第一篇：《圖畫書》教案02

《圖畫書》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、了解什么是圖畫書。

2、透過(guò)手工圖畫書制作，讓兒童動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、畫等多元智能，從“做一本書”去認(rèn)識(shí)書、愛(ài)上書，愛(ài)上閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)：了解認(rèn)識(shí)圖畫書。

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試制作圖畫書，并體驗(yàn)制作的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：

一、引出課題

老師今天給大家?guī)?lái)一份禮物，你們猜猜它是什么？我知道同學(xué)們最愛(ài)看書了，所以我給大家?guī)?lái)了一本書。

二、出示范本，猜讀激趣

師：（出示自己制作的“圖畫書”）看，這是什么？ 生：一本書。

師：這可不是一般的書噢，這是我自己做了一本書，奇怪的是，這本書居然沒(méi)有名字。還是讓我們打開(kāi)看看吧！

（畫面：一輪滿月）

師：這是什么？我又為什么要畫這個(gè)東西？ 生：這是月亮，因?yàn)槟阆矚g美麗的月色。

生：這是一輪圓圓的月亮，因?yàn)樵聢A之夜便是團(tuán)圓之時(shí)，老師很喜歡一家人在一起的情景。

師：究竟是什么呢？我暫不揭開(kāi)謎底，大家繼續(xù)往下看。（畫面：一幅窗簾）師：這又是什么？

生：這是一幅漂亮的窗簾，點(diǎn)綴著好看的流蘇，老師喜歡把自己的家裝飾得漂漂亮亮的。

生：這有點(diǎn)像老師的長(zhǎng)頭發(fā)。生：也許噢！我們接著往下看。（畫面：一對(duì)星星）

生：這是兩顆閃爍的星星，老師是一個(gè)浪漫的人，喜歡看窗外天上的星星。生：這是閃閃發(fā)光的鉆石，老師可能想要一枚美麗的鉆戒。師：如果能有這樣一枚鉆戒，確實(shí)不錯(cuò)！接著往下看。（畫面：一串珍珠）

生：這是一串晶瑩奪目的珍珠，和老師脖子上戴的珍珠一樣。生：老師的牙齒很白，就像一顆顆潔白的珍珠。

師：牙齒如珍珠般美白，怎么聽(tīng)著像廣告詞？接著往下看。（畫面：一串音符）

生：這是一串音符，老師喜歡唱歌。

生：老師是一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，每天的心情都非常愉快。

師：生活的本質(zhì)是辛苦的，保持快樂(lè)的心情卻是我們每個(gè)人都可以自主選擇的。再往下看。（畫面：一條絲巾）

生：這是一條綢帶，難道老師喜歡綢帶舞？

生：我覺(jué)得這是一條絲巾，因?yàn)槔蠋熀芟矚g戴圍巾。師：相處久了，你們都成了我的知音。繼續(xù)往下看。（畫面：一本書）

生：這是一條書蟲，說(shuō)明老師很喜歡看書。

師：如果說(shuō)我是一條大書蟲，你們就是一條條小書蟲，我們一起看最后一幅。個(gè)小女孩躺在山坡上的景象）生：老師喜歡無(wú)憂無(wú)慮的生活。

生：老師喜歡躺在草地上，看天上的云，很愜意。

（畫面：一

第二篇：圖畫書教案

9.圖畫書

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)圖畫書的有關(guān)知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)連環(huán)畫的創(chuàng)作知識(shí)，培養(yǎng)想象力。3.掌握連環(huán)畫的編繪方法。教學(xué)重點(diǎn): 1.畫面和內(nèi)容相符。

2.用各種方法繪制。教學(xué)環(huán)節(jié)

一、欣賞故事導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：好看的圖畫書是我們多年來(lái)最親密的朋友，給了我人美的熏陶、有趣 的知識(shí)，還有無(wú)窮的想像力。

2.欣賞圖畫書《隧道》。

3.小結(jié)：剛才我們欣賞的文字和圖畫來(lái)敘述一個(gè)完整故事的書就叫圖畫書。板書課題。

二、認(rèn)識(shí)圖畫書的裝幀

請(qǐng)同學(xué)們觀察自己所帶的圖畫書，一本圖畫書的裝幀包括哪幾個(gè)部分？

圖畫書包括封面、封底、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文五部分。a.封面是書籍裝幀設(shè)計(jì)藝術(shù)的門面,它通過(guò)藝術(shù)形象設(shè)計(jì)的形式來(lái)反映書籍的內(nèi)容。b.封面有什么作用呢? 美化書刊和保護(hù)書芯的作用.c.介紹《彼得兔的故事》封面。認(rèn)識(shí)環(huán)襯：

