第一篇：蘇教版通用技術(shù)教材教學(xué)設(shè)計(jì)范例(五)———方案的構(gòu)思及其方法

嚴(yán)海平（上海市嘉定一中，201808）本章內(nèi)容是在學(xué)完第四章《發(fā)現(xiàn)與明確問題》后設(shè)置的，是學(xué)習(xí)下一章《設(shè)計(jì)圖樣的繪制》的基礎(chǔ)。本章延續(xù)上一章的項(xiàng)目載體“課桌椅的改進(jìn)”，分為兩個(gè)單元，第一單元是“方案的構(gòu)思及其方法”，主要內(nèi)容是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠運(yùn)用構(gòu)思方法對(duì)可升降課桌椅的改進(jìn)方案進(jìn)行分析及比較權(quán)衡，從而完成對(duì)課桌椅的改進(jìn)。第二單元是“方案的交流與評(píng)價(jià)”，分析比較出來的課桌椅方案，通過小組交流討論，使之更加完善，為后續(xù)的設(shè)計(jì)圖樣繪制做好教學(xué)準(zhǔn)備。

一、方案的構(gòu)思及其方法 本單元是整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的重要步驟，也是這章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方案的構(gòu)思及其方法，學(xué)生通過小組合作一起進(jìn)行設(shè)計(jì)分析、方案構(gòu)思和方案的比較與權(quán)衡。利用多媒體輔助設(shè)備演示課桌椅設(shè)計(jì)方案需要考慮的主要因素及已有的“可升降課桌椅的改進(jìn)”實(shí)例，讓學(xué)生知道方案構(gòu)思的方法，初步掌握方案的比較和權(quán)衡。本單元的重點(diǎn)是運(yùn)用方案的構(gòu)思方法，難點(diǎn)是方案的比較和權(quán)衡。建議1 課時(shí)。

（一）教學(xué)目標(biāo) 知道設(shè)計(jì)分析、方案構(gòu)思的方法，初步掌握方案的比較和權(quán)衡；通過“課桌椅的改進(jìn)”實(shí)踐，學(xué)會(huì)運(yùn)用方案的構(gòu)思方法及方案的比較和權(quán)衡；養(yǎng)成交流與協(xié)作的行為。

（二）教學(xué)流程

（三）教學(xué)建議 【活動(dòng)1】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課桌椅的設(shè)計(jì)分析。此項(xiàng)活動(dòng)教師應(yīng)從設(shè)計(jì)的三因素來分析，即產(chǎn)品、人、環(huán)境。如產(chǎn)品可從功能、造型、材料、結(jié)構(gòu)等來考慮，人可從年齡或者弱式群體等來考慮，環(huán)境可從環(huán)保、可回收等來考慮。在課桌椅的設(shè)計(jì)分析中，學(xué)生能初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)分析?！净顒?dòng)2】運(yùn)用方案構(gòu)思方法分析可升降課桌椅。此項(xiàng)活動(dòng)以小組為單位進(jìn)行，小組可以交流討論，用剛學(xué)習(xí)的構(gòu)思方法來分析可升降課桌椅。通過此次活動(dòng)，學(xué)生能運(yùn)用方案構(gòu)思方法分析現(xiàn)實(shí)中的問題。【活動(dòng)3】交流討論可升降課桌椅學(xué)習(xí)單。此項(xiàng)活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下以小組為單位進(jìn)行交流和討論。通過本次活動(dòng)，學(xué)生逐步養(yǎng)成自我解決問題的能力，從討論交流中學(xué)會(huì)了方案的構(gòu)思以及方案的比較和權(quán)衡。【活動(dòng)4】填寫課桌椅的改進(jìn)學(xué)習(xí)單。

二、方案的交流與評(píng)價(jià) 本單元組織學(xué)生對(duì)“課桌椅的改進(jìn)方案”進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，采用小組學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)已完成的設(shè)計(jì)作出評(píng)價(jià)。教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體輔助設(shè)備圖文并茂地將各組的方案和構(gòu)思進(jìn)行展示，學(xué)生能一目了然地看出各種課桌椅改進(jìn)方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，初步評(píng)價(jià)已完成的課桌椅的設(shè)計(jì)方案，在教師的引導(dǎo)下，能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。本單元的重點(diǎn)是初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)已完成的設(shè)計(jì)方案，難點(diǎn)是方案的創(chuàng)新。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)課桌椅的改進(jìn)方案的活動(dòng)中體驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，感受設(shè)計(jì)的魅力。建議1 課時(shí)。

（一）教學(xué)目標(biāo) 初步掌握評(píng)價(jià)已完成的設(shè)計(jì)方案，能根據(jù)方案評(píng)價(jià)進(jìn)行具體的課桌椅改進(jìn)創(chuàng)新；通過對(duì)課桌椅的改進(jìn)的交流與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)評(píng)價(jià)已完成的設(shè)計(jì)方案；通過對(duì)課桌椅的改進(jìn)的交流與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、審美意識(shí)、節(jié)能環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

（二）教學(xué)流程

（三）活動(dòng)建議 【活動(dòng)1】組織學(xué)生交流展示并討論，完成課桌椅的改進(jìn)學(xué)習(xí)單（如下表）。此項(xiàng)活動(dòng)中，各小組將已制作完成的課桌椅改進(jìn)方案進(jìn)行展示和交流，每組完成展示后，教師應(yīng)組織學(xué)生討論，提出建議。活動(dòng)過程中可由小組長(zhǎng)組織小組討論并執(zhí)筆完成課桌椅的改進(jìn)學(xué)習(xí)單，初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)已完成的平面設(shè)計(jì)。教師要作好相應(yīng)的點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生提出課桌椅改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)和建議，最好能提出創(chuàng)新的想法?！净顒?dòng)2】填寫課桌椅的改進(jìn)評(píng)價(jià)表（如下表），評(píng)選最佳單項(xiàng)獎(jiǎng)。每位學(xué)生填寫課桌椅改進(jìn)評(píng)價(jià)表并評(píng)選最佳單項(xiàng)獎(jiǎng)，從而達(dá)到能根據(jù)方案評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)課桌椅進(jìn)行改進(jìn)的目的。征稿啟事 2014 年是我國(guó)普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施的第十年，為了回顧十年來我國(guó)課程改革實(shí)驗(yàn)省區(qū)開設(shè)普通高中通用技術(shù)課程的基本情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找問題，為今后的發(fā)展做好鋪墊，確定方向，我編輯部擬從2014 年開始以“我的通用技術(shù)教育之路”為主題開展征稿活動(dòng)，誠(chéng)邀一線教師、教研員、教材編寫者、教育研究者以及關(guān)注這方面教育的社會(huì)各界人士的積極參與。

一、征稿范圍 來稿應(yīng)以參與通用技術(shù)教育實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的反思與總結(jié)為主，介紹各地通用技術(shù)課程開設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)和科研成果，展示優(yōu)秀的教學(xué)成果和教學(xué)案例等。可以圍繞以下內(nèi)容自擬題目進(jìn)行論述：通用技術(shù)課程實(shí)施的目標(biāo)是否達(dá)成；通用技術(shù)課程的理論建構(gòu)和實(shí)施意義； 通用技術(shù)課程開設(shè)的政策保障； 各地通用技術(shù)課程實(shí)施的情況； 通用技術(shù)課程開設(shè)與落實(shí)情況； 通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐情況、通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展情況以及學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)提升情況； 通用技術(shù)教材的追求與實(shí)施建議； 通用技術(shù)課程的價(jià)值與社會(huì)影響力。

