第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案

如何提高學(xué)生感悟能力

長治市城區(qū)一中 程志苗

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我有了一定的收獲。

對(duì)提高學(xué)生的感悟能力這一問題，有了一定的體會(huì)。首先，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。在實(shí)際工作中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一個(gè)學(xué)生能說會(huì)道，善解人意，勤快熱情，送取東西、待人接物都很討人欣賞。但一說到學(xué)習(xí)就發(fā)愁。成績也總是平平。這樣的學(xué)生很是聰明伶俐，但就是不開學(xué)習(xí)的“竅”。究其原因，不是腦子的問題，而是不會(huì)思考。面對(duì)一篇文章，他們度過以后不知所云，是因?yàn)樗麄兏揪蜎]有去思考，也不知道該怎樣去思考，所以對(duì)文章所表達(dá)的內(nèi)容、所蘊(yùn)含的感情職能是一知半解。對(duì)于這樣的學(xué)生，再讀多少文章都不可能在感悟上有明顯的提升。所以，很多家長也常常對(duì)我講：“老師，孩子是在沒有少讀課外書呀！你推薦的好書，我都給他買了，他也都讀了，就是一道考試，閱讀題仍然做不好。一到寫作文就發(fā)愁。你說到底是咋回事呀？”本次學(xué)習(xí)更加啟發(fā)我去認(rèn)真思考這一問題。我認(rèn)為，根本原因是學(xué)生沒有學(xué)會(huì)去思考。面對(duì)一篇文章或一本讀物，他們只是看過了，了解了其中的情節(jié)而已，至于其中的勁舞描寫有什么用意，人物的性格特點(diǎn)怎樣，作者要表達(dá)什么樣的思想見解，抒發(fā)什么樣的情感，學(xué)生

沒有去想，也不知帶該怎樣去想。這一現(xiàn)象并不只是個(gè)別老師在工作中遇到過，其實(shí)注明的教育家蘇霍姆林基遇到過類似類似的情況。在本次學(xué)習(xí)中，我結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，翻閱了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》藝一書，我深刻體會(huì)到教會(huì)學(xué)生思考，是提高學(xué)生感悟能力首要的一環(huán)。如果一個(gè)學(xué)生不會(huì)思考，他在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)遭到種種困難，在學(xué)習(xí)這條道路上就會(huì)永遠(yuǎn)沒有快樂可言。那么，到底應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生思考呢？本次學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把文章與生活聯(lián)系起來，讓生活做文章與學(xué)習(xí)之間的橋梁?！都t樓夢(mèng)》照片沒那個(gè)有這樣一副對(duì)聯(lián)：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。一切文章都是來源于生活，或又高于生活的，都有生活中真實(shí)的情境、情感和思考。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察生活、思考生活，把生活中情境、情感、愿望、思索與文章聯(lián)系起來，去體會(huì)文中人物的心情和心理。經(jīng)常提醒學(xué)生自己在什么樣的心理狀態(tài)下，會(huì)感覺陽光特別明媚？什么心態(tài)下又會(huì)感覺太陽非常刺眼？春天或秋天同樣的春風(fēng)或秋風(fēng)，什么樣的情況下你感到舒坦？什么樣的情況下你又感到心煩？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，把自己放到文章中去，沉浸在文章中，聯(lián)系生活實(shí)際去體味文中人物的內(nèi)心世界，就容易理解文本的思想情感，就可以體察作者對(duì)社會(huì)人生的思考。

其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。初中學(xué)生的省里和心理決定了他們的好奇心強(qiáng)、喜歡新奇等特點(diǎn)。所以，這個(gè)年齡段的學(xué)生在閱讀時(shí)有強(qiáng)烈的獵奇心理，滿足于了解文本的

故事情節(jié)，急于關(guān)心的不是作者的思考，而是書中人物的命運(yùn)和故事結(jié)果。至于說作者的巧妙構(gòu)思、新穎的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新的思維、精妙的語言、高潮的寫作技能就極少關(guān)注，更談不到去思考、研究、學(xué)以致用。往往是一篇文章或一本書讀完后，津津樂道于其中人物的可憎可惡，故事的或驚或奇。我們認(rèn)為最重要的東西，他們根本就想都沒想。鑒于這一實(shí)際情況，在語文教學(xué)中，還要精心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。那么，怎樣引導(dǎo)閱讀才能有利于學(xué)生提高感悟能力呢？結(jié)合我在實(shí)際工作中的感悟和本階段的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀程序：無論是一本書或是一篇文章，先讀《序言》，或簡介（當(dāng)然有的文章就沒有），先答大體了解，然后把文章從頭到尾閱覽一遍后，不要就以為已經(jīng)完事了。這時(shí)應(yīng)該靜下心來把文本中所寫的內(nèi)容梳理一遍。短的文章一般不用動(dòng)筆，在腦子里思考條理就行。長的文章還需要?jiǎng)庸P整理。梳理什么呢？第一步，梳理文章的內(nèi)容。寫了什么人，什么事，時(shí)間，地點(diǎn)，起因，經(jīng)過和結(jié)果。如果是眾多人物，還要搞清他們之間彼此的關(guān)系和發(fā)生的事情的來龍去脈，不同人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)結(jié)局。第二步，梳理文章的整體構(gòu)成、作者的構(gòu)思、部分之間的關(guān)系、首尾的特點(diǎn)。第三步，梳理文章的思想主題：能夠點(diǎn)名主題的語句在哪里？以什么樣的方式出現(xiàn)的（有時(shí)主題很含蓄），有沒有難以理解的語句，這些語句對(duì)理解主題有無大礙。第四步梳理語言特點(diǎn)。思考文本的語言是樸實(shí)平淡中蘊(yùn)含深刻道理型的，還是生動(dòng)形象直接彰顯主題型的？還

