第一篇：沏茶說課,設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)廣角

《合理安排時(shí)間》教案

執(zhí)教者：江夏區(qū)湖泗小學(xué)劉衛(wèi)東

教學(xué)內(nèi)容：

課本第113頁例2 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對生活中優(yōu)化問題的合作探究，學(xué)生初步感悟合理、快捷解決問題的方法，滲透優(yōu)化思想。

2、初步感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實(shí)際問題。

3、學(xué)生體會(huì)到合理安排，可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生初步學(xué)會(huì)合理安排生活、學(xué)習(xí)中的事情。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

沏茶工序紙片

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

試一試，用“一邊??一邊??”說一句話。

教師點(diǎn)評.二、活動(dòng)體驗(yàn)，設(shè)計(jì)方案

1、教師模擬例2情境，引出例2（1）想一想，說一說，你平時(shí)沏茶需要做哪些事情呢？

（2）依次出示小明沏茶需要做的6件事情，并提出問題：怎樣才能盡快讓客人喝上茶？

2、設(shè)計(jì)方案

（1）學(xué)生先獨(dú)立完成，再討論：小明應(yīng)該先做什么？再做什么？

（2）展示方案

請學(xué)生用工序卡紙片在黑板上擺一擺，說一說是如何設(shè)計(jì)的？

用了多少時(shí)間?（3）添畫箭頭，完成流程圖。

（4）小結(jié)：做一件事情，在考慮好先后順序的基礎(chǔ)上，再同時(shí)做幾件事的方法，可以縮短時(shí)間，提高效率。

三、深化理解

1、鞏固練習(xí)

出示課本第114頁第2題

2、總結(jié)：生活中，學(xué)習(xí)中象這樣采用同時(shí)做幾件事情的方法，可以提高工作效率，合理安排時(shí)間。（板書課題）

四、拓展延伸

1、怎樣安排才能用最少的時(shí)間讓李阿姨吃上飯？

2、他們的“合理”安排你同意嗎？

3、在交流基礎(chǔ)上，教師歸納：有時(shí)幾件事情可以同時(shí)做，有時(shí)卻不可以，所以我們在合理安排時(shí)間的同時(shí)，還要講究科學(xué)。

五、全課總結(jié)，談?wù)勥@節(jié)課你有些什么收獲？

六、板書設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)廣角

《合理安排時(shí)間》說課

江夏區(qū)湖泗小學(xué)劉衛(wèi)東

一、教材分析

《合理安排時(shí)間----沏茶問題》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》四年級數(shù)學(xué)上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中例（2）的內(nèi)容。這個(gè)單元一共有4個(gè)例題，主要通過日常生活中簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋求最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在生活中的運(yùn)用以及對策論在解決問題中的運(yùn)用。本節(jié)課通過學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活中的簡單事例----沏茶，讓學(xué)生初步理解優(yōu)化的思想，逐漸形成從多種方案中尋求最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過對生活中優(yōu)化問題的合作探究，學(xué)生初步感悟合理、快捷解決問題的方法，滲透優(yōu)化思想。

2、初步感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實(shí)際問題。

3、學(xué)生體會(huì)到合理安排，可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

二、學(xué)情分析：

優(yōu)化問題是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要遇到的問題，四年級學(xué)生已有這方面的知識經(jīng)驗(yàn)，大多是無意識的，要實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)方法再到實(shí)踐有些難度，所以本節(jié)課從學(xué)生身邊的簡單事例出發(fā)，讓學(xué)生在嘗試解決問題的過程中，通過同學(xué)之間的討論、交流、喚起生活中的經(jīng)驗(yàn)，形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

三、說教法：

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。難點(diǎn)是通過教學(xué)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)合理安排生活、學(xué)習(xí)中的事情。因此在教學(xué)過程中，我力求從以下三方面有所突破：

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試用所學(xué)知識尋找解決問題的策略。學(xué)生通過日常生活中的簡單事例沏茶，嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2、關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題能力，學(xué)會(huì)合理安排的優(yōu)化意識。

