第一篇：五年級英語微課《Have fun with Father Christmas》教案設(shè)計

五年級英語微《Have fun ith Father hristas》教案設(shè)計

五年級英語微《HavefunithFatherhristas》教案設(shè)計

一、學(xué)情分析

在五年級英語教學(xué)內(nèi)容中，語法知識點一直是讓學(xué)生和老師頭疼的內(nèi)容。學(xué)生由四年級進(jìn)入五年級之后，開始接觸大量語法和一些零散出現(xiàn)的知識點，這些內(nèi)容也是平時的測驗和調(diào)研中的重難點。經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)逐漸掌握并適應(yīng)了高年級的英語語法學(xué)習(xí)，也初步具備了能夠概括語法現(xiàn)象和規(guī)律的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過對已學(xué)過內(nèi)容，已做過的練習(xí)進(jìn)行綜合歸類，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，把知識融會貫通起來，使學(xué)生對易錯題知識的掌握更加準(zhǔn)確，進(jìn)一步地理解、記憶，完善對這6個單元所涉及的語法的鞏固和提升，從而達(dá)到減少錯題的目的。在完成練習(xí)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)調(diào)合作的能力，使學(xué)生之間能互相學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會對語法知識點進(jìn)行總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)策略，為今后的語法學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)重難點

重點：therebe句型以及第三人稱單數(shù)的鞏固掌握

難點：語法知識的綜合運用

四、教學(xué)過程

Step1:arup:Singasng

Step2:Leading-in:Ariddle

T:errhristas,bsandgirls

S:errhristas,issu

T:enhristasisingIt’sfunandinterestingHere’sariddlefru

hanreadit?

T：hishe?

S:Fatherhristas

T:Intda’slessn,e’regingthavefunithFatherhristas

Step3:therebe句型

Brainstr：hat’sinhisbigbag?

S:Thereis/are

2Ssdexerise1andhetheanser

3Ssringrupsandtrtnludethegraarrules

Step4:第三人稱單數(shù)

esrN:Deratethehristastreeith“第三人稱單數(shù)”

2Ssdanexerisetgether

3Ssdexerise2andhetheanser

4Ssringrupsandtrtnludethegraarrules

Step:零散知識點

hat’srng?:rretalettertFatherhristas

2Ssexplaintherules:

hbbisdingsth

begdatdingsth

liedingsth

情態(tài)動詞an+動詞原形

動詞+賓格

3Ssreadthelettertgether

Step6:Grupr

Ssdexerise3

2ringrupsandhetheansersbtheselves

Her

第二篇：微表情心理健康課教案設(shè)計

心理社團(tuán)活動教案設(shè)計——探秘微表情

【活動目的】：

1.通過“微表情”這一活動課引起對心理學(xué)的興趣。

2.能夠在活動中感受到心理學(xué)的趣味，了解到一些關(guān)于微表情的知識。3.以活動為載體，使社團(tuán)成員之間、小組成員之間能夠更加的熟悉、了解。

【理論分析】

微表情，是心理學(xué)名詞。人們通過做一些表情把內(nèi)心感受表達(dá)給對方看，在人們做的不同表情之間，或是某個表情里，臉部會“泄露”出其它的信息?！拔⒈砬椤弊疃炭沙掷m(xù)1/25秒，雖然一個下意識的表情可能只持續(xù)一瞬間，但這是種煩人的特性，很容易暴露情緒。當(dāng)面部在做某個表情時，這些持續(xù)時間極短的表情會突然一閃而過，而且有時表達(dá)相反的情緒?！拔⒈砬椤币婚W而過，通常甚至清醒的作表情的人和觀察者都察覺不到。在實驗里，只有10%的人察覺到。比起人們有意識做出的表情，“微表情”更能體現(xiàn)人們真實的感受和動機。雖然人們會忽略“微表情”，但是人的大腦依然受其影響，改變對別人表情的理解。所以如果某人很自然地表現(xiàn)“高興”的表情，且其中不含有“微表情”，就能斷定這人是高興的。但是如果其間有“嗤笑”的“微表情”閃現(xiàn)，就算你沒有刻意去察覺，你會更傾向于認(rèn)為這張“高興”的面孔是“狡猾的”或“不可信的”。

