第一篇：利用小學英語教材中的插圖進行有效的教學

利用英語教材中的插圖進行有效教學的一點思考

青神縣瑞峰小學

胡小萍

有人曾說過“千言萬語不及一幅圖?！狈_我們小學英語教材，一幅幅色彩鮮明、生動形象的插圖讓人興趣倍增。它為我們的英語教學提供了豐富的課程資源，也拓展了英語教師的教學視野。特別是在我們農(nóng)村小學英語的教學中，基本上只有一本教材一部錄音機。在我的英語課堂教學中，除了盡量使用肢體語言、創(chuàng)設相關的教學情境、采用各種游戲等來激發(fā)孩子們學習英語的興趣，用得更多的就是利用教材的插圖進行教學了。我覺得利用插圖進行有效的教學有以下的好處：

一、利用插圖，展開想象的翅膀，可以預測內(nèi)容

可以利用插圖，讓學生仔細觀察、開動腦筋，大膽的對內(nèi)容進行預測，從而使學生的觀察、思維和創(chuàng)新能力都得到很大的鍛煉。其實在很多插圖中，都直接的呈現(xiàn)了結(jié)果。比如在四年級上冊Module 5 Unit1 Can you run fast?這篇課文的插圖中，當老師問“Who can run fast?”時，學生通過插圖就很輕松的回答“Sam”.同時老師很自然的提出第二個問題“Who is the winner?”學生也能輕松對答，“Sam.”這課的插圖就很直觀的呈現(xiàn)出了結(jié)果。而有插圖則需要展開想象，大膽的進行預測。比如五年級英語上冊Module4Unit1 It’s mine這課的插圖，圖片上呈現(xiàn)的是Sam和Amy正在爭執(zhí)一件紅色的T恤。老師根據(jù)插圖提問引入Who are they? What are they doing? What is Sam speaking? What is Amy speaking?讓學生猜測他們正在說些什么？并引導學生說

出Sam 的話“It’s mine.” Amy也有可能在說“It’s mine.”這便很自然的引出了本節(jié)課的主題，并讓學生猜測Whose T—shirt?這到底是誰的T 恤呢？從而激發(fā)起學生的好奇心，引發(fā)他們的興趣。

二、利用插圖巧妙提問，進行知識的拓展和延伸，加強學生口語的練習

要讓插圖真正起到作用，教師必須進行讀圖指導，可以圍繞圖片提問，引導學生針對性的觀察圖片，學生觀察圖片時，也可以提一些簡單的問題。比如在教學四年級上冊Module 3 Unit1 What are they doing?在活動1中，就可以引導學生仔細觀察插圖，然后問“What can you see?”學生回答“monkey” “two monkeys” “boys and girls” “football” 還有學生想起了“tree”這個單詞，這些回答都非常好。凡是他們看到的，都可以引導他們用英語說出來。記得當時還有學生指著雨傘和收音機問我“What’s this?”望著孩子們渴望的眼睛，我非常欣喜于他們的求知欲。在這一環(huán)節(jié)中不僅對已學單詞進行了復習鞏固，還拓展了兩個新的單詞。接著再提問“What color is it?”

“Where are the monkeys?” “Where are the children?”這些都是已學過的句型，但學生已忘得差不多了。通過這樣的提問，不僅僅鞏固了已學的知識，也鍛煉了孩子們的口語。最后再通過“What are the monkeys doing?” “What are the children doing?”引入正在進行式的練習。通過這樣由單詞到句子，由簡單到復雜，層層深入的提問，讓孩子們既復習了單詞，又鞏固了已學句型，這樣知識的拓展和延伸就水到渠成了。

三、利用插圖，可以更好的創(chuàng)設教學情境

英語教材中雖然有許多的插圖，但這些插圖都是一些靜態(tài)的圖片，如果我們能將這些靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化成動態(tài)的，轉(zhuǎn)化成以學生自己為主體的，讓學生直接參與進去的真實的教學情境，那么，我想孩子們一定會興趣倍增，積極參與。比如我在教學四年級上冊Module 4 Unit 2“How much is it?”這一課，在活動6“Do and say”中，一個小女孩在賣玩具，一個小男孩正在向她詢問價格。在教學中，如果老師指著插圖給孩子們講小女孩在說什么，而小男孩在詢問價格時又該怎么樣問，我想這樣的講解一定會非常的無趣。于是我根據(jù)插圖，把它設計成了一個這樣的教學情境：把教室布置成一個賣場，讓一些孩子充當售貨員把自己的玩具，看過的書，文具等拿來賣，而另一些孩子則是顧客。售貨員在面對顧客時一定要熱情的說“Can I help you?”，而小顧客們則根據(jù)自己的喜好說“I like ……How much is it?”小售貨員們在給顧客商品時，很自然會說“Here you are.”顧客也會非常有禮貌的說“Thank you!”整堂課充滿了歡樂的笑聲，此起彼伏的英語對話聲，孩子們在這樣愉悅的真實的情境中，掌握并復習鞏固了本課的重點“How much is it?”，并且會更加熟練的運用一些簡單的日常用語了，更讓我有一個意想不到的收獲是，自從這堂課后，孩子們變得更有禮貌了。由些可見，我們對插圖的運用要結(jié)合實際情況，不斷的變幻呈現(xiàn)方式，這樣一定會比傳統(tǒng)的單調(diào)的講授有更好的教學效果，更能提高課堂教學的有效性。

