第一篇：“導(dǎo)讀課”教學(xué)設(shè)計(jì)——以科教版思想品德教材為例

張耀國(guó)（河南省舞陽(yáng)縣教研室）

一、設(shè)計(jì)理念 新課程倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者，通過“自主、合作、探究”的形式成為學(xué)習(xí)的主人。然而，真正讓學(xué)生成為文本的解讀者、問題的解決者、知識(shí)的探尋者并非易事。本節(jié)課力圖從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課本人手，通過了解結(jié)構(gòu)、劃分層次、尋找要點(diǎn)、設(shè)置問題等環(huán)節(jié)，使他們?cè)诮庾x教材的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法。設(shè)計(jì)追求化難為易，由淺人深，意在給學(xué)生搭建梯子，讓他們拾級(jí)而上，在循序漸進(jìn)的過程中形成能力。

二、教學(xué)目標(biāo) 1．了解科教版思想品德教材七年級(jí)上冊(cè)的單元數(shù)、課數(shù)和單元綜述的作用。2．了解教材主要內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，以及每個(gè)組成部分的編寫意圖。3．能初步給文本劃分層次，并找出知識(shí)點(diǎn)。4．學(xué)生喜歡本冊(cè)課本，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

三、重點(diǎn)難點(diǎn) 尋找知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)是每一節(jié)課落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，而找到知識(shí)點(diǎn)再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來，對(duì)學(xué)生來說還是一種挑戰(zhàn)。劃分層次是本節(jié)課的又一難點(diǎn)。給文段劃分層次是語(yǔ)文課的常用手法，思想品德課不多用，初次在思想品德課上給文本劃分層次，學(xué)生會(huì)感到陌生，甚至不知所措。

四、教學(xué)方法 講授法、自學(xué)法、問答法。

五、教學(xué)過程 導(dǎo)課 師：同學(xué)們．你們知道這一節(jié)講什么內(nèi)容嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家猜謎語(yǔ)，謎底就是本節(jié)課要講的內(nèi)容。（出示課件）：學(xué)生上學(xué)離不了，老師教學(xué)是依靠。人說里面有財(cái)寶，不經(jīng)努力找不到。學(xué)生競(jìng)猜。師：同學(xué)們有猜“書”的，有猜“教材”的，還有猜“課本”的，不管你猜的謎底是什么，但實(shí)質(zhì)是一樣的，我們就統(tǒng)稱為課本吧。說到課本，天天同我們見面，可以說十分熟悉，但真要讓你談?wù)勊捏w系結(jié)構(gòu)、組成部分以及每一部分的學(xué)習(xí)要求，并不是每個(gè)人都能說清楚的。這節(jié)課就讓我和大家一起走進(jìn)課本，看看她長(zhǎng)的什么摸樣。新課

一、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)

（一）體系結(jié)構(gòu) 師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課本目錄，瀏覽第1頁(yè)、第23頁(yè)、第45頁(yè)、第69頁(yè)的單元綜述，瀏覽第一課的內(nèi)容。思考如下問題（出示課件）： 1．本冊(cè)書有幾個(gè)單元？每個(gè)單元有幾課？本冊(cè)書共有幾課？第一課有幾個(gè)框題？ 2．單元、課、框的標(biāo)題是什么字形？是幾號(hào)字？單元的綜述是什么字形？是幾號(hào)字？ 3．單元綜述起什么作用？ 學(xué)生回答，教師邊點(diǎn)評(píng)邊出示課件。五個(gè)單元，每一單元下設(shè)2-3課，14課，兩個(gè)框題。單元標(biāo)題用黑體一號(hào)字，課的標(biāo)題用黑體二號(hào)字，框題用黑體小二號(hào)字，綜述用宋體三號(hào)字。單元標(biāo)題下面是內(nèi)容綜述，用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言對(duì)該單元的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括，起到統(tǒng)領(lǐng)和引導(dǎo)的作用。課本的體系結(jié)構(gòu)：由“單元——課——主要內(nèi)容”構(gòu)成。

（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu) 師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第95-98頁(yè)第十二課第一框《從容應(yīng)考》的內(nèi)容。思考如下問題（出示課件）： 1．本框分幾個(gè)小標(biāo)題？有何好處？ 2．框題的內(nèi)容分幾部分？有何要求？ 3．每部分是什么字形？是幾號(hào)字？ 學(xué)生回答，教師邊點(diǎn)評(píng)邊講述邊出示課件。四個(gè)小標(biāo)題，起到條理清楚，層次分明的作用。每個(gè)框題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是相對(duì)穩(wěn)定的，通常由四部分組成。（1）正文。是教材內(nèi)容的主干，要掌握的知識(shí)要點(diǎn)大多都分布在這里，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。此外，這部分還配有圖片、漫畫、表格、示意圖等材料，一方面對(duì)教材起到補(bǔ)充、印證的作用，另一方面也使教材顯得生動(dòng)活潑、多彩多姿。（2）閱讀材料。這部分內(nèi)容都置在橫向的矩形格中，對(duì)正文起到導(dǎo)入、解釋、說明的作用，了解就行。有的還是對(duì)某一內(nèi)容的歸納和總結(jié)，必須牢記。（3）箴言名句。都置于豎向或橫向的矩形中，這些句子有的意境雋永，有的發(fā)人深思，有的催人奮進(jìn)，有的啟迪智慧，是對(duì)正文的提煉和升華，熟練掌握，終身受益。（4）考查拓展。共有四類欄目，首先是思考與反思，思考強(qiáng)調(diào)對(duì)某一問題和事件的深思熟慮，反思注重對(duì)自身審視和反省。其次是活動(dòng)與探究，活動(dòng)較為簡(jiǎn)單。探究要經(jīng)過搜集材料、調(diào)查座談、分析問題、解決問題等過程，較為復(fù)雜。再者是體驗(yàn)與實(shí)踐。體驗(yàn)分情景體驗(yàn)和實(shí)際體驗(yàn)，實(shí)踐側(cè)重動(dòng)手操作和走向社會(huì)。最后是分享、交流與討論。經(jīng)過思考與反思、活動(dòng)與探究、體驗(yàn)與實(shí)踐等環(huán)節(jié)，每個(gè)人都有收獲、體會(huì)和看法，都有想表達(dá)的欲望，在小組內(nèi)或分享或交流或討論，碰撞觀點(diǎn)，共同提高。正文用宋體小四號(hào)字，閱讀材料和考查拓展用楷體小四號(hào)字，箴言名句用黑體小四號(hào)字

