第一篇：第4課 走進(jìn)意象藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

【高一上學(xué)期美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)5】：

第4課 走進(jìn)意象藝術(shù)

教學(xué)目標(biāo)

如何讓學(xué)生真正明白什么是意象藝術(shù)以及理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思是如何與作者個(gè)人的主觀意識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行整合與聯(lián)系的。（重點(diǎn)與難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：

一、溫故與導(dǎo)入

多媒體出示《蒙娜麗莎》、《馬蒂斯夫人像》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞并比較這兩幅名作,，請(qǐng)各位同學(xué)談?wù)勥@兩件作品畫(huà)家所運(yùn)用的藝術(shù)語(yǔ)言有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

歸納：相同點(diǎn)：題材相同，都是人物肖像畫(huà)。

不同點(diǎn)：《蒙娜麗莎》是一幅具象藝術(shù)作品；是達(dá)芬奇用他擅長(zhǎng)的“薄霧法”使得畫(huà)面色調(diào)從明到暗漸漸過(guò)渡，沒(méi)有明顯的分界線，整體上與人物美麗的五官結(jié)構(gòu)自然地融合為一體，從而創(chuàng)造出了我們眼前所見(jiàn)到的符合我們世界真實(shí)的形象。

《馬蒂斯夫人像》是一幅意象藝術(shù)作品，充分反映了馬蒂斯野獸主義畫(huà)風(fēng)的特點(diǎn)，色彩及其濃重和強(qiáng)烈，這里的色彩完全是主觀感受的產(chǎn)物，而絕非客觀的如實(shí)模仿。

今天讓我們一起走向意象藝術(shù)的殿堂一起來(lái)欣賞、學(xué)習(xí)意象藝術(shù)作品。對(duì)客觀世界的主觀表達(dá) ——走進(jìn)意象藝術(shù)。

二、探究新知

（一）、什么是意象藝術(shù)？

先 讓學(xué)生欣賞本課的《圣維克多山》油畫(huà)和圣維克多山實(shí)景照片,通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自主找到《圣維克多山》油畫(huà)和圣維克多山實(shí)景照片有啥不同的地方,從而找到什么叫意象藝術(shù)。（如經(jīng)過(guò)藝術(shù)家創(chuàng)作出來(lái)的油畫(huà)作品《圣維克多山》,畫(huà)中的山、房子、樹(shù)、天空都變成細(xì)小的塊面形象）攝影作品是“寫(xiě)實(shí)性”的具象藝術(shù)，容易辨認(rèn)的作品更符合我們的“審美品位”。而塞尚的《圣維克多山 》卻顯得凌亂，不“真實(shí)”不直觀。像這樣說(shuō)像又不像的作品，其實(shí)它有其獨(dú)特的審美價(jià)值，是表達(dá)作者內(nèi)心世界的一種藝術(shù)形式。教師歸納：

意象藝術(shù)：在《新華詞典》中：“意”為愿望、料想，“象”為形狀樣子。是對(duì)物象加以簡(jiǎn)略，讓其富有表現(xiàn)的 因素以容納作者的思想，形成概括的藝術(shù)形象。

所謂“意象”是與“實(shí)象”相對(duì)而言的，即不是藝術(shù)家客觀描摹現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)性形象，而是“意”中之象，是由藝術(shù)家的感覺(jué)、想象和表現(xiàn)意圖所呈現(xiàn)出來(lái)的形象。

（二）、為什么有的美術(shù)作品形式怪異？

1、（媒體展示名作《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》油畫(huà)·達(dá)利）

2、讓我們一起了解一下畫(huà)家達(dá)利

薩爾瓦多.達(dá)利（1904-1989）西班牙著名畫(huà)家，西方現(xiàn)代派藝術(shù)中超現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家。薩爾瓦多·達(dá)利出生在西班牙北部小城菲蓋拉斯，是繼畢加索、米羅之后西班牙為世界貢獻(xiàn)的第三位現(xiàn)代藝術(shù)大師。他的繪畫(huà)藝術(shù)熱衷于描繪“夢(mèng)境和偏執(zhí)的幻想”，藝術(shù)作品追求潛意識(shí)、夢(mèng)境、非理性，并成為這個(gè)運(yùn)動(dòng)中最有成就和最負(fù)盛名的成員之一。

3、《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》油畫(huà)，畫(huà)中作者把人體做了那些常人難以想象的組合？畫(huà)面的視覺(jué)感受是什么？

學(xué)生回答（上臂長(zhǎng)出小腿和腳，大腿長(zhǎng)出前臂和手，有怪誕、高大、恐怖的夢(mèng)境怪胎形象，看到后感到驚訝，恐怖的感覺(jué)，它是現(xiàn)實(shí)空間和意念空間的結(jié)合）

4、畫(huà)家達(dá)利表現(xiàn)的意圖是什么？他想告訴我們什么社會(huì)現(xiàn)象和感受？（學(xué)生回答）

這幅作品是一幅控訴罪惡戰(zhàn)爭(zhēng)的杰作，它作于1936年西班牙內(nèi)亂之前。達(dá)利運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)主義的手法，以一個(gè)巨大的殘缺人體怪異形象，象征受難的群眾和邪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，蔚藍(lán)的天空，布滿了烏云，大地上撒滿了土豆，象征著西班牙荒蕪的土地。所有這一切都是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有力的控訴。也是對(duì)人類不負(fù)責(zé)任發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)和自我毀滅病態(tài)行為的夢(mèng)態(tài)形象的解釋。

5、老師引導(dǎo)、歸納總結(jié)： 美術(shù)不僅可以再現(xiàn)客觀世界,而且更可以表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人情感、觀念和意識(shí)。藝術(shù)家的感覺(jué)和表達(dá)的意圖越獨(dú)特、越強(qiáng)烈、其創(chuàng)造的形象就可能越是與眾不同。也就出現(xiàn)了各種怪異的形象作品。

（三）、如何理解意象藝術(shù) 意象藝術(shù)的三個(gè)特征：

意象藝術(shù)更傾向于心理的真實(shí) 意象藝術(shù)形象更集中、更典型 意象藝術(shù)超越了時(shí)空的限制

1、意象藝術(shù)更傾向于心理的真實(shí) 《星月夜》1889年 梵高（荷蘭）

表現(xiàn)出梵高茫然的不安和對(duì)自身悲劇的預(yù)感，他住在瘋?cè)嗽豪铮雇硭吹揭粋€(gè)奇怪的月亮、星星和幻想的彗星是黃色的漩渦，旋轉(zhuǎn)著，變成一束反復(fù)游蕩的光的擴(kuò)散，帶動(dòng)深藍(lán)色的天，他不禁感到戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，懷著絕望的恐怖畫(huà)下了這幅畫(huà)