插圖在小學英語教學中還有很多的應用方法，比如利用插圖對學生的吸引，能更好的導入主題，利用插圖可以輔助內(nèi)容的復述等等。

我們老師要積極的開發(fā)插圖資源，引導學生仔細觀察，并運用提問、復述等方式把新舊知識串聯(lián)起來，讓學生體驗真實的語言。能學以致用，語言的目的就是要用于交流。

記得在參加小學英語的培訓學習中，專家一再的強調(diào)，小學英語教學一定要在具體的情境，真實的語境中進行。那么，我們的教材插圖正好給我們創(chuàng)設了非常好的教學的情境，實際教學中，如果我們能根據(jù)教學需要，恰到好處地利用插圖輔助教學，一定會收到意想不到的教學效果。所以，我們應該好好利用這一有效的教學資源。

第二篇：如何利用課本中的插圖進行教學反思

重視課本插圖的教學既可提高學生的學習興趣，又可培養(yǎng)學生的能力，還可增進學生的情感，因此，在平時的歷史教學中，應該加強對課本插圖的教學，引導學生養(yǎng)成“左圖右史”的良好習慣，努力做到看圖聯(lián)文、看圖想文、以圖補文、以文解圖，切實掌握相關知識。從高考的角度來說，在平時測試中，加入“看圖說話”、“由圖測史”的題十分必要。出題者既可利用教材中的原圖，也可據(jù)教材的文字敘述自行繪圖；既可單科考查，也可政史地綜合。但無論出題者采取哪種方式，加強訓練，注意總結(jié)都是不可避免的。

當然，在進行歷史插圖教學時也應注意一些問題：首先，要處理好文字教材與視覺教材的關系（一般說來，視覺教材處于一種從屬、補充的地位）；其次，要從學生的實際出發(fā)，充分考慮學生的已有知識、和實際能力；第三，要把握好度，不能太偏太冷，要慎重選擇，不是所有的圖片（插圖）都去分析、挖掘，可選典型分專題進行。此外，還應教給學生如何“讀”圖、“析”圖的方法。

第三篇：如何利用時事政治進行有效教學（范文）

如何利用時政進行有效教學

陳煜

紛紛呈現(xiàn)出與時俱進的特點，思想品德更是首當其沖?？v觀近幾年我省的中考思想品德試題，不難發(fā)現(xiàn)，關注社會熱點，迎著時政熱點問題出題，考查學生根據(jù)現(xiàn)實社會生活情境，運用所學知識進行分析評價的能力和解決實際問題的能力，早已成為中考思想品德試題的命題趨向。因此，在中考復習中，高度關注社會熱點，也已成為廣大九年級教師的共識。而其他年級的思想品德教師，則往往認為讓學生學好課本知識就行了，除了上公開課或觀摩課，平時很少把時政熱點運用于課堂。其實，如果將時政熱點融入到平時的教學活動中，不僅可以讓學生體驗到“不出門便知天下事”的樂趣，而且對提高課堂教學效率也有重要的意義。

首先，運用時政熱點進行教學，能彌補思想品德教材的滯后性，激發(fā)學生的學習興趣。我們的思想品德教材，在發(fā)展中相對穩(wěn)定，但實踐、形勢總是向前發(fā)展的，應當承認，思想品德教材存在滯后性。而思想品德課程本身又具有理論性強的特點，照本宣科只能引起課堂的枯燥和學生的厭煩。要培養(yǎng)學生積極的學習興趣，使課堂充滿活力，就應在授課時用嶄新的時政材料代替過時的事例，以增強新鮮感和時代感，利用學生對社會充滿好奇的心理，在對時政熱點的分析討論中，幫助學生理解和掌握課本知識，鍛煉和提高對社會的認知能力。