是激情飛揚(yáng)附有感染力的......作者為了增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力是否運(yùn)用了修辭方法，是否運(yùn)用得恰到好處？第五步，是否了解作者的背景和文章產(chǎn)生的背景就更好了，更有利于深悟文本的思想內(nèi)涵。最后，一定要縱觀文本的題目，聯(lián)系剛才的梳理，立即額題目大含義。我們常對(duì)學(xué)生說，主題是文章的靈魂，題目是文章的眼睛，而眼睛是心靈的窗口。那么透過題目就能看到文章的主題了。所以，能否在梳理的基礎(chǔ)上聯(lián)系文章的題目做進(jìn)一步的思考是整體把握文章主體的關(guān)鍵。其實(shí)，只要有前面五步的認(rèn)真梳理，聯(lián)系題目思考主旨時(shí)，自然而然的就會(huì)有所感悟，因?yàn)橐呀?jīng)有了思考的基礎(chǔ)，就不至于離開文本，憑空亂想；更不至于讀過文體卻不知所云。也學(xué)有的同學(xué)會(huì)說，這也太復(fù)雜了。其實(shí)細(xì)細(xì)想來并不難操作，也不繁復(fù)。我們?cè)谄綍r(shí)的語文教學(xué)中有意引導(dǎo)學(xué)生幾次，他們就能自己去操作，然后堅(jiān)持下去，讓學(xué)生形成這樣條理踏實(shí)的閱讀習(xí)慣，最后上升為閱讀能力。也許有的同仁會(huì)說，我們要求學(xué)生課內(nèi)課外那么大的閱讀量，都要這樣去練，是完不成課標(biāo)要求的。其實(shí)，不必要求學(xué)生讀什么文體都如此，我所指的是精讀的文本。不同的文章要引導(dǎo)學(xué)生用不同的程序，一些不必精讀的文本是不需要如此細(xì)致的，可以略讀、瀏覽的文本只要能抓住主要信息就可以了。比如雜志刊物、報(bào)紙、流行讀本只要瀏覽一下，擴(kuò)大一下視野就完全可以了。對(duì)于課本中的范文，經(jīng)典作品我認(rèn)為是必須要按照一定程序引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，最終達(dá)到提

升學(xué)生感悟能力的目的。

最后引導(dǎo)學(xué)生寫日記。寫日記或隨筆也是提升學(xué)生感悟能力的一個(gè)有效途徑。只思考不寫會(huì)逐漸使得思維浮躁，因?yàn)楹芏喔形蛑辉诼鋵?shí)到寫這一環(huán)節(jié)時(shí)才能做進(jìn)一步的思考，才會(huì)有更高更深的感悟；而且是把實(shí)際生活和內(nèi)心世界聯(lián)系起來的橋梁，最有利于引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活和思考生活?！罢Z文就是生活，生活就是語文”是我經(jīng)常講給學(xué)生的一句話。生活是語文的源，語文是生活的流，活生生的生活對(duì)學(xué)生最有說服力，也最能大洞他們的心。讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，就是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、思考生活、在生活中感悟的習(xí)慣。

如果在教學(xué)中能做好以上三點(diǎn)，我認(rèn)為對(duì)提高學(xué)生的感悟能力一定會(huì)有幫助的。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案

教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案

一段時(shí)間的學(xué)習(xí)已在默默提升中走過，在《作業(yè)一》中，如何根據(jù)現(xiàn)行教材，結(jié)合地區(qū)實(shí)際有效整合教學(xué)資源，開發(fā)體現(xiàn)地域特色的《校本教材》這個(gè)問題，我通過《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》修訂理念及方案介紹、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀、《初中美術(shù)“造型?表現(xiàn)”內(nèi)容解讀與教學(xué)策略》、《初中美術(shù)“綜合?探索”內(nèi)容解讀與教學(xué)策略》、《教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)》、《教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行》等課程的學(xué)習(xí)，感覺有了很大提高。

