第一篇：巧用交互式一體機(jī)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

巧用交互式一體機(jī)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

天祝縣城關(guān)小學(xué)

寧學(xué)玫

眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。上學(xué)期我校為營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引進(jìn)了33臺交互式教學(xué)一體機(jī)，還為各學(xué)科教學(xué)購置了電子書包資源。這些軟、硬件資源為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生命力。一年來，教學(xué)一體機(jī)以其圖文并茂、簡單易用等優(yōu)點，得到了廣泛的認(rèn)可與應(yīng)用。在人機(jī)互動操作的過程中，使得教學(xué)內(nèi)容化難為易，教學(xué)過程簡潔明了，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實效性。下面結(jié)合自己在教學(xué)實踐中的所見所感，談?wù)劷换ナ浇虒W(xué)一體機(jī)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

一、巧用一體機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。一體機(jī)以其特有的感染力，通過聲情并茂的視頻、文字、圖像、聲音、動畫等形式對學(xué)生形成刺激，給學(xué)生提供充足的感性材料，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的心理需求。

例如在學(xué)習(xí)生活性強(qiáng)的一些具體數(shù)學(xué)問題時就可以從網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)剪切或者從教學(xué)資源庫中拖出來有關(guān)物體的圖片，如小鳥、蝴蝶、小魚、小汽車等。如一位教師在教學(xué)一年級的加減混合應(yīng)用題時，先在屏幕上呈現(xiàn)4條小魚，接著現(xiàn)場拖動3條小魚并陳述“又游來3條小魚”，這時學(xué)生對4+3的問題就有了清晰的理解，然后再用電磁筆或手指拖動其中2條移走，陳述“又游走了1條，還剩幾條呢”。本來抽象的加減混合問題，學(xué)生馬上就可以理解，及時生成了課堂所需的素材，生動形象，使原本抽象的數(shù)學(xué)問題變得形象有趣，易于理解，從而使學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)知識。

二、巧用一體機(jī)呈現(xiàn)資源，強(qiáng)化學(xué)生感知能力 利用一體機(jī)教學(xué)，從教師的角度可展示實驗、教材、導(dǎo)學(xué)案等，從學(xué)生的角度可展示問題、書寫的作業(yè)等。如學(xué)生提出的問題可以隨寫隨劃，隨時給予解決；對于不同的情況利用注釋功能，紅外線可使教師指出重點，隨時進(jìn)行歸納；活用幕布功能，等學(xué)生思考后提供答案；巧用放大鏡、聚光燈功能，聚焦學(xué)生注意力；播放課件時利用一體機(jī)屏幕的隨意圈點功能，發(fā)揮普通黑板功能等。數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其用交互式一體機(jī)，只需輕輕一點，就可以很方便的畫出多種幾何圖形，而且更加規(guī)則。還可以現(xiàn)場演示一些我們在現(xiàn)實環(huán)境中幾乎無法做的實驗，其內(nèi)置的教學(xué)游戲也可以很好的調(diào)動教學(xué)氛圍，真正的做到寓教于樂。

如在教學(xué) “圓的認(rèn)識”一課時，從光線折射后形成的美妙光環(huán)，到水面上漾起的層層漣漪，從陽光下綻放的向日葵，到用特殊儀器拍攝到的雷達(dá)波、電磁波、月球上的環(huán)形山，進(jìn)而再到美學(xué)、建筑、藝術(shù)、民俗等各個領(lǐng)域，將“圓”這一抽象的平面圖形以一種瑰麗的姿態(tài)走進(jìn)了學(xué)生的視野，悄悄改變著他們對數(shù)學(xué)抽象面孔的最初印象。

又如，教學(xué)《立體圖形的表面積和體積》時，一位教師讓學(xué)生先寫出長方體、正方體、圓柱、圓錐等多種立體圖形的表面積和體積公式。屏幕調(diào)出事先準(zhǔn)備好的表格，選一名學(xué)生上臺板演這些公式，（圓錐只寫體積公式），其余學(xué)生在自己的工作單上填寫。學(xué)生完成后，交互一體機(jī)所具有的存儲功能將板演的內(nèi)容保存下來。而在教學(xué)的后續(xù)階段，這些公式又被多次用到，教師再次將它調(diào)出，無需重復(fù)勞動。這樣既省時，不會引起學(xué)生的厭煩情緒，而且使已有知識再次得到鞏固。這樣利用一體機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，節(jié)約了教師準(zhǔn)備素材制作課件的時間，也優(yōu)化了學(xué)生探究新知的過程，從時間上增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效。

三、巧用一體機(jī)適時點撥，突破教學(xué)重難點 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖，板書，和實物演示為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，常常感到單調(diào)、枯燥、注意力易分散。在這種被動的狀態(tài)下，學(xué)生往往對數(shù)學(xué)知識點本身不甚理解，只能死記硬背。一體機(jī)互動技術(shù)在教學(xué)過程中的恰當(dāng)運用，可以變抽象為具體，使學(xué)生將聽覺、視覺、運動感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識。這樣既能有效的解決教學(xué)中的重點，又能突破教學(xué)難點，使學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，收到良好的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)《梯形的面積計算》時，用一體機(jī)向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：利用一體機(jī)的內(nèi)置畫圖軟件在屏幕上畫出一個梯形，接著再直接復(fù)制一個梯形，然后讓學(xué)生通過對其中一個梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形（或長方形、正方形），學(xué)生選擇平行四邊形。接著用內(nèi)置工具欄中的聚光燈和放大功能強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化前后這兩種圖形區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)生在操作和觀察的過程中很容易體會到這個拼成大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計算公式。利用一體機(jī)回放頁面的功能還可反復(fù)演示幾遍這個探索的過程，加深學(xué)生對探索過程的理解。這樣通過觀察和操作的結(jié)合，以及對面積計算公式的掌握和鞏固，促使學(xué)生的操作與思考從無序走向有序，讓學(xué)生在民主、寬松地氛圍中敢于表達(dá)、敢于質(zhì)疑，大膽動手。

四、巧用一體機(jī)設(shè)計練習(xí)，深化課堂訓(xùn)練

數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計的優(yōu)劣直接影響到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生掌握知識的程度。設(shè)計坡度題，可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)；設(shè)計趣味題，可以讓學(xué)生樂此不憊；設(shè)計陷阱題，可以讓學(xué)生吃一塹，長一智；設(shè)計開放題，可以讓學(xué)生集思廣益。一體機(jī)以其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢，能使練習(xí)環(huán)節(jié)格外輕松、愉快，能使學(xué)生在練習(xí)過程中 始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理需求，通過寫寫畫畫和幕布下拉等多種功能，進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練，解決傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