其次，運用時政熱點進行教學，有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、學以致用的能力。思想品德非常注重課程與學生的生活經(jīng)驗、社會實踐的聯(lián)系，學生學習理論的目的不是記憶理論，而是用來為實踐服務。教師教學時把時政熱點引入課堂，引導學生分析時政熱點所反映的思想品德觀點和理論，以及折射出的社會問題，并啟發(fā)學生思考解決問題的途徑和方法，培養(yǎng)學生學生多層次、多角度分析問題的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

再次，運用時政熱點進行教學，也能提高學生的道德水平。思想品德是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門課程，學生良好思想品德的形成，有賴于對社會生活的認識和自身的實踐，而學生的大部分時間在學校，不能及時多渠道獲得新的社會信息，對社會上出現(xiàn)的新事物、新現(xiàn)象不清楚，想問題比較簡單偏

激，而且容易受不良思想的影響。因此，運用時政熱點進行教學，讓學生通過對時政熱點的分析，在是與非、對與錯、美與丑、善與惡的判斷和評價中，了解我國法律、社會主義道德以及社會發(fā)展對個人的要求，學習榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)，從而促進自身正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

那么，在思想品德教學中運用時政熱點的方法有哪些呢？筆者做過以下嘗試，收到了良好的效果。

（一）以時政熱點為話題導入新課。新鮮的時政熱點材料開場，往往一開始就能引起學生很高的興趣，使學生在積極主動的情緒狀態(tài)下去學習和探討，提高課堂教學的有效性。運用時政熱點導入新課，可以借助多媒體播放新聞視頻、展示新聞圖片，也可以由教師口頭發(fā)布，同時巧妙地設置問題，激發(fā)學生的求知欲，使學生在對問題的探討中獲得新知識，感悟新道理，促進情感態(tài)度價值觀的形成。例如在教學《天下興亡

匹夫有責》這課時，教師先播放視頻《神舟八號與天宮一號對接》導入新課，展現(xiàn)祖國發(fā)展的最新成就，培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心。并拋磚引玉讓學生開展新聞播報，說說改革開放以來來我國經(jīng)濟、政治、文化、科技、人民生活等方面發(fā)生的巨變，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性。在真摯情感和強烈求知欲的驅(qū)動下，學生積極地思考，踴躍地回答，從成就到差距、到樹立憂患意識和社會責任感，一堂課在不知不覺中就結(jié)束了，教師教得輕松，學生學得愉快，而學生們的收獲不僅是課堂上對知識的理解和掌握，更重要的是懂得報效祖國是中華兒女應盡的責任，認識到振興中華、實現(xiàn)中華民族的偉大復興是當代青年歷史使命

(二)運用時政熱點，突破教學重點或難點。思想品德教學中，有時一節(jié)課的教學重點同時也是學生理解的難點，單憑教師理論性的講解，學生很難將其轉(zhuǎn)化為自己的思想觀念。如果適時地引入社會熱點事件，利用學生對社會熱點的興趣和關注，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去感悟，往往能收到意想不到的效果。例如在九年級第二十三課教學《走向未來》時，用多媒體播放了 “感動中國人物”獲得者三棲尖兵何祥美的事跡，“百折不撓，百煉成鋼，能上九天，能下五洋。執(zhí)著手中槍，百步穿楊，胸懷報國志，發(fā)憤圖強。百戰(zhàn)百勝，他是兵中之王！”讓學生談一談自己觀看后的感受。學生在感悟中懂得要樹立崇高遠大的理想，理想的實現(xiàn)需要艱苦奮斗、積極實踐，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起。利用這一熱點有效地突出了本課的重點，解決了本課的難點。

(三)運用時政熱點，檢測教學效果。例如，在教學八年級思想品德《法制—市場經(jīng)濟的護衛(wèi)者》一課中“市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟”這一內(nèi)容時，為了及時了解學生對消費者權(quán)利知識和法律維護消費者合法權(quán)益的理解和掌握情況，我利用多媒體先先出示了“瘦肉精”事件的起因和河南雙匯集團主要責任人被依法判處死刑或無期徒刑的時事資料，讓學生先判斷雙匯集團侵犯了消費者的哪些權(quán)利，再思考國家對這一事件的處理結(jié)果說明了什么。學生在判斷中鞏固了消費者權(quán)利的知識，在思考時又理解了我國法律對消費者權(quán)利得維護。然后，我又出示了《國家食品添加劑使用條例》讓學生討論，《國家食品添加劑使用條例》的出臺說明了什么，從而理解國家維護消費者權(quán)益的決心，了解法律保障消費者權(quán)益和制裁違法犯罪的作用，我國實施依法治國的基本方略。這種做法不但能夠幫助學生及時復習，鞏固所學知識，而且能夠開闊學生的視野，鍛煉學生語言表達能力、創(chuàng)新思維能力，使思想品德課堂教學的有效性得到顯著提高。

