第一篇：沏茶問(wèn)題評(píng)課稿

《數(shù)學(xué)廣角合理安排時(shí)間—沏茶問(wèn)題 》

說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思

授課人：王輝

說(shuō)課稿

課題：數(shù)學(xué)廣角合理安排時(shí)間——沏茶問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)104頁(yè)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例，初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過(guò)程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握合理安排時(shí)間的方法。

2、增強(qiáng)合理解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、例題卡片、吸鐵石、練習(xí)紙 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

師：我們剛評(píng)選過(guò)“班級(jí)十星”，大家知道是哪“十星”嗎？老師想知道怎樣的學(xué)生才能評(píng)為“孝雅之星、勞動(dòng)之星”？(熱愛(ài)勞動(dòng)，孝敬父母)師：假如你放學(xué)回到家，看到媽媽正在廚房里忙碌著，她讓你幫著燒壺開(kāi)水和打掃清潔，你會(huì)做嗎？（會(huì)）

師：看來(lái)同學(xué)們都是孝雅之星和勞動(dòng)之星的有力競(jìng)爭(zhēng)者。說(shuō)說(shuō)吧，你準(zhǔn)備怎樣安排這兩件事？（課件出示放學(xué)后，媽媽正忙著做飯，讓你幫助燒壺開(kāi)水8分鐘，掃地5分鐘，請(qǐng)問(wèn)：你會(huì)怎么安排？并說(shuō)明需要多少時(shí)間來(lái)完成。）

預(yù)設(shè)：生1：先燒開(kāi)水，后掃地。共13分鐘。

生2：先掃地，后燒開(kāi)水。共13分鐘。

生3：在燒開(kāi)水的同時(shí)掃地，只需要8分鐘。

討論：大家覺(jué)得哪種方案更好，好在哪里？

生：燒水的同時(shí)掃地更好，因?yàn)榭梢怨?jié)約時(shí)間。

師：同學(xué)們真棒，你們不僅具備了勞動(dòng)之星和孝雅之星的素質(zhì)，而且還和大發(fā)明家愛(ài)迪生的想法一樣，（課件出示）“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時(shí)間辦更多的事情。”

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究方法。

1、引言：剛剛同學(xué)們已經(jīng)意識(shí)到了節(jié)約時(shí)間，那現(xiàn)在你能將你的這種意識(shí)運(yùn)用到我們數(shù)學(xué)知識(shí)里嗎？（能）

2、教學(xué)例題——沏茶問(wèn)題

（1）情境再現(xiàn)。師：請(qǐng)看大屏幕（出示畫(huà)面一），星期天，小明家來(lái)客人了，你從圖中得到哪些信息？

生：小明要沏茶。

師：媽媽為什么不沏呢？

生：媽媽在陪客人聊天。

師：哦，那在我們生活里，父母要陪客人的時(shí)候，我們是不是也

該做些力所能及的事呢？

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，幫助小明設(shè)計(jì)沏茶方案。

①說(shuō)一說(shuō)師：好，我們也得幫忙做點(diǎn)事吧！那你知道沏茶的步驟嗎？師根據(jù)生的回答張貼：燒水、洗水壺、接水、洗茶杯、找茶葉、沏茶。師再在紙片上標(biāo)出各個(gè)步驟相對(duì)應(yīng)的時(shí)間。

②做一做師：這六件事是沏茶的必要步驟，如果一件一件地做需要多少分鐘？（14分鐘）但是小明是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦經(jīng)的孩子，看看：他在想什么？（怎樣讓客人盡快喝上茶?）你能不能幫小明想到辦法？這樣吧，想到辦法的同學(xué)，把你的辦法寫(xiě)在紙上。生獨(dú)立作業(yè)，師巡視指導(dǎo)。

③議一議師：寫(xiě)完了同學(xué)舉手，我們先小組內(nèi)交流一下吧。④擺一擺師：誰(shuí)能上來(lái)把這六個(gè)步驟擺一擺？看看先做什么？后做什么？在學(xué)生擺完后問(wèn)：誰(shuí)知道這兩張紙條為什么擺在下面？ 生明理：同時(shí)做，8分鐘內(nèi)同時(shí)可以完成洗茶杯和找茶葉兩件事。師：為了更清楚的表明事情的順利，我們用箭頭來(lái)連接。洗水壺1分鐘→接水2分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘 洗茶杯2分鐘

找茶葉1分鐘

師強(qiáng)調(diào)：注意，這個(gè)“∟”表示幾件事情在同時(shí)做。我們?cè)僬f(shuō)一遍，這三分鐘有沒(méi)有花時(shí)間？（是在燒水的8分鐘之內(nèi)），那我們一起算一算這樣安排所花的時(shí)間吧！

是在紙片上方列式：1+1+8+1=11（分鐘）

⑤比一比

師：和先前一件一件地做，哪一種方法更合理？（現(xiàn)在）這樣合理安排，我們所用的方法是——同時(shí)做。從而達(dá)到了縮短時(shí)間和提高效率的目的。

三、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。

1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第114頁(yè)“做一做”第2題。

（1）師：剛幫完小明的忙，小紅也來(lái)找我們幫忙了（課件出示）。小紅感冒了，她想吃完藥趕快休息，小紅在休息之前要做這些事：（出示圖表后，理解水變溫的意思），應(yīng)如何安排才能讓她盡快休息呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)出流程圖，并算出至少需要多長(zhǎng)時(shí)間？（要求書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范）

（2）展示幾名學(xué)生的流程圖，生評(píng)議。（課件顯示結(jié)果）找被子倒水1分鐘→等開(kāi)水變溫6分鐘

量體溫5分鐘

找感冒藥1分鐘 1+6=7分鐘

師：?jiǎn)为?dú)完成需要幾分鐘？看經(jīng)過(guò)我們合理安排順序，比單獨(dú)完成節(jié)省了幾分鐘，這樣小紅就可以盡快的休息了。我們能做到節(jié)省時(shí)間的關(guān)鍵是——同時(shí)。

2、填一填。（課件）

（1）小芳同學(xué)幫媽媽做了以下幾件事情：收衣服5分鐘，洗菜5分鐘，燒水12分鐘，沏茶1分鐘，她做完這些事情至少需要篇二：四年級(jí)上冊(cè)《沏茶問(wèn)題》說(shuō)課稿

四年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》說(shuō)課稿

鄭鳳娟

一、說(shuō)教材

（一）教學(xué)內(nèi)容：這節(jié)課是《人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材、數(shù)學(xué)》第七冊(cè)第七單元112-114頁(yè)“數(shù)學(xué)廣角”第一課時(shí)。

（二）教材分析：本節(jié)課主要是通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法，在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。優(yōu)化問(wèn)題這個(gè)內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

（三）教學(xué)目標(biāo)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)策略，因此，我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。

2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)獲取成功的樂(lè)趣，逐步養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。

（五）課前準(zhǔn)備：

1、鋪墊：讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起收集歷代有關(guān)合理安排的故事。

2、教具準(zhǔn)備：圓形卡片、工序卡片、記錄表格和多媒體課件等。

學(xué)具準(zhǔn)備：讓學(xué)生以小組為單位制作好圖形卡片和工序卡片。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

在教學(xué)方法上，為了使學(xué)生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本課的設(shè)計(jì)中，我使用了演示法和實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)課件的情境演示和實(shí)物的操作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后動(dòng)手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學(xué)。

在學(xué)法方面，我設(shè)計(jì)了一系列貼近學(xué)生生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，著重以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、合作探究?jī)煞N學(xué)習(xí)方式交替學(xué)習(xí)，讓他們真正以課堂的身份參與全程。并培養(yǎng)他們收集數(shù)據(jù)和分析處理數(shù)據(jù)的能力。

三、說(shuō)教學(xué)程序

根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引趣導(dǎo)入。

大家都知道，“興趣是最好的老師”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本節(jié)課中，我以學(xué)生喜歡的卡通人物米奇老鼠去小明家做客這一故事情節(jié)貫穿于整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