a.找一找書的環(huán)襯在哪里，教師介紹環(huán)襯。b.介紹《隧道》的環(huán)襯，說(shuō)說(shuō)它的意義。認(rèn)識(shí)扉頁(yè)：

a.尋找自己的圖畫書的扉頁(yè)。b.扉頁(yè)上一般有些什么內(nèi)容？ 畫、書名、作者和出版社。c.扉頁(yè)的圖畫有什么作用? 揭示主人公或制照懸念,為閱讀增添樂(lè)趣.、欣賞封底,你的圖畫書的封底上的畫面和書有什么聯(lián)系?有的和封面連在一起,有的代表故事的結(jié)局.小結(jié):一本圖畫書不僅僅是正文有趣,在封面、封底、扉頁(yè)、環(huán)襯上還隱藏著這么多小秘密。

三、交流分享圖畫書

1.與周圍的同學(xué)們一起交流分享你們的圖畫書，根據(jù)課文提示，找找被我們忽略的小秘密。

2.圖畫書給你帶來(lái)了什么？你有何收獲? 3.上臺(tái)交流自己的新發(fā)現(xiàn),教師總結(jié).四、拓展延伸 1.選擇一個(gè)自己喜歡的方向來(lái)研究一下圖畫書。2.了解圖畫書最知名的三大獎(jiǎng)項(xiàng)的由來(lái)。找一找世界上第一本圖畫書的波特小姐的生平故事或生平電影。

3.憑借不同媒材，圖畫書有太多的表現(xiàn)技法，這種多樣化，讓圖畫書擁有了迷人的外貌。研究一下你最愛(ài)的圖畫書運(yùn)用了什么表現(xiàn)技法。

4.研究一下家里的圖畫書是什么藝術(shù)風(fēng)格。

第二課時(shí)

一、探討圖畫書

1.情境導(dǎo)入:圖畫書像幸福的種子勾起我們回憶，你最愛(ài)的圖畫書是什么？你知道哪些形態(tài)的圖畫書? 2.小結(jié):圖畫書是快樂(lè)而又充滿美感的,它的喜悅會(huì)永久留在你的一生當(dāng)中,妙趣無(wú)窮的.課件出示不同形態(tài)的圖畫書,如《膽小如鼠的巨人和膽大包天的睡鼠》、《挖土機(jī)年年作響----鄉(xiāng)村變了》等。

二、分析圖畫書

1.圖畫書正文通?？梢苑譃閹讉€(gè)部分？

2.小結(jié)：顧名思義，圖畫書像是一串珍珠項(xiàng)鏈，圖畫是珍珠，文字是串起珍珠的細(xì)線，細(xì)線沒(méi)有珍珠不能美麗，項(xiàng)鏈沒(méi)有細(xì)線也不存在。

三、表現(xiàn)圖畫書 1.圖畫書有幾十頁(yè)，這一幅幅畫面怎樣連貫起來(lái)的呢？（1）《失落的一角》是一則有關(guān)“完美”與“缺陷”的寓言，你發(fā)現(xiàn)它是怎樣講故事的呢？（課件）

（2）小結(jié)：其實(shí)，每一本圖畫書的畫面與畫面之間都是被一根線串聯(lián)起來(lái)的，只不過(guò)這根線有時(shí)你看得見(jiàn)，有時(shí)卻是看不見(jiàn)的。

（3）運(yùn)用線性敘事法為《失落的一角》畫一個(gè)結(jié)局。（板書：看得見(jiàn)的線）

2.圖畫書都有一氣呵成的故事，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣不重復(fù)。還有一類存在一個(gè)不斷重復(fù)的結(jié)構(gòu)，找出規(guī)律，把畫面按小組排列，就會(huì)看到一種類似音樂(lè)里的節(jié)拍般的節(jié)奏了。

（1）《我的連衣裙》是一本用什么節(jié)奏展開(kāi)的圖畫書呢？

（2）天上飄來(lái)一塊白布，小兔用它為自己做了一條連衣裙。當(dāng)她走進(jìn)花田，連衣裙就變成了花朵的圖案；當(dāng)她走進(jìn)雨里，連衣裙就變成了雨點(diǎn)的圖案……（板書：潛在的節(jié)奏）

