第一篇：利用初中歷史教材插圖進行有效教學(xué)的探究結(jié)題報告

利用初中歷史教材插圖進行有效教學(xué)的探究

結(jié)

題

報

告

資陽市馬鞍九年義務(wù)教育學(xué)校：唐中澤

一、課題研究的背景

人教版初中歷史教材較好地貫徹了“論從史出，史由證來”的理念。歷史是講求“史實”的，要以“證據(jù)”說話，這“證據(jù)”就包括“文物”的證據(jù)，在初中歷史教學(xué)中“文物”的最好代替品就是文物的圖片，因此，圖片在初中歷史教學(xué)中，也可以是教材的主體內(nèi)容之一，而不光是輔助性的，圖片可以成為教學(xué)的重要資源，而不是可有可無的輔助資源。初中歷史教材雖然也是配備了不少的圖片，基本做到了“圖文并存”，但是由于教材的厚度有限，再加上應(yīng)試教育的背景。文字還是教材的主角，教師的教學(xué)也主要是停留在教材文字的解讀上，圖片的功能主要是為文字做補充，并未真正挖掘其背后的教學(xué)價值。然而，在日常教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)基于初中生生活和社會經(jīng)驗都不足的特點，對歷史的了解也是不具體、抽象的，不僅歷史知識較為薄弱、歷史的形象思維不強，而且對歷史畫面的感悟也不深刻，特別是對歷史文物缺乏想象空間。對抽象的歷史興趣不大，反觀特別喜歡具有較強視覺沖擊的歷史圖片，如果教師在教學(xué)中，將圖片當成教學(xué)的材料，然后加上一定的文字表達，把歷史的“真相”通過層層剖析地方式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣就可以大大的豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣和課堂參，這也是完成初中歷史所負擔的素質(zhì)教育（唯物主義史觀、愛國主義情感教育）任務(wù)的重要方法。因而，在初中階段歷史課堂教學(xué)中，十分有你必要重視歷史插圖教學(xué)。

二、研究的依據(jù)和意義

（一）、課題研究依據(jù)

在國家義務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）的第二部分課程目標中明確提出了：了解多種歷史呈現(xiàn)方式，包括文獻材料、圖片、圖表、實物、遺址、遺跡、影像、口述以及歷史文學(xué)作品等，提高歷史的閱讀能力和觀察能力，形成符合當時歷史條件的一定的歷史情景想象。識別和運用歷史地圖和圖表的方法、查找和收集歷史信息的途徑和方法、運用材料具體分析歷史同題的方法等，從歷史的角度認識中國的具體國情，認同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，尊重和熱愛祖國的歷史和文化；認識在漫長的歷史進程中，我國各族人民密切交往、相互依存、休戚與共，形成了中華民族多元一體的格局，共同推動了國家發(fā)展和社會進步，增強民族自信心和自豪感。

（二）、課題研究意義

我們提出“初中歷史教材插圖有效教學(xué)探究”這一課題，想通過此課題促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促使教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方法和手段；從而促使學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促使學(xué)生形成正確的歷史表象，以節(jié)約教學(xué)實踐和提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣，通過對歷史插圖的閱讀、思考、分析和比較，加深對教材重要歷史事件的原因、歷史現(xiàn)象和歷史意義的理解，讓學(xué)生樂于思考、善于思考。學(xué)會挖掘和理解圖中的信息，讓插圖在歷史教學(xué)中發(fā)揮更為重要的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，從而極大提高課堂教學(xué)效益，促進學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展。

三、課題的界定

1、“有效”

漢語詞典中“有效”指有作用、有效果。

這里的有效主要是指對學(xué)生有效果、有作用。通過一系列方法、手段來提高效率，以促進學(xué)生的進步與發(fā)展，有效地達成預(yù)期的教學(xué)目標。

2、“歷史插圖教學(xué)”

是把用文字敘述的教材內(nèi)容用簡要的符號、文字、數(shù)碼組成的圖形或圖象、地圖、表格等形式加以表現(xiàn)，用以說明知識結(jié)構(gòu)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的一種直觀教學(xué)方法。由于具有直觀形象、簡單明了、化難為易等優(yōu)點，圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生了理想的教學(xué)效果。

四、課題的研究與設(shè)計

（一）、課題研究目標及內(nèi)容：

1、插圖教學(xué)與形象思維能力的培養(yǎng)

（1）、用語言、文字再建歷史形象圖，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生看圖說史，鼓勵學(xué)生大膽解釋畫面，加深對史料的了解，同時獲得表達技巧。

（2）、從插圖中分析歷史現(xiàn)象，通過插圖引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生活躍的靈感和敏銳的洞察力。

2、插圖教學(xué)與歷史邏輯思維能力的培養(yǎng)

教師要在插圖的設(shè)問上做文章，提問要由表及里，由淺入深，挖掘插圖的信息，培養(yǎng)其邏輯思維能力。歷史教材中一個很大特點就是有大量形象直觀的插圖，老師如何引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)插圖中的有效信息，無疑是歷史教學(xué)中一個不容忽視的問題，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到以圖學(xué)史，讀圖說史，通過圖片，發(fā)現(xiàn)分析解決問題在許多插圖中，不但包含著能夠形象直觀反映歷史的顯性知識外，還包含著某些內(nèi)在的隱性知識例如，在學(xué)習(xí)新中國建立初期我們由于缺乏建設(shè)經(jīng)驗，錯誤的發(fā)動大躍進運動，課本有一幅插圖是，一個蘿卜千斤重，兩頭騾子拉不動當時我這樣處理，把這幅簡圖首先畫出來，啟發(fā)學(xué)生，從這幅圖你想到了什么，經(jīng)過思考后，許多學(xué)生說出了他們的看法是，不切合實際，瞎吹，不可能我進一步啟問，既然不可能，那么這幅圖又是反映的什么時期什么現(xiàn)象呢？結(jié)合課本思考以下，這樣就把以圖學(xué)史聯(lián)系在一起通過思考學(xué)生明白這幅圖反映了大躍進運動中的浮夸風(fēng)，從而使學(xué)生對建國期，我們在經(jīng)濟建設(shè)中的這一失誤有了更深刻認識。

3、插圖教學(xué)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

（1）、通過插圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)一種開放的、用于探索的人文精神。

（2）、導(dǎo)入新視角，引發(fā)新爭論，開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生的思維，開展獨立性的創(chuàng)造性探索，感受人文科學(xué)的開放性。

（二）、研究的方法

本課題主要采用案列研究法、文獻法、實踐法等方法對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識進行有效的培養(yǎng)。

（三）、研究過程

本課題研究周期為一年，可分為以下幾個步驟來具體實施：(一)課題研究的步驟

1、課題準備階段（一個月）

(1)確定研究內(nèi)容。

(2)組建課題組，落實人員分工，制定研究計劃。(3)制定實施方案。

2、插圖收集整理階段（二個月）

(1)按制訂的課題方案開展研究，創(chuàng)設(shè)不同方式利用圖片進行探究式學(xué)習(xí)。

(2)研究落實課堂中圖片探究教學(xué)方式及有效性的策略和操作方法，重視過程性資料的積累和整理，及時總結(jié)和交流。

(3)收集有關(guān)資料，寫出階段小結(jié)，完成相關(guān)的視頻案例分析。

3、教學(xué)應(yīng)用反饋階段（七個月）

(1)形成總結(jié)性報告，開展相關(guān)研討活動展示。(2)處理數(shù)據(jù)資料，醞釀研究結(jié)果。

第四階段：整理、分析、提煉階段（兩個月）

五、研究的成效

（一）、激發(fā)了學(xué)生的興趣

圖示板書改變了提綱式、呆板的傳統(tǒng)板書的面貌，取材靈活，形式多樣，還能使用不同顏色強化信號，容易引起學(xué)生的興趣和注意。

（二）、幫助學(xué)生建構(gòu)了完整的歷史知識體系 圖示揭示了教材的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生理解記憶和系統(tǒng)掌握歷史知識，形成規(guī)律性的認識；圖示能將零散的知識系統(tǒng)化，教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，具有歸納，演繹的特征，能幫助學(xué)生透過歷史現(xiàn)象認識其本質(zhì)，形成對歷史現(xiàn)象的整體認識。

（三）、發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)了邏輯思維能力

在歷史圖示教學(xué)中，通過師生互動，把豐富多彩的歷史知識，歸納整理成縱橫交錯的結(jié)構(gòu)圖示，輸入學(xué)生大腦，“內(nèi)化”為學(xué)生的思維，使其在獲得知識的同時，受到智力訓(xùn)練，邏輯思維能力得到培養(yǎng)。

（四）、加強了學(xué)生的記憶

歷史圖示教學(xué)法把語言講述與圖表演示相結(jié)合，“圖”“文”并茂，能夠充分調(diào)動學(xué)生各種感官同時接受和傳遞信息，同時刺激大腦進行積極地思維，從而強化學(xué)生的記憶。

六、研究的成果

(一)、教師恰當?shù)剡\用歷史插圖，使學(xué)生能夠愉快主動地去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，刺激他們的觀察力和思維力，使學(xué)生形成鮮明的感性形象，為歷史概念的形成、歷史知識的掌握和分析解決問題能力的培養(yǎng)提供感性基礎(chǔ)，深化課堂教學(xué)效果

（二）、加深自己的學(xué)科素養(yǎng)，增強了對課程標準的理解力合執(zhí)行力，提高課程資源的開發(fā)能力，凸顯了課堂教學(xué)的高效性、實效性。

七、存在的問題及改進措施

（一）、問題：

在具體操作中存在以下幾點問題： 一是：緊扣課文不嚴密，取舍度把握不好，容易走入兩個極端。二是：忽視插圖教學(xué)或插圖教學(xué)方法單一。三是：花大量時間講解插圖，削弱正文部分的講解。四是：根據(jù)圖意，準確講解的生動程度不夠。