例如，在進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)時，可以把事先在WORD文檔里設(shè)計好的練習(xí)題，利用一體機(jī)的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子屏幕上進(jìn)行練習(xí)；對于學(xué)生的反饋，也可以利用拍照功能，結(jié)合投影功能，把具有代表性的習(xí)題，直接在白板上進(jìn)行講解和批改。

又例如：在進(jìn)行常規(guī)練習(xí)和反饋中，利用交互式一體機(jī)教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。一位教師在教學(xué)完《不規(guī)則圖形的面積》后，設(shè)計了圖形組合的發(fā)散性題目來訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識、分析解決問題的能力，起到舉一反三的強(qiáng)化作用。首先提供一些規(guī)則的有陰影的小圖形，請學(xué)生自由組合成大的規(guī)則圖形，并計算組合后的圖形的陰影面積。每個學(xué)習(xí)小組由一名代表通過交互一體機(jī)上圖形的拖曳組合成各個不同的圖形。各小組的圖形都展示在交互一體機(jī)屏幕上，學(xué)生們在對比過程中，學(xué)會了這些組合圖形的面積計算方法，互相學(xué)習(xí)，取長補短。這種操作既培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，開發(fā)其發(fā)散性思維，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動。

總之，交互式一體機(jī)的應(yīng)用，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，不僅使豐富的主題資源和它應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動精彩，同時也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化，取得事半功倍的效果。相信它還有更強(qiáng)大的功能等待我們今后繼續(xù)去挖掘，把課堂效率推向教學(xué)的新時代。

第二篇：巧妙運用交互式一體機(jī) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

巧妙運用交互式一體機(jī)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

山東省陽谷縣博濟(jì)橋街道辦事處聯(lián)校王紀(jì)民張桂梅

【摘要】交互式一體機(jī)以其圖、文、聲、形并茂的特有優(yōu)勢走進(jìn)課堂，它能化靜為動，動靜結(jié)合，可以增強(qiáng)演示教學(xué)的可視性，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果的一條有效途徑。

一、借助交互式一體機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

二、借助交互式一體機(jī)化靜為動，突破教學(xué)重點難點

三、借助交互式一體機(jī)營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維的發(fā)展 【關(guān)鍵字】交互式一體機(jī)優(yōu)化課堂教學(xué) 【正文】

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)課堂正從“一支粉筆”、“一本課本”向多媒體教學(xué)發(fā)展，我們的課堂越來越活躍，越來越多彩。交互式一體機(jī)以其圖、文、聲、形并茂的特有優(yōu)勢走進(jìn)課堂，它能化靜為動，動靜結(jié)合，可以增強(qiáng)演示教學(xué)的可視性，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果的一條有效途徑。

一、借助交互式一體機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的課堂情境創(chuàng)設(shè)，會激發(fā)學(xué)生的深度思考，引發(fā)學(xué)生積極主動探索獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變；會讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程；使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴，易于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而去主動探究知識，并在新知識的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，對于改善教學(xué)效果有著不可低估的作用，對促進(jìn)學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展具有十分重要的意義。交互式一體機(jī)集聲、光、動畫為一體，為學(xué)生提供生動逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦、口等多種器官同時接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，優(yōu)化了課堂教學(xué)活動，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。借助交互式一體機(jī)創(chuàng)設(shè)逼真、生動的教學(xué)情境，還能使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，既可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)展思維，形成能力；又可以使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活很貼近，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的親切感，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

如我在講“角的初步認(rèn)識”這一課時，我利用課件將生活中的物體、優(yōu)美的圖案，直觀形象地展現(xiàn)，給學(xué)生以如見其物的感受。在觀察實物中的角時，課件先顯示一面色彩鮮艷的紅領(lǐng)巾，再把它的三個角逐個閃動，最后把三個角抽象出來，告訴學(xué)生這些圖形就叫做角。這樣通過直觀動態(tài)的畫面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中對“角”這一概念有了充分的認(rèn)識。

又如在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，應(yīng)用一體機(jī)插入視頻的功能創(chuàng)設(shè)情境，播放了一段“對稱美圖”視頻（插入視頻），讓學(xué)生精心欣賞。一時間，中國的蘇州園林、民間剪紙、京劇臉譜、世界著名建筑等躍然“板”上；美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線??在聲情并茂的畫外音中，不僅讓讓學(xué)生初步感受美、賞析美，還使學(xué)生對軸對稱圖形有了初步的了解，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、借助交互式一體機(jī)化靜為動，突破教學(xué)重點難點

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，以更好地幫助學(xué)生理解知識，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。利用動畫、音頻、視頻等手段，使學(xué)生通過這些形象的、動態(tài)的、三維的圖像加深對新知識的領(lǐng)悟。所以在的教學(xué)中我常常結(jié)合教材的內(nèi)容，充分利用多媒體制作課件來揭示數(shù)學(xué)的概念、法則、公式等知識，這樣做學(xué)生比較容易接受和理解，為比較難學(xué)的知識降低了難度，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《角的認(rèn)識》這一課時，我為了突破教學(xué)中的難點，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短無關(guān)，在電子白板上出示了3個大小一樣，但邊不一樣長的3個角，并且3個角放置的角度不同，不能一眼就觀察出大小。教師問：你們覺得那個角最大？學(xué)生毫不猶豫地指著邊最長的角。教師追問：為什么？學(xué)生說：因為它的邊最長。教師再問：你有什么辦法來驗證你的說法是正確的？學(xué)生提出可以把3個角疊在一起比一比。這時，利用電子白板的拖動功能，把3個角拖到一起，并把角進(jìn)行旋轉(zhuǎn)使它們對齊。這時，學(xué)生都驚訝地發(fā)現(xiàn)3個角居然重合了，這時，教師就可以順利地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短無關(guān)。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的知識，通過實物演示，直觀形象，學(xué)生易于理解，同時也輕易的突破了教學(xué)難點。

