地觀課、研究性地評課。

四是充分發(fā)揮骨干教師作用。教研組必須充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。骨干教師在長期的教學(xué)實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，形成了自己獨有的教學(xué)特色和風(fēng)格，在使教研成為教師生存常態(tài)的過程中，要充分放大他們的引領(lǐng)輻射作用。

五是積極開展發(fā)展性教學(xué)評價。學(xué)校從課程評價入手，發(fā)揮評價的監(jiān)控導(dǎo)向作用，力求構(gòu)建基于師生內(nèi)在需求，促進事業(yè)和諧發(fā)展的評價激勵機制。評價細則采用自上而下、自下而上的方式確定。

5、以教師師德建設(shè)為重點，“點、線、面”結(jié)合加強教師團隊的職業(yè)素養(yǎng)。一是選好“點”——樹立典型，心中有榜樣，學(xué)習(xí)有目標(biāo)。

二是畫好“線”——樹立群體典型，引導(dǎo)廣大教師發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，通過一個個閃光點的牽動，逐步形成閃光的群體。

三是整好“面”——樹立集體典型，讓每位教師都能切身感受到自己的工作與集體的榮譽息息相關(guān)，從而提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

6、以年級組建設(shè)為核心，提升教師團隊的“雁行精神”。

學(xué)校從大雁飛行過程所遵循的規(guī)律中找到了團隊建設(shè)中要素——團隊要有共同愿景，團隊要有基本體制，團隊要有協(xié)作精神，團隊要注重角色定位，團隊要注重幫助扶持，團隊要注重激勵需要。

一是樹立具有感召力的年級組長。年級組是貫徹教育教學(xué)理念，落實教育教學(xué)目標(biāo)，提升教育教學(xué)質(zhì)量的最核心團隊，而年級組長作為這個團隊的“領(lǐng)頭雁”更是舉足輕重，樹立具有感召力的年級組長意義重大。學(xué)校本著德才兼?zhèn)洌J真的選出人際關(guān)系氛圍好，學(xué)科能力強，具有一定的影響力的教師擔(dān)任年級組長，靠自己獨有的感召力組織管理本年級組，帶領(lǐng)本年級組創(chuàng)造一個又一個輝煌。

二是建立具有親和力的年級氛圍。從學(xué)校角度，重視團隊文化引領(lǐng)，注重評價機制導(dǎo)向；從年級角度，彼此間重視人文關(guān)懷，注重協(xié)調(diào)發(fā)展；從個人角度，重視人文情懷，注重合作互助，從而形成了親和力強的年級氛圍。

三是形成具有戰(zhàn)斗力的年級作風(fēng)。學(xué)校要求每一個年級組都要有自己團隊的組名和組訓(xùn)，每一位教師都要有自己的教育格言，從而形成本年級組特有的年級工作作風(fēng)，以此來發(fā)揮年級組團隊集體及個人的主觀能動性，形成戰(zhàn)斗力，激發(fā)創(chuàng)造力。

7、以青年教師培養(yǎng)為抓手，構(gòu)建奮發(fā)有為的學(xué)習(xí)型團隊。

一是提倡教師學(xué)習(xí)教育理論，留下學(xué)習(xí)筆記，不斷提升自己的教育理念并指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。加強教育理論的學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教師必須具備的素養(yǎng)。學(xué)校所有的青年教師根據(jù)自身的需求，每學(xué)期分別選擇了一本相關(guān)的理論書籍，其中大多數(shù)教師認真的做了讀書筆記。這一舉措使教師學(xué)會反思、提煉和總結(jié)，與教育共成長。

二是組織廣大青年教師苦練基本功，開展旨在提高青年教師課堂教學(xué)水平的聽評課活動。為了讓青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)實際，學(xué)校專門騰出每周五上午三四節(jié)課的時間，讓35歲以下青年教師講課、聽課、評課。青年教師積極參與，大家組成一個個小的“學(xué)習(xí)共同體”。通過聽評課活動，促進了青年教師間的學(xué)習(xí)與互動交流，促進了教研組和備課組教師之間的團結(jié)互助與集體的凝聚力，也促進了教師個性的發(fā)展與專業(yè)化水平的提高。

