第一篇：夏祥川的10月11日學(xué)校磨課材料北師大五年級(上)《我喜歡》教學(xué)設(shè)計(jì)

夏祥川的10月11日學(xué)校磨課材料 北師大五年級（上）《我喜歡》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

【教材分析】

《我喜歡》是北師大五年級上第四單元第二篇文章，是一篇優(yōu)美的抒情散文，語句優(yōu)美，每一段開頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文，使12個(gè)自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美；散文語言優(yōu)美動(dòng)聽，讀起來給人韻律美。使人很容易進(jìn)入語境中感受作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨(dú)特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂觀的人生態(tài)度?！驹O(shè)計(jì)理念】

教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可從尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化選擇上入手，引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己的讀法。教師的職責(zé)是喚醒學(xué)生的個(gè)性化意識，讓學(xué)生面對文本時(shí)，能主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學(xué)生的自主性越強(qiáng)，積極性越高，閱讀的個(gè)性就越能充分發(fā)揮出來?！緦W(xué)情分析】

本年級學(xué)生思維活躍，自主識字和閱讀能力較強(qiáng)，有互相合作的精神。但有感情的讀文，還是存在一些問題。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，應(yīng)采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，從而體味本篇散文語言的細(xì)膩與精美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛生活的獨(dú)特情感。2．閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中深刻體會(huì)感受語言美，結(jié)構(gòu)美，畫面美。

3．在理解文章的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對自然、對事物、對生活獨(dú)特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫課文。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的獨(dú)特感受。2．仿寫課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣?！窘虒W(xué)過程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)——溫故知新。

快熟讀文，回答：作者是從哪幾個(gè)方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會(huì)生活的喜愛。）表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

【設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新，抓住作者的情感，簡單而明確的進(jìn)入對課文的品讀，不拖泥帶水?！?/p>

二、品讀——感悟語言。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式去讀書，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。

2、全班交流。

3、指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。（采用自由讀、自讀、齊讀、對讀、領(lǐng)讀等形式，讓學(xué)生從讀中體會(huì)，感悟作者的情感。）

［設(shè)計(jì)意圖：入情入境的讀，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營造的意境中，讓學(xué)生在充分感情讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)情感，再次深層次的體驗(yàn)作者對自然景物、事物的獨(dú)特感悟，并在讀中，將作者這種獨(dú)特的寫作手法內(nèi)化至學(xué)生心里。］

三、研讀——質(zhì)疑釋難。

進(jìn)一步研讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內(nèi)討論，然后全班交流。在交流過程中重點(diǎn)體會(huì)以下問題：

1、“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？

2、我喜歡讀信的原因是什么？從“淚光”二字中你體會(huì)到了什么？

3、再讀第10自然段的兩句話“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊(yùn)含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠(yuǎn)長存?！甭?lián)系自己的閱讀體會(huì)說說自己對這句話的理解。

［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，在學(xué)生讀熟文章的基礎(chǔ)上，抓住作者對自然、對生活的熱愛。以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)、在讀中感悟，在讀中熱愛大自然、熱愛生活的情感。］

四、仿寫課文——提升情感

課文第12自然段省略號自成一段，它告訴了我們什么？試著寫一寫自己的猜想。

1、學(xué)生仿寫。

2、全班交流。

［設(shè)計(jì)意圖：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維，提高寫作能力。］

五、全文總結(jié)

讀自己的仿寫之作，結(jié)束全文。

［設(shè)計(jì)意圖：教師仿文引路，實(shí)現(xiàn)語文的工具性人文性的統(tǒng)一，學(xué)以致用。］

【板書設(shè)計(jì)】

我喜歡

自然——四季不同的景物：冬-陽光 春-山徑

夏-永晝 秋-芒草 夢境 花兒

我喜歡

熱愛自然，熱愛生活

社會(huì)生活（微笑、看信、讀書、訪友）

［設(shè)計(jì)意圖：簡明扼要的將課文的內(nèi)容擬出，揭示課文的中心。使學(xué)生的的思維能力得到提高，得到語文的學(xué)習(xí)方法。］

《我喜歡》的教學(xué)反思

《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文。本文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美；語言優(yōu)美動(dòng)聽，讀起來像詩歌一樣朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫，給人音樂的美感。散文的內(nèi)容由廣袤的自然界寫到繁雜的社會(huì)生活。行文所到之處，仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又在我們面前展開了一卷空前絢麗、生動(dòng)形象的人生畫卷，構(gòu)成了畫面美。

本課的設(shè)計(jì)，我力求體現(xiàn)新課標(biāo) “讓學(xué)生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”的理念，讓學(xué)生多讀、多說，以讀為主，以讀代講。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過“品讀”來代替文章的講解，通過多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，而是通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持立足于學(xué)生的主體發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)、在讀中感悟，同時(shí)也充分尊重學(xué)生的感受，在學(xué)生熟讀文章的基礎(chǔ)上，讓他們學(xué)會(huì)從詞語句子中感受文字的美，并將自己對課文的感悟帶入對課文的朗讀中去，讀出感情，讀出喜歡的語氣，在讀中熱愛大自然、熱愛生活?！耙宰x代講”打破了以往“教師問、學(xué)生答”的教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，通過多種讀，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國語言文字的優(yōu)美。

在反復(fù)的讀中，多種形式的讀中，激起學(xué)生與作者在情感上達(dá)成共鳴。培養(yǎng)了學(xué)生審美與欣賞能力，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維，落實(shí)素質(zhì)教育要求，也是對課程資源的有利補(bǔ)充。

教學(xué)環(huán)節(jié)是為了學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，讀寫結(jié)合。在與李校長的個(gè)別交流中，再結(jié)合自己上課的感受，知道自己在實(shí)際教學(xué)中，存在許多無法彌補(bǔ)的遺憾與不足：在自學(xué)匯報(bào)時(shí)，交流太少，應(yīng)該多找些學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。在朗讀中，留給學(xué)生的時(shí)間太少，應(yīng)留充分的時(shí)間讓學(xué)生展示，多些閱讀的方式。為了照顧課文的整體性，給人造成平均用力的印象。表揚(yáng)、鼓勵(lì)的話語太少。今后應(yīng)該多思考如何拓寬寫作內(nèi)容，打開學(xué)生思路，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，將閱讀課所學(xué)的寫作方法有機(jī)的運(yùn)用到習(xí)作中，讓學(xué)生樂于表達(dá)，善于表達(dá)。還應(yīng)思考如何讓學(xué)生樂于表述自己的見解，善于傾聽別人的意見，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，讓教學(xué)真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在每堂課中都有收獲，有成長。

第二篇：北師大版五年級上冊《我喜歡》教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元第二課《我喜歡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，結(jié)合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。

2.在體會(huì)作者情感的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨(dú)特的感受。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活獨(dú)特的美好情感。

4.在理解課文的基礎(chǔ)上，仿照課文寫一寫。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.通過各種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)、感悟作者的喜悅之情。

2.你喜歡什么？依照課文寫一寫。

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生：熟讀課文，查閱資料了解作者的生平。

2.教師：課件 教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物：喜歡小動(dòng)物、喜歡和朋友交往，喜歡做夢，喜歡??今天，就讓我們先一起感受臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)對生活的喜歡與熱愛吧。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，自主質(zhì)疑。

1.出示生字詞語認(rèn)讀。

2.指名分段讀課文。

3.交流質(zhì)疑。

三、初讀——了解內(nèi)容。

1.學(xué)生默讀課文，了解課文講了哪些內(nèi)容，讀后你有什么感受？

2.聽課文配樂朗讀、思考：

（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個(gè)自然段有什么共同點(diǎn)？（每個(gè)段開頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文，使12個(gè)自然段形成了排比段。）

（2）作者是從哪幾個(gè)方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會(huì)生活的喜愛。）

四、品讀——感悟語言。

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式去讀書，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。

2.全班交流。

3.指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。（可采用自讀、互讀、對讀、領(lǐng)讀等形式，讓學(xué)生從讀中體會(huì)，感悟作者的情感。）

五、研讀——質(zhì)疑問難。

進(jìn)一步研讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內(nèi)討論，然后全班交流。在交流過程中重點(diǎn)體會(huì)以下問題：

1.“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？

2.我喜歡讀信的原因是什么？從“淚光”二字中你體會(huì)到了什么？

3.出示第10自然段的兩句話“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊(yùn)含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠(yuǎn)長存?！甭?lián)系自己的閱讀體會(huì)說說自己對這句話的理解。