（二）、改進措施：

教師認真閱讀有關(guān)初中歷史教材插圖教學(xué)有效性方面的教育教學(xué)理論，總結(jié)過去插圖教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，以課堂教學(xué)為主陣地，以指導(dǎo)學(xué)生利用歷史插圖獲取歷史信息的方法為重點。從以下四個方面指導(dǎo)：

1、巧設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生觀察歷史插圖。觀察是識圖的首要步驟。學(xué)生對某一插圖的觀察應(yīng)首先讓其明確觀察目的。明確觀察目的就不得不依靠歷史教師巧妙設(shè)置問題了。

2、多輔助引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史插圖。教材中有些插圖的文字說明比較抽象或者沒有文字說明，學(xué)生閱讀困難，這就需要教師加以講解和文字輔助來幫助學(xué)生理解插圖的內(nèi)涵和外延。

3、促互動引導(dǎo)學(xué)生定位歷史插圖。歷史教材中的插圖大多數(shù)是反映了過去狀態(tài)中的情境，教師要引導(dǎo)學(xué)生把教材中的插圖（特別是地圖）返回到現(xiàn)實中去理解。這就要求教師把一些插圖的知識要點以數(shù)字化、口訣化、方位化，告之于學(xué)生。從而促使學(xué)生親自動手畫一畫、寫一寫，標出簡單示意圖，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，又能使學(xué)生對知識定位，增加時空想象力。

4、激真情引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史插圖。歷史的借鑒、智慧，不是無意識地就可以得到的，而是需要自覺地對歷史進行感悟、理解和反思。歷史的經(jīng)驗只有與學(xué)生的認識產(chǎn)生共鳴，通過主觀感悟，才能內(nèi)化為學(xué)生的智慧。

八、參考文獻：

1、義務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）

2、論文：中學(xué)歷史課程網(wǎng)《淺談中學(xué)歷史教材插圖的利用》作者：王洪俊

3、課改專題：《讓課堂煥發(fā)出生命活力》 作者：童子榮

4、書籍：《歷史的心理學(xué)》 作者：岳曉東

5、論文：中學(xué)教學(xué)參考《淺談如何利用教學(xué)插圖進行初中歷史課有效教學(xué)》 作者：潘全霞

6、小課題：《新課程初中歷史教材插圖教學(xué)研究方案》 課題負責(zé)人：林從所

7、曾天山：《國外關(guān)于教科書插圖研究述評》，《外國教育研究》１９９９年第二期

第二篇：有效教學(xué)結(jié)題報告

“課程有效教學(xué)策略研究”課題研究報告

松原市第二高級中學(xué)

“課程有效教學(xué)策略研究”課題組

負責(zé)人：

楊柏金 孟祥峰

摘要：隨著20世紀以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)，也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。它的核心問題就是教學(xué)的效果、效益和效率等問題，即什么樣的教學(xué)是有效的、高效的，或是低效的、無效的等問題。

基于以上認識，我們于2008年9月申報立項了課堂有效教學(xué)的實驗與研究，參加課題研究的人員有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體一線教師等。課題組分工明確，思路清晰，經(jīng)過三年的研究與實踐，有一定的體會和成效。

關(guān)鍵詞：課堂

有效教學(xué)

建立與研究

一、開題階段

?、時代的需要 1．“課程有效教學(xué)策略研究”的背景與意義

二十一世紀是教育的世紀，教育興則國興，教育強則國強。在知識經(jīng)濟時代，人們對這一論斷的認識越來越走向深化。21世紀的國際競爭將使人才競爭、科技競爭日漸進入白熱化狀態(tài)，人才的背后是教育，科技的影子是教育，經(jīng)濟的操作平臺是教育，物質(zhì)豐富的寬闊基礎(chǔ)是教育，因此，21世紀國際競爭的實質(zhì)是教育規(guī)模、教育層次、教育質(zhì)量，尤其是教育效益的競爭，科技、經(jīng)濟花開花落，其根基在教育，只有教育競爭才是嚴格意義上的根本競爭。因此一個無法回避的現(xiàn)實問題便極其客觀地擺在我們的教育者面前，那就是，我們當前的教育、教學(xué)在培養(yǎng)國際競爭性人才方面是否真的有效?是高效，還是低效?于是教育教學(xué)的有效性問題便被凸現(xiàn)出來，倍受關(guān)注，并且被賦予了新的內(nèi)涵?？梢哉f，未來的教學(xué)中必將植入有效教學(xué)的理念、方式、策略，以適應(yīng)時代發(fā)展對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的客觀要求。

?、課程改革強烈地呼喚有效教學(xué)

現(xiàn)行的課堂教學(xué)現(xiàn)狀在經(jīng)過多年來教改洗禮之后，雖然有所改觀，但仍然令人擔憂。課堂上，空泛的教材，伴以冰冷的作業(yè)，幾乎成為學(xué)生唯一的信息源，他們遠離生活情境，缺乏情感，單調(diào)枯燥，在老師的強迫下單通道地傳給學(xué)生。在教學(xué)過程中，學(xué)生之間，師生之間往往很少溝通，缺乏合作，鮮于理解與幫助。教師對學(xué)生的指導(dǎo)是空泛的，低質(zhì)的，缺乏策略的，表現(xiàn)為多灌輸驗證，少啟發(fā)探討，多指責(zé)壓抑，少寬容引導(dǎo)，多包辦限制，少激勵創(chuàng)新。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上，更是問題重重，如：①概括不準，②捅而不悟，⑧法不導(dǎo)學(xué)，④法不對點，⑤生填硬灌，⑥給法難用等。所有這些都造成學(xué)生對知識的理解往往是淺表的，對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控往往是低水平的，甚至是失控的，學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的或能訓(xùn)練的思維過程大多是低質(zhì)的，最終獲得的知識往往又具有很強的純記憶性色彩，在多變的真實情境中，常常因不能有效遷移而無法靈活應(yīng)用

長期以來，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的有效性原理；努力形成有效教學(xué)策略體系；用以指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，最終達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

?、有效教學(xué)已成為我校教學(xué)發(fā)展的重要依托

作為一所省級重點高中，雖然在教學(xué)質(zhì)量和社會信譽上都已得到了社會首肯，但作為新時代的二中人，還必須清醒地認識到，在面對新時代對人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出新的要求的背景下，更應(yīng)該對自己的教育、教學(xué)理念，特別是有效教學(xué)的理念、策略及實踐等作出更為科學(xué)的應(yīng)答。為此，我們選擇了“課程有效教學(xué)策略研究”的課題，試圖開拓一條有關(guān)教學(xué)有效性的校本化研究與實踐之路。

2．調(diào)查研究

?有效教學(xué)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。有效教學(xué)的直接效應(yīng)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力.有效教學(xué)強烈反對死記硬背,反對題海戰(zhàn),反對疲勞戰(zhàn),反對課內(nèi)損失課外補,反對犧牲學(xué)生的全面發(fā)展來獲得單方面的分數(shù).它強調(diào)知識的有效學(xué)習(xí),強調(diào)全面,強調(diào)效率.?有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的非智力因素。傳統(tǒng)意義上的非智力因素對學(xué)習(xí)有重大的影響,甚至對一個人一生的影響也是巨大的.但多元智力理論告訴我們,不同類別的智力之間也是相互影響的.研究證明,學(xué)習(xí)的效率直接影響的非智力因素的培養(yǎng),不能有效學(xué)習(xí)的學(xué)生其非智力因素往往也不能有效地發(fā)展.?有效教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。有效教學(xué)直接考量教師的教學(xué)策略,對教學(xué)技能和專業(yè)化水平提出了高要求.有研究者通過課堂觀察和訪談法,對有效教學(xué)與低效教學(xué)的教師課堂行為進行了比較,發(fā)現(xiàn)有效教學(xué)的教師在課堂組織與管理方面要優(yōu)于低效教學(xué)的教師;有效教學(xué)的教師在教學(xué)策略運用.教學(xué)監(jiān)控能力方面優(yōu)于低效教學(xué)的教師.?有效教學(xué)有利于落實素質(zhì)教育?！八刭|(zhì)教育天天喊,應(yīng)試教育大行其是”,這種將載入教育史的怪現(xiàn)象既說明我們的體制和評估系統(tǒng)有問題,也說明我們的教師被普遍“格式化”為雙面人格.出于良知和對教育的正確理解,教師們認同并呼吁素質(zhì)教育的到來;而出于自我保護和急功近利,教師門又拼命在應(yīng)試教育的軌道上狂奔.而教學(xué)效率低下的教師又讓學(xué)生在應(yīng)試教育的傷害中雪上加霜.?.有效教學(xué)有利于新課程改革的順利實施。新課程改革旨在增效,而絕不是減效或失效.在新課程改革中,一些合作學(xué)習(xí)變成了無效的玩耍,一些自主探索變成了低效的“放養(yǎng)”,一些情景教學(xué)消減了學(xué)生的獨立感悟,一些啟發(fā)式教學(xué)堆砌了太多無聊的提問......種種現(xiàn)象都說明:新課程改革需要有效教學(xué),絕不能以低效甚至無效的教學(xué)給新課程改革造成消極的影響.教師要適應(yīng)新形勢的需要，必須樹立和堅持課堂有效教學(xué)的觀念。

我校自建校以來，由于教師配備不足，教師隊伍參差不齊。在當前的社會教育環(huán)境中，進一步加強教師的課堂有效教學(xué)工作是十分必要的。

鑒于以上調(diào)查研究結(jié)果，我校決定積極參與本課題研究。我們課題組于2008年9月申報立項了“課程有效教學(xué)策略研究”，確定了課題研究的目標、步驟、方法，對本組成員進行分工。