三是在合作交流研討中，增強教師的凝聚力和教研組的團結(jié)合作精神。除了成立青年教師培訓(xùn)班之外，學(xué)校還建立了學(xué)習(xí)共同體。教研的內(nèi)容充實了，由原來單純的學(xué)習(xí)、討論到現(xiàn)在聽課、說課、交流、輔導(dǎo)等豐富多彩的教研活動，教研的形式靈活了，由過去的教研組長一言堂到現(xiàn)在人人關(guān)心教研組的發(fā)展群言堂。許多教師積極參與活動，在活動中相互幫助，相互支持，相互學(xué)習(xí)，相互交流。

三、學(xué)校教師團隊文化建設(shè)的方法步驟。

1.先期準(zhǔn)備階段（2015年8月）制定方案、宣傳動員，借助學(xué)校擴建的動力，繼續(xù)加強課程理念的空間表達、視覺識別系統(tǒng)建設(shè)。

2.重點突破階段（2015年9月）本階段，借鑒經(jīng)驗，全面布置，重點做好辦公室教師團隊文化建設(shè)工作，進一步補充完善課程理念的空間表達、視覺識別系統(tǒng)建設(shè)以及教師團隊和諧發(fā)展活動和提升。

3.完善提升階段（2015年12月）本階段，精心規(guī)劃，打造品牌，重點做好校園文化長廊的建設(shè)與宣傳工作，全力打造獨具特色的實小文化。

四、校園教師團隊文化建設(shè)的保障措施。

1.提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)。為推動學(xué)校教師團隊文化建設(shè)活動的深入扎實開展，學(xué)校成立以校長為組長，副校長為副組長，處室負責(zé)人為成員的學(xué)校文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)學(xué)校教師團隊文化建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。

2.加大投入，確保實效。學(xué)校要不斷加大投入，保證每學(xué)期都有一定的經(jīng)費用于學(xué)校教師團隊文化建設(shè)。要把學(xué)校教師團隊文化建設(shè)與學(xué)校其它建設(shè)結(jié)合起來，提高資金的使用效益。3.以人為本，全員參與。校園文化建設(shè)工作應(yīng)是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)校全體教職工和每個學(xué)生都要成為校園文化建設(shè)的組織者、參與者，把這項工作作為學(xué)校的核心工作常抓不懈，努力使校園教師團隊文化建設(shè)成為我校每個人的自覺行為，不斷提高校園教師團隊文化建設(shè)水平。

4.形成常規(guī)，整體推進。把校園教師團隊文化建設(shè)，與加強和改進未成年人思想道德建設(shè)、師德建設(shè)工作有機結(jié)合起來，作為學(xué)校精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程，抓實抓新，形成教育工作常規(guī)。

躍進小學(xué)教師團隊文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組名單 組長 張衛(wèi) 副組長：陳鐵軍

組員：劉尚、王芳、張亞梅、劉兵

第二篇：團隊文化建設(shè)

問題

一、怎樣組建一個團隊？

一、團隊的形成，更多的時候是自然形成的，比如，你有幸成為一個團隊的頭，這個團隊就已經(jīng)存在了。

二、也存在這樣的情況，根據(jù)某項工作的需要，找一個負責(zé)人，負責(zé)這項工作，至于工作人員由你去選擇！

三、不論是那種情況，形成的團隊：

1、團隊一定有自己的工作目標(biāo)。并且團隊成員認同這個目標(biāo)。

2、團隊的成員一定要有足夠完成任務(wù)的能力！

3、并不是能力越高越好，能實現(xiàn)目標(biāo)就成！就算有的成員能力差點，如果你能帶他提高，這正好體現(xiàn)了他加入團隊的期許。也正好能體現(xiàn)出你的水平。

5、團隊一定是一個利益共同體。一榮俱榮！

問題

二、怎樣帶出一個優(yōu)秀團隊？

一、讓團隊成員認同團隊的工作目標(biāo)。說的正式點，團隊成員一定要認同團隊的促使和價值觀。這方面需要頭經(jīng)常培訓(xùn)，引導(dǎo)！

二、好的管理者一定好的教化者、引導(dǎo)者。善政者得民才,善教者得民心。

三、一個好的團隊一定有好制度。制度決定運行機制、決定團隊組織結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定好的結(jié)果。這是管理的一般規(guī)律。建設(shè)一個好團隊尤其需要好的制度。

