第一篇：第二章 公共關(guān)系的構(gòu)成要素(教案)

第二章 公共關(guān)系的構(gòu)成要素

教學(xué)目的：通過對(duì)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解公共關(guān)系活動(dòng)的主體是社會(huì)組織，客體是公眾，連接主體和客體媒介是傳播，全面把握公共關(guān)系三大構(gòu)成要素各自的概念、分類、特征及其作用。全面系統(tǒng)地了解社會(huì)組織、公眾和傳播，了解社會(huì)組織的生存環(huán)境，了解公眾的特點(diǎn)、分類及公共關(guān)系傳播媒介。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.掌握社會(huì)組織、公眾、傳播的涵義。

2.了解社會(huì)組織與環(huán)境、社會(huì)組織與形象的關(guān)系。

3.了解公眾的特點(diǎn)、公眾分類的意義，組織基本目標(biāo)公眾的情況。4.了解把握傳播的基本原理、公共關(guān)系的傳播媒介及傳播效果。學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)

教學(xué)方法和學(xué)法：課堂講授，啟發(fā)式教學(xué)，討論，案例教學(xué)，提問式教學(xué)，師生互動(dòng)。如何提高學(xué)生分析解決問題的能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)，理論講授，案例分析。

第一節(jié) 社會(huì)組織

一、社會(huì)組織的概念及構(gòu)成

即組織是按照一定目的、任務(wù)和形式建立起來的，經(jīng)過不同部門的分工協(xié)作，以及不同層次的權(quán)利操作和責(zé)任劃分，合理協(xié)調(diào)內(nèi)部人群活動(dòng)的社會(huì)集團(tuán)。

（一）社會(huì)組織的特點(diǎn)。

1.目的性 2.群體性 3.穩(wěn)定性 4.發(fā)展性

（二）社會(huì)組織的構(gòu)成要素

1.成員。2.目標(biāo)。3.章程。4.機(jī)構(gòu)。5.設(shè)備。

二、社會(huì)組織的類型

（一）按照組織目標(biāo)和其活動(dòng)內(nèi)容來劃分

1.政治組織。2.經(jīng)濟(jì)組織。3.文化組織4.群眾組織。5.宗教組織。(二)按照組織成立的依據(jù)與內(nèi)部關(guān)系狀態(tài)來劃分 1.正式組織。2.非正式組織。

(三)按照組織的性質(zhì)、功能和獲利情況來劃分 1.營利性組織。2.非營利組織。

三、社會(huì)組織與環(huán)境

(一)環(huán)境的概念及基本特征。環(huán)境的特征包括：

1.可變性；2.復(fù)雜性；3.不確定性(二)組織與環(huán)境的關(guān)系

1.環(huán)境對(duì)組織的作用 2.組織對(duì)環(huán)境的反作用

四、社會(huì)組織的形象

（一）社會(huì)組織形象的構(gòu)成

產(chǎn)品形象、人員形象、建筑物形象、自我期望形象、虛假社會(huì)形象、實(shí)際社會(huì)形象、公共關(guān)系形象等。

（二）評(píng)價(jià)社會(huì)組織形象的標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)知度、美譽(yù)度、和諧度。

（三）社會(huì)組織形象特征：１.雙重性；２.多維性；３.相對(duì)性；４.穩(wěn)定性

第二節(jié) 公 眾

一、公眾的概念與特點(diǎn)

公共關(guān)系中的“公眾”這一概念特指公共關(guān)系工作對(duì)象之總和，即與一個(gè)社會(huì)組織發(fā)生直接或間接聯(lián)系，對(duì)該組織的生存和發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的或潛在的影響力的個(gè)人、群體和社會(huì)組織。

特點(diǎn)如下：

１.群體性。２.共同性。3.多樣性。4.變化性。5.相關(guān)性。

二、公眾的分類

1.公眾與社會(huì)組織關(guān)系的領(lǐng)域劃分，分為內(nèi)部公眾和外部公眾。

2.公眾的發(fā)展情況劃分，分為非公眾、潛在公眾、知曉公眾、行動(dòng)公眾。3.公眾對(duì)社會(huì)組織的認(rèn)可度，分為順意(和諧)公眾、逆意公眾、獨(dú)立公眾。4社會(huì)組織對(duì)公眾的認(rèn)可度劃分，分為受歡迎的公眾、不受歡迎的公眾、被追求的公眾。

三、基本目標(biāo)公眾分析

所謂目標(biāo)公眾，指與組織的公共關(guān)系目標(biāo)直接關(guān)聯(lián)的公眾。(一)內(nèi)部公眾關(guān)系。１.內(nèi)部公共關(guān)系管理的意義。

內(nèi)部公共關(guān)系是指一個(gè)社會(huì)組織內(nèi)部橫向的公共關(guān)系和縱向的公共關(guān)系的總稱具體表現(xiàn)在：

(1)共同的價(jià)值觀念。(2)凝聚力。(3)激勵(lì)機(jī)制。(4)對(duì)外展示組織形象。

2.內(nèi)部公眾管理的內(nèi)容：內(nèi)部員工、團(tuán)體和領(lǐng)導(dǎo)三個(gè)基本因素。３.股東和董事公眾的管理

(1)配合股票的發(fā)行開展宣傳活動(dòng)。

(2)重視股東利益，定期向股東通報(bào)經(jīng)營狀況。(3)開好股東大會(huì)。

（二）組織外部公眾。

１.顧客關(guān)系2.媒介關(guān)系３.政府關(guān)系４.社區(qū)關(guān)系 ５.名流關(guān)系。６.國際公眾關(guān)系。7.其他公眾對(duì)象。

第三節(jié) 傳播與溝通

一、傳播原理(一)傳播的基本涵義

在公共關(guān)系中，傳播是社會(huì)組織利用各種媒介，將信息或觀點(diǎn)有計(jì)劃地與公眾進(jìn)行交流的雙向溝通活動(dòng)。這個(gè)定義中包含兩個(gè)方面：傳播是一個(gè)有計(jì)劃的完整的行動(dòng)過程。傳播是一種信息的分享活動(dòng)。

(二)傳播的要素

基本要素包括：信源和信宿、訊息或信息、媒介、信道、反饋

（三）傳播的模式

１.申農(nóng)—韋弗模式。1949年，美國著名的信息論專家、數(shù)學(xué)家香農(nóng)(C?Ｅ?Shannon)與其合作者沃倫?韋弗(w?Weaver)提出了“傳播的數(shù)學(xué)理論”。其模式圖如下。