時政熱點運用于思想品德課堂，還應注意以下問題：

（一）時政熱點的選擇要貼近實際。

首先要貼近教材實際。教材是中考命題的根本，所謂“題在書外，理在書中”，中考試題的類型和材料可以千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，不管怎么變化都是對課本知識和自身能力的考查。如果只是就時事談時事就脫離了根本。

其次要貼近學生的生活實際。新課程強調(diào)關注學生生活，教師選取的時政熱點越是貼近學生的生活，就越能喚起學生的認知欲望。如果事例與學生的生活、學習距離太遠，學生覺得與自己無關，提不起興趣，就很難收到良好效果。

再次要貼近時代發(fā)展的實際。在時政選擇上要注意熱點問題的新穎性和時代性，社會是不斷向前發(fā)展的，國內(nèi)外大事千變?nèi)f化，這就要求教師及時捕捉信息，在選擇時政熱點時要盡可能選擇最新的熱點，這樣就會引起學生極大關注，主動去分析討論思考，收到良好的效果。

（二）時政熱點的運用要避免走進誤區(qū)。

首先，不能把時政教育當做講故事，只介紹時政本身，既不分析事件的前因后果，也不與教材相聯(lián)系，這樣就失去了把時政熱點引入思想品德課堂的意義。

其次，對時政的點評不能把自己的觀點強加給學生，而應該讓學生自己去分析、討論、思考，獲得自己的認識和感悟。同時，對時政的點評要結(jié)合課本知識深入其本質(zhì)，揭示出蘊含的思想品德觀點和原理，這樣才能收到良好的效果。

總之，無論是平時思想品德教學中時政熱點的運用，還是中考前時政熱點的專題復習，都能既開闊學生的視野，拓寬學生知識面，又提高學生辯證分析能力和創(chuàng)新思維能力，都應該得到思想品德教師的重視。希望廣大思想品德教師能夠多多關注時政熱點，運用時政熱點更好地為我們的教育教學服務，使學生的成長能夠融入社會的發(fā)展變化，為他們擁抱美好未來打下良好的基礎。

第四篇：淺談如何有效利用電子白板進行教學

摘要：多媒體電子白板已成為當今教學領域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，使課堂教學更加生動、實效，極大地豐富了教師教學的表現(xiàn)手法和形式。在平時的教學中具體做到：

一、由單一的說教模式轉(zhuǎn)換成豐富多彩的多媒體教學。

二、運用“聚光燈”、“拉幕”等多種功能，制造懸念，強化觀察，激發(fā)興趣。

三、充分利用資源庫，及時生成素材，從時間上突出實效。

四、化抽象為形象，突破教學重、難點，從內(nèi)容上強化實效。

作者簡介：

姓名：劉紅秋

工作單位：清河門區(qū)河西鎮(zhèn)中心小學 聯(lián)系地址：清河門區(qū)河西鎮(zhèn)中心小學 電話：*** 淺談如何有效利用電子白板進行教學

多媒體電子白板已經(jīng)成為當今教學領域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學更具多樣性、生動性、實效性、先進性，并給課堂教學平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學的表現(xiàn)手法和形式。自從我們學校實施了“班班通工程”，我積極嘗試運用電子白板輔助課堂教學，不但活躍了課堂氣氛，也增強了教學效果，更提高了教學效率。受到了大家的一致好評。下面我就談談在白板教學中的一些做法。

一、由單一的說教模式轉(zhuǎn)換成豐富多彩的多媒體教學。我們都知道“電腦+投影”是小學生最常使用的多媒體信息技術，但其重要功能體現(xiàn)在演示上，學生和課件、教師之間的互動很少，這在一定程度上影響了教學效果。電子白板教學讓我們看到了一種全新的教學模式，教師根據(jù)活動目標和對活動過程、結(jié)果的預想制作課件，通過電子白板進行呈現(xiàn)，以及投影儀的靈活運用，使得教學過程變得生動、直觀、形象、有趣。

例如：在教授《什么是面積》一課，在“比較難以比較的長方形、正方形的面積”這一環(huán)節(jié)中，我就較好地運用白板以及投影儀進行有效教學的。我讓學生利用5角錢硬幣、小方塊兒、紐扣等學具，通過“拼一拼”、“擺一擺”、“剪一剪”、“折一折”的方法進行比較。如果沒有投影儀、沒有白板，學生就不能很好地看清楚。我教會學生在投影儀下進行操作比較，同時在大屏幕上進行放大圖片、調(diào)節(jié)亮度以及進行書寫，學生非常直觀地、清晰地作出了長方形和正方形面積的比較，教學效果也非常好。