另外，除了指短暫的表情外，微表情在應(yīng)用上更傾向于指代那些被抑制的表情。譬如說在明顯悲傷的情況下，某人表現(xiàn)出大部分悲痛的表情，嘴角卻抑制不住地上翹。這時，這個人明顯希望表現(xiàn)出悲傷的情緒，但是卻不由自主的出現(xiàn)了微笑的微表情。由于自身理性的抑制，表現(xiàn)的不明顯抑或較為短暫。類似這樣的差異在微表情分析中更為常用?！净顒有问健浚航處熤v解、游戲、討論 【活動對象】：心理社團(tuán)高中一年級 【活動課時】：一課時 【活動過程】：

1.同學(xué)們好！根據(jù)之前同學(xué)們的反饋看，大家對微表情好像很感興趣，那么今天我們就一起來《探秘微表情》。提到微表情，就不得不說到一部全球熱播的美劇《lie to me》，中文名為《別對我說謊》。通過這部電視劇中，大家了解到，還有這么一門神秘而實用的心理學(xué)叫做微表情。下面我們就來看一段視頻。（播放視頻）。好了，視頻看完了，老師有幾個問題1犯人露出了哪種微表情時Lightman確認(rèn)爆炸地點不在州內(nèi)最大的兩所要問大家?！?哪種微表情讓Lightman確認(rèn)爆炸地點在洛頓？○3Lightman是怎樣解釋什么是黑人教堂？○真正的驚訝的微表情的？

2.其實電視劇里主人公的原型是美國心理學(xué)家保羅.艾克曼。正是保羅.艾克曼發(fā)現(xiàn)了人類微表情的存在。那他是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？在1969年的一天，保羅.艾克曼受到一位精神病醫(yī)生的委托，觀看了一位抑郁癥患者自殺前的錄像，在錄像里呢，病人跟他的醫(yī)生說，想回家看看他養(yǎng)的花兒啊養(yǎng)的貓。說話的時候呢，病人的神情很放松，醫(yī)生也就沒有察覺到有任何的異常，就讓病人回家了，結(jié)果病人回家就自殺了。保羅.艾克曼反反復(fù)復(fù)觀看了醫(yī)生和病人談話的錄像，他捕捉到了病人有一個轉(zhuǎn)瞬即逝的痛苦的表情，他就知道這個表情才是病人真實情感的寫照。由此，保羅.艾克曼發(fā)現(xiàn)了人類的微表情。3.現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)為什么微表情？在心理學(xué)上微表情的定義為持續(xù)在四分之一秒下的轉(zhuǎn)瞬即逝的表情，但是呢它表達(dá)了人壓抑與隱藏的真正情感。那怎樣去分析一個微表情呢？第一步要通過細(xì)膩而敏銳的觀察捕捉到轉(zhuǎn)瞬即逝的微表情，也就是我們需要具有比較好的觀察能力；當(dāng)你捕捉到微表情之后就要開始第二步了，是要正確的解讀微表情之后隱藏的真實情感，那么第二步需要我們具有比較強的分析能力。下面呢，我們就來做一個觀察力的測試。通過這個測試可以看出同學(xué)們的觀察力的特點。觀察上面的這個圖案，你覺得圖案A還是圖案B與上面的這個圖案更相似呢？現(xiàn)在同學(xué)們可以相互討論，分析一下。不同的人呢可能會有不同的選擇。有的人認(rèn)為上面的圖案與A更相似，也有人認(rèn)為上面的圖案與B更相似。認(rèn)為與A更相似的同學(xué)是從細(xì)節(jié)上著眼的，他看到了兩個圖案都是由方塊組成的。認(rèn)為與B更相似的同學(xué)呢，是從整體上出發(fā)的，他看到了兩個圖案都是由四個小圖形組成的。所以呢，選擇了A的同學(xué)你在觀察力上比較傾向于細(xì)節(jié)，選擇了B的同學(xué)在觀察力上比較傾向于整體。對于微表情分析來說，我們既需要觀察細(xì)節(jié)的能力，又需要觀察整體的能力。那么如果你在細(xì)節(jié)的觀察上比較薄弱，那么就需要加強。在整體上的觀察比較薄弱就需要加強對整體的觀察。