２.施拉姆提出的“反饋傳播”模式。美國大眾傳播學(xué)權(quán)威施拉姆提出的“反饋傳播”模式，主要討論了傳播過程中主要行動(dòng)者的行為，把行動(dòng)的雙方描述成對(duì)等的，都行使著各自幾乎相同的功能。其模式圖如下。

３.公共關(guān)系傳播模式。它是根據(jù)施拉姆“反饋傳播”模式的理論設(shè)計(jì)的，并包含了拉斯韋爾的五Ｗ模式。其模式如圖。

（四）傳播的基本方式及特點(diǎn)

1.個(gè)體自身傳播及其特點(diǎn)。個(gè)體自身傳播，也稱為“個(gè)體內(nèi)向交流”。其特點(diǎn)是信息的傳者與受者同為一體。從傳播學(xué)的角度看，個(gè)體自身傳播是人類一切傳播行為的基礎(chǔ)。

2.人際傳播及其特點(diǎn)。人際傳播，即個(gè)體與個(gè)體之間的傳播與溝通。其特點(diǎn)是雙方參與性強(qiáng)，傳播符號(hào)多樣，信息的傳遞和反饋同時(shí)進(jìn)行或間隔時(shí)間很短，感情色彩強(qiáng)烈。是人類最常見、最廣泛的一種傳播方式。

3.組織傳播及其特點(diǎn)。組織傳播，即組織與其成員、組織與其所處環(huán)境之間的傳播與溝通。其特點(diǎn)是傳播的主體是組織，傳播的對(duì)象十分廣泛、復(fù)雜，傳播有明確的目的性和可控性。

4.大眾傳播及其待點(diǎn)。大眾傳播，即通過大眾傳播媒介(如報(bào)刊、書籍、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等)，將復(fù)制的信息傳遞給分散的大眾。其特點(diǎn)是傳播機(jī)構(gòu)高度專業(yè)化，傳播對(duì)象高度大眾化，傳播手段高度技術(shù)化，傳播內(nèi)容高度通俗化。

二、公共關(guān)系的傳播媒介

(—)按照物質(zhì)形式對(duì)傳播媒介的分類。

一般可把它們分為符號(hào)、一般實(shí)體和人體三種類型。(二)按照社會(huì)功能對(duì)傳播媒介的分類。

傳播媒介分為大眾傳播媒介、自控媒介和作為社會(huì)組織成員的人員媒介。

三、公共關(guān)系溝通

（一）公共關(guān)系溝通的原則

1.雙向溝通原則；2.有效溝通原則；3.平衡溝通原則；4.整分合溝通原則

（二）公共關(guān)系的溝通網(wǎng)絡(luò) 1.鏈?zhǔn)綔贤ňW(wǎng)絡(luò)。2.輪式溝通網(wǎng)絡(luò)。

3.圓式溝通網(wǎng)絡(luò)。圓式可表示五人之間依次溝通聯(lián)系的結(jié)構(gòu)。

4.全渠道式溝通網(wǎng)絡(luò)。溝通網(wǎng)絡(luò)中沒有中心人物，所有的成員都處于平等的地位．如圖（d）所示。

5.Y”式溝通網(wǎng)絡(luò)。“Y”式表示四個(gè)層次逐級(jí)溝通，而且第二層次有二個(gè)上級(jí)的溝通網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，如圖（e）所示?！癥”式可倒過來表示領(lǐng)導(dǎo)通過秘書與下級(jí)發(fā)生關(guān)系的溝通網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在此種結(jié)構(gòu)中，秘書往往是個(gè)關(guān)鍵的、掌握有真正權(quán)力的人，如圖（f）所示。

圖3－6 組織溝通的網(wǎng)絡(luò)

四、公共關(guān)系傳播效果

所謂傳播效果是指信息傳播者通過傳播媒介對(duì)信息接受者的心理、行為、態(tài)度和觀念等所產(chǎn)生的影響程度。

（二）影響傳播效果的因素

1.傳播者；２.信息；３.接受者；４.情境；５.傳播媒介 思考題：

1.公共關(guān)系的構(gòu)成要素包括哪些方面？

2.什么是社會(huì)組織？社會(huì)組織與環(huán)境的關(guān)系如何？ 3.什么是公眾？公眾分類的意義是什么？ 4.什么是傳播？試述公共關(guān)系的傳播模式。5.公共關(guān)系廣告的主題包括哪些方面？ 6.如何獲得理想的傳播效果？ 本章教學(xué)后記：

第二篇：簡述公共關(guān)系構(gòu)成要素間關(guān)系

簡述公共關(guān)系構(gòu)成要素間關(guān)系 公共關(guān)系三要素是指：社會(huì)組織、傳播溝通、公眾，其中，社會(huì)組織是公共關(guān)系活動(dòng)的發(fā)起者，是公共關(guān)系活動(dòng)的主體，沒有社會(huì)組織就沒有公共關(guān)系；傳播溝通是公共關(guān)系活動(dòng)的手段和媒體，沒有傳播也就沒有公共關(guān)系；公眾是公共關(guān)系的對(duì)象，公共關(guān)系是針對(duì)對(duì)象來做的，沒有對(duì)象也就沒有公共關(guān)系。在三要素中間，社會(huì)組織具有主導(dǎo)性，傳播具有效能性，公眾具有權(quán)威性。協(xié)調(diào)三要素之間的關(guān)系，是公共關(guān)系活動(dòng)的基本規(guī)律。

1、社會(huì)組織是人們根據(jù)社會(huì)分工的需要有計(jì)劃、有組織建立起來的一種社會(huì)機(jī)構(gòu)。社會(huì)組織具有一定的組織形象。公共關(guān)系是一種組織活動(dòng)，而不是個(gè)人行為，因此，組織是公共關(guān)系活動(dòng)的主體，是公共關(guān)系的實(shí)施者、承擔(dān)者。我們在理解公共關(guān)系時(shí)，特別要注意這一點(diǎn)，不要把一些個(gè)人的行為也說成是公共關(guān)系。如某公司總裁以個(gè)人名義向野生動(dòng)物基金會(huì)捐款，這是個(gè)人行為，而不是公共關(guān)系；但當(dāng)他以公司的名義捐這筆款時(shí)，我們便可把這種行為理解為一種旨在提高組織(公司)的知名度和美譽(yù)度、擴(kuò)大組織影響的公共關(guān)系行為。