3、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法。

四、說學(xué)法

教學(xué)中，主要采用自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式。

1、創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決問題的方法。

2、給一定的時(shí)間，學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)新知。

五、說教學(xué)過程

（一）聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

試一試，用“一邊?一邊?”說話，通過這種形式讓學(xué)生初步體會(huì)在同一時(shí)間內(nèi)可以做不同的事情，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二）活動(dòng)體驗(yàn)，設(shè)計(jì)方案

1、教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)意識，設(shè)計(jì)“沏茶問題”、“吃藥問題”、“做飯問題”等活動(dòng)，把合理安排時(shí)間的思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生感知從多種方案中形成最優(yōu)化方案的意識。

2、以為小明提供幫助為主線，讓學(xué)生在說一說、想一想、擺一擺、比一比等活動(dòng)中激發(fā)興趣，得出最優(yōu)策略，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，對他們進(jìn)行珍惜時(shí)間，合理運(yùn)用時(shí)間教育.（三）深化理解，鞏固新知

為讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，我設(shè)計(jì)“吃藥問題”加強(qiáng)練習(xí)鞏固所學(xué)新知，抓住重點(diǎn)，設(shè)計(jì)“做飯問題”來突破難點(diǎn)，層層遞進(jìn)來培養(yǎng)學(xué)生思維。

四、舉例生活，提升“合理”

通過案例讓學(xué)生把所學(xué)知識加以運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)雖然有的事情能同時(shí)做，但不利于身體健康，明確在合理的同時(shí)還要科學(xué)。

五、全課總結(jié)

讓學(xué)生把自己本節(jié)課的收獲說出來。

最后用魯迅的格言結(jié)束本課，希望能夠同學(xué)們能夠科學(xué)合理地安排時(shí)間，做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。

六、板書設(shè)計(jì)

要求板書工整明了。

第二篇：數(shù)學(xué)廣角《沏茶問題》說課材料

《沏茶問題》說課材料

教材分析

《沏茶問題》是人教版教材第七冊《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容，主要通過討論“沏茶時(shí)如何操作最節(jié)省時(shí)間”，以及解決“日常生活中的一些簡單事例”，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

學(xué)情分析

四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的解決問題的能力，能夠做到在日常的學(xué)習(xí)生活中找到多種解決問題的方法和策略，因此，本課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。這一點(diǎn)對于學(xué)生來說還是比較抽象的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過簡單的事例，初步體會(huì)優(yōu)化思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

3、使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間、節(jié)約時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

使學(xué)生能從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案，初步體會(huì)優(yōu)化的思想，形成優(yōu)化的意識。提高解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)流程及突破重、難點(diǎn)的策略

我們學(xué)校結(jié)合定點(diǎn)助教，確立的主題是“課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)新知策略的研究”下面我就結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，談一談教學(xué)中我們是如何突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。

首先，我們四年組的幾位教師充分挖掘教材以及學(xué)生身邊的資源，創(chuàng)造性的使用教材。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境，化繁為簡，變難為易。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課程伊始，教師以談話的方式問學(xué)生：“今天早上，咱班寒暄洋同學(xué)遲到了,大家一起看一看,他為什么遲到了? ”課件演示情境錄像片：（“生1：打一杯熱水晾涼后，喝完水再吃飯。結(jié)果遲到5分鐘。生2：先打一杯熱水，然后邊吃飯邊晾水，飯吃完后水涼了，再喝水，結(jié)果提前5分鐘。）學(xué)生觀看后談想法，從而引出“在生活中該怎樣合理安排時(shí)間”的問題，既“哪些事情要先做，哪些事情可以同時(shí)做，能同時(shí)做的事盡量同時(shí)做，這樣可以節(jié)省時(shí)間”。在這里，多媒體短片的應(yīng)用既讓學(xué)生明確了數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活，又將學(xué)生置于輕松、愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做到了寓教于樂。而后面的探究新知（例2）及習(xí)題鞏固（量體溫、做家務(wù)等問題）中，也都是以日常生活為依托，在情境中根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略。