4.接下來我們就來看看幾種比較經(jīng)典的微表情。（播放圖片）下面我們就以小組為單位，來觀察幾張圖片，大家相互討論看看圖片中表達(dá)了什么樣的微表情？臉部哪些地方可以看出來？（同學(xué)討論）(悲傷、恐懼、快樂、輕蔑、生氣、厭惡)5.剛剛同學(xué)們都觀察得非常好。接下來我們來玩幾個游戲，希望同學(xué)們在游戲中能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)分析微表情。

第一個游戲的名字叫做心有靈犀。這個游戲需要兩個同學(xué)來配合。兩個同學(xué)相互配合。一位同學(xué)面對ppt，根據(jù)ppt上的提示詞做出相應(yīng)的表情，另一位同學(xué)背對ppt來猜。時間為一分鐘。讓我們來看看哪兩位同學(xué)比較有默契！有哪些同學(xué)想要來試試？

第二個游戲的名字叫做“你為什么要這么做”。由一名同學(xué)自己創(chuàng)造情景來表演這句話，其他同學(xué)來猜測他表演的是什么情景，是從什么微表情看出來的？ 6.（結(jié)束語）在剛剛的游戲中，不知道同學(xué)們都有些什么樣的感受呢？（請同學(xué)回答）通過這次的活動，大家對微表情有了一個初步的認(rèn)識，但是想要完全參透微表情的奧秘還需要進(jìn)行非常專業(yè)的訓(xùn)練。這里老師給大家推薦一些書籍，感興趣的同學(xué)可以下來之后自己去了解。

高興：喜悅：愉快：氣憤：惱怒：生氣：悲哀：傷心：痛苦：心酸：懼怕：害怕：驚訝：入神：仇視：嫉妒：反感： 討厭：委屈：心煩：擔(dān)憂：自信：羞愧：后悔：迷惑：激動：惋惜：輕視：失望：心虛：驚喜：羞澀：輕松：厭倦：得意：尊敬：困惑:留戀：期望：憂慮：感動

第三篇：四個太陽微課教案設(shè)計

【課標(biāo)陳述】 從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容中，篩選出如下與本課教學(xué)相關(guān)的具體目標(biāo)和內(nèi)容—— 識字和寫字：

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2、認(rèn)識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4、努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。閱讀：

1、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

2、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀?！菊n標(biāo)解讀】 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實?！窘滩姆治觥?《四個太陽》是人教版、北師大版及冀教版語文一年級下冊中選用的一篇課文。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。【學(xué)情分析】 一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！比说耐陼r期是培養(yǎng)發(fā)展想像力的最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點、難點，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。【教學(xué)目標(biāo)】 1．認(rèn)識13個生字，會寫“臉”6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。了解課文內(nèi)容，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

3、仿照課文語言，聯(lián)系生活實際練習(xí)說話，提高表達(dá)能力?！窘虒W(xué)重難點】 在盡情的朗讀中體會領(lǐng)會作者通過畫四個不同的太陽所要表達(dá)的心愿?！驹u價設(shè)計】 1．完成預(yù)習(xí)導(dǎo)航任務(wù)1，達(dá)成并檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)1、4。2．通過組內(nèi)合作、全班交流，點撥引導(dǎo)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3?！窘虒W(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，開啟想像之源。

1、情境導(dǎo)入：喜歡猜謎語嗎？勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。? [課件：太陽的動畫]

