第一篇：中國古典名著之旅——人教五下整合設(shè)計

中國古典名著之旅

——人教版實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第五單元教學(xué)設(shè)計 設(shè)計理念

本次設(shè)計屬于單元整合設(shè)計，是打通專題練習(xí)融匯新舊知識和遷移學(xué)習(xí)能力的重要方式。整合既是方法，也是能力；既是一種正確的思維方式，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

整合學(xué)習(xí)的能力說到底就是一種融會貫通的能力、舉一反三的能力，是一種學(xué)習(xí)的快速遷移能力。一個專題的學(xué)習(xí)需要整合，相關(guān)知識的學(xué)習(xí)需要整合，相關(guān)學(xué)科間的內(nèi)容學(xué)習(xí)也需要整合。沒有整合，知識永遠(yuǎn)都是孤立存在的，互補(bǔ)聯(lián)系的；通過有效的整合可以大大提高學(xué)習(xí)效率，可以讓舊的知識釀造出新的知識，讓原有的能力生發(fā)出新的能力，讓原有的習(xí)慣創(chuàng)造出新的品質(zhì)。

一、教學(xué)的整合 1．內(nèi)容整合 由點(diǎn)到面

在教學(xué)中把一個單元的的四篇課文的內(nèi)容整合到一起，就變成了一個層次鮮明、主題突出、內(nèi)容完整的人物個性鮮活的文學(xué)大舞臺。使學(xué)生能從點(diǎn)入手通過了解具體事件，感受具體描寫，認(rèn)識主人公。然后再從點(diǎn)到面，把這些人物放到一起比較，讓人物的性格更鮮活起來，在自己腦子里形成的印象就更真切，更深刻了。2．方法整合 由淺入深

有效的語文學(xué)習(xí)是多種學(xué)習(xí)方式和方法融為一體的過程，例如：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，預(yù)習(xí)、寫作、拓展、想象、口語交際、收集整理信息的方法及能力。在整合的過程中，教師要有目的，有計劃，巧心預(yù)設(shè)教學(xué)過程，以一帶三，從導(dǎo)——扶——放的訓(xùn)練中使多種方式方法落到實(shí)處，滲透成為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。3．過程整合 由此及彼

從預(yù)習(xí)到檢測，從內(nèi)容到方法，從理解到感悟，從課內(nèi)到課外。在這個過程中把一組教學(xué)形成一個有機(jī)的整體，把學(xué)習(xí)、鞏固、拓展、實(shí)踐、訓(xùn)練緊緊的結(jié)合在一起，形成一條清晰的，凸顯的線。

二、目標(biāo)的達(dá)成 1．知識目標(biāo) 落實(shí)“實(shí)”

語文教學(xué)重在扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)。實(shí)實(shí)在在教語文，踏踏實(shí)實(shí)夯基礎(chǔ)。2．能力目標(biāo) 落實(shí)“活”

在教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握方法并能做到活學(xué)、活用。3．情感目標(biāo) 落實(shí)“趣”

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣、樂趣。讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、議、想、思一體的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，增長學(xué)習(xí)語文的興趣。

教材分析

中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足重輕的作用。因此，本組教材的選編意圖是讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

《將相和》選編目的，要讓學(xué)生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生?！恫荽杓愤x編目的，是通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣?！毒瓣枌愤x編目的，是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機(jī)智的性格，并能講述這個膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力?！逗锿醭鍪馈愤x編目的，讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

總體構(gòu)想

整個單元的教學(xué)分為四個模塊：

模塊一：走近名著。這是預(yù)習(xí)模塊，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文及《主題學(xué)習(xí)叢書》上與課本相關(guān)的文章，完成自主預(yù)習(xí)匯報單，自主學(xué)習(xí)掌握本單元的生字詞，了解課文大意，具有初步的閱讀感受。模塊二：走進(jìn)名著。這是感知內(nèi)容模塊，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以一篇帶三篇的方式了解本組課文講了什么，通過具體的朗讀訓(xùn)練，內(nèi)容的理解了解文中主人公的形象。

模塊三：細(xì)品名著。這是品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)模塊，同樣運(yùn)用以一帶三的方式品析文中的具體描寫，通過老師的引領(lǐng)，學(xué)生的自主探究，討論合作進(jìn)行方法的歸類，情感的體驗(yàn)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

模塊四： “拓展”名著。這是拓展與寫作模塊，通過口語交際、習(xí)作訓(xùn)練，把語文的訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．掌握23個生字，讀準(zhǔn)20個詞語，會寫34個生詞。2．通過學(xué)習(xí)本組四篇課文，了解課文內(nèi)容，感受人物形象。3．以本組課文為領(lǐng)悟研究材料，探索、總結(jié)、歸類描寫人物的一般方法。

4．通過本組教學(xué)為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

5．培養(yǎng)學(xué)生通過語言想象情景的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究語言，分析概括，理解表達(dá)的能力；培養(yǎng)學(xué)生感受語言，體悟品質(zhì)的能力。6．培養(yǎng)學(xué)生改編，語言再創(chuàng)造的語文實(shí)踐能力。實(shí)施過程

模塊一 走近名著

板塊一：初識名著

出示課件：美猴王出世的片段，武松打虎的片段。

說說這些故事出自哪一本書？你還知道我國的古典名著有哪些？ 請自由暢談你對中國四大名著的認(rèn)識或了解。知多少，說多少。閱讀《主題學(xué)習(xí)叢書》“三國故事傳天下”“西游神話真美好”“水滸故事話豪杰”“千古絕唱紅樓夢”四個板塊的文章?！驹O(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)運(yùn)用經(jīng)典故事導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過互相的介紹，初步了解名著內(nèi)容及名著的文學(xué)成就，接著閱讀主題學(xué)習(xí)叢書上的一組故事，便于孩子們進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)——具體感知名著內(nèi)容。還可以讓不了解的同學(xué)聽著別人的介紹激發(fā)他們的讀書欲望?！?/p>

板塊二：走近課文 1．自讀課文

了解大意，畫出生字、新詞和不理解的地方，完成初讀任務(wù)。2．填寫預(yù)習(xí)單

根據(jù)自己的自學(xué)情況填寫自主預(yù)習(xí)匯報單 3．匯報交流

就自己填寫情況，全班交流一下內(nèi)容： “我”理解的詞語有哪些？ “我”讀懂了這些課文的內(nèi)容是…… “我”不理解的詞語有哪些？ “我”不理解的地方是……