2、公眾是特指公共關(guān)系對(duì)象，即與公共關(guān)系主體發(fā)聯(lián)系及相互作用的個(gè)人、群體或組織。公眾具有同質(zhì)性、多樣性、相關(guān)性、多變性。其分類情況如下：

1）按組織的內(nèi)外對(duì)象可分為：內(nèi)部公眾和外部公眾。

2）按關(guān)系的重要性可分為：首要公眾和次要公眾。

3）按公眾對(duì)組織的態(tài)度可分為：順意公眾、邊緣公眾、逆向公眾。

4）按公眾發(fā)展過程可分為：非公眾——潛在公眾——知曉公眾——行動(dòng)公眾。任何組織都有其特定公眾，而公共關(guān)系便是組織主動(dòng)地去與公眾建立和維護(hù)良好關(guān)系的過程。但這并不意味著作為客體和對(duì)象的公眾是完全被動(dòng)的、隨意受擺布的，公眾隨時(shí)都可以表達(dá)自己的意志和要求，主動(dòng)地對(duì)公關(guān)主體的政策和行為做出積極反應(yīng)，從而對(duì)公關(guān)主體形成輿論壓力和外部動(dòng)力。公眾還有一個(gè)最有效的權(quán)力——用腳投票。當(dāng)公眾因?yàn)椴粷M意而使用這一權(quán)力時(shí)，他們(她們)可能不會(huì)當(dāng)面抗議，也不會(huì)大吵大鬧，但他們(她們)會(huì)拋售股票，不再光顧某一商店、某一銀行、某一飯店、某一旅游點(diǎn)。因此，組織在計(jì)劃和實(shí)施自己的公關(guān)工作時(shí)，必須認(rèn)清自己的公眾對(duì)象，分析研究自己的公眾對(duì)象，并根據(jù)公眾對(duì)象的特點(diǎn)及變化趨勢去制定和調(diào)整公關(guān)政策和行動(dòng)。

3、傳播特指人與人、人與群體或社會(huì)之間的信息傳遞、接受、交流、分享過程。在公共關(guān)系中傳播是一種有著獨(dú)特的規(guī)范的信息傳播活動(dòng)，它不僅包括信息傳遞、接受、交流、分享一系列過程，還包括信息的收集與處理，并且綜合的運(yùn)用各種傳播方式和傳播媒介。公共關(guān)系中的傳播是指組織傳播媒介向公眾進(jìn)行信息或觀點(diǎn)的傳遞和交流。這是一個(gè)觀念、知識(shí)或信息的共享過程，其目的是通過雙向的交流和溝通，促進(jìn)公共關(guān)系的主體和客體(組織和公眾)之間的了解、共識(shí)、好感和合作；其手段主要有人際傳播、組織傳播和大眾傳播等形式。總得來說公共關(guān)系的主體是社會(huì)組織，公共關(guān)系的客體是傳播溝通，公共關(guān)系的介體是公眾。它們之間既有各自的獨(dú)立性，又有聯(lián)系性，所以我們必須區(qū)分它們的性質(zhì)并了解三者之間的相互性。

第三篇：師德構(gòu)成要素

師德構(gòu)成要素

師德是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的基礎(chǔ)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念，道德情操，道德意志和道德品質(zhì)等。似的的構(gòu)成要素主要有：

1.師品，是指教師的思想覺悟和品格素養(yǎng)。教師必須具有為祖國培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的責(zé)任感，要忠誠教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)；堅(jiān)守高尚情操，遵紀(jì)守法，廉潔從教；發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，教書育人?！吧碚秊榉丁?，教師高尚的師品具有榜樣的力量。

2.師愛，是指教師對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生的熱愛。教師只有熱愛教育事業(yè)，才能熱愛學(xué)生，才能面向全體學(xué)生，循循善誘，誨人不倦。師愛是師德的核心。教師應(yīng)該注意不斷培養(yǎng)自己真誠的師愛，使學(xué)生由“親其師”而“信其道”，收到良好的教育效果。

3.師能，是指教師教育教學(xué)和科學(xué)研究的才能。教師必須具備深厚的專業(yè)知識(shí)，廣博的相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育理論，教育技巧和教育技術(shù)，具備過硬的業(yè)務(wù)能力。積極開展教育和科學(xué)研究，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教中提煉師藝，升華師技。

4.師風(fēng)，是指教師的學(xué)風(fēng)，教風(fēng)和作風(fēng)。教師必須具備學(xué)而不厭，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，刻苦鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)；具備一絲不茍，精益求精，文明端正，求實(shí)創(chuàng)新的良好的教風(fēng)和工作作風(fēng)，言傳與身教相結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中，既學(xué)到知識(shí)，又學(xué)會(huì)求知，做事，做人。

師德的核心內(nèi)容與最基本的要求是什么

愛崗敬業(yè)是對(duì)一切職業(yè)的共同要求，教師職業(yè)自不例外。所謂干一行，愛一行就是此意。沒有愛崗敬業(yè)的精神，教育就無從談起。因此，愛崗敬業(yè)是師德的基礎(chǔ)。教書育人是對(duì)教師這一特殊職業(yè)的專門要求，它是教師工作的具體內(nèi)容，如果失去了教書育人，或者只是教書不育人，教育就失去了意義。所以它是師德的載體。而為人師表是社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)，所承擔(dān)的職責(zé)具有的特殊性而提出的比一般職業(yè)道德更高的要求，如果失去了教師的人格、品行所具有的感召力，教育就是蒼白無力的。故為人師表是師德的支柱。

愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表就形成了一個(gè)有機(jī)整體，構(gòu)成了似的的核心內(nèi)容，同時(shí)是對(duì)教師的最基本的要求。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表這三個(gè)方面缺一不可。他分別側(cè)重于師德的三個(gè)不同方面，從而我們可以把它們看成是師德的三個(gè)不同維度。

第四篇：要素齊全的立體構(gòu)成教案

立體構(gòu)成教案

教學(xué)內(nèi)容：立體構(gòu)成概念及造型要素

教學(xué)目的：了解立體構(gòu)成的基本概念及造型要素；運(yùn)用理論知識(shí)拓寬專業(yè)視野，引發(fā)學(xué)生動(dòng)手造型的興趣；培養(yǎng)造型的創(chuàng)造性思維能力，包括邏輯思維和形象思維兩方面的能力，以及立體造型的制作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：立體構(gòu)成造型的制作能力。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法：講授、演示、示范、練習(xí)、講評(píng)等。教學(xué)課時(shí)：14 教學(xué)過程：