出示米奇老鼠的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：一邊吃飯，一邊看電視；一邊唱歌，一邊跳舞等等。我結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生分析，有些事情是可以同時(shí)完成的，合理安排可以節(jié)省時(shí)間。

揭示課題：數(shù)學(xué)廣角。這就是我們今天一起學(xué)習(xí)的“數(shù)學(xué)廣角”里的內(nèi)容——合理安排。[設(shè)計(jì)意圖]這樣的引入可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為例1的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

（二）自主、合作探究，解決問(wèn)題。

（1）導(dǎo)入沏茶話題

先導(dǎo)入例2的主題圖：小明家又來(lái)了客人，大家想去看看是誰(shuí)嗎？

組織學(xué)生讀懂圖片上的數(shù)學(xué)信息，再導(dǎo)入沏茶話題：那誰(shuí)知道沏茶要做些什么事呢？?jī)?/p>

三位學(xué)生暢談完后，課件展示沏茶要做的事情和所需要的時(shí)間。

（3）理清事情的先后次序

讓他們理清工序的先后次序，再提出問(wèn)題：那小明怎樣才能盡快讓客人喝上茶呢？

（4）設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略

接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題小組討論，自主設(shè)計(jì)方案。在這過(guò)程中，教師不斷地巡堂并給小組的活動(dòng)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（5）感知尋找最優(yōu)化方案的方法

討論結(jié)束后，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)是怎樣安排的，并上臺(tái)展示結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)箭頭的方法把沏茶的過(guò)程用流程圖畫(huà)出來(lái)，并讓他們通過(guò)對(duì)比自己挑選出最佳方案：11分鐘。（6）談發(fā)現(xiàn)，作總結(jié)。

接著引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并總結(jié)：可以看到同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間就越少。我們把這種最快讓客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以節(jié)省時(shí)間，提高效率。[設(shè)計(jì)意圖]在沏茶問(wèn)題這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我組織學(xué)生討論后再分組設(shè)計(jì)方案，最后通過(guò)展示、比較、評(píng)價(jià)找出最優(yōu)化方案。這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了。在初步感知合理安排的同時(shí)，還對(duì)他們進(jìn)行了珍惜時(shí)間，合理運(yùn)用時(shí)間的教育，使得情感教育和知識(shí)技能教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（三）遷移鞏固，掌握新知。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里面的兩個(gè)練習(xí)是課本114頁(yè)做一做的第1、2題。

完成第1題時(shí)，讓小組討論，再匯報(bào)交流，共同探討最合理方案，最后由教師小結(jié)；第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組間交流。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)這兩個(gè)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

（四）提升知識(shí)，拓展認(rèn)識(shí)。

在這一環(huán)節(jié)里我特意安排了日常生活中的兩個(gè)常見(jiàn)的例子讓學(xué)生去探討，其中一個(gè)做法是對(duì)的，另一個(gè)做法是錯(cuò)的，力求讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到合理安排的真正意義。

讓學(xué)生互相分享自己的經(jīng)驗(yàn)，最后小結(jié)：合理安排不但要考慮節(jié)省時(shí)間，也要考慮人的安全和身體健康。[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生更加深刻體會(huì)到合理安排和生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生暢談自己的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而把活動(dòng)推向了高潮，很好地培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。

（五）全課總結(jié)。

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)感受。

2、說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事情可以通過(guò)合理安排提高效率？同學(xué)們回去交流一下，為了達(dá)到學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂這一原則，進(jìn)而深化知識(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生小組交流完成的作業(yè)。

3、全課總結(jié)

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

五、說(shuō)預(yù)期效果

本堂課的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就介紹完了，綜觀全課，我的設(shè)計(jì)意圖是力求使課堂做到活動(dòng)化、自主化，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。篇三：沏茶問(wèn)題說(shuō)課稿

《數(shù)學(xué)廣角——沏茶問(wèn)題》說(shuō)課稿

務(wù)川縣第三小學(xué) 梅可紅

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》中的第二課時(shí)——沏茶問(wèn)題。本節(jié)課主要是通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單的事例讓學(xué)生嘗試在解決實(shí)際問(wèn)題的多種方案中尋求最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的運(yùn)用。在新課標(biāo)中指出的：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略?！钡幕A(chǔ)上，為了能讓學(xué)生很容易地找到解決問(wèn)題的多種策略，形成從多種方案中尋求最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。我確立了以下三個(gè)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活優(yōu)化問(wèn)題的合作探究，感悟合理、快捷解決問(wèn)題的方法，滲透數(shù)學(xué)優(yōu)化思想。

2、初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

3、讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)合理安排，可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。由于優(yōu)化問(wèn)題是人們經(jīng)常要遇到的問(wèn)題，在四年級(jí)學(xué)生已有這方面生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能將這些無(wú)意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，要實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)方法再到實(shí)踐的跨越的難度上，本節(jié)課我從學(xué)生身邊的簡(jiǎn)單事例出發(fā)，讓學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)同學(xué)之間的討論、交流、啟發(fā)等教法和學(xué)法中，喚起生活中的經(jīng)驗(yàn)，初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋求解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的良好意識(shí)，難點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)合理安排生活、學(xué)習(xí)中的事情，因此在教學(xué)過(guò)程中，我力求從以下三方面進(jìn)行突破：

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試用所學(xué)知識(shí)尋找解決問(wèn)題的策略。

2、創(chuàng)造性使用教材，遵循循序漸進(jìn)的原則。

3、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)法中，我主要采用自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式。

1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，學(xué)生在熟悉的情境中，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決具體問(wèn)題的方法，在家中招待客人要沏茶是學(xué)生經(jīng)常遇到的事情，學(xué)生本身也有過(guò)親身經(jīng)歷。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行小組合作，共同探究新知。

3、用再創(chuàng)造的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在教師提供的活動(dòng)空間中，從體驗(yàn)到歸納，從類 比到猜想，從發(fā)現(xiàn)到證明。

其設(shè)計(jì)意圖是：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

猜一猜，謎底是 “時(shí)間”謎語(yǔ)，通過(guò)這種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)出時(shí)間二字，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二）活動(dòng)體驗(yàn)，設(shè)計(jì)方案

1、教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴，為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“學(xué)”，在解決問(wèn)題中“悟”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，我設(shè)計(jì)了“沏茶問(wèn)題”、“做飯問(wèn)題”、“同時(shí)做幾件事的問(wèn)題”等一系列生活問(wèn)題的活動(dòng)，在一項(xiàng)項(xiàng)的活動(dòng)中把合理安排時(shí)間的思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感知從多種方案中形成最優(yōu)方案的意識(shí)。

2、以為小明提供幫助為主線，在說(shuō)一說(shuō)、想一想、擺一擺、貼一貼、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，得出最優(yōu)策略，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，也對(duì)他們進(jìn)行了珍惜時(shí)間，合理運(yùn)用時(shí)間的教育，使得知識(shí)技能教育與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（三）深化理解，鞏固新知

為了讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要，我設(shè)計(jì)了“做飯問(wèn)題”及相關(guān)的拓展題。做飯問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但需要學(xué)生有序地思考，只要理清了燒飯的順序，煮飯的同時(shí)依次把三樣菜燒好就可以吃飯了，這樣的練習(xí)既鞏固了所學(xué)知識(shí)，突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。

（四）、舉例生活，提升“合理”

讓學(xué)生從生活中學(xué)，到生活中用，通過(guò)回憶生活中的案例，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)籌方法在生活中的運(yùn)用，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然有的事情能同時(shí)做，但不利于人的身體健康，明確在合理的同時(shí)還要科學(xué)。

（五）、全課總結(jié)，布置作業(yè)

讓學(xué)生暢所欲言，把自己內(nèi)心的想法說(shuō)出來(lái)，最后點(diǎn)明，在生活中要科學(xué)、合理地安排事情，這樣可以提高效率、節(jié)省時(shí)間，希望學(xué)生能夠用今天所學(xué)的知識(shí)合理、科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，做一個(gè)珍惜時(shí)間的人，升華本堂課的主題。

（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)