二、投稿要求 來稿切忌單純地呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)錄，應(yīng)盡可能地把實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論總結(jié)統(tǒng)整起來，以兼有實(shí)踐性、理論性、邏輯性和創(chuàng)新性，爭(zhēng)取達(dá)到把握技術(shù)課程發(fā)展脈路，引領(lǐng)技術(shù)課程發(fā)展方向的目的。來稿以4500 字左右為宜，寫作應(yīng)主題明確、觀點(diǎn)鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文詞簡(jiǎn)練。作者應(yīng)寫清自己的單位全稱，所在省市地區(qū)名、通信地址、郵政編碼和聯(lián)系電話。

第二篇：方案的構(gòu)思及其方法教學(xué)設(shè)計(jì)

第五章 方案的構(gòu)思及其方法教學(xué)設(shè)計(jì)

·教學(xué)目標(biāo)

——知識(shí)技能

1、理解設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于構(gòu)思，構(gòu)思的關(guān)鍵在于科學(xué)的設(shè)計(jì)分析與恰當(dāng)?shù)臉?gòu)思方法。

2、掌握設(shè)計(jì)構(gòu)思的基本方法和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的三個(gè)要素。

3、明確完整的設(shè)計(jì)是一個(gè)需要縝密分析、構(gòu)思、交流、比較、權(quán)衡等活動(dòng)交相輝映的過程，也是批判性想象、創(chuàng)造性思考、科學(xué)決策綜合運(yùn)用的過程。

——過程方法

1、能通過運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備以科學(xué)的方法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。

2、能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料和標(biāo)準(zhǔn)件。

3、能制定符合一般設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)規(guī)范的設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行分析、比較、權(quán)衡?！楦袘B(tài)度價(jià)值觀

1、培養(yǎng)形成設(shè)計(jì)方案前對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行周詳?shù)脑O(shè)計(jì)分析的良好習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行設(shè)計(jì)分析、方案構(gòu)思，并在多方案中進(jìn)行權(quán)衡與選擇，從而為各門功課知識(shí)綜合應(yīng)用、相互促進(jìn)逐漸構(gòu)建起平臺(tái)。

3、培養(yǎng)設(shè)計(jì)活動(dòng)中的創(chuàng)新思維與批判性思維能力。

·教學(xué)內(nèi)容分析

方案的構(gòu)思及其方法是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的關(guān)鍵部分，它與“發(fā)現(xiàn)問題、明確問題”，“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”，“模型或原型的制作”，“技術(shù)產(chǎn)品的使用和保養(yǎng)”等組成設(shè)計(jì)過程的整體。本章所講的內(nèi)容都是在思維層面上的，對(duì)學(xué)生的思維提出挑戰(zhàn)，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。內(nèi)容包括方案的構(gòu)思方法和常用的創(chuàng)造技法兩節(jié)?！胺桨傅臉?gòu)思方法”一節(jié)包括三部分內(nèi)容即設(shè)計(jì)分析、方案的構(gòu)思方法和方案的比較和權(quán)衡；“常用的創(chuàng)造技法” 一節(jié)包括三部分內(nèi)容即頭腦風(fēng)暴法、列舉法和設(shè)問法。

1、設(shè)計(jì)分析 在設(shè)計(jì)項(xiàng)目開始前，需要通過設(shè)計(jì)研究，來決定整個(gè)設(shè)計(jì)過程，所以，設(shè)計(jì)分析是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)的必不可少的重要步驟。沒有對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)進(jìn)行周詳?shù)姆治?，就不可能設(shè)計(jì)出滿足人的需求的有創(chuàng)意的產(chǎn)品，清晰的設(shè)計(jì)分析可以使設(shè)計(jì)方案更加有說服力，可以產(chǎn)生獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)作品。從課本內(nèi)容看“設(shè)計(jì)分析”既是前一章“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的繼續(xù)和深化，又是后面“方案構(gòu)思”的前提，是兩者之間的橋梁。對(duì)設(shè)計(jì)分析的教學(xué)著重以引導(dǎo)學(xué)生能從多方面考慮產(chǎn)品設(shè)計(jì)所涉及的因素為主，并抓住“物”、“人”、“環(huán)境”因素進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。

2、方案的構(gòu)思方法

方案的構(gòu)思是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的最為關(guān)鍵的部分，也是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中最有挑戰(zhàn)性而又最能表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的聰明才智和創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。在整個(gè)模塊教學(xué)中有著非常重要的地位?！胺桨傅臉?gòu)思方法”是在 “設(shè)計(jì)分析”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“方案構(gòu)思”，并形成多個(gè)方案，為后面“方案的比較和權(quán)衡”做準(zhǔn)備，有著承上啟下的作用。在“設(shè)計(jì)分析”階段，同學(xué)們?cè)谀X海已經(jīng)有了一些想法了，但是這些想法還模糊的、零散的、不系統(tǒng)的，而且也是不具體的。怎樣把這些模糊的，零散的、不系統(tǒng)的設(shè)計(jì)想法變?yōu)槟芸吹玫降摹⒈容^完整的具體方案呢？這就需要借助一定的構(gòu)思方法，通過學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備并親自參與方案的構(gòu)思過程中來體會(huì)和運(yùn)用。方案的構(gòu)思方法有很多，教材上介紹了四種方法：草圖法、模仿法、聯(lián)想法和奇特性構(gòu)思法。通過幫助學(xué)生進(jìn)行方案的構(gòu)思，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握方案的構(gòu)思方法，有效地進(jìn)行方案的構(gòu)思。

3、方案的比較和權(quán)衡 “方案的比較和權(quán)衡”是方案的構(gòu)思的后續(xù)活動(dòng)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案的決策過程，在多個(gè)方案經(jīng)構(gòu)思形成之后，往往要對(duì)這些方案進(jìn)行評(píng)判和比較，同時(shí)要從設(shè)計(jì)的目的和要求出發(fā)，針對(duì)一些相互制約的問題進(jìn)行權(quán)衡和決策，最后選出比較滿意的方案或集中各方案的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。通過幫助學(xué)生進(jìn)行方案比較和權(quán)衡，及學(xué)生在親自參與方案比較和權(quán)衡過程中來體會(huì)和運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，從而提升學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中分析問題和解決問題的能力。

4、頭腦風(fēng)暴法

“頭腦風(fēng)暴法”就是要營(yíng)造一些自由暢想的氛圍，大家相互影響，強(qiáng)化信息刺激，從而促使思維者展開想象，引起思維擴(kuò)散，在短期內(nèi)產(chǎn)生大量設(shè)想，從而為進(jìn)一步構(gòu)思方案創(chuàng)造信息來源的思維方式。通過學(xué)生積極參與“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，感受“頭腦風(fēng)暴”法的活動(dòng)氛圍和實(shí)效，培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)及良好的合作交流態(tài)度。

5、列舉法

“列舉法”是遵照一定的規(guī)則，羅列研究對(duì)象有關(guān)方面的各種性質(zhì)，進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的創(chuàng)造技法。是為構(gòu)思方案創(chuàng)造信息來源的思維方式。通過學(xué)生積極參與“列舉法”活動(dòng)，培養(yǎng)其克服思維定勢(shì)，產(chǎn)生新設(shè)想及詳盡分析、周密思考問題的能力。

6、設(shè)問法

“設(shè)問法”是通過多角度提出問題，從問題中尋找思路，進(jìn)而做出選擇并開發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的一種創(chuàng)造技法。是為構(gòu)思方案創(chuàng)造信息來源的思維方式。通過學(xué)生積極參與“設(shè)問法”活動(dòng)，培養(yǎng)其借助各種思維技巧抓住事物具有普遍意義的方面進(jìn)行提問的能力。

——教學(xué)重點(diǎn)

（1）對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行深入分析的意義，尋找產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的因素。