二、劃分層次 師：教材內(nèi)容無論以何種方式呈現(xiàn)，都是由一定的自然段落組成的，有時(shí)一個(gè)段落表現(xiàn)一層意思，有時(shí)幾個(gè)段落才表現(xiàn)一層意思，也有的一個(gè)段落就表現(xiàn)幾層意思，層次確定后，還要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出來。因?yàn)閯澐謱哟螌?duì)理解教材、把握教材顯得尤為重要，所以閱讀教材一定要正確地劃分層次。師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽25-27頁(yè)第四課第一框《珍惜時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間》的宋體小四號(hào)字。思考如下問題（出示課件）： 本部分內(nèi)容可以化分為幾個(gè)層次，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來。學(xué)生回答，教師邊點(diǎn)評(píng)邊講述邊出示課件。本部分內(nèi)容可以分三個(gè)層次。前三個(gè)自然段為第一層，時(shí)間是珍貴的，又是公正的。第4-7自然段為第二層，要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間，首先要分出輕重緩急，排好先后順序，其次是結(jié)合自己實(shí)際。最后一個(gè)自然段為第三層，要善于利用零星時(shí)間。師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀69頁(yè)第四單元概述，思考如下問題（出示課件）： 本段內(nèi)容可以化分為幾個(gè)層次，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來。學(xué)生回答，教師邊點(diǎn)評(píng)邊講述邊出示課件。本段內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)第四單元進(jìn)行了概括性的介紹。首句指明每個(gè)人都生活在社會(huì)之中，不可能孤立存在，都需要與人交往，起到了統(tǒng)領(lǐng)全段的作用。接著依次從三個(gè)層次介紹本單元的三課內(nèi)容：一是交往的意義，二是交往中的品德，三是交往的藝術(shù)。

三、尋找要點(diǎn) 師：一節(jié)課的教材內(nèi)容往往要?jiǎng)澐秩舾蓚€(gè)層次，每個(gè)層次又由若干個(gè)要點(diǎn)組成，要點(diǎn)實(shí)際上就是知識(shí)點(diǎn)。如果說每個(gè)層次可以設(shè)置成一個(gè)問題的話，要點(diǎn)就是問題的答案，知識(shí)要點(diǎn)一般都分布在教材的正文部分。因此，要仔細(xì)研讀，找出課文中意思不重復(fù)的中心句或關(guān)鍵詞，中心句或關(guān)鍵詞就構(gòu)成了知識(shí)點(diǎn)。為了使知識(shí)點(diǎn)具有條理性，還可以在前面編上序號(hào)。師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀53頁(yè)第七課第二框《直面煩惱》的最后一個(gè)自然段，思考如下問題（出示課件）： 根據(jù)課文，概括消除青春期煩惱的方法。學(xué)生回答，教師邊指點(diǎn)邊出示課件。1．科學(xué)認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待。2．培養(yǎng)愛好，轉(zhuǎn)移注意。3．參加活動(dòng)，減少好奇。4．積極交流，主動(dòng)請(qǐng)教。師：需要注意的是，知識(shí)要點(diǎn)不一定全都分布在教材的正文里，可能在閱讀材料里，也可能散落在數(shù)字、表格、圖片、漫畫中。這就要求我們?cè)陂喿x時(shí)，細(xì)之又細(xì)，慎之又慎，只有這樣，才有可能做到不遺漏任何有價(jià)值的信息。

四、設(shè)置問題 師：把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題，以“是什么”、“為什么”、“怎么辦”、“表現(xiàn)在哪些方面”、“有何特征”等形式表達(dá)出來。我們經(jīng)常做的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》《同步練習(xí)》《單元測(cè)試》以及考試題都是由各種類型的題目組成的，如選擇題、簡(jiǎn)答題、辨析題、觀察思考題、活動(dòng)探究題等。因題型特點(diǎn)不同，問法自然也略有差異，只要我們認(rèn)真分析，就不難找出設(shè)計(jì)問題的規(guī)律。把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成問題，以命題的形式呈現(xiàn)出來，雖然增加了學(xué)習(xí)難度，但卻能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而促使我們?nèi)ド钊胩骄繂栴}并進(jìn)一步解決問題。師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第95-98頁(yè)第十二課第一框《從容應(yīng)考》，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試設(shè)置問題，并寫在練習(xí)本上，有能力的話把問題的答案劃出來。師：?jiǎn)栴}設(shè)置后，在小組內(nèi)展示、討論和修改，并推選在班上交流的代表。學(xué)生發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)、歸納，最后用課件出示歸納結(jié)果： 1．考試的心情有哪幾種？ 2．為什么說適度緊張是有益的？ 3．為什么說過度緊張是有害的？表現(xiàn)在哪些方面？ 4．調(diào)節(jié)緊張心理的基本方法有哪些？ 5．消除緊張心理的根本方法是什么？ 小結(jié) 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們以“走進(jìn)課本”為題，對(duì)課本進(jìn)行了初步認(rèn)識(shí)，體系結(jié)構(gòu)由“單元——課——主要內(nèi)容”構(gòu)成，內(nèi)容結(jié)構(gòu)由“正文——閱讀材料——箴言名句——考查拓展”構(gòu)成。每個(gè)框題或小標(biāo)題又分幾個(gè)層次，包含著知識(shí)點(diǎn)。教材作這樣的設(shè)計(jì)，處處體現(xiàn)著編者的意圖。在研讀教材時(shí)，要條分縷析，認(rèn)真揣摩，既要走進(jìn)教材，讀出本意，又要跳出教材，讀出新意，在眾多的信息中篩選出用得著的信息。（責(zé)任編輯：王葎）

第二篇：導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

充滿愛的世界

《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

鐵嶺市銀州區(qū)柴河西小學(xué)蘇夢(mèng)白

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一．教材分析：

本課是一節(jié)語(yǔ)文讀書導(dǎo)讀課，屬于校本課程，本課以“愛”字為主線貫穿始終，將學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的小鎮(zhèn)，使學(xué)生對(duì)《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》一書產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，感受到愛的力量是偉大的，樂于進(jìn)行課外閱讀并在讀中有所體會(huì)，有所收獲。