2、意象藝術(shù)形象更集中、更典型

出示《攝影作品》和《吶喊》這兩幅同樣表現(xiàn)吶喊的作品，哪幅能帶給你更深刻的印象，你認(rèn)為哪一副作品更優(yōu)秀？更集中、更典型？

蒙克是表現(xiàn)派的代表人物，出身在挪威洛頓的一個(gè)名門(mén)望族，5歲時(shí)母親去世，15歲時(shí)姐姐去世，成年后，父親和一個(gè)弟弟相繼去世，一系列的家族不幸，給蒙克的心靈留下了一道深而黑的疤痕，對(duì)他的藝術(shù)起著決定性的影響。

畫(huà)面在各種色彩形成的漩渦中，畫(huà)家選擇這樣一個(gè)典型的形象，是個(gè)極度痛苦骷髏般的男子，雙手捂著耳朵，來(lái)回的呼喊，面孔已經(jīng)變形，凝視的眼睛、凹陷的面頰，使人想起象征死亡的骷髏頭、這種形象更集中、更典型表現(xiàn)出主題人物吶喊時(shí)那種孤獨(dú)、恐懼、不安的內(nèi)心世界。

3、意象藝術(shù)超越了時(shí)空的限制 《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》達(dá)利 1936年

在現(xiàn)實(shí)的自然真實(shí)風(fēng)景里置入了夢(mèng)境幻覺(jué)的妖怪式的的人物形象，是現(xiàn)實(shí)空間和意念空間的結(jié)合

4、意象表現(xiàn)性藝術(shù)的兩個(gè)角度：（1）一種是從藝術(shù)家按照“我”感覺(jué)到的樣子表現(xiàn)世界的角度。

（2）一種是從藝術(shù)家根據(jù)“我想”表現(xiàn)的意圖的角度。

（1）《被牛肉包圍的肖像》 油畫(huà) 培根

作者培根為什么把教皇英諾森畫(huà)成這個(gè)樣子 ？并且后面還有兩片血紅的牛肉片呢？畫(huà)家按照我感覺(jué)的樣子來(lái)表現(xiàn)世界，（2）作者是根據(jù)我想表現(xiàn)的意圖來(lái)表現(xiàn)的?！儿g鶉圖 》 朱耷 清

他的意圖不在于畫(huà)花草和鵪鶉，而是他想用鵪鶉的白眼，冷眼看世界，以此來(lái)表達(dá)對(duì)社會(huì)的不滿。

5、教師總結(jié)：總之意象藝術(shù)傳遞的不是藝術(shù)家的“眼”中之“象”，而是藝術(shù)家的“意”中之“象”，即“意象”。

為此，藝術(shù)家就要調(diào)動(dòng)一切手段來(lái)表達(dá)這種感覺(jué)和意圖，而不管是否與我們眼見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)一致，從而產(chǎn)生藝術(shù)形象上的怪異性。

（四）作品欣賞

《亞威農(nóng)少女》 畢加索用立體主義的手法，描繪了五個(gè)少女形象，他們的身體被幾何形體所分割，加上變形的非洲面具式的面部，顯得怪誕而離奇。

這是一幅大型油畫(huà)。據(jù)他自己說(shuō)，這是他以最大熱情完成的哲理性作品。他說(shuō)：“我打算在我死前畫(huà)一幅宏偉的作品，我空前狂熱，日以繼夜地工作了一個(gè)月?！彼氚炎约簤?mèng)幻中的一切畫(huà)成一幅畫(huà)。當(dāng)他夢(mèng)醒時(shí)，他覺(jué)得面對(duì)畫(huà)幅“看到”了他所要畫(huà)的整個(gè)構(gòu)思：“我們從哪里來(lái)？我們是誰(shuí)？我們往哪里去？”這句話就成了這幅畫(huà)的標(biāo)題。畫(huà)出了人生的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)即誕生、生活與死亡三部曲，一切的植物象征著時(shí)間的飛逝和人生的消失。

（五）思考與討論:

1、你認(rèn)為意象藝術(shù)”真實(shí)”嗎?你怎樣理解意象藝術(shù)的”真實(shí)”與具象藝術(shù)的”真實(shí)”?

2、你是否認(rèn)為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現(xiàn)力?為什么?

三、課堂總結(jié)

意象美術(shù)傾向于心理真實(shí)而不是眼見(jiàn)的真實(shí)的傳達(dá)，盡管它可能“怪異”甚至“丑陋”，但它在藝術(shù)上卻更集中、更典型，因而形成它突出的長(zhǎng)處，從整體上超越了具象美術(shù)在形象和時(shí)空上的限制，延伸了我們對(duì)事物和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，使我們對(duì)事物和現(xiàn)實(shí)有了更為全面和宏觀的把握。

有人說(shuō)，意象藝術(shù)更為本質(zhì)地揭示了世界的真實(shí)，所以是最真實(shí)的藝術(shù)。

第二篇：《走進(jìn)意象藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《走進(jìn)意象藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

《走進(jìn)意象藝術(shù)》是人民美術(shù)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)鑒賞》中的第四課，這一課主要是讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)三大美術(shù)類型中的意象藝術(shù)。意象藝術(shù)在整個(gè)美術(shù)門(mén)類中占據(jù)著十分重要的地位，它構(gòu)成了美術(shù)鑒賞中的重要方面，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生明白意象藝術(shù)和前課所學(xué)的具象藝術(shù)是兩個(gè)不同的概念，清除一般人看到“不像”的作品時(shí)產(chǎn)生的排斥心理，從而提高審美的眼睛，開(kāi)闊眼界，是提高美術(shù)鑒賞水平中相當(dāng)重要的一環(huán)。本課主要有以下的內(nèi)容：

①什么是意象藝術(shù)？

②“為什么有的美術(shù)作品形象怪異？”指出意象藝術(shù)主要是與藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)，以及他們的個(gè)人情感、觀念和意識(shí)的表現(xiàn)密切相關(guān)。

③“如何理解意象藝術(shù)”，是本課的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)如何鑒賞意象藝術(shù)的入門(mén)處，并說(shuō)明意象藝術(shù)與具象藝術(shù)有著巨大的差異。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)鑒賞一些有代表性的藝術(shù)作品，并結(jié)合教學(xué)大綱和高中生具有較強(qiáng)的判斷辨別能力，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的組織與歸納，注重學(xué)生發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的能力。因此，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)意象藝術(shù)是美術(shù)作品常用的表現(xiàn)形式之一。

2、使學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)什么是意象藝術(shù)，如何來(lái)辨析意象藝術(shù)。