（2）組織學(xué)生通過親身參與方案的構(gòu)思、分析、比較、權(quán)衡，提升其草圖法、模仿法和遷移法等方法在方案的構(gòu)思中綜合運(yùn)用及運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備以科學(xué)的方法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)方案分析、比較、權(quán)衡的能力。

——教學(xué)難點(diǎn)

（1）“物、人、環(huán)境”三方面關(guān)系的理解和具體的設(shè)計(jì)分析思路、方法。（2）處理產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析中各因素的關(guān)系及設(shè)計(jì)方案比較、權(quán)衡與選擇。·教學(xué)對(duì)象分析：

1、對(duì)設(shè)計(jì)的基本原則和過程有了一定理解；

2、知道人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中的重要的作用，熟悉人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；

3、對(duì)設(shè)計(jì)分析、構(gòu)思方案和設(shè)計(jì)方案的比較和權(quán)衡有一定畏難情緒，對(duì)其方法還不是很清楚；

4、對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象有了一些想法，有一定創(chuàng)造沖動(dòng)和較大創(chuàng)造潛能，但運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備解決產(chǎn)品設(shè)計(jì)的能力不足。

· 教學(xué)策略設(shè)計(jì) ——教學(xué)方法與手段

1、開篇展示構(gòu)思巧妙而且學(xué)生比較熟悉的設(shè)計(jì)作品（圖片和實(shí)物），通過恰當(dāng)?shù)囊?，激發(fā)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。

2、由感性到理性，設(shè)計(jì)臺(tái)階式（由易到難）的課堂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、理解設(shè)計(jì)分析的三要素并形成方案，使其享受到成功和創(chuàng)造的快樂。

3、提出某個(gè)設(shè)計(jì)要求，組織學(xué)生參與設(shè)計(jì)分析、方案構(gòu)思，對(duì)其實(shí)踐過程中產(chǎn)生的亮點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4、提供一定的產(chǎn)品的設(shè)計(jì)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息刺激，讓學(xué)生看設(shè)計(jì)分析對(duì)設(shè)計(jì)方案的影響，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。

5．以10人小組為單位，對(duì)課外每人制作的懸掛式書架（實(shí)物材料紙板代替）運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行胡亂想象，形成記錄，然后按照設(shè)計(jì)要求用列舉法、設(shè)問法結(jié)合對(duì)各人的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較、權(quán)衡、改進(jìn)、選擇，最后形成“最佳”設(shè)計(jì)方案。

——教學(xué)時(shí)間安排

本章內(nèi)容教學(xué)時(shí)間安排3學(xué)時(shí)：其中設(shè)計(jì)分析和方案的構(gòu)思方法2學(xué)時(shí)，方案的比較和權(quán)衡、常用的創(chuàng)造技法1學(xué)時(shí)。

——教學(xué)用具

鋼筆、圓珠筆、鉛筆、男女式及賽車式自行車各一輛、硬紙板、圖片若干。

·教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本章導(dǎo)入：回顧設(shè)計(jì)的一般過程，通過上海市地鐵1、2號(hào)線的問題分析，銜接上一章發(fā)現(xiàn)與明確問題，引出本章內(nèi)容：方案的構(gòu)思及其方法（設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)）及其相關(guān)內(nèi)容。（3分鐘）

1、設(shè)計(jì)分析

（1）情景導(dǎo)入：以學(xué)生手中鋼筆、圓珠筆、鉛筆及教室的設(shè)計(jì)從使用功能角度分析，并展示一些的設(shè)計(jì)作品圖片，充分引發(fā)大家思考那么你們有沒有想過設(shè)計(jì)師在進(jìn)

行設(shè)計(jì)時(shí)都要考慮那些因素？（2分鐘）

（2）分析男女式及賽車式自行車（實(shí)物）的功能、結(jié)構(gòu)、用材和使用人群，教師設(shè)問、師生互動(dòng)（強(qiáng)調(diào)人文地理、宗教習(xí)慣等等各種需求）:

1)設(shè)計(jì)需要考慮的主要因素:功能、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、安全可靠、成本適當(dāng)?shù)龋?/p>

2)明確使用對(duì)象進(jìn)行具體設(shè)計(jì)分析； 3)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的三要素：物、人、環(huán)境；

說明：此方法也就是由整體到局部的一種分 析方法。（15分鐘）

（3）結(jié)合物、人、環(huán)境三要素對(duì)課本中的案例臺(tái)燈的各個(gè)部件作用進(jìn)行具體的分析。

1）燈泡：應(yīng)選擇耐用且光線柔和的節(jié)能燈泡或燈管。

2）支撐架：主要起支撐作用，并決定臺(tái)燈的高度，還會(huì)影響到光線的利用率。應(yīng)選擇耐用、安全、低成本、美觀等方面的材料。

3）燈罩：主要起安全保護(hù)作用，同時(shí)還會(huì)影響到光線的強(qiáng)弱及照射形式。建議選擇那些耐用、導(dǎo)熱性弱、不透明、反光度適宜、顏色和諧等特性的材料。4）開關(guān)：手控或遙控。

5）底座：起支撐和穩(wěn)定作用。應(yīng)選擇堅(jiān)固、不易碎的材料。

（4）舉一些生活中常見的產(chǎn)品事例進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。如：乒乓球、校服等。

標(biāo)準(zhǔn)件指經(jīng)優(yōu)選、簡(jiǎn)化、統(tǒng)一并給以標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)的零件或部件。舉例：為什么運(yùn)載“神六”上天的長(zhǎng)征二號(hào)E型火箭其芯級(jí)直徑為3.35米，原因是運(yùn)輸列車鐵軌軌距標(biāo)準(zhǔn)為1.435米，而這種運(yùn)輸方式既安全又節(jié)省運(yùn)輸費(fèi)用。

結(jié)合以上分析說明：由于標(biāo)準(zhǔn)件可以規(guī)?；a(chǎn)，具有通用性及成本低等優(yōu)勢(shì)，還能保證安全，故建議大家選用。（20分鐘）

（5）歸納主題 在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析時(shí)可以從設(shè)計(jì)的三要素著手進(jìn)行具體分析也可以從組成該產(chǎn)品的各個(gè)部件所起的作用著手進(jìn)行分析和選材?？傊?，一個(gè)好的設(shè)計(jì)分析離不開對(duì)任何一個(gè)影響產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要因素的分析。在設(shè)計(jì)分析在滿足設(shè)計(jì)要求、規(guī)范的前提下，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)相關(guān)因素分析考慮的越周詳越好。（5分鐘）

（6）教學(xué)反思 學(xué)生的課堂狀態(tài)之投入，是我所沒想到的。基本是由學(xué)生主動(dòng)回答，有幾位學(xué)生的語言表述相當(dāng)有水平。從課堂上學(xué)生與我的語言、表情交流看，事先的教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理比較令我滿意。課堂教學(xué)的進(jìn)程是提出問題、解決問題、討論問題，教學(xué)內(nèi)容并非完全依照教材走，換了更為簡(jiǎn)練的案例，力求不在與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大的問題上花費(fèi)時(shí)間。教學(xué)內(nèi)容處理得更有價(jià)值的是，把“設(shè)計(jì)分析”的核心內(nèi)涵和作用提煉出來了，即“分”、“析”，而這一點(diǎn)在教材中并沒有清楚體現(xiàn)出來。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了原有設(shè)計(jì)意圖?！霸O(shè)計(jì)分析對(duì)設(shè)計(jì)方案的影響”是通過師生對(duì)話的方式完成，從學(xué)生陳述中看到，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)分析有較好的理解，思維被打開。

2、方案的構(gòu)思方法

（1）新課導(dǎo)入 展示幾張學(xué)生熟悉的產(chǎn)品圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)析，提出通過設(shè)計(jì)分析懸掛式書架，其設(shè)計(jì)方案如何構(gòu)思。（3分鐘）