再如“平移與旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的重點是根據(jù)圖形在方格紙上平移的前后位置判斷圖形平移的方向與距離（數(shù)格子），如果只憑教師的講解，學(xué)生很難掌握，利用多媒體，這節(jié)課就好上多了。于是，我在教學(xué)時這樣設(shè)計：電腦演示小船一格一格向左平移到虛線的位置。讓學(xué)生走到投影儀前數(shù)一數(shù)，然后讓全班同學(xué)數(shù)一數(shù)，理解平移的方向與位置。利用多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段解決了“紙上談兵”的問題?；o為動，使學(xué)生真正理解了平移的方向與位置。而且，對學(xué)生的語言表達(dá)、分析問題和解決問題的能力都有所提高。

三、借助交互式一體機(jī)營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維的發(fā)展 每個人都會有一種探索創(chuàng)新精神，就看它是睡眠在這個人心中還是活躍于他（她）的腦門之外。對于數(shù)學(xué)教學(xué)，如何喚起學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙世界的欲望，比數(shù)學(xué)教學(xué)本身更加重要，因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容直接在交互式一體機(jī)中，利用書寫、繪圖、移動、旋轉(zhuǎn)、聚光燈等功能創(chuàng)設(shè)精彩的互動情境，同時讓學(xué)生直接在白板上舉例，在白板上移一移、畫一畫，再說一說，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生獲得了一個實踐參與的機(jī)會，而且有利于教師清晰明了地了解了學(xué)生的思維和所存在的不足，更有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。這樣就使多媒體一體機(jī)成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對話的互動平臺，學(xué)生也有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、合作的機(jī)會，為學(xué)生提供一個提高課堂教學(xué)效率，以及探究、自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)更加精彩且富有高效。

在教學(xué)“平均分”時，在交互式一體機(jī)資源庫中準(zhǔn)備了25 塊糖、15 個橘子（如果用實物操作，很多同學(xué)無法看到平均分的過程，用一體機(jī)彌補了這種遺憾），分給5名學(xué)生。參與的學(xué)生認(rèn)真而積極，沒有參與到的學(xué)生躍躍欲試。幾名學(xué)生通過拖動圖片，展示了自己不同的分法。這時，教師利用交互式電子白板的拖拽和縮放功能把學(xué)生不同的方法同時呈現(xiàn)在一張白板上進(jìn)行比較，讓大家說說誰的分法最公平？為什么？在學(xué)生的回答中就可以揭示“平均分”，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出平均分的特點。在這樣的情境中學(xué)生對“平均分”的意義理解的很到位。這樣，教師把原本需要傳統(tǒng)講授的知識變成了學(xué)生自主在交互式電子白板上探究、展示的過程，教師只需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注解決問題的思路就行了。學(xué)生的這種躍躍欲試，爭先互動正是交互式一體機(jī)有效情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)師生互動，生生互動的高效做法。

在教學(xué)《三角形的認(rèn)識》時，我設(shè)計了一個“猜一猜”練習(xí)，在屏幕上顯示三角形的一個角，其他部分用電子白板的屏幕遮住了，讓學(xué)生猜一猜這個三角形是什么三角形。這樣一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提上來了，他們各抒己見，迫切想知道結(jié)果是怎樣的，然后利用拉幕功能慢慢地把這個三角形展示出來，隨著圖形的揭示，學(xué)生獲得了成功的喜悅。

在教學(xué)多邊形的面積后，教師提供一些規(guī)則的有陰影的小圖形，請學(xué)生自由組合成大的規(guī)則圖形，并計算組合后的圖形的陰影面積。每個學(xué)習(xí)小組由一名代表通過一體機(jī)上圖形的拖曳組合成各個不同的圖形。各小組的圖形都展示在一體機(jī)上，學(xué)生們進(jìn)行對比，更深刻地理解了整體與部分的關(guān)系，從而正確解決問題。在這一過程中，學(xué)生不僅可以互相學(xué)習(xí)，取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，而且開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，加強(qiáng)了學(xué)生之間思維的互動與碰撞

總之，交互式一體機(jī)它適應(yīng)了新課程教學(xué)要求的需要，它的出現(xiàn)，是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學(xué)模式的一場革命性的突破，交互式一體機(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，必將使我們的數(shù)學(xué)課堂更具智慧和活力。

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第三篇：交互式教學(xué)一體機(jī)

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教學(xué)一體機(jī)是根據(jù)多媒體教學(xué)的需要開發(fā)的一款新產(chǎn)品，集目前最為先進(jìn)最為成熟的相關(guān)技術(shù)于一體的高性價比多媒體教學(xué)設(shè)備。配合教學(xué)須要的電子白板，使用專有的智能筆式觸控系統(tǒng)，采用多通道融合操控技術(shù),為無塵化教學(xué)提供了一個完美的解決方案，讓老師能輕松授課，學(xué)生能無憂學(xué)習(xí)。在成本上沒有二次投入，產(chǎn)品壽命長，為學(xué)校節(jié)約了大量的二次投入費用；使教學(xué)產(chǎn)用過程中對老師和學(xué)生而言都是目前最合適的設(shè)備；在維護(hù)上單一品牌維護(hù)容易，結(jié)構(gòu)上也做了巧妙的設(shè)計，維護(hù)十分簡單。中視同創(chuàng)交互式教學(xué)一體機(jī)是目前性價比最高，最適合無塵化教學(xué)的完整解決方案。

中視同創(chuàng)教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)的技術(shù)積累，集目前最先進(jìn)、最成熟的相關(guān)技術(shù)，開發(fā)了教學(xué)一體機(jī)。液晶大屏顯示、紅外指針輸入、計算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)置、**控制系統(tǒng)內(nèi)置、功能強(qiáng)大的交互式教學(xué)、豐富專業(yè)的課件資源，這些都是中視同創(chuàng)一體機(jī)的優(yōu)越特點。

中視同創(chuàng)：教學(xué)一體機(jī)、交互式教學(xué)一體機(jī)、幼兒園教學(xué)一體機(jī)、作為無塵化教學(xué)時 代的新產(chǎn)品,擁有以下優(yōu)勢:教學(xué)一體機(jī)產(chǎn)品特點

1、產(chǎn)品尺寸（42-65寸），安裝方便，適合各類教室使用；

2、采用鋁合金拉絲面框外框，圓潤時尚的設(shè)計；

3、屏幕耐沖擊性，耐劃痕，耐腐蝕，以及防反射；

4、高度集成電腦、投影儀、幕布、顯示器、音響、安裝簡、操作方便；

5、**顯示屏解決了前投光線刺眼的問題；

6、無盲點完全，全程互動，教學(xué)生動有趣；

7、電子白板—智能板書；課件制作；資源庫、本地資源及網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)用；遠(yuǎn)程教學(xué)等；