3、理解意象藝術(shù)在美術(shù)作品中更傾向于表現(xiàn)藝術(shù)家的心理真實(shí)，形象更集中，更典型的表現(xiàn)力和形式美感。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

使學(xué)生分清意象藝術(shù)與具象藝術(shù)的區(qū)別，并初步掌握分辨什么是意象藝術(shù)，以及意象藝術(shù)的主要特征，尤其是從意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語(yǔ)言，以及藝術(shù)家的意圖方面來(lái)辨析意象藝術(shù)的主要特征。

四、探索難點(diǎn)

如何解決清楚什么是意象藝術(shù)，以及究竟如何理解意象藝術(shù)，理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，以及意象藝術(shù)和作者個(gè)人主觀意識(shí)的整合。

五、教法、學(xué)法

在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生思考，辨析意象藝術(shù)作品的主要特征。同時(shí)，還注意在老師與學(xué)生的互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生自主找到意象藝術(shù)追求的藝術(shù)目標(biāo)。因此，我將采用以下教法與學(xué)法：

1、在教法上我將采用分析講解、提問(wèn)法、引導(dǎo)觀察等多種方法進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體設(shè)備、美術(shù)作品進(jìn)行直觀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，激發(fā)情趣。

2、在學(xué)法上主要是通過(guò)觀察思考、比較、討論等形式的學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：

在這一環(huán)節(jié)中，請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)來(lái)表演我先寫(xiě)好的幾個(gè)表情詞語(yǔ)，比如“驚訝、難過(guò)、開(kāi)心”等，讓下面的同學(xué)猜出那些表情所傳達(dá)的意思。我則在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出那些詞語(yǔ)表情。學(xué)生很快就能認(rèn)出這些熟悉的圖案就是我們都經(jīng)常能見(jiàn)到的QQ表情圖案，這些圖案不再是再現(xiàn)人的臉多么真實(shí)，而是在于能傳達(dá)某一種心理活動(dòng)，而這就是意象藝術(shù)最重要的特征。從而引出本課課題。

媒體展示課題：《走進(jìn)意象藝術(shù)》

（采用這樣的導(dǎo)入方式，主要就是在激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)意象藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生把精力集中到課堂中來(lái)。）

2、講授新課

師：在上節(jié)課中，通過(guò)對(duì)具象藝術(shù)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了具象藝術(shù)除了具有視覺(jué)真實(shí)性、客觀性，典型性和情節(jié)性、敘事性等特點(diǎn)外，它還具有記錄和社會(huì)干預(yù)的功能。那么什么又是意象藝術(shù)呢？

（1）媒體展示：什么是意象藝術(shù)？

師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。

媒體展示：《星月夜》油畫(huà)和星空的實(shí)景照片，讓學(xué)生欣賞《星月夜》油畫(huà)和星空實(shí)景照片，通過(guò)對(duì)比，結(jié)合課本，讓學(xué)生找了出油畫(huà)與實(shí)景照片有什么不同的地方，從而找到什么是意象藝術(shù)？

學(xué)生回答：（略）

老師引導(dǎo)、歸納：

如經(jīng)過(guò)藝術(shù)家創(chuàng)作出來(lái)的油畫(huà)作品《星月夜》，畫(huà)中的 天空都變成 象等。意象藝術(shù)就是對(duì)物象加于簡(jiǎn)略，對(duì)其富有表現(xiàn)的因素容納作者的思想，形成概括的藝術(shù)形象。

（通過(guò)老師設(shè)問(wèn)，學(xué)生討論，老師歸納，師生共同探討，增強(qiáng)師生互動(dòng)。）

（2）為什么有的美術(shù)作品形式怪異？

媒體展示：達(dá)利《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》、蒙克《吶喊》、讓學(xué)生結(jié)合具象藝術(shù)的內(nèi)容、藝術(shù)作品與之進(jìn)行比較，談?wù)劄槭裁从械拿佬g(shù)作品形式怪異？

學(xué)生討論，回答：略

老師引導(dǎo)、歸納：

美術(shù)作品不僅可以再現(xiàn)客觀世界，而且可以表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人情感、觀念、意識(shí)和審美理想等。所以，意象藝術(shù)不再以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等手段。

（3）如何理解意象藝術(shù)？

媒體展示《蒙娜麗莎》油畫(huà)·達(dá)芬奇與《馬蒂斯夫人》油畫(huà)·馬蒂斯

《吶喊》具象攝影作品與《吶喊》油畫(huà)·蒙克。

讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流結(jié)合本書(shū)前面所學(xué)過(guò)內(nèi)容（如從點(diǎn)、線、面、色彩、具象、意象等）較為詳細(xì)地尋找出以上作品的差異。

學(xué)生回答：（略）

老師引導(dǎo)、歸納：。

加入活動(dòng) 看星空照片 我們來(lái)畫(huà)一張星空（加入音樂(lè) 一個(gè)月光曲 另一個(gè)選激動(dòng)點(diǎn)的）

意象藝術(shù)的特征大致可包括：

①背棄古典傳統(tǒng)——也就是說(shuō)在藝術(shù)的表現(xiàn)上與古典藝術(shù)觀念，表現(xiàn)手法、風(fēng)格面貌、審美趣味等方面是完全不同的。

②表現(xiàn)主體情節(jié)——從本人出發(fā)，從畫(huà)家主體出發(fā)，對(duì)象表現(xiàn)的是畫(huà)家本人的觀念意識(shí)、豐富的情感、潛意識(shí)的反映等等。

③創(chuàng)造個(gè)性語(yǔ)言——擁有個(gè)性鮮明的藝術(shù)語(yǔ)言，而這些語(yǔ)言往往是不可復(fù)制的，具有很強(qiáng)的個(gè)人色彩。

④熱衷多樣探索——不拘泥于某一種固定的表現(xiàn)形式，喜歡挖掘豐富的藝術(shù)語(yǔ)言。

（在這一環(huán)節(jié)中，主要是通過(guò)具象藝術(shù)作品與意象藝術(shù)作品的比較，探索意象藝術(shù)的特征。其實(shí)學(xué)生可能在討論與分析的進(jìn)程中，就已經(jīng)在不知不覺(jué)中解釋了一些意象藝術(shù)的基本特征，比如夸張、變形、主觀等等，因此，在這個(gè)階段只要適度的引導(dǎo)，學(xué)生就能用自己的語(yǔ)言總結(jié)出一些意象藝術(shù)的特征來(lái)，從而能挖掘出他們總結(jié)、歸納的能力，提高教學(xué)效率。）

（4）媒體展示：

請(qǐng)同學(xué)討論《教皇英諾森十世》油畫(huà)·委拉斯凱茲與《被牛肉片包圍的肖像》油畫(huà)·培根兩幅作品在表現(xiàn)形式上有啥不同？