（2）介紹“方案構(gòu)思”的思維方式（20分鐘）比較“設(shè)計(jì)分析”和“方案構(gòu)思”的思維方式：

1）設(shè)計(jì)分析是一個(gè)思維發(fā)散的過程，其特點(diǎn)在一個(gè) “分”字。（以臺(tái)燈的設(shè)計(jì)分析為例）

2）方案的構(gòu)思，把我們?cè)谠O(shè)計(jì)分析過程當(dāng)中產(chǎn)生的模糊的、零散的、不系統(tǒng)的想法，建構(gòu)成完整、具體的方案，其特點(diǎn)在一個(gè)“構(gòu)”字。講述教材上給出了幾種方案構(gòu)思的方法和以選學(xué)的方式介紹了三種創(chuàng)新技法。

3）方案構(gòu)思的核心是創(chuàng)新

一個(gè)產(chǎn)品是不是有新意，是不是有生命力，就是看它是不是有創(chuàng)新。而創(chuàng)新性就體現(xiàn)在設(shè)計(jì)方案上。因此我們說，方案構(gòu)思，是設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)風(fēng)格和能力的體現(xiàn)。為了使設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，就要培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。前面講述的方法對(duì)同學(xué)們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是會(huì)有幫助的。這里我給同學(xué)們?cè)傺a(bǔ)充幾點(diǎn)。

①不要放過身邊出現(xiàn)的問題。你知道高壓鍋是怎樣產(chǎn)生的嗎？300多年以前，法國(guó)一位名叫巴本的醫(yī)生，周末和全家人到山上去度周末。在煮土豆時(shí)，明明看到水已經(jīng)沸騰，可土豆就是煮不爛。一家人很掃興地回來了?？砂捅踞t(yī)生并沒有放棄所看到的現(xiàn)象。他找到了“水的沸點(diǎn)隨壓力的降低而降低，隨壓力的升高而升高”原理，從而制造出了世界上第一個(gè)壓力鍋。假如巴本在野炊失敗后，不再去思索“為什么？”，假如他只滿足找到了解釋野炊失敗的原因，而不去著手壓力鍋的研制，那壓力鍋的發(fā)明就將和他失之交臂。

②不要迷信權(quán)威。英國(guó)的大哲學(xué)家羅素來中國(guó)講學(xué)，在開講之前，他在黑板上出了一個(gè)題目：2＋2等于多少？他問來聽講的學(xué)者們，他們都面帶難色，回答不出來，因?yàn)樗麄兿?，羅素是個(gè)大學(xué)問家，出的問題一定是很難的。但是，羅素卻回答說，其實(shí)它就等于4。他的意思是說，請(qǐng)大家不要以為他講的都對(duì)，不要迷信，在科學(xué)的發(fā)展過程中，有不少的人不迷信權(quán)威，而取得了成功，但是也有人因此而懊悔。

③要善于借鑒和遷移。這里，給大家舉兩個(gè)例子：

例1：一位年青的媽媽，下雨天騎自行車去接孩子，把孩子裹在雨衣里，孩子又熱又悶，哭著鬧著要出來。這位媽媽一直想解決這個(gè)問題。一次在動(dòng)物園，她看到袋鼠媽媽將小袋鼠放在胸前的袋里的情形，受到很大啟發(fā)，她馬上回家把雨衣前面開了一個(gè)洞，裝上一個(gè)帽沿，這樣，一個(gè)“袋鼠式母子雨衣”就出來了。這種雨衣，很快由廠家開發(fā)出來，頓時(shí)成為上海市場(chǎng)上的熱門貨。

例2：江西省一位初中二年級(jí)的女學(xué)生，幫助父母在棉田里拔棉桿，由于棉桿根系發(fā)達(dá)，拔起來很費(fèi)勁，她就想到能不能設(shè)計(jì)一種拔棉桿的工具，后來，她想到了用“羊角錘”拔釘?shù)脑?，?jīng)過移植，設(shè)計(jì)成了拔棉桿的工具，很受棉農(nóng)的歡迎。

④在進(jìn)行方案構(gòu)思時(shí)，善于進(jìn)行遷移，往往能收到意想不到的效果。這種借鑒和遷移，可以是原理的遷移，也可以是結(jié)構(gòu)的模仿，有時(shí)方法也可以借鑒。1971年，在倫敦召開的國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上，迪斯尼樂園的道路設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。你知道這個(gè)設(shè)計(jì)方案是怎樣形成的嗎？主持迪斯尼樂園設(shè)計(jì)的世界著名建筑大師格羅培斯已經(jīng)為通往各景點(diǎn)的道路設(shè)計(jì)方案修改了50多次，沒有一次讓他滿意。園區(qū)建設(shè)已快竣工，馬上就要開放了，方案還沒有定下來，當(dāng)時(shí)，他正在巴黎參加一個(gè)慶典，工程部又打電話來催要道路設(shè)計(jì)方案。為此，他心里很是焦急。為了使自己清醒一下，他決定慶典一完先到法國(guó)的海濱去休息幾天，爭(zhēng)取回國(guó)前把方案定下來。他驅(qū)車在法國(guó)南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳。這一帶，是法國(guó)的葡萄產(chǎn)區(qū)，不少葡萄園主把葡萄摘下來在路邊叫賣。但卻少有人問津。車到了一處，那里停了很多車，原來這里的葡萄園主人是一位老太太，沒有人力來叫賣，就讓人們自行投錢，自行摘葡萄。她用這種方法，每年都是最先賣完。格羅培斯突然得到一種啟示，他買了一籃葡萄，掉頭回到巴黎，立即給工程部發(fā)去電報(bào)“撒上草種，提前開放”。不久，小草長(zhǎng)出來了，整個(gè)樂園的空地被綠草覆蓋，在樂園提前開放的半年里 草地被踩出許多小道，有寬有窄，優(yōu)雅自然。格羅培斯以這些踩出來的小道為藍(lán)本，就形成了這個(gè)世界最佳設(shè)計(jì)。他就是移植了老太太的方法——讓人們自行選擇。

⑤多想想物體的其他功能。一種物體在一般情況下經(jīng)常被使用的功能稱為該物體的“固有功能”。但若能從物體的基本性質(zhì)入手去把握和開發(fā)它的其他功能，就會(huì)創(chuàng)造出意想不到的奇跡?！氨苋』稹薄ⅰ氨茌斔推汀?，你相信嗎？但這是真實(shí)的事情。

先說用冰取火。冰是透明的晶體，冰有可塑性。根據(jù)冰的這兩點(diǎn)基本特性，你可以將其做成一面凸透鏡，用它來聚日光，不就可以取火了嗎？

再說用冰輸送汽油。南極科考隊(duì)員要將運(yùn)輸船上是汽油送到基地，但船離基地的距離較遠(yuǎn)?，F(xiàn)成的油管不夠長(zhǎng)，于是他們就想到了用冰的基本特性做“冰管”來輸送汽油。他們先在鐵管上纏上布條，澆上水，結(jié)冰后抽出鐵管，“冰管”就做成了，要多長(zhǎng)就接成多長(zhǎng)。如果只想到冰地固有功能，就不可能創(chuàng)造出這樣的奇跡。

其實(shí)，宋代詩(shī)人蘇軾的佳句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同；不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”就給了我們這種方法的啟示。創(chuàng)造發(fā)明的方法和事例還有很多，也有很多這方面的文章和專著，希望同學(xué)們抽時(shí)間去瀏覽，當(dāng)然，更希望同學(xué)們?nèi)?shí)踐、去創(chuàng)造。