2、交流：喜歡嗎？為什么？

3、設(shè)疑激趣：有一位小朋友和我們一樣也特別喜歡太陽，于是他就畫了四個太陽！

4、書課題：我來寫課題，有興趣的小朋友可以伸出手指和我一起寫！來，一起讀讀吧！

二、自主讀文，從讀生字，整體感知想像之奇。

1、自讀課文、自主識字：這篇課文就藏在咱們課本的78頁，來，看誰最先找到它！有信心把課文讀下來嗎？那遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法：可以讀一讀拼音，可以問自己的同桌和老師，可以根據(jù)上下文猜一猜，等等）咱們是第一次讀課文，我還有一個辦法，如果遇到難讀的句子，可以回過頭來多讀幾遍，讀熟了再接著往下讀！好啦，下面就讓我們盡情地讀書，讀完一遍再來一遍，看誰最先把課文讀流利！

2、檢查讀書情況：剛才小朋友讀的可認(rèn)真了，誰來讀給大家聽？（指名讀文）

3、鞏固識字。（1）讀卡片（集體讀、開火車讀）（2）游戲——你讀我猜！（教師拿卡片，學(xué)生來讀，但是不出聲，看口型猜字）

三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。

1、讀中感悟，理解內(nèi)容：認(rèn)識了字娃娃，老師相信小朋友一定能讀懂課文，有信心嗎？這次讀書咱們可要仔細(xì)地多讀幾遍，讀完以后想一想，你最喜歡哪個太陽，為什么，想好以后再去讀讀你喜歡的太陽，看誰能讀出自己的喜愛，讓大家也覺得你的太陽最可愛！

2、以學(xué)定教，精讀感悟。誰能大膽的站起來，告訴大家你喜歡什么太陽，為什么？（根據(jù)學(xué)生交流，相機處理以下四版塊）◆學(xué)生交流喜歡綠太陽：（1）交流喜歡的原因。（把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學(xué)生說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼。）（2）朗讀指導(dǎo)：那你能讀出清涼的感覺嗎？ ◆學(xué)生交流喜歡紅太陽：（1）讀一讀：把你喜歡的太陽讀給大家聽聽?。?）交流喜歡的原因：聽出來了，你喜歡紅紅的太陽，是送給冬天的！為什么？還有誰也喜歡紅紅的太陽，來說說你的理由?。?）朗讀指導(dǎo)： 小老師范讀。這么喜歡紅太陽，誰能再讀讀，來你們推薦一個吧！眾生學(xué)讀，把溫暖送給更多的人。◆學(xué)生交流喜歡彩色的：（1）讀一讀：把你喜歡的太陽讀給大家聽聽?。?）交流喜歡的原因。（3）猜問題：剛才有個小朋友讀這段時問了我一個問題，你猜是什么問題？（為什么說春天是個多彩的季節(jié)？）（4）解決問題。（你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？鼓勵學(xué)生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)。）（5）你覺得春天還是個什么樣的季節(jié)？（6）感情朗讀：誰能再來美美地讀一讀？（抽生讀、師生合作讀）◆ 學(xué)生交流喜歡金黃的：（1）讀一讀：欣賞了紅紅的、綠綠的、彩色的太陽，還有誰也把你喜歡的太陽讀給大家聽?。?）能說說你為什么喜歡她嗎？（3）感情朗讀：引導(dǎo)學(xué)生了解“金黃的太陽帶來了豐收的季節(jié)”。A、體會讀：指導(dǎo)看書——你看到了什么？金黃的落葉忙著干什么？ 金黃的落葉忙著邀請小伙伴，邀請哪些小伙伴呀？（刺猬、小鳥??）邀請這么多小伙伴干什么？——品嘗香甜的果子。什么叫香甜？誰能讀出香甜來？ B、表演讀：這么有趣的句子加上動作會怎么樣？來，自己先試試！想怎么加就怎么加！你可以站起來！