學(xué)生討論回答：略

老師引導(dǎo)、歸納：

具像藝術(shù)與意象藝術(shù)存在著巨大的差異，這種差異表現(xiàn)在它傳遞出的不是藝術(shù)家的“眼”中之“象”，而是藝術(shù)家的“意”中之“象”。我們看到，意象藝術(shù)更傾向于心理真實(shí)而不是眼見(jiàn)的真實(shí)傳達(dá)，盡管它可能“怪異”甚至“丑陋”，但它在藝術(shù)上卻更集中、更典型，因而形成它突出的長(zhǎng)處，從整體上超越了具象美術(shù)在形象和時(shí)空上的限制，延伸了我們對(duì)事物和現(xiàn)實(shí)有了更為全面和客觀的把握。因此，有人說(shuō)，意象藝術(shù)更為本質(zhì)地揭示了世界的真實(shí)，所以是最真實(shí)的藝術(shù)。

（在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生上節(jié)課通過(guò)具象藝術(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)《教皇英諾森十世》這一作品已經(jīng)有了一定的了解，而老師是課堂的組織者，在這里設(shè)置這樣的一個(gè)問(wèn)題，目的就是能喚起學(xué)生自問(wèn)、自答、探求知識(shí)的課堂環(huán)境，從而加深學(xué)生對(duì)意象藝術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為。）

△注：根據(jù)學(xué)生情況與課堂的需要，可以給學(xué)生提供以上出現(xiàn)的相關(guān)美術(shù)作品的背景資料，供學(xué)生參考，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

七、練習(xí)與鞏固

（1）你最喜歡一幅畫(huà)是意象藝術(shù)作品還是具象藝術(shù)作品？

（2）你是否認(rèn)為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現(xiàn)力？為什么？

（這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生提供廣泛獲取知識(shí)的可能性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。）

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

走進(jìn)意象藝術(shù)

1、什么是意象藝術(shù)。

2、為什么有的美術(shù)作品形象怪異。

3、如何理解意象藝術(shù)。

第三篇：走進(jìn)意象藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

走進(jìn)意象藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

授課年級(jí)：一年級(jí)

一、教材分析與學(xué)生分析

1、教材分析：本課是具體了解和認(rèn)識(shí)三大美術(shù)類型中的第二種——意象藝術(shù)。由于意象藝術(shù)在整個(gè)美術(shù)門(mén)類中占據(jù)著十分重要的地位，它構(gòu)成了美術(shù)鑒賞中的重要方面，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)什么是意象藝術(shù)，如何辨析意象藝術(shù)為主要內(nèi)容來(lái)講解的。

2、學(xué)生分析：高一年級(jí)的學(xué)生精力充沛,思想活躍,接受新鮮事物快，有很好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，勇于探究，敢于否定，已經(jīng)具備了一定的理解與聯(lián)想能力，但對(duì)美術(shù)作品的判斷標(biāo)準(zhǔn)仍單

一、稚嫩，本課將進(jìn)一步豐富他們的審美知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生在繪畫(huà)中不會(huì)通過(guò)特定的形象來(lái)準(zhǔn)確的表達(dá)思想這一弱點(diǎn)，對(duì)美術(shù)作品中常用的象征性手法進(jìn)行了介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫(huà)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知與技能：本課是具體了解認(rèn)識(shí)和了解三大美術(shù)類型之一的意象藝術(shù)，使學(xué)生初步了解什么是意象藝術(shù)，并通過(guò)分析鑒賞美術(shù)作品學(xué)會(huì)如何理解意象藝術(shù)。

2、過(guò)程與方法：本課教學(xué)方法采取對(duì)比來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念來(lái)了解藝術(shù)家的創(chuàng)作觀點(diǎn)與視野對(duì)意象藝術(shù)作品重要的決定性作用。讓學(xué)生在一定的情景中感悟藝術(shù)，用意象藝術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感，觀點(diǎn)、思想等。

3、情感價(jià)值觀：通過(guò)欣賞中外的意象藝術(shù)作品，感悟，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)意象藝術(shù)的鑒賞能力，提高欣賞水平。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生分清意象藝術(shù)與具象藝術(shù)的區(qū)別，并初步掌握分辨什么是意象藝術(shù)，以及意象藝術(shù)的主要特征。

教學(xué)難點(diǎn)：如何解釋清楚什么是意象藝術(shù)，以及究竟如何理解意象藝術(shù)，理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，以及意象藝術(shù)和作者個(gè)人主觀意識(shí)的表達(dá)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：制作PPT幻燈片。學(xué)生：

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：多媒體課件，實(shí)物投影儀

六、課時(shí)安排：一課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、教師出示課件《馬蒂斯夫人像》

虛擬情境，在美術(shù)館兩個(gè)觀眾在欣賞《馬蒂斯夫人像》。

甲說(shuō)：“這畫(huà)太難看了，一點(diǎn)也不像，我不能接受，無(wú)法理解為什么這么表現(xiàn)人物肖像，這就能成畫(huà)家了？這樣的作品那我也能畫(huà)！” 乙說(shuō)：“哎，你這都不懂，越怪誕越看不懂，這才叫藝術(shù)！” 引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望。

2、教師對(duì)他們的對(duì)話進(jìn)行分析，進(jìn)而引出本課主題。

這幅畫(huà)是法國(guó)畫(huà)家馬蒂斯的油畫(huà)，名叫《馬蒂斯夫人像》，是意象藝術(shù)的代表作。

第一個(gè)學(xué)生把“像不像”當(dāng)成了判斷美術(shù)作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗惶私馐裁词且庀笏囆g(shù)。用“像不像”去評(píng)判作品也是很多人存在的審美誤區(qū)。第二個(gè)同學(xué)只說(shuō)出了表象，也沒(méi)能真正理解意象藝術(shù)?！恶R蒂斯夫人像》是對(duì)客觀世界的主觀表達(dá)。什么意思呢，就是說(shuō)畫(huà)家在對(duì)著模特寫(xiě)生時(shí)，加入了自己對(duì)畫(huà)面構(gòu)圖的設(shè)計(jì)，對(duì)人物的理解，對(duì)色彩的運(yùn)用，而不是對(duì)客觀對(duì)象機(jī)械的照搬。頭像背景冷暖色塊的對(duì)比，臉部的色彩組合，大紅的上衣，特別是臉部中間那道綠顏色，起到了重要的平衡畫(huà)面效果。這與《蒙娜麗莎》是完全不同的表現(xiàn)方式?！睹赡塞惿肥蔷呦笞髌?，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募挤?、柔美的?huà)面，寫(xiě)實(shí)的人物?！恶R蒂斯夫人像》是意象藝術(shù)作品，用筆大膽、奔放、狂野，色彩絢麗。展現(xiàn)給觀眾視覺(jué)的沖擊和豐富的想象。