四、優(yōu)秀的團隊一定得有一個優(yōu)秀的頭。這個頭需要做兩件事。

1、客觀控制。要有大的思路，特別是對一些團隊成員看不到的地方，提出注意的忠言。所謂引領(lǐng)作用。有管的意思在里面，但更的是要“教”。

2、無為而治。所謂無為而治，是一定要讓團隊成員對自己的所承擔(dān)的工作工作任務(wù)，自己提出工作思路，自己找到解決的問題的辦法。領(lǐng)導(dǎo)者要做的只是提出問題，怎樣解決讓團隊成員自己解決，如果能做到連問題都不用提了，你的團隊就走了良性的發(fā)展軌道！問題

三、怎樣建立團隊文化？

一、建立共同的價值觀！

二、建立共同的使命，也就共同的工作目標(biāo)！

三、建設(shè)適宜的規(guī)章制度！

四、建立共同的利益體系！

五、人人都是團隊的主人！

六、輕松、愉快、和諧的工作氛圍！快樂是人生最高追求！快樂是人最大的道德。問題

四、針對現(xiàn)在怎樣處理。作為領(lǐng)隊?wèi)?yīng)該注意和注重些什么？

一、領(lǐng)導(dǎo)者本身就要面對各種各樣的團隊成員，更多的時候你無法選擇他們，就象他們也無法選擇領(lǐng)導(dǎo)或父母一樣，因此好的領(lǐng)導(dǎo)首先是一個好的心理專家。

二、走入80..90一代人的心靈。關(guān)心他們關(guān)心的事，玩他們玩的游戲，甚至穿他們穿的服飾，看他們看的書，說他們說的話......不理解，是因為你不是他們，如果你做他們中的一員，他們就會跟著你走，畢竟你是領(lǐng)導(dǎo)，畢竟你吃的鹽比他們多，你走的橋比他們長??！

第三篇：淺談團隊文化建設(shè)

淺談團隊文化建設(shè)

文化是社會文明的產(chǎn)物，是一種意識形態(tài)，文化的種類和分支很多，如民族文化、民間文化、大眾文化、企業(yè)文化、校園文化等等，但不論哪種文化，都不是一朝一夕形成的，而是經(jīng)過長期積淀的結(jié)果，并且時間越久，底蘊越深、影響范圍越廣。這里，姑且拋開其他文化，就在現(xiàn)實工作中建立什么樣的團隊文化略談粗淺見解。

現(xiàn)實工作中，我們每個人都處在團隊和集體中，沒有哪個人是孤軍作戰(zhàn)、單打獨斗的，個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的，這就對建立什么樣的團隊、發(fā)揮什么樣的效能提出需要破解的課題。

一是樹立團隊意識。一個團隊要有凝聚力，要搞好團結(jié)，同聲同氣、步調(diào)一致、令行禁止，需要每個人張揚個性，但不是搞個人主義、我行我素，要一切以團隊利益為重，個人利益要服從團隊利益，要恪守“一榮俱榮、一損俱損”的行為準(zhǔn)則。

二是樹立責(zé)任意識。要明確自己的工作職責(zé)，處理每件事情、承擔(dān)每項工作都要作為自己的事或勝于自己的事去做，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高效率去完成，切忌不負責(zé)任、草草行事、只為完成而去完成的行為。

三是樹立和諧意識。堅持以人為本原則，體現(xiàn)人性化管理，建立人人互相支持、互相提醒、互相理解、互相幫助的氛圍，對工作要善于調(diào)節(jié)，有張有弛，培養(yǎng)一項有益的團隊共同志趣，對于每一項集體活動，每個人積極響應(yīng)、主動參與，培養(yǎng)強烈的集體榮譽感。

四是樹立進取意識。樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，對待工作和生活要懷有積極向上的心態(tài)，要有朝氣、有活力、有理想、有動力，在工作中煥發(fā)出奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，以“無我、忘我”的境界去完成團隊的共同目標(biāo)。