4.課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什么？這又表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度？課文中每段開頭都反復(fù)用“我喜歡”，段落中間也反復(fù)出現(xiàn)，這又表達(dá)了什么？

六、小結(jié)。

七、仿寫課文

你喜歡什么？為什么喜歡？

1.學(xué)生仿寫。

2.全班交流。

八、全文總結(jié)。

【板書設(shè)計(jì)】

第三篇：北師大版五年級(上)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作1習(xí)作要求：

1：注意選好題目。

2：介紹馬的作品，要做到：交代來歷，具體描述，動(dòng)靜結(jié)合，說明意義，融進(jìn)感情。3：在寫民間傳說，有關(guān)馬的成語故事，馬的聯(lián)想，馬的想象的習(xí)作使，我們要注意必須用心去寫具體。這樣讀起來才能有如臨其境，如睹其景的真實(shí)感。

4：認(rèn)真閱讀同學(xué)的習(xí)作，看看同學(xué)的習(xí)作中能給你留下深刻的印象的地方有哪些獨(dú)到之處。并把你的評語寫下來。習(xí)作目的：

1：引導(dǎo)學(xué)生對某一事物進(jìn)行觀察的能力，并對所觀察到的進(jìn)行綜合整理的能力。2：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，整理資料的能力。3：培養(yǎng)學(xué)生的書面語言表達(dá)能力。

4：引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的習(xí)慣。習(xí)作課時(shí)： 四課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)（1）教學(xué)內(nèi)容：試打初稿

一、出示習(xí)作題目，給學(xué)生選擇的空間。首先想一想這三方面內(nèi)容你最喜歡哪一個(gè)。挑選出自己喜歡的內(nèi)容，再表達(dá)出你的喜愛之情，習(xí)作就一定能寫好。

二、要寫好有關(guān)馬的作文，你認(rèn)為需要注意些什么？（教師歸納總結(jié)）

1、習(xí)作開頭要用

一、兩句話介紹馬的作品的來歷，自然地引出下文。

2、通過顏色形狀把作品表現(xiàn)的馬的外形準(zhǔn)確勾勒出來，寫出給人以鮮明感覺的特點(diǎn)。多用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法展開合理的想象，賦予情感。

3、先寫靜態(tài)的外形特點(diǎn)，再寫它的動(dòng)態(tài)。

4、在結(jié)尾處說明一下馬的作品的作用，會(huì)突出這件物品的特點(diǎn)。

5、字里行間要流露出作者對所描述的馬的作品的喜歡，珍惜之情。

6、要注意必須用心去寫具體，這樣讀起來才能有如臨其境，如睹其景的真實(shí)感。

三、認(rèn)真聽教師范讀范文。

四、你打算如何來寫這篇作文？

五、小組交流，共同完成寫作提綱。

六、相互交流協(xié)作提綱，取長補(bǔ)短，完善提綱。

七、完成習(xí)作，教師巡視。第二課時(shí)（2）教學(xué)內(nèi)容：檢查初稿，完成謄寫。教學(xué)過程：

一、教師檢查初稿，指出存在問題。

1、錯(cuò)別字太多，而且書寫不認(rèn)真。

2、文章寫的亂七八糟，不知所云。

3、觀察沒有按一定的順序進(jìn)行。

4、習(xí)作要求體現(xiàn)不到位。

二、教師再讀范文，學(xué)生按此對照不足。

1、學(xué)生認(rèn)真聆聽，細(xì)心記憶。

2、對照范文，找出不足，并進(jìn)行修改。

三、強(qiáng)調(diào)寫法要求： 通過顏色形狀把作品表現(xiàn)的馬的外形準(zhǔn)確勾勒出來，寫出給人以鮮明感覺的特點(diǎn)。多用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法展開合理的想象，賦予情感。

四、學(xué)生再次修改初稿，教師巡回指導(dǎo)。

五、學(xué)生謄寫習(xí)作。

第四篇：北師大版五年級(上)作文教學(xué)設(shè)計(jì)(整理)

習(xí)作1

一、習(xí)作要求： 1.注意選好題目。

2.介紹馬的作品，要做到：交代來歷，具體描述，動(dòng)靜結(jié)合，說明意義，融進(jìn)感情。3.在寫民間傳說，有關(guān)馬的成語故事，馬的聯(lián)想，馬的想象的習(xí)作使，我們要注意必須用心去寫具體。這樣讀起來才能有如臨其境，如睹其景的真實(shí)感。

4.認(rèn)真閱讀同學(xué)的習(xí)作，看看同學(xué)的習(xí)作中能給你留下深刻的印象的地方有哪些獨(dú)到之處。并把你的評語寫下來。

二、習(xí)作目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生對某一事物進(jìn)行觀察的能力，并對所觀察到的進(jìn)行綜合整理的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，整理資料的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的書面語言表達(dá)能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的習(xí)慣。

三、習(xí)作課時(shí)：四課時(shí)

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)（1）

教學(xué)內(nèi)容：試打初稿

一、出示習(xí)作題目，給學(xué)生選擇的空間。

首先想一想這三方面內(nèi)容你最喜歡哪一個(gè)。挑選出自己喜歡的內(nèi)容，再表達(dá)出你的喜愛之情，習(xí)作就一定能寫好。

二、要寫好有關(guān)馬的作文，你認(rèn)為需要注意些什么？（教師歸納總結(jié)）

1.習(xí)作開頭要用

一、兩句話介紹馬的作品的來歷，自然地引出下文。

2.通過顏色形狀把作品表現(xiàn)的馬的外形準(zhǔn)確勾勒出來，寫出給人以鮮明感覺的特點(diǎn)。多用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法展開合理的想象，賦予情感。

3.先寫靜態(tài)的外形特點(diǎn)，再寫它的動(dòng)態(tài)。

4.在結(jié)尾處說明一下馬的作品的作用，會(huì)突出這件物品的特點(diǎn)。5.字里行間要流露出作者對所描述的馬的作品的喜歡，珍惜之情。

6.要注意必須用心去寫具體，這樣讀起來才能有如臨其境，如睹其景的真實(shí)感。

三、認(rèn)真聽教師范讀范文。

四、你打算如何來寫這篇作文？

五、小組交流，共同完成寫作提綱。

六、相互交流協(xié)作提綱，取長補(bǔ)短，完善提綱。

七、完成習(xí)作，教師巡視。

第二課時(shí)（2）

教學(xué)內(nèi)容：檢查初稿，完成謄寫。教學(xué)過程：

一、教師檢查初稿，指出存在問題。1.錯(cuò)別字太多，而且書寫不認(rèn)真。2.文章寫的亂七八糟，不知所云。3.觀察沒有按一定的順序進(jìn)行。4.習(xí)作要求體現(xiàn)不到位。

二、教師再讀范文，學(xué)生按此對照不足。1.學(xué)生認(rèn)真聆聽，細(xì)心記憶。2.對照范文，找出不足，并進(jìn)行修改。

三、強(qiáng)調(diào)寫法要求：

通過顏色形狀把作品表現(xiàn)的馬的外形準(zhǔn)確勾勒出來，寫出給人以鮮明感覺的特點(diǎn)。多用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法展開合理的想象，賦予情感。

四、學(xué)生再次修改初稿，教師巡回指導(dǎo)。

五、學(xué)生謄寫習(xí)作。

第三課時(shí)（3）

教學(xué)內(nèi)容：講評問題習(xí)作 教學(xué)過程：

一、教師出示問題習(xí)作學(xué)生： 高雅《未來的馬》 高雪鑫《我家的馬》 高錕《我和馬兒》

二、教師具體講評 1.分析問題所在。（1）書寫不夠認(rèn)真。

（2）條理不清晰，主次不分明。

（3）標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用不當(dāng)，特別是逗號的正確使用。（4）語言組織不好，表達(dá)不準(zhǔn)確。（5）錯(cuò)字，別字太多。2.教師逐個(gè)指導(dǎo)。3.強(qiáng)調(diào)寫作要點(diǎn)。