3．確定目標、內(nèi)容，公布研究課題

我們課題組成員力爭通過對“課程有效教學(xué)策略”的研究，實現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔的總目標。為了使這項研究更為具體、深入，我們確定了以下四項具體研究目標：

?.通過研究，為教師提供課堂有效教學(xué)的具體策略，其中主要有“如何科學(xué)合理地確定教學(xué)目標、如何設(shè)計課堂教學(xué)問題、如何科學(xué)靈活地選擇教學(xué)方式”等內(nèi)容，為廣大教師克服教學(xué)中的無效行為，提高教學(xué)的有效性提供范式；

?.通過研究，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力都有明顯提高；

?.通過研究，使課題實驗教師的理論水平和實踐能力都有一定程度的提高，為以后的教學(xué)和教科研工作奠定科學(xué)的基礎(chǔ)；

?.通過研究，使有效教學(xué)的理論得到豐富和發(fā)展，使其具有更強的針對性和可操作性。

本課題圍繞課程有效教學(xué)的實驗與研究這一中心內(nèi)容有以下10個要點。

①教學(xué)目標在教學(xué)中的作用研究；

②如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際確定教學(xué)目標的研究； ③教學(xué)目標對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力有哪些影響。④教學(xué)問題設(shè)計的意義研究；

⑤不同的教學(xué)問題設(shè)計對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動影響的研究； ⑥問題的價值對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績影響的研究。⑦教學(xué)采用的主要方式研究；

⑧根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際選擇不同教學(xué)方式的研究； ⑨科學(xué)選擇教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和能力影響的研究。⑩有效地利用教材資源，有效備課，有效評價的研究。

確定了目標和內(nèi)容后，我們在各人的分工下行動起來。課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課堂有效教學(xué)的實驗與研究的理論和經(jīng)驗介紹，經(jīng)常交流，及時調(diào)整計劃。

二.課題研究活動階段

1.制定課題研究方案

我們制定了總的研究方案后，每學(xué)期根據(jù)情況也制定學(xué)期研究計劃，根據(jù)研究分工，有的負責(zé)與教師交流，了解研究的進展情況；有的負責(zé)收集資料，借鑒其他學(xué)校的寶貴經(jīng)驗；有的負責(zé)組織培訓(xùn)班；有的負責(zé)每次培訓(xùn)的后勤及考勤、考核等工作；有的收集教師的體會文章和先進事跡。

2.采用多種方法搜集資料

本項研究內(nèi)容多、跨度大、命題新、綜合性強，因此，本課題遵循理論聯(lián)系實際的原則，邊研究，邊實踐，邊完善。綜合采用理論研究、比較研究、文獻法、行動研究、調(diào)查研究等主要方法。我們除了上述方法外，還注意向和該課題相關(guān)研究方面做得好的學(xué)校學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上了解課程有效教學(xué)的有關(guān)經(jīng)驗介紹，在期刊、報紙上了解課堂有效教學(xué)的信息。

3.及時歸納整理資料

在獲取了大量資料后，我們經(jīng)常討論、交流，整理資料，了解教師情況，逐漸調(diào)整研究思路、實踐方案。

三.成果展示階段

百年大計，教育為本，教育發(fā)展的新形勢要求教師課堂教學(xué)的實效性，不僅要將理論轉(zhuǎn)化為方法，將思想轉(zhuǎn)化為行為能力，更要求科學(xué)、有效，能夠貼近學(xué)生的實際。我們經(jīng)過三年的實踐，從教師的教學(xué)行為，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上可以看出課程有效教學(xué)的基本效果。我們主要是做到以下幾點。(一)認識成果

1、有效教學(xué)的理念進一步提升

隨著課題研究的展開，我們組織教師共同學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)論》等，教學(xué)理念得到提升.對課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認識到：

①有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

②衡量教學(xué)是否有效的唯一標準是通過教師一段時間的教學(xué)以后，學(xué)生有無具體的進步和發(fā)展，如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

2、有效教學(xué)的課堂教學(xué)行為設(shè)計初步成型

通過研究，我們確立了以下學(xué)科的幾種課型的行為設(shè)計：語文學(xué)科的精讀課、習(xí)作課；數(shù)學(xué)學(xué)科的新授課、復(fù)習(xí)課；音樂學(xué)科的歌曲學(xué)唱；美術(shù)學(xué)科的造型表現(xiàn)課。其中數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)課的教學(xué)行為設(shè)計研究尤為突出。

我們依據(jù)新課程的教學(xué)目標，從學(xué)生學(xué)習(xí)課程的心理特點出發(fā)，認為復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標達成需要以下幾個環(huán)節(jié)：進入情境提出問題、整理歸納形成網(wǎng)絡(luò)、運用知識解決問題、解決疑難課堂總結(jié)。我們對學(xué)生學(xué)的行為和教師教的行為進行了設(shè)計與論證：

先使學(xué)生的學(xué)教師的教進入情境，在情境中了解本課的復(fù)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和實踐探究的欲望，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生，整理歸納形成網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生用自主合作的形式整理歸納知識點，形成網(wǎng)絡(luò)，通過設(shè)置交流討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理；運用知識解決問題，綜合運用所學(xué)知識，既加強基礎(chǔ)又拓展提高，教會學(xué)生解決問題的方法；解決疑難課堂總結(jié)，查漏補缺回顧本課重難點，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和探索的欲望。

環(huán)節(jié)一是以教師成功駕馭課堂為前提，學(xué)生的情感興趣被激發(fā)起來之后，他們很容易進入角色，樂于參與學(xué)習(xí)活動。它要求教師根據(jù)學(xué)生心理特點深入挖掘教材內(nèi)容的核心來設(shè)計師生的雙向活動，將學(xué)生的注意力集中起來，順利進入本課學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二是課堂的核心，該環(huán)節(jié)在新課程目標下已經(jīng)由過去單純的教師傳授轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。教師在這一環(huán)節(jié)中通過有效的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造研究的空間，讓學(xué)生能以合作的形式進行問題的討論與歸納，形成網(wǎng)絡(luò)。環(huán)節(jié)三是課堂的高潮部分，學(xué)生通過自主解題，大膽實踐，把知識內(nèi)化，在解決問題的同時培養(yǎng)參與意識和探究能力。環(huán)節(jié)四的目的是為了對教學(xué)活動進行有效的反饋，關(guān)注學(xué)生掌握知識技能的情況，強化評價的功能，以鼓勵為主，發(fā)揮激勵促進作用。

3、對課堂中有效的情境創(chuàng)設(shè)、有效的教與學(xué)方式、有效的練習(xí)、信息技術(shù)的有效使用有了新的認識。①情境創(chuàng)設(shè)的有效性是提高課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標的一個重要理念.現(xiàn)在教材十分注重創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的現(xiàn)實情境,從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,能很好的調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生認知的需要以及學(xué)習(xí)的興趣和探索的動機.情境的創(chuàng)設(shè)要促進學(xué)生智力活動的展開，吸引學(xué)生的注意力，關(guān)鍵是要提供學(xué)生感興趣的問題，不能拘束于知識內(nèi)容，主要應(yīng)面向?qū)W生的現(xiàn)實生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的根本目的是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助他們學(xué)得更透徹。

②學(xué)習(xí)方式有效性是提高課堂有效學(xué)習(xí)的重要保障.課堂教學(xué)效率的提高離不開科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方法的提高固然重要，但是教師的教歸根結(jié)底還是為了學(xué)生的學(xué)，所以提高教學(xué)效率的重點要放在對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上。開展學(xué)法指導(dǎo)，要堅持理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，注重學(xué)生收集和處理信息的能力和科學(xué)探究的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，還要將“研究性學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”有效引入課堂，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)法的改革帶動教法的改革，為課堂教學(xué)注入新的活力。教學(xué)有法，學(xué)無定法，重在得法，貴在用活。師生要及時總結(jié)，積極探索，重視教法、學(xué)法的創(chuàng)新，形成一套行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單一,被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.其中,動手實踐,自主探索,合作交流都是重要的學(xué)習(xí)方式.學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,不應(yīng)是學(xué)生被動地吸收課堂上的現(xiàn)成結(jié)論的過程,而應(yīng)是一個學(xué)生親自參與豐富,生動的思維活動,經(jīng)歷實踐和創(chuàng)新的體驗過程.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力為主要目的,要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的學(xué)習(xí)方式。

③有效練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。

練習(xí)是掌握知識、形成技能的重要途徑，也是學(xué)生掌握知識、形成技能、培養(yǎng)能力的一種必要的教學(xué)方法.練習(xí)的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)業(yè)負擔有著密切的關(guān)系.教學(xué)實踐證明:練習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量成正比,與學(xué)業(yè)負擔成反比,即練習(xí)質(zhì)量越高,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就越高,學(xué)業(yè)負擔就越輕.提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當重視練習(xí)的科學(xué)性，練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負擔，因此，要認真研究學(xué)生的練習(xí)規(guī)律，改善學(xué)生的練習(xí)結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的發(fā)展，具體包括：練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，有針對性；課內(nèi)練習(xí)題的數(shù)量要適當，能適應(yīng)不同學(xué)生的需要。搞好練習(xí)的設(shè)計，如課前練習(xí)，課后練習(xí)，新課過程中的練習(xí)，運用知識的練習(xí)，綜合練習(xí)，復(fù)習(xí)課的練習(xí)等。不同類型的練習(xí)，練習(xí)題的選擇設(shè)計就應(yīng)有不同；合理分配練習(xí)時間，講究練習(xí)方式，提高效率；對作業(yè)嚴格要求，及時檢查，認真批改。