五是樹立強素意識。每個人要加強道德修養(yǎng)，提升人格魅力，注重讀書學(xué)習(xí)，積極參加專業(yè)技能培訓(xùn)，適應(yīng)形勢快速發(fā)展的需要，努力拓展知識范圍，切實提高應(yīng)變能力、預(yù)判能力、綜合協(xié)調(diào)能力和執(zhí)行落實能力，使每個人既成為專業(yè)人才，又成為復(fù)合型綜合人才，在工作中都能獨當(dāng)一面。

六是樹立形象意識。我們每個人的一言一行、一舉一動都是團隊的窗口和形象，因此要建立和履行嚴(yán)格的行為規(guī)范，并嚴(yán)格自律和約束，假以時日踐行，克服缺點和陋習(xí)，逐步形成良好的言行習(xí)慣，通過提高個人形象而達到提高團隊整體形象的目標(biāo)。

第四篇：平等小學(xué)教師團隊建設(shè)實施方案3

2013年春平等小學(xué)教師團隊創(chuàng)建

實施方案

為打造一支高執(zhí)行力、負責(zé)任、付出、共贏的教師團隊，增強教師的歸屬感，激發(fā)感恩情懷，凡事主動積極，感恩付出。發(fā)揮團隊的整體力量，促進教師的專業(yè)成長，提升學(xué)校的核心發(fā)展力，根據(jù)縣教育局《縣中小學(xué)、幼兒園教師團隊創(chuàng)建方案》要求，結(jié)合我校實際，特制訂本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以縣教育局《縣中小學(xué)、幼兒園教師團隊創(chuàng)建方案》為指導(dǎo)，學(xué)校發(fā)展計劃文本為指南，彰顯學(xué)校特色，加強團隊協(xié)作意識，提升對學(xué)校質(zhì)量的責(zé)任感，打造積極的心態(tài)，激發(fā)教師潛能，增強團隊凝聚力和歸屬感，著力實現(xiàn)教師和睦，校園和諧，具有高度責(zé)任、感恩付出的顛峰教師團隊。

二、工作目標(biāo)

1、形成一支團結(jié)和諧、互幫互學(xué)，合作進取的教師團隊。

2、打造勤教善學(xué)，具有開拓進取，富有創(chuàng)新意識的團隊。

3、擁有愛心，敬業(yè)、感恩、負責(zé)任、共贏的團隊。

4、謀求以“孝親”為主題的校園文化氛圍的發(fā)展愿景。

三、工作措施

（一）以校本培訓(xùn)和校本研究為載體打造高素質(zhì)的教師團隊。

1、當(dāng)前在中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展項目（龍勝項目）的實施下，教師工作的核心理念發(fā)生了變

革，要求教師個人經(jīng)驗的共同研究和分享，大力開展校本研究，形成對教育目標(biāo)和任務(wù)的共識，建立共同的目標(biāo)和信念，促進學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展，提高老師的合作素養(yǎng)。

2、教師自身從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺保瑢V大教師來說是個挑戰(zhàn)，需要教師本人在工

作環(huán)境中進行自主學(xué)習(xí)研究。以教學(xué)反思為切入點，以校本培訓(xùn)和校本教研為載體，促使教師發(fā)現(xiàn)問題，并在反思中不斷改善學(xué)習(xí)型課堂，成為自身教學(xué)行為的研究者。以案例研究為抓手，教師要深入思考探究問題。以課題研究為突破，有計劃，有目的，方案明確，行動有序地解決參與式教學(xué)中遇到的問題。

（二）營造環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展、學(xué)習(xí)型團隊。

1、結(jié)合學(xué)校實際，指導(dǎo)團隊學(xué)習(xí)，在學(xué)校工作中提倡“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，結(jié)

合我校實際開展有效的學(xué)習(xí)。通過參與式教學(xué)的踐行學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)能力，激發(fā)教師

1的學(xué)習(xí)欲望，促進教師的自主發(fā)展。

2、構(gòu)建和完善學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)是打造學(xué)習(xí)型教師團隊的必要條件。在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中以