對(duì)于如何解決這個(gè)問題，借鑒國培中優(yōu)秀教師典型案例和專家的精彩點(diǎn)評(píng)，結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)體會(huì)，經(jīng)過認(rèn)真的思考，現(xiàn)在有了初步的解決方案。結(jié)合南疆實(shí)際情況和本人特長，在動(dòng)手和動(dòng)腦的有效結(jié)合方面，我選擇制定《版畫校本課程》。具體預(yù)案情況如下：

一、背景：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，版畫教學(xué)在中小學(xué)美術(shù)教育中的重要地位日益凸現(xiàn)，成為美術(shù)課程的重要內(nèi)容。在親身的版畫實(shí)踐中，還能夠不斷地提高審美能力和表現(xiàn)能力。我們?cè)谪瀼芈鋵?shí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大綱教學(xué)要求，利用我校的教學(xué)硬件和師資條件，我們提出在美術(shù)課堂和課外興趣活動(dòng)中推廣版畫教學(xué)的美術(shù)教學(xué)思路。將全套美術(shù)教材中版畫課程內(nèi)容整合，融入實(shí)踐。

版畫的概括洗練、單純明快的效果最能表現(xiàn)出青少年天真爛漫的性格,并以其媒介材料的多樣、制作手段的豐富而特別適合于天生具有游戲本能的青少年。而從生理現(xiàn)象上來分析，版畫教學(xué)在創(chuàng)造力的提高、動(dòng)手能力的培養(yǎng)、以及養(yǎng)成學(xué)生良好的工作習(xí)慣方面都有著重要的作用。版畫的設(shè)計(jì)和制作是對(duì)學(xué)生心智教育、動(dòng)手實(shí)踐的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有一定的幫助。

另外，版畫在用作課外美術(shù)課程開發(fā)的載體在教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)，歸納如下：

1、制作簡單，在技藝和設(shè)備條件的要求不高。

2、適應(yīng)性廣，作品能呈現(xiàn)出各自的個(gè)性和藝術(shù)特色。

3、趣味性強(qiáng)。材料使用的特殊性和活動(dòng)過程的特殊性能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握制作的技巧，創(chuàng)作自己較滿意的作品，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

4、安全、經(jīng)濟(jì)。材料容易購置，制作安全，有效保護(hù)學(xué)生的身心健康等。

二、本課題研究的目標(biāo)和任務(wù)

1、總體目標(biāo)：：以“人的發(fā)展”為核心，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，提高學(xué)生審美能力的同時(shí)培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力，陶冶情操。

2、分層目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)版畫的基本知識(shí)和工具材料的使用方法，并能創(chuàng)作出一批滿意的作品，從而感知自然事物和美術(shù)作品的形式美、內(nèi)容美，發(fā)展學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)新思維能力。

（2）在版畫教學(xué)中，探索加強(qiáng)與其它學(xué)科整合的有效方式，促進(jìn)學(xué)生全面身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

（3）在版畫創(chuàng)作過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃性，堅(jiān)持性，養(yǎng)成耐心細(xì)致有序的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，獲得不同層次的成功感。學(xué)習(xí)合作與交往，促進(jìn)人格完善。

三、主要內(nèi)容 根據(jù)美術(shù)大綱的要求和青少年的年齡生理心理特點(diǎn)，以及我校的實(shí)際情況，我們的教學(xué)遵循循序漸進(jìn)，由深入淺的原則，設(shè)置了以下幾個(gè)教程。

1、基礎(chǔ)教程，是學(xué)習(xí)版畫的一些基本技能和色彩知識(shí)的課題，并嘗試不同的材料、工具，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。

2、單一教程，學(xué)生所表現(xiàn)的內(nèi)容是單個(gè)物體。其中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，用自己的方式應(yīng)用不同的工具、材料、通過形、色、肌理等美術(shù)語言來表現(xiàn)，學(xué)會(huì)尋求變化和發(fā)展。

3、組合教程，是把單個(gè)物體組合在一起，使畫面更加生動(dòng)豐富。組合課題主要是幫助學(xué)生解決構(gòu)圖大小，疏密，高低，前后關(guān)系以及理解對(duì)比協(xié)調(diào)，對(duì)稱均衡等美學(xué)法則。

4、想象教程，想象課題是青少年繪畫的較高層次，是學(xué)生通過某一主題經(jīng)自己的想象進(jìn)行自我個(gè)性化創(chuàng)作。啟發(fā)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，選擇自己所熟悉的內(nèi)容，身邊的事物，用自己獨(dú)特的視角去感悟、去表現(xiàn)，充分展現(xiàn)個(gè)人對(duì)世界和生活的感受。教程有“造型·表現(xiàn)”內(nèi)容、有“欣賞·評(píng)述”內(nèi)容、也有“綜合·探究”等實(shí)踐內(nèi)容。以吹塑版畫、紙版畫、KD版畫、木刻版畫等創(chuàng)作形式融入本土文化資源的古建筑、古民居、戲曲、飲食、傳說故事、宗教、禮儀、歷史名人等，最終以單色、粉印、水印、黑白及套色版畫等作品成果給以展現(xiàn)。

