第一篇：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

細(xì)胞是新陳代謝的場所，是生物體進行生命活動的基本單位。細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能這部分知識是教學(xué)的重點內(nèi)容之一。細(xì)胞膜、細(xì)胞核、線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，核糖體、中心體、高爾基體、液泡的功能及原核細(xì)胞不同于真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點等都是需要學(xué)生理解掌握的知識。該節(jié)內(nèi)容知識點多，各知識點之間聯(lián)系不緊密，因而教學(xué)中應(yīng)注意和其他章節(jié)知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的角度去認(rèn)識細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和

功能。1.設(shè)計意圖

復(fù)習(xí)課教學(xué)，尤其是專題教學(xué)，如果再按課本的知識結(jié)構(gòu)教學(xué)，學(xué)生往往就會感到乏味，不利于知識的鞏固和能力的提高。在多年的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生從整體上認(rèn)識生命現(xiàn)象，充分挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計課堂知識結(jié)構(gòu)，注重學(xué)科內(nèi)知識的綜合，兼顧學(xué)科間知識的滲透，通過一系列問題的設(shè)置，使學(xué)生積極思維，主動學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.課堂實施

2.1 真核細(xì)胞和原核細(xì)胞區(qū)別

展示高等植物細(xì)胞、高等動物細(xì)胞、細(xì)菌、藍(lán)藻細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖。然后請學(xué)生思考問題：哪些是真核細(xì)胞?哪些是原核細(xì)胞?你判斷的依據(jù)是什么?真核細(xì)胞和原核細(xì)胞最明顯的區(qū)別是什么?除此區(qū)別之外還有哪些結(jié)構(gòu)不同?然后引導(dǎo)學(xué)生從大小、細(xì)胞壁、細(xì)胞器、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)DNA、實例等方面進行比較區(qū)別。并及時鞏固，讓學(xué)生思考：①細(xì)菌細(xì)胞壁的主要成分是肽聚糖，青霉素通過抑制肽聚糖的合成從而起到抑制細(xì)菌生長的作用，青霉素對病毒起不起作用，為什么?②高等植物細(xì)胞細(xì)胞壁的主要成分是什么?它是不是選擇透過性膜?在植物細(xì)胞工程中，進行植物體細(xì)胞雜交時，如何除去細(xì)胞壁獲得原生質(zhì)體?⑤原核細(xì)胞具有哪種細(xì)胞器?其功能是什么?結(jié)合有關(guān)知識及生物生活的環(huán)境條件，判斷下列生物屬于真核生物，還是原核生物?有無細(xì)胞壁?能否進行光合作用?有無葉綠體?有無成型的細(xì)胞核?遺傳物質(zhì)是什么?新陳代謝的類型分別是什么?如變形蟲、衣藻、藍(lán)藻、大腸桿菌、硝化細(xì)菌、根瘤菌、乳酸菌、谷氨酸棒狀菌、蘑菇、松樹、玉米、松鼠等。2.2 高等動、植物細(xì)胞的區(qū)別

根據(jù)兩個真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，判斷哪一個是高等植物細(xì)胞，哪一個是高等動物細(xì)胞?你判斷的依據(jù)是什么?思考：高等植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)有哪些?是否所有的植物細(xì)胞都有葉綠體、液泡和細(xì)胞壁?高等動物細(xì)胞特有的細(xì)胞器是什么?有何功能?

2.3 真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 重點提出以下問題：(1)關(guān)于細(xì)胞膜

動植物細(xì)胞原生質(zhì)的最外層，是什么結(jié)構(gòu)?其組成、基本骨架、結(jié)構(gòu)特點及功能特

點分別是什么?細(xì)胞膜有哪些功能?