④信息技術(shù)的有效使用可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)強調(diào)不僅要讓學(xué)生掌握知識結(jié)論，而且更要通過各種形象化的教學(xué)媒體的觀察與思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索．發(fā)現(xiàn)．歸納．總結(jié)出結(jié)論，即主動參與學(xué)習(xí)全過程，啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展其能力，切實提高學(xué)生的全面素質(zhì)。信息技術(shù)手段直觀新穎，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；有效使用信息技術(shù)教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動各種感官，提高學(xué)習(xí)效率；有效使用信息技術(shù)教學(xué)可以使課堂容量大,從而提高教學(xué)效率；信息技術(shù)的有效使用，可以幫助學(xué)生理解抽象的難懂的知識，幫助學(xué)生快速理解，提高教學(xué)效率。

（二）實踐成果

1、教師的課堂教學(xué)能力獲得提升,教師的教學(xué)觀念,教學(xué)行為開始轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。

我們的課堂教學(xué)已基本改變了教師單一的傳授知識的狀況，實驗進行到現(xiàn)在，90%的教師能夠關(guān)注自己的課堂教學(xué)，能夠認真預(yù)設(shè)自己的課堂教學(xué)，關(guān)注教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)、選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方式，有效借助信息技術(shù)，精心設(shè)計練習(xí)，努力提高課堂教學(xué)的有效性。

2、教師的研究能力得到提升。

這一階段的研究,鍛煉了我校的教師隊伍,課題組成員的課題意識得到加強,自我發(fā)展方式也有所改變，由實驗前的85.7%的教師被動吸收，下降到80%，探索研究式的教師由原來的1.5%提高到5.7%。老師們在實驗中能不斷總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)校已將老師的研究成果匯集成冊，有《有效教學(xué)設(shè)計集錦》、《教學(xué)反思集》、《有效情境創(chuàng)設(shè)案例集錦》、《有效的教與學(xué)方式案例集錦》、《有效練習(xí)案例集錦》和《信息技術(shù)有效使用案例集錦》。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變,學(xué)生自主探究,合作交流等能力得到顯著提高.通過兩年多的研究，除了教師的教學(xué)行為和發(fā)展方式有所變化外，我校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（確定目標、與人交流、質(zhì)疑、概括知識、運用知識、自我評價）和學(xué)習(xí)能力也有所改變。學(xué)生的質(zhì)疑意識和能力、概括運用知識的能力以及自我評價的意識和能力都有所提高。

4、學(xué)生的學(xué)業(yè)成效有顯著的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在原有的基礎(chǔ)上提高5%。

課題研究是解決問題的途徑，是一個學(xué)習(xí)的過程，是探索的過程。該課題研究是切實提高課堂效率的有效途徑。沒有一位教育大家不是通過探索研究獲得成功的。

在全校范圍內(nèi)，大家積極參加課題研究，每學(xué)期都有老師向課題組上交課題論文，其中張國學(xué)、王立臣、謝淑紅老師的“課堂有效教學(xué)”論文在校本教材中被推廣。呂清文、劉萬春、馮作為老師的教學(xué)心得有多篇發(fā)表。

學(xué)校課題組每年組織了兩次到東北師大附中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中，青年教師與中老年教師互幫互學(xué)，不僅培養(yǎng)了合作意識、增強了凝聚力，而且在老教師身上學(xué)到了很多有關(guān)課堂教學(xué)的經(jīng)驗。

四.存在的問題

1.學(xué)校教學(xué)管理不夠細實，還存在一定的“粗放”現(xiàn)象。如對教師備課的督查、對學(xué)生作業(yè)針對性情況的檢查、對學(xué)生輔導(dǎo)方式和輔導(dǎo)有效性的研究等，還沒有做細做實。

2、教師對“有效教學(xué)”的認識仍顯不足。課堂教學(xué)在“參與”和“活動”的背后顯露出教學(xué)的浮躁，教學(xué)內(nèi)容“泛化”，教學(xué)活動“外化”，三維目標“分化”，教學(xué)層次“幼化”等教學(xué)低效、甚至無效的情況還存在。應(yīng)付教學(xué)的現(xiàn)象還存在，低效高耗的教學(xué)還存在，“有效教學(xué)”研究還需進一步宣傳、發(fā)動和推進。個別教師的信心不足。不少教師抱怨學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，而對自己的管理藝術(shù)和教學(xué)行為反思較少，不能清醒地認識自己的管理和教學(xué)行為是否有效、高效，有時對低效、無效的做法還當作法寶緊緊抱著不放。對“學(xué)困生” 關(guān)注、幫助力度不夠，缺少補差的可行措施和有效辦法。

3、集體備課深入不夠。由于教學(xué)課時多、教學(xué)任務(wù)重，教師忙于上課、忙于批改作業(yè)，對課的研究投入不足，集體備課流于形式的情況較普遍。教學(xué)目標定位有待研究，目標求高、內(nèi)容求全現(xiàn)象還存在，課堂上有過難題和超標題，教師講得多學(xué)生練得少，學(xué)生實際解題能力還比較薄弱。

4、少數(shù)教師對課標，特別是對考試的要求還不能很好把握，備課、上課的針對性不夠，課堂教學(xué)還存在一定的盲目性和隨意性。課堂教學(xué)的一些環(huán)節(jié)不夠“實”，特別是學(xué)生“練”的情況落實不到位、教師檢查督促的力度不夠。教師“教”的多，學(xué)生“學(xué)”的主動性沒有得到很好的激發(fā)。

五.思考

1、研究學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣是課程有效教學(xué)的前提

真正干好一件事情，要的是濃厚的興趣、敏銳的觀察、深入的思考和愉悅的心情。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，要讓他們在45分鐘之內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，不僅要靠教師淵博的知識和科學(xué)的授課方法，重要的是如何提高他們在枯燥和單調(diào)的書本中索求知識的動力，而這種動力的給予者不是別人，正是我們教師。

要想讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，教師首先要全身心投入，去喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲，使他們迸發(fā)學(xué)習(xí)的激情，在老師的點撥下成為學(xué)習(xí)的主人。

2、整體把握教材，有的放矢組織教學(xué)是課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵

做事情，只有全身心地投入，方能達到至善至美的境界，教學(xué)更是如此。要投入到教材中，把握教材的內(nèi)容，對教材充分理解，全方位認識，明確大綱要求，大膽地根據(jù)教育對象調(diào)整講授順序，靈活教學(xué)，從學(xué)生聽課的神態(tài)、發(fā)言得到反饋信息，果斷選用各種教學(xué)方法，全身心投入到教學(xué)中去。

3、精彩生動的語言是提高課堂教學(xué)效果的重要因素

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾指出：如果你想使知識不變?yōu)榻┧赖?、靜止的學(xué)問，就要把語言變成一個最重要的創(chuàng)造工具。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言是情感交流的紐帶，是知識的載體。形象的比喻，激勵的話語，幽默的解釋，緊迫的疑問，巧妙的點撥，使抽象變具體，深奧變形象，乏味變有趣。另外，教師的書面語言（板書）和姿態(tài)語言（教態(tài)）也顯得尤為重要。黑板上的一個記號、一種格式，教師的一個微笑、一個手勢都能渲染課堂氣氛，給學(xué)生的思維激起陣陣漣漪，把教學(xué)推向高潮。所以，教師的語言應(yīng)注意準確、生動、鮮明，具有啟發(fā)性、針對性、靈活性和教育性，這樣才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。倘若教師語言羅嗦重復(fù)，模棱兩可，詞不達意，拖泥帶水，怎不令學(xué)生昏昏欲睡呢？在課堂教學(xué)中，老師語言還要做到節(jié)奏鮮明，抑揚頓挫，疾徐有序，切忌一節(jié)課一個調(diào)，從而牢牢吸引學(xué)生的注意力。

4、正確的認識和積極地參與是實施課堂有效教學(xué)研究的動力

只有教師充分認識到新課程課堂有效教學(xué)的意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進行并積極推進。

5、加強管理是實施課堂有效教學(xué)的重要保證

制度是規(guī)范行為的保證，在實驗中，我們建立了課題研究制度，加強了實驗的管理，使各項研究能得以落實，穩(wěn)步進行。

“課程有效教學(xué)策略研究”

課題研究報告

松原市第二高級中學(xué)課題組

2010年11月

第三篇：利用小學(xué)英語教材中的插圖進行有效的教學(xué)

利用英語教材中的插圖進行有效教學(xué)的一點思考

青神縣瑞峰小學(xué)

胡小萍

有人曾說過“千言萬語不及一幅圖?！狈_我們小學(xué)英語教材，一幅幅色彩鮮明、生動形象的插圖讓人興趣倍增。它為我們的英語教學(xué)提供了豐富的課程資源，也拓展了英語教師的教學(xué)視野。特別是在我們農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)中，基本上只有一本教材一部錄音機。在我的英語課堂教學(xué)中，除了盡量使用肢體語言、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境、采用各種游戲等來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，用得更多的就是利用教材的插圖進行教學(xué)了。我覺得利用插圖進行有效的教學(xué)有以下的好處：

一、利用插圖，展開想象的翅膀，可以預(yù)測內(nèi)容

可以利用插圖，讓學(xué)生仔細觀察、開動腦筋，大膽的對內(nèi)容進行預(yù)測，從而使學(xué)生的觀察、思維和創(chuàng)新能力都得到很大的鍛煉。其實在很多插圖中，都直接的呈現(xiàn)了結(jié)果。比如在四年級上冊Module 5 Unit1 Can you run fast?這篇課文的插圖中，當老師問“Who can run fast?”時，學(xué)生通過插圖就很輕松的回答“Sam”.同時老師很自然的提出第二個問題“Who is the winner?”學(xué)生也能輕松對答，“Sam.”這課的插圖就很直觀的呈現(xiàn)出了結(jié)果。而有插圖則需要展開想象，大膽的進行預(yù)測。比如五年級英語上冊Module4Unit1 It’s mine這課的插圖，圖片上呈現(xiàn)的是Sam和Amy正在爭執(zhí)一件紅色的T恤。老師根據(jù)插圖提問引入Who are they? What are they doing? What is Sam speaking? What is Amy speaking?讓學(xué)生猜測他們正在說些什么？并引導(dǎo)學(xué)生說