二．學(xué)情背景分析：

鐵嶺市銀州區(qū)柴河西小學(xué)一直堅(jiān)持以讀書為學(xué)校的特色辦學(xué)項(xiàng)目，孩子們個(gè)個(gè)喜讀書，并且能樂在其中，但在讀課外書方法這一方面仍有待提高。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，使其更懂得欣賞書籍的魅力，從而提高學(xué)生的文化品位和生活情趣。

三．設(shè)計(jì)理念：

在一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，旨在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生以自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行閱讀，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛。努力創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文觀，引導(dǎo)學(xué)生品位作者的寫作手法，整堂課的教學(xué)活動(dòng)中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

四．創(chuàng)新構(gòu)想：

本課中教師在學(xué)生廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，添加各大文學(xué)協(xié)會(huì)和網(wǎng)絡(luò)上對(duì)本書的好評(píng)，旨在借助互聯(lián)網(wǎng)的搜索，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)本書的關(guān)注程度和全方面的認(rèn)識(shí)。

五．教學(xué)目標(biāo)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)是人文性與工具性高度統(tǒng)一,應(yīng)致力于開拓學(xué)生的視野，提高文化品味和審美情趣。根據(jù)本書內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1．通過本節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

2．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步了解《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》一書的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)本書的作者托比揚(yáng).埃格納。

3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，品味書中的精妙之處，感受書中人物的不同性格，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，搜集書中的信息，體會(huì)童話給心靈帶來的樂趣。

4．體會(huì)讀書的樂趣，體驗(yàn)與他人合作的樂趣。

5、師生、生生交流搜集到的信息，學(xué)會(huì)傾聽與欣賞。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集所需資源，學(xué)習(xí)讀書的方法，品味書中的精妙之處和惟妙惟肖的人物靈魂。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、感受書中人物迥異的性格。

六．教學(xué)方法：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指出：學(xué)習(xí)不是教師簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)，形成能力的過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，我重視知識(shí)和能力的形成過程，采用的教學(xué)方法有：情景導(dǎo)入法、情感體驗(yàn)法、朗讀法、講解法等。

七．教學(xué)過程：

課堂結(jié)構(gòu):導(dǎo)入——作者介紹——內(nèi)容簡(jiǎn)介——人物簡(jiǎn)介——精彩導(dǎo)讀——推薦書評(píng)——總結(jié)

（一）.導(dǎo)入

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)孩子們來說中，興趣是最好的老師。課前布置學(xué)生搜集與讀書相關(guān)的名言。不但培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，而且能夠讓他們?cè)诓檎疫^程中感受與書籍的親密。在無聲無息中培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)從課外到課內(nèi)，再到課外的整合。

有人說：“書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。書籍是人類進(jìn)步的階梯?！蹦敲?你們還知道哪些有關(guān)書的名人名言嗎？

學(xué)生自由背誦，教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。的確，讀書已經(jīng)成為我們的班同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的一部分了，讀一本好書就像沐浴陽(yáng)光一樣溫暖；像春雨滋潤(rùn)大地；像光明照亮黑夜；像交到了一位知心的朋友，書籍對(duì)我們成長(zhǎng)的幫助是無窮無盡的。今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位新

朋友，——《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》。

（二）.作者介紹

托比揚(yáng).埃格納（1912----1990),挪威著名兒童文學(xué)家。他的作品有《兒

歌十三首》、《新兒歌》、《黑比爾船長(zhǎng)和其他兒歌》、動(dòng)物故事《樅樹林歷險(xiǎn)記》、《城里來了一幫吹鼓手》、《小鴨游大城》、《蛀洞與蛀蟲》等多種體裁的兒童文學(xué)作品，其中，《樅樹林歷險(xiǎn)記》1953年獲得了國(guó)家教育獎(jiǎng)。1955年，他又創(chuàng)作了世界名篇《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》，再次獲得了國(guó)家教育獎(jiǎng)。

（三）.內(nèi)容簡(jiǎn)介

教育心理學(xué)家認(rèn)為，聽到的，只能記住很少的一部分?？吹降模苡涀∫话?。真正去參與的，才能記住絕大部分。在本段，我與學(xué)生隨時(shí)互動(dòng)，讓孩子們?nèi)虆⑴c，遨游于書海。

新課標(biāo)要求學(xué)生逐漸獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課前，布置學(xué)生多渠道搜集《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》一書的資料，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

首先提出問題：“誰(shuí)愿意先來和大家交流交流，在你的腦海里豆蔻鎮(zhèn)是個(gè)怎樣的小鎮(zhèn)呢?鎮(zhèn)上的居民都是什么樣子的呢?”

學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后全班交流。

課件出示內(nèi)容簡(jiǎn)介。

有個(gè)美麗可愛的小鎮(zhèn)，它的名字叫豆蔻鎮(zhèn)。豆蔻鎮(zhèn)的人們善良淳樸,富于同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,這里有三個(gè)強(qiáng)盜,好吃懶做,不守紀(jì)律,不講衛(wèi)生,最糟糕的是還偷東西。他們被警長(zhǎng)捉住后,鎮(zhèn)上的人像對(duì)待親人那樣關(guān)心他們,給予他們無私的愛，使他們受了感動(dòng)。一次,鎮(zhèn)上大樓失火,他們救火立了功。警長(zhǎng)因此提前釋放了他們,又為他們安排了職業(yè),從此豆蔻鎮(zhèn)的生活更加安樂了。

（四）.人物簡(jiǎn)介

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡及心理特點(diǎn)，在精彩導(dǎo)讀之前添加人物介紹，旨在讓學(xué)生了解人物的性格，為精彩導(dǎo)讀埋下伏筆。

課件出示三個(gè)強(qiáng)盜及幾位主要人物的介紹。

學(xué)生自由讀、小組討論，全班交流。

（五）.精彩導(dǎo)讀

初步讀文：

課件出示第九章《蘇菲姑姑管起家來》

學(xué)生開火車?yán)首x本章內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生讀書，誰(shuí)愿意談?wù)勀銓?duì)蘇菲姑姑和強(qiáng)盜的第一印象。