根據(jù)以上匯報，自己快速檢測自己的預(yù)習(xí)情況。

【設(shè)計說明：在自學(xué)感知后及時引導(dǎo)學(xué)生對自己的收獲進(jìn)行疏通、整理、匯報、檢測，真正落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，落實(shí)語文教學(xué)的扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)的原則，老師是整個學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生在自讀，自寫，自己匯報，自己檢測的過程中踏踏實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。】

模塊二 走進(jìn)名著

板塊一：以一帶三——精講《草船借箭》

一、組織教學(xué)

播放《三國演義》片頭曲，師以說評書的形式介紹此名著特點(diǎn)。話說《三國演義》全書一百二十回，聲勢浩大，故事波瀾壯闊，情節(jié)跌蕩起伏，人物鮮明而飽滿，創(chuàng)造了中國古典長篇?dú)v史小說的最高成就。學(xué)生點(diǎn)評。

【設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生聽后對老師的表達(dá)或內(nèi)容進(jìn)行口頭點(diǎn)評，1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，2、拉近了師生之間的距離

3、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。另外潛移默化要變老師優(yōu)點(diǎn)為自己優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)大家引以為戒，滲透匯報的方法，提出老師的一點(diǎn)要求，此乃潤物無痕?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境

出示城門課件知音檢測闖關(guān)，簡單回顧三國知識。知音檢測第一關(guān)，讀出本課要求掌握的生詞。

知音檢測第二關(guān)，師說三國中人物，生搶答屬于哪一國。談話導(dǎo)入

（課件展示城門打開，同時出現(xiàn)課題“草船借箭”）

同學(xué)們我們來了解三國中一個家喻戶曉的經(jīng)典小故事——板書：草船借箭。誰像誰借箭？他倆什么關(guān)系？如果敵人向你借東西，你借給他么？那么身為一國軍師的諸葛亮是不知深淺么？什么原因？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，讓他三天造十萬支箭，以此來陷害他）是呀，我還聽說了，周瑜暗自叮囑他的部下切斷諸葛亮的一切后路。同學(xué)們你說周瑜這招怎么樣？用一個字形容。（在談話中檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)故事的起因和結(jié)果，板書課題，引入新課。）可最終諸葛亮借沒借來箭，什么原因？用一個詞——神機(jī)妙算。

想知道諸葛亮是怎樣神機(jī)妙算，又是怎樣向曹操借箭的么？我們一起走進(jìn)課文，一睹諸葛亮的風(fēng)采。

三、初讀感知

1．瀏覽課文，完成自學(xué)提示：“諸葛亮神機(jī)妙算，他都算到了什么？”（練習(xí)用老師提示的邊讀邊劃邊感悟的方法進(jìn)行有目的的自學(xué)）2．小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

四、細(xì)讀品味

1．全班交流，諸葛亮都算到了什么。

例如：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。師引讀：霧大么？大到什么程度？你能讀出來么？（出示錄像）感知霧的大

師問：這樣大的霧，魯肅和諸葛亮都看到了，魯肅看到這場大霧會怎么想？驚慌的“魯肅”讓大家和你一樣害怕。諸葛亮看到這場大霧又會怎么想？洋洋得意的“諸葛亮”快把你的感受放到文中去，讀出來。

可是僅憑這一句話就能看出諸葛亮算得神么?那萬一是巧合呢?你能聯(lián)系上下文找到一句和它相照應(yīng)得句子表現(xiàn)出諸葛亮算得神？學(xué)生找。（隨之出示句子）不過我認(rèn)為前兩句有些啰嗦，不如直接說“直到第三天四更……”這樣簡潔明了，改不改，為什么？

你真是有鑒賞能力，相信你一定能讀出諸葛亮的從容不迫，胸有成竹。小結(jié)：就用這種找前后兩個相照應(yīng)的句子來說明諸葛亮算得神、算得準(zhǔn)的方法，繼續(xù)說說，他還算到了什么？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師有針對性的引導(dǎo)，加強(qiáng)理解，深化認(rèn)識，提升情感。

基本思路是：找句子——感知——體驗(yàn)——領(lǐng)會——表達(dá) 例如：找到“大霧漫天，連面對面都看不清。” 感知：引導(dǎo)同學(xué)讀出霧“大”，借用課件加強(qiáng)認(rèn)識。

體驗(yàn)：想一想魯肅看到這場大霧會怎么想？諸葛亮看到這場大霧會怎么想？

領(lǐng)會：領(lǐng)會人物的心情是怎樣的。并引導(dǎo)方法找到與之相照應(yīng)能體現(xiàn)諸葛亮神算的句子，用刪、比法體會句子表達(dá)的特點(diǎn)。

表達(dá)：帶著自己領(lǐng)會到的感受讀出句子，讀出自己的理解。）2．領(lǐng)會諸葛亮的計妙之處

演示課件，諸葛亮讓船一字?jǐn)[開，擂鼓吶喊。談?wù)勚T葛亮這樣做的目的所在。（引導(dǎo)學(xué)生了解諸葛亮的計妙）

五、研讀探究

師引導(dǎo)學(xué)生，討論探究： “借”與“騙”的不同之處。

（進(jìn)而提升認(rèn)識：諸葛亮的這一計實(shí)在是妙不可言）

六、拓展提升

出示諸葛亮的幾件事例，加深認(rèn)識，提升對諸葛亮的敬佩之情。智絕奇才諸葛亮

赤壁鏖戰(zhàn)，他孤身至吳，舌戰(zhàn)群儒； 智激孫權(quán)，使其堅定抗曹決心;火攻之法，“呼風(fēng)喚雨”助周瑜大敗曹操；

白帝城托孤之后，他力挽狂瀾，安居平五路，六出祁山，七擒孟獲，南征北戰(zhàn)，無往而不勝；

“空城計”、”八陣圖”、“木牛流馬”，隨機(jī)應(yīng)變，奇謀巧思，招招占先；令老奸巨滑的司馬懿不得不贊嘆諸葛亮是“天下奇才”； ……

出示周瑜的簡介，加深認(rèn)識，全面了解周瑜。

周瑜，自公瑾，吳國大都督。是一個年少有為、風(fēng)流儒雅的英明統(tǒng)帥。他足智多謀，干練機(jī)敏，智勇雙全，堪稱東吳才俊之首。綏泉也對他大加贊賞：“公瑾文武韜略，萬人之英?！背啾诖髴?zhàn)時，周瑜年僅二十幾歲，面對曹軍百萬雄師，他卻能揮灑自如，英姿勃發(fā)，指揮若定，妙計迭出。大詩人蘇東坡在《念奴嬌.赤壁懷古》隊由于歷史功績作了極高的評價，展現(xiàn)了叱咤風(fēng)云而又風(fēng)流倜儻的英雄形象。