出Sam 的話“It’s mine.” Amy也有可能在說“It’s mine.”這便很自然的引出了本節(jié)課的主題，并讓學(xué)生猜測Whose T—shirt?這到底是誰的T 恤呢？從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的興趣。

二、利用插圖巧妙提問，進行知識的拓展和延伸，加強學(xué)生口語的練習(xí)

要讓插圖真正起到作用，教師必須進行讀圖指導(dǎo)，可以圍繞圖片提問，引導(dǎo)學(xué)生針對性的觀察圖片，學(xué)生觀察圖片時，也可以提一些簡單的問題。比如在教學(xué)四年級上冊Module 3 Unit1 What are they doing?在活動1中，就可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖，然后問“What can you see?”學(xué)生回答“monkey” “two monkeys” “boys and girls” “football” 還有學(xué)生想起了“tree”這個單詞，這些回答都非常好。凡是他們看到的，都可以引導(dǎo)他們用英語說出來。記得當時還有學(xué)生指著雨傘和收音機問我“What’s this?”望著孩子們渴望的眼睛，我非常欣喜于他們的求知欲。在這一環(huán)節(jié)中不僅對已學(xué)單詞進行了復(fù)習(xí)鞏固，還拓展了兩個新的單詞。接著再提問“What color is it?”

“Where are the monkeys?” “Where are the children?”這些都是已學(xué)過的句型，但學(xué)生已忘得差不多了。通過這樣的提問，不僅僅鞏固了已學(xué)的知識，也鍛煉了孩子們的口語。最后再通過“What are the monkeys doing?” “What are the children doing?”引入正在進行式的練習(xí)。通過這樣由單詞到句子，由簡單到復(fù)雜，層層深入的提問，讓孩子們既復(fù)習(xí)了單詞，又鞏固了已學(xué)句型，這樣知識的拓展和延伸就水到渠成了。

三、利用插圖，可以更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語教材中雖然有許多的插圖，但這些插圖都是一些靜態(tài)的圖片，如果我們能將這些靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化成動態(tài)的，轉(zhuǎn)化成以學(xué)生自己為主體的，讓學(xué)生直接參與進去的真實的教學(xué)情境，那么，我想孩子們一定會興趣倍增，積極參與。比如我在教學(xué)四年級上冊Module 4 Unit 2“How much is it?”這一課，在活動6“Do and say”中，一個小女孩在賣玩具，一個小男孩正在向她詢問價格。在教學(xué)中，如果老師指著插圖給孩子們講小女孩在說什么，而小男孩在詢問價格時又該怎么樣問，我想這樣的講解一定會非常的無趣。于是我根據(jù)插圖，把它設(shè)計成了一個這樣的教學(xué)情境：把教室布置成一個賣場，讓一些孩子充當售貨員把自己的玩具，看過的書，文具等拿來賣，而另一些孩子則是顧客。售貨員在面對顧客時一定要熱情的說“Can I help you?”，而小顧客們則根據(jù)自己的喜好說“I like ……How much is it?”小售貨員們在給顧客商品時，很自然會說“Here you are.”顧客也會非常有禮貌的說“Thank you!”整堂課充滿了歡樂的笑聲，此起彼伏的英語對話聲，孩子們在這樣愉悅的真實的情境中，掌握并復(fù)習(xí)鞏固了本課的重點“How much is it?”，并且會更加熟練的運用一些簡單的日常用語了，更讓我有一個意想不到的收獲是，自從這堂課后，孩子們變得更有禮貌了。由些可見，我們對插圖的運用要結(jié)合實際情況，不斷的變幻呈現(xiàn)方式，這樣一定會比傳統(tǒng)的單調(diào)的講授有更好的教學(xué)效果，更能提高課堂教學(xué)的有效性。

插圖在小學(xué)英語教學(xué)中還有很多的應(yīng)用方法，比如利用插圖對學(xué)生的吸引，能更好的導(dǎo)入主題，利用插圖可以輔助內(nèi)容的復(fù)述等等。

我們老師要積極的開發(fā)插圖資源，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，并運用提問、復(fù)述等方式把新舊知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生體驗真實的語言。能學(xué)以致用，語言的目的就是要用于交流。

記得在參加小學(xué)英語的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，專家一再的強調(diào)，小學(xué)英語教學(xué)一定要在具體的情境，真實的語境中進行。那么，我們的教材插圖正好給我們創(chuàng)設(shè)了非常好的教學(xué)的情境，實際教學(xué)中，如果我們能根據(jù)教學(xué)需要，恰到好處地利用插圖輔助教學(xué)，一定會收到意想不到的教學(xué)效果。所以，我們應(yīng)該好好利用這一有效的教學(xué)資源。

第四篇：《初中歷史快樂有效教學(xué)的研究》結(jié)題報告---經(jīng)典、優(yōu)秀

《初中歷史快樂有效教學(xué)的研究》結(jié)題報告

關(guān)鍵詞：初中歷史

快樂、有效學(xué)習(xí)

結(jié)題

一、課題提出的現(xiàn)實背景、意義和研究價值

1、研究背景：農(nóng)村初中學(xué)生對歷史不感興趣已經(jīng)是一個不爭的事實，而且情況還是相對嚴重的。素質(zhì)教育已很多年，可我們還是沒有跳出應(yīng)試教育的模式，學(xué)生厭學(xué)，師生關(guān)系緊張，課余生活單調(diào)等一系列問題在中學(xué)隨處可見。為了解決這些問題，要求教師“把微笑帶進課堂”；鼓勵提問、辯論；加強課外活動，倡導(dǎo)在游戲中學(xué)習(xí)；充分發(fā)揮電教設(shè)備的優(yōu)勢等。這些舉措在我國小學(xué)教學(xué)中受到普遍的關(guān)注和重視，但由于它缺乏具體的可操作性，依然無法推廣。

2、研究意義與價值：素質(zhì)教育和新課程改革都需要先進的教學(xué)模式做載體。這種教學(xué)模式須為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；在教材處理上要求教師化繁為簡，變深奧為通俗，做到既能促進學(xué)生智能最大限度的發(fā)展，又不加重學(xué)生的負擔；在教學(xué)方法上要求教師變厭為趣，變被動為主動，既讓學(xué)生從學(xué)習(xí)本身體驗到快樂與滿足，又要求教師注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律的探索與指導(dǎo)，讓學(xué)生從樂學(xué)到會學(xué)。而快樂有效教育正是這樣一種先進的教學(xué)模式，它為當今患有“厭學(xué)癥”的中小學(xué)生找到了有效的良方。中小學(xué)生都喜歡看電視、玩游戲，如果把歷史教學(xué)融進電視和游戲中，將會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而當今先進的多媒體設(shè)備和豐富的影視錄像資料為這種改革提供了可能。

二、課題研究的內(nèi)容及概念的界定

1、研究內(nèi)容：我們研究的直接目的就是改變課堂歷史教學(xué)現(xiàn)狀中普遍 存在的“教師厭教、學(xué)生厭學(xué)”的局面，提高課堂教學(xué)效率，改善學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣和歷史思維能力。激發(fā)學(xué)生興趣，使之在快樂中動腦、動口、動手，主動地學(xué)習(xí)，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，注重學(xué)生情感的熏陶，盡可能地實現(xiàn)歷史教學(xué)目標。

2、“快樂歷史教學(xué)”概念的界定：“快樂教學(xué)”指的是教師在教學(xué)過程中以一系列方法、技能和技巧及實驗，潛移默化地施加影響于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，使之在快樂中動腦、動口、動手，主動地學(xué)習(xí)，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！翱鞓窔v史教學(xué)”主要指運用多媒體輔助教學(xué)，徹底改變過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將枯燥乏味的課堂變?yōu)榭梢?、可玩、可唱的學(xué)生樂園——學(xué)生上課就是看歷史短片，作業(yè)就是玩游戲，記憶就是唱歌曲,當然也需要看書、查資料，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，注重學(xué)生情感的熏陶，盡可能地實現(xiàn)歷史教學(xué)目標。

三、課題的理論依據(jù)

有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。由此激發(fā)學(xué)生主動參與到歷史課堂學(xué)習(xí)活動中。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛能，使他們主動探究，主動發(fā)展。因此，有效的課堂教學(xué)應(yīng)具備以下幾個特點：

1、直觀教學(xué)原則。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，過多地依賴于教師語言的表述，而很多情況下語言難以把過去的事實完整再現(xiàn)于我們面前，因而歷史教學(xué)就顯得單調(diào)無味。而多媒體能調(diào)動學(xué)生各種感官的活動，以直觀、大容量、多視角等為特點，具有其它教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)勢。隨著電腦和電腦技術(shù)的普及，歷史教學(xué)將會掀起一場全面的革命——今后的歷史教材必將是文字教材和聲像教材的結(jié)合，多媒體在歷史課上的運用，將使在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上減輕學(xué)生負擔，在減輕負擔的基礎(chǔ)上進一步提高教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想成為現(xiàn)實。

2、古代樂學(xué)思想。其實我國古代就很重視快樂教育——孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在這種思想的影響下，孔子培養(yǎng)了七十二名賢人，也造就了春秋戰(zhàn)國時期文化的全面繁榮。而“苦學(xué)”應(yīng)該說是科舉制度的產(chǎn)物，并延續(xù)至今。它雖然培養(yǎng)了許多人才（包括高分低能的“人才”），但對更多的學(xué)子可以說是一種摧殘。

3、世界教育改革的潮流。二十世紀六七十年代，西方出現(xiàn)了“科學(xué)主義”和“人本主義”的論爭，結(jié)果導(dǎo)致了尋求了二者的理性結(jié)合，要求教學(xué)既注重培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，又注重發(fā)展他們的個性，使教與學(xué)均成為愉快的事情。