在板書(shū)設(shè)計(jì)中我注意使用文字書(shū)寫(xiě)與卡片紙的綜合應(yīng)用，突出最優(yōu)方案及尋找最優(yōu)方案的關(guān)鍵，使學(xué)生明白在尋求最優(yōu)化方案的過(guò)程中，要做到：（1）所有事情的順序。（2）尋求能同時(shí)做的事項(xiàng)。

2013年12月10日篇四：合理安排時(shí)間(沏茶問(wèn)題)說(shuō)課稿

合理安排時(shí)間（沏茶問(wèn)題）說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第七單元的數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí).這個(gè)教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生分析家里來(lái)了客人需要沏茶時(shí)，怎樣合理安排各種事情的順序，讓客人在最短的時(shí)間喝上茶。教課時(shí)教師要向?qū)W生滲透一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想方法——統(tǒng)籌法，即在諸多解決問(wèn)題的方案中，尋求最合理、最省事、最節(jié)約的方案。本單元主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)學(xué)生日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在生活中解決實(shí)際問(wèn)題。優(yōu)化問(wèn)題這個(gè)內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

數(shù)學(xué)目標(biāo)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生成對(duì)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)策略，因此，我制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是這樣的：

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。

2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題 最優(yōu)方案的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。

課前準(zhǔn)備：

1、為掃清本課的知識(shí)障礙，我首先幫學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)小查閱。

2、教具準(zhǔn)備:沏茶問(wèn)題相關(guān)的小卡片，膠棒，多媒體課件等。

二、說(shuō)教法和學(xué)法。

1、在教學(xué)方法上，為了使學(xué)生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本課的設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)采用多媒體直觀觀察的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的情境，使學(xué)生處于主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的最佳狀態(tài)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后動(dòng)手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學(xué)。在學(xué)生探究體驗(yàn)的這部分主要采用引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，然后根據(jù)具體的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的運(yùn)用。

2、在學(xué)法方面，我設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，著重以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、合作探究?jī)煞N學(xué)習(xí)方式交替學(xué)習(xí)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，學(xué)生在這熟悉情境中，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決具體問(wèn)題的方法。在家中招待客人要沏茶是學(xué)生經(jīng)常遇到的事情，學(xué)生本身也有過(guò)親身經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行小組合作，共同探究新知。讓學(xué)生在教師提供的活動(dòng)空間中，從體驗(yàn)到歸納，從類比到猜想，從發(fā)現(xiàn)到證明。讓他們真正以課堂主

人的身份參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，并培養(yǎng)他們收集數(shù)據(jù)和分析處理數(shù)據(jù)的能力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、情景導(dǎo)入，適時(shí)引導(dǎo)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活，教師通過(guò)“家中來(lái)客人”這一生活中常見(jiàn)的素材展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)信息提出教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生置身于熟悉的生活情景中，多中感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、設(shè)置認(rèn)知沖突，探究最優(yōu)方案

以：“怎樣才能讓客人盡快喝上茶”？這個(gè)問(wèn)題中“盡快”一詞為突破口，引起學(xué)生的思維碰撞--探究最優(yōu)方案。

3、合作式的學(xué)習(xí)

通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦想一想、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手?jǐn)[一擺的過(guò)程讓學(xué)生真正動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手參與獲取知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)想一想充分感知，在說(shuō)一說(shuō)、擺一擺中建立表象，通過(guò)一系列的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作，探索嘗試，豐富學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，探索解決問(wèn)題的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、教具準(zhǔn)備的處理 多媒體課件的使用貫穿本節(jié)課的始終，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課件演示，很好地將抽象的問(wèn)題直觀化，使學(xué)生初步建立知識(shí)的表象和邏輯思維能力。

四、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

具體的教法與學(xué)法將在課堂中體現(xiàn)，針對(duì)教材的理解，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 課前準(zhǔn)備 發(fā)學(xué)具----談話導(dǎo)入 引入新課----自主合作 探究新知----遷移鞏固 掌握新知-----拓展練習(xí)運(yùn)用新知----課堂總結(jié) 拓展延伸

五、說(shuō)教學(xué)反思: 以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，為了突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、發(fā)揮引導(dǎo)作用、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂上一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想。篇五：烙餅問(wèn)題評(píng)課稿

數(shù)學(xué)廣角《烙餅問(wèn)題》評(píng)課稿

白柳鎮(zhèn)中心學(xué)校 周先丹

聽(tīng)了孫老師的“烙餅”一課，現(xiàn)在回味，仍有余香。

“烙餅”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課，它通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題，滲透簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想。孫老師的課，立足于培養(yǎng)學(xué)生，良好的思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，經(jīng)歷探索“烙餅”中數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，逐步掌握烙餅的最佳方法，在解決問(wèn)題中，初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，初步體會(huì)優(yōu)化思想。

在教學(xué)過(guò)程中，楊老師以“烙餅”為主題，以數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)為主線，圍繞怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？展開(kāi)教學(xué)，設(shè)計(jì)了烙3張----單張，雙張餅的探究過(guò)程。以烙3張餅，作為教學(xué)突破點(diǎn)，形成從多種方案中，尋找最佳方案的意識(shí)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間。學(xué)生利用手中小圓片代替餅，經(jīng)歷了從提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——解決數(shù)學(xué)問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。整節(jié)課上得有聲有色，亮點(diǎn)多多： 1解放學(xué)生的手，讓學(xué)生操作實(shí)踐

課上孫老師讓學(xué)生明確要求，以圓紙片來(lái)替代餅，小組合作，進(jìn)行烙餅探究活動(dòng)。在全班匯報(bào)交流時(shí)，用課件生動(dòng)形象的展示了烙餅的每一個(gè)步驟，讓學(xué)生清楚明白的看清每一步。2．解放學(xué)生的口，讓學(xué)生暢所欲言

課上，孫老師組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行交流、展示、再全班交流，實(shí)現(xiàn)了生生之間，師生之間的平等對(duì)話，通過(guò)相互交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的認(rèn)知體系，形成條理化，規(guī)律化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、解放學(xué)生的頭腦，鼓勵(lì)學(xué)生想象、創(chuàng)新

在教學(xué)中孫老師鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，肯定他們的想象。在后面教學(xué)烙4至10張餅的時(shí)候，老師沒(méi)有一一講解，而是讓學(xué)生自己尋找方法，最后得出公式：烙餅張數(shù)乘每面時(shí)間等于最佳時(shí)間。可見(jiàn)學(xué)生的思維火花被老師點(diǎn)燃起來(lái)了。

4、重點(diǎn)突出，強(qiáng)化得體。在研究“烙3張餅需要多少時(shí)間”（這是本課的教學(xué)重點(diǎn)）時(shí)，在小組討論后匯報(bào)時(shí)，一位學(xué)生到黑板前邊說(shuō)便演示了最佳答案。孫老師又利用學(xué)具演示了，這樣，師生接二連三的演示，抓住了關(guān)鍵，突出了重點(diǎn)。5．以生活事例為切入口，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。在解決“怎樣讓三位顧客都能盡快吃上菜”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透“先來(lái)后到”的生活思想教育?？梢?jiàn)，每一個(gè)細(xì)節(jié)中，無(wú)不閃現(xiàn)著孫老師的教學(xué)藝術(shù)。

總之，優(yōu)化問(wèn)題是人們經(jīng)常要遇到的問(wèn)題，本節(jié)課孫老師力求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理、交流等活動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，在解決問(wèn)題中初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，初步體會(huì)優(yōu)化思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

藝術(shù)需要不斷完善，下面提兩點(diǎn)拙見(jiàn)：

1、在教學(xué)“烙三張餅”一環(huán)節(jié)時(shí)，孫老師讓學(xué)生分小組合作，并完成表格，可是表格沒(méi)有明確說(shuō)明，學(xué)生不懂得怎樣填表，這是一個(gè)遺憾。

2、在學(xué)生觀察表格，總結(jié)烙餅規(guī)律時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己通過(guò)規(guī)律總結(jié)出公式，可能由于時(shí)間有限，孫老師自行出示了公式，沒(méi)有顯示出知識(shí)形成的自然性、合理性。