（3）學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作懸掛式書架。設(shè)計(jì)要求：造型美觀、實(shí)用，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、穩(wěn)定，安全性、耐久性、環(huán)保性好，制作簡(jiǎn)單，價(jià)格適中，適用那些人群。先進(jìn)行設(shè)計(jì)分析、方案構(gòu)思，然后動(dòng)手制作（材料以硬紙板代替）。強(qiáng)調(diào)方案構(gòu)思是設(shè)計(jì)過程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié),它要求我們根據(jù)設(shè)計(jì)要求,大膽構(gòu)思,努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力,提出解決問題的多個(gè)設(shè)想。（20分鐘）

（4）課堂小結(jié) 現(xiàn)在同學(xué)們看看老師發(fā)給你們的白紙，現(xiàn)在是不是已經(jīng)布滿了一個(gè)個(gè)的設(shè)計(jì)方案？雖然懸掛式書架沒有制成，課外一定要完成。通過今天的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們明白兩點(diǎn)：（1）方案構(gòu)思并不難；(2)你們每個(gè)人都有著巨大的創(chuàng)造潛能。方案的構(gòu)思方法有很多，我們今天學(xué)習(xí)的只是其中一部分，有興趣的同學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)和書籍作進(jìn)一步的了解。其實(shí)，不管用什么方法，其最終目的就是為構(gòu)思設(shè)計(jì)方案的。所以，最重要的同學(xué)們要靈活運(yùn)用這些方法多實(shí)踐多創(chuàng)造！（2分鐘）

（5）教學(xué)反思 通過教學(xué)，較好的達(dá)到了所制定的教學(xué)目標(biāo)。課堂上學(xué)生的參與程度較高，能靈活地運(yùn)用草圖法、模仿法和遷移法等方法進(jìn)行方案的構(gòu)思，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，學(xué)生的奇思妙想很多、很新穎，相互交流氣氛很濃。

3、方案的比較和權(quán)衡

（1）出示課題——方案的比較和權(quán)衡、常用的創(chuàng)造技法（2）陳述本章學(xué)習(xí)目標(biāo)（8分鐘）

設(shè)計(jì)分析 在設(shè)計(jì)項(xiàng)目開始前，需要通過設(shè)計(jì)研究，來決定整個(gè)設(shè)計(jì)過程，所以，設(shè)計(jì)分析是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)的必不可少的重要步驟。沒有對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)進(jìn)行周詳?shù)姆治觯筒豢赡茉O(shè)計(jì)出滿足人的需求的有創(chuàng)意的產(chǎn)品，清晰的設(shè)計(jì)分析可以使設(shè)計(jì)方案更加有說服力，可以產(chǎn)生獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)作品。從課本內(nèi)容看“設(shè)計(jì)分析”既是前一章“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的繼續(xù)和深化，又是后面“方案構(gòu)思”的前提，是兩者之間的橋梁。對(duì)設(shè)計(jì)分析的教學(xué)著重以引導(dǎo)學(xué)生能從多方面考慮產(chǎn)品設(shè)計(jì)所涉及的因素為主，并抓住“物”、“人”、“環(huán)境”因素進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。

方案的構(gòu)思方法 方案的構(gòu)思是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的最為關(guān)鍵的部分，也是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中最有挑戰(zhàn)性而又最能表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的聰明才智和創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。在整個(gè)模塊教學(xué)中有著非常重要的地位?！胺桨傅臉?gòu)思方法”是在 “設(shè)計(jì)分析”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“方案構(gòu)思”，并形成多個(gè)方案，為后面“方案的比較和權(quán)衡”做準(zhǔn)備，有著承上啟下的作用。借助構(gòu)思方法，通過學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備并親自參與方案的構(gòu)思過程中來體會(huì)和運(yùn)用。通過幫助學(xué)生進(jìn)行方案的構(gòu)思，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握方案的構(gòu)思方法，有效地進(jìn)行方案的構(gòu)思。

方案的比較和權(quán)衡 “方案的比較和權(quán)衡”是方案的構(gòu)思的后續(xù)活動(dòng)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案的決策過程，在多個(gè)方案經(jīng)構(gòu)思形成之后，往往要對(duì)這些方案進(jìn)行評(píng)判和比較，同時(shí)要從設(shè)計(jì)的目的和要求出發(fā)，針對(duì)一些相互制約的問題進(jìn)行權(quán)衡和決策，最后選出比較滿意的方案或集中各方案的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。通過幫助學(xué)生進(jìn)行方案比較和權(quán)衡，及學(xué)生在親自參與方案比較和權(quán)衡過程中來體會(huì)和運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，從而提升學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中分析問題和解決問題的能力。

頭腦風(fēng)暴法 “頭腦風(fēng)暴法”就是要營(yíng)造一些自由暢想的氛圍，大家相互影響，強(qiáng)化信息刺激，從而促使思維者展開想象，引起思維擴(kuò)散，在短期內(nèi)產(chǎn)生大量設(shè)想，從而為進(jìn)一步構(gòu)思方案創(chuàng)造信息來源的思維方式。通過學(xué)生積極參與“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，感受“頭腦風(fēng)暴”法的活動(dòng)氛圍和實(shí)效，培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)及良好的合作交流態(tài)度。

列舉法 “列舉法”是遵照一定的規(guī)則，羅列研究對(duì)象有關(guān)方面的各種性質(zhì)，進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的創(chuàng)造技法。是為構(gòu)思方案創(chuàng)造信息來源的思維方式。通過學(xué)生積極參與“列舉法”活動(dòng)，培養(yǎng)其克服思維定勢(shì)，產(chǎn)生新設(shè)想及詳盡分析、周密思考問題的能力。

設(shè)問法 “設(shè)問法”是通過多角度提出問題，從問題中尋找思路，進(jìn)而做出選擇并開發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的一種創(chuàng)造技法。是為構(gòu)思方案創(chuàng)造信息來源的思維方式。通過學(xué)生積極參與“設(shè)問法”活動(dòng)，培養(yǎng)其借助各種思維技巧抓住事物具有普遍意義的方面進(jìn)行提問的能力。

（3）學(xué)生分組活動(dòng)（35分鐘）

同學(xué)們拿出上一節(jié)課構(gòu)思的懸掛式書架設(shè)計(jì)方案和制作的硬紙板懸掛式書架，10人一組分別用“頭腦風(fēng)暴法”、“列舉法”、“設(shè)問法”對(duì)組員的設(shè)計(jì)方案按設(shè)計(jì)要求進(jìn)行分析、議論、比較和權(quán)衡，確定“最佳”方案及改進(jìn)措施，并作好記錄，最后四個(gè)組各形成一個(gè)成熟方案，并以硬紙板懸掛式書架實(shí)物呈現(xiàn)。（教師隨時(shí)觀察指導(dǎo)各組的活動(dòng)情況）

（4）小結(jié) 大家作的都很好，熱情都很高漲，我們正在接受教育，因?yàn)閯?chuàng)造教育的根本在于開發(fā)人的創(chuàng)造力潛能，這就引申出創(chuàng)造教育得以實(shí)施的兩個(gè)基本前提：一是人人都具有創(chuàng)造力潛能；二是人的創(chuàng)造力潛能可以通過適當(dāng)?shù)姆绞郊右杂?xùn)練和引導(dǎo)。

任何事物都是有缺陷的。只要我們具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，用我們智慧的大腦和靈巧的雙手去創(chuàng)造、改進(jìn)它，我們的明天會(huì)無比燦爛，這個(gè)世界就會(huì)完善起來，變得更加美好！