第1—4節(jié)課

導(dǎo)入：從平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成怎樣過渡到立體構(gòu)成，三大構(gòu)成的相互關(guān)系。

新授：

一、立體構(gòu)成的涵義

立體構(gòu)成是現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域中一門基礎(chǔ)造型課，也是一門藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)課。作為研究形態(tài)創(chuàng)造與造型設(shè)計(jì)的獨(dú)立學(xué)科，如何才能盡快理解并掌握這門課程呢？首先，我們要明確它的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，才能做到行之有效。學(xué)習(xí)這門課程的重點(diǎn)，大致有以下五個(gè)方面：

1）首先，它是以抽象的形式語言去表現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象和自然形態(tài)。在現(xiàn)代藝術(shù)美學(xué)中，這種構(gòu)成的抽象美是傳統(tǒng)藝術(shù)具象美的升華，是人類在總結(jié)了歷史美術(shù)的發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上產(chǎn)生的；

2）培養(yǎng)三維立體感覺，把握物體的體積量感。對(duì)各種形態(tài)的造型進(jìn)行“簡化”，以最簡單的方式簡化到幾何形塊中去，用立方體、圓錐體、球體、矩形體等形狀來塑造實(shí)踐。

3)掌握立體形態(tài)中最基本的元素：點(diǎn)、線、面的造型手段。因?yàn)槿魏涡误w都可還原到點(diǎn)、線、面的構(gòu)成中，并且從分割到組合或從組合到分割地去變化進(jìn)行。既可表現(xiàn)形態(tài)造型實(shí)體，又可表現(xiàn)實(shí)體中的空洞虛體，4)運(yùn)用綜合材料，選擇加工工藝，把握形態(tài)傳遞方式。從而培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力。

5)從造型審美形式拓展到裝置觀念設(shè)計(jì)。甚至還可以向造型之外更為廣闊的領(lǐng)域滲透，融進(jìn)數(shù)學(xué)、力學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、宗教、戲劇、音樂、電影等各種門類之中。

二、立體構(gòu)成的概念

1、立體構(gòu)成也稱為空間構(gòu)成，立體構(gòu)成是以一定的材料，以視覺為基礎(chǔ)，以力學(xué)為依據(jù)，將造型要素，按一定的構(gòu)成原則，組合成美好的形體。它是研究立體造型各元素的構(gòu)成法則，其任務(wù)是，揭示立體造型的基本規(guī)律，闡明立體設(shè)計(jì)的基本原理

2、立體構(gòu)成是由二維平面形象進(jìn)入三維立體空間的構(gòu)成表現(xiàn)，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。聯(lián)系的是：它們都是一種藝術(shù)訓(xùn)練，引導(dǎo)了解造型觀念，訓(xùn)練抽象構(gòu)成能力，培養(yǎng)審美觀，接受嚴(yán)格的規(guī)律訓(xùn)練；區(qū)別的是：立體構(gòu)成是三維度的實(shí)體形態(tài)與空間形態(tài)的構(gòu)成。

3、立體構(gòu)成結(jié)構(gòu)上要符合力學(xué)的要求，材料也影響和豐富形式語言的表達(dá)，立體構(gòu)成是用厚度來塑造形態(tài)，它是制作出來的。同時(shí)立體構(gòu)成離不開材料、工藝、力學(xué)、美學(xué)，是藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的體現(xiàn)。

4、立體構(gòu)成通過材料、結(jié)構(gòu)將形態(tài)制作出來，這與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相同。立體構(gòu)成只要變化一下材料本身就可成為產(chǎn)品。立體構(gòu)成的原理已廣泛地應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、POP廣告設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。

三、立體構(gòu)成的起源

20世紀(jì)初，在印象派畫家塞尚的方塊風(fēng)格和高更的原始主義神秘感召之下，一批反叛之士拉開了現(xiàn)代藝術(shù)的序幕。他們紛紛闡述自己的藝術(shù)觀點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)個(gè)人內(nèi)心世界聯(lián)想，顛倒時(shí)序和空間，形成了一股現(xiàn)代意識(shí)潮流。其中最初的藝術(shù)流派是：原始主義，立體主義，未來主義，結(jié)構(gòu)主義，達(dá)達(dá)主義和風(fēng)格主義。

四、立體構(gòu)成的三個(gè)條件

立體構(gòu)成的因素，就寬泛意義而言，可分為視覺基本特征（關(guān)系因素）、環(huán)境條件（必要因素）、形態(tài)本身（對(duì)物像——條件因素）這三大方面。

五、立體形態(tài)基本元素 1）、形態(tài)的本質(zhì)分類

立體構(gòu)成中，形態(tài)元素的研究很重要。形態(tài)不等于形狀，它是指立體物的整個(gè)外貌，由無數(shù)個(gè)角度、體面形成的形狀，所構(gòu)成的一個(gè)完整的概念體。如果對(duì)自然界各種形態(tài)詳加注意，從微觀到宏觀，還涉及到造型與環(huán)境之間的空間形態(tài)關(guān)系。形態(tài)的分類分為自然形態(tài)和人工形態(tài)兩方面2）、形態(tài)的空間意識(shí)

什么是形態(tài)的空間意識(shí)？立體構(gòu)成中除了造型形態(tài)的實(shí)體之外，還有一種虛擬的空間形態(tài)。這種空間形態(tài)幾乎涉及一切藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。中國古代老莊哲學(xué)中就十分強(qiáng)調(diào)“空”、“無”的美學(xué)觀念，認(rèn)為“無”形比有形更富有表現(xiàn)力。中國古典建筑中最講究通透，這種內(nèi)外合一把建筑的實(shí)體與空間自然融合的方式，可以豐富空間的層次和對(duì)景物的情思。

3）、形態(tài)的構(gòu)成元素

1、點(diǎn)的元素

點(diǎn)是立體構(gòu)成中最基本的元素，它具有求心性和醒目性，在視覺藝術(shù)信息的傳達(dá)中總是先取得心理的表象。點(diǎn)的體積有大有小，形狀多樣，排列成線，放射成面，堆積成體。點(diǎn)的空間表現(xiàn)：空為虛，實(shí)為體，兩點(diǎn)含線，三點(diǎn)含面，四點(diǎn)含體。