習(xí)作開頭要用

一、兩句話介紹馬的作品的來歷，自然地引出下文。通過顏色形狀把作品表現(xiàn)的馬的外形準(zhǔn)確勾勒出來，寫出給人以鮮明感覺的特點(diǎn)。多用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法展開合理的想象，賦予情感。先寫靜態(tài)的外形特點(diǎn)，再寫它的動(dòng)態(tài)。在結(jié)尾處說明一下馬的作品的作用，會(huì)突出這件物品的特點(diǎn)。字里行間要流露出作者對所描述的馬的 2

作品的喜歡，珍惜之情。要注意必須用心去寫具體，這樣讀起來才能有如臨其境，如睹其景的真實(shí)感。

4.學(xué)生們小組討論。

三、教師總結(jié)。

四、學(xué)生們修改習(xí)作。

第四課時(shí)（4）

教學(xué)內(nèi)容：講評優(yōu)秀習(xí)作 教學(xué)過程：

一、出示名單： 高新創(chuàng)《未來的馬》 高思嘉《我和小馬》 田釗《馬》

二、具體分析講評。1.分析優(yōu)點(diǎn)所在。

（1）語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（2）條理清晰，詳略得當(dāng)。（3）想象豐富，富于激情。（4）書寫整齊，干凈漂亮。2.例文欣賞。高新創(chuàng)《未來的馬》 高思嘉《我和小馬》 田釗《馬》 3.小組內(nèi)交流。4.匯報(bào)交流結(jié)果。

三、學(xué)生對照修改自己不足，教師巡回指導(dǎo)。

四、教師小結(jié)。

五、學(xué)生再次撰寫，教師再次批閱。

習(xí)作2習(xí)作要求：

1：編寫探險(xiǎn)故事前先要通過查閱有關(guān)圖書，音像，或有關(guān)網(wǎng)站，或?qū)嵉赜H身體驗(yàn)了解奇觀的特點(diǎn)和探險(xiǎn)知識。

2：立足于一個(gè)“探”字，寫活人物的行為和心理活動(dòng)。人再探險(xiǎn)過程中，心理活動(dòng)是不斷變化著的，有時(shí)好奇，有時(shí)期待，有時(shí)害怕，有時(shí)驚喜。寫作時(shí)要設(shè)身處地地考慮探險(xiǎn)者的心理感受，寫出心理變化的不同階段。要采用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，寫出人在探索過程中的動(dòng)作（最好能寫一些一連串的動(dòng)詞）突現(xiàn)人物不尋常的活動(dòng)。

3：立足于一個(gè)“險(xiǎn)”字，進(jìn)行環(huán)境描寫。這次，奇觀之“奇”可是吸引我們探索的原因。寫作過程中，要將環(huán)境的奇特之處做重點(diǎn)描寫。把這些讓人罕見的景物特點(diǎn)寫出來了，就能及時(shí)地引出文中人物的相關(guān)活動(dòng)。當(dāng)然，這也能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。

習(xí)作目的：

1：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

2：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，整理資料的能力。3：培養(yǎng)學(xué)生的書面語言表達(dá)能力。

4：引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的習(xí)慣。習(xí)作課時(shí)：四課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)（1）

教學(xué)內(nèi)容：試打初稿

一、出示習(xí)作要求，給學(xué)生想象的空間。

二、要寫好有關(guān)奇觀的想象類作文，你認(rèn)為需要注意些什么？（教師歸納總結(jié)）

1.寫活人物的行為和心理活動(dòng)。寫作時(shí)要設(shè)身處地地考慮探險(xiǎn)者的心理感受，寫出心理變化的不同階段。要采用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，寫出人在探索過程中的動(dòng)作（最好能寫一些一連串的動(dòng)詞）突現(xiàn)人物不尋常的活動(dòng)。

2.寫作過程中，要將環(huán)境的奇特之處做重點(diǎn)描寫。把這些讓人罕見的景物特點(diǎn)寫出來了，就能及時(shí)地引出文中人物的相關(guān)活動(dòng)。當(dāng)然，這也能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。

三、認(rèn)真聽教師范讀范文。

四、你打算如何來寫這篇作文？

五、小組交流，共同完成寫作提綱。

六、相互交流協(xié)作提綱，取長補(bǔ)短，完善提綱。

七、完成習(xí)作，教師巡視。

第二課時(shí)（2）

教學(xué)內(nèi)容：檢查初稿，完成謄寫。教學(xué)過程：

一、教師檢查初稿，指出存在問題。1.文章內(nèi)容紛繁復(fù)雜，不知所云。，2.錯(cuò)別字太多，而且書寫不認(rèn)真。3.不能按照習(xí)作要求寫。

二、教師再讀范文，學(xué)生按此對照不足。1.學(xué)生認(rèn)真聆聽，細(xì)心記憶。2.對照范文，找出不足，并進(jìn)行修改。

三、強(qiáng)調(diào)寫法要求：

寫活人物的行為和心理活動(dòng)。寫作過程中，要將環(huán)境的奇特之處做重點(diǎn)描寫。

四、學(xué)生再次修改初稿，教師巡回指導(dǎo)。

五、學(xué)生謄寫習(xí)作。

第三課時(shí)（3）

教學(xué)內(nèi)容：講評問題習(xí)作 教學(xué)過程：

一、教師出示問題習(xí)作學(xué)生： 高錕《喜羊羊與灰太狼》 高星辰《成龍歷險(xiǎn)記》 張錦嬌《難忘的一次郊游》 高雅《探險(xiǎn)故事》 高雅楠《我的探險(xiǎn)記》

二、教師具體講評 1.分析問題所在。

（1）字跡潦草，書寫混亂。（2）語句啰嗦，組織不當(dāng)。（3）條理不夠清晰，看完不知所云。（4）想象欠缺合理，結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。（5）有照抄作文的現(xiàn)象。2.教師逐個(gè)指導(dǎo)。3.強(qiáng)調(diào)寫作要點(diǎn)。

寫活人物的行為和心理活動(dòng)。寫作時(shí)要設(shè)身處地地考慮探險(xiǎn)者的心理感受，寫出心理變化的不同階段。要采用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，寫出人在探索過程中的動(dòng)作（最好能寫一些一連串的動(dòng)詞）突現(xiàn)人物不尋常的活動(dòng)。

4.學(xué)生們小組討論。

三、教師總結(jié)。

四、學(xué)生們修改習(xí)作。

第四課時(shí)（4）

教學(xué)內(nèi)容：講評優(yōu)秀習(xí)作 教學(xué)過程：

一、出示名單： 周渭超《成龍歷險(xiǎn)記》 張穎《我的探險(xiǎn)故事》 高新創(chuàng)《歷險(xiǎn)記》

二、具體分析講評。5.分析優(yōu)點(diǎn)所在。

（5）語言優(yōu)美，語句通順。（6）條理清晰，詳略得當(dāng)。（7）想象合理，內(nèi)容豐富。（8）書寫整齊，干凈漂亮。6.例文欣賞。

周振華《成龍歷險(xiǎn)記》 王培《我的探險(xiǎn)故事》 田冬娟《歷險(xiǎn)記》 7.小組內(nèi)交流。8.匯報(bào)交流結(jié)果。

三、學(xué)生對照修改自己不足，教師巡回指導(dǎo)。

四、教師小結(jié)。

五、學(xué)生再次撰寫，教師再次批閱。

習(xí)作3習(xí)作要求：

1.時(shí)代在發(fā)展,家鄉(xiāng)在變化.這種變化不僅僅呈現(xiàn)在表面,更體現(xiàn)在人們的精神面貌和思想觀念的變化之中.內(nèi)容很多,如樓房高,電視大,生活水平越來越高了等等.2.事物有沒有變化,要從對比中才能看得出來.寫出以前的模樣,采用今昔對比,讓人感受出變化.家鄉(xiāng)的變化一定是多層次的.突出典型,中心明確.敘述要有一定的順序,在寫作過程中,注意語言的準(zhǔn)確和流暢.習(xí)作目的：

1：通過了解社會(huì)日新月異的變化,提高了學(xué)生認(rèn)識事物和分析事物的能力.2：培養(yǎng)學(xué)生口語和書面的表達(dá)能力和評價(jià)能力,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì).3：學(xué)習(xí)用對比突出變化,用列舉數(shù)字說明變化的方法.4：引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的習(xí)慣。習(xí)作課時(shí)：四課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)（1）

教學(xué)內(nèi)容：試打初稿

一、指導(dǎo)審題.生活在今天的時(shí)代,我們深切地體會(huì)了什么叫突飛猛進(jìn),萬象更新.你愿意用自己的眼睛去觀察這些變化,用自己的筆記錄下這些變化嗎?(1)通過題目,同學(xué)們看出這次習(xí)作的內(nèi)容是什么?(2)本次作文要表達(dá)的主題是什么?

