第一篇：《剃光頭發(fā)微》教學設(shè)計2-教學教案

【學習目標】

1、學會從平凡的生活現(xiàn)象中引發(fā)對社會問題的思考。

2、理清文章思路，明確文章主旨。

3、品析雜文的漫畫語言和寓深意于諷刺與幽默之中的意味。

【重點難點】

1、理解本文的寫作主旨。

2、學習以小見大的寫法。

3、理清文章的寫作思路。

4、理解語句的深刻含義。

【教學設(shè)想】

2、指導學生反復品讀文中重要語句，體會文章諷刺與幽默的意味。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、師生互致問候。

二、上節(jié)作業(yè)糾錯，導入新課：

敏銳的作家，尤其是雜文家，大都能用銳利的眼光來觀照社會現(xiàn)象，并能透過這一看似平凡的現(xiàn)象，進行冷靜的思考，而后給人一個觸目驚心的啟示。著名作家何滿子通過“剃光頭”這一小現(xiàn)象，反映了社會生活中的大問題。下面，我們就一起來學習這篇雜文。

板書標題。

三、出示學習目標。

四、自學要點：

〖何滿子〗故國三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩。詩歌沒有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩人對宮女的這種深刻同情中，人們不是會很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝么？

2.學生查字典，掌握基礎(chǔ)知識，積累字詞。

發(fā)髻：在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發(fā)。

不羈：不受束縛。

睥睨：眼睛斜著看。形容高傲的樣子。

差池：差錯。也作“差遲”。

切膚之痛：切身感受到的痛苦。

牛山濯濯：本形容山上光禿禿的，沒有樹木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。

悻悻而去：憤怒地離開。

3.弄清題意：標題中的“發(fā)微”是什么意思？

發(fā)微，發(fā)，探究之意；微，奧妙。剃光頭發(fā)微，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會現(xiàn)象，以及現(xiàn)象后的內(nèi)在本質(zhì)。

4.閱讀課文，理清文章層次。學生討論分析，教師總結(jié)。

明確：文章總體可分為兩個部分。

第一層（1—2節(jié)）：談及古代理發(fā)師的地位。

第二層（3節(jié)）：濟南市一家理發(fā)店的理發(fā)工人拒絕給一個“鄉(xiāng)下佬”剃平頭。

第三層（4節(jié)）：古代剃光頭的原因。

第四層（5--6節(jié)）：現(xiàn)代剃平頭的原因以及濟南理發(fā)工人拒絕給“鄉(xiāng)下佬”剃平頭的原因。

第二部分（7—8節(jié)）：由“剃光頭”一小事，談到掌權(quán)這一重大的社會問題。

5.課文分析：閱讀課文，回答下列問題：

提示：聯(lián)想到古代的髡刑和許多國家的罪犯剃光頭。

②古代的“髡”刑實施的目的是什么？

提示：在于政治上或人格上和其他人區(qū)別開來。

提示：因為下文是站在“鄉(xiāng)下佬”角度的揣想之辭，并不是在陳述事實，所以這么說。

提示：這種瞧不起實質(zhì)上折射了階級的、城鄉(xiāng)的、職業(yè)的有著極其深刻的偏見。不寫，是因為文章的中心不在此。

提示：是為了由此及彼，因小及大，為了將矛頭指向社會上有權(quán)力的人。

6.討論：如果本文只保留關(guān)于剃光頭的讀者來信和結(jié)尾談?wù)茩?quán)這兩部分文字，把其他內(nèi)容全部刪去，也能構(gòu)成一篇文章，但這樣對文章的主旨和結(jié)構(gòu)有什么影響？

明確：（1）從對文章的主旨而言。如果文章只保留這兩部分，有礙文章主旨的表達。

a.文題為“剃光頭發(fā)微”，這“發(fā)微”二字，就要求文章不能就事論事，應(yīng)當就“剃光頭”這一話題，加以聯(lián)想和發(fā)揮，否則文章就顯得單調(diào)。

c.4、5兩節(jié)的原因分析，有利于深化主題。沒有這些分析，就沒有文尾的結(jié)論，也缺少雜文的諷刺色彩。

（2）從對文章的結(jié)構(gòu)而言。如果文章只保留這兩部分，文章寫關(guān)于剃光頭讀者來信，開篇顯得倉促，缺少引述，顯得突兀。沒有4、5兩節(jié)的分析，古今的對比論述，就缺少說服力，也就沒有“原因簡單之至：剃頭刀在他手里?！蓖瑫r這樣也不符合議論文的提出問題，分析問題，解決問題的結(jié)構(gòu)要求。