他的另一面，由于性格中有著致命的缺陷，就是他性情急躁，氣量狹小，嫉賢妒能。

并通過對比，感悟做人的道理，受到人格的教育與啟發(fā)。【設(shè)計說明：通過對本課內(nèi)容細(xì)致、深入的學(xué)習(xí)，清晰而準(zhǔn)確地把握諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅幾位主人公的形象。使學(xué)生初步學(xué)會用感情朗讀、了解事件、補(bǔ)充資料的方法分析人物鮮活的個性品質(zhì)，為下一板塊的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】

板塊二：總結(jié)方法，自讀自悟。

運(yùn)用以上學(xué)習(xí)了解人物的方法自學(xué)其他三篇課文。自學(xué)提示：自讀其他三篇課文 1．用心讀讀

讀讀《將相和》，看看課文寫了關(guān)于藺相如和廉頗的哪幾件事？給每件事加一個小標(biāo)題。這幾件事有什么聯(lián)系。

你讀了《景陽岡》一文后，你能從這個故事中體會出武松是個什么樣的人？

你讀了《猴王出世》這個故事后，你認(rèn)為美猴王有什么特點(diǎn)？ 2．用心想一想

你喜歡這三個故事中的哪位主人公，為什么？

【設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)在老師的提示下完全由學(xué)生自學(xué)完成，學(xué)生對上面掌握的分析人物形象的方法及時鞏固，便于真實(shí)的掌握。學(xué)生在自讀自品中領(lǐng)會人物的性格特點(diǎn)，這一表象是深刻的，更是真切的。】

板塊三：情境朗讀和想象朗讀相結(jié)合

把你認(rèn)為最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方畫下來，并大膽想象人物的神態(tài)，行為讀出鮮明個性；或用情境朗讀法，聯(lián)系當(dāng)時的背景，生朗讀出人物的性格特點(diǎn)。

【設(shè)計說明：此板塊通過朗讀讓人物形象鮮明起來，一是加深人物印象，再就是在朗讀中積累語言。能夠通過課文語言理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)能力，能夠用朗讀表現(xiàn)人物形象也是語文能力，朗讀表現(xiàn)力與語言理解力是相互提升的。教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的朗讀機(jī)會，更要注意讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)他人和相互評價中獲取自己的朗讀經(jīng)驗(yàn)，有意識地發(fā)展朗讀能力?！?/p>

模塊三 細(xì)品名著

板塊一：以一帶三，精“品”《將相和》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《將相和》，知道課文向我們講了三個小故事：

完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪。2．齊讀三個小標(biāo)題。

二、學(xué)習(xí)過渡段

1．自由快速讀課文，想想課文用什么方法將三個故事連接起來的？并劃出相關(guān)的句子：

（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。

（2）藺相如又在澠池會上立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

齊讀，這兩句話有什么作用？（承上啟下）“又”什么聯(lián)系？“承上”的內(nèi)容是什么？“啟下”的內(nèi)容又是什么？（這也是第三個故事的起因。）2．導(dǎo)：課文大意我們都了解了，那接下來我們就要對課文進(jìn)行品、讀、悟。

三、品悟第一個故事

1．上節(jié)課，我們從“和”字看出他們本來不和（板書：不和），哪一小節(jié)直接告訴我們不和的原因？學(xué)生畫出

2．指名讀16小節(jié)，理解廉頗為什么不服？ 3．指導(dǎo)朗讀。

4．那么藺相如是不是真的就靠一張嘴，沒什么本領(lǐng)呢？自由讀課文第一個小故事，畫畫描寫藺相如語言的句子，思考：在什么情況下說這樣的話？這樣說的目的是什么？（1）匯報藺相如的語言。（2）將第四處改成第一人稱（3）品悟第一處：

藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去……那時有秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?/p>

①指名讀。

②交流：他在什么情況下說這樣的話？這樣說的目的是什么？

③感受到藺相如有什么品質(zhì)？

（抓兩個如果、一定、秦國理屈，沒有動兵的理由等詞感受藺相如的自信、計劃周密、勇敢機(jī)智等品質(zhì)。）

（4）自由品悟藺相如的其他語言，在什么情況下說這樣的話？這樣說的目的是什么？感受到什么品質(zhì)？

5．小結(jié)：在這個小故事里，我們感受到了藺相如的自信、聰明以及機(jī)智，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀第二三個小故事，用剛才的學(xué)習(xí)方法，帶著剛才的問題品悟藺相如的語言。

四、品悟第二、三個小故事

【設(shè)計說明：這樣精講，細(xì)品此故事中人物的語言，動作，行為，開始老師完全領(lǐng)，接下來是半放階段，學(xué)生在這個過程中已經(jīng)能準(zhǔn)確地運(yùn)用品析語言，聲情并茂的朗讀來體會出人物的品質(zhì)，受到感染；同時領(lǐng)會表達(dá)，內(nèi)化方法?！?/p>

板塊二：總結(jié)歸納 自悟其他三篇課文的表達(dá)方法

自學(xué)提示：請你畫出最能表達(dá)人物性格品質(zhì)的語句，細(xì)細(xì)體會，用情朗讀。

思考人物在什么情況下會這樣說或這樣做？揣摩人物當(dāng)時的心理活動，從這里你能體會出人物的什么品質(zhì)？

相機(jī)補(bǔ)充說明：《草船借箭》一文在人物塑造方面，采用類型化的寫法，專門突出人物的某一個特點(diǎn)，并通過夸張、對比、烘托等手法，把這一特點(diǎn)發(fā)展到極致，給人印象深刻。