二、看變化—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,引發(fā)真情.出示:新舊變化的圖片或視頻材料.三、說變化—開拓思路,引吐真情.1.播放奧委會(huì)宣布2008年在北京舉行奧運(yùn)會(huì)的錄像.2.說一說為什么回在中國北京舉行奧運(yùn)會(huì)呢?(以此讓學(xué)生感受祖國在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生的翻天覆地的變化,感受祖國前進(jìn)的步伐.)3.那么你身邊哪些事物也發(fā)生了變化呢?(小組內(nèi)交流,教師巡視,參與交流.)4.全班交流,學(xué)生展示.5.指導(dǎo)方法.在交流的過程中,教師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的方法進(jìn)行說明,增加說服力.四、寫變化—引導(dǎo)寫作,抒發(fā)真情.1.習(xí)作導(dǎo)入.請你提起筆,無拘無束,自由自在地寫下你感受最深的人,事,景的變化,體裁不限，怎么想就怎么寫,做到寫真話,吐真情.2.出示”寫一寫”及要求

3.學(xué)生構(gòu)思選擇后,進(jìn)行寫作,教師巡回指導(dǎo).第二課時(shí)（2）

教學(xué)內(nèi)容：檢查初稿，完成謄寫。教學(xué)過程：

一、教師檢查初稿，指出存在問題。1.書寫不認(rèn)真,錯(cuò)別字太多。

2.語句不通順,沒能推敲字句,反復(fù)琢磨.3.對比體現(xiàn)不明顯,內(nèi)容不夠豐富。4.習(xí)作要求體現(xiàn)不到位。

二、教師再讀范文，學(xué)生按此對照不足。1.學(xué)生認(rèn)真聆聽，細(xì)心記憶。2.對照范文，找出不足，并進(jìn)行修改。

三、強(qiáng)調(diào)寫法要求：

寫出以前的模樣,采用今昔對比,讓人感受出變化.家鄉(xiāng)的變化一定是多層次的.突出典型,中心明確.敘述要有一定的順序,在寫作過程中,注意語言的準(zhǔn)確和流暢.四、學(xué)生再次修改初稿，教師巡回指導(dǎo)。

五、學(xué)生謄寫習(xí)作。

第三課時(shí)（3）

教學(xué)內(nèi)容：講評問題習(xí)作 教學(xué)過程：

一、教師出示問題習(xí)作學(xué)生： 李旭陽《這兒，原來是一座土屋》 閔琦《爸爸媽媽和我一起住房》 張錦嬌《我家一日》 高雅《中國的變化》

二、教師具體講評 1.分析問題所在。

（6）結(jié)構(gòu)混亂，語句不通。

（7）過去與現(xiàn)在對比的內(nèi)容不在一個(gè)方面。（8）標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用不當(dāng)，特別是逗號的正確使用。（9）有個(gè)別同學(xué)作文偏離中心，東拉西扯。2.教師逐個(gè)指導(dǎo)。3.強(qiáng)調(diào)寫作要點(diǎn)。

寫出以前的模樣,采用今昔對比,讓人感受出變化.家鄉(xiāng)的變化一定是多層次的.突出典型,中心明確.敘述要有一定的順序,在寫作過程中,注意語言的準(zhǔn)確和流暢.4.學(xué)生們小組討論。

三、教師總結(jié)。

四、學(xué)生們修改習(xí)作。

第四課時(shí)（4）

教學(xué)內(nèi)容：講評優(yōu)秀習(xí)作 教學(xué)過程：

一、出示名單：

高穎《外婆家鄉(xiāng)的變化》 張靜茹《家鄉(xiāng)的變化》 田釗《學(xué)校的變化》 孟龍輝《我的家鄉(xiāng)》 嚴(yán)宏哲《小村莊的變化》

二、具體分析講評。9.分析優(yōu)點(diǎn)所在。

（9）用對比突出變化,用列舉數(shù)字說明變化的方法.（10）中心明確，突出典型。（11）敘述有一定的順序。（12）語言準(zhǔn)確流暢。10.例文欣賞。

高穎《外婆家鄉(xiāng)的變化》 張靜茹《家鄉(xiāng)的變化》 11.小組內(nèi)交流。12.匯報(bào)交流結(jié)果。

三、學(xué)生對照修改自己不足，教師巡回指導(dǎo)。

四、教師小結(jié)。

五、學(xué)生再次撰寫，教師再次批閱。

習(xí)作4習(xí)作要求：

1.韻味既存在與奇妙的大自然當(dāng)中，又存在與優(yōu)美的語言當(dāng)中，還存在于美好的人生當(dāng)中……請以韻味為主題，完成一篇習(xí)作。

2.可以選一處美景，可以選喜歡的一段話，一篇文章或一本書來寫，體會(huì)其中自然的韻味，文化的韻味。

3.題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。習(xí)作目的：

1：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,通過對景物的描寫,提高了學(xué)生對事物的感知能力.2：培養(yǎng)學(xué)生口語和書面的表達(dá)能力和評價(jià)能力。

3：引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的習(xí)慣。4：學(xué)習(xí)用定點(diǎn)觀察的方法和移步換景的方法體現(xiàn)時(shí)空結(jié)合。

習(xí)作課時(shí)：四課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)（1）

教學(xué)內(nèi)容：試打初稿

一、指導(dǎo)審題.同學(xué)們，我們在進(jìn)行寫景類的文章時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面： 1.時(shí)空結(jié)合：

寫景類文章，描寫的是自然界中的風(fēng)光或景觀等，作者在寫作時(shí)必然會(huì)按照景物的空間變化來寫。

2.動(dòng)靜結(jié)合：

在進(jìn)行寫景類的文章時(shí)，我們不僅要清楚文章中描寫哪些景物，是按什么順序?qū)懙?，還要注意描寫的事物是靜態(tài)還是動(dòng)態(tài)的。

3.虛實(shí)結(jié)合：

虛實(shí)結(jié)合的描寫能讓讀者的頭腦中呈現(xiàn)出景物的形象和美麗的想像，又會(huì)使這種景象更加豐富，給人類的感受。

二、認(rèn)真聽教師范讀范文。

三、你打算如何來寫這篇作文？

四、小組交流，共同完成寫作提綱。

五、相互交流協(xié)作提綱，取長補(bǔ)短，完善提綱。

六、完成習(xí)作，教師巡視。

第二課時(shí)（2）

教學(xué)內(nèi)容：檢查初稿，完成謄寫。教學(xué)過程：

一、教師檢查初稿，指出存在問題。1.個(gè)別同學(xué)書寫不認(rèn)真。

2.總有幾個(gè)語句不通順的,如能推敲字句,反復(fù)琢磨定會(huì)不錯(cuò).3.個(gè)別學(xué)生不能體現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，時(shí)空結(jié)合。4.有的把寫景的文章寫成了記敘的文章。

二、教師再讀范文，學(xué)生按此對照不足。1.學(xué)生認(rèn)真聆聽，細(xì)心記憶。2.對照范文，找出不足，并進(jìn)行修改。

三、強(qiáng)調(diào)寫法要求：

1.認(rèn)真觀察，把觀察所得用比較準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語言描繪出來。2.在對諺語特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上，自己編寫出語言精練，通俗易記的農(nóng)諺。3.運(yùn)用大膽、神奇的想象，用擬人的手法寫出春雨的特點(diǎn)。

四、學(xué)生再次修改初稿，教師巡回指導(dǎo)。

五、學(xué)生謄寫習(xí)作。

第三課時(shí)（3）

教學(xué)內(nèi)容：講評問題習(xí)作 教學(xué)過程：

一、教師出示問題習(xí)作學(xué)生： 李旭陽《秋天》 周雪婷《秋天的果實(shí)》 高渭紅《秋天的田地》 李蝶（?。敦S收的秋天》

二、教師具體講評 1.分析問題所在。

（10）文章中記流水帳似的敘述性語言太多。（11）大多數(shù)語句啰嗦不通，個(gè)別用詞不當(dāng)。（12）濫用逗號，不會(huì)用句號。（13）結(jié)構(gòu)混亂，行文沒有邏輯性。2.教師逐個(gè)指導(dǎo)。3.強(qiáng)調(diào)寫作要點(diǎn)。