學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，師生交流。

是不是和我們想象的恰恰相反呀，原來蘇菲姑姑這么厲害，強(qiáng)盜這么窩囊呀！

精讀細(xì)品：

1．找出書中能夠體現(xiàn)作者幽默、詼諧的表現(xiàn)手法的句子。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)特的寫作視角和表達(dá)方式。

2．“誰(shuí)住在這塊駭人聽聞的地方？”把這句換成“誰(shuí)住在這塊臟地方？”可以嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“駭人聽聞”一詞是不能換掉的，說明強(qiáng)盜們住的地方臟到了極點(diǎn)，去掉了程度差，表達(dá)不出這種效果。

3．“哼！你們，對(duì)嗎？”蘇菲姑姑說，“我相信是你們。請(qǐng)過來，給我說聲早安——說準(zhǔn)確一點(diǎn)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生展開討論，強(qiáng)調(diào)敢和強(qiáng)盜這樣講話，說明蘇菲姑姑非常勇敢也很厲害。

4．“咕噥著、鼓起勇氣說、非常有禮貌的鞠了一躬、低聲說”等詞，體現(xiàn)了強(qiáng)盜們非常地害怕和畏懼蘇菲姑姑，他們就像是長(zhǎng)不大的孩子一樣，我們要從字里行間感受作者身上的光芒。

5．“好吧，無論如何，我們得逮捕這幾個(gè)強(qiáng)盜，把他們帶到警察局去?！卑褪抠t說。

“完全沒有這個(gè)必要，”蘇菲姑姑說，“我來對(duì)付這幾個(gè)強(qiáng)盜—你看我能不能！我將叫他們刨土、種蔬菜、種豆蔻子。我將要把他們變成善良、有用的公民。”

針對(duì)這一段落進(jìn)行小組討論，點(diǎn)拔。這部分體現(xiàn)了豆蔻鎮(zhèn)上的居民是很團(tuán)結(jié)的，他們是來接蘇菲姑姑回去的?？墒翘K菲姑姑非常善良美好、有愛心，明明可以回去，可是她卻沒有這樣做，想留在這里轉(zhuǎn)化強(qiáng)盜，使他們變成“標(biāo)準(zhǔn)”的豆蔻居民。

本部分重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。從一個(gè)章節(jié)中學(xué)會(huì)方法，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，最終能夠?qū)W以致用，逐漸擴(kuò)大視野，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同學(xué)們，結(jié)局是不是很出乎我們的意料呀！我們要用心去體會(huì)和感受作者為什么要這樣寫？這呀，也就是本書的精妙之處。

再讀精彩段落:

1．找出你認(rèn)為表達(dá)方式最獨(dú)特的句子并說說理由。

2．讀讀你認(rèn)為最有趣的句子。

3．讀讀你印象最深刻的句子。

指名讀，老師和其他學(xué)生做適時(shí)評(píng)價(jià)。

（六）.推薦書評(píng)

同學(xué)們真是很用心啊，老師感覺到了你們對(duì)豆蔻鎮(zhèn)的向往。那么大家想不想知道別人是怎么認(rèn)為的呀！課件出示全球兒童文學(xué)官方博客、新浪網(wǎng)友、紐約時(shí)報(bào)的相關(guān)書評(píng)。

（七）.總結(jié)

聽了這些后，同學(xué)們覺得《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》這本書怎么樣呀？

學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，生生互評(píng)。

那就立刻去讀一讀吧，去感受那份珍貴的愛心吧！老師希望同學(xué)們能從書中讀出不同的精彩和屬于自己的那份明亮、鮮艷、清澈和美好。因?yàn)槲覀儓?jiān)信每個(gè)人的眼中都有不同的視角，都能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的、鉆石般的美麗風(fēng)景和知識(shí)寶藏。

同學(xué)們，豆蔻鎮(zhèn)的居民在歡迎你們呀！

八、教學(xué)反思

本課教學(xué)中，旨在使學(xué)生體會(huì)讀書的快樂，擴(kuò)充學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和欣賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的熱愛之情。在施教過程中，學(xué)生對(duì)自己課前搜集的資料在整理、安排和分享上還有待提高，以后要多多激發(fā)學(xué)生此方面的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索和掌握運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料的方式方法，使學(xué)習(xí)方式方法多樣化。

九．方案實(shí)施應(yīng)注意的問題：

在整個(gè)教學(xué)方案中，首先應(yīng)注意的是課堂的精華部分—精彩導(dǎo)讀，該環(huán)節(jié)主要是向?qū)W生滲透讀書方法，教師在講授的同時(shí)，應(yīng)不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小組成員間的合作，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，共同品味和理解書中的語(yǔ)句感受鮮明的人物性格。還應(yīng)注意在導(dǎo)語(yǔ)和總結(jié)時(shí)，都應(yīng)點(diǎn)明本課的主題“愛”字，使學(xué)生在讀書時(shí)，也能感受到正因?yàn)橛袗?，豆蔻?zhèn)才這樣的吸引人，鎮(zhèn)上的人們才會(huì)在作者的筆下熠熠生輝。在品味書香的過程中，“愛心”會(huì)像一股滋潤(rùn)的暖流一般，緩緩流進(jìn)學(xué)生的心田，豐富著孩子們幼小的心靈，讓他們?cè)跁椭R(shí)的海洋中暢游。

第三篇：導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

充滿愛的世界

《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

安徽省霍邱縣潘集中心學(xué)校

劉立生

一、教材分析：

本課是一節(jié)語(yǔ)文讀書導(dǎo)讀課，屬于校本課程，本課以“愛”字為主線貫穿始終，將學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的小鎮(zhèn)，使學(xué)生對(duì)《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》一書產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，感受到愛的力量是偉大的，樂于進(jìn)行課外閱讀并在讀中有所體會(huì)，有所收獲。

二、學(xué)情背景分析：

我們學(xué)校一直堅(jiān)持以讀書為學(xué)校的特色辦學(xué)項(xiàng)目，孩子們個(gè)個(gè)喜讀書，并且能樂在其中，但在讀課外書方法這一方面仍有待提高。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，使其更懂得欣賞書籍的魅力，從而提高學(xué)生的文化品位和生活情趣。