第二篇：《沏茶問(wèn)題》

《合理安排時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

——數(shù)學(xué)廣角《沏茶問(wèn)題》 龍沙小學(xué) 魯毅

教 材：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元《數(shù)學(xué)廣角》 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。

2、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)合理安排，可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能從解決問(wèn)題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案，初步體會(huì)優(yōu)化的思想，形成優(yōu)化的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：尋找出解決問(wèn)題的最優(yōu)方案，形成優(yōu)化的意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

師：星期天的早晨，小明八點(diǎn)才起床，一看表還有三十分鐘就要去學(xué)英語(yǔ)了。他起床穿衣要3分鐘、洗臉?biāo)⒀?分鐘、整理床鋪3分鐘、吃飯10分鐘、聽(tīng)英語(yǔ)20分鐘。

同學(xué)們算一算，他把這些事做完一共需要多長(zhǎng)時(shí)間？時(shí)間不夠了，怎么辦？沒(méi)想到小明確把這些事都做完，提前出發(fā)了！

大家猜一猜，小明是怎樣安排時(shí)間的？ 學(xué)生簡(jiǎn)單回答

師：真聰明，小明就是這樣做的，所以沒(méi)有遲到。

師：其實(shí)啊，合理安排時(shí)間可是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，今天，就讓我們就再次走進(jìn)數(shù)學(xué)廣角，學(xué)習(xí)怎樣合理安排時(shí)間。（板書(shū)課題）

二、合作交流，自主探究

（一）提出問(wèn)題 出示圖

1、師：星期天的中午，小明家的門(mén)鈴響了。原來(lái)是李阿姨到小明家做客來(lái)了。

師：從圖上你得到了哪些信息？

生：媽媽讓小明幫忙燒壺水，給李阿姨沏茶。小明想：怎樣才能盡快讓客人喝到茶呢？

2、師：想一想，你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事？ 電腦出示沏茶所需的工序（略，見(jiàn)教科書(shū)）。

3、師：看小明沏茶做了哪些事情？分別需要多長(zhǎng)時(shí)間？

（請(qǐng)一生回答）

4、師：“沏茶的工序這么多，該先做什么呢？再做什么呢？小明怎樣安排才能盡快讓客人喝上茶呢？你們幫幫他，好嗎？”

（二）設(shè)計(jì)方案

1、師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再小組合作，設(shè)計(jì)出一種盡快讓客人喝上茶的方案，并計(jì)算出整個(gè)過(guò)程一共用了多少時(shí)間？

2、師巡視指導(dǎo)，收集學(xué)生的設(shè)計(jì)方案。

3、各小組代表展示、匯報(bào)（請(qǐng)生上黑板上來(lái)擺）

師:好，還有更快的方法嗎？那我們來(lái)看這兩種方法，你認(rèn)為哪一種能盡快地讓客人喝上茶？

師：我們節(jié)約的這3分鐘其實(shí)就是做什么事情的時(shí)間？ 師：為什么可以同時(shí)做？

對(duì)！只有在等待的時(shí)間里同時(shí)做其他事情，才節(jié)省時(shí)間也最合理。善于動(dòng)腦筋的你們又得到了什么結(jié)論呢？

師小結(jié)：在做一些事情時(shí)，能同時(shí)做的事越多所用的時(shí)間就越短。

像這樣，用一幅圖記錄完成一件事情先后順序的過(guò)程，這樣的圖叫流程圖。

三、提升“合理”、拓展認(rèn)識(shí)

在大家的幫助下，李阿姨很快就喝到了茶，小明的媽媽還準(zhǔn)備怎樣招待她呢？看大屏幕，1、媽媽對(duì)小明說(shuō)：“中午，我要給李阿姨做最拿手的紅燒魚(yú)！你要幫媽媽設(shè)計(jì)一下，怎樣安排所用的時(shí)間最少?！闭?qǐng)你和小明一塊兒設(shè)計(jì)一個(gè)順序，使小明家能盡早開(kāi)飯。

（1）媽媽該怎樣合理安排時(shí)間呢？請(qǐng)你想想跟同坐說(shuō)說(shuō)你安排的程序.（2）誰(shuí)能告訴大家，你是怎樣安排的？（3）比較你認(rèn)為哪種方法最合理？

師小結(jié)：生活當(dāng)中有許多事都要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考、合理的安排，才能做的有條理、有順序，才能節(jié)省時(shí)間，提高效率。

2、大家看投影，小明近來(lái)感冒了，他想吃完藥趕快睡覺(jué)，你覺(jué)得小明應(yīng)該怎樣安排以上事情？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫(xiě)出小明合理安排吃藥的順序流程圖。

3、晚上，小明躺在床上，回憶一天所做的事情?？雌聊?/p>

上午學(xué)完英語(yǔ)，小明的爸爸開(kāi)車來(lái)接他。在回家的路上小明將英語(yǔ)閱讀作業(yè)讀了三遍?；氐郊倚∶骺吹綃寢屨呌萌詣?dòng)洗衣機(jī)洗床罩，邊用手洗小件衣物，半個(gè)小時(shí)后就全洗干凈了。

中午，媽媽做好了紅燒魚(yú)，在廚房和李阿姨、爸爸邊吃邊聊。小明就跑到客廳一邊看著精彩的動(dòng)畫(huà)片一邊吃著可口的飯菜。吃完飯，回到房間認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)起了作業(yè)。不到一小時(shí)他就將所有的作業(yè)寫(xiě)完了。

晚上，小明覺(jué)得感冒好多了。坐在電視前認(rèn)真地看起了新聞，三十分鐘的時(shí)間好快呀！他回到自己的房間用了二十分鐘整理好了書(shū)包和書(shū)桌。這時(shí)，媽媽告訴他該燒水、洗漱、睡覺(jué)了。聽(tīng)話的小明用五分鐘的時(shí)間就洗了臉、刷了牙，然后又用了五分鐘燒熱水，用了十分鐘泡泡累了一天的腳，哇，好舒服??！想著想著他漸漸地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

對(duì)他們的安排，你們有何想法？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？

師：合理安排不但要考慮節(jié)省時(shí)間，也要考慮人的安全和身體健康。

四、全課總結(jié)、課外拓展

師：同學(xué)們，今天我們不僅幫助小明和小明的媽媽解決了問(wèn)題，同時(shí)也有了自己的收獲，誰(shuí)能結(jié)合自己的收獲，說(shuō)說(shuō)在生活中還有哪些合理安排可以節(jié)省時(shí)間的事例呢？

師：快樂(lè)的四十分鐘馬上過(guò)去了，送給同學(xué)們一首《時(shí)間歌》。希望大家能合理的支配時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

第三篇：沏茶問(wèn)題

數(shù)學(xué)廣角——合理安排時(shí)間 《沏茶問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。

2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)獲取成功的樂(lè)趣，逐步養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。

教學(xué)過(guò)程： 課前聊天：猜謎

世界上有一樣?xùn)|西，它是最快而又最慢、最長(zhǎng)而又最短、最珍貴而又最被人忽略，當(dāng)它快到極限時(shí)，人們才發(fā)現(xiàn)它的重要!請(qǐng)問(wèn)，這究竟是什么??（謎底：時(shí)間）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引趣導(dǎo)入。

1、談話：同學(xué)們，在家里你都做過(guò)哪些家務(wù)呀？

師：同學(xué)們都是勤勞的好孩子！如果你的媽媽安排你燒水和掃地，你會(huì)怎樣安排這兩件事呢？

2、師：同學(xué)們，用“一邊??一邊??”造句你會(huì)嗎？那我們比比看，誰(shuí)腦筋轉(zhuǎn)的最快！

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：一邊吃飯一邊看電視；一邊唱歌，一邊跳舞等等。

3、師：其實(shí)在我們生活中有些事情是可以同時(shí)完成的，合理安排就可以節(jié)省時(shí)間。剛剛我們同學(xué)說(shuō)的這兩件事情都是可以“同時(shí)”進(jìn)行的。（板書(shū)：同時(shí)進(jìn)行）