(2)關(guān)于細(xì)胞核

結(jié)合真核細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖說明其細(xì)胞核有哪幾部分組成?各部分的功能是什么?舉例說明出入核孔的大分子物質(zhì)是什么?有人用洋蔥表皮作為實驗材料，在顯微鏡下觀察細(xì)胞核內(nèi)染色體的形態(tài)，這樣能否看到染色體?若用堿性染料染色后，能否看到染色體?染色體和染色質(zhì)在什么情況下進行轉(zhuǎn)變?

(3)關(guān)于細(xì)胞質(zhì)

首先明確細(xì)胞質(zhì)的范圍，指出細(xì)胞質(zhì)包括細(xì)胞器和液態(tài)的細(xì)胞基質(zhì)。細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、葉綠體基質(zhì)、線粒體基質(zhì)所含的酶及其功能是否相同?具有雙層膜的結(jié)構(gòu)有哪些?具有雙層膜的細(xì)胞器呢？葉綠體和線粒體的結(jié)構(gòu)和功能如何?然后依次判斷具有單層膜細(xì)胞器、非膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器、有水生成的細(xì)胞器、合成蛋白質(zhì)的細(xì)胞器、與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器、含色素的細(xì)胞器、胰島細(xì)胞中與胰島素的合成和分泌有關(guān)的細(xì)胞器、與低等植物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器、高等植物細(xì)胞不具有而動物和低等植物細(xì)胞具有的細(xì)胞器等。最后總結(jié)生物膜系統(tǒng)的概念、作用及研究意義。

(4)關(guān)于動物細(xì)胞有絲分裂過程中細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化

聯(lián)系有絲分裂知識進一步鞏固所學(xué)知識。思考：動物細(xì)胞有絲分裂過程哪些結(jié)構(gòu)發(fā)

生了明顯變化?發(fā)生了怎樣的變化?

(5)關(guān)于細(xì)胞是一個統(tǒng)一整體

細(xì)胞只有保持其完整性，才能完成正常的生命活動，分析與此有關(guān)的實驗現(xiàn)象和結(jié)

論。3.及時反饋

習(xí)題的設(shè)置要立足基礎(chǔ)，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，注意知識的綜合與應(yīng)用，可以多角度、多側(cè)面、多問題對同一知識點設(shè)疑。如讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋從早上到中午花色的變化；放有紅花的冷水在煮沸的過程中水的顏色的變化；哪些細(xì)胞內(nèi)粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)較多。同樣考查葉綠體和線粒體，可以這樣設(shè)問，含有遺傳物質(zhì)的細(xì)胞器、能自主復(fù)制的細(xì)胞器、能獨立編碼蛋白質(zhì)的細(xì)胞器、能發(fā)生堿基配對細(xì)胞器；同樣是高爾基體，可多角度讓學(xué)生回答，與高等植物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器、在有絲分裂末期參與多糖形成的細(xì)胞器、與細(xì)胞板形成有關(guān)的細(xì)胞器、與動物細(xì)胞分泌物的形成有關(guān)的細(xì)胞器。通過習(xí)

題及時反饋，可以鞏固知識，提高能力。

第二篇：3-1植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能〔教學(xué)設(shè)計〕

★3-1植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能〔教學(xué)設(shè)計〕

〔教材分析〕

本節(jié)內(nèi)容不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物體結(jié)構(gòu)層次知識的起點,還是學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞分化形成組織、生物體的組成等的基礎(chǔ)。本節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生在顯微鏡下觀察細(xì)胞，激發(fā)出學(xué)生對未知世界的強烈探索欲望，同時配以插圖和課件，將植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖鮮明的印象深深刻在學(xué)生的腦海中，能把抽象知識系統(tǒng)化。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

﹙1﹚ 掌握植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，明確植物細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)和功能。﹙2﹚ 嘗試制作臨時裝片，并使用顯微鏡觀察自己制作似的臨時裝片。

2、能力目標(biāo)

（1）嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮臨時玻片標(biāo)本。（2）使用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞。（3）嘗試畫植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

（1）通過畫觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）培養(yǎng)學(xué)生不亂丟實驗廢棄物的環(huán)保意識。