《景陽岡》中武松人物描寫富有傳奇性，語言明快、準(zhǔn)確、生動，這就是經(jīng)典名著以其高度的藝術(shù)表現(xiàn)力給我們帶來了無窮魅力。板塊三：感情朗讀，升華情感 朗讀指導(dǎo)：

先自讀，然后邊讀邊想象當(dāng)時的情景，把想象到的情景讀出來。讀讀評評，再評評讀讀，相互促進(jìn)，提高朗讀水平，提升情感。指名朗讀，讀后交流感受或體會。

引導(dǎo)學(xué)生透過人物語言，想象人物的動作、神態(tài)，以此來體會人物的性格。

【設(shè)計說明：要使學(xué)生感受人物鮮明的形象，指導(dǎo)朗讀是個重要方法。指導(dǎo)時不僅要邊讀邊想象，而且要邊讀邊探究：他為什么要這樣想，你從中感受到了什么。這樣的訓(xùn)練有助于體會精神，領(lǐng)會表達(dá)，形成品質(zhì)。】

模塊四

“拓展”名著

板塊一：《主題學(xué)習(xí)叢書》閱讀

一、閱讀《龍門靈秀》一書中“東周列國故事多”“秦漢故事真精彩”“聊齋志異多奇聞”“江山代有才人出”四組文章。

二、賞析課文，體味角色形象

1．我們閱讀了幾組文章，你最喜歡的人物是誰？為什么？

2．作者是怎樣將這些人物的特點(diǎn)體現(xiàn)出來的？引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。

三、探究編排，表演角色形象 1．自主選擇，分組創(chuàng)編：

（1）按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責(zé)任編導(dǎo)，負(fù)責(zé)執(zhí)筆、匯總大家的意見。

（2）每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。（3）交流討論各自的角色體驗(yàn)，小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編。2．欣賞表演，評價表演 出示《蘇東坡畫扇判案》，仔細(xì)觀察他與我們平日學(xué)的課文有什么不同？

【設(shè)計說明：激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動的接受性學(xué)習(xí)為主動的探究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

板塊二：習(xí)作指導(dǎo)

一、了解要求

看習(xí)作要求，讀一讀，說說你明白了什么？畫出來，并標(biāo)出序號。1．什么叫縮寫。2．縮寫的具體要求。3．縮寫后的字?jǐn)?shù)要求。

二、結(jié)合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng) 1．讀《景陽岡》原文與縮寫稿，自學(xué)思考：（1）說一說《景陽岡》一文有哪些要點(diǎn)。

（2）比較一下，縮寫以后保留了哪些內(nèi)容，刪除了哪些內(nèi)容。（3）保留的部分是怎樣連接成文章的？

（4）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確完整，語句是否通順連貫。

2．全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

三、選出自己準(zhǔn)備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫

1．每位同學(xué)將準(zhǔn)備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或《主題學(xué)習(xí)叢書》上的其他文章）多讀幾遍，理出要點(diǎn)。2．小組討論交流：

（1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過？哪些部分應(yīng)重點(diǎn)寫，為什么？

（2）保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。3．全班交流，教師總結(jié)點(diǎn)拔。4．試寫初稿，教師指導(dǎo)點(diǎn)拔?！驹O(shè)計說明：依照例文滲透縮寫方法，通過小組合作討論自己的縮寫目標(biāo)。在實(shí)際的縮寫過程中掌握方法，可以提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，為以后大量的，快速的閱讀打下堅實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

第二篇：古典名著之旅

“單元整合?群文閱讀”五年級下冊第五組“中國古典文學(xué)之旅”教學(xué)設(shè)計

【本組說明】

本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文。這4篇課文分別選自《史記》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》四部名著。在同冊同步閱讀教材中，選編了5篇文章。有根據(jù)《史記》中《孫子吳起列傳》改編的《田忌賽馬》；根據(jù)《三國演義》部分章節(jié)改寫的〈火燒赤壁〉；根據(jù)《水滸傳》第十二回選編的《汴京城楊志賣刀》；選自《西游記》的《齊天大圣》，選自《紅樓夢》的《寶黛相會》。至此，通過本組教材及同步閱讀，學(xué)生初步接觸了《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》及《史記》五本中國古典名著。本組教材將為學(xué)生打開中國古典名著的大門，讓學(xué)生感受名著的魅力，并激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

【設(shè)計理念】

1．以“單元整合?群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、運(yùn)用實(shí)踐的閱讀能力。

2．以“知識樹”的形式幫助學(xué)生梳理單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)內(nèi)容】

1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第10冊第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》

2.人教版《同步閱讀》教材第10冊第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會》

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生感受中國古典名著魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀中國古典名著的興趣；

2．感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，學(xué)習(xí)古典名著中刻畫人物的方法。3。分享同步閱讀中的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極有效的課外閱讀。

【教具準(zhǔn)備】

1．多媒體課件

2．閱讀瀏覽表

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話

1．播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）

2．師：黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴，可是，當(dāng)我們閱讀一本本古典名著時，在我們眼前，又會飛揚(yáng)起那一個個，鮮活的面容。同學(xué)們，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)中國古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個個熟悉的名字。

（設(shè)計說明：通過音樂和教師的談話，把學(xué)生的注意引向本節(jié)課主題，營造一個古色古香的氛圍）

二、主題回顧

1．課件出示人物圖片，學(xué)生說出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節(jié)選自哪部名著？

藺相如-《將相和》-《史記?廉頗藺相如列傳》

諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》

武松-《景陽岡》-《水滸傳》

石猴-《猴王出世》-《西游記》

2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機(jī)完善知識樹內(nèi)容。

（設(shè)計說明：通過本環(huán)節(jié)回顧課本知識，并以“知識樹”的形式進(jìn)行歸納概括。）

三、閱讀概覽（主要是對同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）

1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項(xiàng)內(nèi)容。同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰能說說文章的題目，以及選自哪一部名著。

2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項(xiàng)內(nèi)容。

五篇課文講述了五個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事？能簡單地向同學(xué)做個介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。題目 作者 選自名著 主要內(nèi)容 主要人物 人物特點(diǎn) 精彩句段 問題