8、真正互動—學(xué)生上講臺，做主角。手動、眼看、耳聽、口說、腦記全方位感官調(diào)動；

9、操作功能，結(jié)合液晶顯示器優(yōu)異的超大顯示功能，同時集成手寫功能及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多媒體制作工具，將文字，圖像，動畫，**晰視頻，音頻，電子文件，翻頁，彈鋼琴，PPT課件講解，Internet信息等多媒體資料生動地一體地展現(xiàn)給公眾，能給觀眾最大的視覺沖擊和前所未有的感覺。

教學(xué)一體機(jī)功能

1、增加課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力；

2、增加了課堂信息量，拓寬學(xué)生視野，增大學(xué)生知識面；

3、增強(qiáng)課堂互動性，師生教學(xué)共進(jìn)，改善添鴨式的教學(xué)方式；

4、網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)的便捷使用提高課堂效率，有效提升教學(xué)質(zhì)量；

5、降低教師工作強(qiáng)度，優(yōu)化教師工作環(huán)境；

6、改變了落后臃腫的教學(xué)設(shè)備，更經(jīng)濟(jì)、更節(jié)能、更環(huán)保、更實用； 7． 教師使用：方便、實用、互動性強(qiáng)。使用紅外技術(shù)，使用者可以選用任何適手的非透明材質(zhì)的筆作為書寫工具。使用專有的屏智能筆式觸控板書系統(tǒng)，采用多通道融合操控技術(shù),便于教師對課堂的掌控，尤其是文、理科年長的老師。配合易聯(lián)寶交互式白板更大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量；

8． 學(xué)生使用：高對比度6000：

1、高分辨率1920×1080、可視角度≥176°學(xué)生觀看效果好；

9． 使用成本：沒有二次成本投入； 10． 設(shè)備維護(hù)：品牌單一，維護(hù)簡單，采用后蓋模塊窗口式設(shè)計，拆除對應(yīng)模塊維修。采用牢固的機(jī)械結(jié)構(gòu)保證了產(chǎn)品的可靠性和安裝的簡易性；

主銷領(lǐng)域：普通全日制中小學(xué)、特教學(xué)校、院校、幼兒園、教育機(jī)構(gòu)、機(jī)構(gòu)。。

市場屬性：中視同創(chuàng)教學(xué)一體是專門為課堂教育信息化和多媒體教學(xué)量身訂作的專業(yè)、實用、便捷的教學(xué)產(chǎn)品，是課堂教學(xué)方式改革的最佳選擇。

第四篇：交互式一體機(jī)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)研究

交互式一體機(jī)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)研究

隨著教學(xué)的發(fā)展，眾多小學(xué)院校開始引進(jìn)交互式一體機(jī)教學(xué)設(shè)備，其不僅豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式，也大大提高了課堂教學(xué)的效果。交互式一體機(jī)可以以圖文并茂的形式將數(shù)學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，同時具有豐富的表現(xiàn)力和較強(qiáng)的交互性，可以大大增強(qiáng)師生間的互動性，所以有利于提高互動教學(xué)的效率。

一、化繁為簡，增強(qiáng)教學(xué)便捷性

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師大都采用“黑板+粉筆+口述”的講授方式來開展教學(xué)，并且很少或者沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的互動交流，所以學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，該種講授方式的效率比較低，無法在有限的課時內(nèi)豐富教學(xué)的內(nèi)容，而教師也將時間過多浪費在板書上來，所以溝通也無法得到有效的開展。加之小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身內(nèi)容就比較多，學(xué)習(xí)起來有一定的困難，這進(jìn)一步增加了互動教學(xué)的難度。而交互式一體機(jī)采用的人機(jī)交互界面具有反應(yīng)速度快、便于交流等優(yōu)點，數(shù)學(xué)教師只需要在操作界面上用手指觸碰即可完成各種教學(xué)操作，而不需要再借助直尺、圓規(guī)等來進(jìn)行幾何作圖，所以可以大大節(jié)省教學(xué)的時間，提高互動教學(xué)的效率。在交互式一體機(jī)的支持下，教師可以讓學(xué)生親自動手來進(jìn)行演示操作，從而可以更好地與學(xué)生進(jìn)行互動交流。由于交互式一體機(jī)具有聯(lián)網(wǎng)功能，所以可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)資源，大大豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而將繁雜的教學(xué)過程和內(nèi)容變得簡潔，增強(qiáng)了教學(xué)的便捷性。

例如，在講“圓的面積計算”部分教學(xué)內(nèi)容的時候，為了增強(qiáng)教學(xué)過程中的互動性，充分激發(fā)學(xué)生對該方面知識的興趣，教師可以借助交互式一體機(jī)來為學(xué)生們演示三角形、平行四邊形和梯形等圖形的面積計算公式的詳細(xì)推倒過程，然后借助屏幕將一個圓涂成紅色，并問學(xué)生：“這是什么圖形？它所圍平面部分的大小叫什么？”接著教師需要借助交互式一體機(jī)來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生將圓形面積計算轉(zhuǎn)化為已知圖形的面積計算。這樣一來，圓形的計算不再局限于單純公式的背誦，而可以以交互式一體機(jī)來簡化教學(xué)流程，提高互動教學(xué)的質(zhì)量。

二、化難為易，突破教學(xué)重難點

交互式一體機(jī)所具有的白板功能可以使教師和學(xué)生隨時進(jìn)行便捷地畫圖。數(shù)學(xué)教師只需要用手指即可實現(xiàn)對圖形的操作和邊界，同時在操作的過程中，學(xué)生和教師可以就在教學(xué)過程中存在的各種問題進(jìn)行實時的溝通和交流，從而有利于及時解決在互動教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題，提高互動教學(xué)的質(zhì)量。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)過程中，由于知識傳遞的形態(tài)比較多，并且大都以口述和板書教學(xué)為主，而以掛圖和模型等實物演示為輔，所以使學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力分散的問題，尤其是針對那些教學(xué)過程中的重難點，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加不理想。雖然以前應(yīng)用過幾種傳統(tǒng)的多媒體一體機(jī)，但是卻以教師的演示和操作為主，缺乏互動性。而交互式一體機(jī)所具有的互動交流功能則可以使學(xué)生親自進(jìn)行動手實踐，協(xié)同手腦來進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，加之師生互動交流的有效性，從而可以化難為易，突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在講解“梯形面積計算”的時候，教師可以采用兩個完全相同的梯形來拼成一個平行四邊形，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察拼成的大四邊形與這兩個梯形面積之間的關(guān)系。在交互式一體機(jī)支持下，教師可以讓學(xué)生在屏幕上自主進(jìn)行畫圖拼接。通過學(xué)生的親自動手操作，可以使學(xué)生明確拼接后平行四邊形的底和高分別為原有梯形上下底的和與梯形的高。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就梯形面積計算進(jìn)行討論。在學(xué)生經(jīng)過討論之后，他們會逐步推導(dǎo)出梯形計算的公式。