（5）教學(xué)反思 本次教學(xué)活動(dòng)的效果之好出乎我的意料，學(xué)生思維活躍、態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極性很高。通過教學(xué)，較好的達(dá)到了所制定的教學(xué)目標(biāo)。突出表現(xiàn)為分析問題的角度得到拓寬，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備解決問題的能力得到提高。部分同學(xué)反映通過技術(shù)與設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)，他們對(duì)生活中一些問題的認(rèn)識(shí)和其他課程的學(xué)習(xí)及運(yùn)用有了一個(gè)清晰理解與促進(jìn)。這是課標(biāo)中沒有看到的。

第三篇：方案的構(gòu)思方法教學(xué)設(shè)計(jì)

《方案的構(gòu)思方法》

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能

（1）.能通過各種渠道收集與所設(shè)計(jì)產(chǎn)品有關(guān)的各種信息，并進(jìn)行處理。

（2）.理解方案構(gòu)思的常用方法并能夠運(yùn)用模仿法和聯(lián)想法構(gòu)思設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的作品。

（3）.能制定符合一般設(shè)計(jì)原則和相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范的設(shè)計(jì)方案。2．過程與方法

（1）.收集與所設(shè)計(jì)產(chǎn)品有關(guān)的信息和欣賞別人精妙獨(dú)到的作品設(shè)計(jì)的同時(shí)，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。

（2）.經(jīng)歷自己收集展示別人的優(yōu)秀作品、分析作品設(shè)計(jì)、提出自己改進(jìn)設(shè)計(jì)的構(gòu)思、進(jìn)而畫草圖呈現(xiàn)出來，形成方案構(gòu)思的過程。由淺入深，學(xué)生積極主動(dòng)地接受并從中享受到成功和創(chuàng)造的快樂。

（3）.通過大量的設(shè)計(jì)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息刺激，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。3.價(jià)值情感與態(tài)度觀

通過積極參與課堂中實(shí)際運(yùn)用模仿法和聯(lián)想法的方案構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)，感受設(shè)計(jì)的快樂，培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)和積極的合作交流態(tài)度及正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，不斷提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。二．教材分析

本節(jié)內(nèi)容是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章“方案的構(gòu)思及其方法”第一節(jié)“方案的構(gòu)思方法”第2課時(shí)的內(nèi)容。方案的構(gòu)思是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中最有挑戰(zhàn)性而又最能表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的聰明才智和創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。在整個(gè)模塊教學(xué)中有著非常重要的地位?！胺桨傅臉?gòu)思方法”這一節(jié)總共有三個(gè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)分析、方案的構(gòu)思方法、方案的比較和權(quán)衡。本課時(shí)是在上課時(shí)進(jìn)行了“設(shè)計(jì)分析”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“方案構(gòu)思”，并形成多個(gè)方案，為后面“方案的比較和權(quán)衡”作準(zhǔn)備，有著承上啟下的作用。在“設(shè)計(jì)分析”階段，同學(xué)們?cè)谀X海已經(jīng)有了一些想法了，但是這些想法還是模糊的、零散的、不系統(tǒng)的，而且也是不具體的。怎樣把這些模糊的，零散的、不系統(tǒng)的設(shè)計(jì)想法變?yōu)槟芸吹玫降摹⒈容^完整的具體方案呢？這就需要借助一定的構(gòu)思方法，但這些方法不能只是講授給學(xué)生，更重要的是應(yīng)通過學(xué)生自親參與方案的構(gòu)思過程中來體會(huì)和運(yùn)用。方案的構(gòu)思方法有很多，教材上介紹了四種方法：草圖法、模仿法、聯(lián)想法和奇特性構(gòu)思法。其實(shí)介紹哪種方法不重要，重要的是方法能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行方案的構(gòu)思。在教材的處理上，我不準(zhǔn)備把草圖法單獨(dú)作為一種構(gòu)思方法進(jìn)行介紹，而是把畫草圖作為其它構(gòu)思方法的一種呈現(xiàn)方式。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)運(yùn)用后面的三種方法幫助學(xué)生進(jìn)行方案的構(gòu)思，針對(duì)這三種構(gòu)思方法預(yù)設(shè)了相應(yīng)的構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生按照一定的程序循序漸進(jìn)地掌握方案的構(gòu)思方法，并有效地進(jìn)行方案的構(gòu)思。三．教學(xué)重點(diǎn)

組織學(xué)生親身參與方案的構(gòu)思，體會(huì)并初步掌握運(yùn)用模仿法和聯(lián)想法等構(gòu)思方法設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的產(chǎn)品。四．教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生克服對(duì)“方案構(gòu)思”的畏難情緒，合理預(yù)設(shè)一些課堂實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種可能現(xiàn)象正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，使學(xué)生感受到創(chuàng)造的快樂和學(xué)習(xí)的樂趣。

五．教學(xué)方法

自主與合作學(xué)習(xí)六．學(xué)生現(xiàn)狀分析

1、對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程和基本原則有了一定理解。

2、對(duì)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行欣賞和分析積極性很高，但對(duì)設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思可能有一定畏難情緒，參與構(gòu)思實(shí)踐的積極性不一定很高，需要教師的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)。

3、在設(shè)計(jì)分析階段對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象有了一些想法，有一定的創(chuàng)造潛能。七．教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課（1）教師：上堂課我們以臺(tái)燈為例學(xué)習(xí)了方案構(gòu)思的第一個(gè)環(huán)節(jié)——設(shè)計(jì)分析，有兩項(xiàng)課后作業(yè)：

①按對(duì)臺(tái)燈的設(shè)計(jì)分析的要求畫臺(tái)燈設(shè)計(jì)草圖；

②收集優(yōu)秀的設(shè)計(jì)產(chǎn)品（實(shí)物或圖片）

把班級(jí)分成八個(gè)小組（5人一組），大家將產(chǎn)品拿出來，在小組內(nèi)評(píng)議，然后選一款最好的上臺(tái)展示。

請(qǐng)1、2小組代表展示作品；

3、4小組同學(xué)評(píng)價(jià)。

（2）教師導(dǎo)入語：經(jīng)過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)分析，同學(xué)們的作品已經(jīng)設(shè)計(jì)得很好了，如果我們掌握了有效的構(gòu)思方法，我們將會(huì)設(shè)計(jì)出更加優(yōu)秀的作品。這堂課就學(xué)習(xí)方案的構(gòu)思方法，現(xiàn)在老師發(fā)給同學(xué)們每人一張白紙，在學(xué)習(xí)構(gòu)思方法的過程中，用學(xué)到的方法將自己的作品不斷改進(jìn)、完善，我相信在這節(jié)課結(jié)束后，白紙上一定會(huì)留下一副副更加優(yōu)秀的構(gòu)思方案！那么，設(shè)計(jì)方案構(gòu)思有哪些方法呢？ 2．學(xué)習(xí)并實(shí)踐方案構(gòu)思方法（1）模仿法 實(shí)物展示：（模仿小雞體形設(shè)計(jì)的小收音機(jī)）教師：這是什么？最吸引人的地方是什么呢？

設(shè)計(jì)者在構(gòu)思這件產(chǎn)品的時(shí)候，你認(rèn)為他采取了什么方法呢？（引出模仿法）

請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示他們收集到的產(chǎn)品中采用模仿法構(gòu)思設(shè)計(jì)的產(chǎn)品（實(shí)物或圖片），并對(duì)這些產(chǎn)品進(jìn)行分析。①實(shí)物展示 ②圖片展示 ③教師帶領(lǐng)大家分析課本p.100的圖片：模仿鷹眼設(shè)計(jì)制作自動(dòng)調(diào)焦的攝像頭、人造衛(wèi)星的拍攝系統(tǒng)。