其次，在教學(xué)例2時(shí)，通過學(xué)生日常生活中較熟悉的“沏茶”為切入點(diǎn)（家里來了客人，應(yīng)該讓客人盡快喝上茶）。教師的提問是：“用你喜歡的方法找到更節(jié)約時(shí)間的方案”。在這里，雖然我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具，但是并沒有強(qiáng)制性地要求學(xué)生一定要擺學(xué)具來解決問題，而是大膽地給抽象思維發(fā)展較快的孩子留有一定的思維空間，讓他們以其喜歡的、個(gè)性的方式去思考問題。尊重了學(xué)生的主體地位。同時(shí)，學(xué)習(xí)新知的過程將采取自主探究、小組交流與合作等學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去探究如何用優(yōu)化的思想選擇合理、快捷的問題的方法。最后通過展示、比較，評價(jià)找出最優(yōu)化的方案。這樣的課堂組織會(huì)讓學(xué)生的思維更有序，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案更能使學(xué)生記憶深刻。也充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，在不知不覺中向?qū)W生滲透了優(yōu)化思想，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。

最后，本課的教學(xué)體現(xiàn)由直觀到抽象的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，加深學(xué)生的生活體驗(yàn)。這一點(diǎn)體現(xiàn)在“流程圖”的使用上。

在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的動(dòng)手操作，小組合作交流的基礎(chǔ)上抽象出用“流程圖”表示設(shè)計(jì)思路。再通過比較，將最佳的解決問題的方案展示出來。整個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)從直觀到抽象的轉(zhuǎn)化過程，符合學(xué)生的認(rèn)知。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生成。

以上就是我們四年組對數(shù)學(xué)廣角中的“沏茶問題”這節(jié)課的一些想法。希望能在XX老師的課堂上展現(xiàn)出風(fēng)采。

第三篇：說課設(shè)計(jì)

說課設(shè)計(jì)

尊敬的各位評委大家下午好，我是來自保山第九中學(xué)的說課選手，今天我說課的題目是《功》，我將進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)對象分析，三維目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)方法、教學(xué)過程、課后反思這些方面展開我的說課。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課選自人教版高中物理教材必修二第七章第二節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是闡述了功的概念以及功的計(jì)算公式，并討論了在各種角度下功的計(jì)算及功的正負(fù)性的可能，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在必修一學(xué)習(xí)了位移、力和牛頓運(yùn)動(dòng)定律等知識，而在本節(jié)課之后學(xué)生將學(xué)習(xí)功率、動(dòng)能定理，機(jī)械能守恒定律，能量守恒定律等運(yùn)動(dòng)學(xué)復(fù)雜問題，所以本節(jié)課在地位上起到了承前啟后的作用。

二、教學(xué)對象分析

本節(jié)課教學(xué)對象是保山第九中學(xué)新高一43班的學(xué)生，這些學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力，對知識儲(chǔ)備上來說，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的相關(guān)概念，所以對本節(jié)課來說學(xué)生是比較熟悉的，但是由于學(xué)生在初中階段還未涉及矢量的概念，以及功的公式中cosα還未出現(xiàn)，所以學(xué)生容易憑借學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在意識中形成錯(cuò)誤的概念，這節(jié)課我將在轉(zhuǎn)換學(xué)生錯(cuò)誤的概念的前提下，聯(lián)系生活實(shí)際，力求做到讓STS的理念滲透到本節(jié)課里面。三、三維目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)

①、正確理解功的概念及其公式；②、會(huì)利用功的概念求解相關(guān)問題；③會(huì)利用功的功概念解決生活中的實(shí)際問題。

2、過程和方法目標(biāo)

①、通過生活現(xiàn)象提高學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考能力；②通過小組探究讓學(xué)生逐步形成提出問題、分析問題和解決問題的能力；

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) ①、從認(rèn)識功的本質(zhì)出發(fā)與實(shí)際相聯(lián)系，形成理論聯(lián)系實(shí)際的思想；②、從自主探究出發(fā)（探究功的正負(fù)性這一活動(dòng)），使學(xué)生形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：功的概念的闡述以及利用功的公式進(jìn)行計(jì)算；

2、教學(xué)難點(diǎn)：討論各種角度下功的正負(fù)性及總功的計(jì)算方法。

五、教學(xué)方法

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)對象分析以及三維目標(biāo)，并綜合新課標(biāo)教學(xué)理念和學(xué)生的實(shí)際，我將采取多媒體輔助教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法以及小組討論總結(jié)法來開展我的教學(xué)內(nèi)容