7.品讀鑒賞：雜文是用文字描繪的漫畫，寓深意于諷刺與幽默之中。試體會下列句子的諷刺與幽默意味。

（1）“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭，這問題夠深奧的，我答不上來。

明確：“這問題夠深奧的，我答不上來。”用了反語，什么“深奧的”，實為“膚淺的”，我一眼就看出來，就是由于“剃頭刀在他手里”，就是它有這么點小權(quán)。

（2）??但要我“小心求證”卻求不到。這很抱歉，胡適博士的考據(jù)方法只能學到一半。

（3）如果有權(quán)就想弄權(quán)，就順著自己的意思胡來，那么，至少要在“讀者來信”欄里給他亮亮相，直到像剃光頭那樣地把他剃下去。這個叫做“試看剃頭者，人亦剃其頭?！?/p>

五、歸納總結(jié)：

五、布置作業(yè)：a類：《學與練》35—37頁題

六、b類：《學與練》37—38頁題

七、預(yù)習作業(yè)：《過秦論》。

八、下課，師生互致問候。

第二篇：《剃光頭發(fā)微》教學設(shè)計3-教學教案

1、學習小中見大的寫作方法。

2、進一步培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。

3、深入理解文章的思想內(nèi)容。重點難點

1、雜文的特點及鑒賞方法。

2、對課文最后一段的理解。學法導引

1、首先認真閱讀文章，同學之間交流對文章主題的理解。

2、同桌之間競爭，看誰能盡可能多的發(fā)現(xiàn)并分析文中有諷刺幽默意味的句子。

3、試就“剃光頭問題”展開討論，形成自己有個性的認識。教學過程

明確：本文結(jié)構(gòu)大致可分為三部分。

（一）引子：（1-2自然段）

（二）主體：（3-7自然段）看“讀者來信”（“鄉(xiāng)下佬”剃平頭遇阻）有感。

（三）結(jié)尾（8自然段）提出希望：“試看剃頭者，人亦剃其頭?！?“有權(quán)就要?！保鐣筒粫?，人民利益就要受損，所以，要使有權(quán)者不耍權(quán)，不弄權(quán)，就要加強社會監(jiān)督機制建設(shè)！

二、本文在寫作方面有哪些技巧？

明確：縱觀此文，一些寫作技巧值得我們探討學習。

首先，選材雖小，立意深遠。從身邊小事談起，從平凡的生活現(xiàn)象落筆，娓娓談及社會重大問題。以小見大，用小事反映大問題。

最后，語言技巧，本文語言似談天說地，十分自然，但其中諷刺之意卻絲毫不減，反而借助這種自然幽默的語言更加加強了語言的諷刺力度。

三、有人認為文章就取材而言，有“小題大做，借題發(fā)揮”之嫌，為什么？

四、簡述本文的聯(lián)想過程及特點。

明確：由清朝“留發(fā)不留頭”聯(lián)想到清末的假辮子、石達開關(guān)于理發(fā)師的對聯(lián)等頭發(fā) 的故事，再寫到《人民日報》關(guān)于鄉(xiāng)下人只能剃光頭的報道，又由剃光頭聯(lián)想到古代的刑罰“髡”，聯(lián)想現(xiàn)在許多國家的罪犯剃光頭，聯(lián)想到“鄉(xiāng)下佬”不愿剃光頭的原因，聯(lián)想到城里的理發(fā)師為什么可以任意決定誰該剃平頭或光頭，最后聯(lián)想到怎樣使用手中的權(quán)。這一步步的聯(lián)想環(huán)環(huán)相扣，最后歸結(jié)到掌權(quán)的問題。文章沒有就剃頭論剃頭，而是卒章顯志。既放得開又收得攏，構(gòu)思十分精巧。課外作業(yè)：