[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)人物對(duì)話情景，直入主題。并運(yùn)用PPT課件中的圖片開(kāi)拓學(xué)生思維，使學(xué)生參與思考，更直觀的認(rèn)識(shí)、了解意象藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

（二）探究新知

1、什么是意象藝術(shù)？

“意象”有“意念之象”或者說(shuō)“意念之象”是藝術(shù)家所感到的 或想象的要表達(dá)的事物。和“實(shí)像”是相對(duì)而言的。

讓學(xué)生欣賞本課的《圣維克多山》油畫(huà)和圣維克多山實(shí)景照片,通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自主找到《圣維克多山》油畫(huà)和圣維克多山實(shí)景照片不同的地方,從而找到什么叫意象藝術(shù)。意象藝術(shù)是對(duì)物象加以簡(jiǎn)略,對(duì)其富有表現(xiàn)的因素容納作者的思想，形成概括的藝術(shù)形象。讓學(xué)生試述實(shí)景和作品的不同，以及對(duì)作品作出初步評(píng)價(jià)。

2、為什么美術(shù)作品形象怪異？

讓學(xué)生了解美術(shù)不僅可以再現(xiàn)客觀世界，而且更可以表現(xiàn)藝術(shù)家個(gè)人情感觀念和意識(shí)。藝術(shù)家的感覺(jué)和意圖越獨(dú)特，越強(qiáng)烈，其形象就可能越是與眾不同。

課件媒體展示《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》（油畫(huà)）達(dá)利

《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》局部很真實(shí)，它屬不屬于意象?這樣的置換組合的形象我們還能說(shuō)出哪些?這幅畫(huà)表達(dá)了主觀世界的哪方面?學(xué)生討論使學(xué)生感受意象藝術(shù)的表象特征——怪異?！儿g鶉圖》（中國(guó)畫(huà)）朱耷

意象藝術(shù)的怪異與藝術(shù)家的觀念是怎樣的關(guān)系？觀察朱耷畫(huà)中的鳥(niǎo)和鴨有什么共同的特點(diǎn)?這是動(dòng)物的表情嗎?朱耷把自己以鵪鶉自喻，并非自己的樣子長(zhǎng)得象鵪鶉，而是借畫(huà)家筆下鵪鶉的神韻抒寫(xiě)自己孤傲冷漠的精神狀態(tài)。

“作者覺(jué)得對(duì)事物客觀的描繪已不能滿足創(chuàng)作的需要，這時(shí)就要通過(guò)變形、夸張來(lái)表現(xiàn)自己的情緒和意識(shí)?！?/p>

教學(xué)活動(dòng)隨著這些有趣有意義的問(wèn)題展開(kāi)，這種提問(wèn)是發(fā)散式的，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的興趣，激發(fā)思維，充分發(fā)揮自主探究的能力，使教學(xué)生動(dòng)活潑，并達(dá)到對(duì)內(nèi)容的理解。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)欣賞分析，讓學(xué)生分組討論與交流，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。有利于對(duì)意象藝術(shù)作品的理解，體會(huì)意象藝術(shù)怎樣表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人情感觀念和意識(shí)。

（三）理解與探究

1、如何理解意象藝術(shù)？“意象”是與“寫(xiě)實(shí)”相對(duì)而言的。

2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解意象表現(xiàn)性美術(shù)的兩個(gè)角度

(1)是從藝術(shù)家按照“我”感覺(jué)到的樣子來(lái)表現(xiàn)世界的角度。(2)是從藝術(shù)家根據(jù)“我想”表現(xiàn)的意圖的角度。教師展示多媒體課件油畫(huà)《吶喊》 作者 挪威畫(huà)家 蒙克 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出對(duì)作品的感受。

蒙克使用動(dòng)蕩的彎曲的線條，將橋梁、天空、大地聯(lián)系在一起，強(qiáng)烈的色彩給人深刻的觸動(dòng)，把那個(gè)瘦骨嶙峋雙手捂著耳朵的吶喊的人物置于畫(huà)面的背景，仿佛這吶喊直接沖著觀者，從而產(chǎn)生一種震撼人心的效果。

教師引領(lǐng)學(xué)生從畫(huà)面、線條，色彩，形象處理等美術(shù)語(yǔ)言角度分析作品，了解意象藝術(shù)表現(xiàn)手法。并結(jié)合畫(huà)家獨(dú)特的經(jīng)歷，讓學(xué)生更深層的感受意象藝術(shù)，理解畫(huà)家對(duì)畫(huà)面的主觀處理。教師展示多媒體課件《星月夜》（油畫(huà)）凡高

運(yùn)用分析《吶喊》的方法學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，通過(guò)分析讓學(xué)生充分發(fā)揮自主探究的能力，學(xué)生在討論探索中鑒賞能力得到提升。讓學(xué)生對(duì)具體作品進(jìn)行深層、全面的剖析，感受畫(huà)面中蘊(yùn)含的意境，體會(huì)畫(huà)家的心境，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，體會(huì)意象藝術(shù)是“表達(dá)作者內(nèi)心世界”的藝術(shù)形式，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言、討論與爭(zhēng)辯，再加上教師的點(diǎn)撥歸納，學(xué)生對(duì)“意”與“象”的關(guān)系有了深刻的理解。學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)意象藝術(shù)的特征，挖掘他們總結(jié)歸納的能力。[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)教師提供的背景資料,對(duì)具體作品深入、全面的剖析,從而學(xué)會(huì)怎樣真正去讀懂一幅意象作品,理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思是如何與作者個(gè)人的主觀意識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行整合與聯(lián)系的，并抓住這個(gè)點(diǎn)深入挖掘拓展，使學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)物象作用于心靈，經(jīng)過(guò)藝術(shù)的創(chuàng)造成為意象的語(yǔ)言，構(gòu)成心物一體的意象世界。

3、意象藝術(shù)在生活中的體現(xiàn)

列舉生活中?；?、標(biāo)志、服裝的樣式，以及我們對(duì)線條、顏色的感覺(jué)等意象藝術(shù)表現(xiàn)形式。以變形金剛的標(biāo)志為例，說(shuō)明人臉的變形和夸張。也增加了趣味性，可激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。（啟發(fā)學(xué)生舉例說(shuō)明，這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生踴躍發(fā)言，根據(jù)身邊的事物展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)生活中存在的意象藝術(shù)現(xiàn)象。）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)列舉身邊生活中的例子，使學(xué)生拉近和意象藝術(shù)的距離，消除藝術(shù)的神秘感。讓學(xué)生感覺(jué)到藝術(shù)和生活息息相關(guān)，進(jìn)一步加深理解意象藝術(shù)的特征。