教師：總結(jié)一下，我們?cè)谶\(yùn)用模仿法構(gòu)思設(shè)計(jì)方案時(shí)，可以大致分為哪幾類？ a.外形模仿

b.仿生模仿：形態(tài)仿生、結(jié)構(gòu)仿生、原理仿生 c.功能模仿 馬上行動(dòng)： ①你能舉出更多的用模仿法構(gòu)思出來的產(chǎn)品嗎？ ②請(qǐng)大家運(yùn)用模仿法將自己設(shè)計(jì)的臺(tái)燈進(jìn)一步改進(jìn)。

改進(jìn)后小組討論：

3、4小組代表將作品上臺(tái)展示，5、6小組評(píng)論。

在大家畫草圖的過程中，教師走下講臺(tái)，了解學(xué)生的情況，可能會(huì)看到學(xué)生在模仿設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)照抄照搬別人已經(jīng)設(shè)計(jì)好的產(chǎn)品的現(xiàn)象。

通過大家都熟悉的奇瑞轎車生產(chǎn)初期曾發(fā)生因設(shè)計(jì)專利問題而引起的官司的例子。

教育學(xué)生要有法律意識(shí)，平時(shí)要學(xué)法、懂法、用法?。?）聯(lián)想法 ①教師帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀課本p.101案例分析“古人的飛天夢(mèng)”，引出聯(lián)想法。②觀看北京2008奧運(yùn)會(huì)火炬“祥云”的構(gòu)思過程視頻。馬上行動(dòng)： ①請(qǐng)一個(gè)同學(xué)通過觀看視頻，對(duì)火炬設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。②請(qǐng)大家運(yùn)用聯(lián)想法將自己的設(shè)計(jì)的臺(tái)燈進(jìn)一步改進(jìn)，并賦予臺(tái)燈新的功能。改進(jìn)后小組討論：

5、6小組代表將作品上臺(tái)展示，7、8小組評(píng)論。

教師：其實(shí)構(gòu)思的方法有很多，下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組別人構(gòu)思設(shè)計(jì)的圖片。（引出奇特性構(gòu)思法）（3）奇特性構(gòu)思法

教師：奇特性構(gòu)思方案能實(shí)現(xiàn)嗎？先請(qǐng)同學(xué)們舉例，然后帶領(lǐng)大家閱讀課本P.101案例分析“夜視鏡”。

大家能不能將你們?cè)O(shè)計(jì)的臺(tái)燈加一些奇特性構(gòu)思的元素呢？請(qǐng)同學(xué)們課后參照課本P.101的例子試一試！

教師：更多的構(gòu)思方法，更多優(yōu)秀的作品，大家可以在課后通過其它的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．課堂小結(jié)

不知不覺今天我們學(xué)習(xí)了三種構(gòu)思方法，其實(shí)，這三種構(gòu)思方法并不是孤立的，構(gòu)思某一項(xiàng)作品時(shí)，通常都是多種構(gòu)思方法的綜合運(yùn)用，看看你們?cè)O(shè)計(jì)的臺(tái)燈，仔細(xì)體會(huì)一下。

作品欣賞。4．布置作業(yè)：

將你們今天在課堂上設(shè)計(jì)的作品進(jìn)一步修改，用掃描儀掃描或照相機(jī)拍攝下來，發(fā)到老師的郵箱里，然后老師將你們的作品貼在博客里，同學(xué)們互相比較，評(píng)價(jià)，下堂課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)方案的比較和權(quán)衡。

第四篇：《方案的構(gòu)思方法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《方案的構(gòu)思方法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能就具體的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)分析，學(xué)會(huì)根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料或標(biāo)準(zhǔn)件；

2、掌握方案的構(gòu)思方法，能夠制定符合一般設(shè)計(jì)原則和相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范的完整設(shè)計(jì)方案。

3、通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析分析問題、解決問題的能力。

教材分析：

1、《方案的構(gòu)思方法》在教材中的位置是位于第四章《發(fā)現(xiàn)與明確問題》之后，屬于設(shè)計(jì)的一般過程的具體教學(xué)，在教材中有承上啟下的作用，是第二章中人機(jī)關(guān)系、第三章設(shè)計(jì)的一般原則在設(shè)計(jì)過程中的具體運(yùn)用。

2、《方案的構(gòu)思方法》一節(jié)是由兩部分組成，第一部分是設(shè)計(jì)分析，第二部分是方案的構(gòu)思方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

設(shè)計(jì)分析的意義和制定方案的構(gòu)思方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

“物、人、環(huán)境”三方面關(guān)系的理解和具體的設(shè)計(jì)分析思路，以及如何實(shí)現(xiàn)方案的構(gòu)思，形成滿意的方案。

導(dǎo)入新課：

在上一章我們學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)——發(fā)現(xiàn)與明確問題，并且提出了臺(tái)燈設(shè)計(jì)的一般要求，比如，功能方面，要有基本的照明功能，同時(shí)有適當(dāng)?shù)妮o助功能；結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、經(jīng)久耐用、安全可靠、成本適中等，那接下來的工作我們就可以考慮制定設(shè)計(jì)方案了。在制定方案的過程中，如何實(shí)現(xiàn)方案的構(gòu)思，形成比較滿意的方案呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的方案的構(gòu)思方法。

教學(xué)過程：

一、設(shè)計(jì)分析

下面以臺(tái)燈為例，說明設(shè)計(jì)分析的基本思路。

首先要抓住臺(tái)燈設(shè)計(jì)需要考慮的主要因素，如功能、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、安全可靠、成本適當(dāng)?shù)取?/p>

思考：同學(xué)們想一想，還應(yīng)考慮到其他哪些因素？

歸納：臺(tái)燈設(shè)計(jì)要考慮的因素很多，歸結(jié)起來，這些因素分別歸屬于產(chǎn)品本身、使用者、使用環(huán)境，即“物”、“人”、“環(huán)境”三個(gè)方面。

簡(jiǎn)單分析：

產(chǎn)品本身是一個(gè)整體，包括功能、結(jié)構(gòu)、材料等。但任何產(chǎn)品都不是孤立的，它是為人服務(wù)的，所以人的需求在很大程度上決定著產(chǎn)品的設(shè)計(jì)；另一方面，它是在一定的環(huán)境中使用的，必然要受到環(huán)境的制約，并對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。因此，設(shè)計(jì)任何產(chǎn)品都應(yīng)綜合考慮物、人、環(huán)境三個(gè)方面。

對(duì)于設(shè)計(jì)對(duì)象本身，我們必須了解它的各個(gè)組成部分的作用，以及它們之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)臺(tái)燈的各個(gè)部件進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。

1、燈泡

燈泡的主要功能在于照明。燈泡也有很多類型，如白熾燈泡、日光燈管、節(jié)能燈管等。為保護(hù)眼睛，要選擇沒有頻閃或頻閃度較低的燈泡。

2、支撐架

支撐架的形式多種多樣，但主要起支撐作用，并決定臺(tái)燈的高度。臺(tái)燈的高度不僅影響到光線的利用率，而且影響學(xué)生的坐姿。在保證臺(tái)燈高度適中的前提下，要注意對(duì)不同學(xué)生身高的適應(yīng)性及制作復(fù)雜程度、成本等。

3、燈罩

燈罩不僅起安全保護(hù)作用，而且影響臺(tái)燈光線的強(qiáng)弱及照射形式。這與燈罩的材料和外形有著密切的關(guān)系。

4、開關(guān)

開關(guān)起通斷電源或調(diào)節(jié)光線亮度的作用。常見的臺(tái)燈開關(guān)有撥動(dòng)式開關(guān)、旋鈕式開關(guān)、觸摸式開關(guān)等。

5、底座

底座位于臺(tái)燈的底部，起支撐和穩(wěn)定作用。它的設(shè)計(jì)主要是通過對(duì)材料和形狀的設(shè)計(jì)來保證臺(tái)燈的穩(wěn)定性。