2、線的元素

立體構(gòu)成中線的語言是非常豐富的。就線的形態(tài)而言有粗細(xì)、長短、曲直、弧折之分；斷面又有圓、扁、方、棱之別；線的材質(zhì)感覺上有軟硬、剛?cè)?，光滑、粗糙的不同；從?gòu)成的方法看有垂直構(gòu)成、交叉構(gòu)成、框架構(gòu)成、轉(zhuǎn)體構(gòu)成、扇形構(gòu)成、曲線構(gòu)成、弧線構(gòu)成、亂線構(gòu)成、回旋構(gòu)成、扭結(jié)構(gòu)成、纏繞構(gòu)成、波狀構(gòu)成、拋向構(gòu)成、繩套構(gòu)成等。

3、面的元素

面的形態(tài)元素，在幾何學(xué)中是線的移動(dòng)的形態(tài)，也是由塊體切割后而形成。面的感覺雖薄，但它可以在平面的基礎(chǔ)上形成半立體浮雕感的空間層次，如果通過卷曲伸延，還可以成為空間的立體造型。

作業(yè)：根據(jù)立體形態(tài)的三大構(gòu)成元素，通過網(wǎng)絡(luò)正確搜索出優(yōu)秀立體構(gòu)成作品，例如：以線的元素構(gòu)成的鳥巢體育館。

第5—14節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：半立體構(gòu)成的制作

教學(xué)目的：通過技能實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握半立體構(gòu)成的制作方法。培養(yǎng)與提高學(xué)生面對(duì)物象或某一主題時(shí)，能用準(zhǔn)確、概括、有力的線條進(jìn)行紙質(zhì)造型的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：半立體構(gòu)成的制作方法。教學(xué)難點(diǎn)：半立體構(gòu)成立體形態(tài)的創(chuàng)造。

教學(xué)內(nèi)容：半立體構(gòu)成是從平面走向立體，即二維走向三維的最基本練習(xí)。是在平面材料上對(duì)某部位進(jìn)行立體造型的加工方法，使加工的作用具有一定的美感、—定的完整性和立體感。

教學(xué)要求：

1、只折不切

2、一刀多折

3、多刀多折

作業(yè)要求：

1、注意構(gòu)圖與布局，主次結(jié)構(gòu)線的關(guān)系處理得當(dāng)，制作工整。

2、半立體構(gòu)成制作出一組共六幅，規(guī)格：八開卡紙（10cm×10cm/張）

教學(xué)內(nèi)容：立體構(gòu)成的表現(xiàn)形式—線的立體構(gòu)成 教學(xué)目的：了解立體構(gòu)成的線立體構(gòu)成的概念和意義，掌握線材構(gòu)成的表現(xiàn)方法，通過作業(yè)實(shí)踐提高線材立體造型的制作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：線立體構(gòu)成造型的基本原理。教學(xué)難點(diǎn)：線立體構(gòu)成造型的創(chuàng)造能力。教學(xué)方法：講授、演示、示范、練習(xí)、講評(píng)等。教學(xué)課時(shí)：14課時(shí)。教學(xué)過程：

第1—4節(jié)課

導(dǎo)入：線立體構(gòu)成在現(xiàn)實(shí)生活中有些什么建筑是典型的？

新授：

一、線的立體構(gòu)成概述

以長度為特征的型材稱為線材。在構(gòu)成中有軟質(zhì)線材和硬質(zhì)線材兩種。軟質(zhì)線材必須依賴于框架的造型變化而變化。

硬質(zhì)線材可先確定支撐框架，構(gòu)成后撤掉臨時(shí)支撐架，保留硬質(zhì)線構(gòu)成的效果。線材的特點(diǎn)：線材本身不占據(jù)空間，而是通過線群的集聚表現(xiàn)出面的效果。各種面的包圍，形成封閉式的空間立體造型。使用線材作三維空間構(gòu)成時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)和空隙等關(guān)系。

1、軟質(zhì)線材的構(gòu)成

利用棉、麻、絲、化纖等軟線、軟繩。在構(gòu)成中，按意圖制作造型框架。其結(jié)構(gòu)可選用正方體、三角柱、三角錐、五棱柱、六棱柱等造型;也可采用正圓、半圓或漸伸渦線形等、并在框架上面豎立支柱，以小釘為連點(diǎn)進(jìn)行連接構(gòu)成。

框架上的接線點(diǎn)作等距分割，從密到疏漸變次序排列，方向可以垂直連接，也可以錯(cuò)位連接，橫邊連接豎邊，或從上部邊框交錯(cuò)方位接到下部邊框。

線與線的交叉構(gòu)成，在方向和交叉角度的變化中，主要有兩種狀態(tài)：一種是接近與垂直的交叉；一種是漸變的條形網(wǎng)格結(jié)構(gòu)。網(wǎng)格排列會(huì)出現(xiàn)很強(qiáng)的韻律美感。

線材與框架的納合，可以打線結(jié)或在框架上打小孔，用線穿過并固定在框架上，或?qū)⒛緱l割成切口，再加白乳膠粘合固定軟線材，制成懸掛或軟雕塑的立體造型。

框架構(gòu)成圖例

木框架的軟線材構(gòu)成（范例）

2、硬質(zhì)線材構(gòu)成

木條、金屬條、塑料細(xì)管、玻璃柱等線材均可用以組合而成為立體造型。在構(gòu)成前，先確定好支架。構(gòu)成后，部分撤掉，只保留硬質(zhì)線材構(gòu)成的部分。

常見的造型方法有：

(1)結(jié)構(gòu)有不同層次?？梢远囗?xiàng)組合，形成整體造型。

(2)利用線形、條形組成方形或三角扇形的單體造型、然后從小到大作漸變排列，并進(jìn)行變向轉(zhuǎn)體等多種變化。

(3)條形硬質(zhì)材料。先在偏側(cè)的部位作支撐點(diǎn)，用白乳膠膠著，或用金屬絲穿透固定再轉(zhuǎn)體變形?；蝾A(yù)先構(gòu)成扇形及其他形式的小型單體結(jié)構(gòu)，再進(jìn)行重疊、交錯(cuò)，形成各種造型。