3、背誦全文，積累語言。（1）挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組互相交流，然后背誦其他段落。（2）按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導(dǎo)背誦。（3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。

四、書寫生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情。

1、激趣寫字?？吹贸鰜?，小朋友都特別喜歡這四個太陽，你們確實也表達(dá)出了自己的喜愛！干脆，讓我們寫個笑臉?biāo)徒o太陽吧！笑已經(jīng)學(xué)過了，臉字怎么寫呀！誰來幫幫我？（1）引導(dǎo)學(xué)生先看看田字格里要求會寫的字，看看寫的時候要注意什么。（2）出示一個生字，誰來提醒一下大家寫什么應(yīng)該注意什么。重點指導(dǎo)“為”的筆順：。（3）老師在黑板上范寫，學(xué)生在本上練寫。強調(diào)寫字姿勢及執(zhí)筆方法。（4）把自己最滿意的字做上標(biāo)記，同桌互相欣賞一下。（寫完了嗎？在自己寫的最滿意的臉字下面畫一顆星星，讓你的笑臉亮起來?。?/p>

五、想像說話，口語交際啟動創(chuàng)新之門

1、畫太陽：現(xiàn)在我想畫一個太陽了，畫一個有笑臉的太陽送給在座的每一位，祝你們每天都快快樂樂的學(xué)習(xí)，快快樂樂的游戲，快快樂樂的長大！小朋友，你們想不想畫一畫太陽？

2、說太陽：想把他送給誰？為什么？

3、談收獲：有什么收獲？

4、小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)小朋友心中的太陽也是多彩的。老師衷心的祝愿所有同學(xué)的心愿都能實現(xiàn)，到那個時候我們的世界會變得更加溫暖更加明亮。板書設(shè)計： 18．四個太陽 多彩 收獲 清涼 溫暖

第四篇：三峽微課教案設(shè)計

說課稿

一、說教材

《三峽》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材八年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第六單元第一課。本單元所選的文言文，主要以寫景為主。這篇課文節(jié)選自《水經(jīng)注》，是我國南北朝時期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言，勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，用詩一般的語言描繪了三峽一年四季風(fēng)味不同的景致。課文第三段中，作者由近及遠(yuǎn)，以動破靜，寥寥幾筆便揮灑出了一副動態(tài)的春冬山水畫。文段中有多處留白，可以充分利用這些留白指導(dǎo)學(xué)生了解古詩文言有盡而意無窮的特點，并且引導(dǎo)學(xué)生脫離文本，在腦海中還原出這樣一副內(nèi)容豐富的、動態(tài)的圖景。

二、說目標(biāo)。根據(jù)本堂課的特點以及學(xué)生的特點，我主要制定了以下兩個教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)生能抓住文段中虛筆描寫的點，初步了解古詩文言有盡而意無窮的特點。

2、能結(jié)合適當(dāng)?shù)南胂?，還原出內(nèi)容豐富的三峽冬春美景圖。

三、說重難點。

1、重點。學(xué)習(xí)捕獲文中留白，了解古詩文言有盡而意無窮的特點。

2、難點。脫離文本，想象三峽冬春美景豐富的內(nèi)容。

四、教學(xué)方法?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能突出重點，幫助學(xué)生突破難點。能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)完美統(tǒng)一的效果。本堂課中，我主要采用以下良種教學(xué)方法。

1、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。以學(xué)生為中心，體現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2、教師引導(dǎo)，想象感悟法。循序漸進(jìn)，層層深入。讓學(xué)生在腦海中還原出豐富的三峽冬春美景圖。

五、說過程

1、前情回顧，導(dǎo)入新課。抓住上節(jié)課所提到的“清榮峻茂”這個點，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

2、小組合作，捕獲空白。本環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生通過小組合作的方式找出文章中能體現(xiàn)“清榮峻茂”的句子。然后抓住“茂”在文本中沒能被體現(xiàn)這個點，啟發(fā)學(xué)生去捕獲詩詞文章中的留白之處。