閱讀《讀本》中的雜文兩篇，并寫一篇讀后感。鞏固發(fā)展

1、給下列加黑字注音。

睥睨人世（）牛山濯濯（）詭奇（）髡鉗（）

2、解釋下列詞語。切膚之痛： 為所欲為： 不羈之才： 置之勿論：

3、填空。何滿子，1919年生。浙江富陽人。著有、等論著及隨筆雜文等30余種，另有三卷本行世。

4、“磨礪以須，問天下頭顱幾許；及鋒而試，看老夫手段如何？”石達開的這副對聯(lián)妙在何處，何先生為什么對此大加贊賞？ 答：

5、“‘鄉(xiāng)下佬’是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭，這問題是夠深奧的，我答不上來?！痹嚪治鲞@句話的諷刺與幽默意味。答：

閱讀下面一段文字，完成6－9題。

這就是權(quán)。雖然僅僅是一把剃刀，但掌握在手里，就有那么一點剃頭權(quán)，在這點權(quán)限里，誰撞在他手里，就要看他的嘴臉，聽他的發(fā)落。你要剃平頭，沒門！權(quán)在他手里，“鄉(xiāng)下佬”只好悻悻而去，乃至悻悻也不敢悻悻。幸虧他只有這么點小權(quán)，如果他掌握了用人的權(quán)，配房子的權(quán)，乃至更大的權(quán)，那就不僅“鄉(xiāng)下佬”，更多的人在更多的事上也只好“沒門”了。希望少有、乃至沒有這種有點權(quán)就要耍的人。如果有權(quán)就要戲弄，就想順著自己的意思胡來，那么，至少要在“讀者來信”欄里讓他亮亮相，直到像剃光頭那樣的把他剃下去。這才叫做“試看剃頭者，人亦剃其頭”。6剃頭與耍權(quán)之間有哪些相似點？ 答：

7、看到“權(quán)在他手里，‘鄉(xiāng)下佬’只好悻悻而去，乃至悻悻也不敢悻悻?！边@句話，你有什么感受？

第三篇：高一語文剃光頭發(fā)微教案1

《剃光頭發(fā)微》教案

教學目標：

1．體會本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。

2．品味本文語言的幽默諷刺意味，逐步提高鑒賞力。

教學重點：

理解本文所包含的深刻道理，學習作者善用類比，聯(lián)類引申的寫作手法。

教學難點：

1．理解課文1、3、4段與課文主旨的關(guān)系。

2．品味本文語言幽默諷刺，富含深意的特點。

教學過程：

一、導語

雜文在立意選材上常常以小見大，從平凡的生活現(xiàn)象落筆，談重大的社會問題。今天我們學習何滿子的《剃光頭發(fā)微》，看看作者從剃光頭事件中發(fā)現(xiàn)了什么。

二、開掘主旨

1．默讀課文，畫出關(guān)鍵語句，畫出不懂的地方。

2．師生探討，互相置疑，交流對文章主題的看法。

問題導引

①作者怎樣結(jié)構(gòu)全文？

②本文的主旨？

解析

①本文結(jié)構(gòu)：

第一段（第1、2自然段）：作者先從大處落墨，提出頭發(fā)問題，小處著眼，提出理發(fā)師的社會地位問題，盡管在舊社會，“剃頭的”在下九流，“連家譜都不能上”，但大人物（例如石達開）卻并沒有卑視理發(fā)師之意?！拔锱c民胞”，對理發(fā)師夠平等的了。

此段作者有待而提。先揚理發(fā)師。

第二段（第3～6自然段）：陡起波瀾，從正面揚了理發(fā)師，理發(fā)師卻從反面出現(xiàn)（這當然是個別現(xiàn)象，但也有他的典型意義），以“剃頭刀”這么一點不是權(quán)的權(quán)來對付“鄉(xiāng)下佬”。

這一段分四個層次：

第一層，從反面提出與第一段理發(fā)師相反的理發(fā)怪事：不給“鄉(xiāng)下佬”“剃平頭”，以“權(quán)”令人。

第二層，從歷史上考證“剃光頭”原是刑罰。

第三層，時至今日，剃不剃光頭，應(yīng)隨“剃頭客人”——也是“上帝”——之意，而且二位理發(fā)師竟認為“鄉(xiāng)下佬”剪平頭“模樣”不夠格，至此，作者憤怒起來了：理發(fā)師為什么這樣為所欲為？他們有什么權(quán)力這樣對待顧客？