三、設(shè)計(jì)理念：

在一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，旨在運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生以自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行閱讀，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛。努力創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文觀，引導(dǎo)學(xué)生品位作者的寫作手法，整堂課的教學(xué)活動(dòng)中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

四、創(chuàng)新構(gòu)想：

本課中教師在學(xué)生廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，添加網(wǎng)絡(luò)上對(duì)本書的好評(píng)，旨在借助互聯(lián)網(wǎng)的搜索，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)本書的關(guān)注程度和全方面的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)目標(biāo)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)是人文性與工具性高度統(tǒng)一,應(yīng)致力于開拓學(xué)生的視野，提高文化品味和審美情趣。根據(jù)本書內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過本節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步了解《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》一書的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)本書的作者托比揚(yáng).埃格納。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，品味書中的精妙之處，感受書中人物的不同性格，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，搜集書中的信息，體會(huì)童話給心靈帶來的樂趣。

4、體會(huì)讀書的樂趣，體驗(yàn)與他人合作的樂趣。

5、師生、生生交流搜集到的信息，學(xué)會(huì)傾聽與欣賞。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集所需資源，學(xué)習(xí)讀書的方法，品味書中的精妙之處和惟妙惟肖的人物靈魂。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、感受書中人物迥異的性格。

六、教學(xué)方法：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指出：學(xué)習(xí)不是教師簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)，形成能力的過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，我重視知識(shí)和能力的形成過程，采用的教學(xué)方法有：情景導(dǎo)入法、情感體驗(yàn)法、朗讀法、講解法等。

七、教學(xué)過程：

課堂結(jié)構(gòu):導(dǎo)入——作者介紹——內(nèi)容簡(jiǎn)介——人物簡(jiǎn)介——精彩導(dǎo)讀——推薦書評(píng)——總結(jié)

（一）、導(dǎo)入

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)孩子們來說中，興趣

是最好的老師。課前布置學(xué)生搜集與讀書相關(guān)的名言。不但培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，而且能夠讓他們?cè)诓檎疫^程中感受與書籍的親密。在無聲無息中培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)從課外到課內(nèi)，再到課外的整合。

有人說：“書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。書籍是人類進(jìn)步的階梯。”那么,你們還知道哪些有關(guān)書的名人名言嗎？

學(xué)生自由背誦，教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。的確，讀書已經(jīng)成為我們的班同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的一部分了，讀一本好書就像沐浴陽(yáng)光一樣溫暖；像春雨滋潤(rùn)大地；像光明照亮黑夜；像交到了一位知心的朋友，書籍對(duì)我們成長(zhǎng)的幫助是無窮無盡的。今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位新朋友，——《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》。

（二）、作者介紹

托比揚(yáng).埃格納（1912----1990),挪威著名兒童文學(xué)家。他的作品有《兒歌十三首》、《新兒歌》、《黑比爾船長(zhǎng)和其他兒歌》、動(dòng)物故事《樅樹林歷險(xiǎn)記》、《城里來了一幫吹鼓手》、《小鴨游大城》、《蛀洞與蛀蟲》等多種體裁的兒童文學(xué)作品，其中，《樅樹林歷險(xiǎn)記》1953年獲得了國(guó)家教育獎(jiǎng)。1955年，他又創(chuàng)作了世界名篇《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》，再次獲得了國(guó)家教育獎(jiǎng)。

（三）、內(nèi)容簡(jiǎn)介

教育心理學(xué)家認(rèn)為，聽到的，只能記住很少的一部分。看到的，能記住一半。真正去參與的，才能記住絕大部分。在本段，我與學(xué)生隨時(shí)互動(dòng)，讓孩子們?nèi)虆⑴c，遨游于書海。

新課標(biāo)要求學(xué)生逐漸獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課前，布置學(xué)生多渠道搜集《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》一書的資料，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。首先提出問題：“誰(shuí)愿意先來和大家交流交流，在你的腦海里豆蔻鎮(zhèn)是個(gè)怎樣 的小鎮(zhèn)呢?鎮(zhèn)上的居民都是什么樣子的呢?”

學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后全班交流。

課件出示內(nèi)容簡(jiǎn)介：有個(gè)美麗可愛的小鎮(zhèn)，它的名字叫豆蔻鎮(zhèn)。豆蔻鎮(zhèn)的人們善良淳樸,富于同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,這里有三個(gè)強(qiáng)盜,好吃懶做,不守紀(jì)律,不講衛(wèi)生,最糟糕的是還偷東西。他們被警長(zhǎng)捉住后,鎮(zhèn)上的人像對(duì)待親人那樣關(guān)心他們,給予他們無私的愛，使他們受了感動(dòng)。一次,鎮(zhèn)上大樓失火,他們救火立了功。警長(zhǎng)因此提前釋放了他們,又為他們安排了職業(yè),從此豆蔻鎮(zhèn)的生活更加安樂了。

（四）、人物簡(jiǎn)介

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡及心理特點(diǎn)，在精彩導(dǎo)讀之前添加人物介紹，旨在讓學(xué)生了解人物的性格，為精彩導(dǎo)讀埋下伏筆。

課件出示三個(gè)強(qiáng)盜及幾位主要人物的介紹。學(xué)生自由讀、小組討論，全班交流。

（五）、精彩導(dǎo)讀 初步讀文：

1、課件出示第九章《蘇菲姑姑管起家來》

2、學(xué)生開火車?yán)首x本章內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀書，誰(shuí)愿意談?wù)勀銓?duì)蘇菲姑姑和強(qiáng)盜的第一印象。

4、學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，師生交流。

是不是和我們想象的恰恰相反呀，原來蘇菲姑姑這么厲害，強(qiáng)盜這么窩囊呀！

精讀細(xì)品：

1、找出書中能夠體現(xiàn)作者幽默、詼諧的表現(xiàn)手法的句子。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

作者獨(dú)特的寫作視角和表達(dá)方式。

2、“誰(shuí)住在這塊駭人聽聞的地方？”把這句換成“誰(shuí)住在這塊臟地方？”可以嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“駭人聽聞”一詞是不能換掉的，說明強(qiáng)盜們住的地方臟到了極點(diǎn)，去掉了程度差，表達(dá)不出這種效果。