3、發(fā)現(xiàn)瀑布，以動破靜。本環(huán)節(jié)我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合想象，去發(fā)現(xiàn)瀑布這一動態(tài)圖景。整個畫面的靜態(tài)就被打破了，這幅畫也活了起來。

4、再提留白，還原圖景。在學(xué)生掌握了文本中所反映出的畫面之后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力，去補全這幅動態(tài)的春冬山水圖。

5、課后鞏固，作業(yè)布置。我讓學(xué)生把自己想象的三峽冬春美景圖用文字描繪出來，是對教學(xué)效果的一個檢驗，也是對本堂課的一個鞏固。

教案

教材分析：

《三峽》節(jié)選自《水經(jīng)注》，是我國南北朝時期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言，勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，用詩一般的語言描繪了三峽一年四季風(fēng)味不同的景致。課文第三段中，作者由近及遠(yuǎn)，以動破靜，寥寥幾筆便揮灑出了一副動態(tài)的春冬山水畫。文段中有多處留白，可以充分利用這些留白指導(dǎo)學(xué)生了解古詩文言有盡而意無窮的特點，并且引導(dǎo)學(xué)生在腦海中還原出這樣一副內(nèi)容豐富的、動態(tài)的圖景。教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生能抓住文段中虛筆描寫的點，初步了解古詩文言有盡而意無窮的特點。

2、能結(jié)合適當(dāng)?shù)南胂?，還原出內(nèi)容豐富的三峽冬春美景圖。教學(xué)重難點:

1、重點。學(xué)習(xí)捕獲文中留白，了解古詩文言有盡而意無窮的特點。

2、難點。脫離文本，想象三峽冬春美景豐富的內(nèi)容。教學(xué)方法:

1、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。

2、教師引導(dǎo)，想象感悟法。教學(xué)過程:

1、前情回顧，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們已經(jīng)隨著作者的腳步來到了冬春三峽，大家對她的第一印象是——清榮峻茂。那么這節(jié)課，我們就深入地去游覽冬春三峽，看看她能帶給我們怎樣的驚喜。

2、小組合作，捕獲空白。

（1）以自己喜歡的方式閱讀文章的第三段，小組討論，看看我們對三峽第一印象——“清榮峻茂”這四個字在文段中分別有什么體現(xiàn)。清——素湍綠潭，回清倒影。榮——多生怪柏。峻——絕巘。

茂——文段中并沒有能直接體現(xiàn)草盛的筆墨。

（2）茂在文章中并沒有直接的體現(xiàn)，這是不是作者的疏忽？小組討論，回答問題。強調(diào)文中有山有水，“怪柏”叢生，自然是百草豐茂。

首次指出此處采用的是虛筆。多媒體引用古代山水畫，讓學(xué)生理解何為留白。

這種情況在古詩文中也是非常常見的。例如，韋應(yīng)物《滁州西澗》“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”；柳宗元《江雪》“孤舟蓑笠翁，獨釣寒山雪?！?/p>

3、發(fā)現(xiàn)瀑布，以動破靜。

（優(yōu)美地）現(xiàn)在你乘著小船，蕩漾在三峽之間，這兒山勢險峻，草木豐茂，碧波婉轉(zhuǎn)。你的手邊正好有一卷書，請你拿起它，再去仔細(xì)品讀三峽冬春美景，找一找你身邊還有沒有其他什么美景。

懸泉瀑布，飛漱其間——瀑布

作者先描繪了一幅靜態(tài)的山水圖，此處飛漱的瀑布作用是什么？

大家誰玩過打水漂的游戲？一粒石子突然投入平靜的水面會產(chǎn)生什么效果？

整個水面波紋蕩漾，原本沉寂的水變得活潑起來。這兒的瀑布是不是也起到這樣一個作用，讓原本靜態(tài)的山水圖變成了一幅流動的水墨畫。

4、再提留白，還原圖景。

大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了冬春三峽清榮峻茂的美景，并且欣賞到飛流直下的瀑布。那么現(xiàn)在請想一想，除卻我們剛才所講到的，冬春三峽還會有些什么作者沒有在文中提到的景致。比如說泛舟江面的游人、清秀淡雅的山花、空山中傳來的布谷鳥鳴……