六、教學(xué)過程

下面是我具體的教學(xué)過程: 首先是引入部分,我將以一段芬蘭舉辦的世界大力士錦標(biāo)賽，大力士拉卡車這么一段視頻來引入新課，以此來回顧初中學(xué)習(xí)功的概念是什么，以及初中學(xué)習(xí)過的功的計(jì)算公式W=F.S以此來引出學(xué)生之前可能形成的一個(gè)錯(cuò)誤的潛概念，就是在任何情況下求功都可以用W=F.S來計(jì)算，而不考慮力與位移之間有個(gè)夾角的情況。其次是構(gòu)建功的概念的過程，這個(gè)過程我還會(huì)繼續(xù)沿用大力士拉卡車這個(gè)例子，從兩個(gè)角度來得出今天教學(xué)的主要的內(nèi)容，也就是功的公式。第一是從數(shù)學(xué)的角度，由于高一下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了矢量，也就是數(shù)學(xué)上向量的概念，然后功的公式中的力和位移都是矢量，可以通過數(shù)學(xué)上矢量的點(diǎn)成法則直接得出功的公式。第二是從物理課的角度出發(fā)，從物理意義和物理概念上來理解功的公式，即W=F.L.COSα，可以通過必修一已經(jīng)學(xué)過的力的正交分解，將力分解在與位移同向和與位移垂直的兩個(gè)方向上，書本上也有所提及，從這么一點(diǎn)出發(fā)從而的到今天要學(xué)習(xí)的功的公式，這里也體現(xiàn)出本次教學(xué)的思想之一，即數(shù)學(xué)和物理相結(jié)合的思想。

再次是探究過程，由于通過上面的學(xué)習(xí)已經(jīng)得出了功的計(jì)算公式是W=F.L.COSα，既然公式中含有COSα一項(xiàng)，結(jié)合數(shù)學(xué)的推理來看，必然導(dǎo)致功W是有正負(fù)性的，因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度出發(fā)COSα是有正負(fù)性的，我將將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，即討論在不同的α取值下，什么情況做正功，什么情況做負(fù)功和什么情況做功為零。探究之后可以請一組分析的比較好的同學(xué)將他們的討論結(jié)論展示給大家，然后讓其他學(xué)生對他們進(jìn)行評價(jià)，教師對他們組也進(jìn)行評價(jià)，最后得出定論。

最后是形成性評價(jià)，我將聯(lián)系實(shí)際，通過學(xué)生們感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如說籃球，足球，舉重等，來讓學(xué)生自己分析在這些不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中有沒有做功，做功是多少，是正功還是負(fù)功，從感性上讓學(xué)生對功有一個(gè)比較透徹的理解，及讓學(xué)生初步知道正功和負(fù)功分別對運(yùn)動(dòng)有什么樣的影響，從而為以后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。然后從理性上讓學(xué)生利用書本上的例題來計(jì)算功，進(jìn)而引出總共的兩種求法，一是先求出各個(gè)力所做的功，然后求這些力做功的代數(shù)和；二是，先求出各個(gè)力的合力，然后求出合力所做的功即是總功。在此過程中我將對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出這樣的結(jié)論，從而為以后學(xué)習(xí)動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律打下基礎(chǔ)。接著從易到難，我將再舉一個(gè)相對難的例子，也就是課后習(xí)題三，也是一個(gè)類似于滑雪的問題，從由淺入深的層次讓學(xué)生從理性上對功有個(gè)更加透徹的了解。

接下來是個(gè)課堂小結(jié)和課后作業(yè)，在此我將再次延伸，讓“吃不飽”的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，由于以上我們研究的都是恒力做功的問題，我將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)如果將恒力變成變力后將如何計(jì)算功。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課的亮點(diǎn)有亮點(diǎn)：一是引入過程，通過大力士超凡的力氣抓住學(xué)生的注意力，并且從該視頻出發(fā)，得出了功的概念及功的計(jì)算公式；二是以新課標(biāo)和本校的“315”有效課堂的理念為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮出了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正的體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念；