3、“哼！你們，對(duì)嗎？”蘇菲姑姑說，“我相信是你們。請(qǐng)過來，給我說聲早安——說準(zhǔn)確一點(diǎn)。”

引導(dǎo)學(xué)生展開討論，強(qiáng)調(diào)敢和強(qiáng)盜這樣講話，說明蘇菲姑姑非常勇敢也很厲害。

4、“咕噥著、鼓起勇氣說、非常有禮貌的鞠了一躬、低聲說”等詞，體現(xiàn)了強(qiáng)盜們非常地害怕和畏懼蘇菲姑姑，他們就像是長(zhǎng)不大的孩子一樣，我們要從字里行間感受作者身上的光芒。

5、“好吧，無論如何，我們得逮捕這幾個(gè)強(qiáng)盜，把他們帶到警察局去?！卑褪抠t說。

“完全沒有這個(gè)必要，”蘇菲姑姑說，“我來對(duì)付這幾個(gè)強(qiáng)盜—你看我能不能！我將叫他們刨土、種蔬菜、種豆蔻子。我將要把他們變成善良、有用的公民。”

針對(duì)這一段落進(jìn)行小組討論，點(diǎn)拔。這部分體現(xiàn)了豆蔻鎮(zhèn)上的居民是很團(tuán)結(jié)的，他們是來接蘇菲姑姑回去的?？墒翘K菲姑姑非常善良美好、有愛心，明明可以回去，可是她卻沒有這樣做，想留在這里轉(zhuǎn)化強(qiáng)盜，使他們變成“標(biāo)準(zhǔn)”的豆蔻居民。

本部分重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。從一個(gè)章節(jié)中學(xué)會(huì)方法，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法最終能夠?qū)W以致用，逐漸擴(kuò)大視野，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同學(xué)們，結(jié)局是不是很出乎我們的意料呀！我們要用心去體會(huì)和感受作者為什么要這樣寫？這呀，也就是本書的精妙之處。

再讀精彩段落:

1、找出你認(rèn)為表達(dá)方式最獨(dú)特的句子并說說理由。

2、讀讀你認(rèn)為最有趣的句子。

3、讀讀你印象最深刻的句子。指名讀，老師和其他學(xué)生做適時(shí)評(píng)價(jià)。

（六）、總結(jié)：

聽了這些后，同學(xué)們覺得《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》這本書怎么樣呀？ 學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，生生互評(píng)。

那就立刻去讀一讀吧，去感受那份珍貴的愛心吧！老師希望同學(xué)們能從書中讀出不同的精彩和屬于自己的那份明亮、鮮艷、清澈和美好。因?yàn)槲覀儓?jiān)信每個(gè)人的眼中都有不同的視角，都能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的、鉆石般的美麗風(fēng)景和知識(shí)寶藏。

八、教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

在整個(gè)教學(xué)方案中，首先應(yīng)注意的是課堂的精華部分—精彩導(dǎo)讀，該環(huán)節(jié)主要是向?qū)W生滲透讀書方法，教師在講授的同時(shí)，應(yīng)不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小組成員間的合作，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，共同品味和理解書中的語(yǔ)句感受鮮明的人物性格。還應(yīng)注意在導(dǎo)語(yǔ)和總結(jié)時(shí)，都應(yīng)點(diǎn)明本課的主題“愛”字，使學(xué)生在讀書時(shí)，也能感受到正因?yàn)橛袗郏罐㈡?zhèn)才這樣的吸引人，鎮(zhèn)上的人們才會(huì)在作者的筆下熠熠生輝。在品味書香的過程中，“愛心”會(huì)像一股滋潤(rùn)的暖流一般，緩緩流進(jìn)學(xué)生的心田，豐富著孩子們幼小的心靈，讓他們?cè)跁椭R(shí)的海洋中暢游。

第四篇：課外閱讀導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

推薦閱讀《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》 泗縣雪楓小學(xué)五年級(jí)

張秀娟

教學(xué)目的：

1、通過對(duì)中秋、重陽(yáng)節(jié)的了解，激發(fā)學(xué)生去了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。

2、通過向?qū)W生推薦《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》，進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解中秋、重陽(yáng)節(jié)，激發(fā)閱讀的欲望。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、書籍《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、書是人類的營(yíng)養(yǎng)品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽(yáng)光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。

2、你們平時(shí)都讀過哪些課外書呢？能不能給我們報(bào)報(bào)書名？（學(xué)生自由講）

3、你一般都是利用什么時(shí)間讀書的呢？

二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書

（１）只要你是一位熱愛課外閱讀的同學(xué)，就總會(huì)有一本自己最喜愛的書。你愿意和大家一起分享一下嗎？在你讀過的課外書當(dāng)中，你最喜歡哪一本？能說說喜歡的原因嗎？（2）同桌交流。

（3）班級(jí)內(nèi)交流。（相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)）

2、總結(jié)：聽了剛剛的介紹，老師發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題，首先同學(xué)們的口才是越來越棒了，我想這一定是得益于你們平時(shí)大量的閱讀好書。第二，我發(fā)現(xiàn)你們手上的確是一本好書。如果我們能經(jīng)常把自己閱讀的好書與大家分享，互相交換著看，那我們的班級(jí)就會(huì)形成一個(gè)小小的圖書館，同學(xué)們學(xué)到的知識(shí)也會(huì)越來越多。讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠(yuǎn)；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

三、走進(jìn)中國(guó)節(jié)

1、所以今天老師也想給大家推薦一本書，叫《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》。（出示《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》這本書）里面說的都是中國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日。那你們知道什么是傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（學(xué)生自由講）總結(jié)：歷史傳承下來的、代代相傳的節(jié)日就叫傳統(tǒng)節(jié)日。

2、有誰(shuí)知道我們中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、七夕、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、臘八節(jié)、除夕……）

3、《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》這本書，就向我們?cè)敿?xì)介紹了：春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、臘八節(jié)、除夕八個(gè)節(jié)日（課件出示8個(gè)節(jié)日）

四、感受中秋節(jié)