3．全班交流，師隨機(jī)完善知識樹。

（設(shè)計說明：通過本環(huán)節(jié)，初步整理課外閱讀材料，并了解學(xué)生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準(zhǔn)備。）

四、片斷分享（主要匯報、分享對文本感性趣的體驗(yàn)）

生匯報“閱讀瀏覽表“5、6、7”項(xiàng)內(nèi)容。師根據(jù)學(xué)生的匯報選取探究點(diǎn)，進(jìn)行深度及廣度上的拓展。

古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。

預(yù)設(shè)一：《火燒赤壁》

在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？

其實(shí)，火燒赤壁之所以成功，還經(jīng)歷了“群英會蔣干中計”（反間計）、“獻(xiàn)密計黃蓋受刑”（苦肉計）、“闞澤密獻(xiàn)詐降書”、“龐統(tǒng)巧授連環(huán)計”、“七星壇諸葛祭風(fēng)”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語叫“周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨”就是說的他們的苦肉計。小說中有這樣的描寫——“眾官扶起黃蓋，打得皮開肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動問之人，無不下淚”。從這里，你看到了一個怎樣的黃蓋？

預(yù)設(shè)二：《汴京城楊志賣刀》

1．作者為什么花那么多筆墨寫牛二呢？（寫牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）

2．作者怎樣寫出了一個破落戶潑皮形象？

⑴牛二的外貌——粗丑

⑵牛二的綽號——沒毛大蟲

⑶牛二的語言——蠻不講理

⑷牛二的行為——欺蠻霸道

對這樣一個破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓，最后忍無可忍，為民除害。由此，你看到一個怎樣的楊志？（英雄俠義）

預(yù)設(shè)三：〈齊天大圣〉

1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個稱號？（說明悟空神通廣大，敢于反抗權(quán)威。）

2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場打斗有什么不同？從這兩場打斗中我們看到了一個怎樣的悟空？（智勇雙全）

（設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，是建立在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上的，教師要充分尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，要善于觀察分析學(xué)情，找到學(xué)生的疑難處入手，巧設(shè)探究點(diǎn)，切不可機(jī)械地按預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行。）

五、精彩賞析 剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個個栩栩如生的人物形象，還有語言的精美、準(zhǔn)確?，F(xiàn)在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上，看你能有什么收獲。

課件出示：歸坐細(xì)看時，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風(fēng)。

1.哪一句寫得最生動？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個怎樣的黛玉？做批注。

2.在語言的結(jié)構(gòu)上，你發(fā)現(xiàn)曹雪芹用了哪些語言的密碼？

（作者用了比喻、對偶等修辭手法?！伴e靜時”對“行動處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風(fēng)”。這一組句子寫出了林黛玉的動態(tài)美和靜態(tài)美。“嬌花”和“弱柳”則寫出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。）

3.這樣的語言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。

（設(shè)計說明：對第三學(xué)段學(xué)生來說，不僅要關(guān)注文章寫了什么，更要思考作者是怎么寫的。引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味名著中語言文字的魅力，能促進(jìn)孩子對書籍而不是電視劇的興趣）

六、主題拓展（主要與生活聯(lián)系、延伸；推薦相關(guān)主題的名著；能引起學(xué)生對該組主題產(chǎn)生主動的閱讀興趣的活動設(shè)計等）。

1．播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，畫面展現(xiàn)幾部名著中的圖片。

通過今天的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識了善于謀略的孫臏，精忠報國的黃蓋，反抗權(quán)威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片。

2．生制定名著閱讀計劃。

同學(xué)們，每一個畫面背后，都有一個精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養(yǎng)。今天，我們只是初步感受了中國古典名著的博大精深和無窮魅力。你對哪部名著感興趣？你最想閱讀關(guān)于哪方面的內(nèi)容？請寫一個簡單的閱讀計劃吧。

3．結(jié)束語

青山依舊在，幾度夕陽紅。孩子們，這節(jié)課，只是中國古典名著之旅的一個起點(diǎn)，希望你們能按照自己的閱讀計劃，堅持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。

（設(shè)計說明：在恢宏的樂曲中結(jié)束課堂，給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現(xiàn)的名著圖片，能進(jìn)一步激起孩子閱讀名著的愿望。）

附錄

1.板書設(shè)計

第三篇：中國古典名著

中國古典小說的人物審美

中國古典名著《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，還有清代蒲松齡的《聊齋志異》、吳敬梓的《儒林外史》，吳沃堯的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》等等。古典小說中刻畫的人物形象個性鮮明，栩栩如生，讀者看后感覺如親眼所見，對號入座，現(xiàn)實(shí)生活中卻又尋不出這個人來，真可謂把人物寫活了。其寫法如下：

一、以貌寫神

我國偉大的文學(xué)家魯迅先生曾經(jīng)說過：“要想極儉省的寫出一個人來，最好是寫他的眼睛”。俗話說：“眼睛心靈的窗口?！比鐚懲趵蠋煛按笱劬?，雙眼皮，黑溜溜的眼珠，仔細(xì)一看，她的眼睛還會說話呢?！被町嫵鋈宋锏纳平馊艘?。

再從《水滸傳》中找一個例子。描寫人物外貌要抓住人物最主要的特征。如“武松怒殺西門慶”中，介紹武大郎是這樣介紹的：“這武大郎身長不滿五尺，清河縣人，人們見他生得短矮，給他起個諢號，叫做“三寸丁谷樹皮”。將猥瑣、短小的武大郎活畫在紙上。

二、以動傳神

人物的性格特征通過人物的外貌、語言、動作、心理表現(xiàn)出來。

如寫實(shí)的作品《儒林外史》中范進(jìn)考中了秀才，他的老丈人“提著一根大腸和一瓶酒走來”，可見他丈人的屠戶身份。見著范進(jìn)，劈頭給他一頓教訓(xùn)，說是給范進(jìn)賀喜，可他自己吃光了大腸，喝光了酒走的。

當(dāng)范進(jìn)要去考舉人，沒有盤纏去向丈人借時，他丈人又罵了他個狗血噴頭，說他是“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。