四、研究方法

1、調(diào)查法。調(diào)查學(xué)生的喜好、地方的特色、民間美術(shù)等。

2、文獻(xiàn)研究法。我們理解的“文獻(xiàn)研究”不是找?guī)妆緯纯炊?，根本的一點(diǎn)是要通過查閱文獻(xiàn)，對(duì)研究所涉及的重要概念和命題進(jìn)行辨析，以便提供必要的研究指向和問題框架。

3、作品分析法。作品分析法是青少年美術(shù)研究常用的方法，屬客觀性研究方法。這一研究方法的應(yīng)用前提是對(duì)于青少年美術(shù)作品本質(zhì)的界定。我們偏于認(rèn)為，青少年美術(shù)本質(zhì)上乃是語言。

4、案例研究法。我們研究的是課程案例，不僅僅是教學(xué)案例。我們研究的是課程開發(fā)的程序與結(jié)構(gòu)而不僅僅是教學(xué)操作?；蚩梢哉f，我們將教學(xué)操作理解為課程開發(fā)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，理解為發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的、具體的課程事件。

5、比較法。通過對(duì)校本課程實(shí)施前后學(xué)生各方面的變化比較，了解教育的效果。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)版畫校本課程教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、匯編、按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)付諸實(shí)施等。

五、研究的措施

校本課程開發(fā)是一個(gè)民主開放的課程決策過程。我校在版畫校本課程的開發(fā)和探索中主要做法如下：

1、成立課題組，組織、管理好研究隊(duì)伍，制定好研究實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)方案的實(shí)施進(jìn)行調(diào)控，及時(shí)總結(jié)研究成果，確保課題研究有序、有效地開展。

2、培養(yǎng)一支賦有課程開發(fā)意識(shí)的教師隊(duì)伍。

課題組根據(jù)本校學(xué)生的藝術(shù)特點(diǎn)與基礎(chǔ)制定了開發(fā)方案，讓美術(shù)教師親身參與版畫校本課程開發(fā)活動(dòng)，提高教師的課程意識(shí)與課程開發(fā)能力，培養(yǎng)了一支專業(yè)扎實(shí)的課程開發(fā)隊(duì)伍，使版畫校本課程在學(xué)校真正扎下根來。

3、拓寬課程資源開發(fā)途徑。

版畫校本課程的開發(fā)，需要校內(nèi)外合作探究，學(xué)校、教師、家長、學(xué)生共同參與，因此，我校同步拓寬學(xué)校、家庭、兩條校本課程資源的途徑，把校內(nèi)資源開發(fā)與校外資源開發(fā)利用相結(jié)合，拓寬了課程資源開發(fā)途徑。

4、開展教學(xué)研討，互相培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

為了將版畫課程落到實(shí)處，我校針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，一邊教學(xué)一邊研討，進(jìn)行即席指導(dǎo)，現(xiàn)場培訓(xùn)，引導(dǎo)教師參與討論，整個(gè)課堂變成學(xué)習(xí)與交流的場所，在互動(dòng)交流中，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，解決課程開發(fā)中出現(xiàn)的問題，從而促進(jìn)校本課程的開發(fā)。

另外，美術(shù)教學(xué)可以結(jié)合本校實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合。例如版畫教學(xué)與書香校園建設(shè)相結(jié)合，版畫教學(xué)可以納入校園文化建設(shè)的大環(huán)境之中，版畫教學(xué)也可以與傳統(tǒng)文化相結(jié)合等等。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案

教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案

具備自我控制能力是人的智力發(fā)展成熟的標(biāo)志，它是個(gè)人解決問題、相互交往、適應(yīng)社會(huì)的必要條件，是個(gè)體自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)、自我完善的保證。特別是在人類社會(huì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息時(shí)代，自學(xué)能力、知識(shí)的自我更新能力、創(chuàng)新能力、自我控制和自我約束能力等已成為人所必備的素質(zhì)，因此，自我監(jiān)控能力是人的發(fā)展中最核心的任務(wù)之一。

如何提高學(xué)生的自控能力呢？我從下述幾個(gè)方面做工作：

一、保證學(xué)生的自主活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是關(guān)鍵。只有通過實(shí)踐得出真理，但學(xué)生主動(dòng)參與自然重要，也只有在實(shí)踐活動(dòng)中和通過實(shí)踐活動(dòng)獲得發(fā)展。

就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來說，多數(shù)人只注重教，而忽視對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行反思、對(duì)語言表述和解題方法的優(yōu)化以及對(duì)問題進(jìn)行推廣的意義，許多教師沒有真正意識(shí)到。事實(shí)上，一個(gè)人對(duì)解決問題的體驗(yàn)是有時(shí)效性的，如果不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這種體驗(yàn)就會(huì)消退，失去了寶貴的思想方法的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)了對(duì)自己的思維活動(dòng)進(jìn)行反思和有效的自我調(diào)節(jié)，是思維成熟的標(biāo)志，因而活動(dòng)過程的自我意識(shí)就越顯得重要——活動(dòng)的自由度越大，對(duì)活動(dòng)過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)就越重要。