四、研究目標

通過課題研究，構(gòu)建新的初中歷史教學(xué)模式，解決新課程教學(xué)中初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史出現(xiàn)的問題，促進師生發(fā)展。

（一）教師方面：通過本課題研究，提高教師教學(xué)能力，增進教師的研究精神，促進教師專業(yè)化發(fā)展。通過行動研究，教師要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思，重構(gòu)教師角色，轉(zhuǎn)變初中歷史教學(xué)方式，變革教學(xué)行為，提高初中歷 史教學(xué)有效性，有效促進教師專業(yè)發(fā)展。

（二）學(xué)生方面：通過本課題研究，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓他們掌握多種學(xué)習(xí)歷史的方法，提高其歷史學(xué)業(yè)成績，逐步縮小差異，使學(xué)生成為研究的直接受益者。

（三）應(yīng)用方面：通過本課題研究，努力構(gòu)建初中歷史教學(xué)行動改進工程，實現(xiàn)教學(xué)行動研究的常態(tài)循環(huán)，真正解決教學(xué)中亟待解決的突出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，大面積提高教學(xué)效率，進而提高學(xué)生的歷史學(xué)業(yè)成績。對教師而言，行動研究是從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，將問題在教學(xué)中進行研究，使研究的成果為教師理解、掌握和實施，從而達到解決問題，改進教學(xué)行為的目的。

五、研究方法

①通過問卷調(diào)查法，了解從學(xué)生心目中的“初中歷史有效學(xué)習(xí)活動”的主要指標。通過對問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)研究分析，我們力圖從理論上清晰下列問題：怎樣的課堂提問是有效的，怎樣的學(xué)習(xí)活動是有效的？怎樣的教師教學(xué)活動是有效的，怎樣的學(xué)生學(xué)習(xí)活動是有效的，如何衡量有效？

②通過觀察記錄個案分析法，了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等，找準分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的原因、影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的原因、影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式，并分析教師無效或低效教學(xué)行為的表現(xiàn)及原因。

③通過行動研究法，要求老師以自身的教學(xué)實踐為出發(fā)點，在自己的教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，以改進自身的課堂教學(xué)實踐，即回歸自己的教學(xué)實踐。

六、課題實施過程（2014年11月至2015年7月）

實施過程可分為三個階段：

第一階段：2014年11月—2015年2月：課題啟動與、明確研究內(nèi)容、開始嘗試行動研究。

①收集與整理與七年級上冊歷史教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻或電影片段，并按單元與課文分類整理；

②為人教版七年級上冊歷史教材編制歌詞、選曲或譜曲(可充分發(fā)動學(xué)生參與)；

③張萬春老師已把《中國歷史》七年級全部內(nèi)容編成了速記歌謠和歷史歌詞，并錄制了部分歌曲視頻； 初一歷史教學(xué)資源網(wǎng)已收錄圖片500幅，歷史視頻20G（其中包括《中國歷史上下五千年》和《百年中國》等經(jīng)典視頻）；

第二階段：2015年3月—2015年4月：深入研究，不斷反思，不斷改進有效學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)的有效性。

①進行歷史短片、歷史游戲、歷史歌曲與歷史課堂教學(xué)整合的研究，并根據(jù)教學(xué)效果對歷史歌曲和歷史短片進行加工和修改。②嘗試開發(fā)一定的歷史教學(xué)游戲；

第三階段：2015年5月—2014年7月：提升與結(jié)題階段。

①課題研究總結(jié)階段，收集與整理歷史快樂教學(xué)論文、歷史快樂教學(xué)案例，并逐步完善教學(xué)素材庫。完成結(jié)題報告，出版成果集，推廣研究成果。②收集與整理歷史快樂教學(xué)論文、歷史快樂教學(xué)案例，并逐步完善教學(xué)素材庫。

七、課題研究的成果

1.學(xué)生變得愛學(xué)歷史了。

由于老師學(xué)法指導(dǎo)的加強，學(xué)生開始掌握多種學(xué)習(xí)歷史的方法，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力得到了提高；各年級歷史學(xué)業(yè)成績的差異正逐步縮小。

通過研究中期對問卷調(diào)查結(jié)果的分析，可以得出如下基本結(jié)論：問卷調(diào)查樣本班級——初一（1）班，該班絕大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史，上歷史課能專心聽課，同學(xué)回答問題時樂意聽，也喜歡回答問題，能發(fā)表自己見解，能積極和同學(xué)合作開展一些有關(guān)歷史的主題活動，遇到不懂的歷史問題經(jīng)常和同學(xué)一起討論，也有不少學(xué)生經(jīng)常閱讀歷史課外讀物。這說明，我們在著力抓好平時教育教學(xué)常規(guī)工作的同時，以課題研究為突破口，加強教學(xué)過程的趣味性性研究和實踐，激發(fā)了絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高了理論水平。

老師們開始學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思；教師的教學(xué)能力得以提高，促進了教師專業(yè)化的發(fā)展，歷史課堂教學(xué)的有效性大大提高。在做個人課題研究的過程中，我們閱讀了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，受益匪淺。我們深深的感受到作為教師要不斷地加強學(xué)習(xí)，拓寬知識領(lǐng)域，更新教育理念，強化教學(xué)反思意識，不斷提高自己的學(xué)習(xí)力，不斷超越自我。通過研究與實驗，我們的教學(xué)水平和理論水平的不斷提高。

3.促進了教學(xué)的優(yōu)化。

吸取了過去單一的只重知識傳授，批改包辦代替而收效甚微的教訓(xùn)，挖掘?qū)W生自己動手的潛能，注意將學(xué)生的知識，技能與情感體驗有機結(jié)合，教學(xué)方法上強調(diào)寫真情實感，改變過去假，大，空的現(xiàn)狀，借以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

八、存在的問題與困難

1、仍有少部分學(xué)生被動參與甚至游離于學(xué)習(xí)之外，他們在學(xué)習(xí)過程中找不到合作的快樂、探究的樂趣，體會不到成功的喜悅，學(xué)習(xí)成了一種苦難、一種磨難。如何讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到快樂、感受到成功，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事，把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂土是擺在我們教育工作者面前必須要解決的課題。同時也需要專家更多的指導(dǎo)。

2、課題實施的一些老師理論學(xué)習(xí)動力不足，缺乏理論儲備。加之寫作能力欠缺，未能把一些本該寫成論文的教學(xué)反思總結(jié)提升，導(dǎo)致成果針對性不強。

九、需進一步深入研究和思索的：

今后要讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂土，以下幾個方面值得思考探索。

1.受學(xué)生喜愛的教師具備的優(yōu)秀品質(zhì)有哪些？ 2.受學(xué)生歡迎的課堂有哪些特點？

3.什么樣的學(xué)習(xí)模式最有利于學(xué)生獲取知識形成能力？ 4.什么樣的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生的轉(zhuǎn)化？

以上四點有待于我們進一步研究探索、加以實踐，以期對我們的課堂教學(xué)有所推動。

第五篇：初中歷史教學(xué)德育滲透教學(xué)研究結(jié)題報告

初中歷史教學(xué)德育滲透教學(xué)研究結(jié)題報告

一、課題的提出

未成年人是祖國未來的建設(shè)者，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。加強和改進未成年人的思想道德建設(shè)，關(guān)系到未成年人的健康成長，關(guān)系到社會主義經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展，關(guān)系到國家前途和民族命運。隨著中國二十多年的改革開放，尤其是近十年來中國特色社會主義市場經(jīng)濟體制在整個社會生活中的不斷確立，傳統(tǒng)價值觀正在受時代的滌蕩和洗禮，這樣要求學(xué)校德育教育必須適應(yīng)新的要求，承擔新的責(zé)任。

新一輪課程改革的基本精神，是要把學(xué)校教育的立足點真正轉(zhuǎn)變到以育人為本，以促進人的全面發(fā)展為本，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。德育是學(xué)校工作的首要任務(wù)，德育工作的主要對象在學(xué)校，主要時間在學(xué)校，課堂教學(xué)則成為德育工作的主渠道，歷史課堂教學(xué)的德育滲透則成為德育工作的一塊主陣地和一條有效途徑，既突出時代感，又呈現(xiàn)使命感，要適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展全球化社會變遷，多元文化并存等帶來的新手段，新趨勢和新一代成長的新特點和新要求，讓道德教育回歸生活，融入生活，讓德育走向強調(diào)知識、能力、情感態(tài)度、價值觀整合,并以感受體驗基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以新課程實施為契機，以“八榮八恥”為準繩，以歷史課堂教學(xué)為主陣地，從合理組織歷史課中的德育資源為突破口，采用生動活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗歷史和現(xiàn)實，綜合探究歷史和現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生形成愛國主義、國際主義、民族精神，形成科學(xué)的世界觀和價值觀，這也是本課題研究的主要目標。

二、課題研究的意義

（一）通過本課題的研究，使教師掌握新課改下歷史教學(xué)德育滲透的內(nèi)容、方法、途徑，依據(jù)課程標準，挖掘教材中的情感態(tài)度和價值觀，對學(xué)生進行德育滲透，提高學(xué)生的德育水平，促進學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。

（二）探究德育滲透對歷史創(chuàng)新教學(xué)及教師教學(xué)能力研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)能力，促進師生和諧關(guān)系的形成和發(fā)展，對課程標準規(guī)定的情感態(tài)度價值觀進一步升華，發(fā)揮歷史課堂德育滲透功能，提高學(xué)生德育水平和創(chuàng)新精神，發(fā)揚學(xué)生個性。