三、化腐為奇，提高教學(xué)效率性

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中的應(yīng)用日益廣泛。雖然互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，也可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)師生互動交流特性。但是在生活中許多自控力較差的學(xué)生過度沉溺于網(wǎng)絡(luò)，而影響了自身的學(xué)習(xí)，所以數(shù)學(xué)教師必須要合理運用互聯(lián)網(wǎng)這一技術(shù)，交互式一體機(jī)的應(yīng)用也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)應(yīng)用的過程中，交互式一體機(jī)的應(yīng)用可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，化腐為奇，把那些沉溺于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生拉回到學(xué)習(xí)中來，也可以增強(qiáng)師生互動交流的質(zhì)量。因此，在實際小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)開展過程中，教師必須要合理運用交互式一體機(jī)來展開課程，從而不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講解“軸對稱圖像”方面的知識時，數(shù)學(xué)教師可以借助交互式一體機(jī)來為學(xué)生們展示一些經(jīng)典的建筑、剪紙和服裝裁剪等圖片，從而使學(xué)生從這些實物中來感受軸對稱圖形給我們生活所增添的美的享受，逐步使學(xué)生形成完善的審美意識。

總之，交互式一體機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，增強(qiáng)師生互動性，從而可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的質(zhì)量。本文針對交互式一體機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，以期更好地指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的開展。

（作者單位：江蘇省鹽城市實驗小學(xué)）

第五篇：巧用“電子白板” 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

巧用“電子白板”

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 2012-6-13

夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)手段逐步走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)了學(xué)生動手、動口、動腦，使我們眼前一亮 電子白板的“巧”使用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序，提高課堂四十分鐘效率，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)情境“巧”創(chuàng)設(shè)

利用交互電子白板的視頻、播放等功能，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料, 創(chuàng)設(shè)生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生形象生動的進(jìn)入教學(xué)情境中，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會教學(xué)，知道教學(xué)的發(fā)生、發(fā)展和延伸。例如在學(xué)習(xí)連加、連減，加減混合的一些具體數(shù)學(xué)問題時就可以從教師的資源庫中拖出來有關(guān)物體的圖片，如小鳥、蝴蝶、小魚、小汽車等。如在教學(xué)一年級的加減混合應(yīng)用題時，先在白板上呈現(xiàn)5只小鳥，接著現(xiàn)場拖動2只小鳥并陳述“又來2只小鳥”，這時學(xué)生對5+2的問題就有了清晰的理解，然后再用電磁筆拖動其中一只移走，陳述“又飛走了1只”，本來抽象的加減混合問題，學(xué)生馬上就可以理解，及時生成了課堂所需的素材，生動形象，使原本抽象的數(shù)學(xué)問題變得形象有趣，易于理解，從而使學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)知識。時間就是效率，利用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，節(jié)約了教師準(zhǔn)備素材制作課件的時間，也優(yōu)化了學(xué)生探究新知的過程，從時間上增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效。

二、學(xué)習(xí)資源“巧 ” 呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。例如

三、重點難點“巧”突破

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學(xué)生，學(xué)生再通過記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識。在這種被動的狀態(tài)下，學(xué)生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。電子白板互動技術(shù)的恰當(dāng)運用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，解決難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。例如：

四、課堂練習(xí)“巧”設(shè)計

電子白板以其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢，能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快，使學(xué)生在練習(xí)過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理需求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練，做到及時鞏固，教學(xué)效果顯著。

例如，教學(xué)《三角形的分類》按角分時，運用電子白板的屏幕遮罩功能，向?qū)W生出示3個三角形各露出一個銳角在外面，讓學(xué)生猜猜分別是什么三角形。最后通過魔術(shù)筆的聚光燈和放大功能強(qiáng)調(diào)三種三角形的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點、難點。使學(xué)生把聽覺、視覺、運動感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識，這樣既有效的解決了教學(xué)中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識的特征，進(jìn)而提高運用知識解決問題的能力。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。電子白板的教學(xué)為師生提供了一個豐富的資源平臺，創(chuàng)造了一個生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)了師生的高度互動，使學(xué)習(xí)者保持積極活躍的思維，也給我們數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。教師應(yīng)充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢，根據(jù)本班的實際情況和學(xué)生的心理特征，巧用電子白板，讓它完全為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，使每節(jié)數(shù)學(xué)課都變成高效課。

運用交互式電子白板

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

趙雪杰

摘要：數(shù)學(xué)課堂使用交互式電子白板是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的新形式，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)支撐,使建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)得以實現(xiàn)。它的使用，使我深深感受到，交互電子白板不僅方便、靈活，而且對優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂效率很有幫助。利用交互式電子白板，課堂導(dǎo)入更加有趣；利用交互式電子白板，學(xué)生自主、合作、探究的能力更易培養(yǎng)；利用交互式電子白板，教學(xué)難點更易突破；利用交互式電子白板，課堂練習(xí)效率更高。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板、現(xiàn)代教育技術(shù)、數(shù)學(xué)、高效課堂

交互式電子白板，它便于靈活高效地實施教學(xué)過程，便于課堂動態(tài)資源的生成和保存等，從而顯著提高課堂效率?；谝荒陙砦倚换ナ诫娮影装逶谡n堂教學(xué)一些實踐，談一談電子白板在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的一些應(yīng)用優(yōu)勢。

一、利用交互式電子白板，課堂導(dǎo)入更加有趣

生動良好的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力，因為在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。電子白板的庫存功能就給我們的教學(xué)提供了這些功能常用的注釋庫、鏈接庫、背景庫等等，那樣就可以把一些如動物聚會、運動場、森林等類型的圖片直接從背景庫里拖出，給學(xué)生一個生動形象的具體情境。《認(rèn)識圖形》一課,利用白板拉幕的功能出示圖片,跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片,在這幾幅圖片中都隱含著這節(jié)課要學(xué)習(xí)的圖形,學(xué)生欣賞圖片的同時,肯定在腦海里對平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認(rèn)識。