“學(xué)?！萄薪M——年級組——個人”的四級學(xué)習(xí)。教研組、年級組組長是關(guān)鍵人物，是學(xué)習(xí)型教師團隊的中堅力量，是教師們學(xué)習(xí)最直接的組織者、管理者、指導(dǎo)者和示范者，帶領(lǐng)全組教師創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，完成各項教育教學(xué)任務(wù)。

3、選擇派“骨干教師”、“學(xué)科帶頭人”、“優(yōu)秀教師”到異地交流學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，取長補短，拓

開知識視野，以便更有利于提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）增強責(zé)任意識，樹立主人翁精神。

1、每位教師明確學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)?！敖處熡恕笔敲课唤處煹奶炻?，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績怎樣與教師的責(zé)任息息相關(guān)。為此，學(xué)生在校期間，教師要起到一個監(jiān)護人的作用。

2、在教學(xué)管理上。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是衡量一個教師教學(xué)水平高底的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)態(tài)度和意識要牢記使命，不斷的提高和追求，并結(jié)合參與式學(xué)習(xí)型課堂的要求各司其職，通力合作，以主人翁的責(zé)任意識精心教學(xué)。

3、充分認識到自己的本職工作，形成“領(lǐng)導(dǎo)—教師—學(xué)生”三點一線的暢通思路，在工作上

不推卸責(zé)任，不抱怨根源，要面對現(xiàn)狀，實現(xiàn)真我。

（四）建立學(xué)校的和諧機制，實現(xiàn)教師生命價值和職業(yè)價值的高度和諧。

每位教師在不斷的自我反思中構(gòu)建新的職業(yè)價值觀，追求自我價值的實現(xiàn)，并在這個過程中體會尊嚴(yán)和幸福，使教師在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中，變得自信。從而使學(xué)校充滿活力，蘊涵著發(fā)展的巨大潛能。

1、轉(zhuǎn)變管理觀念，與時俱進。在學(xué)校管理工作中形成“四少四多”的觀念。即少一點指責(zé)，多一份交流；少一點強制，多一份共識；少一點疑慮，多一份理解；少一點限制，多一份包容。讓教師感受到人文關(guān)懷。

2、以“三心”為出發(fā)點，構(gòu)建和諧團隊。

教師要想在工作中獲取健康心態(tài)和高效的工作以達到卓越的團隊，教師必須要有“三心”，即童心、三思的心和責(zé)任心。

①童心，在團隊建設(shè)中，教師要保持陽光的心態(tài)去善待身邊的人和事，我們必須放下成人的思想束縛，以兒童的天真，活潑和思維去與身邊的人相處，獲取童真，在一個團隊的無束，充滿活力的氛圍中和睦相處，提高凝聚力。

②孝親感恩的心，人的最高境界就是回饋社會。作為教育工作者，源自于教育，奉獻給教育事業(yè)，那就是教育工作者的感恩本質(zhì)屬性；作為教師這一特殊行業(yè)，肩負著民族興衰的重任，如果教育者本身沒有寬厚的胸懷，不善于與身邊的同事和學(xué)生進行溝通交際，形成自閉自封，在一個團隊中就沒有生機、活力。在一個團隊中只有心中有同事，眼中有他人，學(xué)會感恩，懂得感恩，才會相處的更加和睦。

③責(zé)任心，作為一名教師，教書育人是我們的天職，教好書我們責(zé)無旁貸。作為一名領(lǐng)導(dǎo)要有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任心，作為一名科任教師，要有科任教師的責(zé)任心等，我們的角色隨時變換，我們必須調(diào)整好心態(tài)，擺正位置，唯有如此，我們在團隊中才會和諧，有了責(zé)任心才有歸宿感，才會真正起到主人翁精神。

四、工作階段

第一階段：動員組建階段（2013年3月底）

召開全體教師會，動員部署教師團隊建設(shè)的重要性和緊迫性，使每位教師盡快融入到團隊，明確意義。學(xué)習(xí)團隊建設(shè)策劃意見。

第二階段：組建教師團隊（2013年4月1日—20日）

初步形成框架，每位教師明確職責(zé)，扮演好角色，為如何構(gòu)建和諧高效卓越團隊出謀獻策，增強團隊成員之間的溝通協(xié)調(diào)力，提高凝聚力。制定好各團隊目標(biāo)和行動計劃。