在設(shè)計(jì)教學(xué)情境、安排教學(xué)過程中，努力反映知識(shí)的創(chuàng)造產(chǎn)生過程。教師設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生在這樣的情景中自己去猜想、發(fā)現(xiàn)真理。在教學(xué)中采取組織學(xué)生討論的辦法，調(diào)動(dòng)起他們的經(jīng)驗(yàn)、意向和創(chuàng)造力，然后從邏輯上把它們整理成系統(tǒng)，這不但使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)材料，也會(huì)使他們的自我監(jiān)控能力獲得較快的發(fā)展。

二、使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)活動(dòng)的真實(shí)過程

我們認(rèn)為，教材僅僅提供了知識(shí)的一種邏輯體系，在知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程中，不僅僅涉及分析、綜合、抽象和演繹的邏輯思維過程，歸納、類比、聯(lián)想、化歸、審美等形象思維活動(dòng)也起著至關(guān)重要的作用，而且還涉及到學(xué)生的情感、興趣等精神過程。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科自我監(jiān)控能力，教師應(yīng)該改變教材從概念到概念、從定理到推論、處處強(qiáng)調(diào)邏輯演繹的嚴(yán)格性，為學(xué)生提供概念、定理的實(shí)際背景，設(shè)計(jì)定理、公式的發(fā)現(xiàn)過程，使他們有機(jī)會(huì)自己決定學(xué)習(xí)的目的、制定學(xué)習(xí)方案、獨(dú)立收集資料、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)有效信息、選擇解決問題的方法、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟知識(shí)過程的本質(zhì)。使學(xué)生在對(duì)概念形成過程的分析中，在對(duì)公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程的總結(jié)討論中，領(lǐng)悟?qū)ふ艺胬砗桶l(fā)現(xiàn)真理的方法和手段，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，提高自我監(jiān)控能力。

三、在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)交流合作

通過交流，可以使思想清晰、思路明確、因果分明、邏輯清楚，更便于檢驗(yàn)、修正和完善。在教學(xué)中，教師可以采取一定的措施來培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣和技能。例如，在具體實(shí)施交流之前，要求學(xué)生反思今天學(xué)到的東西和不明白的地方，這就給學(xué)生理清自己的思想，判斷自己理解的正確性提供了機(jī)會(huì)，從而能鍛煉學(xué)生的自我檢驗(yàn)、反饋和矯正的能力。

就自我監(jiān)控能力發(fā)展來說，學(xué)生盡力尋找證據(jù)所作的證明，比單純的推演書本上的定理所作的證明，其意義要大得多。通過學(xué)生之間、師生之間的爭議、討論，可以帶來更進(jìn)一步的、修改和補(bǔ)充。顯然，這是一個(gè)發(fā)展學(xué)生自我監(jiān)控能力的很好途徑。

四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的檢驗(yàn)意識(shí)和技能

檢驗(yàn)是學(xué)生自我監(jiān)控能力的核心。堅(jiān)持讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)隨時(shí)對(duì)思維過程進(jìn)行檢驗(yàn)和反思，是提高學(xué)生自我監(jiān)控能力的關(guān)鍵措施。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中檢驗(yàn)，反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評(píng)價(jià)水平，是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。而如何訓(xùn)練學(xué)生的檢驗(yàn)技能又是教學(xué)情境設(shè)置中非常重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)生解決問題時(shí)，為了提高解題質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理解題思路，概括解題思想，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。在反思問題設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該考慮讓學(xué)生對(duì)具體方法進(jìn)行再加工，提出提煉學(xué)科思想方法任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的本質(zhì)進(jìn)行重新剖析，在將問題由個(gè)別推向一般的過程中使問題逐漸深化，從而使思維的抽象程度不斷提高。幫助學(xué)生從基本概念、基本知識(shí)的角度來剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生通過反思而更加深刻的理解基本概念和基本知識(shí)。

總之，通過引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)、歸納，讓他們尋找思想方法、思維過程的差距，在思維由特殊向一般的過程中，體驗(yàn)學(xué)科思想方法對(duì)解題的指導(dǎo)作用，來形成自我監(jiān)控意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案

教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案 《圖形的旋轉(zhuǎn)》

團(tuán)溪鎮(zhèn)中學(xué) 黃玲

一、本節(jié)教材分析

1、教材內(nèi)容：

“空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，平移和旋轉(zhuǎn)是新增加的內(nèi)容，小學(xué)階段還是第一次引入平移、旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容。其目標(biāo)在于讓學(xué)生盡早地了解現(xiàn)實(shí)生活中常見的平移和旋現(xiàn)象，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)背景中抽象數(shù)學(xué)模型的過程，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與應(yīng)用。平移、旋轉(zhuǎn)內(nèi)容分兩個(gè)學(xué)段實(shí)施。第一學(xué)段要求“結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”，并在具體案例中提出組織學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例。如“方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)”、“水龍頭開關(guān)的轉(zhuǎn)動(dòng)”、“電梯的上下移動(dòng)”、“鐘擺的運(yùn)動(dòng)”等。在第二學(xué)段，對(duì)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)提出了進(jìn)一步的要求，“通過觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移旋轉(zhuǎn)90°?！薄靶蕾p生活中的圖案，靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。”這進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，以及運(yùn)用這方面知識(shí)解決問題的能力。本課就是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一學(xué)段知識(shí)的基礎(chǔ)上，把簡單的平面圖形進(jìn)行簡單的旋轉(zhuǎn)，由此達(dá)到空間與圖形的完美結(jié)合。本課教材在編排上力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)：