（3）通過小組合作學(xué)習(xí)與交流，促進人際交往，學(xué)會互相尊重的品質(zhì)。教學(xué)重點

1、識別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能。

2、嘗試制作洋蔥鱗片葉臨時玻片標(biāo)本。

3、使用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

4、畫出觀察到的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。教學(xué)難點

1、識別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能。

2、畫出觀察到的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。課前準(zhǔn)備：同教學(xué)設(shè)計中的課前準(zhǔn)備

注意事項：本課學(xué)生動手操作多，需要良好的紀(jì)律保證。

教學(xué)過程

師：上節(jié)課我們學(xué)會了使用顯微鏡，請同學(xué)們回顧一下使用的方法，實際操作一遍，同桌同學(xué)互相檢查。

生：動手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、鞏固，互相檢查。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，糾錯、評價）

師：顯微鏡是生物實驗的常用儀器，在它的視野中，我們會看到奇妙的生命世界。今天，我們終于可以走進來一睹為快了。巡視全班，對學(xué)生所備材料有所了解。邊調(diào)查邊交流，詢問學(xué)生“大家想看看什么？”

生：（急不可耐地）我們想知道洋蔥、番茄、黃瓜??的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣子的？

師：可是，我們能不能將一個洋蔥或一根黃瓜直接放到顯微鏡下就觀察呢？這樣能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？

生：恐怕是看不到的。因為上節(jié)課我們是把字寫在載玻片上或透明的紙上才看到的，而寫在不透明紙上的字是看不清楚的。

師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律——要使可見光穿過被觀察的物體，才能看清楚物像，也就是說觀察的材料一定要薄而透明。

生：那就把洋蔥或番茄也放到載玻片上觀察吧。師：基本的思路對，我們稱之為“制作玻片標(biāo)本”。

生：提出問題——什么是玻片標(biāo)本？怎樣制成的？有哪些種類呢？ 認(rèn)識常見的玻片標(biāo)本。

師：同學(xué)們已經(jīng)看到老師為你們準(zhǔn)備了幾種常見的玻片標(biāo)本，請每小組的四名同學(xué)一起來認(rèn)識一下吧。生：結(jié)合教材中的介紹和老師所備玻片標(biāo)本的名稱、內(nèi)容加以認(rèn)識、區(qū)別。

師：巡視、指導(dǎo)、答疑。

師：同學(xué)們剛才所見切片、涂片、裝片都是永久玻片，今天我們要來親自動手制作臨時裝片。爭取將大家?guī)淼纳锊牧隙伎磦€究竟，怎么樣？

生：躍躍欲試，摩拳擦掌。

師：明確本節(jié)課的目的要求：1．制作植物細(xì)胞的臨時裝片，學(xué)習(xí)制作臨時裝片的基本方法。2．嘗試進行小改革，用略有變動的方法制作不同材料的臨時裝片，體會由于這種創(chuàng)新和改變帶來的新奇和成功。3．努力培養(yǎng)自己具有膽大心細(xì)的素質(zhì)。面對這么多的材料用具，讓我們一一認(rèn)識一下吧。

生：一學(xué)生介紹（注意順序），眾生聆聽、評價。師：有沒有不太了解的材料用具？ 生：高錳酸鉀和碘酒是做什么用的？

師：這兩種溶液都是染色劑，同學(xué)們不妨來試試它們?nèi)旧牟煌Y(jié)果。下面來使用這些材料用具制作臨時裝片。先請幾位同學(xué)示范，大家注意看他們的操作，聽他們的講解，提出自己的問題。