第四層，點題：剃頭刀在他手里。

這一段，提出問題，分析問題，弄清本質(zhì)，層層深入，環(huán)環(huán)扣緊，結(jié)構(gòu)十分嚴密。

第三段（第7自然段）：對“剃頭刀在他手里”的社會思想的分析：弄權(quán)耍人。有一點蠅頭小權(quán)的人，他也要耍弄一番，置人于“沒門”境地。

這段是結(jié)論，也是中心。作者揭露得深刻，批評得尖銳，語言犀利。

第四段（第8自然段）：勸告或警示有點權(quán)就弄的人別再胡來，否則就會下場不妙：“試看剃頭者，人亦剃其頭?！?/p>

②把握主旨：作者通過剃頭事件，發(fā)微見著，分析其原因，就是“權(quán)”在作怪，從而指出要警覺和監(jiān)督社會上“有權(quán)就?！钡默F(xiàn)象。

3．學生試就“剃光頭問題”展開討論，形成自己有個性的認識。

三、品味語言

1．學生同位競爭，看誰能盡可能多的發(fā)現(xiàn)并分析文中有諷刺幽默意味的句子。

2．師生共同品味語言。

四、總結(jié)本文寫作技巧

1．選材雖小，立意深遠。

2．過渡自然。作者由“剃頭”一事論及社會“有權(quán)者耍權(quán)”之現(xiàn)象，其間銜接過渡十分自然?！霸蚝唵沃粒觐^刀在他手里”，承上之句，啟下之論，為下文闊開思路做下鋪墊?！斑@就是權(quán)”，一句同樣承上啟下，引人論“權(quán)”之路。

3．語言技巧：本文語言似談天說地，十分自然，但其中諷刺之意卻絲毫不減，反而借助這種自然幽默的語言更加加強了語言的諷刺力度。教案點評：

1.通過梳理文章結(jié)構(gòu)，體會本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。

2.品味本文語言幽默諷刺，富含深意的特點。

第四篇：高一語文《剃光頭發(fā)微》說課稿

一、說教材：

1）、教材的地位和作用：

《剃光頭發(fā)微》是高中語文第二冊第二單元（雜文）所列的一篇自讀課文。本文語言幽默，諷刺意味濃，借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。同前面幾篇課文一樣，頗能體現(xiàn)雜文的特點。也是《我若為王》談權(quán)的一個延伸。

2）、教學目標：

根據(jù)現(xiàn)行高中語文教學大綱對高一年級學生的要求，結(jié)合本單元的教學要求，我把本課的教學目標確定如下：

1．理清全文脈絡(luò)，整體把握文意，進而理解主旨。

2．體會本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。

3．品味本文語言的幽默與諷刺意味，逐步提高鑒賞能力。

3）、教學重點、難點的確定：

整體把握文意是新課標對高中一年級學生所作出的要求，聯(lián)系雜文本身的特點，我認為教學目標1、2應(yīng)是本文的教學重點；而如何在前面幾篇雜文學習的基礎(chǔ)之上，進一步品味本文語言的幽默與諷刺意味、提高鑒賞能力則是本課教學的難點。

4）、教材處理：

本課是自讀課文，在教材的處理上我是這樣來實施的：布置預(yù)習思考題：（1）作者怎樣從剃頭這件事一步步引到談?wù)茩?quán)的？（2）從哪些語句可以體會到本文的幽默意味？課上引導學生閱讀討論。

二、說教法：

根據(jù)教材處理，結(jié)合課文本身的特點，充分體現(xiàn)學生的主體地位，我把引導法作為本課主要的教學方法，以期達到理想的教學效果。

三、說教學程序：

1）、導入新課（從一首詩導入）

何滿子

故國三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。

（講解：何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩。故鄉(xiāng)遠隔三千里，（別了兄弟父母）；深宮幽閉二十年，（好比籠中鸚鵡）。聽一聲何滿子曲，（不禁想我身世）；雙眼落淚在君前。（你害得我多苦）！首句寫宮女離家遙遠；二句寫入宮多年；三句寫悲憤到達極點；四句寫君前落淚以示抗議。一般宮怨詩多寫宮女失寵或不得幸之苦，而此詩卻一反其俗，寫在君前揮淚怨恨，還一個被奪去幸福與自由的女性的本來面目。這是獨到之所在。全詩只用了“落”字一個動詞。其他全部以名詞組成，因而顯得特別簡括凝煉，強烈有力；又每句嵌入數(shù)目字，把事件表達得清晰而明確。詩歌沒有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩人對宮女的這種深刻同情中，人們不是會很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝么？）