（四）拓展與小結(jié)

1、教師讓學(xué)生用意象藝術(shù)的手法表達(dá)自己的各種感受（如歡樂(lè)、痛苦、激動(dòng)、害怕、恐怖等）學(xué)生分成若干組進(jìn)行意象繪畫(huà)練習(xí)。體會(huì)意象藝術(shù)的特點(diǎn)。

2、展示評(píng)價(jià)

以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)為主，教師做最后總結(jié)。（1）小組派代表上臺(tái)講述自己的創(chuàng)作構(gòu)思，展示學(xué)生作品。（2）讓學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作進(jìn)行解釋，談?wù)勛约涸趧?chuàng)作過(guò)程中是怎樣運(yùn)用意象藝術(shù)的語(yǔ)言的。

3、學(xué)生欣賞部分藝術(shù)作品

[設(shè)計(jì)意圖] 在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生極大的自由發(fā)揮與聯(lián)想空間，以學(xué)生為主題，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地畫(huà)出圖例，闡述自我的想法，然后引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，肯定學(xué)生嘗試的結(jié)果，尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，同時(shí)激勵(lì)全體學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考，提高審美能力、表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用意象的藝術(shù)特點(diǎn)表達(dá)自己的主觀情感。

第四篇：走進(jìn)意象藝術(shù)

《走進(jìn)意象藝術(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

白忠慶 2014-12-19 本課是高中新課程美術(shù)教科書(shū)（人美版）《美術(shù)鑒賞》系列中的第4課，是具體了解和認(rèn)識(shí)三種主要的美術(shù)類型（具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)）中的第二類型——意象藝術(shù)。由于意象藝術(shù)介于具象藝術(shù)和抽象藝術(shù)之間的綜合的藝術(shù)類型，兼有兩種藝術(shù)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了具象藝術(shù)之后，理解藝術(shù)家對(duì)主觀意念——感覺(jué)和意圖的表達(dá)，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何鑒賞意象藝術(shù)的入門(mén)，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)較難理解的抽象藝術(shù)打下基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。因此，意象藝術(shù)在整個(gè)美術(shù)門(mén)類中占據(jù)十分重要的地位。

學(xué)情分析

高中學(xué)生對(duì)意象藝術(shù)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，他們從初中的美術(shù)以及生活中的裝飾品等視覺(jué)藝術(shù)中已經(jīng)接觸到不同的美術(shù)類型。他們能列舉出中國(guó)畫(huà)的寫(xiě)實(shí)性作品——工筆畫(huà)，表現(xiàn)性作品——寫(xiě)意畫(huà)等。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法認(rèn)識(shí)什么是意象藝術(shù)，能辨析意象藝術(shù)的主要特征。（重點(diǎn)與難點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖

1.思考與討論。學(xué)生閱讀課文，思考問(wèn)題，進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)“?意術(shù)?（意象藝術(shù)）魅力大家談”的討論。根據(jù)課前教師布置自主學(xué)習(xí)課題內(nèi)容，搜集相關(guān)作品資料，圍繞“意象藝術(shù)的?真實(shí)?與具象藝術(shù)的?真實(shí)?”、“意象藝術(shù)與具象藝術(shù)相比哪一種更有表現(xiàn)力？”為題展開(kāi)討論交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.比較與研究。選擇英國(guó)畫(huà)家培根的《被牛肉片包圍的肖像》與前一課學(xué)習(xí)過(guò)的西班牙畫(huà)家委拉斯凱茲的《教皇英諾森十世》兩幅作品進(jìn)行對(duì)比，來(lái)說(shuō)明意象藝術(shù)與具象藝術(shù)有著巨大的差異。委拉斯凱

茲筆下“教皇”形象那幅兇狠與狡詐的面貌和性格被真實(shí)地刻畫(huà)出來(lái)，而培根以委拉斯凱茲的“教皇”為藍(lán)本，兩片血淋淋的大肉片被置于肖像左右兩側(cè)，讓觀眾感受到的是一個(gè)更加陰險(xiǎn)恐怖的教皇形象。這幅畫(huà)所產(chǎn)生的藝術(shù)震撼力更為強(qiáng)烈。教師引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、色彩、形象上反復(fù)對(duì)比、研究?jī)煞髌反嬖诘牟町愋?。這種差異就表現(xiàn)在它傳遞出的不是藝術(shù)家的“眼”中之“象”，而是藝術(shù)家的“意”中之“象”，即“意象”。如何理解意象藝術(shù)呢？我們可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：一個(gè)是藝術(shù)家按照“我”感覺(jué)到的樣子，來(lái)表現(xiàn)世界；另一個(gè)就是藝術(shù)家按照自己的主觀意圖來(lái)表現(xiàn)。為此，藝術(shù)家就要調(diào)動(dòng)一切手段（常用夸張與變形）來(lái)表達(dá)這種感覺(jué)和意圖，而不管是否與我們眼見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)一致，從而產(chǎn)生藝術(shù)形象上的怪異性。這樣，我們可以認(rèn)定，意象藝術(shù)是藝術(shù)家根據(jù)自己的感覺(jué)、想象和表現(xiàn)意圖所呈現(xiàn)的形象。

3.分析與理解。教師啟發(fā)學(xué)生多角度地分析探究不同作品的藝術(shù)特征，理解藝術(shù)家的表現(xiàn)意圖。選出有代表性作品作為賞析重點(diǎn)：A、蒙克的《吶喊》主要引導(dǎo)學(xué)生從作者的生活背景，家庭環(huán)境，成長(zhǎng)歷程，藝術(shù)家的論述，美術(shù)語(yǔ)言方面進(jìn)行分析、判斷。B、達(dá)利的《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》主要從人體的肢解，打破、重組，畫(huà)家責(zé)任與喚醒無(wú)知方面進(jìn)行感受、體驗(yàn)。C、凡高的《星月夜》主要從作者對(duì)藝術(shù)的追求，創(chuàng)作激情，色彩表現(xiàn)方面進(jìn)行想象和評(píng)價(jià)。D、蘇軾的《枯木怪石圖》主要從藝術(shù)家的個(gè)性，情感，藝術(shù)觀，創(chuàng)新方面來(lái)理解中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)的特點(diǎn)：不求形似，惟取物之意氣和神韻，筆墨只是畫(huà)家寄情之物。在鑒賞作品的過(guò)程中先讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到相關(guān)作品資料談個(gè)人對(duì)

