第一篇：10 對癥下藥 教案

《對癥下藥》教案

［教學(xué)目標(biāo)］ 知識與技能

1.明白要善于區(qū)別不同的情況，正確地處理各種問題的道理。2.學(xué)會生字、新詞，通過比較句子體會詞義。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度與價值觀

理解課文內(nèi)容，明白那兩個人病狀差不多，華佗卻給他們開了兩張不同的藥方的原因。使學(xué)生明白要善于區(qū)別不同的情況，正確地處理各種問題的道理。［教學(xué)重難點(diǎn)］

通過閱讀，說說這個成語故事告訴我們什么道理。［教學(xué)課時］ 2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們知道我國歷史上有哪些著名的醫(yī)學(xué)家嗎？（李時珍、張仲景、華佗??）2.介紹華佗。

師：今天，我們大家就一起來認(rèn)識一下東漢時期的醫(yī)學(xué)家——華佗。他的醫(yī)術(shù)非常高明，診斷特別準(zhǔn)確，被人們稱為“神醫(yī)”。華佗首創(chuàng)用全身麻醉法施行外科手術(shù)，被后世尊之為“外科鼻祖”。華佗也是中國古代醫(yī)療體育的創(chuàng)始人之一，創(chuàng)編了一種鍛煉方法，叫做“五禽戲”。3.理解題意。（1）“癥”是什么意思？“下藥”是什么意思？用自己的話說說題目的意思。（癥：病癥；下藥：用藥。針對病癥用藥。）（2）課文講的是誰對誰“對癥下藥”呢？（華佗對倪尋和李延“對癥下藥”。）1.課題“對癥下藥”中“癥”的意思是，“對癥下藥”的意思是。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字 1.認(rèn)讀生字，新詞。2.介紹學(xué)習(xí)方法。（1）“癥、病”的部首都是“疒”；“瀉、漢、汗”的部首都是“氵”。（2）“佗、診、引、所、驅(qū)、除”都是左右結(jié)構(gòu)的字；“藥、思”都是上下結(jié)構(gòu)的字；“因”是全包圍結(jié)構(gòu)的字；“延、病、癥、差”是半包圍結(jié)構(gòu)的字；“內(nèi)”是獨(dú)體字。2.選字填空。內(nèi)肉 吃（）（）火 漢汗

東（）流（）

三、指導(dǎo)朗讀，了解大意 1.指名讀課文，檢查字音。

2.男女比賽分段朗讀課文，教師適時評價指導(dǎo)。3.默讀課文，思考：課文主要講了一個什么故事？

（本文講的是醫(yī)學(xué)家華佗對癥下藥，治好了倪尋和李延兩人的疾病的故事。）3.用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示本課生字詞，指名認(rèn)讀。

2.有感情地朗讀課文，回憶：華佗對誰“對癥下藥”？課文主要講了一個什么故事？ 3.師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看我們能從中受到什么啟發(fā)。4.把下列音節(jié)補(bǔ)充完整。ú除b病 zh癥ǐｎ引

二、細(xì)讀課文，分析理解 1.學(xué)習(xí)第1自然段。

自讀第1自然段，然后說說你知道了什么。

學(xué)生：我知道了華佗是一個怎樣的人。他是東漢末年的醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)非常高明，診斷特別準(zhǔn)確。

老師投影：

（1）他的醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確。

（2）他的醫(yī)術(shù)非常高明，診斷特別準(zhǔn)確。

比較體會：第（2）句中的“非常、特別”著重強(qiáng)調(diào)了華佗的醫(yī)術(shù)高明的程度、診斷的準(zhǔn)確性，更加具體地說明了華佗高超的醫(yī)術(shù)。請同學(xué)們用“非?！被颉疤貏e”寫一句話。2.學(xué)習(xí)第2~3自然段。

（1）自由讀第2~3自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？ 指名匯報(bào)。

學(xué)生甲：我知道了倪尋和李延兩個人請華佗看病的事情。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)華佗給他們兩個人開了兩張不同的藥方。5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。華佗是的醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)非常，診斷特別。6.照樣子，寫句子。他的醫(yī)術(shù)非常高明，診斷特別準(zhǔn)確。