注意：

1、選擇臺(tái)燈材料時(shí)，盡量就地取材，并且要盡可能選擇可再生資源，實(shí)現(xiàn)能源的可持續(xù)發(fā)展。

2、制作臺(tái)燈時(shí)，必須學(xué)會(huì)選擇標(biāo)準(zhǔn)件，如燈泡、燈座、插頭、開關(guān)等。這樣既可簡(jiǎn)化制作過程，又能實(shí)現(xiàn)通用通換。

3、在考慮“物”“人”“環(huán)境”三個(gè)因素時(shí)，我們還要考慮它們之間相互牽連制約。產(chǎn)品是為人民服務(wù)的，我們要考慮人的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槿巳弘A段不同，她們的要求也不同，要具體情況具體分析。這個(gè)產(chǎn)品是在一定的環(huán)境中使用的，我們又要考慮它的形狀與大小要與環(huán)境協(xié)調(diào)，總而言之我們要考慮三者關(guān)系

小知識(shí)：什么是標(biāo)準(zhǔn)件？標(biāo)準(zhǔn)件是指經(jīng)優(yōu)選、簡(jiǎn)化、統(tǒng)一并給以標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)的零件或部件。

思考：同學(xué)們想一想，眼鏡中包括哪些標(biāo)準(zhǔn)件？

二、方案的構(gòu)思方法

（一）、什么是方案的構(gòu)思？是指人們?cè)谝欢ǖ恼{(diào)查研究和設(shè)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，通過思考將客觀存在的各要素按照一定的規(guī)律架構(gòu)起來，形成一個(gè)完整的抽象物，并采用圖、模型、語言、文字等方式呈現(xiàn)的思維過程。

方案構(gòu)思過程中考慮到的許多問題是模糊的、零散的、不系統(tǒng)的，怎樣把這些模糊的、零散的、不系統(tǒng)的設(shè)計(jì)想法變?yōu)槲覀兡芸吹靡姷?、具體的方案呢？這就需要一定的方法，這些方法就是我們將要學(xué)習(xí)的方案的構(gòu)思方法。

（二）方案的構(gòu)思方法

、草圖法

草圖法不僅能將一些想法較明確地表達(dá)出來，而且可以隨時(shí)修改。在繪制草圖的過程中，很多靈感、新的想法會(huì)被激發(fā)出來，新的構(gòu)思也會(huì)因此而形成。

2、模仿法

模仿法的核心在于通過別人的想法、構(gòu)思，激發(fā)自己的靈感。比如我們要設(shè)計(jì)的臺(tái)燈。

模仿法在仿生學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用：模仿鷹眼的成像原理仿制出來的微型照相機(jī)、攝像機(jī)自動(dòng)調(diào)焦的攝像頭等；模仿飛鳥的翅膀結(jié)構(gòu)原理制造出的飛機(jī)機(jī)翼等。

馬上行動(dòng)：你能舉出兩三個(gè)日常生活中用模仿法構(gòu)思出來的方案和作品嗎？

3、聯(lián)想法

要用聯(lián)想法進(jìn)行方案構(gòu)思，人們就必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較廣的見識(shí)、較好的知識(shí)基礎(chǔ)及較豐富的想像力。

下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀“案例分析——古人的飛天夢(mèng)”。

4、奇特性構(gòu)思法

運(yùn)用這種方法形成的方案一般具有原創(chuàng)性。這些構(gòu)思在歷史上很少發(fā)生，或從來沒能發(fā)生過，甚至有些構(gòu)思在當(dāng)前的科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)條件下無法實(shí)現(xiàn)。

例如：我們可以設(shè)想一種臺(tái)燈，只要人坐在燈旁，依靠人體的熱量就能使臺(tái)燈發(fā)光，并使人看清東西，這樣既節(jié)省電能，又能照明。

下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀“案例分析——夜視鏡”。

（三）方案的比較和權(quán)衡

在多個(gè)方案經(jīng)構(gòu)思形成之后，我們往往要對(duì)這些方案進(jìn)行評(píng)判和比較，同時(shí)要從設(shè)計(jì)的目的出發(fā)，針對(duì)一些相互制約的問題進(jìn)行權(quán)衡和決策，最后選出較為滿意的方案或集中各方案的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。

方案的比較：

方案的權(quán)衡：

例：P102-103臺(tái)燈方案的比較與權(quán)衡 方案構(gòu)思的核心是創(chuàng)新：

一個(gè)產(chǎn)品是不是有新意，是不是有生命力，就是看它是不是有創(chuàng)新。而創(chuàng)新性就體現(xiàn)在設(shè)計(jì)方案上。因此我們說，方案構(gòu)思，是設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)風(fēng)格和能力的體現(xiàn)。

1、不要放過身邊出現(xiàn)的問題

2、不要迷信權(quán)威

3、要善于借鑒和遷移

4、多想想物體的其他功能

歸納：方案的構(gòu)思方法有很多，這里我們只談到其中的一部分。在構(gòu)思時(shí)，應(yīng)該開闊視野，利用和創(chuàng)造更多的方法為構(gòu)思服務(wù)，最后形成豐富的，既體現(xiàn)創(chuàng)造特征，又遵循一般設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)規(guī)范的多個(gè)方案，從而為方案的比較和權(quán)衡奠定基礎(chǔ)。

課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能就具體的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)分析，并且要綜合考慮物、人、環(huán)境三個(gè)方面，在設(shè)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，能夠使用適當(dāng)?shù)臉?gòu)思方法，形成比較滿意的設(shè)計(jì)方案。

第五篇：高中通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思

《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思

許鳳玲

本節(jié)內(nèi)容以學(xué)科化的思路為明線，生活化的思路為暗線來總領(lǐng)整個(gè)課堂；在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過程中，以點(diǎn)帶面來突破具體與理論的界限，體現(xiàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、要求來自于發(fā)現(xiàn)問題過程，設(shè)計(jì)分析來自于討論分析的過程，設(shè)計(jì)準(zhǔn)備來自于整理的過程，設(shè)計(jì)的方案來自于各自的不同的構(gòu)思，多個(gè)不同的想法的取長(zhǎng)補(bǔ)短的交流。

下面就來介紹一下具體的環(huán)節(jié)中的教學(xué)思想和方法。

一、承上啟下，承接蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中的后四章為主線的學(xué)生作品集，以發(fā)現(xiàn)問題（從作品集引申發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法探索、思考）引入課題，從而需要明確問題（相應(yīng)問題的相應(yīng)的設(shè)計(jì)的項(xiàng)目及各具體問題解決需要滿足的具體條件、要求）。在教學(xué)實(shí)施中貫穿具體問題具體分析的思想。也就是說，你要做什么，要達(dá)到什么要求。

二、設(shè)計(jì)分析，從眾多的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中選擇一個(gè)典型的同學(xué)能做也可以有設(shè)計(jì)空間的項(xiàng)目，要求學(xué)生制作各部分就形狀、材料、連接方式等方面進(jìn)行具體分析設(shè)計(jì)。并課堂自由討論交流。也就是說，怎么達(dá)這些要求。

三、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)一張指導(dǎo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備清單，要制作，需要準(zhǔn)備的材料、工具、設(shè)備的清單。也就是說你要準(zhǔn)備些什么。

四、設(shè)計(jì)方案，分組探索，要求敘述設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)的整體構(gòu)造、各構(gòu)件的實(shí)施設(shè)想，敘述的越詳細(xì)越好。然后組織各組代表交流。也就是說，整體怎么做。

五、實(shí)際的動(dòng)手制作同類作品，展示制作作品，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)與功能（多功能）的關(guān)系，結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度和穩(wěn)定性的關(guān)系。

用心愛心專心