當(dāng)范進(jìn)中舉后，他丈人這回去賀喜，滿嘴恭維話，對范進(jìn)的稱呼也變了，稱呼他“相公老爺”了。而且范進(jìn)給了他六兩白花花賞銀后，他“笑瞇瞇低著頭走了”。范進(jìn)在廟前樂瘋了，被他老丈人一巴掌打醒。由于瘋時滿地打滾，起來時衣服下擺都是褶子，往回走時，“他丈人在后面扯了幾十下”，將這胡屠戶前倨后恭，趨炎附勢的嘴臉活畫了出來。

再比如《聊齋志異》中描寫空靈的狐貍精嬰寧時，通過她每次出場都變換拿著不同的花，和不時發(fā)出爽朗的笑聲，在當(dāng)時世俗觀念嚴(yán)重的清朝，將一個不受世俗約束的清純、嬌憨、率真的女孩形象刻畫在讀者眼前。

三、遺貌寫神

古典小說中的人物刻畫，千變?nèi)f化，人物形象個個活靈活現(xiàn)。有些人物，并不寫外貌，看似寫的不真實(shí)，卻能從中看出人物的鮮明個性。如《三國演義》中“空城計”，有人認(rèn)為不現(xiàn)實(shí)。說司馬懿多少萬大軍兵臨城下，在幾十米遠(yuǎn)的城頭，能看到諸葛亮撫琴，難道司馬懿不會派個神箭手，一箭把諸葛亮射倒?；蛘吲蓚€先遣隊進(jìn)城去打探虛實(shí)。其實(shí)小說是虛構(gòu)的，可能是別人做的事安到了諸葛亮頭上，目的是為了表現(xiàn)諸葛亮的大智大勇。

再如《聊齋志異》中的“紅玉”活脫脫一個俠骨柔腸的俠女形象。紅玉這個狐仙，在和秀才相如交好的情況下，由于相如父親不同意，紅玉便給他介紹一個品行端方的衛(wèi)家女子，幷贈相如白銀四十兩做聘禮。后來相如妻死子丟，父亡家破，紅玉又?jǐn)y相如和衛(wèi)家女子所生兒子福兒來找相如，幫助相如成家立業(yè)，功成名就。又如《紅樓夢》中的“黛玉葬花”那一段。林黛玉在山坡那邊葬花吟詩，寶玉在這邊山坡就能聽見，而且一句句落在耳中，記在心上。有人又說不現(xiàn)實(shí)，什么人能那么過耳不忘。這又是小說中的虛構(gòu)。是為了表現(xiàn)黛玉借花喻人，感懷傷世?！霸峄ㄒ鳌敝小百|(zhì)本潔來還潔去”正體現(xiàn)了黛玉在人世間遭受冷嘲熱諷，寄人籬下，“風(fēng)

刀霜劍嚴(yán)相逼”的處境，因而發(fā)出這樣的感慨?？梢婘煊癖逵駶崱⒏邼嵉谋举|(zhì)。這就是不描寫人物外貌，卻從字里行間中讀出人物的風(fēng)骨來。

第四篇：中國古典名著詞匯

中國古典名著

1.Four Classical Chinese Books

The Dream of Red Mansions

Journey West/Chinese Odyssey/Four Men and One Horse/Pilgrimage to the West

Water Margins/All Men are Brothers/105 Men and 3 Women/Outlaws of the Marsh

The Romance of Three Kingdoms/Annals of the Three Kingdoms

2.四書：

論語： The Analects of Confucius 孟子： The Words by Mencius 大學(xué)： The Great Learning

中庸： Doctrine of the Mean

五經(jīng)：

詩經(jīng)： Book of Songs

尚書： Book of History 禮記： Book of Rites

易經(jīng)： Book of Changes

春秋： Spring and Autumn Annals

3.others

孫子兵法： Master Sun’s Art of War

黃帝內(nèi)經(jīng)： Inner Canon of the Yellow Emperor

史記： Records of Historian

戰(zhàn)國策：Stratagems of the Warring States

資治通鑒：History as A Mirror

本草綱目： Compendium of Materia Medica

封神榜：Apotheosis of Heroes 離騷： The Lament

聊齋志異：Strange

Scholar’s Studio

Tales of a

第五篇：中國古典名著百部

中國古典名著百部(圖1)QQ:1043882121 聯(lián)系電話 ：***中國古典名著凝聚了中國文化的精華，代表了中國古代各個方面的最高成就，直接地推動了中國幾千年的歷史進(jìn)程，影響著人們生活的方方面面。在漫長的封建時代里，以《論語》、《孟子》、《禮記》等為代表的儒家思想成為社會主宰，而以《韓非子》等為代表的法家思想又成為維持統(tǒng)治的主要手段。諸多的古典名著成為了傳承文明的薪火，伴隨著中國人昂首于新的時代。

澤被后世 塑造華夏英才

中國歷史上許多的英才俊杰都與古典名著有著不解之緣。他們大都是從前人的著作獲得啟迪，又給后人留下了寶貴的財富。許多古今偉人就是在古典名著的熏陶下走向成功的。

1．唐代李白，自幼喜愛詩歌，對《楚辭》等古代詩篇熟爛于心，最終獲得“詩仙”之譽(yù)。

2．北宋科學(xué)家沈括，愛好科學(xué)，有《夢溪筆談》傳世，被稱為“古代科技史上的坐標(biāo)”。

3．清末名臣曾國藩，精習(xí)儒家“修齊治平”之術(shù)，功成身退，倍受后人推崇，其所著《冰鑒》、《曾國藩家書》于當(dāng)今也久暢不衰。

4．一代偉人******，酷愛古典名著，一生中手不釋卷。其文氣勢磅礴，大有王者之風(fēng)。

享譽(yù)全球 流行世界名國

具有悠久歷史的中國文化，在世界發(fā)展史上具有崇高的地位，幾千年來享譽(yù)世界，歷久不衰。許多經(jīng)典之作經(jīng)過廣泛的中外交流，傳播海外，產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響，成為東方文明的象征。這些代表團(tuán)古代文明的杰出成就，很多都領(lǐng)先世界幾百年，代表了當(dāng)時世界文明的最高水平。