這只是教學的一個普通片段，在教學活動中，我經(jīng)常讓學生到白板前來操作，既方便了教師及時掌握學生學習情況，又調(diào)動了學生的興趣，提升了師生間的互動程度。

二、運用“聚光燈”、“拉幕”等多種功能，制造懸念，強化觀察，激發(fā)興趣。

在平日的教學過程中，我根據(jù)教學內(nèi)容的需求，大膽地運用“聚光燈”、“拉幕”等多種功能來制造懸念，激發(fā)小學生的學習興趣。我們都知道，神秘的東西對孩子有一種天然的吸引力，電子白板的這一功能迎合了孩子的興趣點，因為他們太想知道幕后的秘密，必定會集中注意力，小耳朵認真聽，小眼睛認真看。

例如，在教授《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，在導入環(huán)節(jié)，我就較好地利用了“聚光燈”和“拉幕”的功能。上課伊始，我對學生說：“孩子們，你們喜歡去游樂園嗎”？

學生們異口同聲地回答：“喜歡！”

“那么老師帶你們?nèi)ビ螛穲@看一看，好不好？”

聽老師這么一說，對于三年級的小學生來說當然很高興了。此時，我利用“聚光燈”的功能，出示了 “過山車”、“摩天輪”、“碰碰車”、“旋轉(zhuǎn)木馬”等多種娛樂設施，之后再利用“拉幕”的功能，讓學生把這些娛樂設施歸類??

教學過程中，在“給平面圖形平移數(shù)格子”這一環(huán)節(jié)，我也較好地利用了投影儀?；貞浺郧拔以诮踢@一知識時，因為沒有大屏幕，也沒有投影儀，學生掌握的知識不太理想，經(jīng)常出錯，我得一個學生一個學生地糾正，費時又低效?，F(xiàn)在的這節(jié)課，我是這樣突破教學難點的。我把書上帶有方格的平面圖形放在投影儀下，然后在白板上進行放大，調(diào)節(jié)亮度，利用白板筆標出移動的格子。這樣，不但極大地調(diào)動了學生的學習積極性，而且突破了知識的重、難點，很好地達到了教學效果。

當然，對電子白板這一功能合理、恰當?shù)倪\用，也依賴于教師對教材本身的熟稔于心及深入分析；依賴于教師對孩子們興趣和需要的把握，依賴于教師豐富而生動的語言、表情和動作引導?；顒又校斘衣厌∧焕_，將畫面一點點呈現(xiàn)給學生的時候，我在學生們的小臉上，看到了興奮、喜悅，以及對驗證自己猜想的期待。在這樣的氛圍下，活動效果可想而知。在后面的活動中，隨著老師的引導，學生們展開了想像的翅膀，整個活動過程生動、美妙。

三、充分利用資源庫，及時生成素材，從時間上突出實效。以往為了上好一堂數(shù)學課，教師要搜集素材，制作多媒體課件，課前的準備工作耗去了教師很多時間和精力，有時為了一個情境的設計，一個表格圖形的呈現(xiàn)，先用FLASH動畫，再用WORD畫圖，再轉(zhuǎn)換等等，而交互式電子白板在很大程度上解決了這一問題，因為它有極其富足的資源庫。利用電子白板上數(shù)學課時，不需要將所用工具事先都準備好，只要有足夠的資源庫存，可以在上課的同時隨時選擇，按需使用。教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。尤其是情境素材的獲得，電子白板更顯優(yōu)勢，只要在事先找到所要的素材，上課時用電磁筆拖出來就行了。

例如，在教授《體育中的數(shù)學——體操表演》一課，我就利用白板資源庫這一功能。課前，我把書中主題圖中的一個表演者進行復制、排列、組合等操作放入白板的資源庫中。課中，我對資源庫圖片進行拖拽、組合、移動，讓學生在白板上進行排列、操作。學生直觀、形象地掌握了知識，達到了極好的效果。

四、化抽象為形象，突破教學重、難點，從內(nèi)容上強化實效。

學生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，用眼觀察，動腦思考，用手操作，動口參與討論，主動參與獲取知識的過程，這樣培養(yǎng)了學生自主學習的意識，學生通過操作白板成了一個個小老師，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式,而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

以上是我對電子白板在教學活動中的應用體會，由于使用白板時間不長，還不是很熟練，所以體會不深、不完整。相信不久的將來會有更多的收獲。

第五篇：淺談在歷史教學中如何利用教學技巧進行有效教學

淺談在歷史教學中如何利用教學技巧進行有效教學 如果簡單來概括，“有效教學”就是教師能夠有效“講授”、有效“提問”（并“傾聽”）學生、有效地“激勵”學生。那么作為初中歷史教師，該怎樣理解歷史的有效教學，在教學過程中如何利用教學技巧去落實歷史課堂的有效教學行為呢？