生：6～8位“小先生”示范，小先生在每個小組講解，其他學(xué)生聽、看、想。

師：調(diào)控、組織、引導(dǎo)。隨著操作的進行，配合學(xué)生的講解，將每個主要方法步驟歸結(jié)為一個字。板書顯示：擦→滴→取→展→蓋→染→吸。生：針對操作和講解，提出問題。如——滴清水的量如何掌握？過多、過少對實驗有何影響？取材的方法？蓋蓋玻片的方法？滴染色劑的位置、數(shù)量？怎樣吸引染液？等等（詳見“教學(xué)設(shè)計”）。

生：討論、交流，解決疑問（教師參與、引導(dǎo)、啟發(fā)）。師：這是制作臨時裝片的基本方法，但并非每一步都是一成不變的。想想看，哪些步驟可以改進？選用不同的材料制片是否會有一些變化？引導(dǎo)學(xué)生嘗試改革實驗的方法步驟，拓寬思路，舉一反三。

生：得到啟示，可能提出下列問題：

1．取材不同，方法是否不同？（洋蔥的內(nèi)表皮是撕取的，若是黃瓜果肉應(yīng)刮取，用番茄果肉制片則應(yīng)挑取果肉或吸取果汁。）

2.必須染色嗎？染色劑對細(xì)胞有什么影響？（染色便于觀察無色的結(jié)構(gòu)，而番茄果肉是橙紅色的，黃瓜果肉是淺綠色的，無須染色即可觀察；染色劑有時會影響活細(xì)胞的生物活性，甚至使之死亡。）

3．我想把染液直接滴在洋蔥內(nèi)表皮上，再蓋蓋玻片。（討論后認(rèn)為可行）

師：以上的想法都可以變成現(xiàn)實，讓我們動起手來，制作臨時裝片，看看不同材料、不完全相同的方法制出的裝片有什么不同的效果？怎樣改進為好？

生：選擇一種最想觀察的材料，配以相應(yīng)的方法、染色劑進行制片。有問題、有困難及時示意。完成后，同桌互檢互評、取長補短。佳片展示。

師：引導(dǎo)、答疑、幫助、交流。

生：完成制片，觀察。注意觀察的效果，感知細(xì)胞的形態(tài)。可能出現(xiàn)的問題：有氣泡（與細(xì)胞有什么區(qū)別）、有污點、細(xì)胞集中重疊、染色不均勻（分析原因，考慮如何處理）。小組同學(xué)交流。

師：有的同學(xué)制片不理想，你想再做一次嗎？而且你一定想看看其他植物的細(xì)胞，那就讓我們把握住第二次機會吧！余下時間留給大家用其他的材料制作、觀察，相信你們都能順利完成。

生：再次制片、觀察，變化材料、染液、方法，進一步熟練操作，避免不規(guī)范操作，體會實驗成功的關(guān)鍵，膽大心細(xì)制好片。在觀察多種植物細(xì)胞過程中，借鑒觀察老師的示范鏡，初步感知細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。師生多向交流、互評；小結(jié)實驗中成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)。

師：邊講解邊示范。交待繪圖要領(lǐng)——真實性、專業(yè)性、完整性（詳見教學(xué)設(shè)計）

生：明確生物繪圖的方法，根據(jù)自己觀察的物像，隨老師的示范繪圖。在繪圖中鞏固認(rèn)識植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

師：發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，注意細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的畫法和標(biāo)注。評價。生：展示較好的作品，互相評價

習(xí)題：

1、番茄中帶有酸味的物質(zhì)存在于（）A、細(xì)胞核 B、細(xì)胞質(zhì) C、液泡 D細(xì)胞壁

2、與呼吸作用有關(guān)，為細(xì)胞生命活動提供能量的是（）A、葉綠體 B、液泡 C、細(xì)胞質(zhì) D、線粒體

3、植物細(xì)胞中具保護細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)和維持細(xì)胞形態(tài)作用的是（）A、細(xì)胞膜 B、細(xì)胞壁 C、細(xì)胞核 D、細(xì)胞質(zhì)