第三階段：踐行提高階段（2013年4月20—2013年12月）

各團隊按團隊計劃有目的實施。學(xué)校將開展系列活動，為教師提供平臺，通過活動或教學(xué)實踐來使教師超越自我，激發(fā)潛能，讓教師擁有敬業(yè)、共贏、愛心、感恩、孝親、負責(zé)任的心態(tài)，增強教師歸屬感，提升學(xué)校核心競爭力和對生命的激情熱愛。

第四階段：總結(jié)（2014年元月）

各團隊對團隊的創(chuàng)建工作進行總結(jié)，提煉經(jīng)驗，改進不足。經(jīng)驗交流

五、學(xué)校教師團隊創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：石練海

副組長：肖用海

成員：戴志勝楊利芳伍海莉陳驪吳學(xué)善羅建東陳能清石仁建

楊衛(wèi)能李婉秋羅莉娟歐皓玲吳艷航黃鳳桃劉光專

六、各團隊成員名單及行動計劃

第五篇：部門團隊文化建設(shè)

提起團隊建設(shè)，人們考慮最多的是搭臺子、跑路子、發(fā)票子，這些都很重要，但這里要談的是除這些硬性東西外的一些軟性的、無形的動作，而往往是這些看不見的力量在左右著你的團隊。這些力量在很大程度上決定了你的團隊是怎樣一個團隊，甚至決定了你的團隊能維持多久，創(chuàng)造多少績效，這就是團隊文化。

文化是一個無形的力量，它是一種精神，一種社會規(guī)范，一個團隊如果沒有文化就形同行尸走肉，同樣，一個團隊如果沒有良好的文化，也同樣是滿身毒瘤，終久會走向死亡。所以，要打造高績效的團隊，就要充分重視團隊文化建設(shè)。

選對人——建設(shè)良好團隊文化的基礎(chǔ)

中國有句俗話：人以類聚，物以群分。這用在團隊建設(shè)上也是很有用的。在打造你的團隊時，首先要考慮的就是選什么樣的人進入你的團隊，把好這一關(guān)可以把那些不符合團隊主流文化的人排斥在團隊之外，以防這些人進入團隊時對團隊文化造成不良影響。

新團隊成立之初，作為團隊負責(zé)人就應(yīng)明確以下事關(guān)團隊文化方向與優(yōu)劣的關(guān)鍵問題。就基本上能確定團隊文化的基本質(zhì)素，這些質(zhì)素最好形成文字公布出去，才能吸引志同道合的人前來加盟，進而作為團隊的一面旗幟，發(fā)揮文化的感召力。同時，也為以后的人力選拔上提供依據(jù)，使之有所參照。

在選人時為確定這些人是否符合團隊文化的要求，在實踐中常用的方法有觀察、傾聽及案例分析。運用觀察法選人中國古代的思想家在此方面就有獨到的見解，諸葛亮在選人方面有句話說得好：“一曰間之以是非而觀其志，二曰窮之以辭辯而觀其變，三曰咨之以計謀而觀其識，四曰告之以禍難而觀其勇，五曰醉之以酒而觀其性，六曰臨之以利而觀其廉，七曰期之以事而觀其信。”當(dāng)然，諸葛亮所指的主要是選將才，現(xiàn)代社會的團隊類型種類繁多，一個團隊中成員少則幾人，多則數(shù)千人上萬人，成員類型又多種多樣，如果單靠他所說的幾種方法還是無法也不可能選對人的，但通過觀察往往就能初步判斷對象是否符合團隊的文化。

但是光觀察還不夠，還要十分注意傾聽，耐心而又有效的傾聽是在選人中起著十分重要的作用，有時候，聽比說遠遠重要。除了聽和說之外，施以必要的案例分析也是很有效的，它彌補了觀察和傾聽的不足，著重考察候選人的操作能力，因為言行都帶有一定的虛假性，案例分析往往能比較真實地反映人的真實水平、能力及行事風(fēng)格。這在如今的大公司的人員甄選中已經(jīng)被普遍采用。