（1）寫景類文章，描寫的是自然界中的風(fēng)光或景觀等，作者在寫作時(shí)必然會(huì)按照景物的空間變化來寫。

（2）在進(jìn)行寫景類的文章時(shí)，我們不僅要清楚文章中描寫哪些景物，是按什么順序?qū)懙模€要注意描寫的事物是靜態(tài)還是動(dòng)態(tài)的。

4.學(xué)生們小組討論。

三、教師總結(jié)。

四、學(xué)生們修改習(xí)作。

第四課時(shí)（4）

教學(xué)內(nèi)容：講評優(yōu)秀習(xí)作 教學(xué)過程：

一、出示名單： 張浩《秋天的景色》 孟龍輝《秋天的田野》 雷孟輝《秋天的世界》 徐玉潔《豐富多彩的秋天》 張夢妮《田里的事情》

二、具體分析講評。13.分析優(yōu)點(diǎn)所在。（13）結(jié)構(gòu)清晰，行文流暢.（14）能按照習(xí)作要求抓住景物的特點(diǎn)細(xì)致描寫。（15）會(huì)通過多種修辭手法的運(yùn)用加強(qiáng)語句的效果。14.例文欣賞。張浩《秋天的景色》 徐玉潔《豐富多彩的秋天》 15.小組內(nèi)交流。16.匯報(bào)交流結(jié)果。

三、學(xué)生對照修改自己不足，教師巡回指導(dǎo)。

四、教師小結(jié)。

五、學(xué)生再次撰寫，教師再次批閱。

習(xí)作5習(xí)作要求：

1.閱讀本單元“筆下生花”的故事，假設(shè)你是故事中的某一人物或旁聽者，將你對此事的認(rèn)識寫成一篇習(xí)作。

2.要求立場鮮明，觀點(diǎn)明確，語言得體。3.文題醒目，字?jǐn)?shù)不限。習(xí)作目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生熟悉事件的前因后果，訓(xùn)練學(xué)生“把話說清楚的能力”。2.培養(yǎng)同學(xué)們辨別是非的能力，幫助同學(xué)們認(rèn)識什么好，什么是壞。

3.引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行多次修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的習(xí)慣。并且繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

習(xí)作課時(shí)：四課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)（1）

教學(xué)內(nèi)容：試打初稿

一、出示習(xí)作題目，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。

本單元的習(xí)作是讓我們模擬“少年法庭”對事件做出評判，并設(shè)想評判結(jié)束后，案中人物的不同想法，這為我們提供了廣闊的習(xí)作空間，有利與我們發(fā)揮個(gè)性，自由表達(dá)主題。

二、要寫好這篇習(xí)作，我們可以分四步走：（教師歸納總結(jié)）

1.要讀懂討論的文字，弄清楚事情的來龍去脈，然后從人物的處境入手，分析他們各自做了什么，為什么這樣做，現(xiàn)在他們都是怎樣對待這件事情的。

2.分析事物和人物做法的是與非，認(rèn)真分析故事中的每個(gè)人物，展開辯論，選擇一個(gè)合適的角度發(fā)表看法。

3.將自己的看法理清條理寫下來，注意語句要通順，語言要簡介，中心要明確。4.寫完之后，讀一讀，看一看，從思想內(nèi)容，篇章結(jié)構(gòu)方面找問題，再看一遍，從字，詞，句和標(biāo)點(diǎn)方面找找毛病，發(fā)現(xiàn)毛病要多想幾種改法，經(jīng)過斟酌，選擇一種最佳的改法。

5.最后，同學(xué)們之間可以相互評一評，看看誰的語言最簡潔，誰的篇章結(jié)構(gòu)最合理。

三、認(rèn)真聽教師范讀范文。

四、你打算如何來寫這篇作文？

五、小組交流，共同完成寫作提綱。

六、相互交流協(xié)作提綱，取長補(bǔ)短，完善提綱。

七、完成習(xí)作，教師巡視。

第二課時(shí)（2）

教學(xué)內(nèi)容：檢查初稿，完成謄寫。教學(xué)過程：

一、教師檢查初稿，指出存在問題。1.習(xí)作沒有統(tǒng)一的線索，東拉西扯。

2.論述不能從正反兩方面來進(jìn)行，而且論據(jù)不充足。3.條理不清晰，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)。4.錯(cuò)別字依舊屢禁不止。

二、教師再讀范文，學(xué)生按此對照不足。1.學(xué)生認(rèn)真聆聽，記住優(yōu)點(diǎn)。2.對比分析，找出不足，并進(jìn)行修改。

三、強(qiáng)調(diào)寫法重點(diǎn)：

從人物的處境入手，分別分析他們各自做了什么？為什么這樣做？現(xiàn)在他們都是怎樣對待這件事情的？

四、學(xué)生再次修改初稿，教師巡回指導(dǎo)。

五、學(xué)生謄寫習(xí)作。

第三課時(shí)（3）

教學(xué)內(nèi)容：講評問題習(xí)作 教學(xué)過程：

一、教師出示問題習(xí)作學(xué)生： 高錕《我真后悔》 高雅《你錯(cuò)了》

高雅楠（小）《你們錯(cuò)了》

二、教師具體講評 1.分析問題所在。

（1）多數(shù)語句不通，個(gè)別用詞不當(dāng)。（2）濫用逗號，不會(huì)用句號。

（3）條理模糊，結(jié)構(gòu)混亂，行文沒有邏輯性。（4）整個(gè)文章不能運(yùn)用統(tǒng)一的人稱，東拉西扯。2.教師逐個(gè)指導(dǎo)。3.強(qiáng)調(diào)寫作要點(diǎn)。

要讀懂討論的文字，弄清楚事情的來龍去脈，然后從人物的處境入手，分析他們各自做了什么，為什么這樣做，現(xiàn)在他們都是怎樣對待這件事情的。

4.學(xué)生們小組討論。

三、教師總結(jié)。

四、學(xué)生們修改習(xí)作。

第四課時(shí)（4）

教學(xué)內(nèi)容：講評優(yōu)秀習(xí)作 教學(xué)過程：

一、出示名單： 高新創(chuàng)《你們錯(cuò)了》 徐玉潔《你們都錯(cuò)了》 張晨旭《不能害人害己》 田釗《我真后悔》

二、具體分析講評。1.分析優(yōu)點(diǎn)所在。（1）結(jié)構(gòu)完整，條理清晰.（2）語言簡潔，篇章結(jié)構(gòu)合理。

（3）中心明確，能選擇一個(gè)合適的角度發(fā)表看法。2.例文欣賞。

張晨旭《不能害人害己》 高新創(chuàng)《你們錯(cuò)了》 3.小組內(nèi)交流。4.匯報(bào)交流結(jié)果。

三、學(xué)生對照修改自己不足，教師巡回指導(dǎo)。

四、教師小結(jié)。

五、學(xué)生再次撰寫，教師再次批閱。

習(xí)作6習(xí)作要求：

1.我們永遠(yuǎn)離不開水，你可以贊美水，介紹水，或從珍惜水資源的角度，寫成一篇習(xí)作。

2.注意寫得感情真摯，語言生動(dòng)。3.題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。習(xí)作目的：

1.通過親近水的綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力

2.讓學(xué)生交流分享關(guān)于水的知識，懂得水的來之不易，并通過贊美水，珍惜水資源。3.引導(dǎo)學(xué)生給別人的習(xí)作修改并寫評語，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。習(xí)作課時(shí)：四課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)（1）

教學(xué)內(nèi)容：試打初稿

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們就進(jìn)一步了解水，寫一寫如何節(jié)約水，倡議書或想象文。

二、寫一寫

寫前引導(dǎo)學(xué)生將收集的資料進(jìn)行篩選，整理，選擇一種表達(dá)形式，如記敘、說明的文體，小詩、新聞等，還可以以某一種物品自詡的口吻，寫一篇想象文，反映其對“水”的認(rèn)識

1.出示習(xí)作要求：

（1）自擬題目，寫一寫給小河的道歉。（2）如何節(jié)約用水，寫一份建議

（3）想象作文：假如所有的小河干涸了……。2.小組交流，互相啟發(fā)。3.學(xué)生打草稿，教師巡視指導(dǎo)。4.交流草稿，并修改。

三、評一評

引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作內(nèi)容的真實(shí)、科學(xué)等方面入手評價(jià)習(xí)作，使習(xí)作內(nèi)容表達(dá)意思清楚，明確，有一定的條例，語言通順。讓學(xué)生在自評的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)評價(jià)，教師參與評價(jià)。