2）、作者簡介

何滿子，曾任上海古籍出版社編審，上海雜文學會顧問。

3）、檢查預(yù)習

積累字詞：

1．發(fā)髻：在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發(fā)。

2．不羈：不受束縛。

3．睥睨：眼睛斜著看。形容高傲的樣子。

4．差池：差錯、錯誤。也作“差遲”。

5．切膚之痛：切身感受到的痛苦。

6．牛山濯濯：本形容山上光禿禿的，沒有樹木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。

7．悻悻而去：憤怒地離開。

4）、弄清題意

發(fā)微，發(fā)，探究之意；微，奧妙。從細微的事物說開去。剃光頭發(fā)微，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會現(xiàn)象，以及現(xiàn)象后的內(nèi)在本質(zhì)。

5）、整體感知

1．默讀課文，思考：文章著重談了哪幾方面的內(nèi)容？

明確：“剃光頭”和“掌權(quán)”兩方面。

2．說說本文從“剃光頭”談到“掌權(quán)”的行文脈絡(luò)。

學生討論，教師歸納：一件細微的剃光頭事件引發(fā)作者的感慨：要警覺改革開放中“有權(quán)就?！钡默F(xiàn)象不能任其泛濫。文章起筆從古代一些關(guān)于頭發(fā)驚心動魄的故事寫起，聯(lián)想到與頭發(fā)關(guān)系最密切的理發(fā)工人，轉(zhuǎn)錄了《人民日報》刊登的一封讀者來信，即“剃光頭”事件。并對其原因進行考證、分析，一針見血地指出這是“權(quán)”在作怪。文章結(jié)尾指出要對“權(quán)”進行監(jiān)督。

3．研讀最后兩段

學生齊讀最后兩段。提問：本文所談的重大的社會問題是什么？

明確：指少數(shù)人玩弄權(quán)術(shù)、以權(quán)欺人，為所欲為，危害民眾利益，破壞黨的形象。

6）、合作研討

提問：如果只保留掛怒剃光頭的讀者來信和結(jié)尾處談?wù)茩?quán)這兩部分文字，把其他內(nèi)容全部刪去，也能構(gòu)成一篇文章，你覺得這樣改好不好？為什么？

學生討論，各自闡述自己的理由。

7）、體味語言

品讀課文，體味語言的幽默與諷刺的意味。結(jié)合文后練習二交流討論答案。

8）、總結(jié)特色

本文在立意選材上的最大的特色就是：因小見大，從平凡的生活現(xiàn)象“剃頭”落筆，聯(lián)想的掌權(quán)這樣重大的社會問題。語言幽默，富于諷刺意味。

9）、重點語段（4—6節(jié)）閱讀訓練

“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭……只能學到一半。

時至今日……為所欲為？

原因簡單之至……人亦剃其頭。

思考回答：

1、第一段中作者由“剃光頭”聯(lián)想到哪些事情？（提示：聯(lián)想到古代的髡刑和許多國家的罪犯剃光頭。）

2、古代的“髡”刑實施的目的是什么？（提示：在于政治上或人格上和其他人區(qū)別開來。）

3、“既不是”后呼應(yīng)的常常是“也不是”，為什么作者不用，卻用了個“也肯定不會是”

（提示：因為下文是站在“鄉(xiāng)下佬”角度的揣想之辭，并不是在陳述事實，所以這么說。）

4、作者說理發(fā)師不給鄉(xiāng)下佬剃平頭，“倒是從美觀這面著眼的”，有什么意味？

（提示：作者帶有一種調(diào)侃的意味，表達了自己對理發(fā)師做法不以為然的態(tài)度。）

5、文中為什么說這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來呢？

（提示：這種瞧不起實質(zhì)上折射了階級的、城鄉(xiāng)的、職業(yè)的有著極其深刻的偏見。不寫，是因為文章的中心不在此。）

6、理發(fā)師本來就沒有大權(quán)，作者為什么要說“幸虧他只有這么點兒小權(quán)”？

（提示：是為了由此及彼，因小及大，為了將矛頭指向社會上有權(quán)力的人。）

7、“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法，表達了作者怎樣的感情？

（提示：用了拈連的手法。表達了作者對社會上“有權(quán)就?！钡娜说纳類和唇^和對糾正不正之風的迫切呼聲。）

10）、布置作業(yè)