什么樣的歷史課才是有效的。在歷史教學的實施中，考察教學的有效與否，根本體現(xiàn)于學生了解和掌握歷史的有效方法以及對客觀歷史做出的合理評價，從而形成長效學習乃至終身學習的能力。

學生是學習活動的主體，是歷史教育的出發(fā)點和歸宿點。了解學生的工作貫穿于教學活動的各個環(huán)節(jié)。怎樣才能使自己的歷史課堂受到學生的歡迎？學者錢乘旦曾說“歷史不僅是一種知識，而且是一種智慧?！蓖诰蚪處煹臐摿?，打開知識的寶庫，讓歷史知識在學生眼前飛揚。

每一節(jié)歷史課都有一個知識體系，確定教學中心是有效教學的前提。教學的原動力在于學，做好調(diào)動學生的積極性。激發(fā)學生的學習興趣；關鍵地方點撥學生，指引方向；在學生思維出現(xiàn)偏差的時候，糾正和指出錯誤的地方，帶領學生自主地從聯(lián)系和互動中去構(gòu)建知識。

在教學實踐中我逐漸探索出一些在歷史課上能有效促進合作教學，培養(yǎng)學生能力的好方法。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1）、開端引趣。比如剛上初一的孩子在開初并沒有接觸過歷史，因此初一的第一節(jié)歷史課就必須注意激發(fā)起他們學習歷史的興趣。在給他們的第一節(jié)課我往往是這樣設計的：簡單的給他們概括什么是歷史后，引導他們回憶一些有關的歷史故事以及介紹一些直到今天人類還無法解決的很多歷史之謎，然后告訴他們這些都是在我們的歷史學習過程中可以了解的歷史故事的真?zhèn)渭澳切o法解決的迷到底是怎樣來的等等。以此來激發(fā)他們學習歷史、探索歷史的興趣。當然這僅僅是開端，以后每一節(jié)新課的講授開始我都會注意以趣引入，激發(fā)學生強烈的興趣。根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式除“疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”等。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，提高課堂教學的有效性必須重視開端。

2）、刻意求新，才能激發(fā)學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。

我們的學生最煩的是教師教得千篇一律，課堂每次是一樣的，讓學生感覺到?jīng)]有變化。因此我們教師要調(diào)動學生的積極性，就要結(jié)合教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。在課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些?；顒咏惶孢M行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，多樣的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。

3）、在教學過程中創(chuàng)設優(yōu)化的教學情境，提高課堂教學效益。

歷史教學的情境環(huán)境是歷史課堂教學的一個突出特點。舉例來說。中國近現(xiàn)代史主要講述的是自鴉片戰(zhàn)爭以來中國的落后和所受到的屈辱以及中國人民是如何抗爭并一步步走向近代化走向繁榮的。整段歷史的學習是要通過社會發(fā)展進程的教育，培養(yǎng)學生的愛國情感和激勵學生為國奮斗的精神。所以，在處理《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時通過課件的展示、電影《林則徐》《鴉片戰(zhàn)爭》的經(jīng)典片段、再加上簡短的語言渲染。很快就將學生帶到了一個清政府腐敗落后，列強恃強凌弱的情境中，很快，通過對史實的認識分析后學生自己就認識到了“落后就要挨打的道理”。

一、特別要重視歷史線索的整理

韓愈在《進學解》中說：“記事者必提其要，篡言者必鉤其玄”，“提要鉤玄”就是通過對歷史現(xiàn)象的抽象、概括、歸納、總結(jié)，編織科學的知識網(wǎng)絡，以求融會貫通，透徹理解，既便于記憶貯存，又便于應用時隨時提取。從大的方面來看，“提要鉤玄”，編織知識網(wǎng)絡，也有助于從朝代、階段、國別、專題等宏觀角度上把握歷史，駕馭知識。就因為如此，所以無論以前還是現(xiàn)在，我們都重視整理歷史線索，但現(xiàn)在尤為得強調(diào)這一點，因為過去的課本，初中、高中都是以通史的形式出現(xiàn)的，課本本身的時間線索就比較明確，學生也較容易掌握，而今按照專題形式編課本，時間線索不是太明確，而課本要求學生掌握的知識點和能力水平與以前大不一樣，這就要求學生本身基礎比較扎實，而實際上愿望與現(xiàn)實總是有差距的，普通高中的老師發(fā)現(xiàn)學生是達不到我們的要求的，所以線索往往還是需要教師幫忙整理，上課強調(diào)才行。例如必修一《新民主主義革命與中國共產(chǎn)黨》一課，舊教材用了半本書來介紹，顯然同一內(nèi)容對學生的要求發(fā)生了變化，但基本事件在現(xiàn)在的課本中卻提到不少，如此學生很難準確地將事件的來龍去脈，事件之間的因果關系理清楚。首先，教師應就課題跟學生講明中共與新民主義革命之間的關系----引導新民主主義革命的政黨，而整課圍繞的就是中共如何領導革命的進行；接著按時間發(fā)展順序?qū)⒅匾录谐?，整理出清晰的線索：中共“一大”――中共“二大”----工人運動的第一次高潮----國共第一次合作（大革命）----國共十年對峙----國共第二次合作（抗日）----解放戰(zhàn)爭----新中國成立。如果學生能總體把握好線索，接下來的學習相對就輕松不少，而已能記憶較深刻。所以我認為，現(xiàn)在高中歷史學生，讓學生掌握好歷史線索的學生歷史的第一要素。