(4)將硬質(zhì)條材先制成框架，再加以組合排列。平行或垂直的結(jié)構(gòu)，部分作斜向排列，局部也可留出空間，形成各種變化。

硬質(zhì)線材構(gòu)成（范例）

直線形組合轉(zhuǎn)體組合 框架組合二、線立體的意義

線立體即是以線的形態(tài)在空間中構(gòu)成所產(chǎn)生的形體，富于穿透性的深度感、延伸感，視覺上給人予輕巧靈活的層次感和節(jié)奏感。

三、線形立體素材

線材的特征，具有長度乃方向性，在空間中有輕快的感覺。一般使用的線材有：竹、藤、木條、草繩、麻繩、棉線、尼龍線、金屬管、金屬絲、塑料管、玻璃、壓克力棒等

三、線形素材形態(tài)

1、直線材（其立體構(gòu)成造型，具有堅(jiān)硬、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X）

2、曲線材（其立體構(gòu)成造型，具有舒展、優(yōu)雅的感覺）

四、構(gòu)成方法

1、單一個(gè)體構(gòu)成（扭曲、彎折）線材的彎曲

曲線材的扭曲

直線材的扭曲

2、基本單位構(gòu)成（反復(fù)、重疊、漸層）

線材的重疊

線材的漸層

線材的反復(fù)

作業(yè)：通過網(wǎng)上搜集線材立體圖片及優(yōu)秀案例，并思考線材立體造型表現(xiàn)方式。

第5—14節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：線材立體構(gòu)成的制作

教學(xué)目的：通過線材立體造型實(shí)踐，使學(xué)生掌握線立體構(gòu)成制作的基本方法。培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)物象的概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：線材立體構(gòu)成的制作方法。教學(xué)難點(diǎn)：線材立體形態(tài)的創(chuàng)造。

教學(xué)要點(diǎn)：利用單位線材進(jìn)行構(gòu)成的方式如下：

1．壘積構(gòu)造：只把材料重疊起來成立體的構(gòu)造物，叫累積形式的構(gòu)成。

在制作時(shí)應(yīng)該注意：

(1)接觸面過分傾斜易引起滑動(dòng)；整體的重心若超過底部的支撐面則構(gòu)

造物將因失去平衡而倒塌。

(2)用線材的空隙大小具要有韻律感。

2．網(wǎng)架構(gòu)造：采用一定長度的線材，以鉸節(jié)構(gòu)造將其組成三角形，并以此三角形為單位組成構(gòu)造體。在制作時(shí)應(yīng)該注意：

(1)線材粗細(xì)度與長度的比例，考慮線材斷面的形狀。（2)受力點(diǎn)一定要位于材料的結(jié)合部。

(3)注意線材構(gòu)成的穩(wěn)定性，一般采用三角形組合。

作業(yè)要求：

1、線材主題突出，材料不限。

2、考慮線材形式美要素；

3、多角度觀察、構(gòu)思完整、新穎；

4、造型立體感強(qiáng)，作品尺寸大小適當(dāng)；

5、布局合理，制作整體，做工精細(xì)。教學(xué)輔導(dǎo)：

1、及時(shí)輔導(dǎo)，有針對(duì)性集體講評(píng)

2、適當(dāng)修改、調(diào)整學(xué)生作品

3、習(xí)作簡評(píng)

教學(xué)內(nèi)容：立體構(gòu)成的表現(xiàn)形式—面的立體構(gòu)成教學(xué)目的：了解面立體構(gòu)成的概念和情感象征，掌握面的立體構(gòu)成表現(xiàn)方法，通過實(shí)踐提高面立體造型的制作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：面立體構(gòu)成造型的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)：面立體構(gòu)成造型的創(chuàng)造能力。教學(xué)方法：講授、演示、示范、練習(xí)、講評(píng)等。教學(xué)課時(shí)：14課時(shí) 教學(xué)過程：

第1—2節(jié)課

導(dǎo)入：面立體構(gòu)成和把立體構(gòu)成、線材構(gòu)成的關(guān)系。

新授：

一、面立體構(gòu)成

面立體構(gòu)成即是以面的形態(tài)，在空間中構(gòu)成所產(chǎn)生的形體，具有分隔整體空間、或虛或?qū)?、或開或閉的效果。

二、面形素材：

又稱板形素材，是視覺上最有效的輪郭，具有單薄與延伸的特性，一般面形素材有：木板、紙板、石板、金屬板、壓克力板、塑膠板、破璃板、保麗龍板...等。

三、面形素材形態(tài)：面形素材形態(tài)： 1.直面素材(其立體構(gòu)成造形，具有單純、簡潔、明快的感覺)。

2.曲面板材(其立體構(gòu)成造形，具有柔軟、較復(fù)雜、有變化的感覺)。

四、構(gòu)成方法：

1.以單位個(gè)體構(gòu)成(扭曲、彎折、挖空、切割...)。

面的扭曲

面的挖空

面的彎折、切割面的彎折、切割

2.以基本單位構(gòu)成(反復(fù)、重疊、漸層...)。

直面材的反復(fù)

面材的漸層

面材的重疊

面材是介于線材與塊材之間的型材。它是由長、寬兩度空間的素材構(gòu)成的立體造型。面的感情含義是平薄而且具有擴(kuò)延感，面材所表現(xiàn)的形態(tài)特征也具有平薄和擴(kuò)延感。觀看面的方向、角度不同會(huì)產(chǎn)生不同的感情含義，比如面材從正面的切口方向看有近似線的感情含義。然而從非切口的那些角度觀察卻給人以近似塊的感情含義。用面材構(gòu)成的空間立體造型比線材有更大的靈活性，其實(shí)際功能也比線材更強(qiáng)。在二維空間的基礎(chǔ)上，給面材增加一個(gè)深度空間，便可形成空間的立體造型。

在現(xiàn)實(shí)生活中，許多空間立體造型結(jié)構(gòu)都具有面材構(gòu)成的特點(diǎn)。如建筑物、包裝盒及各種容器的立體造型，也都是以各種不同的材料制造出來的薄殼立體。因此，在立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)中用面材進(jìn)行構(gòu)成的基本訓(xùn)練非常重要。通過對(duì)各種面材進(jìn)行構(gòu)成練習(xí)，加深對(duì)面材結(jié)構(gòu)所形成立體空間的認(rèn)識(shí)，對(duì)立體造型設(shè)計(jì)及空間設(shè)計(jì)有重大的啟示。

可供面材構(gòu)成使用的材料較多，在練習(xí)時(shí)使用250克以上的白卡紙最為方便。它具有一定的厚度，比較挺括，便于切割和屈折，也便于互相連接，加工起來較為容易。