在生活中，有各種美麗的圖案，其中有很多圖案是由簡單的圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)得到的。教材所展示的正是簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過程。（2）初步培養(yǎng)學(xué)生的空間感：

教材一開始就出示一組圖案讓學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生思考這些圖案的特點(diǎn)。然后將這些圖案進(jìn)行分解，并取出其中的一小部分進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，逐步展示簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后形成復(fù)雜圖案的過程。要求學(xué)在每一次旋轉(zhuǎn)后，都要能說出是什么圖形繞著哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的，旋轉(zhuǎn)的角度是多少。教學(xué)中把旋轉(zhuǎn)的過程在多媒體上演示出來，這樣，學(xué)生可以清晰地看到圖案形成的全過程。

2、教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想：

培養(yǎng)學(xué)生的空間感，感受圖形在生活中的必要性，充分體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活”的數(shù)學(xué)思想。

3、我的思考：

《課標(biāo)》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合，成為數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的引人注目的特點(diǎn)，而且日趨活躍。結(jié)合具體數(shù)學(xué)內(nèi)容編制各類軟件，借助計(jì)算機(jī)快速、形象與及時(shí)反饋信息等特點(diǎn)，配合教師教學(xué)，使教師的指導(dǎo)與學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更好的發(fā)揮。在這一理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，為了更好的突出旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，我制作了配合教學(xué)用的軟件，并選擇在多媒體計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技能達(dá)到完美的整合。在課件的設(shè)計(jì)上，為了更好的突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自已探索數(shù)學(xué)知識(shí)奧秘的特點(diǎn)，在教學(xué)探索1、2、3的過程中，我選擇每名學(xué)生自已上機(jī)操作的方式，而不是已往由教師演示，學(xué)生看的教學(xué)方式；在教學(xué)體驗(yàn)1、2的過程中，我制作了學(xué)生可以單機(jī)操作，并可以任意輸入數(shù)據(jù)并演示的智能課件，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過計(jì)算機(jī)，把圖形旋轉(zhuǎn)的過程及旋轉(zhuǎn)的結(jié)果，都形象、生動(dòng)的演示出來，使學(xué)生在潛移默化中，水到渠成的接受并學(xué)習(xí)了知識(shí)，有效降低了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，改進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、學(xué)生分析

1、學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生已掌握一些簡單的平面圖形的知識(shí)，在第一學(xué)段已初步感知圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，但讓圖形在平面上旋轉(zhuǎn)的立體思維能力不強(qiáng)，因此，在學(xué)習(xí)過程中，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的立體思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的空間感。

2、學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生絕大多數(shù)來源于城市，學(xué)生思維活躍，善于動(dòng)手操作，有初步的計(jì)算機(jī)常識(shí)，能夠獨(dú)立完成上機(jī)操作。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難

在教學(xué)的最后，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，利用圖形的旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)精美的圖案時(shí)，可能有的同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案與自己預(yù)想的圖案有差別，需要經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)習(xí)，好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作、直觀感悟能力強(qiáng)。

5、我的思考：

通過對(duì)教材和學(xué)生的分析，我清醒地認(rèn)識(shí)到，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形旋轉(zhuǎn)的整個(gè)過程，創(chuàng)設(shè)什么樣的問題情境，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，是我這節(jié)課應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，感受旋轉(zhuǎn)形成的圖案的美。

數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式具有抽象性，但數(shù)學(xué)所反映的內(nèi)容又是非?，F(xiàn)實(shí)的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不只是讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)事實(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)，建立數(shù)感，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為學(xué)生提供具體問題情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)模型應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此，上課伊始我就結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們喜愛的生活情境，就是“六一兒童節(jié)”帶著同學(xué)們到游樂場去玩。通過回憶游樂場里的游樂項(xiàng)目，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)問題，這樣可以更加有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（2）動(dòng)手操作，探索奧秘

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，基于這個(gè)原因，我在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手在電腦上點(diǎn)擊自己想看的東西，自己輸入想輸入的數(shù)據(jù)，通過電腦演示自己觀察旋轉(zhuǎn)的結(jié)果，充分利用信息技術(shù)的現(xiàn)代性，達(dá)到自主學(xué)習(xí)。（3）開放式教學(xué)模式