4、師：大家說(shuō)的都不錯(cuò)，但不知道在生活中碰到問(wèn)題的時(shí)候做的好不好,那我們就一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，“數(shù)學(xué)廣角”里的合理安排時(shí)間。（板書(shū)

：合理安排時(shí)間）

（二）自主、合作探究，解決問(wèn)題。（1）導(dǎo)入沏茶話題

出示門(mén)圖片后出示例1的主題圖：小明家來(lái)客人了，大家想知道是誰(shuí)嗎？

從圖中你看到什么信息？（媽媽讓小明幫忙燒壺水，給李阿姨沏杯茶）導(dǎo)入沏茶話題：想一想，你平時(shí)沏茶要做些什么事呢？（兩三位學(xué)生暢談完后，課件展示沏茶要做的事情和所需要的時(shí)間。）

（2）理清事情的先后次序

讓他們理清工序的先后順序，再提出問(wèn)題：那小明怎樣才能盡快讓曉瑩老師喝上茶呢？

（3）設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略

課件依次出示“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”的要求，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求，同學(xué)們自由讀一讀。

學(xué)習(xí)要求：

1、說(shuō)一說(shuō)：小組討論沏茶的過(guò)程中先做什么，再做什么，最后做什么，哪些事情可以同時(shí)做？

2、擺一擺：根據(jù)討論結(jié)果，用你的工序圖片動(dòng)手?jǐn)[一擺設(shè)計(jì)你的沏茶流程。

3、寫(xiě)一寫(xiě)：用畫(huà)箭頭的方法在紙上寫(xiě)出你設(shè)計(jì)的沏茶流程圖。（注意：標(biāo)注每個(gè)工序用的時(shí)間并算一算你們安排的方法需要多長(zhǎng)時(shí)間？）

預(yù)設(shè)：

A: 洗水壺（1分鐘）→洗茶杯（2分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→找茶葉（1分鐘）→沏茶（1分鐘）1＋2＋1＋8＋1＋1＝14（分鐘）

B:洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）

↓同時(shí)

洗茶杯（2分鐘）

找茶葉（1分鐘）1＋1＋8＋1＝11（分鐘）（4）感知尋找最優(yōu)化方案的方法

哪個(gè)小組愿意派代表說(shuō)說(shuō)要想讓李阿姨盡快喝上你沏的茶，你是怎樣安排的？到前面來(lái)擺一擺你設(shè)計(jì)的沏茶流程圖。計(jì)算出時(shí)間。

1＋2＋1＋8＋1＋1＝14（分鐘）

哪個(gè)小組和他們不一樣，也想展示給大家看。計(jì)算出時(shí)間。板書(shū)：1+1+8+1=11（分鐘）（5）談發(fā)現(xiàn)，作總結(jié)。

同學(xué)們觀察黑板上的兩種方案，你覺(jué)得誰(shuí)的更合理？為什么？ 小結(jié)：我們一件一件地做，需要14分鐘，像這樣做只要11分鐘，時(shí)間縮短了，是因?yàn)椴捎昧送瑫r(shí)做幾件事情的方法來(lái)節(jié)省時(shí)間，提高效率。我們把這種最快讓客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以節(jié)省時(shí)間，提高效率。

譬如我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家——華羅庚。他在研究中發(fā)現(xiàn)合理地安排時(shí)間可以大大提高工作效率，他提出的“優(yōu)選法”已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)和生活了，現(xiàn)在這些思想已經(jīng)形成了數(shù)學(xué)中一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的分支—運(yùn)籌學(xué)。

（三）遷移鞏固，掌握新知。

1．李阿姨中午要在小明家吃飯，小明的媽姨要為李阿姨準(zhǔn)備午餐，需要做以下幾種事情，你能和小明一起幫助媽媽合理安排下時(shí)間，怎樣才能盡快吃上飯嗎？

洗電飯鍋（1分鐘）放米和水（2分鐘）

煮飯（20分鐘）

燒青菜（3分鐘）

燒魚(yú)（12分鐘）

煮湯（6分鐘）怎樣才能盡快吃上飯呢？ 2.小紅想請(qǐng)同學(xué)們幫他一個(gè)忙： 她感冒了，吃完藥要趕快休息，需要做：

找杯子倒開(kāi)水（1分鐘）

等開(kāi)水變溫（6分鐘）

找感冒藥（1分鐘）

量體溫（5分鐘）

小紅應(yīng)如何合理安排以上事情？請(qǐng)你幫他想一想。

4.師小結(jié)：我們剛才做的這些，都是采用同時(shí)做幾件事的方法來(lái)節(jié)省時(shí)間，提高效率，從而來(lái)合理安排時(shí)間（板書(shū)課題：合理安排時(shí)間）

（四）提升知識(shí)，拓展認(rèn)識(shí)。

1．在我們的生活中，是不是所有的事情都可以同時(shí)做呢？出示課件：（1）小麗邊寫(xiě)作業(yè)邊聽(tīng)音樂(lè)。

（2）小明為了節(jié)省時(shí)間，一邊走路一邊看書(shū)。（3）芳芳邊泡腳邊看電視。

2.師小結(jié)：所以有些事可以同時(shí)做，有些事不能同時(shí)做，我們?cè)诤侠戆才艜r(shí)間的同時(shí)，還要講究科學(xué)性（板書(shū)：科學(xué)）

（五）全課總結(jié)。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天的學(xué)習(xí)感受，或者說(shuō)今天你有什么收獲？

最后以培根的名言作為結(jié)束語(yǔ)：合理的安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

科學(xué)合理安排時(shí)間

洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）

↓同時(shí)

洗茶杯（2分鐘）

找茶葉（1分鐘）

第四篇：王輝《沏茶問(wèn)題 》說(shuō)課、教案、反思及評(píng)課

《數(shù)學(xué)廣角合理安排時(shí)間—沏茶問(wèn)題 》

說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思

授課人：王輝

說(shuō)課稿

課題：數(shù)學(xué)廣角合理安排時(shí)間——沏茶問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)104頁(yè)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例，初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過(guò)程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握合理安排時(shí)間的方法。

2、增強(qiáng)合理解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、例題卡片、吸鐵石、練習(xí)紙 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

師：我們剛評(píng)選過(guò)“班級(jí)十星”，大家知道是哪“十星”嗎？老師想知道怎樣的學(xué)生才能評(píng)為“孝雅之星、勞動(dòng)之星”？(熱愛(ài)勞動(dòng)，孝敬父母)師：假如你放學(xué)回到家，看到媽媽正在廚房里忙碌著，她讓你幫著燒壺開(kāi)水和打掃清潔，你會(huì)做嗎？（會(huì)）師：看來(lái)同學(xué)們都是孝雅之星和勞動(dòng)之星的有力競(jìng)爭(zhēng)者。說(shuō)說(shuō)吧，你準(zhǔn)備怎樣安排這兩件事？（課件出示放學(xué)后，媽媽正忙著做飯，讓你幫助燒壺開(kāi)水8分鐘，掃地5分鐘，請(qǐng)問(wèn)：你會(huì)怎么安排？并說(shuō)明需要多少時(shí)間來(lái)完成。）

預(yù)設(shè)：生1：先燒開(kāi)水，后掃地。共13分鐘。

生2：先掃地，后燒開(kāi)水。共13分鐘。

生3：在燒開(kāi)水的同時(shí)掃地，只需要8分鐘。討論：大家覺(jué)得哪種方案更好，好在哪里？ 生：燒水的同時(shí)掃地更好，因?yàn)榭梢怨?jié)約時(shí)間。

師：同學(xué)們真棒，你們不僅具備了勞動(dòng)之星和孝雅之星的素質(zhì)，而且還和大發(fā)明家愛(ài)迪生的想法一樣，（課件出示）“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時(shí)間辦更多的事情?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究方法。

1、引言：剛剛同學(xué)們已經(jīng)意識(shí)到了節(jié)約時(shí)間，那現(xiàn)在你能將你的這種意識(shí)運(yùn)用到我們數(shù)學(xué)知識(shí)里嗎？（能）