（2）倪尋和李延生病了，他們的癥狀一樣嗎？華佗給他們開了什么藥方？ ①學(xué)生：他們的癥狀差不多，都說自己頭痛發(fā)燒，十分難受。②學(xué)生：華佗讓倪尋服瀉藥，讓李延服發(fā)汗藥。

（3）老師投影：兩個人心里想：我倆的病狀差不多，為什么要服不同的藥呢？ 指讀這句話，想想：為什么要服不同的藥呢？（雖然病情看起來很相似，但是病的起因不同，所以藥方也不同。倪尋的病是由傷食引起的，所以要服瀉藥，去去內(nèi)火；李延的病是由受涼引起的，所以要服發(fā)汗藥，驅(qū)除身上的寒氣。）

（4）齊讀第3自然段。思考：這兩個人的病好了嗎？ 學(xué)生甲：他倆的病都好了。

（5）指導(dǎo)學(xué)生用多種形式有感情地朗讀第2、3自然段。7.連一連。倪尋受涼服瀉藥李延傷食發(fā)汗藥

三、總結(jié)全文，交流感受

1.說說這個故事告訴我們什么道理。

（告訴我們要善于區(qū)別不同的情況，正確地處理各種問題的道理。）2.把這個故事講給父母聽。8.說說這個故事告訴我們什么道理。

［教學(xué)反思］

1.本文是一篇成語故事，講的是東漢末年的“神醫(yī)”華佗對癥下藥，治好了倪尋和李延兩人的疾病的故事，通過這個故事教育學(xué)生平時要善于區(qū)別不同的情況，正確地處理各種問題。要讓學(xué)生明白華佗針對兩人相似的病情卻開出不同的藥方的原因，這是理解本篇課文的關(guān)鍵。2.讀是低年級語文教學(xué)的常用形式，以讀代講，可以幫助學(xué)生在讀中感悟。教學(xué)中，我使用自由讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，再深入體會文中句子的意思。讓學(xué)生可以在一種自由、自主的學(xué)習(xí)氛圍中理解課文內(nèi)容。11找駱駝

第二篇：“對癥下藥”做好思想政治工作

“對癥下藥”做好思想政治工作

作者：廣西區(qū)梧州市煙草專賣局（公司）邱家政 2011-07-06

“對癥下藥”，是醫(yī)學(xué)上的一句術(shù)語，引申到思想政治工作領(lǐng)域，是指具體問題具體對待，用不同的方法解決不同的矛盾和問題，也可以說是有的放矢、一把鑰匙開一把鎖。這是思想政治工作的基本功。

每個人的思想是由諸多因素形成的，是各種矛盾的綜合體，人與人之間的思想行為是千差萬別的。世界上沒有包醫(yī)百病的靈丹妙藥，也沒有包開百鎖的萬能鑰匙，做人的思想工作更是如此。人的各種不同的思想問題都具有不同的性質(zhì)，對此，應(yīng)根據(jù)這些思想問題的不同性質(zhì)來用不同的方法，下不同的“藥”。比如，對政治立場問題，應(yīng)加強(qiáng)教育并采取各種有效手段使其轉(zhuǎn)變立場；對世界觀、人生觀方面的問題，應(yīng)加強(qiáng)對其人生價值的教育指導(dǎo)，促使其改造世界觀，樹立正確的人生觀；對思想認(rèn)識問題，應(yīng)耐心說服教育，誠懇幫助，使其提高認(rèn)識，糾正錯誤。

任何思想問題都事出有因，要對“癥”下“藥”，就得弄清原因。對癥下藥，并不是提倡頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，而是說，思想工作必須善于同中求異、異中求同。任何個別事物都與同類事物具有共同點(diǎn)，即共性，同時也包括著自身的特殊性，即個性。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于每個人的社會經(jīng)歷、學(xué)識水平、覺悟程度、地位環(huán)境以及個性特點(diǎn)等不同，對同樣的情況，會產(chǎn)生不同的思想反映。為此，在思想政治工作中，要因人施教。經(jīng)常性思想工作，既要善于從表面上千差萬別的思想反映中找到共同點(diǎn)，更要善于從表面上極為相似的思想反映中找到它們的不同點(diǎn)，切不可遇事“一刀切”、教育“一鍋煮”、工作“一般粗”，必須因人而異、因事而異，不同對象不同對待、具體問題具體分析。