磨合、協(xié)調(diào)與溝通——強化良好團隊文化的必經(jīng)之路

通過初試將人選進團隊后，并不意味著新成員已經(jīng)融入團隊文化，這里面還有一個認識上的偏差。這個偏差主要來自兩個方面，一方面是來自候選人的，因為在選人時，團隊會向候選人展示團隊文化，但候選人對團隊文化只是有個粗淺的感性認識，這個感性認識還不全面、不深刻，甚至因主觀認識及理解上的不同，還會有所差偏，這就需要有個磨合期。另外一方面是來自團隊的原因，團隊在選人時可能會根據(jù)候選人的表現(xiàn)做出誤判，不管這種表現(xiàn)是來自候選人本身的偽裝造成的，還是團隊認識和理解上的偏差引起的，這都決定了，在候選人加盟團隊后有一個磨合期。

在磨合期內(nèi)會發(fā)生表現(xiàn)在理念、思想、觀點及行為方式等文化方面的碰撞與沖突。大多數(shù)時候，這種碰撞與沖突是在潛意識內(nèi)的，表現(xiàn)不太明顯，但如果團隊成員與團隊雙方之間不理互相理解，就有可能會使沖突升級，浮出水面，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生危機暴發(fā)，導(dǎo)致分道揚鑣，給團隊其他成員造成不良的影響，如果是讓道德不良的人誤入團隊還可能導(dǎo)致整個團隊的分崩離析?？梢娫谀ズ掀趦?nèi)因文化沖突可能會造成的嚴(yán)重后果。

正因為文化沖突具有隱性、后果嚴(yán)重性的特點，所以，在磨合期內(nèi)進行協(xié)調(diào)與溝通就顯得至關(guān)重要。在這方面團隊負責(zé)人應(yīng)發(fā)揮積極、負責(zé)任的作用。很多不負責(zé)任的團隊負責(zé)人關(guān)注的只是怎樣完成團隊目標(biāo)，但對團隊成員，尤其是新加盟的團隊成員在文化上的協(xié)調(diào)與溝通重視不足，忽視了協(xié)調(diào)與溝通在強化團隊文化中的重要作用。他們要么極力回避沖突或矛盾，讓團隊成員自生自滅，因無法適應(yīng)團隊而自動離開；要么夸大文化沖突的程度，將因短時間內(nèi)不適應(yīng)團隊文化的團隊成員打入冷宮，另眼看待。這些都是不負責(zé)任的表現(xiàn)，都與強化良好團隊文化背道而馳。團隊負責(zé)人應(yīng)積極與成員溝通，了解他們的看法、想法、疑點及困難，積極幫他們疏通思想、化解矛盾、解決困難，引導(dǎo)他們逐步適應(yīng)團隊文化，在和風(fēng)細雨中讓他們適應(yīng)并認同團隊文化，進而強化團隊文化，使每個團隊成員都在團隊文化的影響下共同發(fā)展。

身體力行、多管齊下——良好團隊文化的保證

在團隊文化建設(shè)中，團隊負責(zé)人起著至關(guān)重要的作用。有很多團隊負責(zé)人疏于團隊文化的管理，不重視文化的作用，認為文化可有可無，這樣的團隊負責(zé)人當(dāng)然也就創(chuàng)造不出什么良好的團隊文化了。還有的團隊負責(zé)人雖然很重視團隊文化，也深知文化的作用和力量，卻不能親自去總結(jié)、倡導(dǎo)自己團隊的文化，這些工作多數(shù)由別人代勞，寫一些漂亮的章華，但是，別人的思想永遠是別人的，無法轉(zhuǎn)化成自己的行動，而只有經(jīng)過自己的深思與提煉而發(fā)出的文化大旗才是屬于自己的東西，也才能真正發(fā)揮文化的作用。更有少數(shù)團隊負責(zé)人言行不一致，自己的行為與團隊所倡導(dǎo)的文化格格不入，也就使得團隊文化成為鏡中花與水中月了。因此，只有團隊負責(zé)身體力行，親自對團隊的文化進行定位，并能在實際行動中遵守文化、倡導(dǎo)文化，使最有力量的東西變成無形的力量，才是良好團隊文化的保證。