作品的見(jiàn)解，教師再做小結(jié)。指出意象藝術(shù)是與藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)，以及他們的個(gè)人情感、觀念和意識(shí)密切相關(guān)的。因此，藝術(shù)家的感覺(jué)和所要表達(dá)的意圖越獨(dú)特、強(qiáng)烈，所產(chǎn)生的藝術(shù)形象就越“怪異”。在賞析凡高作品時(shí)教師介紹了凡高選擇別人沒(méi)有畫(huà)過(guò)的向日葵作為自己主攻的項(xiàng)目獲得巨大成功的事例。

多角度地從不同的側(cè)重點(diǎn)去分析理解作品，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)幫助學(xué)生厘清意象藝術(shù)的“怪異”現(xiàn)象與藝術(shù)家觀念的關(guān)系。而教師介紹凡高確定自己主攻方向的事例對(duì)學(xué)生個(gè)人今后的發(fā)展起到一定的啟示作用。

教學(xué)反思

本課教學(xué)設(shè)計(jì)改變了過(guò)去欣賞課以教師講述為主的教學(xué)方法，力求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。主要突出了以下幾點(diǎn)：

一是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課前搜集有關(guān)意象藝術(shù)的資料，不僅能夠提高學(xué)生搜集資料獲取信息的能力，而且使學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。學(xué)生在思考與討論的學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用課程資源，主動(dòng)參與交流。

二是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)方法探究不同美術(shù)類型的藝術(shù)特征，促使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取美術(shù)知識(shí)，領(lǐng)悟研究的方法。高中學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，課堂上設(shè)置一些問(wèn)題，他們能獨(dú)立探究解決。例如：在比較與研究教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)對(duì)不同流派作品的比較，分辨出藝術(shù)家的主觀表達(dá)意圖，以及影響形成個(gè)人風(fēng)格的主要因素。這種學(xué)習(xí)方式直觀、感受快、啟發(fā)效果好。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的愿望。

三是通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生分析、理解作品的內(nèi)涵和意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)藝術(shù)多元性的理解、包容與接受，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，從而達(dá)到以藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育目的。比如：講述凡高選擇向日葵作為自己研究目標(biāo)獲成功的事例，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有借鑒和啟示作用。而達(dá)利創(chuàng)作《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》也說(shuō)明了藝術(shù)家心里懷有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。有利于挖掘出學(xué)生潛在的感知意識(shí)，引起共鳴。

另外，課堂教學(xué)中的三分鐘質(zhì)疑，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng) 質(zhì)疑卻顯得非常重要。學(xué)生有了問(wèn)題，教師才知道他們需要什么。通過(guò)當(dāng)場(chǎng)反饋教師才能知道教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了。課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成共存，會(huì)讓教學(xué)變得更實(shí)際和有意義。如：在本課質(zhì)疑中有一位學(xué)生提出：“是不是所有的意象藝術(shù)都采用變形與夸張的表現(xiàn)手法？”這問(wèn)題就提醒了我，界定意象藝術(shù)不能以表現(xiàn)方式作為評(píng)價(jià)作品類型的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該讓學(xué)生懂得“意象”相對(duì)于“實(shí)象”，它不是客觀現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)而是藝術(shù)家的“意”中之象。因此，意象藝術(shù)也可以運(yùn)用寫(xiě)實(shí)的表現(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活見(jiàn)不到的形象（情景）。例如：石濤的中國(guó)畫(huà)《搜盡奇峰打草稿》就是一例。這幅作品看上去像一幅具象藝術(shù)的作品，實(shí)際上它屬于意象藝術(shù)。當(dāng)然，在一節(jié)課里就要讓每一個(gè)學(xué)生一下子就把意象藝術(shù)弄得一清二楚也是有困難的，需要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在今后的美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，不斷深化知識(shí)面，提高高中學(xué)生的鑒賞能力。

第五篇：《走進(jìn)意象藝術(shù)》說(shuō)課稿

《走進(jìn)意象藝術(shù)》 說(shuō)課稿

各位評(píng)委，你們好: 我說(shuō)課的內(nèi)容是人美版普通職業(yè)高中《藝術(shù)》課程第4課《對(duì)客觀世界的主觀表達(dá)——走進(jìn)意象藝術(shù)》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思十個(gè)方面加以闡述。

一、教材分析

這幾節(jié)是具體了解和認(rèn)識(shí)三種主要的美術(shù)類型（具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)）中的第二類型——意象藝術(shù)。由于意象藝術(shù)介于具象藝術(shù)和抽象藝術(shù)之間的綜合的藝術(shù)類型，兼有兩種藝術(shù)的特點(diǎn).構(gòu)成了美術(shù)鑒賞中的重要方面，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)較難理解的抽象藝術(shù)打下基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)意象藝術(shù)，大部分學(xué)生不大喜歡意象藝術(shù)，也不太理解。吸引學(xué)生興趣點(diǎn)，使學(xué)生以客觀的態(tài)度學(xué)習(xí)欣賞意象藝術(shù)是教學(xué)中值得注意的問(wèn)題。

三、設(shè)計(jì)理念

依據(jù)高中美術(shù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)用美術(shù)知識(shí)對(duì)意象藝術(shù)進(jìn)行分析、比較，并與生活相聯(lián)系，學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞方法，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),尊重世界多元文化”。結(jié)合我校高效課堂“六環(huán)節(jié)”教學(xué)法的要求“目標(biāo)引領(lǐng)、自主探究、合作學(xué)習(xí)”的宗旨，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，把“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用”作為 設(shè)計(jì)理念。

四、教學(xué)目標(biāo)

我根據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)情況，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生分辨意象藝術(shù)，認(rèn)識(shí)到意象藝術(shù)是常見(jiàn)的表象形式之一。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力

情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞中外的意象藝術(shù)作品，可激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)新課標(biāo)準(zhǔn)，深入理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解意象藝術(shù)的特點(diǎn)。難點(diǎn)；怎樣理解意象藝術(shù)？

六、教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際美術(shù)基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的思想，我采用以下幾種教學(xué)法：

利用多媒體設(shè)備展示美術(shù)作品進(jìn)行直觀教學(xué)，同時(shí)將采用高效課堂所倡導(dǎo)的引導(dǎo)法、提問(wèn)法、點(diǎn)撥法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，激發(fā)情趣。

七、學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中以幫助學(xué)生形成獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的 意識(shí)，我采取以下學(xué)法：

（1）自主學(xué)習(xí)法（2）觀察學(xué)習(xí)法（3）合作學(xué)習(xí)法（4）體驗(yàn)學(xué)習(xí)法

八、教學(xué)過(guò)程: 圍繞教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際情況，主要從五個(gè)環(huán)節(jié)完成。

環(huán)節(jié)一：檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解意象藝術(shù)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握學(xué)生資料搜集情況，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，初步的感知意象藝術(shù)。明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)二： 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 媒體展示:達(dá)利《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》