5、課后鞏固，作業(yè)布置。

寫一篇描繪冬春三峽美景的文章，要求結(jié)合合理想像，不得翻譯原文，字?jǐn)?shù)不限。

第五篇：科普版小學(xué)五年級英語Lesson_7課教案設(shè)計

Book 5 Lesson 7 I like collecting stamps

Period 2 Let’s learn

Teaching aims:

1、單詞與短語 人名：Kate Jack Jill Jim Rose Tom 短語：riding a horse listening to music making kites collecting stamps playing football playing basketball

2、能夠運用主題句型Does Kate like drawing ? Yes,she does./No,she doesn’t.…進(jìn)行交際。Does Jill like drawing ? Yes,he does./No,he doesn’t.…進(jìn)行交際。

Teaching difficulties: 1．掌握本課主要句型并進(jìn)行替換練習(xí)2．用本課句型做拓展練習(xí)。

3．通過自由對話、表演等教學(xué)活動形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極的情感態(tài)度。

Teaching tools:

Pictures Cards of words Tape-recorder

Teaching precess: Step 1: Warm up A． Stand up.Let’s chant together.look up look down look up look down show me one hands up hands down hands up hands down show me two run up run down run up run down show me three draw up draw down draw up draw down show me four jump up jump down jump up jump down show me five

(TPR活動容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的一些動詞,使學(xué)生熟練的進(jìn)行擴展聯(lián)系,不僅充分調(diào)動學(xué)生積極的情感因素、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且快樂的課堂氣氛能收到最佳的教學(xué)效果。)B.Short dialogue Good morning.How old are you? Nice to meet you.How are you? Is your mother a doctor? Do you have a ruler? Can you swim? Can you play basketball? Can you ride a horse? ［通過師生之間簡單的問候，讓學(xué)生立刻融入到學(xué)英語的氛圍中，加強了師生之間的親和力］

Step2 presentation 1.Learn some new phrase（教師出示單詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀，要求說出漢語意思）

T: I have some cards in my hand.Who can read them? 教師出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)讀，這些圖片是(drawing，riding a horse，listening to music，making kites，collecting stamps)［通過形象的圖片學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握本課新短語，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)主題句做準(zhǔn)備］

2.Learn the key sentences 1)Guide(自問自答表演導(dǎo)入法)T：I like playing basketball.Do you like playing basketball? ___ Yes ,I do.Does Xiang ming like playing basketball?--Yes, he does.Ask another pupil: I like riding a bike.Do you like riding a bike? Yes ,I do…No, I don’t.Does Wang li like riding a horse? No, she doesn’t.2)Drills 教師出示圖片并和學(xué)生一起做替換練習(xí)，如：

Does Kate like drawing? Yes, she does.3)問男孩、女孩、分四個小組問

Does Jack like riding a horse? Yes, he does.Does Jim like making kites? Yes, he does.4)出示另外的名字（哭臉與笑臉），做否定回答。Does Rose like drawing? No, she doesn’t.Does Jill like drawing? No, she doesn’t.5)Practise in pairs(讓學(xué)生根據(jù)圖片兩兩做問答練習(xí))Ask some pairs to act.3.Let’s sing T: Read the song words.Ss: Read fellow the teacher T: Play the tape（使學(xué)生初步感知優(yōu)美旋律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）Ss :Listen and sing Step 3 Do some exercise 1.Fill the blank.2.Choose the correct answers.板書設(shè)計: Lesson 7 I like collecting stamps

Let’s learn Does Kate like drawing? Yes, she does.No, she doesn’t.Does Jim like drawing? Yes, he does.No, he doesn’t.