4、在制作洋蔥表皮實驗中，要將蓋玻片的一邊先接觸水滴，然后蓋上蓋玻片，這樣的目的是（）

A、防止產(chǎn)生氣泡 B、防止損害蓋玻片 C、防止損傷待觀察的標(biāo)本 D、防止水溢出蓋玻片

5、植物

細(xì)

胞的基

本

結(jié)

構(gòu)是、、、。6.制作臨時玻片標(biāo)本的過程：

（1）用潔凈的紗布把 和 擦拭干凈。

（2）用吸管在 的中央滴一滴清水。

（3）用 從洋蔥鱗片葉外表皮撕下一小塊表皮。

（4）把撕下的表皮浸入 中央的水滴中展平.（5）用 夾起，使其一邊先接觸水滴，輕輕蓋上蓋玻片

（6）在蓋玻片的一側(cè)滴一滴 在另一側(cè)用 吸，使染色體浸潤到標(biāo)本的全部。

第三篇：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能_教學(xué)反思

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能_教學(xué)反思

制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片

1.實驗前要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)操作步驟，檢查材料器具是否齊全。

2.撕取洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮時可在內(nèi)表皮用刀片劃取多個約5毫米見方的“#”，以便取材方便。

3.滴清水時液滴大一點，以便材料展開，蓋蓋玻片時好操作。

制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片

1.生理鹽水液滴不要太大，會使本就不觀察的細(xì)胞更分散。

2.刮取材料時用消毒牙簽在口腔內(nèi)側(cè)壁處輕刮。

3.觀察時注意區(qū)分細(xì)胞和其它雜質(zhì)。

4.蓋玻片薄，易碎，操作時不要太過用力，碎了的蓋玻片要及時扔掉，注意不要刮傷。

探究草履蟲對刺激的反應(yīng)實驗

1.觀察草履蟲時將載玻片放在有顏色的背景下更易觀察。

2.用牙簽劃通連橋時，注意不要使草履蟲培養(yǎng)液和食鹽水溶液或葡萄糖溶液完全混合。

3.實驗結(jié)束后要總結(jié)說明：草履蟲除了應(yīng)激性，它的取食、排泄、運動等也都是依靠這一個細(xì)胞完成的。

第四篇：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)設(shè)計楊露

第三章 細(xì)胞是生命活動的基本單位 第一節(jié) 植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

南京東山外國語學(xué)校

楊露

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

識別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，說出這些結(jié)構(gòu)的主要功能。技能目標(biāo)：

進一步嘗試制作臨時玻片標(biāo)本，并用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，培養(yǎng)實驗動手能力。嘗試畫出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，培養(yǎng)作圖能力。

嘗試制作植物細(xì)胞模型，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。情感目標(biāo)：

通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

通過積極思維——植物細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能，培養(yǎng)學(xué)生善于思維、勇于探索的科學(xué)精神。通過畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點與難點： 重點：、嘗試制作洋蔥表皮臨時玻片標(biāo)本。2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。3、識別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能。

難點：說出植物細(xì)胞各部分基本結(jié)構(gòu)的主要功能。

三、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

觀察“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的材料用具；制作植物細(xì)胞模型的材料。學(xué)生準(zhǔn)備：

畫圖的筆、橡皮、尺等。

四、教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：回眸歷史

17世紀(jì)中葉羅伯特·胡克自制顯微鏡發(fā)現(xiàn)“細(xì)胞” ；施萊登用顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)植物的表皮都是由蜂窩狀的細(xì)胞構(gòu)成； 施萊登又驚喜的發(fā)現(xiàn)植物的根、莖、葉、花切成的薄片與表皮細(xì)胞一樣。從而得出植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。引出新課“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”?；顒右唬河^察實驗：

洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。目的：初步認(rèn)識植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)?；貞洠褐谱鞑Ｆ瑯?biāo)本的方法步驟。演示：撕取洋蔥外表皮的方法。實驗：以小組為單位進行實驗。