3.視角是構(gòu)圖的一個(gè)最富于戲劇性變化的因素，它積極配合主題，讓故事的視覺(jué)語(yǔ)言變得跌宕起伏。（課件）

（1）巴尼亞伊《變焦》是什么視角？（課件）（2）小結(jié)：把鏡頭向前推，看到一只雞，把鏡頭向后拉，原來(lái)是孩子在玩模型玩具。鏡頭再向前推進(jìn)，你越來(lái)越不相信自己看到的，這個(gè)視覺(jué)游戲也越來(lái)越有趣了。這是一本無(wú)字繪本，透過(guò)相機(jī)的鏡頭變焦特效，由一片紅色的雞冠開(kāi)始，一直延伸至整個(gè)宇宙蒼穹，從近到遠(yuǎn)，由小窺大，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，圖像有時(shí)比文字更鏗鏘有聲，也更能打動(dòng)人心。（板書:變化的視角）

4.你還知道哪些表現(xiàn)圖畫書的方法? 小結(jié):圖畫書表現(xiàn)手法種類繁多,在米菲兔系列當(dāng)中,紅、藍(lán)、黃、綠、棕、灰被作者分別賦予了不同的意思，如紅色用來(lái)表示幸福的場(chǎng)面；加拿大女畫家菲比吉爾曼的《爺爺一定有辦法》，描繪了地上和地下兩個(gè)不同的空間里發(fā)生的故事。

第三課時(shí)

一、揭示課題：圖畫書。

二、講授新課：

1.欣賞優(yōu)秀圖書設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)圖畫書的有關(guān)知識(shí)。

2.講解創(chuàng)作過(guò)程。

（1）請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)自已所熟悉的一些短小精悍的小故事。分析這些小故事的內(nèi)容，可將故事分成幾段或幾個(gè)情節(jié)，在大腦中將每一個(gè)故事情節(jié)構(gòu)思好，構(gòu)思一定要圍繞故事片的主要內(nèi)容。（2）當(dāng)自已腦海里對(duì)畫面已有了構(gòu)思，最好趕快先用鉛筆把它勾勒下來(lái)?？梢韵榷喈嬕恍┬〔輬D，構(gòu)圖時(shí)要考慮構(gòu)思，草圖作為落稿時(shí)的參考。

（3）畫草稿。根據(jù)情節(jié)和小草圖，將不同的幾個(gè)畫面完成，注意每幅畫面要有一定聯(lián)系，前后呼應(yīng)。

（4）最后將草稿勾為正稿，這一過(guò)程中還可以進(jìn)行必要的修改，但最好改動(dòng)不要過(guò)大。

（5）添上一定的文字說(shuō)明。注：形象盡可能符合故事情節(jié)需要，并獨(dú)具個(gè)性。

4.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)：選用水粉、水彩等工具對(duì)例圖進(jìn)行改畫，也可以按自已的想法，選擇喜愛(ài)的方法作畫。

5.作業(yè)評(píng)價(jià)： 自評(píng)，互評(píng)，師評(píng)相結(jié)合。

第三篇：《圖畫書》教案03

《圖畫書》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、了解什么是圖畫書。

2、透過(guò)手工圖畫書制作，讓兒童動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、畫等多元智能，從“做一本書”去認(rèn)識(shí)書、愛(ài)上書，愛(ài)上閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)：了解認(rèn)識(shí)圖畫書

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試制作圖畫書，并體驗(yàn)制作的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程

介紹有關(guān)書的知識(shí)，引起學(xué)生制作圖書的興趣。包括書的封面，封底，頁(yè)面、頁(yè)碼等。

“同學(xué)們想不想自己來(lái)制作圖書呢？我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)的書做得最好！生：獨(dú)立創(chuàng)作。

師：來(lái)回巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。

四、媒體展示，分享交流

五、總結(jié)下課，布置作業(yè)

師：今天，我們嘗試著做了自己的第一本圖畫書。有的同學(xué)動(dòng)作快，當(dāng)堂完成了自己的創(chuàng)作，有的同學(xué)還沒(méi)有來(lái)得及完成。沒(méi)關(guān)系，今天回去后，沒(méi)有完成的同學(xué)繼續(xù)完成，已經(jīng)完成的同學(xué)還需要進(jìn)一步完善。

第四篇：精品圖畫書

精品圖畫書

本頁(yè)小計(jì)：冊(cè)數(shù)碼洋

本頁(yè)小計(jì)：冊(cè)數(shù)碼洋

本頁(yè)小計(jì)：冊(cè)數(shù)碼洋

本頁(yè)小計(jì)：冊(cè)數(shù)碼洋

附加：《火鞋與風(fēng)鞋》《紅鞋子》《嚴(yán)寒小貓》《小小的乘客》《我就是喜歡我》《阿不的故事》《袋鼠的袋袋里住了一窩鳥》《驢小弟的掌心痣》《活了一萬(wàn)次的貓》《等一會(huì)，匆匆》《犟龜》《蚯蚓的日記》《萬(wàn)花筒》《媽媽走了》《爸爸送給我的禮物》