設(shè)疑:是具象藝術(shù)嗎？（學(xué)生討論，眾說(shuō)紛紜）

設(shè)計(jì)意圖：采用設(shè)疑法、主要就是在激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)意象藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生把精力集中到課堂中來(lái)。

環(huán)節(jié)三：自主探究，合作學(xué)習(xí)

1、什么是意象藝術(shù)？

媒體展示：《圣維克多山》油畫(huà)和圣維克多山實(shí)景照片。

通過(guò)六人組討論，讓學(xué)生說(shuō)出出油畫(huà)與實(shí)景照片有什么不同的地方，從而理解什么是意象藝術(shù)？

學(xué)生回答：（略）老師引導(dǎo)、學(xué)生歸納：什么是意象藝術(shù)（主觀情感、觀念、意識(shí)）出示課題：《對(duì)客觀世界的主觀表達(dá)------走進(jìn)意象藝術(shù)》

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師設(shè)問(wèn)，學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥，師生共同探討，增強(qiáng)師生互動(dòng)。使學(xué)生理解什么是意象藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生合作精神。

2、理解重點(diǎn)：意象藝術(shù)的特點(diǎn)是什么？ 媒體展示：達(dá)利作品《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》

學(xué)生介紹畫(huà)家達(dá)利，然后教師設(shè)置問(wèn)題用媒體展示：（1）什么真實(shí)？（C層）什么不真實(shí)？（B層）（2）是具象藝術(shù)還是意象藝術(shù)？（B層 C層）（3）采用了什么手法？（B層）（4）為什么怪異？（A層）(達(dá)利的《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》主要從人體的肢解，打破、重組，畫(huà)家責(zé)任與喚醒無(wú)知方面進(jìn)行感受、體驗(yàn)。)學(xué)生組內(nèi)，組間討論交流，總結(jié)意象藝術(shù)的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖；學(xué)生在討論與分析、交流的進(jìn)程中，進(jìn)一步理解意象藝術(shù)的基本特征，比如主觀、夸張、變形等等，因此，在這個(gè)階段只要適度的引導(dǎo)，學(xué)生就能用自己的語(yǔ)言總結(jié)出一些意象藝術(shù)的特征來(lái)，從而能挖掘出不同層次總結(jié)、歸納的能力，提高教學(xué)效率，教師進(jìn)一步給出完整總結(jié)，這樣就抓住了教學(xué)重點(diǎn)。

3、突破難點(diǎn)：怎樣理解意象藝術(shù)？

媒體展示：委拉斯凱玆的油畫(huà)《教皇英諾森十世》及培根的油畫(huà)《被牛肉片包圍的肖像》

讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，結(jié)合本書(shū)前面所學(xué)過(guò)內(nèi)容（如從造型、色彩、手法等）較為詳細(xì)地比較，尋找出以上作品的差異，同時(shí)引導(dǎo)聯(lián)想 意象手法的文學(xué)作品，音樂(lè)作品。

學(xué)生回答：（略）

老師引導(dǎo)、歸納：切入點(diǎn)一意象藝術(shù)是藝術(shù)家按照“我”感覺(jué)的樣子來(lái)表現(xiàn)世界。

媒體展示：朱耷的作品《鵪鶉圖》讓學(xué)生找一找與眾不同的地方，為什么要這樣表現(xiàn)？

老師引導(dǎo)、歸納：切入點(diǎn)二意象藝術(shù)是藝術(shù)家按照“我想”表現(xiàn)的意圖來(lái)表現(xiàn)世界。

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，主要是通過(guò)具象藝術(shù)作品與意象藝術(shù)作品的比較，探究怎樣理解意象藝術(shù)。怎樣理解意象藝術(shù)”是本課的關(guān)鍵，也是學(xué)生鑒賞意象藝術(shù)的根本要求。這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)是要傳達(dá)給學(xué)生這樣兩個(gè)理解的切入點(diǎn)，那就是：一個(gè)是藝術(shù)家按照“我”感覺(jué)的樣子來(lái)表現(xiàn)世界，一個(gè)是藝術(shù)家按照 “我”想表現(xiàn)的樣子來(lái)表現(xiàn)世界。（“感覺(jué)”和“想”）也就突破教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：學(xué)以致用，知識(shí)遷移 媒體展示：思考問(wèn)題

（1）怎么理解意象藝術(shù)與具象藝術(shù)的“真實(shí)”？(C層回答B(yǎng)補(bǔ)充)（2）你是否認(rèn)為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現(xiàn)力？為什么?(A層)教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生分層次回答。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用，理解本課的精髓，說(shuō)出自己的收獲。

環(huán)節(jié)五：當(dāng)堂檢測(cè) 拓展提升

1、欣賞：媒體播放生活中的意象藝術(shù)作品（配意象音樂(lè)作品）媒體展示：生活中的各種類型、各種風(fēng)格的意象作品。學(xué)生欣賞。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大量作品的欣賞，使學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)風(fēng)格和世界多元化藝術(shù)有進(jìn)一步的了解，此環(huán)節(jié)特意添加意象背景音樂(lè)，讓學(xué)生知道也有意象音樂(lè)，激活思維，擴(kuò)展視野。

2、體驗(yàn)學(xué)習(xí):媒體展示作業(yè)要求(讓學(xué)生每人體驗(yàn)畫(huà)一幅意象作品).評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)；學(xué)科長(zhǎng)總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得生活與藝術(shù)的關(guān)系，消除對(duì)藝術(shù)的神秘感。通過(guò)作品展示各種評(píng)價(jià)方式，檢測(cè)學(xué)生対意象藝術(shù)的理解和表達(dá)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，釋放學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力和鑒賞能力。并且此環(huán)節(jié)特意添加意象背景音樂(lè)，讓學(xué)生知道也有意象音樂(lè)，擴(kuò)展視野，擴(kuò)大知識(shí)面.九、板書(shū)設(shè)計(jì)：多媒體展示知識(shí)體系

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)潔塊面版式設(shè)計(jì)突出本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生便于理解記憶。

十、教學(xué)反思

我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課還是比較成功的，首先，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知的教學(xué)方法，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到“目標(biāo)引領(lǐng)、自主探究“六環(huán)節(jié)高效課堂的要求。其次，在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上力求清晰高效，遵循了循序漸進(jìn)的原則，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。最后，教學(xué)方法靈活多樣，通過(guò)自主、合作、探究、交流、體 驗(yàn)多種方法，達(dá)到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

不足之處：由于學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)缺乏認(rèn)知，回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言不夠規(guī)范，缺乏美術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，浮于表面。在體驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然積極性很高，但是缺乏自信，不敢交流。在今后的教學(xué)中有待改進(jìn)。