1、同學(xué)們，我們上個(gè)月就剛剛過的其中一個(gè)--（中秋節(jié)）

2、那同學(xué)們都是怎么慶祝的？（學(xué)生自由講 吃團(tuán)圓飯、吃月餅、賞月……）

3、現(xiàn)在的中秋節(jié)也就是團(tuán)圓節(jié)，吃月餅、賞圓月，更期盼家人團(tuán)圓。即使再忙，這一天也要回家，圖的就是一個(gè)團(tuán)圓！

4、其實(shí)中秋吃月餅這一習(xí)俗很早就流傳了，自讀你們手中的資料《吃月餅》 想一想：吃月餅這一習(xí)俗是怎么由來的？ 這段資料中有許多生字，那么在閱讀的過程中遇到生字我們應(yīng)該怎么辦？對(duì)了，讀書莫放攔路虎，遇到“攔路虎“，我們要及時(shí)掃除。

(1)小組討論，交流

(2)全班反饋（吃月餅這一習(xí)俗是怎么由來的？）

同學(xué)們讀書的效率很高，老師把你們剛剛說的答案結(jié)合這本書的內(nèi)容歸納了一下。（出示課件）

先秦時(shí)期：老人吃的糍粑餅 唐明皇時(shí)期：仿造嫦娥的仙餅 唐高祖時(shí)期：吐蕃人敬供的圓餅 明朱元璋時(shí)期：起義傳遞消息的圓餅 抗擊北方靼子時(shí)傳遞消息的圓餅

總結(jié)：這些事情都發(fā)生在中秋前后，都跟餅子有關(guān)，慢慢也就形成了中秋吃月餅的習(xí)俗。

5、不同的時(shí)期，不同的民族，中秋的習(xí)俗也不一樣。（出示中秋習(xí)俗課件）

祭月 請(qǐng)籃神 聽香 吃月餅 吃芋頭 燒塔 走月亮摸秋 豎中秋 罵中秋 奪狀元餅以及少數(shù)民族的辦歌墟 追月 尋月 偷月 鬧月 跳月

6、沒讀這本書之前，很多我也是聽都沒聽過。同學(xué)們想了解嗎？ 留給同學(xué)自己在這本書中找答案。（激發(fā)學(xué)生想讀的欲望）

9、中秋過完了緊接著的就是--（重陽(yáng)節(jié)）你們對(duì)重陽(yáng)節(jié)有什么了解？（學(xué)生自由講）

10、課件出示兒歌：九月里，九月九，爬山登高飲菊酒，戴上茱萸避邪惡，吃了花糕多長(zhǎng)壽。

教師范讀，同學(xué)們自己讀一讀。

從兒歌里我們就能感受到重陽(yáng)節(jié)的一些習(xí)俗。（學(xué)生自由講 登高、飲酒、插茱萸、吃重陽(yáng)糕）

11、那同學(xué)知道為什么要過重陽(yáng)節(jié)嗎？閱讀資料 《桓景避邪說》

請(qǐng)同學(xué)用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說一說由來

12、過去人們過重陽(yáng)節(jié)是為了祛災(zāi)避邪，現(xiàn)在重陽(yáng)節(jié)已經(jīng)發(fā)展成為老人節(jié)了，希望人們能夠尊敬老人。同學(xué)們，今年的重陽(yáng)節(jié)，你是怎么做的呢？（學(xué)生自由講）

13、是??！作為一個(gè)炎黃子孫，我們是應(yīng)該去了解、繼承、發(fā)揚(yáng)我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。剛剛你們閱讀的資料就是從這本書中截取的。其實(shí)還有很多的傳統(tǒng)節(jié)日，包括它們的由來、習(xí)俗、趣聞這本書都做了詳細(xì)的介紹，這是一本很值得大家去閱讀的一本書。

四、總結(jié)

最后老師想送給大家一段話：（課件出示）

閱讀，終生的承諾

世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書時(shí)那苦思的剎那； 世界上最自然的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。自己再累也要讀書； 工作再忙也要談書； 收入再少也要買書；

住處再擠也要藏書； 交情再淺也要送書。最庸俗的人是不讀書的人； 最吝嗇的人是不買書的人； 最可憐的人是與書無緣的人。

同學(xué)們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

第五篇：《昆蟲記》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

走進(jìn)昆蟲的世界——《昆蟲記》導(dǎo)讀課

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析：

《昆蟲記》是法布爾用畢生的精力，詳細(xì)地觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng)而寫下的筆記，共十冊(cè)，每?jī)?cè)包含若干章，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等。這部作品語(yǔ)言生動(dòng)有趣，詳略得當(dāng)，閱讀時(shí)，絕不會(huì)感到枯燥、乏味，就像步入了童話世界，能充分領(lǐng)略昆蟲世界的神奇。

學(xué)情分析：

四年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生學(xué)過《蟋蟀的住宅》，對(duì)《昆蟲記》這部作品有一些了解，再加上學(xué)生年齡特點(diǎn)，我覺得通過本課的教學(xué)，帶學(xué)生走進(jìn)昆蟲的世界，一定能激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.走進(jìn)昆蟲世界，領(lǐng)略神奇世界，感受自然魅力。

2.了解法布爾傾其一生研究昆蟲、撰寫《昆蟲記》所作出的努力和犧牲，領(lǐng)悟追求真理、探求真相的“法布爾精神”。

3.結(jié)合《昆蟲記》選文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然與生命的熱愛之情，激發(fā)閱讀名著的興趣。

重點(diǎn)：感受自然魅力和昆蟲世界的趣味性。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)過程：

一、課件導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師給你們帶來一些新朋友，你們想知道它們是誰(shuí)嗎？（播放昆蟲圖片。）

問：你看到了什么？你對(duì)它們了解有多少？這節(jié)課老師就帶你們走進(jìn)這些蟲子。

板書：走進(jìn)昆蟲的世界。

二、走近螳螂、螢火蟲、赤條蜂 1.螳螂

①首先給大家介紹第一位昆蟲朋友，出示作品中一段文字：

它相當(dāng)美麗，有纖細(xì)而優(yōu)雅的姿態(tài)，淡綠的體色，輕薄如紗的長(zhǎng)翼。頸部是柔軟的，頭可以朝任何方向自由轉(zhuǎn)動(dòng)。只有這種昆蟲能向各個(gè)方向凝視，真可謂是眼觀六路。它甚至還有一個(gè)面孔。這一切都構(gòu)成了這樣一個(gè)小動(dòng)物的溫柔。