要求：

1.習(xí)作的評語應(yīng)寫主要優(yōu)點(diǎn)和不足，不必面面俱到。

2.圈出錯(cuò)別字，劃出不通或?qū)懙貌幻靼椎木渥?，督促同學(xué)改正。3.評語的語言應(yīng)該通順，有條理，不能有錯(cuò)別字。

四、課堂總結(jié)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì) 修改自己的習(xí)作。板書設(shè)計(jì)

水

寫主要優(yōu)點(diǎn)和不足，不必面面俱到

圈出錯(cuò)別字，劃出不通或?qū)懙貌幻靼椎木渥?語句通順，有條理，不寫錯(cuò)別字

第二課時(shí)（2）

教學(xué)內(nèi)容：檢查初稿，完成謄寫。教學(xué)過程：

一、教師檢查初稿，指出存在問題。

1.語序混亂，邏輯不通，讀起來感覺非常不流暢。2.內(nèi)容東拼西湊，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)。3.對所選材料不能合理篩選利用。4.別字，錯(cuò)字，依然存在。

二、教師再讀范文，學(xué)生按此對照不足。1.學(xué)生認(rèn)真聆聽，記住優(yōu)點(diǎn)。2.對比分析，找出不足，并進(jìn)行修改。

三、學(xué)生再次修改初稿，教師巡回指導(dǎo)。

四、學(xué)生謄寫習(xí)作。

第三課時(shí)（3）

教學(xué)內(nèi)容：講評問題習(xí)作 教學(xué)過程：

一、教師出示問題習(xí)作學(xué)生： 李晨光《神奇的水》

高雪鑫《假如所有的小河都干涸了》

二、教師具體講評 1.分析問題所在。

（1）完全與習(xí)作要求不符。（2）逗號與句號亂用。

（3）文章看似內(nèi)容豐富，實(shí)則為東拼西湊而成，沒有邏輯性。（4）文章語句不通，語序混亂的情況比比皆是。

2.教師逐個(gè)指導(dǎo)。3.強(qiáng)調(diào)寫作要點(diǎn)。

首先，關(guān)注我們賴以生存的自然環(huán)境，拓寬視野，提高寫作能力。其次，既可以從正面選材，也可以從反面立意。最后，安排寫作思路。4.學(xué)生們小組討論。

三、教師總結(jié)。

四、學(xué)生們修改習(xí)作。

第四課時(shí)（4）

教學(xué)內(nèi)容：講評優(yōu)秀習(xí)作 教學(xué)過程：

一、出示名單： 徐玉潔《水是生命》 嚴(yán)宏哲《寫給小河的道歉信》 張靜茹《假如所有的小河都干涸了》 高新創(chuàng)《珍惜水》

二、具體分析講評。1.分析優(yōu)點(diǎn)所在。

（1）文章立意獨(dú)特，內(nèi)容豐富。

（2）行文語言如涓涓細(xì)流，描寫細(xì)致入微處處可見。（3）能聯(lián)系書中所學(xué)闡述道理。2.例文欣賞。

嚴(yán)宏哲《寫給小河的道歉信》 張靜茹《假如所有的小河都干涸了》 3.小組內(nèi)交流。4.匯報(bào)交流結(jié)果。

三、學(xué)生對照修改自己不足，教師巡回指導(dǎo)。

四、教師小結(jié)。

五、學(xué)生再次撰寫，教師再次批閱。

習(xí)作7習(xí)作要求：

1.生活中你可能會(huì)遇到危急時(shí)刻，請以此為主題完成一篇習(xí)作。

2.你可以械自己親身經(jīng)歷過的危急時(shí)刻，也可以寫從電影，電視中得到的感受。3.注意將感受寫的深刻，真實(shí)，詳略得當(dāng)。4.題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。習(xí)作目的：

1.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“把話說清楚的能力”，詳細(xì)敘述危急時(shí)刻的經(jīng)過。2.培養(yǎng)學(xué)生切合實(shí)際的想象能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行篩選，訓(xùn)練學(xué)生選擇典型事件及對人有啟發(fā)的一次過程。4.引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)歷的前因后果寫全：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，經(jīng)過，結(jié)果，并在過程中突出“危險(xiǎn)”的場面。

習(xí)作課時(shí)：四課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)（1）

教學(xué)內(nèi)容：試打初稿

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，前幾天我與幾個(gè)熟識的朋友聊天，他們問我，他們家的孩子已經(jīng)五年級了，讀什么課外書好，看哪些影視節(jié)目好。我還真的一時(shí)回答不出來。不過，我很快想到了你們，能幫老師一個(gè)忙嗎？

那好，請你把你們看的書或觀看的影視節(jié)目的感受寫下來，供他們選擇，好嗎？

二、復(fù)習(xí)讀（觀）后感寫法： 1.指名讀題。2.學(xué)生討論。

（1）題目中包含了哪些作文要求？（2）題目要求范圍是什么？（3）讀書筆記有哪些寫法？

讀書筆記有那幾種寫法？（三種）一種是編寫內(nèi)容提綱。一種是寫閱讀后的體會(huì)感想。一種是摘錄好的句子和段落。

3.我們最常用的是哪一種方法？（是第二種寫法。）

4.“讀后感”可以寫哪些內(nèi)容？聯(lián)系你所喜歡的文章來談。（可以寫讀后的感想，也可以寫想到的事情。）

5.讀后感的題目

（可以用《***》讀后感，或讀《***》有感）

6.你們對本學(xué)期學(xué)過的哪篇文章或哪個(gè)電影、電視劇印象最深？有什么感想？（請

同學(xué)說說）

7.要發(fā)揮自己合理的想象。8.把自己的感受寫下來。

三、學(xué)生練寫

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

學(xué)生練習(xí)寫讀（觀）后感。板書設(shè)計(jì)： 練寫讀后感

1.要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。2.寫得內(nèi)容具體、真實(shí)有感染力。3.條理清楚，語句通順、連貫。4.學(xué)會(huì)修改自己的作文。

第二課時(shí)（2）

教學(xué)內(nèi)容：檢查初稿，完成謄寫。教學(xué)過程：

一、教師概述這次讀后感的情況。1.表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。2.表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。

二、寫得好的學(xué)生朗讀自己的讀后感。

三、聽了他們習(xí)染的讀后感，你們有什么體會(huì)？ 1.好處：

（1）能選擇自己感受最深的去寫。（如：一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物、一句閃光的語言）（2）寫出自己的正確時(shí)光、真情實(shí)感，感受越深，表達(dá)才能真切，文章才能越感人。

（3）聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想

（4）突出精神，要有較強(qiáng)的時(shí)代感。2.存在問題：

（1）用大量的篇幅去復(fù)述原文內(nèi)容，而只是在結(jié)尾發(fā)表幾句感想。（2）脫離原文的內(nèi)容而憑空感想。（3）想象不合理。（4）眉毛胡子一把抓。

四、找出自己作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，加以改正。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 修改自己的作文。

板書設(shè)計(jì)： 修改讀后感 1.讀懂原文 2.聯(lián)系實(shí)際 讀

1.邊讀邊記寫 2.聯(lián)系社會(huì) 3.聯(lián)系實(shí)際

4.發(fā)揮想象，突出精神

第三課時(shí)（3）

教學(xué)內(nèi)容：講評問題習(xí)作 教學(xué)過程：

一、教師出示問題習(xí)作學(xué)生：（）----《 》（）----《 》（）----《 》

二、教師具體講評： 1.分析問題所在。

（1）不能按照習(xí)作要求詳略分明的寫危急時(shí)刻。（2）結(jié)構(gòu)混亂，行文沒有邏輯性。想象不合理。（3）濫用逗號，不會(huì)用句號。

（4）個(gè)別語句不通，個(gè)別用詞不當(dāng)條理模糊，2.教師逐個(gè)指導(dǎo)。3.強(qiáng)調(diào)寫作要點(diǎn)。練寫讀后感

（1）要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。（2）寫得內(nèi)容具體、真實(shí)有感染力。（3）條理清楚，語句通順、連貫。（4）學(xué)會(huì)修改自己的作文。4.學(xué)生們小組討論。