另附：適合一年級(jí)讀的書

《小巴掌童話》《大頭兒子和小頭爸爸系列》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》《兔子坡》《狐貍列娜的故事》《飛上天的魚》《小木偶山姆》《小熊溫妮.菩》

本頁(yè)小計(jì)：冊(cè)數(shù)碼洋

第五篇：圖畫書

“圖畫書--閱讀與經(jīng)典”讀后感

彭懿老師說(shuō)：人的一生能有幾次邂逅圖畫書?三次，童年、初為父母、人生過(guò)半為了自己的時(shí)候，圖畫書--閱讀與經(jīng)典讀后感。但作為一名教師來(lái)講可能還多了一次，初為人師時(shí)。只是當(dāng)拿到圖畫書時(shí)我們對(duì)于圖畫書了解多少，當(dāng)我們?cè)诤秃⒆觽冎v解一本圖畫書時(shí)，我們又曾經(jīng)為這本書做過(guò)多少功課呢?也許你會(huì)對(duì)此不以為然，一本兒童讀物而已，能有多高深，文字通俗易懂，有的只有三言兩語(yǔ)，要為這樣一本內(nèi)容簡(jiǎn)單的書去做功課未免小題大做。在以前我們甚至還只是把它們當(dāng)作填補(bǔ)劑，隨手抓來(lái)讀一下填補(bǔ)一些過(guò)渡時(shí)間?，F(xiàn)在也許大家都開(kāi)始重視閱讀教育了，我們會(huì)認(rèn)真花上一些時(shí)間與孩子分享閱讀，但有時(shí)仍不免對(duì)某些圖畫書嗤之以鼻，圖畫的這“爛”，文字也不怎么樣，到底有多少可看性呢?在讀完《圖畫書--閱讀與經(jīng)典》之后，我才恍然那些精彩之作競(jìng)被我隨口演繹成了無(wú)味的“干饃饃”。會(huì)出現(xiàn)這種情況除了對(duì)圖畫書的無(wú)知之外，我想可能傳統(tǒng)教育“讀書識(shí)字，傳教說(shuō)道”的影響也在期內(nèi)，讀后感《圖畫書--閱讀與經(jīng)典讀后感》。傳統(tǒng)教育或者說(shuō)仍是現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子教育所持的目的，是要求整個(gè)世界以強(qiáng)大的姿態(tài)迫使孩子們學(xué)習(xí)被要求的一切。而在圖畫書的世界里，這一切恰好調(diào)了個(gè)個(gè)兒，成人世界退后一步，孩子們?cè)谝粋€(gè)相對(duì)寬松的世界里面自己去摸索、發(fā)展。這種顛覆傳統(tǒng)的教育模式讓我們有一個(gè)本能的恐懼與抵制，我們尚沒(méi)有摸透它，更沒(méi)有能力掌控它，于是也只有回避它了。這種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的情緒在我與圖畫書愈加深入的接觸后慢慢消融于無(wú)形了。

由于圖畫書的影響，我繼而閱讀了《早期閱讀發(fā)展與教育研究》中的《圖畫書美術(shù)語(yǔ)言與早期閱讀教育》篇章，了解到“圖畫書=文字×圖畫”，在圖畫書中圖畫不單是文字的意圖再現(xiàn)，而是與文字密不可分的伙伴，它呈現(xiàn)著文字難以描繪的趣味與美感。在圖畫書閱讀中，幼兒常常憑借自己還不多的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入到想象的世界中去，他們會(huì)與書中的角色一道走進(jìn)想的世界，與它一起去體驗(yàn)其中的酸甜苦辣。也從中感知無(wú)法從現(xiàn)實(shí)中感知的外部信息，提供了使用語(yǔ)言進(jìn)行交往的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言、想象、思維、情感、社會(huì)化及審美能力發(fā)展都具有重要的價(jià)值。也就是說(shuō)在無(wú)形中慢慢建構(gòu)起了自我意識(shí)的世界。

古人云：授人以魚，不如授人以漁，但對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀理論工具書是為了不再閱讀它，如此才能做到理論融于實(shí)際，我們的教學(xué)才能出效果。