三、實踐和操作過程

（一）我校學(xué)生德育現(xiàn)狀調(diào)查

本次研究從社會調(diào)查入手，了解我校學(xué)生的思想道德狀況，從而進行有針對性的思想品德教育，我設(shè)計了《玻璃山中學(xué)德育問卷調(diào)查》。從人與自然、人與社會、人與自身等幾個方面對我校學(xué)生的思想狀況進行了調(diào)查，為課題研究和在歷史教學(xué)中滲透強化思想道德教育提供依據(jù)。

在得出調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我對我校初中生的德育現(xiàn)狀進行了仔細的分析，現(xiàn)將分析結(jié)果概述如下：

當代初中生的道德價值取向在整體上具有多元性特點，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息的來源呈多元化的趨勢，因此，學(xué)生在思想上不是“大一同”，而是個性突出、特點鮮明，通過此次卷面調(diào)查，我們既看到積極的一面，也看到存在著許多值得特別關(guān)注的問題：

1、值得肯定的一面：

中學(xué)生的精神面貌具有主流向上性，有較強的主體性，主觀意識明確，主流上仍然保持了積極向上，認同人類社會公認的道德價值體系，也認同和支持我國歷史上的一些優(yōu)良傳統(tǒng)道德標準。中學(xué)生對自身的關(guān)注程度增加希望了解自己，希望成為社會的主角，希望自我價值得到應(yīng)有的體現(xiàn)。他們思維敏捷，積極向上，朝氣蓬勃，易于接受新事物、新思維、新知識，敢想敢干；他們關(guān)注我國改革開放的進程，他們希望祖國強盛，對港、澳的回歸、黨的代表大會的召開，表現(xiàn)出極大熱情，他們勤奮學(xué)習(xí)，渴望成才，蔚然成風(fēng)。

2、值得關(guān)注的問題

由于各種意識形態(tài)的相互沖擊，現(xiàn)實與理論的反差和中學(xué)生在道德價值觀上相對稚嫩等諸多原因，一些學(xué)生的個人利益明顯增強，奉獻精神、集體主義精神日趨淡薄，對五彩繽紛、豐富多彩的盛會、文化應(yīng)接不暇，黃、賭、毒等社會丑惡現(xiàn)象，嚴重沖擊著青少年的心靈，有些學(xué)生形成了自私、孤僻、不合群的心理特征，加大了教育難度，一些學(xué)生趨樂避苦、好逸惡勞思想滋長，少數(shù)學(xué)生輕理想、淡信念、講實惠、精神空虛，小煙民、小酒徒，打架斗毆，流失現(xiàn)象有所增多，這些現(xiàn)象的存在，十分需要學(xué)校教育加以引導(dǎo)，歷史教師應(yīng)該在這方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）歷史教學(xué)德育滲透內(nèi)容、方法和途徑研究

1、內(nèi)容

（1）以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生用正確的觀點和方法，觀察分析歷史問題和社會問題的能力。

歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的延續(xù)，是正在譜寫著的歷史，我國改革開放邁向現(xiàn)代化，也需要借鑒歷史經(jīng)驗，蘇聯(lián)搞社會改革全盤否定蘇聯(lián)共產(chǎn)黨和國家的歷史，人心渙散，導(dǎo)致蘇聯(lián)解體；日本明治維新以后實行近代化，并沒有全盤否定日本民族的傳統(tǒng)文化，我們堅決反對否定中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強“兩史一情”教育，了解歷史，認識國情，自強、振興中華。

（2）以史為鑒，樹立開放意識，培養(yǎng)改革創(chuàng)新精神。

中國歷史的發(fā)展證明，只有不斷改革，堅持開放的政策，國家才能迅速發(fā)展，相反，統(tǒng)治者因循守舊，閉關(guān)鎖國，社會就會停滯不前，就會失去前進的動力，中華民族歷來是一個開放的民族，從來不拒絕吸收借鑒外國的優(yōu)秀思想文化和先進的科學(xué)技術(shù)。在幾千年的文明發(fā)展過程中，中華民族一直致力于文化的傳播，為世界文化的發(fā)展做出過極為重要的貢獻。在中國漫長的歷史長河中，除個別時期閉關(guān)鎖國外，絕大部分時期都是實行開放交流政策的。鄭和下西洋，張騫通西域，佛教的傳播；玄奘西游，鑒真東渡，這些典型的歷史事件告訴我們，民族要發(fā)展，就要開放交流，文化要發(fā)展，就要繼續(xù)和交融，弘揚歷史上的開放交流精神正是未來的建設(shè)者必要的素質(zhì)。

（3）以歷史名人為典范，加強素質(zhì)情感教育。

在歷史課的素質(zhì)教育中，歷史人物的教育，最能深化學(xué)生的情感，以歷史名人為典范，找出自己內(nèi)心最崇敬，愿意效仿的對象，能激發(fā)起青少年的豪情壯志，進而肩負起“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的神圣使命，以歷史名人為典，樹立民族氣節(jié)，以民族先賢為楷模，弘揚中華美德，學(xué)習(xí)歷史名人忠心報國、勇赴國難、國而忘家、公而忘私、勤勞儉樸、艱苦奮斗、不畏強暴、自強不息、文明禮貌、仁者愛人的精神，并以典型的反面人物為教材，弘揚正氣，反對邪惡，使學(xué)生的情感達到升華。

（4）以史為鑒，樹立科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀。

`歷史上科技的發(fā)明與創(chuàng)新，每個歷史階段的改革與革命，以及一些歷史名人為實現(xiàn)自己的理想所進行的艱苦卓絕的奮斗，都為我們進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，為我們進行理想教育提供了極好的素材，通過對這些歷史的教學(xué)，要讓學(xué)生明白整個人類的歷史就是一部不斷為實現(xiàn)理想而奮斗的歷史，每一代人都為人類的幸福，貢獻了自己努力；后代人又在它們的基礎(chǔ)上，提出了新的理想目標，進行新的奮斗，這才有我們的今天，歷史上無數(shù)的名人所做出的卓越成就正是他們的理想符合歷史發(fā)展的規(guī)律，崇高的理想激發(fā)了他們的執(zhí)著、高尚、勇于開拓、報效祖國的獻身精神。

（5）弘揚團隊的集體主義精神和生態(tài)危機教育。

通過歷史課堂教學(xué)使學(xué)生深深認識到：無論是今天在校園學(xué)習(xí)生活，還是將來走向社會的建設(shè)生活，都必須時刻以主人翁的姿態(tài)把責(zé)任放在第一位，對自己負責(zé)，對他人負責(zé)，對社會負責(zé)，使學(xué)生認識到我們生存現(xiàn)狀的嚴峻，提高學(xué)生的環(huán)保意識，使保護環(huán)境成為學(xué)生的自覺行為，已刻不容緩。1998年聯(lián)合國教科文組織《世界教育報告》中講到：我們留下一個什么樣的世界給予子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。

2、途徑和方法

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，實施以德育為核心的素質(zhì)教育，我校教師在觀看完王文湛和林局長的講話后，深受啟發(fā)和鼓舞。樹立面向全體學(xué)生，對全體學(xué)生負責(zé)的觀念，用知識、師愛、尊重、理解、關(guān)心等一切方法去叩開學(xué)生的心扉，走進學(xué)生的心靈世界，用我們的熱情智慧和心血啟迪誘導(dǎo)學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，但愿個個成人，要求人人成才。

（2）變封閉式教育為開放式教育。

研究分析中學(xué)生德育工作現(xiàn)狀，適應(yīng)新形勢的發(fā)展，適應(yīng)中學(xué)生思想觀念的變化，以新課改為契機，變封閉式教育為開放式教育，在歷史教學(xué)中，迎著社會“熱點”問題，讓學(xué)生了解社會，觀察社會，提高學(xué)生的德育思維能力，促進學(xué)生道德水平的提高。

（3）堅持歷史教學(xué)德育滲透的針對性和實效性。

在歷史教學(xué)中，有序地堅持立意高、起點低，能做到原則，到“激勵、成功希望”原則，要科學(xué)合理安排各年級德育的重點，主題要循序漸進，相互銜接，促進學(xué)生德育水平的提高。

（4）虛之實做，化虛為實。

在歷史教學(xué)中，充分挖掘每課內(nèi)容的德育點，重點利用好活動課程，通過編演歷史劇、講歷史故事、搜集歷史圖片、播放歷史錄像片、學(xué)生個人感悟和感受，并結(jié)合紀念重大節(jié)日，開展系列教育活動。

（5）優(yōu)化教育資源，形成教育合力。

在歷史課的教學(xué)中，不能完全靠教師的單兵作戰(zhàn)，要主動爭取社會各界的支持，聘請老干部、知識分子、工人、農(nóng)民為同學(xué)做報告，拓展學(xué)生的歷史知識層面，通過多渠道，多途徑地完善歷史教學(xué)，并充分發(fā)揮其德育教育功能。

（6）面向全體學(xué)生，厚愛困難生。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“學(xué)校的最重要的任務(wù)之一，就是堅持不懈地在全體學(xué)生包括差生的發(fā)展上下功夫，在歷史教學(xué)中，注重情感性原則，取得心理相容；注重激勵性原則，調(diào)動內(nèi)驅(qū)力，注重個性化原則，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對他們不歧視、不厭煩、不體罰，注重捕捉其閃光點，發(fā)現(xiàn)點滴進步，給予熱情鼓勵，只要我們堅持“曉之以理，動力之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”的教育規(guī)律，“不信春風(fēng)喚不回”。

除以上途徑和方法外，我們還要提高家長的教育素質(zhì)與能力，積極開展科研活動，指導(dǎo)德育實踐，增加經(jīng)費投入，優(yōu)化德育設(shè)施等，通過我們平時持之以恒的努力，將學(xué)生培養(yǎng)成一個具有高尚的愛國主義情操、強烈的集體主義觀念，富有責(zé)任心、濃厚環(huán)保意識等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這也是時代賦予我們的神圣使命。