二、教給學生強化主干知識記憶的方法

歷史學是人文科學，學好它必然離不開背誦記憶，但背誦記憶很多同學是背了忘，再背還是忘。所以在教學中教師非常重要的一項任務是教會學生如何記憶。讓學生課后死記硬背那肯定是事倍功半的，老師的語言運用、語言層次構(gòu)思和語言起伏的調(diào)節(jié)等方面，能使自己的個性能象磁石吸引學生，象錘敲打心扉，象鑰匙開啟靈魂。有時候雖閉卷考試，但在改卷過程中你能輕易看出做題人是你的學生，因為在答題中他運用了你課堂上的語言，如果能做到這一點，說明課堂效果不錯。當然，教學過程中除了需要用語言的感染力來打開學生記憶的大門，教會他記憶的方法也是尤為重要的。例如可教學生利用順口溜方式記憶，馬丁路德的宗教改革可編成：“1517馬丁.路德宗教改革”（得用潮汕話讀）；也可教學生聯(lián)系記憶，隋唐時期的三省六部制，三省職能學生容易混淆，如果學生能聯(lián)想的話，記憶可以很深刻，中書省草擬詔令，可聯(lián)想詔令正在書寫中，門下省封駁審議，那也是是詔令能否通過的通道，而“門”就是我們通行的檻；尚書省執(zhí)行，這是最后一個，不想也清楚了。甚至我們還可以利用一些當下的廣告詞來幫助學生記憶，例如新航路開辟的航海家和其航行的路線很多同學會混淆，迪亞士到達好望角，可取“迪”和“好”字，連成“好迪”，一說：“好迪真好，大家好才是真的好！”不僅能增強課堂的氣氛，學生記憶也深刻；麥哲倫環(huán)球航行一周，取“麥”和“環(huán)”（與“皇”的音相近）可連成皇氏麥片。其實不管用什么方法，能記住都是好方法，如鄧小平所說：“不管黑貓白貓，捉到老鼠的就是好貓！”我們的目的就是讓學生有興趣學而且能學得好，反過來，學生學得好，他就更有興趣。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發(fā)揮有效的作用?！彼晕覀円朕k法，用一切手段調(diào)動學生學生的積極性，讓他去好好記憶歷史。

三、聯(lián)系生活常識，加深學生對歷史現(xiàn)象的理解 當然，現(xiàn)在高中學歷史，單純的記憶并不一定能考出好成績，現(xiàn)在高考的趨勢更多要求學生理解，并與生活實際聯(lián)系起來。例如2007年的廣東歷史高考第24道選擇題：

1954年，美國一個城市管理自來水的專員發(fā)現(xiàn)，該市自來水耗費量在某些三分鐘的時段內(nèi)會奇怪地突然增加。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是

A．當時汽車開始在美國普及，這三分鐘剛好是車主集中洗車的時間

B．黑客通過互聯(lián)網(wǎng)攻擊自來水公司的電腦系統(tǒng)，導致數(shù)據(jù)顯示錯誤

C．第二次世界大戰(zhàn)后美國企業(yè)管理水平普遍下降，統(tǒng)計數(shù)據(jù)計算錯誤

D．當時電視開始在美國普及，這三分鐘是廣告時間，大家上廁所集中用水

這樣的題不僅考知識點，而且還得考學生的常識，所以課堂上老師更多得聯(lián)系實際，既能幫助學生理解，又能讓學生體會到學歷史能為今天所用，增強學習興趣。

歷史教學的技巧和方法遠遠不至這些，而且教學法也是因人而異的，但作為老師，要將教學教好，自身必須不斷探究，不斷在教學在揣摩方法。具體而言，我認為教師不管采用什么方法，最重要是依據(jù)不同的教學內(nèi)容而采用相應教學方法及手段，充分發(fā)揮歷史課生動有趣的優(yōu)勢，進行啟發(fā)式教學，通過多種教學因素的優(yōu)化組合，使學生始終處于主動積極的參與狀態(tài)，從而使他們從“不學”到“要學”，從“要學”變?yōu)椤皶W”。教學中要注重學習規(guī)律的滲透和學習方法的不斷改進，以適應不同階段學生學習的情況以及不同層次學生的學習特點，力求使學生掌握基礎的歷史知識和基本觀點以及記憶、分析、綜合、比較、概括史實的方法和能力?？傊跉v史教學中，教師的教法必須著眼于學生的學法，學生“會學”了，這種教法也就成功了。