補充閱讀以小見大類雜文。

四、說板書：

板書應(yīng)能體現(xiàn)授課思路，幫助學生把握課堂的教學重點，根據(jù)本課的教學重點我把本課的板書設(shè)計如下：

?。豪戆l(fā)師——握刀——拒絕理頭

大：當權(quán)者——掌權(quán)——辦事沒門

第五篇：“剃光頭發(fā)微”閱讀試題及答案

剃光頭發(fā)微何滿子

①余生也晚，關(guān)于頭發(fā)的驚心動魄的故事，大都來自耳聞。什么清朝初年勒令漢人把發(fā)髻剃成辮子，否則“留發(fā)不留頭”呀，什么清末的留學生在外國剪去了辮子，回國后要裝一根假辮子才能平安無事呀，等等，都未嘗眼見。所以讀到魯迅的小說《頭發(fā)的故事》，除了恍若有悟的吃驚以外，實在很難有切膚之痛的感受。并且，知道在舊社會，與頭發(fā)關(guān)系最密切的理發(fā)工人，是頗受社會賤視的，連家譜都不許上，也就是開除其宗籍，還很為他們不平。更值得一提的是，雖然年輕時在進步的歷史書籍里，讀到大平天國起義是如何如何正義，但真正佩服太平天國的英雄，卻是看到了一副據(jù)說是翼王石達開的對聯(lián)以后。對聯(lián)曰：

磨礪以須，問天下頭顱幾許；

及鋒而試，看老夫手段如何？

②聯(lián)語的對仗既工穩(wěn)，造意又豪邁，用之于理發(fā)師，更是想像詭奇，出于意表，妙不可言。一面驚嘆這位太平天國將領(lǐng)的不羈之才，一面也想到這位王爺對理發(fā)師的感情，不但沒有像舊社會上層人物那樣卑視，而且還將自己睥睨人世的豪情寄托在他們的職業(yè)風姿上，真是物與民胞，平等親切極了。

③不料，3月2日讀到《人民日報》一封讀者來信，卻使我大大不舒服了一陣，那封來信正是關(guān)系到理發(fā)工人的。說是濟南市一家理發(fā)店的理發(fā)工人，拒絕給一個“鄉(xiāng)下佬”剃平頭，認為鄉(xiāng)下佬 只配剃光頭。當“鄉(xiāng)下佬”碰了壁跑掉以后，一對男女理發(fā)師還說：“鄉(xiāng)下佬還想理平頭，沒門！”“也不瞧瞧自己那模樣！”??

④“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭，這問題是夠深奧的，我答不上來。既答不上，也只好避開，置之勿論。我只記得古代有一種刑法，叫“髡”，那辦法就是把古圣人所說的“身體發(fā)膚，受諸父母，不敢毀傷”的諸種東西之一的頭發(fā)給去掉；而且似乎是和罰做苦役結(jié)合起來的，那就是“髡鉗為城旦舂”。但那是秦制，沿用了千把年，至少到隋唐以后就廢止了?，F(xiàn)在許多國家的罪犯也剃光頭，但那并非是刑罰，恐怕多半出于習慣，或便于辨識之類；如果容許用胡適博士的考據(jù)方法，來一下“大膽假設(shè)”，還可能是由于舊社會監(jiān)獄里衛(wèi)生條件不好，怕犯人頭發(fā)里生虱子，所以干脆讓他們牛山濯濯也說不定；但要我“小心求證”卻求不到。這很抱歉，胡適博士的考據(jù)方法只能學到一半。⑤時至今日，剃光頭既不是在政治上或人格上有什么差池的象征，也肯定不會是因為“身體發(fā)膚，受諸父母，不敢毀傷”，才舍不得剃光。無非是保護頭顱和美觀上的講究，這才有人不愿剃。那封讀者來信中的“鄉(xiāng)下佬”便正是為了怕剃光頭太冷，才要求剃平頭的。但從認為“鄉(xiāng)下佬剃平頭，沒門”的理發(fā)師看來，似乎是“鄉(xiāng)下佬”的“模樣”不夠格，所以才只配剃光頭，倒是從美觀這方面著眼的。當然，問題不在于什么標準，也不在于這位城里人的理發(fā)師為什么瞧不起“鄉(xiāng)下佬”（那里面當然大有文章的），而在于為什么他可以任意決定誰該剃平頭，誰只能剃光頭，可以這樣為所欲為？