不足之處是課堂督促力度不夠，主要體現(xiàn)在以小組討論為主時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒能積極參與其中，有濫竽充數(shù)之嫌；其次是課后作業(yè)的設(shè)置上沒有兼顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可能會(huì)出現(xiàn)好的學(xué)生“吃不夠”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不到”的情況。

第四篇：《長城》說課設(shè)計(jì)

找教案

《長城》說課設(shè)計(jì)

我今天說課的內(nèi)容《長城》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級（上）、第五單元中的課文。

【教材分析】

本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。長城是中華民族的象征，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

【設(shè)計(jì)理念】

通過“自主──合作──探究──創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。

【教學(xué)目標(biāo)分析】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合，指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)”。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

一、知識與技能

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。

２、了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)。

３、結(jié)合課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

二、過程與方法

１、采用多種形式的朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的語感，加深對課文的理解；充分利用合作學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

２、通過分析重點(diǎn)段落語句，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。本冊教材也在閱讀教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。

一、教學(xué)重點(diǎn)確定為

１、在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣勢，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。２、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)難點(diǎn)確定為

１、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

２、理解重點(diǎn)詞語的含義。

【教學(xué)方法分析】

憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，本課主要采用的教學(xué)方法如下：情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法，做到講與讀結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

【教具的選擇與使用目的】

與課文內(nèi)容相關(guān)的長城多媒體課件：

一是激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二是為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】

整個(gè)課堂教學(xué)分為七個(gè)大環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，走進(jìn)文本

上課伊始，教師首先運(yùn)用多媒體課件播放長城的圖片，把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在感受、欣賞長城美景的同時(shí)，激起表達(dá)的欲望。接著教師用優(yōu)美的語言，充滿激情地描述長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲?？吹竭@些精美的圖片仿佛把我們帶到長城腳下。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《長城》，繼續(xù)感受長城的雄偉氣勢。教師這種創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入的方式，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引領(lǐng)學(xué)生巧妙地走進(jìn)了文本。

二、圖文對照，遠(yuǎn)看長城，感受長城的雄偉氣勢

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在看圖、學(xué)文和交流中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

首先利用多媒體課件演示遠(yuǎn)觀長城的圖片，讓學(xué)生結(jié)合畫面默讀課文第一自然段，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)默讀習(xí)慣。使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維中，交流讀后感受。體會(huì)比喻句“遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋?！钡挠梅?。進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，并在有感情的朗讀中，進(jìn)一步體會(huì)長城的雄偉氣勢，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三、圖文對照，近看長城，理解長城的高大堅(jiān)固

課文在體現(xiàn)長城的雄偉氣勢時(shí)，花重筆墨描寫了長城的高大堅(jiān)固，這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，教師抓住了最能體現(xiàn)長城的高大堅(jiān)固的語段進(jìn)行深入地分析理解。讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，通過圈劃詞語，找出長城特點(diǎn)、結(jié)合課件，直觀演示課文中描寫的“垛子、了望口和射口”、同桌交流讀后感受的方式，體會(huì)長城的高大堅(jiān)固。然后指導(dǎo)學(xué)生入境入情地朗讀。教師設(shè)計(jì)了：作者是在哪里看長城的？是按什么順序?qū)戇@一自然段的？指導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)作者觀察的方法，分散了教學(xué)難點(diǎn)。

四、抓重點(diǎn)句，體會(huì)情感

通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解長城，知道它是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這是本課又一教學(xué)重點(diǎn)。課標(biāo)中指出：通過理解課文的重點(diǎn)詞句是理解課文內(nèi)容的主要方法。在第三自然段的教學(xué)中，抓住重點(diǎn)句“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動(dòng)人民來?！焙汀岸嗌賱趧?dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城?！斌w會(huì)作者的思想感情。教師讓學(xué)生自讀課文第三自然段，標(biāo)注出自己的讀書體會(huì)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

五、整體把握課文，升華認(rèn)識

在學(xué)生感悟我國我國古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧修筑的長城是世界歷史上的偉大奇跡時(shí)，齊讀最后一段后，瀏覽全文，小組討論：為什么說長城是世界歷史上的偉大奇跡？培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，整體把握課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中潛移默化地受到熏陶，激發(fā)進(jìn)取精神，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。