在團隊文化建設(shè)中，可采用的方法有很多種，團隊負責(zé)人要依據(jù)自己團隊的性質(zhì)與特點，選擇適合自身團隊、積極有效的文化建設(shè)方法，多管齊下并身體力行才能保證文化切實起到應(yīng)有的作用。

團隊在實施管理的過程中，與團隊成員關(guān)系均呈現(xiàn)一個互動的、動態(tài)的變化過程。在這期間，會產(chǎn)生諸如團隊發(fā)展目標(biāo)與個人目標(biāo)、團隊利益與個人利益等等一系列的顯性的隱性的沖突，團隊如何化解其中的糾葛、磨擦與危機，保持一種相對平穩(wěn)的團隊關(guān)系和管理常態(tài)，最必要的，就是建立多種溝通渠道，多管齊下，及時了解，動態(tài)調(diào)整。常見的團隊文化溝通方式有以下幾點：

1、媒介文化。有條件的團隊可創(chuàng)辦團隊內(nèi)部刊物（期刊或報紙等）、宣傳欄、團隊標(biāo)識、標(biāo)語、內(nèi)部網(wǎng)站、意見及建議信箱等媒介形式傳播團隊文化，固化理念。

2、文化活動。文化活動是通過一系列富有積極意義的活動來固化理念，如員工生日晚會、中秋、春節(jié)抽獎晚會、公費旅游等。

3、制度文化。團隊在制度規(guī)劃時應(yīng)與團隊文化相結(jié)合，使制度轉(zhuǎn)化為文化，文化再引領(lǐng)制度。

4、核心價值觀。團隊?wèi)?yīng)提倡鮮明、積極和負有強烈社會責(zé)任感的價值觀，是團隊文化的終極追求。

上面談到的都還停留在團隊文化建設(shè)的表層，要真正起到維護團隊關(guān)系、增強團隊凝聚力的目的，制度建設(shè)是保障。團隊是一個群體，團隊的思想是有傾向性的，思想往往決定了態(tài)度，態(tài)度直接影響行動。團隊掛在口頭宣揚的——“說到”的一定要“寫到”，真正在制度建設(shè)中體現(xiàn)團隊的管理傾向，推崇什么，反對什么，提倡什么，剔除什么，設(shè)此規(guī)矩，才成方圓。在潛移默化的制度宣貫中，讓形式與制度得到統(tǒng)一，制度固化文化，文化引導(dǎo)制度，相輔相成，這樣長期堅持不懈，才能形成一種習(xí)慣、一種固有的態(tài)度及做事風(fēng)格，團隊文化建設(shè)才能朝向一個良性的有效的方向發(fā)展，真正成為團隊關(guān)系管理的良好保障。這樣，在強有力的團隊文化的牽引下，即便有外來的不良文化也同樣會被融化或者被過濾與淘汰，使團隊永遠在良性文化的牽引下健康成長也發(fā)展。

結(jié)論

團隊文化建設(shè)崇尚務(wù)實。文化一定要是形式的結(jié)晶，有形式保障，要做到形式與文化的高度統(tǒng)一。而團隊文化建設(shè)最難的莫過于核心理念的提煉。有了這個準(zhǔn)星，文化制度建設(shè)與物質(zhì)形式層面才有精神依托，不至于出現(xiàn)團隊發(fā)展無定勢、管理無常態(tài)、人力資源極不穩(wěn)定的狀態(tài)。另外，就是管理制度對核心理念的有力支撐，如果做不到這一點，不要說塑造團隊的對外形象，就是給團隊內(nèi)部成員留下的也將是一種心口不

一、誠信不佳的不良形象，造成團隊成員信心不足、發(fā)展不穩(wěn)定，甚至產(chǎn)生抵觸情緒、私下抱怨等消極影響，嚴(yán)重的還將造成離職率的居高不下，使企業(yè)的人力成本不斷上升?？傊⒘己玫膱F隊文化有賴于團隊文化理念與團隊管理的密切融合，真正在制度層面上實現(xiàn)人本管理的真諦。