三、教師總結(jié)。

四、學(xué)生們修改習(xí)作。

第四課時(shí)（4）

教學(xué)內(nèi)容：講評優(yōu)秀習(xí)作 教學(xué)過程：

一、出示名單：

（）----《 》（）----《 》（）----《 》（）----《 》（）----《 》

二、具體分析講評。1.分析優(yōu)點(diǎn)所在。

（1）能寫出自己的真實(shí)感受。（2）語言豐富，結(jié)構(gòu)合理。（3）能聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。2.例文欣賞。

（）----《 》（）----《 》 3.小組內(nèi)交流。4.匯報(bào)交流結(jié)果。

三、學(xué)生對照修改自己不足，教師巡回指導(dǎo)。

四、教師小結(jié)。

五、學(xué)生再次撰寫，教師再次批閱。

習(xí)作8習(xí)作要求：

1.每個(gè)人在生活學(xué)習(xí)中都有自己的方法和竅門，請將它們寫成一篇習(xí)作。2.要做到內(nèi)容真實(shí)具體，語言生動(dòng)形象。3.題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。習(xí)作目的：

1.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和遇到困難多動(dòng)腦筋的能力。

2.通過練筆，讓學(xué)生有順序地記錄下自己總結(jié)的，一些好的學(xué)習(xí)方法和生活中的小竅門。

3.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)，整理的能力。4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。習(xí)作課時(shí)：四課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)（1）

教學(xué)內(nèi)容：試打初稿

一、明確任務(wù)

讓我們一起把自己學(xué)習(xí)的方法和生活中的小巧門記下來。

二、制定活動(dòng)計(jì)劃

1.要求：先與同伴交流，發(fā)表自己的意見

2.進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)是，讓學(xué)生有順序地記錄下自己總結(jié)的一些好的學(xué)習(xí)方法和生活中的小巧門。

3.讓學(xué)生舉例說明為什么采用這些方法？這些方法好在哪？ 4.指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)，語句要通順、連貫，意思要表達(dá)清楚。5.師巡視指導(dǎo)共同參與。

三、小組合作交流 1.明確要求：

2.將自己的方法展示出來，小組同學(xué)互相評一評

3.學(xué)生交流時(shí)，教師巡視，給予適當(dāng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。4.撰寫初稿。5.總結(jié)。

四、活動(dòng)評價(jià)

1.教師要注重過程性評價(jià)，在活動(dòng)的各個(gè)階段給予及時(shí)地、激勵(lì)性的評價(jià)。2.評價(jià)形式可靈活多樣，如口頭的當(dāng)眾表揚(yáng)，授予各種榮譽(yù)稱號

3.重視學(xué)生的自評和互評，引導(dǎo)學(xué)生看到各自的優(yōu)勢與進(jìn)步，意見應(yīng)中肯。板書設(shè)計(jì)

小竅門 學(xué)習(xí)中的小竅門 生活中的小竅門

第二課時(shí)（2）

教學(xué)內(nèi)容：檢查初稿，完成謄寫。教學(xué)過程：

一、教師檢查初稿，指出存在問題。1.文章條理不清，語句不通。2.總結(jié)的方法無科學(xué)性，無趣味性。3.語句不連貫，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)。4.錯(cuò)別字影響方法的科學(xué)性。

二、教師再讀范文，學(xué)生按此對照不足。1.學(xué)生認(rèn)真聆聽，細(xì)心記憶。2.對照范文，找出不足，并進(jìn)行修改。

三、強(qiáng)調(diào)寫法要求：

1.有順序地記錄下自己總結(jié)的，一些好的學(xué)習(xí)方法和生活中的小竅門。2.語句要通順、連貫，意思要表達(dá)清楚。

四、學(xué)生再次修改初稿，教師巡回指導(dǎo)。

五、學(xué)生謄寫習(xí)作。

第三課時(shí)（3）

教學(xué)內(nèi)容：講評問題習(xí)作 教學(xué)過程：

一、教師出示問題習(xí)作學(xué)生：（）----《 》（）----《 》（）----《 》

二、教師具體講評： 1.分析問題所在。

（1）沒能嚴(yán)格按照要求條理清晰地寫竅門。（2）敘述語言沒有組織好，混亂無頭緒。（3）標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用。（4）書面語言的普遍使用。2.教師逐個(gè)指導(dǎo)。

3.強(qiáng)調(diào)寫作要點(diǎn)。

（1）有順序地記錄下自己總結(jié)的，一些好的學(xué)習(xí)方法和生活中的小竅門。（2）語句要通順、連貫，意思要表達(dá)清楚。4.學(xué)生們小組討論。

三、教師總結(jié)。

四、學(xué)生們修改習(xí)作。

第四課時(shí)（4）

教學(xué)內(nèi)容：講評優(yōu)秀習(xí)作 教學(xué)過程：

一、出示名單：

（）----《 》（）----《 》（）----《 》（）----《 》（）----《 》（）----《 》

二、具體分析講評。1.分析優(yōu)點(diǎn)所在。

（3）能按照要求條理清晰，語句通順。（4）語言活潑，敘述合理。（3）能通過事例闡述竅門。2.例文欣賞。

（）----《 》（）----《 》 3.小組內(nèi)交流。4.匯報(bào)交流結(jié)果。

三、學(xué)生對照修改自己不足，教師巡回指導(dǎo)。

四、教師小結(jié)。

五、學(xué)生再次撰寫，教師再次批閱。

第五篇：北師大五年級上《找因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大五年級上《找因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．在用小正方形拼長方形的活動(dòng)中，體會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，提高有序思考問題的能力。

2．在1—100的自然數(shù)中，能運(yùn)用多種方法，正確寫出指定自然數(shù)的所有因數(shù)。

二、教材分析

教材安排了“用小正方形拼長方形”的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生思考“用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長方形，有哪幾種拼法？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上畫一畫，寫出乘法算式，再與其他同學(xué)交流。學(xué)生在思考有“哪幾種拼法”時(shí)，學(xué)生一般會(huì)用乘法進(jìn)行思考：幾乘幾等于12，然后再一對一對地找出1與12、2與6、3與4等12的因數(shù)。這一安排是借助“拼小正方形”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過形象的排列特點(diǎn)，理解抽象地找因數(shù)的方法。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校的教學(xué)條件差，沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。孩子們從小就喜歡用紙片、小棒做拼圖游戲，所以這節(jié)課以拼圖活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在拼圖中探索找因數(shù)的方法，學(xué)生都會(huì)很感興趣的，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在動(dòng)手操作的過程中發(fā)現(xiàn)新知，這也是符合新課程的理念。

學(xué)生從二年級就開始接觸乘法，對“因數(shù)”這個(gè)名詞已有初步的認(rèn)識。這節(jié)課結(jié)合拼長方形列算式、找因數(shù)，學(xué)生很容易接受。通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)與別人合作交流的良好習(xí)慣。

四、課堂實(shí)錄

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡做拼圖的游戲嗎？請你拿出準(zhǔn)備好的12個(gè)小正方形拼一拼，看誰拼出的長方形種類多。

（二）合作交流，探索新知

活動(dòng)一：合作探究。

（學(xué)生用12個(gè)小正方形自由拼長方形，教師巡視）

師：下面，我們一起來交流一下，拼了幾種長方形？

（學(xué)生一邊匯報(bào)，一邊將所拼的圖在黑板上進(jìn)行演示）

生1：3種。

生2：4種。

生3：6種。

師：你是怎樣拼的，說說好嗎？

生1：橫著擺了12個(gè)小正方形。

生2：橫著擺6個(gè)，擺了2排。

生3：橫著擺4個(gè)，擺了3排。

生4：我還多擺了一種，橫著擺三個(gè)，擺了4排。

生5：豎著擺12個(gè)。

生6：橫著擺2個(gè)，豎著擺6個(gè)。

師：你能把這些擺法用算式寫出來嗎？

生：1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12

師：請同學(xué)們觀察一下，哪兩道算式的因數(shù)一樣？

生1：3×4=12 和 4×3=12的因數(shù)一樣。

生2：1×12=12和12×1=12的因數(shù)一樣。

生3：2×6=12 和6×2=12的因數(shù)一樣。

師：那么，這6個(gè)算式最少能用幾種算式表示出來？

生：3種。

師：算式一樣的可選擇其中的一種說出來。

生：1×12=12 2×6=12 3×4=12

師：同學(xué)們觀察一下，12的因數(shù)有哪些呢？

生1：有1、12、2、6、3、4。

師：12共有幾個(gè)因數(shù)？

生：6個(gè)。

師：誰能按順序說出來？

生：1、2、3、4、6、12。

師：拼長方形與找因數(shù)有什么關(guān)系呢？

生1：拼的方法就是找因數(shù)的方法。

生2：先擺1個(gè)，橫著擺12個(gè)，因數(shù)就是1和12。

生3：先擺4個(gè)，擺3排，因數(shù)就是3和4。

生4：，先擺6個(gè)，擺2排，因數(shù)就是2和6。

師：同學(xué)們說得非常好，通過拼長方形的方法，我們知道了尋找因數(shù)的方法。

師：請同學(xué)們觀察一下，哪兩道算式的因數(shù)一樣？ 12的因數(shù)有哪些呢？ 請學(xué)生按順序說出來。（1、2、3、4、6、12。）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察算式，發(fā)現(xiàn)找因數(shù)的方法和寫乘法算式有一定的關(guān)系，體會(huì)了“想乘法算式”找因數(shù)的方法，為下面的思考找因數(shù)的方法奠定了基礎(chǔ)。）