2、教學(xué)例題——沏茶問(wèn)題

（1）情境再現(xiàn)。師：請(qǐng)看大屏幕（出示畫(huà)面一），星期天，小明家來(lái)客人了，你從圖中得到哪些信息？ 生：小明要沏茶。師：媽媽為什么不沏呢？ 生：媽媽在陪客人聊天。

師：哦，那在我們生活里，父母要陪客人的時(shí)候，我們是不是也該做些力所能及的事呢？

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，幫助小明設(shè)計(jì)沏茶方案。①說(shuō)一說(shuō)師：好，我們也得幫忙做點(diǎn)事吧！那你知道沏茶的步驟嗎？師根據(jù)生的回答張貼：燒水、洗水壺、接水、洗茶杯、找茶葉、沏茶。師再在紙片上標(biāo)出各個(gè)步驟相對(duì)應(yīng)的時(shí)間。②做一做師：這六件事是沏茶的必要步驟，如果一件一件地做需要多少分鐘？（14分鐘）但是小明是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦經(jīng)的孩子，看看：他在想什么？（怎樣讓客人盡快喝上茶?）你能不能幫小明想到辦法？這樣吧，想到辦法的同學(xué)，把你的辦法寫(xiě)在紙上。生獨(dú)立作業(yè)，師巡視指導(dǎo)。

③議一議師：寫(xiě)完了同學(xué)舉手，我們先小組內(nèi)交流一下吧。④擺一擺師：誰(shuí)能上來(lái)把這六個(gè)步驟擺一擺？看看先做什么？后做什么？在學(xué)生擺完后問(wèn)：誰(shuí)知道這兩張紙條為什么擺在下面？ 生明理：同時(shí)做，8分鐘內(nèi)同時(shí)可以完成洗茶杯和找茶葉兩件事。師：為了更清楚的表明事情的順利，我們用箭頭來(lái)連接。

洗水壺1分鐘→接水2分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

洗茶杯2分鐘

找茶葉1分鐘

師強(qiáng)調(diào)：注意，這個(gè)“∟”表示幾件事情在同時(shí)做。我們?cè)僬f(shuō)一遍，這三分鐘有沒(méi)有花時(shí)間？（是在燒水的8分鐘之內(nèi)），那我們一起算一算這樣安排所花的時(shí)間吧！是在紙片上方列式：1+1+8+1=11（分鐘）⑤比一比

師：和先前一件一件地做，哪一種方法更合理？（現(xiàn)在）這樣合理安排，我們所用的方法是——同時(shí)做。從而達(dá)到了縮短時(shí)間和提高效率的目的。

三、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。

1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第114頁(yè)“做一做”第2題。

（1）師：剛幫完小明的忙，小紅也來(lái)找我們幫忙了（課件出示）。小紅感冒了，她想吃完藥趕快休息，小紅在休息之前要做這些事：（出示圖表后，理解水變溫的意思），應(yīng)如何安排才能讓她盡快休息呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)出流程圖，并算出至少需要多長(zhǎng)時(shí)間？（要求書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范）

（2）展示幾名學(xué)生的流程圖，生評(píng)議。（課件顯示結(jié)果）找被子倒水1分鐘→等開(kāi)水變溫6分鐘 量體溫5分鐘 找感冒藥1分鐘 1+6=7分鐘

師：?jiǎn)为?dú)完成需要幾分鐘？看經(jīng)過(guò)我們合理安排順序，比單獨(dú)完成節(jié)省了幾分鐘，這樣小紅就可以盡快的休息了。我們能做到節(jié)省時(shí)間的關(guān)鍵是——同時(shí)。

2、填一填。（課件）

（1）小芳同學(xué)幫媽媽做了以下幾件事情：收衣服5分鐘，洗菜5分鐘，燒水12分鐘，沏茶1分鐘，她做完這些事情至少需要（）分鐘，比一個(gè)程序一個(gè)程序的去做節(jié)省了（）分鐘。（2）玲玲用全自動(dòng)洗衣機(jī)洗衣服1小時(shí)，做飯50分鐘，掃地、擦桌子用15分鐘，至少需要（）。

四、暢談收獲，全課小結(jié)。

1、小結(jié)

師：剛才，我們都是采用了同時(shí)做幾件事情來(lái)提高工作效率，來(lái)合理的安排時(shí)間（板書(shū)課題）。今天的這些事例充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)源于生活，也為我們的生活服務(wù)，剛才我們所講的“沏茶問(wèn)題”取自我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺?shù)摹半p法”之一“統(tǒng)籌法”，如果大家想繼續(xù)了解有關(guān)華羅庚爺爺?shù)纳胶脱芯砍晒?，可以上網(wǎng)收集查閱。（課件顯示）

2、討論

師：是不是所有的事情都一塊去做一定都好了呢？下面的事可以同時(shí)做嗎（演雙簧）？ 邊唱歌邊跳舞 邊寫(xiě)作業(yè)邊看電視 在公汽上看書(shū)

師：并不是所有的事情都可以同時(shí)做的，合理安排了就可以事半功倍，反之，安排不合理就事倍功半。我們?cè)诎才诺耐瑫r(shí)一定要講究科學(xué)。

3、暢談收獲

師：這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？ 生1：我學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間。

生2：我知道合理安排時(shí)間就是節(jié)省時(shí)間。生3：要珍惜時(shí)間。

4、最后老師有一段話送給同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們打著節(jié)拍和老師一起讀（課件）： 明白的辦事

今天的事

今天辦，能辦的事困難的事

努力辦，集體的事

馬上辦，重要的事提前辦，所有的事優(yōu)先辦 認(rèn)真辦

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：數(shù)學(xué)廣角合理安排時(shí)間——沏茶問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)104頁(yè)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例，初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

過(guò)程與方法：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過(guò)程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握合理安排時(shí)間的方法。

2、增強(qiáng)合理解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、例題卡片、吸鐵石、練習(xí)紙 教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備，談話導(dǎo)入。

師：我們剛評(píng)選過(guò)“班級(jí)十星”，大家知道是哪“十星”嗎？老師想知道怎樣的學(xué)生才能評(píng)為“孝雅之星、勞動(dòng)之星”？ 生：熱愛(ài)勞動(dòng)，孝敬父母。

師：假如你放學(xué)回到家，看到媽媽正在廚房里忙碌著，她讓你幫著燒壺開(kāi)水和打掃清潔，你會(huì)做嗎？（會(huì)）師：看來(lái)同學(xué)們都是孝雅之星和勞動(dòng)之星的有力競(jìng)爭(zhēng)者。說(shuō)說(shuō)吧，你準(zhǔn)備怎樣安排這兩件事？（課件出示放學(xué)后，媽媽正忙著做飯，讓你幫助燒壺開(kāi)水8分鐘，掃地5分鐘，請(qǐng)問(wèn)：你會(huì)怎么安排？并說(shuō)明需要多少時(shí)間來(lái)完成。）生1：先燒開(kāi)水，后掃地。共13分鐘。生2：先掃地，后燒開(kāi)水。共13分鐘。生3：在燒開(kāi)水的同時(shí)掃地，只需要8分鐘。討論：大家覺(jué)得哪種方案更好，好在哪里？ 生：燒水的同時(shí)掃地更好，因?yàn)榭梢怨?jié)約時(shí)間。

師：同學(xué)們真棒，你們不僅具備了勞動(dòng)之星和孝雅之星的素質(zhì)，而且還和大發(fā)明家愛(ài)迪生的想法一樣，（課件出示）“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時(shí)間辦更多的事情?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究方法。

1、引言：剛剛同學(xué)們已經(jīng)意識(shí)到了節(jié)約時(shí)間，那現(xiàn)在你能將你的這種意識(shí)運(yùn)用到我們數(shù)學(xué)知識(shí)里嗎？（能）