對癥下藥，不是被動施治。思想工作者決不能滿足于等“病人”上門再“開藥治病”。經(jīng)常性思想工作，必須善于抓住苗頭，主動地、有預(yù)見性地把工作做在前頭，把問題解決在萌芽狀態(tài)。只有這樣，思想工作才能牽人之心、啟人之志，收到應(yīng)有的效果。

第三篇：《0×5=？》教案

0×5=？

吳中麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。

2、探索并掌握一個乘數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理

3、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力。

4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、探索并掌握“0與任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律。

2、學(xué)習(xí)并掌握中間有0和末尾有0的乘法的一位數(shù)乘三位數(shù)的豎式計(jì)算方法。

一、復(fù)習(xí)：（口答）

14×3=

42×2=

25＋0=

0＋28= 32－0=

28－28= 17×5=

21×5=

二、合作探討，學(xué)習(xí)新課

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。

2、掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。

3、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力。出示自學(xué)指導(dǎo)一：

/ 3

1、認(rèn)真觀察課本34頁的算式，說一說它們的積有什么變化。

2、動手做算一算，小組討論你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（3分鐘后比一比誰說的棒！）展示匯報(bào)

我發(fā)現(xiàn)了任何數(shù)與0相乘都得0.出示自學(xué)指導(dǎo)二：

1、認(rèn)真觀察課本34頁試一試的計(jì)算方法，重點(diǎn)比較兩種豎式計(jì)算的方法不同之處，說一說這樣計(jì)算的道理。

2、用你喜歡的方法計(jì)算402×3=

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、連一連。

240 × 2

302 × 5

× 3

× 4

204 × 2

320 × 5

× 3

250 × 4

2、小狗送信。

（1）、小狗從郵局出發(fā)給狐貍送信，往返需要走多少米？（2）、小狗先給狐貍送信，再給松鼠送信，然后回到郵局。

3、在○里填上“>”、“<”或“=”.105 × 6 ○ 600

190 × 5 ○ 1000

180 × 4 ○ 800

× 7 ○ 9804、100 — 23 × 3

× 6 — 28

+ 25 × 4

（34 + 56）× 7

（20 + 80）× 3 + 80 × 3

/ 3

5、用你喜歡的方法計(jì)算。

406×5

350×6

520×8

555×4 全班齊練后交流，交流時讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

四． 全課總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？你認(rèn)為一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計(jì)算時要注意什么？

/ 3

第四篇：認(rèn)識0 教案

認(rèn)識0教案

師姑莊小學(xué)

雷靜

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解0的具體含義,會讀、寫0；

2、掌握0—5的順序,加深認(rèn)識數(shù)的排列順序；

3、體會0在日常生活中的運(yùn)用,初步會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

教學(xué)重點(diǎn)：不僅知道“0可以表示沒有”，還要了解“0”的另外幾種含義，并

能正確書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。教具準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)導(dǎo)入

在之前的課程中我們認(rèn)識了從1至5的5個好朋友，大家學(xué)習(xí)的都很認(rèn)真，為了獎勵大家，老師要送給大家一個大大的笑臉。

1、出示笑臉（三根頭發(fā)）。

問：請同學(xué)們看笑臉上有幾根頭發(fā)？用數(shù)字幾來表示？ 生：3根。

PPT出示數(shù)字“3”。

同上依次出示數(shù)字“2”和“1”，最后出示沒有頭發(fā)的笑臉。問：這回用幾來表示？

生：用數(shù)字0來表示。

2、揭示課題

今天我們就來認(rèn)識新朋友-數(shù)字0。

(板書：認(rèn)識0)

二、0的意義

1、出示猴子吃桃子圖片。

問：第一個盤子里有幾個桃子？第二個盤子里有幾個桃子？第三個呢？

生：學(xué)生依次回答盤子中桃子的數(shù)量。

2、出示小朋友手中拿起球圖片。

問：開始的時候小朋友手中拿了幾個起球？

后來手松開了小朋友手中還有幾個起球？用幾來表示？

學(xué)生回答。

通過以上的學(xué)習(xí)你知道“0”表示什么？

生：0表示什么也沒有。問：在生活中你還見過哪里有0？

學(xué)生回答（如尺子，號碼盤，溫度計(jì)等。）

3、生活中的“0”。（1）0表示起點(diǎn)