六、拓展延伸，形成積淀

這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：你認(rèn)為文章寫的怎么樣？用了什么寫作方法？體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，達(dá)到學(xué)語文、用語文的目的。

七、總結(jié)課文，情感熏陶

在學(xué)生頌讀中外名人游覽長城后的留言中，結(jié)束全文。再一次激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

【板書設(shè)計(jì)】

采用總分式的板書設(shè)計(jì)，簡單、明快，學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，而且突出教學(xué)重、難點(diǎn)。

第五篇：說課與設(shè)計(jì)

《大風(fēng)車》說課

捷地回族小學(xué)張寶萍

大家好！很高興能參加這次教研活動(dòng)，我說課的內(nèi)容是歌曲《大風(fēng)車》

一、教材分析

歌曲《大風(fēng)車》小學(xué)音樂二年級上冊第五單元第一課時(shí)，是一節(jié)以唱歌為主的音樂綜合課。這首歌是一首電視少兒節(jié)目的主題歌，它既歡快活潑，富有童趣，又富于變化瑯瑯上口，表現(xiàn)了小朋友看大風(fēng)車節(jié)目時(shí)的快樂情形，表現(xiàn)了大風(fēng)車節(jié)目伴隨著小朋友的身心成長的愿望。

二、教學(xué)構(gòu)思

音樂新課標(biāo)指出：音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知，是在生動(dòng)、多樣的 音樂實(shí)踐活動(dòng)中，通過學(xué)生的親身參與生成和實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉喜愛的少兒節(jié)目《大風(fēng)車》入手，通過“情境導(dǎo)入----大家一起唱----風(fēng)車展覽室----風(fēng)車工作室”四個(gè)活動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對音樂的喜愛

三、學(xué)情分析

小學(xué)二年級的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知識的速度快，想象力豐富但注意力容易分散，集中時(shí)間不長，參與音樂活動(dòng)時(shí)容易過于興奮而忽視學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，好動(dòng)是這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求：通過學(xué)習(xí)歌曲與參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中享受到美得愉悅，受到情感的熏陶。根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過歌曲學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)對音樂的興趣，使學(xué)生更加愛知識、愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)。

2、在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)歌曲，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生高尚情操。

3、用歡快的心情、純真的聲音演唱《大風(fēng)車》

五、說重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)歌曲活潑愉快的情緒，并用歌聲表現(xiàn)伙伴們童年的歡樂情緒。

2、難點(diǎn)是正確演唱歌曲中出現(xiàn)的切分音、八分休止，要做到音斷而氣不斷。

六、說教法、學(xué)法

二年級學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域有了進(jìn)一步的擴(kuò)展，體驗(yàn)和感受能力也增強(qiáng)了。因此，教學(xué)方法的情趣化不僅能給學(xué)生帶來極大的快樂，而且能進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。在教學(xué)中，主要運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境法、聽唱法、對比法、感受法、拓展延伸等教學(xué)方法。根據(jù)音樂教學(xué)特點(diǎn)注重運(yùn)用多種手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，針對底年級學(xué)生年齡小，注意方式、思維方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣與高年級不同這些特點(diǎn)，我主要采用情景法來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，音樂課應(yīng)重視對學(xué)生的音樂實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體“的原則，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。教無定法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用。

七、說教學(xué)反思

以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中也存在著不足。希望各位老師多提寶貴意見，讓我在音樂教學(xué)上有更大的進(jìn)步。

《大風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)

捷地回族小學(xué)張寶萍

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《大風(fēng)車》

教學(xué)目標(biāo)：

1、用歡快的心情、純真的聲音演唱《大風(fēng)車》

2、在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)歌曲，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生高尚情操。

3、通過歌曲學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)對音樂的興趣，使學(xué)生更加愛知識、愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、正確演唱切分音、八分休止，做到音斷而氣不斷。

2、體會(huì)歌曲活潑愉快的情緒，并用歌聲表現(xiàn)伙伴們童年的歡樂情緒。教學(xué)準(zhǔn)備：《大風(fēng)車》課件、彩紙、剪刀、釘子、小竹棍