⑥原因簡單之至：剃頭刀在他手里。

⑦這就是權(quán)。雖然僅僅是一把剃刀，但掌握在手里，就有那么一點剃頭權(quán)，在這點權(quán)限里，誰撞在他手里，就得看他的嘴臉，聽他的發(fā)落。你要剃平頭，沒門！權(quán)在他手里，“鄉(xiāng)下佬”只好悻悻而去，乃至悻悻也不敢悻悻。幸虧他只有這么點兒小權(quán)，如果他掌握了用人的權(quán)，分配房子的權(quán)，乃至更大的權(quán)，那就不僅“鄉(xiāng)下佬”，更多的人在更多的事上也只好“沒門”了。⑧希望少有、乃至沒有這種有點權(quán)就要耍的人。如果有權(quán)就想弄權(quán)，就想順著自己的意思胡來，那么，至少要在“讀者來信”欄里讓他亮亮相，直到像剃光頭那樣地把他剃下去。這才叫做“試看剃頭者，人亦剃其頭”。（選自語文讀本4）

16、簡述“剃光頭發(fā)微”在課文中的具體含義。（5分）17．簡要概括本文的行文脈絡(luò)。（6分）

18、如果只保留③⑦⑧等自然段，把其他內(nèi)容全部刪去，也能構(gòu)成一篇文章，但這樣對文章的主旨和結(jié)構(gòu)有什么影響？（6分）

19、下列對這篇雜文的賞析，不正確的兩項是（）（）（4分）A． 本文從身邊小事談起，從平凡的生活現(xiàn)象落筆，娓娓談及社會重大問題，體現(xiàn)了雜文立意因小見大，用小事反映大問題的特點。B．在材料的選擇上，作者小中取大，通過聯(lián)想把它們組織在一起，從而使文章內(nèi)容豐富、生動、深刻。C．本文語言似談天說地，十分自然，但其中諷刺之意卻絲毫不減，文章借助這種自然幽默的語言加強了語言的諷刺力度。D． “原因簡單之至，剃頭刀在他手里”在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，承接上文的有關(guān)“剃頭”事論，同時為下文闊開思路做鋪墊。E．“這很抱歉，胡適博士的考據(jù)方法只能學到一半”這一句作者用幽默的語氣來自嘲沒有掌握好考據(jù)方法。參考答案：16.“剃光頭發(fā)微”就是“闡發(fā)剃光頭的奧妙”，（2分）從理發(fā)師拒絕給鄉(xiāng)下人剃光頭的小事談到當權(quán)者不給老百姓辦事大事。（3分）17.本文行文脈絡(luò)：由清朝“留發(fā)不留頭”聯(lián)想清末的假辮子、石達開關(guān)于理發(fā)師的對聯(lián)等一連串頭發(fā)的故事，（1分）再寫到《人民日報》一封讀者來信，反映某理發(fā)店認為“鄉(xiāng)下佬”只配剃光頭，（1分）又由剃光頭聯(lián)想到古代的刑法“髡”，（1分）聯(lián)想到現(xiàn)在許多國家的罪犯剃光頭，聯(lián)想到“鄉(xiāng)下佬”不愿剃光頭的原因（1分），聯(lián)想到城里的理發(fā)師為什么可以任意決定誰該剃平頭或光頭，（1分）最后聯(lián)想到怎樣使用手中的權(quán)力。（1分）18．從文章的主旨看，雖然文章的主旨也可以表達出來，但作品的內(nèi)容就單薄多了，讀者的印象也不會深刻。（3分）從文章的結(jié)構(gòu)說，如果刪去除讀者來信和掌權(quán)以外的內(nèi)容，從讀者來信到掌權(quán)的聯(lián)想就缺少鋪墊，顯得突兀、生硬，作品的結(jié)構(gòu)也就沒有回廊曲道，只剩下干巴巴的一條筋。（3分）19.B應(yīng)是“大中取小”不正確 E．應(yīng)是微諷胡適先生。）