讓學(xué)生猜是哪種昆蟲。（出示螳螂圖片，板書：螳螂）

問：聽了對(duì)螳螂的介紹，你認(rèn)為它是一只什么樣的昆蟲？它會(huì)有怎樣的性格？（讓學(xué)生感受螳螂美麗的外表。）

②繼續(xù)出示文字：

螳螂的前足上的那對(duì)極具殺傷力，并且極富進(jìn)攻性的沖殺、防御的武器。無論什么東西經(jīng)過它的身邊，它便立刻原形畢露，用它的兇器加以捕殺。它真是兇猛如餓虎，殘忍如妖魔，它是專食活的動(dòng)物的。

讀了這段文字，你對(duì)螳螂的印象發(fā)生了怎樣的變化？“武器”“兇器”指什么？“活的動(dòng)物”又是什么動(dòng)物呢？（出示圖片和視頻）問：你有什么感受？

（它的這種身材和它這對(duì)武器之間的差異，簡(jiǎn)直是太大了，太明顯了，真讓人難以相信，它是一種溫存與殘忍并存的小動(dòng)物。）還有更不可思議的呢，出示以下文字，生讀：

這兇狠惡毒、如魔鬼一般的螳螂，還是一種自食其同類的動(dòng)物呢!也就是說，螳螂是會(huì)吃螳螂的，吃掉自己的兄弟姐妹。而且，在它吃的時(shí)候，面不改色，心不跳，和它吃蝗蟲，吃蚱蜢的時(shí)候一模一樣，仿佛這是天經(jīng)地義的事情。并且，螳螂甚至還具有食用它丈夫的習(xí)性。真讓人吃驚！在吃它的丈夫的時(shí)候，雌性的螳螂會(huì)咬住它丈夫的頭頸，然后一口一口地吃下去。最后，剩余下來的只是它丈夫的兩片薄薄的翅膀而已。這真人難以臵信。

再說說你的感受。（板書：溫柔 殘忍）

【設(shè)計(jì)意圖：通過圖片和視頻及作品中文字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)螳螂美麗溫柔的外表下殘忍的性格?！?/p>

2.螢火蟲和赤條蜂 ①剛才我們了解了螳螂，它是一種外表美麗看似溫柔，實(shí)際上是非常殘忍的昆蟲，其實(shí)在動(dòng)物世界里還有很多和螳螂差不多的昆蟲（出示螢火蟲圖片），讓學(xué)生說說對(duì)它的了解（會(huì)發(fā)光等）。猜猜它吃什么？（出示圖）

②身體龐大的蝸牛，又是怎樣被螢火蟲吃掉的呢？出示文字，學(xué)生讀： 在捉食蝸牛以前，螢火蟲先要給它打一針麻醉藥，使這個(gè)小獵物失去知覺，也就失去了防衛(wèi)的能力，以便螢火蟲捕捉并食用。就好像我們?nèi)祟愒趧?dòng)手術(shù)之前，在病床上，先接受麻醉，從而漸漸失去知覺而不感到疼痛一樣。

螢火蟲是怎樣吃掉蝸牛的？（板書：麻醉藥）

③我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位朋友（出示圖片）它是誰(shuí)？（板書：赤條蜂）猜猜它吃什么？又是用什么方法呢？讓學(xué)生讀文字：

赤條蜂抓住了毛毛蟲，就伏在它的背上，像一個(gè)熟練的外科醫(yī)生一樣，不慌不忙地用刺把毛毛蟲的每一節(jié)都刺一下。從前到后一節(jié)一節(jié)地往下刺，一點(diǎn)兒也不遺漏。它很熟悉蟲子的神經(jīng)系統(tǒng)，它知道往哪些神經(jīng)中樞上刺，可以使蟲子神經(jīng)麻木而不致于死亡。

說說你的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：通過圖片和作品中文字，讓學(xué)生了解螢火蟲的表面特點(diǎn)，性格特征及生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲產(chǎn)生興趣。】

三、介紹作者法布爾

1.剛才我們了解了螳螂、螢火蟲和赤條蜂，這些知識(shí)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？（板書：法布爾）

2.出示介紹法布爾的視頻，讓學(xué)生了解法布爾對(duì)昆蟲細(xì)心觀察的習(xí)慣及如癡如醉、探求真相的精神。

四、推出作品《昆蟲記》

法布爾用他執(zhí)著追求的精神完成了一部巨著，就是《昆蟲記》，1.介紹：

《昆蟲記》不僅是一部文學(xué)巨著，也是一部科學(xué)百科，在讀書界一次又一次引起轟動(dòng)，先后被譯成50多種文字出版，中國(guó)魯迅把《昆蟲記》奉為“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

2.《昆蟲記》這本書里，法布爾像講童話講故事一樣，用了很多比喻擬人的手法，介紹了幾十種昆蟲，讓我們閱讀越愛讀，剛才我們讀到的只是這本書的皮毛，你們想不想在了解其它的昆蟲？下面我們來了解兩種別的昆蟲。讓學(xué)生拿出閱讀材料，自己閱讀，寫出蟬和紅螞蟻兩種昆蟲有趣的地方，并進(jìn)行交流。

3.介紹《昆蟲記》封面、封底及目錄等組成部分，并告訴學(xué)生讀書方法，便于課下閱讀。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解《昆蟲記》對(duì)全世界的影響及別人賦予的高度評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的欲望?！?/p>

課后反思：

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課，我和學(xué)生一起置身于昆蟲的世界里，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，感受了大自然的神奇，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大自然與生命的熱愛之情。

不足：學(xué)生回答問題時(shí)放不開，沒能把自己感受全部釋放出來；我在板書書寫上有時(shí)不及時(shí)，可能是由于備課不熟練的原因，今后教學(xué)中，在這些方面一定注意。

板書設(shè)計(jì)：

《昆蟲記》

法布爾

走進(jìn)昆蟲的世界

螳螂 螢火蟲 赤條蜂

溫柔 麻醉藥

殘忍

有趣

走進(jìn)昆蟲的世界——《昆蟲記》導(dǎo)讀課

教學(xué)設(shè)計(jì)

馮春秀

廊坊市安次區(qū)落垡鎮(zhèn)路營(yíng)小學(xué)