作業(yè)：通過網(wǎng)上搜集面立體構(gòu)成圖片及優(yōu)秀案例，并思考面立體造型表現(xiàn)方式。

第3—14節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：面立體構(gòu)成的表現(xiàn)

教學(xué)目的：通過面的立體造型實(shí)踐，使學(xué)生掌握面立體構(gòu)成制作的基本方法。培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)物象的面的概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：面立體構(gòu)成的制作技巧。教學(xué)難點(diǎn)：面立體形態(tài)的創(chuàng)造。

教學(xué)要點(diǎn)：

1、面材通過屈折、壓屈、彎曲或切割等方式的加工處理，可形成各種空間立體造型。插接形式可分為幾何形體插接和自由形體的插接。

2、自由形體的插接是用一個(gè)單位面形作自由的插接，可以創(chuàng)造出豐富的立體效果。

對(duì)面材進(jìn)行結(jié)合的常用方法有如下幾種：

■平接粘合

■ 立式活接結(jié)合 ■ 帶式插接結(jié)合

(1)垂直式插接

(2)縱橫式插接

(3)咬掛式插接

(4)反抗式插接 4．榫接結(jié)合

5．旋插結(jié)合

6．壓插結(jié)合 作業(yè)要求：

1、表達(dá)主旨明確，創(chuàng)意新穎

2、考慮形式美要素，材質(zhì)不限

3、多角度觀察、構(gòu)思完整

4、造型立體感強(qiáng)，作品尺寸大小適當(dāng)

5、布局合理，制作整體，做工精細(xì)美觀 教學(xué)輔導(dǎo)：

1、及時(shí)輔導(dǎo)，有針對(duì)性集體講評(píng)

2、適當(dāng)修改、調(diào)整學(xué)生作品

3、習(xí)作簡評(píng)

第五篇：《圖案基礎(chǔ)》教案： 圖案的構(gòu)成要素

《圖案基礎(chǔ)》教案： 圖案的構(gòu)成要素

美術(shù)教案 2010-11-19 16:19:51 閱讀112 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱

金鴿 的 《圖案基礎(chǔ)》教案： 第四課 圖案的構(gòu)成要素

［教學(xué)目的與要求］

要求學(xué)生了解圖案的構(gòu)成要素；掌握圖案變化技巧；熟練運(yùn)用點(diǎn)、線、面等圖案構(gòu)成元素。

［教學(xué)重點(diǎn)］

熟練運(yùn)用點(diǎn)、線、面等圖案構(gòu)成元素

［教學(xué)難點(diǎn)］

點(diǎn)、線、面構(gòu)成元素理論理解

［教具］ 圖案樣畫、課件等 ［授課內(nèi)容］

世界萬物都是由點(diǎn)線面構(gòu)成的。

圖案的構(gòu)成要素是點(diǎn)、線、面。但是，點(diǎn)、線、面作為圖案的構(gòu)成要素，已不同于幾何學(xué)中的概念，而具有更廣泛的意義。

一、圖案中點(diǎn)、線、面的運(yùn)用 進(jìn)行花卉植物的變化要設(shè)計(jì)大量的構(gòu)思草圖，從中選出最佳方案，并用恰當(dāng)?shù)募挤▽⒓y樣表現(xiàn)出來，而技法是通過點(diǎn)、線，面來體現(xiàn)的。

一）點(diǎn)的表現(xiàn)方法

1、點(diǎn)的特點(diǎn)

圖案中的點(diǎn)不僅有其位置，并相對(duì)地具有面的屬性。點(diǎn)的形狀有規(guī)則形、自由形，點(diǎn)一般為圓形，但也可以是方形、三角形、菱形或其它不規(guī)則的簡單的形。點(diǎn)的組織有疏密、大小、輕重、虛實(shí)的變化。不同的點(diǎn)具有不同的裝飾效果。作為視覺元素的點(diǎn)與面的區(qū)分，并不依賴于量度，而依賴于比較。但點(diǎn)的基本特征是細(xì)小，給人以小巧玲瓏之感。

自然形態(tài)中處處可見點(diǎn)的存在。孩童眉間的紅點(diǎn)，首飾鑲嵌的寶石，夜空中閃閃的小星，大海中遠(yuǎn)

去的小舟等等。

在同一平面上，點(diǎn)的不同形態(tài)及其組合，能給人以多種不同的視覺心理感受。單獨(dú)的點(diǎn)具有求心性

和強(qiáng)烈的注目性。

各類型的點(diǎn)

兩個(gè)大小相同并相隔一定距離的點(diǎn)，給人以張力感，終止感。當(dāng)視線反復(fù)于二點(diǎn)之間時(shí)，給人以“線”的感覺。兩個(gè)大小不同并相隔一定距離的點(diǎn)，我們的視線首先集中于大點(diǎn)，然后移向并集中于小點(diǎn)，點(diǎn)愈

小凝聚力愈強(qiáng)。

三個(gè)以上并相隔一定距離的點(diǎn)，我們的視線會(huì)來回于各點(diǎn)之間，而產(chǎn)生“面”的感覺。點(diǎn)的個(gè)數(shù)越多，點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離越短，“面”的感覺愈強(qiáng)。

依線排列的點(diǎn)，給人以“線”的感覺。依據(jù)一定的規(guī)律，作大小或分組重復(fù)排列的點(diǎn)，給人以節(jié)奏感。依大小序列作漸變排列的點(diǎn)，給人以韻律感。依點(diǎn)的大小、間隔的疏密作漸變排列的點(diǎn)，給人以方向感和

空間感。

2、點(diǎn)的運(yùn)用

點(diǎn)在圖案設(shè)計(jì)中起著重要作用，點(diǎn)可以構(gòu)成紋樣中的線，也可以組成紋樣的面。用點(diǎn)可以再現(xiàn)出圖

案的明暗、深淺和層次，效果細(xì)膩、精美。

二）線的表現(xiàn)方法

1、線的特點(diǎn)

線是點(diǎn)的移動(dòng)軌跡。圖案中的線不僅有長短，而且有粗細(xì)。因此線也具有“面”的屬性。線的判斷，依

據(jù)形象的長與寬的超特差異。

由點(diǎn)所組成的線條

空間的方向性和長度，構(gòu)成線的主要特征。線的運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成了線的多種形態(tài)，如長線、短線、粗線、細(xì)線、直線（水平線、垂直線、斜線），曲線（幾何曲線、自由曲線）等形態(tài)。不同的線，給人以不同的感受，富有極強(qiáng)的心理效果和豐富的表現(xiàn)力。