設(shè)計(jì)圖案的要求需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生要綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)，不僅是數(shù)學(xué)方面和知識(shí)，更需要學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。而且這個(gè)過程是開放式的，不同的學(xué)生可以有不同的設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上和個(gè)性品質(zhì)上差異。學(xué)生可以從一個(gè)或幾個(gè)簡單有圖形出發(fā)，將圖形通過若干次對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)得到一列的圖形，形成一個(gè)圖案，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展十分有利。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)技能：（1）通過多媒體演示和動(dòng)手操作，了解一個(gè)簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，并能設(shè)計(jì)簡單的圖案。（2）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能說出圖形旋轉(zhuǎn)的變化過程。

2、過程方法：在經(jīng)歷簡單的電腦操作、演示、觀察結(jié)果的過程中，學(xué)習(xí)圖形平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于生活實(shí)際。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過探索、體驗(yàn)、觀察、創(chuàng)造、展示等活動(dòng)，體驗(yàn)成功的愉悅，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：圖形旋轉(zhuǎn)的過程與結(jié)果

5、教具準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

二、新授

1、首先我們來一起欣賞一組美麗的圖案，（出示圖片）誰知道這些圖案是怎樣形成的？（學(xué)生邊說教師邊演示）欣賞圖案，激發(fā)興趣

2、看來，簡單的圖形，通過旋轉(zhuǎn)就能變成一幅精美的圖案，那么旋轉(zhuǎn)到底和什么有關(guān)呢？同學(xué)們可以大膽的猜一猜。（生猜）同學(xué)們猜測(cè)的是否正確呢？下面就讓我們一起進(jìn)入“探索驗(yàn)證”。

3、師生共同進(jìn)入探索1：說明圖形的旋轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的度數(shù)有關(guān)。通過探索1，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”與度數(shù)有關(guān)。仔細(xì)觀察這兩幅圖，有什么不同？為什么會(huì)不同呢？ 讓我們來一起驗(yàn)證一下。（演示）

通過驗(yàn)證，說明圖形的旋轉(zhuǎn)與什么有關(guān)呢？

剛才誰猜對(duì)了？其它同學(xué)誰和他的想法一樣？恭喜你們通過我們的驗(yàn)證，你們都猜對(duì)了！那么其它同學(xué)的猜測(cè)是否正確呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己進(jìn)入探索2和探索3，進(jìn)行驗(yàn)證。

4、同學(xué)們自己進(jìn)入探索

2、探索3，自己動(dòng)手驗(yàn)證猜測(cè)。

通過探索2和探索3，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”與旋轉(zhuǎn)的方向和點(diǎn)有關(guān)。探索2：圖形的旋轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的方向有關(guān)。

剛才探索1說明圖形的旋轉(zhuǎn)與什么有關(guān)？（度數(shù)）

也就是說只要旋轉(zhuǎn)的度數(shù)變，圖形就變？是嗎？（學(xué)生疑惑）

（演示探索2）旋轉(zhuǎn)的度數(shù)變沒變？圖案變了嗎？為什么沒變？（方向不同）說明什么？（圖形的旋轉(zhuǎn)與方向有關(guān)）探索3：圖形的旋轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的點(diǎn)有關(guān)。通過探索3.，你發(fā)現(xiàn)什么？說明什么？

5、逐一進(jìn)行匯報(bào)。

6、總結(jié)：通過剛才的探索，我們能發(fā)現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的點(diǎn)、方向和度數(shù)有關(guān)。

7、面我們就通過動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)一下圖形的旋轉(zhuǎn)。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入體驗(yàn)一和體驗(yàn)二。動(dòng)手操作，新身體驗(yàn)

五、練題設(shè)計(jì)

通過練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握 讓學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師 利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)精美圖案。把知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐習(xí)題設(shè)計(jì)意圖： 通過練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的過程，并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，由其是最后一道拓展練習(xí)題，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，有利于發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

六、教學(xué)小結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是《.新課程標(biāo)準(zhǔn)》中新增加的內(nèi)容，圖形變換內(nèi)容主要包括平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱的認(rèn)識(shí)。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界，形成初步的空間觀念，以及對(duì)圖形美的感受與欣賞都十分重要。這些內(nèi)容一般都具有一定的可操作性，學(xué)生通過運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱構(gòu)成有趣的圖案，既有利于學(xué)生了解圖形的特征以及圖形之間的聯(lián)系，又有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系?；谝陨显颍以诒竟?jié)課的教學(xué)中注重了學(xué)生的審美的教育。本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，為了更好的體現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)感，我結(jié)合本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，制作了教學(xué)課件，并帶著學(xué)生在多媒體教室中教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能自己動(dòng)手操作，自己演示圖形旋轉(zhuǎn)的結(jié)果，形象直觀的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，有效降低學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

第五篇：教師教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案

教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案

授課年級(jí)

六年級(jí)

學(xué)科

數(shù)學(xué)

課題

解決問題

總課時(shí)數(shù)