經(jīng)世致用 再現(xiàn)東方神韻

在科技高速發(fā)展的今天，中國的傳統(tǒng)文化又煥發(fā)了青春，在世界文化領(lǐng)域再次展示了其獨(dú)特的魅力，被廣泛應(yīng)用于軍事、經(jīng)濟(jì)、社會生活等各個領(lǐng)域。在西方，一股中國古代文化熱潮正悄然興起。

1、日本《孫子兵法》被廣泛應(yīng)用于商戰(zhàn)之中，許多知名企業(yè)都把它作為管理人員的培訓(xùn)教程。

2、在新加坡，華語為其主要交際語言，許多學(xué)校都開設(shè)了華語課。中國古典名著也為其學(xué)校的必修課程。

3、儒學(xué)作為中國古典名著的重要部分，正為美國戰(zhàn)略家們所關(guān)注，他們認(rèn)為：在知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，儒學(xué)是平衡社會矛盾的最佳手段。特 色：

規(guī)模宏大：全書甄選上至先秦下至民國的華夏典籍200余部，數(shù)千萬言150卷，囊盡古今圖書精華、一攬?zhí)煜碌浼磷稹?/p>

名師設(shè)計：國內(nèi)設(shè)計大師李葳先生從版式到裝幀進(jìn)行全面策劃、設(shè)計、包裝。古典雅韻與現(xiàn)代審美觀相結(jié)合，堪稱一部難得的工藝精品。亦可稱為人文圖書。

權(quán)威經(jīng)典：即在某一方面或某一領(lǐng)域是權(quán)威的經(jīng)典著作，或內(nèi)容，價值第一，或開歷史、文化之先河，或其影響澤及中華民族整個歷史進(jìn)程和世界文化走勢，或首創(chuàng)一代之風(fēng)氣，或在某一領(lǐng)域出類拔萃，獨(dú)樹一幟等。

流傳甚廣：深邃的思想千秋永存，不配的著作萬代流傳。是經(jīng)過大浪淘沙，在歷史長河中流傳下來的傳世杰作，被今人仍視為典范，有借鑒作用。

影響深遠(yuǎn)：不僅過去對中國乃至世界歷史文化產(chǎn)生過深遠(yuǎn)影響，而且在今天乃至將來仍會產(chǎn)生重要影響、且有多方面價值的蓋世之作。

版本珍貴：是歷經(jīng)滄桑能夠保存至今的真本、孤本、善本、珍稀本、禁毀本中的經(jīng)典之作。包括各種刻本、底本、影印本、刊本、單印本、手抄本等。

學(xué)術(shù)性強(qiáng)：在中國科技文化史上占據(jù)重要地位。文化傳承性強(qiáng)，學(xué)術(shù)地位高；歷史性、資料性強(qiáng)，對研究借鑒有重大意義。

科技領(lǐng)先：外包裝箱制作，運(yùn)用國際最新科技“納米”技術(shù)加工制作，本書又可稱為科技圖書。

張中行（國學(xué)大師）：“浩如煙海的古籍，以及古籍中所寄托的文化之所以能夠流傳下來，歷千年而不衰，我們不能不感謝這些愛藏書和讀書的先民?！罱卣霭娴摹吨袊诺涿俨俊肪褪嵌嗄觌y得一見的一部好書，值得收藏。”

任繼愈（國家圖書館館長）：“中華民族之所以為世界各國矚目，悠久的文化傳統(tǒng)是起了決定的作用的，而文化傳統(tǒng)的物質(zhì)表征就是浩瀚的中國古籍。這部《中國古典名著百部》囊括了古代典籍的精華，煌煌千萬言，一百五十卷，規(guī)模之大可稱奇絕，再看各種珍稀版本，又是一絕?！?/p>

鄧九銘（著名藏書家）：“形神具備，品相俱佳，乃藏書者上乘之選?！痹敿?xì)目錄:

《論語》 春秋·孔子著

《孟子》 戰(zhàn)國·孟軻著

《周易》 商·姬昌著

《荀子》 戰(zhàn)國·荀況著

《禮記》 戰(zhàn)國·子思著

《孝經(jīng)》 春科·曾參著

《大學(xué)》 戰(zhàn)國·曾參著

《中庸》 戰(zhàn)國·子思著

《老子》 春秋·李耳著

《莊子》 戰(zhàn)國·莊周著

《抱樸子》 晉·葛洪著

《墨子》 戰(zhàn)國·墨翟著

《韓非子》 戰(zhàn)國·韓非著

《列子》 戰(zhàn)國·列御寇著

《淮南子》 西漢·劉安整理

《太上感應(yīng)篇》 宋·李昌齡著

《壇經(jīng)》 唐·慧能著

《金剛經(jīng)》 后秦·鳩摩羅什譯

《孫子兵法 》春秋·孫武著

《六韜》 周·呂望撰

《三略》 秦·黃石公撰

《尚書》 春秋·孔子編定

《國語》 春秋·左丘明著

《戰(zhàn)國策》 西漢·劉向整理

《左傳》 春秋·左丘明著

《晏子春秋》 齊·晏嬰撰

《呂氏春秋》 戰(zhàn)國·呂不韋編

《漢書》 西漢·班固著

《史記》 西漢·司馬遷撰

《資治通鑒》 宋·司馬光等著

《貞觀政要》 唐·吳兢撰

《演繁露》 宋·程大昌撰

《近思錄》 宋·朱熹撰

《傳習(xí)錄》 明·王陽明著

《日知錄》 清·顧炎武著

《淺近錄》 清·張*撰

《焚書》 明·李贄著

《南山集》 清·戴名世著

《墨莊漫錄》 宋·張邦基撰

《老學(xué)庵筆記》 宋·陸游撰

《齊東野語》 南宋·周密撰

《說典》 明·曹臣著

《東坡志林》 宋·蘇軾著

《反經(jīng)》 唐·趙蕤著

《盛世危言》 清·鄭觀應(yīng)著

《智囊》 明·馮夢龍著

《鹽鐵論》 西漢·桓寬著

《潛夫論》 漢·王符著

《帝范》 唐·李世民著

《論衡》 東漢·五充著

《法言》 西漢·揚(yáng)雄著

《考古編》 宋·程大昌撰

《詩經(jīng)》 春秋·孔子編

《楚辭》 戰(zhàn)國·屈原 宋玉等著

《玉臺新詠》 南朝梁·徐陵編

《古詩源》 清·沈德潛選

《杜牧集》 唐·杜牧著

《李商隱集》 唐·李商隱著

《李白集》 唐·李白撰

《杜甫集》 唐·杜甫撰

《元稹集》 唐·元稹著

《白居易集》 唐·白居易著

《唐詩三百首》 清·蘅塘退士編 章燮注疏

《宋詞三百首》近·上疆村民編 李國注

《花庵詞選》 宋·黃升輯

《詞綜》 清·朱彝尊編

《元曲菁華》 元·關(guān)注卿等著

《牡丹亭》 明·湯顯祖著

《西廂記》 元·王實(shí)甫著

《桃花扇》 清·孔尚任著

《長生殿》 清·洪*升著

《昭明文選》 南朝梁·肖統(tǒng)編

《韓愈集》 唐·韓愈著

《柳宗元集》 唐·柳宗元著

《歐陽修集》 宋·歐陽修著

《曾鞏集》 宋·曾鞏著

《蘇洵集》宋·蘇洵著

《蘇軾集》宋·蘇軾著

《蘇轍集》 宋·蘇轍著

《王安石集》 宋·王安石著

《明人小品十六家》 明·徐渭等著

《小窗幽記》 明·陳繼儒編集

《陶庵夢憶》 明·張岱著

《浮生六記》 清·沈復(fù)著

《幽夢影》 清·張潮著

《菜根譚》 明·洪應(yīng)明著

《隨園詩話》 清·袁枚著

《詩品》 南朝·鐘嶸著

《文心雕龍》 南朝梁·劉勰著

《人間詞話》 清·王國維著

《博物志》 晉·張華著

《世說新語》 南朝宋·劉義慶撰

《容齋隨筆》 宋·洪邁著

《閱微草堂筆記》 清·紀(jì)昀著

《搜神記》 晉·干寶著

《唐宋傳奇》 魯迅輯錄

《宋元話本》

《笑林廣記》 清·游戲生編

《初刻拍案驚奇》 明·凌瀠初著

《二刻拍案驚奇》 明·凌瀠初著

《喻世明言》 明·馮夢龍著

《醒世恒言》 明·馮夢龍著

《警世通言》 明·馮夢龍著

《水滸傳》 明·施耐庵著

《三國演義》 明·羅貫中著

《西游記》 明·吳承恩著

《紅樓夢》 清·曹雪芹 高鶚著

《東周列國志》 明·馮夢龍著

《醒世姻緣傳》 清·西周生著

《綠野仙蹤》 清·李百川著

《官場現(xiàn)形記》 清·李寶嘉著

《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》 清·吳沃堯著

《孽海花》 清·曾樸著

《老殘游記》 清·劉鶚著

《包公案》 清·安遙時編

《海公案》明·李春芳著

《于公案》清·佚名著

《狄公案》佚名著

《儒林外史》清·吳敬梓著

《聊齋志異》清·蒲松齡著

《封神演義》明·許仲琳著

《鏡花緣》清·李汝珍著

《水經(jīng)注》北魏·酈道元著

《洛陽伽藍(lán)記》北魏·楊衍之著

《徐霞客游記》明·徐霞客著

《山海經(jīng)》

《考工記》西周·周公著

《夢溪筆談》 宋·沈括著

《齊民要術(shù)》 北魏·賈思勰

《天工開物》 明·宋應(yīng)星

《黃帝內(nèi)經(jīng)》 上古·黃帝著

《神農(nóng)本草經(jīng)》

《永樂大典卦書集萃》 明·解縉編

《鬼谷子》 戰(zhàn)國·鬼谷子著

《冰鑒》 清·曾國藩著

《麻衣神相》

《三字經(jīng)》 宋·王應(yīng)麟著

《百家性》 宋·錢塘老儒著

《千字文》 南朝梁·周興嗣著

《龍文鞭影》 明·蕭良龍等著

《幼學(xué)瓊林》 明·程登吉著

《增廣賢文》 清·周希陶著

《呻吟語》 明·呂坤著

《顏氏家訓(xùn)》 北齊·顏之推撰

《曾國藩家書》 明·曾國藩著

《古文觀止》 清·吳楚材選編

作 者：

啟 動：國學(xué)大師、中央文史研究館館長。

湯一介：北京大學(xué)哲學(xué)系教授、博導(dǎo)、中國文化書院院長、中國哲學(xué)與中國文化研究所所長。

張公瑾：中央民族大學(xué)語言文學(xué)院教授、博導(dǎo)。

史樹青：著名文物鑒定專家、南開大學(xué)教授、中國歷史博物館研究員、國家文物鑒定委員會副主任委員。

傅熹年：著名版本目錄學(xué)家。

傅璇琮：著名出版家、中華書局總編輯、編審、國務(wù)院古籍整理規(guī)劃小組秘書長。

來新夏：著名版本目錄學(xué)家、南開大學(xué)歷史系教授、圖書館館長、出版社社長兼總編輯。

李學(xué)勤：著名歷史學(xué)家、中國社會科學(xué)院歷史研究所所長、研究員、清華大學(xué)國際漢學(xué)研究所所長、國務(wù)院學(xué)位會委員、夏商周斷代工程專家組組長、首席科學(xué)家。

王鍾翰：中央民族大學(xué)歷史系教授、博導(dǎo)。

鄧廣銘：北京大學(xué)歷史教授、博導(dǎo)、國家教委高校古籍整理委員會副主任。

劉乃和：北京師范大學(xué)古典文獻(xiàn)研究所教授、博導(dǎo)。

牟鐘鑒：中央民族大學(xué)哲學(xué)系教授、博導(dǎo)。

呂大吉：中國社會科學(xué)院宗教所研究員、博導(dǎo)。

李養(yǎng)正：中國道教協(xié)會前辦公室主任、中國道教學(xué)院前院長。

何樟華：中國人民大學(xué)新聞學(xué)院院長、教授。

何茲全：北京師范大學(xué)歷史系教授、博導(dǎo)。

張傅璽：北京大學(xué)歷史系教授、中國秦漢史研究會顧問。

杜繼文：中國社會科學(xué)院宗教所前所長、研究員、博導(dǎo)。此書系列 還有 世界名著百部 收起