想一想，我們也有一樣文具，靜靜地躺在我們的鉛筆盒里，它上面也有數(shù)字是從0開始排起的。你們知道是誰嗎，看誰先找出來。

觀察尺子左邊的0，(點(diǎn)擊課件0)猜猜看，這個0也是表示沒有嗎?(生思考,自由發(fā)言)想想看，尺子上的刻度是從哪里開始的？(生：從0開始的)對，從0開始,我們就可以說，0表示的是起點(diǎn)(板書：起點(diǎn))師：觀察尺子，從0這個起點(diǎn)開始，越往右走，數(shù)字越大，離起點(diǎn)0也就越來越遠(yuǎn)。出示生活中用0表示起點(diǎn)的圖片，學(xué)生欣賞。(①.起跑圖；②.立定跳遠(yuǎn)圖)（2）0表示界限

出示溫度計(jì)圖片，在溫度計(jì)中0不代表什么也沒有，0表示的是冰水混合物的溫度，水在0度以上是液體，在0度以下就結(jié)冰變成固體；

（3）0表示精確度

出示天平圖片，在儀器上的0通常表示精確度，也是儀器的精準(zhǔn)度，在科學(xué)研究中，越精密的儀器它的精確度越高；（4）0表示占位

出示10元和100元的圖片，在這里0是起到占位的作用，0越多錢的數(shù)額就越大；

（5）0用來編號

用來給物品編號排序使用；

（6）數(shù)字0

出示電話和警車，電話號碼110 是報(bào)警電話，同學(xué)們在生活中遇到危險和困難的時候就可以撥打110找警察叔叔幫忙。

三、數(shù)字0的寫法

1、出示課件，展示0。

問：0像什么？

生：0像鴨蛋；

問：寫0時怎么寫？

生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。

師演示書寫，并說小兒歌。生伸出小手書空。(溜溜一個圓,從上往下寫,從左往右彎,寫完像鴨蛋。)

2、練習(xí)描紅。

(提問在書寫0是應(yīng)該注意什么)

生:占格，起筆位置，運(yùn)筆方向，落筆位置。

四、鞏固練習(xí)

1、連線

2、比較大小

3、數(shù)字排序

五、課堂總結(jié)

今天我們又認(rèn)識了一個新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方還能見到它？并試著想想它在此處表示什么意思？我們下節(jié)課再一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)“0”。

六、板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識0 田格書寫0

認(rèn)識0練習(xí)

1、數(shù)一數(shù)，連一連

2、比一比，填一填

3、想一想，填一填

第五篇：春教案0（精選）

課堂上的春天

-------------《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，七年級語文上，語文版）

教學(xué)目標(biāo)：

1掌握重點(diǎn)的字詞句子.2.賞析精美語言，體味蘊(yùn)含的情感。3.了解關(guān)于作者朱自清的文學(xué)常識。4.整體感悟作者對春天的熱愛和贊美之情 教學(xué)重點(diǎn)：

關(guān)于春天的五幅圖畫，賞析精美語言，體會蘊(yùn)含的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

通過五官感覺抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。教具與學(xué)具：

VCD光盤,錄音機(jī)、《春》課文朗誦帶、學(xué)生自繪的圖片，自制的頭飾，教學(xué)設(shè)計(jì)： 課前導(dǎo)語：

放關(guān)于春天的圖片，和放《春》的錄音帶，讓生感受一下春天，從圖片上尋找春天的氣息。

讓學(xué)生隨讀，讀準(zhǔn)字音，把正確的字音填在括號里。并思考：課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫。