思考問題：

（1）怎么樣找出一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)？

（2）有什么方法可以將全部因數(shù)找齊，一個(gè)都不漏？ 小組交流，全班交流。

學(xué)生想到的方法可能是：從小到大找；一對一對找

找出9的全部因數(shù)

（1）試一試，看誰能挑戰(zhàn)成功。（學(xué)生獨(dú)立找9的因數(shù)）（2）交流找的方法。

板書：9的因數(shù)有：1、3、9 觀察9的全部因數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（9最小的因數(shù)是1，最大的是9，??）

試一試：你能找出15的全部因數(shù)嗎？找完后交流，說一說15最大的因數(shù)是多少，最小的呢？

（設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生找因數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“有序思考”的方法，進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

小結(jié)：找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，可以用乘法依次一對一對的找。這樣有順序的給一個(gè)倍數(shù)找因數(shù)，好處就是不重復(fù)、不漏找?；顒?dòng)二：勇于嘗試

師：同學(xué)們用剛才學(xué)的方法，能否分別找出9和15的因數(shù)呢？

（學(xué)生一邊拼長方形，一邊找9與15的因數(shù)）

師：9的因數(shù)有哪些？

生1：9的因數(shù)有1、3、9。

師：15的因數(shù)有哪些？

生2：15的因數(shù)有1、3、5、15。

師：9和15的因數(shù)中哪幾個(gè)因數(shù)是相同的？

生3：1和3。

活動(dòng)三：比本領(lǐng)《看誰找得快》

師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了找因數(shù)的方法，現(xiàn)在看看誰找得快，請同學(xué)們做課本第38頁的練一練的第2題。

（課件展示2題，讓學(xué)生說一說，集體評價(jià)。）

活動(dòng)四：畫一畫，找一找。

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了拼長方形找因數(shù)，現(xiàn)在能不能在小方格中畫出長方形找因數(shù)呢？請做第38頁的第1題。

（學(xué)生獨(dú)立完成。教師讓學(xué)生在自己事先準(zhǔn)備好的小方格中畫，并把因數(shù)找出來。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。）

活動(dòng)五：應(yīng)用找因數(shù)的知識解決實(shí)際問題

投影：48名學(xué)生排隊(duì)，要求每行的人數(shù)相同，可以排成幾行？

師：同學(xué)們能不能利用找因數(shù)的方法來解決排隊(duì)問題呢？請同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流一下。

師：誰能介紹不同的排隊(duì)情況

生1：每行8人可以排成6行，也可以每行6人排成8行。

生2：每行12人可以排成4行，也可以每行4人排成12行。

生3：每行24人可以排成2行，也可以每行2人排成24行。

生4：每行48人可以排成1行，每行1人排成48行。

生5：還有一種，每行16人可以排成3行，也可以每行3人排成16行。

師：還有沒有其他的排法呢？

生：沒有了。

師：同學(xué)們想一想，一共有幾種排法呢？

生：一共10種排法。

師：同學(xué)們想一想，這種排隊(duì)法與找因數(shù)有什么關(guān)系呢？

生1：每種不同排法的數(shù)都是48的因數(shù)。

生2：每種排隊(duì)的方法和拼長方形一樣，都是利用了找因數(shù)的方法。

師：同學(xué)們說得很好，我們利用找因數(shù)的方法可以解決很多實(shí)際問題。

（三）應(yīng)用拓展。

春天到了，同學(xué)要去一塊長方形的空地上植樹，學(xué)校一共運(yùn)來64棵樹苗，怎樣栽樹苗才能合理美觀呢？

師：同學(xué)們先自己思考一下，然后把你的想法在小組內(nèi)交流一下好嗎？

班內(nèi)交流：

生1：每行8棵可以栽8行。

生2：不行，如果每棵樹的間隔一樣，栽出來的是正方形。

生3：每行32棵可以栽2行。

生4：這樣，栽得太長了，也不算好看。還是每行16棵栽4行好看。

師：誰能利用找因數(shù)的方法把這一道題總結(jié)一下呢？

生：先把64的因數(shù)全部找出來，它們分別是1和64，2和32，4和16，8和8，然后看看哪兩個(gè)數(shù)拼出來的是長方形，再看看哪兩個(gè)數(shù)拼起來的最合理美觀。

師：這位同學(xué)說得真棒！鼓掌。

（四）總結(jié)與評價(jià)

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么呢？

生1：我學(xué)會(huì)了用拼圖形的方法找因數(shù)。

生2：我學(xué)會(huì)了用找因數(shù)的方法設(shè)計(jì)圖形。

生3：我學(xué)會(huì)了用找因數(shù)的方法設(shè)計(jì)隊(duì)形。

生4：我學(xué)會(huì)了用找因數(shù)的方法植樹。

生5：我學(xué)會(huì)了用找因數(shù)的方法解決問題。

師：同學(xué)們說得很好，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了找因數(shù)的方法，并能利用找因數(shù)的方法解決很多實(shí)際問題：如排隊(duì)、植樹、排桌子、分小組等等。在我們的生活中存在著很多數(shù)學(xué)奧秘，就看我們能不能發(fā)現(xiàn)，并應(yīng)用所學(xué)知識去解決。請同學(xué)們在課余時(shí)間多去看一看，想一想，把你看到的、想到的，告訴老師和同學(xué)們好嗎？

板書設(shè)計(jì) 找因數(shù)

1×12=12 3×4=12

2×6=12

12÷1=12

12÷3=4

12÷2=6 方法：用乘法依次一對一對的找 用除法依次一對一對的找 12的因數(shù)有：1，2，3，4，6，12

五、教學(xué)反思

反思這節(jié)課的教學(xué)過程使我認(rèn)識到，只要教學(xué)中著眼于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己已有的經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建新知識，那么，教學(xué)過程將會(huì)變的更精彩而富有活力。

1、提供操作空間讓學(xué)生在“做中學(xué)”

在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生事先準(zhǔn)備了12個(gè)小正方形，學(xué)生通過拼長方形、觀察長方形長、寬用小正方形個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，逐步引出找因數(shù)的方法。學(xué)生在學(xué)會(huì)了找因數(shù)的方法后，又讓學(xué)生參與“勇于嘗試”、“比本領(lǐng)：看誰找得快”、“畫一畫，找一找“等活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)” 的思想。

2.聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

在這節(jié)課中，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的生活情境，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。比如：“學(xué)生排隊(duì)”、“學(xué)生植樹”，在這些具體的情境中讓學(xué)生自己去探索并自主解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥無味、重復(fù)再現(xiàn)，而是讓每個(gè)學(xué)生都參與具體的情境活動(dòng)中。通過學(xué)生的自主探索，交流匯報(bào)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的價(jià)值所在。

3.拓展空間，為每個(gè)學(xué)生提供了應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在嘗試與練習(xí)的過程中，我設(shè)計(jì)了 “勇于嘗試”、“比本領(lǐng)”、“畫一畫”、“找一找”等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，拓展了學(xué)生的思維空間。

此外，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我認(rèn)識到了學(xué)生的差異，尊重了學(xué)生的差異，還注意到了對學(xué)生的激勵(lì)性的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)方式的多樣化。