教學(xué)《平行四邊形的面積》，課前通過同學(xué)們的談話，輕松引入主題。師：同學(xué)們，你們都玩過七巧板嗎？

師：七巧板可以拼成很多美麗的圖案，今天老師帶來了一副七巧板，并把它拼成了各種各樣美麗的圖案，大家想不想把它們找出來？

拉開幕布，學(xué)生們看到露出一點點的圖案，調(diào)動了學(xué)生的積極性，都躍躍欲試，學(xué)生動手逐個拖拽出想拖里面的美麗圖案。簡單的一個拖拽功能，瞬間活躍了課堂氣氛。

教學(xué)《組合圖形的面積》一課，這樣導(dǎo)入,讓學(xué)生親自組合各種圖形，動手又動腦，好玩有趣，同時利用白板圖片的放大功能揭示課題:組合圖形的面積，學(xué)生在不知不覺的情境下進(jìn)入到探索新知識當(dāng)中。像這樣,在課堂伊始切入白板,演示幾組生活中常見的圖片,把學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值,感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又緊扣學(xué)習(xí)主題，使課堂導(dǎo)入自然流暢。

二、利用交互式電子白板,更易培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力

交互式電子白板改變了常見的展示講解課件的教學(xué)過程，有利于把預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂。它本身具有互動性、操作性、集成性強(qiáng)的特點，極大地促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多種多樣的交互活動,有效提高了課堂教學(xué)效率。交互式電子白板的圖形移動、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用，特別是在幾何圖形周長與面積公式的推導(dǎo)上。

比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個長方形，最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式。應(yīng)該說這個過程學(xué)生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。使用電子白板進(jìn)行幾何圖形周長或面積內(nèi)容教學(xué)時，教師在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐，加以驗證。這種開放、靈活的學(xué)習(xí)方式，客觀上可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更好的進(jìn)行思維碰撞，在合作、探究中建構(gòu)知識。

三、利用交互式電子白板，教學(xué)難點更易突破

“數(shù)”與“形”兩方面的知識是小學(xué)數(shù)學(xué)中主要組成部分，單純的知識本身是抽象和枯燥的。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么學(xué)生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。如在學(xué)生學(xué)完三角形、梯形、平行四邊形后,通過交互白板直觀演示圖形的演變:如圖1所示，梯形ABCD，拖動畫面，當(dāng)CD邊逐漸縮小，最后為點時(即C點與D點重合)，則梯形就變成三角形;如圖2所示，梯形ABCD，拖動畫面，當(dāng)CD邊逐漸擴(kuò)大，至CD等于AB邊長時，則梯形就變成平行四邊形。

這樣，在交互白板上簡單操作，并利用白板可逆性，對操作步驟進(jìn)行回放，使學(xué)生更清楚地理解3種圖形之間的聯(lián)系：梯形面積=(上底+下底)×高÷2，三角形面積=(0+下底)×高÷2=底×高÷2，平行四邊形面積=(上底+下底)×高÷2=底×高。

再例如：《梯形的面積計算》，梯形的面積的公式的推導(dǎo)是難點，以前教學(xué)時常常讓學(xué)生帶許多工具，老師自己也準(zhǔn)備許多學(xué)具，最后在展示推導(dǎo)方法時學(xué)生還是不能準(zhǔn)確把握?，F(xiàn)在教學(xué)時可以讓學(xué)生先動手剪一剪，找到不同的推導(dǎo)梯形的面積的公式的方法，再利用交互式電子白板向?qū)W生展示探索梯形面積公式的全過程：先在是電子白板上畫出一個梯形，接著利用電子白板的復(fù)制功能再復(fù)制一個梯形，然后通過對其中一個梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。學(xué)生感覺并最后體會到這個大的平行四邊形面積是原來梯

形面積的2倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反復(fù)演示幾遍這個探索的過程，加深學(xué)生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。

交互白板直觀、形象、生動的特點,在課堂教學(xué)中具有獨特的優(yōu)勢,給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

四、利用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。傳統(tǒng)的教學(xué)在學(xué)生練習(xí)和教師展示不同練習(xí)方法時有許多局限，例如在教學(xué)《搭配中的學(xué)問》時，我曾經(jīng)為了展示出不同的拼法而提前在家中用卡紙為每個小組制作了幾套不同的衣服，然后讓學(xué)生拼擺，費時也費力。而使用電子白板之后的效率高多了，不僅作為老師準(zhǔn)備學(xué)具的這個時間以節(jié)約下來，并且學(xué)生還可以上臺利用電子白板展示不同的方法。

利用交互式電子白板，還可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。例如：在教學(xué)完《平行四邊形的面積》后，設(shè)計了學(xué)生喜歡的“挑戰(zhàn)自我”闖關(guān)游戲，學(xué)生主動選擇關(guān)卡，紛紛搶著答題，還經(jīng)常當(dāng)小老師給同學(xué)們講解，這樣，既鞏固了所學(xué)的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實踐證明，應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)都起著重要作用。但在具體的教學(xué)過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂利用電子白板讓學(xué)生動起來

教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫,還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等功能。如《有趣的拼圖》一課,在白板上出示七巧板中的兩塊完全一樣的三角形,(在制作課件時,我考慮到有不同的拼法,所以我設(shè)計了拖動復(fù)制的功能)然后提問:用七巧板中的兩塊完全一樣三角形可以拼成什么圖形?學(xué)生先動手操作,獨立探索,在匯報交流時,我讓學(xué)生在電子白板上展示他的拼圖,學(xué)生都十分感興趣，紛紛舉手想來展示他的拼圖，一位學(xué)生上臺后對三角形進(jìn)行拖動復(fù)制、旋轉(zhuǎn)的操作,拼出了一個正方形。提問：還有別的拼法嗎？于是我又先后請了幾位同學(xué)來操作。這幾位學(xué)生對圖形進(jìn)行拖動復(fù)制、旋轉(zhuǎn)之后拼出了三角形和平行四邊形。這種新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀,并且方便多了，更重要的是它能提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)能真正的“動”起來！

三、應(yīng)用電子白板，深化課堂練習(xí)效率

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

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電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設(shè)計好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。