課型

問題解決課

主備教師

授課時(shí)間

教材分析

這道例題的教學(xué)重點(diǎn)是為什么用方程解答，以及怎樣列出方程。體會(huì)列方程解的原因，就掌握了這類實(shí)際問題的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)了列方程的方法，就把握了解題的關(guān)鍵。教材把這道例題編排在計(jì)算教學(xué)的后面，就是要突出上述的思想方法。

分析數(shù)量關(guān)系是解決實(shí)際問題的一個(gè)重要步驟。解答分?jǐn)?shù)實(shí)際問題，要抓住分?jǐn)?shù)的意義，分析等量關(guān)系。聯(lián)系“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算”這個(gè)概念，寫出等量關(guān)系式。在“小明體重×＝小明體內(nèi)水分的質(zhì)量

”這一等式里面，小明體內(nèi)水分的質(zhì)量已知，求小明體重，根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義可以列方程解答。理解這段教材，要注意“可以列方程解”是分析數(shù)量關(guān)系的結(jié)果。是通過在等量關(guān)系式上落實(shí)已知與未知后作出的決策。教學(xué)要詳盡地展開“分析關(guān)鍵句子→得出等量關(guān)系→選擇解題方法”的過程，讓學(xué)生知道應(yīng)

該怎樣想，學(xué)會(huì)這樣的思考。教學(xué)時(shí)還要體現(xiàn)方法的多樣性，發(fā)散學(xué)生思維。

教學(xué)

目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.能從多個(gè)信息中篩選出解決問題所需要的信息。

2.能畫出關(guān)鍵句子，圈出單位“1”，寫出等量關(guān)系。

3.能根據(jù)等量關(guān)系列式解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題。

4能看懂線段圖，找出解決問題的不同方法。

二、過程與方法

1通過問題的情境培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

2.在討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.在解決問題中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：能根據(jù)等量關(guān)系列式解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題。

難點(diǎn)：確定單位“1”，寫等量關(guān)系

本節(jié)

核心

問題

根據(jù)等量關(guān)系列式解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)

際問題

解決關(guān)鍵或切入點(diǎn)

根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義寫等量關(guān)系

教學(xué)

方法

自主

交流

討論

教學(xué)

準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)題綱

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練單

導(dǎo)

學(xué)

過

程

導(dǎo)

學(xué)

過

程

預(yù)設(shè)教師行為

預(yù)設(shè)

時(shí)間

期望學(xué)生行為

補(bǔ)充意見

（一）復(fù)習(xí)舊知

說出單位“1”，寫出等量關(guān)系

1．小明體內(nèi)水分的質(zhì)量占小明體重的。

2.小明的體重是爸爸的。

（二）引入新課

展示目標(biāo)

師：利用這樣的等量關(guān)系不但可以幫我們解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，還可以幫我們解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。學(xué)習(xí)任務(wù)有4個(gè)。

（三）走進(jìn)文本

呈現(xiàn)問題

1．看課本37頁內(nèi)容。

自學(xué)提示：

（1）要求小明的體重需要用到哪些條件，寫下來。

（2）畫出關(guān)鍵句子，圈出單位“1”，寫出等量關(guān)系。

（3）根據(jù)等量關(guān)系列式解答。

（4）看線段圖，還能找出解決問題的不同方法嗎？

（四）討論交流

歸納方法

1.展示小組內(nèi)的解題方法，并說清解題思路。

2.多個(gè)小組參與，展示多種方法。

根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容板書：兒童體內(nèi)水分約占體重的。（圈出單位1）

方法一：小明體重×＝小明體內(nèi)水分的質(zhì)量

解：設(shè)小明的體重是x千克。

x

＝

X

＝

÷

X

＝

方法二：28÷＝35千克

方法三:

28÷4×5＝35千克

隨機(jī)畫出線段圖，幫助學(xué)生理解28千克是4份數(shù)。

3.提出不理解的問題，解答。

（五）同步練習(xí)

1．把求出來的“小明的體重是35千克”作為已知條件，要求爸爸的體重關(guān)鍵句子是哪句？在書中畫出來，圈出單位1，寫出等量關(guān)系，列式解答。

2．訂正

多種解答方法

（六）回授目標(biāo)

課堂小結(jié)

不管用哪種方法解答實(shí)際問題都要怎么做？

師強(qiáng)調(diào)方法不唯一。

（七）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

重點(diǎn)講評(píng)

教師看學(xué)生答題，找答題過程中出現(xiàn)的共性問題

訂正，共性問題講評(píng)

說出單位“1”，寫出等量關(guān)系

自讀目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)任務(wù)

按自學(xué)提示學(xué)習(xí)

組內(nèi)交流講解自己的解題方法。

說清自己的想法。

互相補(bǔ)充說出不同解答方法，以及解題思路。

提出不理解的問題

討論解決

畫出關(guān)鍵句子

圈出單位1

寫出等量關(guān)系

列式解答。

看著目標(biāo)中的關(guān)鍵字說解題步驟：1.讀---

2.畫---

3.圈---

4.寫---

5列式解答

學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練單