2、教學(xué)例題——沏茶問(wèn)題（1）情境再現(xiàn)。

師：請(qǐng)看大屏幕（出示畫(huà)面一），星期天，小明家來(lái)客人了，你從圖中得到哪些信息？ 生：小明要沏茶。師：媽媽為什么不沏呢？ 生：媽媽在陪客人聊天。師：哦，那在我們生活里，父母要陪客人的時(shí)候，我們是不是也該做些力所能及的事呢？

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，幫助小明設(shè)計(jì)沏茶方案。①說(shuō)一說(shuō)

師：好，我們也得幫忙做點(diǎn)事吧！那你知道沏茶的步驟嗎？ 師根據(jù)生的回答張貼：燒水、洗水壺、接水、洗茶杯、找茶葉、沏茶。

師再在紙片上標(biāo)出各個(gè)步驟相對(duì)應(yīng)的時(shí)間。②做一做

師：這六件事是沏茶的必要步驟，如果一件一件地做需要多少分鐘？（14分鐘）但是小明是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦經(jīng)的孩子，看看：他在想什么？（怎樣讓客人盡快喝上茶?）你能不能幫小明想到辦法？這樣吧，想到辦法的同學(xué)，把你的辦法寫(xiě)在紙上。生獨(dú)立作業(yè)，師巡視指導(dǎo)。③議一議

師：寫(xiě)完了同學(xué)舉手，我們先小組內(nèi)交流一下吧。④擺一擺

師：誰(shuí)能上來(lái)把這六個(gè)步驟擺一擺？看看先做什么？后做什么？ 在學(xué)生擺完后問(wèn)：誰(shuí)知道這兩張紙條為什么擺在下面？ 生明理：同時(shí)做，8分鐘內(nèi)同時(shí)可以完成洗茶杯和找茶葉兩件事。師：為了更清楚的表明事情的順利，我們用箭頭來(lái)連接。

洗水壺1分鐘→接水2分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

洗茶杯2分鐘

找茶葉1分鐘

師強(qiáng)調(diào)：注意，這個(gè)“∟”表示幾件事情在同時(shí)做。我們?cè)僬f(shuō)一遍，這三分鐘有沒(méi)有花時(shí)間？（是在燒水的8分鐘之內(nèi)），那我們一起算一算這樣安排所花的時(shí)間吧！是在紙片上方列式：1+1+8+1=11（分鐘）⑤比一比

師：和先前一件一件地做，哪一種方法更合理？（現(xiàn)在）這樣合理安排，我們所用的方法是——同時(shí)做。從而達(dá)到了縮短時(shí)間和提高效率的目的。

三、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。

1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第114頁(yè)“做一做”第2題。

（1）師：剛幫完小明的忙，小紅也來(lái)找我們幫忙了（課件出示）。小紅感冒了，她想吃完藥趕快休息，小紅在休息之前要做這些事：（出示圖表后，理解水變溫的意思），應(yīng)如何安排才能讓她盡快休息呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)出流程圖，并算出至少需要多長(zhǎng)時(shí)間？（要求書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范）

（2）展示幾名學(xué)生的流程圖，生評(píng)議。（課件顯示結(jié)果）找被子倒水1分鐘→等開(kāi)水變溫6分鐘 量體溫5分鐘 找感冒藥1分鐘 1+6=7分鐘

師：?jiǎn)为?dú)完成需要幾分鐘？看經(jīng)過(guò)我們合理安排順序，比單獨(dú)完成節(jié)省了幾分鐘，這樣小紅就可以盡快的休息了。我們能做到節(jié)省時(shí)間的關(guān)鍵是——同時(shí)。

2、填一填。（課件）

（1）小芳同學(xué)幫媽媽做了以下幾件事情：收衣服5分鐘，洗菜5分鐘，燒水12分鐘，沏茶1分鐘，她做完這些事情至少需要（）分鐘，比一個(gè)程序一個(gè)程序的去做節(jié)省了（）分鐘。（2）玲玲用全自動(dòng)洗衣機(jī)洗衣服1小時(shí)，做飯50分鐘，掃地、擦桌子用15分鐘，至少需要（）。

四、暢談收獲，全課小結(jié)。

1、小結(jié)

師：剛才，我們都是采用了同時(shí)做幾件事情來(lái)提高工作效率，來(lái)合理的安排時(shí)間（板書(shū)課題）。今天的這些事例充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)源于生活，也為我們的生活服務(wù)，剛才我們所講的“沏茶問(wèn)題”取自我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺?shù)摹半p法”之一“統(tǒng)籌法”，如果大家想繼續(xù)了解有關(guān)華羅庚爺爺?shù)纳胶脱芯砍晒?，可以上網(wǎng)收集查閱。（課件顯示）

2、討論

師：是不是所有的事情都一塊去做一定都好了呢？下面的事可以同時(shí)做嗎（演雙簧）？ 邊唱歌邊跳舞 邊寫(xiě)作業(yè)邊看電視 在公汽上看書(shū)

師：并不是所有的事情都可以同時(shí)做的，合理安排了就可以事半功倍，反之，安排不合理就事倍功半。我們?cè)诎才诺耐瑫r(shí)一定要講究科學(xué)。

3、暢談收獲

師：這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？ 生1：我學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間。

生2：我知道合理安排時(shí)間就是節(jié)省時(shí)間。生3：要珍惜時(shí)間。

4、最后老師有一段話送給同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們打著節(jié)拍和老師一起讀（課件）： 明白的辦事 今天的事

今天辦 能辦的事

馬上辦 重要的事

優(yōu)先辦 困難的事

努力辦 集體的事

提前辦 所有的事

認(rèn)真辦

《合理安排時(shí)間——沏茶》教學(xué)反思

這節(jié)課的內(nèi)容安排了簡(jiǎn)單的運(yùn)籌思想的教學(xué)，它為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了良好的素材。這一課時(shí)的內(nèi)容是通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題向?qū)W生滲透優(yōu)化的思想，同時(shí)讓學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)籌思想，在解決問(wèn)題中的作用，感受數(shù)學(xué)的魅力。

通過(guò)這節(jié)課的實(shí)際操作，對(duì)于如何上好這樣的教學(xué)內(nèi)容，我有以下的體會(huì)：

1、在教學(xué)的過(guò)程中把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師不應(yīng)包辦，在指導(dǎo)學(xué)生用流程圖的方法記錄時(shí)，教師指導(dǎo)的過(guò)多。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)能探索能解決的問(wèn)題作為教師就不要說(shuō)了。在備課時(shí)，就需要教師要想到細(xì)節(jié)。確定出正確的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、課堂練習(xí)的內(nèi)容要與生活生活實(shí)際相符合。在課堂練習(xí)的過(guò)程中我聯(lián)系了一些生活中合理安排時(shí)間的事例。但因個(gè)人生活閱歷不足。燒魚(yú)的時(shí)間（10分）與生活中燒魚(yú)的時(shí)間存在著差異。

3、教師的語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，要更加精煉。既然是合理利用時(shí)間，教師就要抓住省時(shí)、高效這樣的詞。

4、學(xué)生的課堂表現(xiàn)與教師的情緒有著直接的關(guān)系。教師應(yīng)排除一切干擾，充滿激情的上好每節(jié)課。只有這樣，學(xué)生才能真正的全身心投入課堂，在融洽的氣氛中掌握知識(shí)。

《合理安排時(shí)間》評(píng)課

王萬(wàn)正：我聽(tīng)了王老師教的《合理安排時(shí)間》，主要是通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而來(lái)感受數(shù)學(xué)的魅力。老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā),圍繞知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)落實(shí)于課堂當(dāng)中，我們?cè)谡n堂中可以清楚的了解學(xué)生通過(guò)什么活動(dòng)什么方式獲得教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)具體可操作性，在過(guò)程目標(biāo)中教師選擇“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”兩個(gè)反映數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程，真正達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充實(shí)，學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)扎實(shí)。

劉世金：把現(xiàn)實(shí)生活情景引入課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)中的內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，去理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。在這堂課上，老師先后利用“給客人沏茶”、“幫媽媽安排家務(wù)”、等生活情景吸引學(xué)生，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境下探索交流，營(yíng)造一種“親切”的感受，進(jìn)一步體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)存在的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)。抓住學(xué)生的好奇心，得出只要合理安排時(shí)間，初步感知同時(shí)做就能節(jié)省很多時(shí)間，疑問(wèn)產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，這樣從學(xué)習(xí)一開(kāi)始，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上。