在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學(xué)生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時鞏固，教學(xué)效果顯著。

實踐證明,應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用,是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必要趨勢,只要結(jié)合得好,結(jié)合得科學(xué),勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,最終優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

電子白板演繹小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

伴隨多媒體教學(xué)形式的興起，電子白板由高校、高中等逐漸走進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教室，它的到來，絕不僅僅是變“黑板”為“白板”，解決教師吃粉筆灰的問題，而是實實在在讓傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的教學(xué)方式，大大優(yōu)化了教學(xué)過程，有效調(diào)動了學(xué)生的情感參與，提高了教學(xué)效率，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。電子白板，已成為溝通傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)儀器的最佳橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在它的參與下，變得有趣許多，精彩許多。電子白板可為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂保駕護(hù)航。下面以六年級人教版上冊第四單元《認(rèn)識圓》第一課時的教學(xué)為例，談?wù)勲娮影装迦绾窝堇[小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂：

5、利用圓規(guī)和直尺工具畫圓。點擊工具欄中的圓規(guī)，再拖動圓規(guī)的旋轉(zhuǎn)點可以畫任意大小的圓，利用圓規(guī)和直尺可以畫指定大小的圓，還可以設(shè)計美麗的圖案。非常方便、直觀。

三、利用白板各種功能和浮動工具欄，演繹方便快捷的高效練習(xí)。

在學(xué)生練習(xí)時，利用拉幕，習(xí)題逐一呈現(xiàn)，有利學(xué)生集中精力答題。答題時，有的事先把答案做好，利用圖片疊放，拖動來答題，方便快捷；有的利用書寫功能直接書寫，真實并可擦改。有的利用直線工具繪制直線連接，快捷美觀；有的把答案填在答題處，然后用美麗的花朵或可愛的小動物遮蓋，學(xué)生回答后，利用擦除功能擦除花朵或小動物，露出結(jié)論，提高學(xué)生興趣。對于要重點講解的，使用聚光燈地移動或放大縮小

電子白板的巧設(shè)、活用、妙使 推助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)質(zhì)高效

廣佛鎮(zhèn)中心小學(xué) 李秀立

【內(nèi)容摘要】交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能更好地體現(xiàn)新課程改革的理念，實現(xiàn)傳統(tǒng)多媒體所不及的動態(tài)教學(xué)式，建立了“師—機(jī)—生”三位一體的互動學(xué)習(xí)模式。合理的應(yīng)用交互式電子白板可以創(chuàng)設(shè)讓人身臨其境的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣；使數(shù)學(xué)課堂貼近生活，這更有利于學(xué)生知識的生成。充分利用交互式電子白板教學(xué)能使聲像圖文并茂，師生互動，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，突破教學(xué)的重難點。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

巧 設(shè) 活 用 妙 使 借 用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)與計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展。而《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）又明確指出“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很

大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。

將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，是當(dāng)今課改的熱點問題。而交互式電子白板教學(xué)給課堂教學(xué)帶來了一場變革，它的師—機(jī)—生”三位一體的互動學(xué)習(xí)模式，真正地實現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對話，做到了以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，改變了課堂中的教學(xué)氛圍。特別是在數(shù)學(xué)的教學(xué)運用中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加形象化、清晰化、具體化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)槁曄駡D文并茂的動態(tài)傳播，大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，從而培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；同時還可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。以下談幾點粗淺的認(rèn)識：

一、巧用電子白板，妙設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

情境教學(xué)主要是以生動形象的問題情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。課堂上

充分運用電子白板，創(chuàng)設(shè)和諧生動的情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展思維能力。

問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學(xué)活動或者是需要研討的數(shù)學(xué)問題等。同時情境教學(xué)也正是新課程的要求之一，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。而傳統(tǒng)教學(xué)通過書本等有限的形式對學(xué)生傳遞信息，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能達(dá)到較好的效果?，F(xiàn)將電子白板引入課堂，它不但具有計算機(jī)的圖文聲像并茂。也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。讓學(xué)生形象生動的進(jìn)入教學(xué)情境，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

好的開始是成功的一半。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們利用電子白板的特點，展示出優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的音樂，讓學(xué)生感受、賞析、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而探究知識，并且在探究知識的過程中生成知識。在此過程中進(jìn)而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質(zhì)。例如：在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圖形的放大與縮小》時，利用電子白板可以直接操作的功效，調(diào)出自己的一張圖片，開始很小，學(xué)生看不清。我用鼠標(biāo)比拖寬，讓圖片變寬一些。學(xué)生感到圖像變形了，笑起來。繼而提出問題為什么會這樣。這樣的導(dǎo)入充分利用了電子白板的易操作性。通過操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如我們在講授《軸對稱圖形》一課時，教師創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板展示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線……。教師適時插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。

二、活用電子白板，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效。

電子白板可以集成實物展臺、投影等數(shù)碼設(shè)備的功用實現(xiàn)PPT、FLASH等課件資源的動態(tài)超級鏈接，是一個更為開放的教育資源平臺，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，也給教師提供了因材施教的空間，讓教師根據(jù)課堂需要和學(xué)生需求自主選擇課程資源，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。

電子白板的合理使用，能真正實現(xiàn)教與學(xué)的互動。教師只需要手持鼠標(biāo)筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點、可做批注，授課過程一目了然，同時，學(xué)生也可以來寫、畫、連線、拼圖等等。電子白板，是師生，生生交流學(xué)習(xí)，交流信息的一個合作平臺。它的應(yīng)用能最大限度達(dá)到師生、生生交流合作，這樣的課堂會變得輕松愉快。更利于學(xué)生掌握好知識。特別是電子白板的圖形移動、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用，在幾何圖形周長與面積公式的推導(dǎo)上，電子白板的這一功能有著巨大優(yōu)勢。比如：在《平行四邊形面積計算》一課

中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個長方形，最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式，應(yīng)該說這個過程學(xué)生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。本課通過白板平臺整合了豐富的圖形轉(zhuǎn)換教學(xué)資源，集老師演示與學(xué)生操作展示于一課，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)了高效教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

三、妙用白板教學(xué)，促進(jìn)多維互動，變抽象為形象。

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾指出，“數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個方面看，數(shù)學(xué)像一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但是另一方面，在創(chuàng)造過程中，數(shù)學(xué)更像是一門實驗性的歸納科學(xué)?！比说乃季S就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學(xué)生，學(xué)生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實物等，并將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。