（三）德育滲透對歷史教學(xué)促進作用研究

創(chuàng)新教學(xué)不是標新立異，它的基礎(chǔ)應(yīng)是實事求是的態(tài)度，關(guān)鍵不是思維方法而在于學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，眾多的歷史教師不可能出現(xiàn)千篇一律的模式，歷史教師的知識水平、專業(yè)素質(zhì)、信息技術(shù)掌握程度等方面的差異就決定了歷史學(xué)科教學(xué)的千變?nèi)f化和風(fēng)格迥異，但歷史學(xué)科特殊的德育功能也決定歷史創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容與方式，增強德育的針對性和實效性。我們常說歷史教學(xué)中德育滲透有十性，即科學(xué)性、時代性、計劃性、依附性、蘊含性、漸進性、多樣性、情感性、趣味性、實踐性。這十性決定了歷史創(chuàng)新教學(xué)中的三個特點。

1、普及性。

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。歷史教學(xué)德育滲透必須把歷史講得更貼近于現(xiàn)實，以時代的眼光公正、客觀、全面地評價歷史，以歷史事實為依據(jù)，改革教學(xué)方法，使每名學(xué)生在最佳的環(huán)境和氛圍中去感知歷史，點燃學(xué)生的熱情，真正做到燭古然今，敘史載道。

2、基礎(chǔ)性。

歷史課是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)性課程，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。歷史教師根據(jù)課程標準，結(jié)合學(xué)生思想品質(zhì)形成的規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)中選擇恰當方法使學(xué)生在蘊含性教育中受到啟發(fā)，得到教育，領(lǐng)悟做人處事的道理，教師在教學(xué)中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使每名學(xué)生的情感，態(tài)度與價值觀達到課程標準上所期望的目標。

3、發(fā)展性。

德育滲透需要漸進的積累過程，需要的是持久的耐性和韌性，滲透本身的多樣性，通過自身的實踐，使學(xué)生在歷史創(chuàng)新教學(xué)的德育滲透中，既能吃飽，又能吃好，進而優(yōu)化德育滲透，高度尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的能力和特長，堅決貫徹“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教育原則，真正達到歷史教學(xué)中的德育教育目的。

（四）歷史德育滲透教學(xué)與教學(xué)能力研究。

在德育過程中，中學(xué)歷史教育有著其它學(xué)科無可替代的作用，這就要求歷史教師應(yīng)具備超凡的教學(xué)能力和過人的素質(zhì)，在歷史教學(xué)中滲透德育的實際操作過程中，決不能失于空泛。

1、在中學(xué)歷史教學(xué)的過程中進行德育滲透，應(yīng)注意它的互融性、漸進性和借鑒性，德育必須依附于歷史知識，論從史出，教高于史，教學(xué)能力培養(yǎng)的過程中必須反映德育的內(nèi)容。上海市特級教師錢夢龍說：“教師把知識教學(xué)、能力訓(xùn)練、性格培養(yǎng)、情操陶冶、個性發(fā)展交融起來，這樣的德育猶如春風(fēng)撲面、和煦宜人；猶如細雨無聲、浸潤心田。德育不是一節(jié)課一句話就能夠就能夠完成的，德育是一個系統(tǒng)的工程，在歷史教學(xué)中德育的目標應(yīng)有清晰的層次性，每一層內(nèi)部又應(yīng)該細化為哪些內(nèi)容，歷史教師必須有清醒的認識，必須明確立場，批判性地分析，不應(yīng)迎合時政的需要，站在歷史的角度對歷史進行客觀的評述。

2、在中學(xué)歷史教學(xué)的過程中，進行德育滲透應(yīng)遵循以下原則，即教學(xué)形式上的多樣性，教學(xué)內(nèi)容的客觀性、教學(xué)目的的目標性原則。在歷史教學(xué)上可通過開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，使學(xué)生在潛移默化中接受愛國主義教育，不要脫離歷史知識，也不要把教師個人的愛憎立場強加給學(xué)生，時間久了，學(xué)生不僅未學(xué)到知識，受到教育，還可能誤導(dǎo)學(xué)生，失去了教育的本質(zhì)與目的，利用中華民族幾千年積淀下的優(yōu)秀品質(zhì)，在教學(xué)中要充分展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，以達到歷史教學(xué)的知識目的和德育目的，意義重大。

（五）初中歷史課程德育滲透功能評價研究。

在歷史教學(xué)的德育滲透功能評價上，要特別注意學(xué)生的心理體驗、情感震撼、內(nèi)心選擇、精神升華等，把握歷史德育滲透評價的導(dǎo)向功能，診斷功能和強化功能，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的提高與素質(zhì)教育的實施。

1、導(dǎo)向功能。

學(xué)校德育是促進學(xué)生道德社會化的主要手段。在德育過程中，由于各種主客觀因素的影響，學(xué)生的道德有時也可能偏離社會要求的發(fā)展方向，那么在歷史教學(xué)中，進行德育滲透的導(dǎo)向性功能，在一定程度上可以糾正學(xué)生道德發(fā)展的偏差，從而保證學(xué)校德育的良好效果，特別是在實行對外開放，社會信息越來越豐富和復(fù)雜的今天，歷史德育滲透評價的導(dǎo)向功能對于幫助學(xué)生辨別是非、美丑、善惡，從而抵制不良思想的影響，保證學(xué)生的道德朝著社會規(guī)范要求的方向發(fā)展，有著極為重要的作用。

2、診斷功能。

由于復(fù)雜的環(huán)境因素和學(xué)生的主觀因素影響，學(xué)生的道德不一定都按社會的要求而發(fā)展，因此要在學(xué)生的道德基礎(chǔ)上進行教育，就必須對學(xué)生的道德進行診斷。教師把德育滲透和教學(xué)有機結(jié)合起來，使師生思想碰撞，產(chǎn)生互動效應(yīng)的效果，達到診斷學(xué)生在愛國主義、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)求實創(chuàng)新意識，面向世界、面向未來所達到的水平。

3、強化功能。

歷史教學(xué)德育滲透過程中，通過揚善抑惡引起被評價者的強烈情感體驗，進而強化良好的品質(zhì)，得到肯定的評價就可能引起愉快的感受，反之，則引起內(nèi)疚、羞恥的情感體驗，這種情緒體驗對人的道德能夠產(chǎn)生強化作用。由于道德評價具有強化功能。因而對學(xué)生道德的形成有直接的教育作用，激發(fā)學(xué)生積極向上，促使學(xué)生發(fā)揚成績，糾正缺點，不斷進步。學(xué)生道德評價的教育作用具有潛移默化的特點，它不是直接向?qū)W生傳授道德知識，但能幫助學(xué)生糾正錯誤的思想觀點，它不直接訓(xùn)練學(xué)生的行為，但可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生真正受到教育。

四、結(jié)論和思考

（一）課題所取得的初步成績

1、進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

在這次課題研究中，努力下功夫研究能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的持久興趣的途徑和方法，取得收到了較好的效果。如故事會，這就使歷史事件、歷史人物變得栩栩如生；編演歷史劇，使復(fù)雜、抽象的道理變得具體、生動?？傊?，通過豐富多彩的歷史活動，擴展了學(xué)生的知識面，加強了對教材的理解，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性。

2、進一步提高了歷史課的德育實效。

歷史課蘊含豐富的德育素材，但由于德育的方式過于單一，學(xué)生不重視等原因，德育不能入心入腦。現(xiàn)在，我們把歷史課的德育與學(xué)校團委、教導(dǎo)處的德育活動相結(jié)合，同時，采取豐富多彩的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與教學(xué)，自主教育，大大提高了歷史課的德育實效。通過教育活動，使廣大學(xué)生深刻地認識到：沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，只有社會主義才能救中國，使學(xué)生領(lǐng)悟到落后就挨打的沉痛教訓(xùn)，要使中華民族立于世界民族之林，就要抓住機遇，加快改革，迎接世界的挑戰(zhàn)。

（二）課題研究中遇到的問題

1、在研究過程中，對于如何去培育新的民族精神，大家在認識上還處于一個學(xué)習(xí)提高的過程，因而有待于今后進一步實踐，引導(dǎo)教師研究利用民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育學(xué)生，增強教師傳授民族精神的意識和能力。

2、難以面對全體學(xué)生

教育必須面對全體學(xué)生，但在實際操作中，總是難以做到。諸多的德育活動需要在課后有大量的工作，優(yōu)秀的學(xué)生總是積極收集資料，在課堂中積極表現(xiàn)，這樣的鍛煉使他們的能力得到進一步提高，越發(fā)優(yōu)秀，而困難生則顯得無事可干，影響了德育的實效，怎樣做到以點帶面，還是我們必須研究的問題。

五、推廣的價值

德育是學(xué)校教育的一個永恒的主題，但在現(xiàn)實的教育中，還是過分強調(diào)知識，強調(diào)升學(xué)率，而忽視德育。在新課改中，許多的教學(xué)研究，也多重視教學(xué)方法的研究和對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究，而對德育的研究卻鮮有一見。經(jīng)過兩年的實踐研究，本課題在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，提高歷史課堂教學(xué)的德育實效，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面取得了初步成果，希望通過本課題的推廣，能引起學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對德育的重視，也能給其他教師在思想上、方法上以更多的借鑒，能進一步發(fā)揮歷史教學(xué)的德育功能，切實提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

主要參考文獻：

1、江澤民：全面建設(shè)小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面——在中共十六大上的報告。

2、《公民道德建設(shè)實施綱要》

3、《新時期學(xué)校德育活動設(shè)計與指導(dǎo)》中央民族大學(xué)出版社。

4、《教育學(xué)》東北師范大學(xué)出版社

黃日祥主編

5、《歷史課程標準》

北京師范大學(xué)出版社