長線具有持續(xù)性、速度性和時(shí)間性的運(yùn)動(dòng)感；短線具有斷續(xù)性、遲緩的動(dòng)感。

粗線具有厚重感和遲緩性；細(xì)線具有輕松感和敏銳性。

直線具有明確性、簡潔性、銳利性，給人以緊迫感、速度感和力度感，富于男性性格的情感特征。水平線給人以穩(wěn)定、莊重、靜止、平和的意味。當(dāng)水平線兩端無限延長，富有廣闊、深遠(yuǎn)、無垠的心理感應(yīng)。垂直線給人以崇敬、高尚、莊重的意味。斜線是介于垂直線與水平線之間的一種線的形態(tài)，具有方向

性和強(qiáng)烈的動(dòng)感特征。

曲線具有豐滿、優(yōu)雅、柔軟、和諧和律動(dòng)的審美意味，富有女性性格的情感特征。幾何曲線如圓、橢圓、拋物線等，具有節(jié)奏、比例、規(guī)整性與單純中的和諧感，富于現(xiàn)代感的審美意味。自由曲線如開放曲線、波形線、螺旋線等，曲率不定，富于變化，是極富個(gè)性的曲線。追求自然的節(jié)奏感和韻律感時(shí)，常

運(yùn)用自由曲線。

線的排列可以表現(xiàn)出虛面的特性，線與線之間相距越短虛面的特性愈強(qiáng)。不同粗細(xì)、不同曲直、不同方向的線作交差排列，可以表現(xiàn)出變化豐富的虛面。

不同粗細(xì)或不同疏密的直線（曲線），作有秩序的漸變排列，可以表現(xiàn)具有三次元空間的“曲面”，給

人以強(qiáng)烈的節(jié)奏與韻律感。

2、線的運(yùn)用 在圖案表現(xiàn)中，線的使用是最廣泛的。線有直線和曲線的區(qū)別有粗細(xì)、輕重、剛?cè)帷?qiáng)弱、虛實(shí)等多種變化，還有枯筆、潤筆的效果。線還能表現(xiàn)不同的質(zhì)感。在描繪對(duì)象形體結(jié)構(gòu)和渲染藝術(shù)效果方面，線有著豐富表現(xiàn)力，可完全用線勾畫出一張圖案，不同內(nèi)容的紋樣，可選用不同形式的線來表現(xiàn)。

三）面的表現(xiàn)方法

二次元空間構(gòu)成的形都可以稱之為面。二次元空間是平面形的組織原則。不同形態(tài)的面，是由點(diǎn)

或線密集，或線的移動(dòng)構(gòu)成的。

面的形態(tài)，富有整體感的視覺特征。面和線一樣，具有多形態(tài)的屬性。作為視覺元素的面，一般有

以下一些形態(tài)：

幾何性的面，即由數(shù)學(xué)方式構(gòu)成的面。有機(jī)性的面，即由自由曲線構(gòu)成的面。直線性的面，即由直線隨意構(gòu)成的面。偶然性的面，即由特殊技法意外獲得的面。

由線的拼合可組成面

不規(guī)則性的面，即由自由曲線及直線隨意構(gòu)成的畫。不同形態(tài)的面，最能表現(xiàn)出面的“輪廓線”所具有的心理特征，給人以不同的視覺感受。

正方形、等邊三角形等幾何直線性的面，具有安定、強(qiáng)固、簡潔、秩序性的視覺特征。圓形、橢圓形等幾何曲線性的面，有柔軟性、數(shù)理性、秩序性和明快、自由、整齊的審美意味。

自由曲線構(gòu)成的有機(jī)性面，給人以純樸、秩序性和富于人情味的美感。自由直線構(gòu)成的直線性面，如多以斜線構(gòu)成，易少安定感，但又能產(chǎn)生動(dòng)感。

面的大、小、虛、實(shí)，也給人以不同的視覺感受。面積大的面，給人的視覺以擴(kuò)張感；面積小的面，給人的視覺以內(nèi)聚感；實(shí)的面給人以量感和力度感，稱為定形的面、積極的面；虛的面，如由點(diǎn)或線密集構(gòu)成的面，給人以輕而無量的感覺，被稱為不定形的面或消極的面。

任何形態(tài)的面，都以通過分割或面與面的相接、聯(lián)合等方法，構(gòu)成新的不同形態(tài)的面，并給人以不

同的感受。

以上所述的點(diǎn)、線、面，作為幾何形圖案的構(gòu)成要素，既有其自身的獨(dú)立性，相互間又有著密切的關(guān)聯(lián)。點(diǎn)的擴(kuò)大是面，面的縮小即為點(diǎn)；點(diǎn)的移動(dòng)構(gòu)成線，線的移動(dòng)構(gòu)成面。因此，在幾何形圖案的構(gòu)成中，要善于利用點(diǎn)、線、面之間既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的特點(diǎn)，豐富幾何形圖案的表現(xiàn)。面有各種形狀，有大小與虛實(shí)變化，有正形與負(fù)形之分有點(diǎn)組成的面，有線組成的面。用點(diǎn)線組成的面，豐富而有變化，用塊面表現(xiàn)的面，充實(shí)而有力。面的存在是相對(duì)的。

二、點(diǎn)線面綜合表現(xiàn)

圖案的變化是豐富多樣的，表現(xiàn)手法也不只限于點(diǎn)線面的個(gè)別運(yùn)用，往往是以點(diǎn)線面綜合運(yùn)用的形式構(gòu)筑出黑白灰的層次對(duì)比和各種形的變化，形成主題突出、特征鮮明、豐富生動(dòng)的畫面效果。

點(diǎn)線面綜合變化

點(diǎn)線面綜合表現(xiàn)

［小結(jié)］

1、圖案的構(gòu)成要素是點(diǎn)、線、面。

2、點(diǎn)的形狀有規(guī)則形、自由形。

3、線是點(diǎn)的移動(dòng)軌跡。

4、線的主要特征是空間的方向性和長度。

5、不同形態(tài)的面，是由點(diǎn)或線密集或線的移動(dòng)構(gòu)成的。

［作業(yè)練習(xí)］

1、畫出不同形態(tài)的點(diǎn)20個(gè)。

2、畫出不同形態(tài)的線20條。

3、運(yùn)用點(diǎn)、線、面等元素作圖案4幅，規(guī)格20cm×20cm。