歷史課堂教學，往往要綜合運用多種教學方法，包括講述法、講解法、談話法、圖解法、討論法、角色扮演法等等。至于在歷史教學中到底運用哪些方法效果最好，關鍵在于老師。老師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，學生的心理發(fā)展水平、知識累積程度，自己的學術水平、性格、能力，以及學校的教學條件等因素，選擇不同的教學方法和教學方法組合，以達到最佳教學效果。

二、初中歷史教學技巧

教學技巧的運用在初中歷史教學中也是十分重要的，可以采取以下方式：

①參觀教學。結(jié)合本地區(qū)有利條件，組織學生參觀歷史博物館。

②演講活動。結(jié)合所學知識舉辦演講活動，開展“人人學歷史，講歷史”的演講活動。

③知識競賽。例如可以舉辦歷史科學改正錯別字比賽；鴉片戰(zhàn)爭時期歷史知識競賽；弘揚民族優(yōu)秀文化知識競賽；慶祝中國共產(chǎn)黨誕生知識競賽……

④課外寫作。指導學生做課外閱讀札記、知識卡片，撰寫歷史小論文，開展歷史小論文征文比賽。

⑤辦歷史手抄報。各班建立歷史手抄報興趣小組，在教師指導下可以進行評比，各班同學相互學習，取長補短。

三、小結(jié)

初中生歷史教育不容忽視，無論是教學方法還是教學技巧，在今后的教育生涯中，我們都需要不斷的通過試驗和實踐來充實總結(jié)，以求教會學生掌握更有效的學習方法。

盡管歷史的事實是唯一的，但歷史的結(jié)論卻可以是多元的。歷史教師把有效的信息傳授給學生，學生具備了能力，就會化解成認知，進而升華為情感態(tài)度價值觀。學生對歷史的認識是稚嫩的，他們對教學中心的理解也許與我們預設的那個教學中心不完全一致，這很好，說明學生“加工”了老師的知識，產(chǎn)生了自己的思想，對此，我們應該小心呵護，靜心傾聽，并給與鼓勵。

在教學中，講述式、談話式、啟發(fā)式、提問式等各種傳統(tǒng)教學方式，在教師的主導下，學生也能主動自主的發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，新穎的教學方式被運用到課堂教學中，取得了令人可喜的效果。

1、活動體驗式

例如，在講《佛教的產(chǎn)生》時，由縣城的鳳山頂?shù)乃聫R導入。在介紹佛教出現(xiàn)背景教義、影響后，設計活動：佛教教人向善，請舉出俗語成語證明--

1、放下屠刀，立地成佛。

2、救人一命，勝造七級浮屠等。（教學基督教和伊斯蘭教的方法亦然。）

2、情景交融式

在中國歷史上，有許多重大的歷史事件。講這一類內(nèi)容時，我打破以前的常規(guī)思路。例如教學《百家爭鳴》，由成語接龍導入，用分組討論歸納各家學派的觀點，接著進行歷史體驗：請用百家爭鳴時期某一家學派的觀點，就現(xiàn)實生活中亂拉大小便這一令人頭疼的問題，談談你的看法。小組討論、發(fā)言，并引導學生歸納：儒家：“不要在這里拉了，怎么還在這里拉呢？”道家：“拉吧，這里的環(huán)境污染，我住山上?！狈摇按说亟箒y拉大小便，違者罰款！”我的喜怒之情躍于言表，語言抑揚頓挫，真可謂聲情并茂，真正做到以史育人，以情感人。

3、自主探究式

從心理學角度看，與學生關系比較密切或?qū)W生比較關注的事情，最能引起學生注意和喚起學生的需要。所以，我在上課時，努力將課文與學生的生活牽聯(lián)起來，以扣住學生的心弦，吸引學生注意。

例如，在教學儒家思想的核心“仁”之后，引導學生感悟我國政府推行的一系列利國利民的仁政。列舉出農(nóng)村已經(jīng)享受到的實惠等，學生想到了免費教科書、免交公糧，義務教育階段免雜費等，從而拓寬了學生的思路，培養(yǎng)了學生的興趣。