張琴：通過(guò)設(shè)計(jì)“如何讓客人盡快喝到茶”的方案，引導(dǎo)學(xué)生與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，先靜靜的思考，再通過(guò)與同桌討論交流，接著動(dòng)手操作擺流程圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程。在擺放的同時(shí)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)有些事情要按一定的順序做，而有些事情可以同時(shí)做，形成最佳的方案，展示學(xué)生的方案，比較區(qū)別幾種方案的不同點(diǎn)，從而達(dá)到方案的優(yōu)化，可以節(jié)省時(shí)間，學(xué)會(huì)計(jì)算時(shí)間的方法。使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)，在愉快的操作活動(dòng)中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了他們的思維。

周艷榮：使學(xué)生初步體會(huì)到運(yùn)籌思想的作用，問(wèn)題情境具有現(xiàn)實(shí)性，建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上，學(xué)生積極性高，主動(dòng)參與設(shè)計(jì)活動(dòng)，更有利于有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自主合作討論。每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,合作探究等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)完成事情如何安排達(dá)到最優(yōu)化 ,突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容,整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng),重,難點(diǎn)把握準(zhǔn)確.這樣的設(shè)計(jì),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

王勝霞：相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想。

賈林：從課堂教學(xué)中不難看出老師多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中自然的涌現(xiàn)出很多新奇的想法，通過(guò)自我經(jīng)歷，自覺(jué)生成，自我發(fā)現(xiàn)近一步體驗(yàn)到怎樣叫做合理安排，體驗(yàn)運(yùn)籌思想在日常生活中的應(yīng)用。沏茶事情一共需要多少時(shí)間這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，當(dāng)一件一件做需14分，幾件事同時(shí)做則只需11分，初步意識(shí)到解決問(wèn)題方法的多樣化，同時(shí)體現(xiàn)優(yōu)化思想。又如幫媽媽設(shè)計(jì)最快速度做家務(wù)，有些學(xué)生認(rèn)為可以三件事同時(shí)做，也有些認(rèn)為可以四件事同時(shí)做，出現(xiàn)這樣的認(rèn)知沖突時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考用洗衣機(jī)洗衣服的30分鐘里，還可以做那些事？

雷海山：新課程,給我們更大的啟示,要關(guān)注學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍, 給一個(gè)恰當(dāng)?shù)?鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“你的思維真敏捷！”“你真是個(gè)生活的有心人”“同學(xué)們，你真會(huì)安排時(shí)間”、、、、、、一個(gè)個(gè)親切的稱呼、一句句充滿感情的表?yè)P(yáng)，讓葉老師的課堂洋溢著溫馨的氣氛，整節(jié)課王老師都是面帶微笑的面對(duì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言,總是,給予贊揚(yáng)聲,讓學(xué)生感受到成功的喜悅感.對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生,老師總是耐心的加以啟示,引導(dǎo),點(diǎn)撥.讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊,讓學(xué)生處處,時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖.英爽：王老師很注重?cái)?shù)學(xué)的建模，讓學(xué)生在完成這些事后，回憶、總結(jié)，是怎樣完成這些事情的，先要怎么做，然后怎么做，最后怎么做。讓學(xué)生通過(guò)回憶，整理，形成一個(gè)數(shù)學(xué)模型，掌握學(xué)習(xí)方法。在王老師的課堂上還滲透了要珍惜時(shí)間、只要我們的課堂對(duì)于學(xué)生是親切的，他們就會(huì)變得勇敢，只要我們的課堂是扎實(shí)的，學(xué)生就會(huì)掌握的牢固。創(chuàng)設(shè)有生命活力的課堂，需要我們真正的以人為本，真正全方位的欣賞自己的學(xué)生，積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。

第五篇：數(shù)學(xué)廣角《沏茶問(wèn)題》說(shuō)課材料

《沏茶問(wèn)題》說(shuō)課材料

教材分析

《沏茶問(wèn)題》是人教版教材第七冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容，主要通過(guò)討論“沏茶時(shí)如何操作最節(jié)省時(shí)間”，以及解決“日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例”，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的解決問(wèn)題的能力，能夠做到在日常的學(xué)習(xí)生活中找到多種解決問(wèn)題的方法和策略，因此，本課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì)優(yōu)化思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。

3、使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間、節(jié)約時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

使學(xué)生能從解決問(wèn)題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案，初步體會(huì)優(yōu)化的思想，形成優(yōu)化的意識(shí)。提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)流程及突破重、難點(diǎn)的策略

我們學(xué)校結(jié)合定點(diǎn)助教，確立的主題是“課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)新知策略的研究”下面我就結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，談一談教學(xué)中我們是如何突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。

首先，我們四年組的幾位教師充分挖掘教材以及學(xué)生身邊的資源，創(chuàng)造性的使用教材。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境，化繁為簡(jiǎn)，變難為易。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課程伊始，教師以談話的方式問(wèn)學(xué)生：“今天早上，咱班寒暄洋同學(xué)遲到了,大家一起看一看,他為什么遲到了? ”課件演示情境錄像片：（“生1：打一杯熱水晾涼后，喝完水再吃飯。結(jié)果遲到5分鐘。生2：先打一杯熱水，然后邊吃飯邊晾水，飯吃完后水涼了，再喝水，結(jié)果提前5分鐘。）學(xué)生觀看后談想法，從而引出“在生活中該怎樣合理安排時(shí)間”的問(wèn)題，既“哪些事情要先做，哪些事情可以同時(shí)做，能同時(shí)做的事盡量同時(shí)做，這樣可以節(jié)省時(shí)間”。在這里，多媒體短片的應(yīng)用既讓學(xué)生明確了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活，又將學(xué)生置于輕松、愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，做到了寓教于樂(lè)。而后面的探究新知（例2）及習(xí)題鞏固（量體溫、做家務(wù)等問(wèn)題）中，也都是以日常生活為依托，在情境中根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略。

其次，在教學(xué)例2時(shí)，通過(guò)學(xué)生日常生活中較熟悉的“沏茶”為切入點(diǎn)（家里來(lái)了客人，應(yīng)該讓客人盡快喝上茶）。教師的提問(wèn)是：“用你喜歡的方法找到更節(jié)約時(shí)間的方案”。在這里，雖然我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具，但是并沒(méi)有強(qiáng)制性地要求學(xué)生一定要擺學(xué)具來(lái)解決問(wèn)題，而是大膽地給抽象思維發(fā)展較快的孩子留有一定的思維空間，讓他們以其喜歡的、個(gè)性的方式去思考問(wèn)題。尊重了學(xué)生的主體地位。同時(shí)，學(xué)習(xí)新知的過(guò)程將采取自主探究、小組交流與合作等學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去探究如何用優(yōu)化的思想選擇合理、快捷的問(wèn)題的方法。最后通過(guò)展示、比較，評(píng)價(jià)找出最優(yōu)化的方案。這樣的課堂組織會(huì)讓學(xué)生的思維更有序，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案更能使學(xué)生記憶深刻。也充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，在不知不覺(jué)中向?qū)W生滲透了優(yōu)化思想，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。

最后，本課的教學(xué)體現(xiàn)由直觀到抽象的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，加深學(xué)生的生活體驗(yàn)。這一點(diǎn)體現(xiàn)在“流程圖”的使用上。

在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的動(dòng)手操作，小組合作交流的基礎(chǔ)上抽象出用“流程圖”表示設(shè)計(jì)思路。再通過(guò)比較，將最佳的解決問(wèn)題的方案展示出來(lái)。整個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)從直觀到抽象的轉(zhuǎn)化過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生成。

以上就是我們四年組對(duì)數(shù)學(xué)廣角中的“沏茶問(wèn)題”這節(jié)課的一些想法。希望能在XX老師的課堂上展現(xiàn)出風(fēng)采。