繪圖：畫出觀察到的其中一個植物結(jié)構(gòu)圖，并注明結(jié)構(gòu)名稱。提示：生物作圖的方法?；顒佣耗Ｐ徒?gòu)

制作植物細(xì)胞模型

提供材料：塑料飯盒、保鮮袋、水、氣球、核桃。學(xué)生介紹并展示成果。小結(jié)：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。活動三：各顯神通

討論：各種現(xiàn)象分別與植物細(xì)胞的哪個結(jié)構(gòu)有關(guān)，其各自作用是什么？各種生命活動的場所在哪里？

學(xué)生結(jié)合課本第37頁細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能圖，討論說出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要功能。善于總結(jié)，不斷進步

小結(jié)：細(xì)胞的生命活動依靠細(xì)胞中各種結(jié)構(gòu)的分工協(xié)作。生物體的生命活動是以細(xì)胞的各種生命活動為基礎(chǔ)的，細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。比比誰最棒

植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)及其功能。課后DIY小制作：

發(fā)揮想象力，利用身邊常見的材料制作植物細(xì)胞模型，并附上一張紙，寫出每種材料代表的細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱。

第五篇：《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計

<<細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)>>二輪復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

重慶市潼南第一中學(xué)校

舒大福

2015年的《考試說明》，對于本節(jié)內(nèi)容的要求的層次分別為(I)和(II)。生物的新陳代謝、調(diào)節(jié)、遺傳與變異都是建立在本專題內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，其他各個專題知識的考查也滲透著本專題的內(nèi)容。從近幾年高考命題看在知識考查方面，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)側(cè)重于對細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能進行多角度考查，多以選擇題的形式出現(xiàn)，或在非選擇題中以一至兩個相對獨立的小問題形式出現(xiàn)，但也可能出現(xiàn)與現(xiàn)實生活或生產(chǎn)結(jié)合較為緊密的問題，使試題的難度和思維量有所上升。

我在復(fù)習(xí)過程中，設(shè)計了考點展示明方向、核心自查強基礎(chǔ)、前后聯(lián)系建網(wǎng)絡(luò)、典例突破釋疑惑、技能演練強考能共五個環(huán)節(jié),采用舉例說明、圖文結(jié)合等形式幫助學(xué)生加深對知識的理解記憶。

高考注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識和能力的考查，所以關(guān)于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)我們非常重視。我們這樣的學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)本來就比較差，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不大好，自主學(xué)習(xí)的能力不太強，所以，在二輪復(fù)習(xí)過程中，也非常重視基礎(chǔ)知識的掌握情況。本節(jié)課的一個重要目的就是幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建時，貫徹的主線是沿著從外到內(nèi)的順序安排，即細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能→細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能→細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。課前，安排學(xué)生進行了課本知識的復(fù)習(xí)回顧，再進行課前閱讀進行鞏固，并將基礎(chǔ)內(nèi)容的考查貫穿于平常每周的周考和練習(xí)之中。而關(guān)于能力的培養(yǎng)，由于本節(jié)內(nèi)容的幾個知識點大都為(II)級要求，所以在習(xí)題的選擇上盡量選擇新信息新背景進行，要求學(xué)生能從新的背景信息中挖掘與教材相關(guān)聯(lián)的知識，加深對雙基知識的理解，提高學(xué)生的審題能力和邏輯推理能力，從而提高學(xué)生的得分能力，這就是我們追求的二輪復(fù)的目標(biāo)—注重實效，不重花樣。

教學(xué)是一門永遠(yuǎn)存在遺憾的藝術(shù)。今天我給大家展現(xiàn)的是一堂很普通的課,是一個真實的自我，就像一個農(nóng)村婦女,沒見過外面的世界,只做得來幾樣家常菜,不懂得色香味的搭配,做不來其他的花色品種的菜肴，家里來了珍貴的客人，也只能是那幾樣菜招待，所以，肯定不和大家的口味。今天獻丑了，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評指正！謝謝！