教學(xué)過程：

一、談話激趣導(dǎo)入新課

1、出示風(fēng)車實(shí)物，引發(fā)興趣

師：知道這是什么嗎？老師輕輕一吹，它就快樂的轉(zhuǎn)動(dòng)起來。

師：你來吹吹，就由你拿著風(fēng)車在教室里轉(zhuǎn)一圈，將快樂傳遞給每一位同學(xué)。（播放音樂，學(xué)生圍教室轉(zhuǎn)一圈）

2、欣賞《大風(fēng)車》片頭動(dòng)畫（初聽歌曲）

師：風(fēng)車這么一轉(zhuǎn)，就有個(gè)好看的少兒節(jié)目要開演了。知道是什么節(jié)目嗎？ 師：對，就是大風(fēng)車節(jié)目。剛才我們聽到的歌曲就是這個(gè)節(jié)目的主題曲。讓我們一起來聽聽這首好聽的歌曲吧！

【設(shè)計(jì)說明：以孩子們喜愛的少兒節(jié)目《大風(fēng)車》拉開這節(jié)課的序幕，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性】

二、大家一起唱----學(xué)唱歌曲

1、仔細(xì)聆聽，初步感知歌曲

師：聽完以后，你的心情是怎樣的？

2、再次聆聽，輕聲跟唱

師：同學(xué)們，這首歌曲好不好聽啊？你們想不想跟我一起唱？好！下面就讓老師帶著你們一起來唱《大風(fēng)車》。

（全體師生齊唱歌曲《大風(fēng)車》）

3、介紹音樂知識：反復(fù)跳躍記號

師：大家在唱的時(shí)候，一定也注意到演唱順序的問題。讓老師來告訴大家。（課件展示）

4、學(xué)唱歌曲，糾正錯(cuò)誤的地方

師：同學(xué)們唱的還真不錯(cuò)！但是這首歌曲里有幾個(gè)地方不太好唱，咱們大家一起學(xué)習(xí)一下!（出示歌曲中的樂句：“大風(fēng)車吱呀吱悠悠的轉(zhuǎn)，這里的風(fēng)景牙真好看。” 今天的小伙伴明天的好朋友，嘿，好朋友?。?/p>

師生一起學(xué)習(xí)這幾個(gè)難點(diǎn)樂句，注意切分音、休止符的使用情況。尤其是歌曲最后兩小節(jié)，“嘿！好朋友?！备挥型?，反映了現(xiàn)代兒童開朗外向的性格特征。

5、全體師生完整演唱歌曲《大風(fēng)車》

6、觀看銀河少年合唱團(tuán)的演唱，注意歌曲的情緒處理（課件展示）

7、用不同的演唱方式演唱歌曲

【設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生自由聽唱歌曲，演唱歌曲，掌握歌曲情緒，提高學(xué)生的興趣，自主參與學(xué)習(xí)的積極性高?！?/p>

三、快樂風(fēng)車行——知識拓展

師：風(fēng)車是一種玩具，在很久以前，它還是人們們生活的好幫手，可以磨粉、發(fā)電、抽水灌溉田地。而在世界上屬荷蘭的風(fēng)車最有名，讓我們一同走進(jìn)荷蘭，看看那里的風(fēng)車吧。（課件展示）

【設(shè)計(jì)說明：拓展學(xué)生課外知識，激發(fā)學(xué)生對知識、對科學(xué)、對音樂的熱愛】

四、風(fēng)車工作室——制作風(fēng)車

師：看到這么多漂亮的風(fēng)車，想自己也有一個(gè)風(fēng)車嗎？就讓我們一起做一個(gè)漂亮的風(fēng)車吧?。◣熃榻B制作風(fēng)車的過程，學(xué)生學(xué)做風(fēng)車，播放音樂）

師：做得真棒。如果再寫上自己的心里話把它一起送給你最喜歡的人，他們一定會(huì)很高興的。

【設(shè)計(jì)說明：通過讓學(xué)生做風(fēng)車，經(jīng)歷體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，并在享受到美的同時(shí)懂得給與?！?/p>

六、在音樂活動(dòng)中結(jié)束教學(xué)。

師：時(shí)間過得真快！又要和同學(xué)們說再見了，讓我們一起帶著小風(fēng)車和在座的老師們說再見吧！