例如：在教學(xué)《三角形的面積計算》時，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個三角形，接著再克隆一個三角形，然后讓學(xué)生通過對其中一個三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形。學(xué)生在操作和觀察的過程中體會到這個大的平行四邊形面積是原來三角形面積的2倍，從而推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能還可反復(fù)演示幾遍這個探索的過程，加深學(xué)生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，用眼觀察，動腦思考，用手操作，動口參與討論，主動參與獲取知識的過程，這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生通過操作白板成了一個個小老師，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

又如四年級的《植樹問題》教學(xué)中讓學(xué)生為我們學(xué)校的一條 20米的小道每隔5米植一棵樹，設(shè)計一個方案。學(xué)生思考后讓他們自己到白板上展示方案，用鼠標(biāo)筆操作，把自己的方案展示出來。并且要講述為什么這樣植，從而自己找到了3種情況，兩端都植、兩端都不植、一端植，一端不植。通過討論，發(fā)現(xiàn)在這3種情況里，棵數(shù)與間隔數(shù)之間的不同的關(guān)系，為解決實際問題提供了很大的幫助。課堂中，學(xué)生積極、主動，有很強(qiáng)的交流、表達(dá)欲望。

四、借用電子白板，助生理解慨念，突破教學(xué)重難點。

教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，運用白板的情景演示功能，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。在教學(xué)《角的認(rèn)識》這一課時，我首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過實物演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實際，又符合小學(xué)生的思維特點，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。

交互式電子白板為新課改革提供了一種新型的教學(xué)互動平臺，為常態(tài)下的課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。教師利用交互式電子白板可以更直觀、更便捷、更動態(tài)的方式實現(xiàn)本真教學(xué)，學(xué)生能以更積極的表現(xiàn)參與到教學(xué)過程中，師生互動交流，教學(xué)相長。不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也能促進(jìn)教師專業(yè)化成長地快速發(fā)展。

總之，交互式電子白板給我們提供了一個極為豐富的資源平臺，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形的結(jié)合、音形的兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，極大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要盡快努力地學(xué)會學(xué)好交互式電子白板的運用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排練習(xí)內(nèi)容，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有實效，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定扎實的基礎(chǔ)。

《交互白板環(huán)境下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“互動”教學(xué)的實踐研究》

典型課：一年級：認(rèn)識圖形；二年級：認(rèn)識角；三年級：認(rèn)識周長；四年級：角的測量；五年級：平行四邊形的面積計算；六年級：表面積的變化。

研究成果：

一、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何形體學(xué)習(xí)中的意義與價值

“圖形與幾何”的教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)難點之一，小學(xué)幾何教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要途徑。使小學(xué)生理解和掌握幾何圖形最基礎(chǔ)的知識，使學(xué)生逐步形成幾何形體的表象掌握必要的形體知識，并根據(jù)它的名稱再現(xiàn)它們的表象，形成一定的空間觀念，是認(rèn)識、改造人類空間的需要。研究表明，兒童時代是空間知覺即形體直觀認(rèn)知能力發(fā)展的重要階段。在幾何形體課中恰當(dāng)運用運用電子白板等信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、及時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生在這一環(huán)境中多種感官協(xié)同活動，充分調(diào)動自我學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮主動性和自主性。在電子白板等信息技術(shù)支持下，通過觀察、實驗、探究、猜想、驗證、推理與交流等多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，促進(jìn)空間想象能力和推理能力的形成，積累多樣化的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決問題。

二、電子白板環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)幾何形體課教學(xué)的策略

1、在觀察操作中促進(jìn)互動。

重視學(xué)生對知識探究的親身體驗，重視發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，主動完成對立體圖形特征的認(rèn)識。用發(fā)展的眼光來設(shè)計學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在探究中親歷知識形成的過程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉?！凹埳系脕斫K覺淺?！痹隗w驗中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。教師使用交互白板的各種功能，以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計使用，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如在認(rèn)識圓柱的側(cè)面時，先讓學(xué)生觀察實物，想象圓柱側(cè)面的形狀，再給出flash動畫感受，最后讓學(xué)生把圓柱包起來，展開看一看的親身體驗，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對圓柱側(cè)面展開是一個長方形或正方形的認(rèn)識。

再如，在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調(diào)出你想搜集的圖片和信息，例如：在教學(xué)《面積和面積單位》時，讓學(xué)生從電子白板的圖庫里自主選擇最適合測量面積的圖形，通過動手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在在圖形上擺長方形紙片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合的測量面積的方法，這使在教學(xué)上獲取知識的信息更加便捷。結(jié)合本節(jié)課，考慮到學(xué)生的特點，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來，為學(xué)生們提供了一個具有動畫效果并帶有配音的“阿凡提的故事”，學(xué)生們精力集中，故事結(jié)束后提出一個拓展性的問題，學(xué)生們通過集體的智慧和力量解決了這個問題，出色的完成了任務(wù)。運用交互式電子白板拓展了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2、在有效開放中促進(jìn)互動

在推導(dǎo)幾何圖形的公式上，傳統(tǒng)多媒體課件與傳統(tǒng)黑板或教具相比還是有其優(yōu)勢的。比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個長方形。最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式。應(yīng)該說這個過程學(xué)生還是

很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。但是在這個過程中，動畫的制作對于普通老師是有難度的。這類課件往往都是請專人制作的，動畫流程十分嚴(yán)格，不能根據(jù)課堂實際情況做出調(diào)整。如果學(xué)生有其他創(chuàng)意想法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積計算時，想到換一個角度剪貼平行四邊形，也能變成其他已知面積算法的圖形，教師的課件就無法應(yīng)對、無法驗證了。

使用電子白板進(jìn)行幾何圖形周長或面積內(nèi)容教學(xué)時，教師在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐。加以驗證。這種開放、靈活的學(xué)習(xí)方式，客觀上可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更好的進(jìn)行思維碰撞。在合作、探究中建構(gòu)知識。

這樣進(jìn)行教學(xué)就不會出現(xiàn)傳統(tǒng)教育的“滿堂灌”和局限的一種學(xué)習(xí)方法,可以通過學(xué)生的再創(chuàng)造活動,讓學(xué)生更多層次、更靈活、更牢固的掌握知識，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的思維更開闊，分析更多元化，創(chuàng)新意識也就得到了升華。

3、在動態(tài)情境中促進(jìn)互動

5、在適時回放中促進(jìn)互動。