西藏（）頭昏腦（）漲 散（）文 迷藏（）水（）漲 散（）步 薄（）荷 黃暈（）?。ǎ┤?暈（）頭轉(zhuǎn)向 ?。ǎ┖?/p>

學(xué)生討論總結(jié)出五幅圖畫，有春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。教師分小組讓學(xué)生展示這幾幅圖畫。春草圖：（通過圖畫來展示）。讓這個小組的同學(xué)每人發(fā)揮想象畫一幅圖畫，讓同學(xué)們看圖片，畫得同學(xué)并解釋圖片的內(nèi)容。（效果：學(xué)生對圖畫很感興趣，小草畫得普遍太茂盛了些）春花圖：（采用表演的形式來展示）。讓學(xué)生準(zhǔn)備好圖片，比如桃花和桃子，梨花和梨，杏花和杏，在胸前沾上花，背后粘上對應(yīng)的果實(shí)。還有扮演蜜蜂和蝴蝶的同學(xué)戴上蝴蝶和蜜蜂的頭飾。開始表演“百花爭春”，比如杏花說：“梨花姐姐我先開，” 桃花說“不行，我多美麗，我先開吧”，一轉(zhuǎn)身，她們的身后全變成了果實(shí)。蜜蜂蝴蝶也爭先恐后采花蜜，搶花粉。（效果：學(xué)生表演認(rèn)真，課堂氣氛非?；钴S。）

春風(fēng)圖：讓喜歡口技的同學(xué)表演口技，模仿春天的聲音，有鳥叫聲，有牧童的短笛聲，高山流水的聲音，以及春天還可能有的聲音。

（效果：表演口技的同學(xué)成績并不突出，大家對他們的表演予以高度評價，有個同學(xué)高興地說上語文課幫他找到了自信。）

合作探究：1.找出你喜歡的一句話，并分析你喜歡的原因。討論后回答。學(xué)生回答較多的地方：

1小草偷偷地從土里鉆出來嫩嫩的，綠綠的?！穑ā般@”字體現(xiàn)了小草不可遏制的生命力，寫出了草長時的擁擠。偷偷寫出了小草的（情態(tài)），嫩嫩寫出了(質(zhì)地)，綠綠寫出了(色澤)，園子里，田野里，寫出了(長勢)。

2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！穑ā棒[”字用得好，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)，把百花爭春的熱鬧場面寫出來了）3“吹面不寒楊柳風(fēng)”○，不錯的象母親的手撫摸著你。（這句運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，突出了春風(fēng)和煦、溫暖的特點(diǎn)。這是從觸覺角度寫春風(fēng)的。）

4可別惱?？?，象牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄○煙。（運(yùn)用比喻、排比，突出雨多、細(xì)、密、斜、薄的特點(diǎn)；用“別惱”撇開，細(xì)說春雨的可喜；用“斜織”“薄煙”狀春雨緊密、迷蒙，形象貼切。）合作探究二：文末三段語序能否互換呢？

師生共同總結(jié)：文末三段運(yùn)用比喻、擬人句構(gòu)成段落排比，其順序不可調(diào)換。因?yàn)樗鼈兪前凑铡巴尥蕖薄靶」媚铩薄扒嗄辍边@一順序來寫春天成長過程的，另外，這個順序也有力量由弱到到強(qiáng)、由小到大的意味。深入探究

作者如何調(diào)動五官，抓住景物特征進(jìn)行描繪的？ 各個小組展開討論，找代表回答，各抒己見。師生達(dá)成共識：作者正是通過眼見（視覺），才寫出了“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”等這樣優(yōu)美的語句；通過耳聽（聽覺）寫出了“牛背上牧童的短笛，這時也成天嘹亮的響著”等悅耳的句子；通過手摸、面撫（觸覺），才寫出了“不錯的，像母親的手撫摸著你”等給人以春風(fēng)溫和的輕柔之感的語句；通過鼻聞（嗅覺），寫出了“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著清草味兒，還有各種花的香”這樣芳香撲鼻的語言，通過口嘗（味覺），寫出了“花里帶著甜味兒”，這樣的可口語句。全文這樣的句子有很多，無一不是通過五官感受，抓住特點(diǎn)來寫景的，使人陶醉，令人流連忘返。

師：我們賞析了這么優(yōu)美的散文，想不想知道是誰“妙手回春”的呢?好，大家開始搜集關(guān)于作者朱自清的資料。我們采用答記者問的形式，我的身份是一名記者，詢問關(guān)于朱自清的知識，請大家回答。

師：誰能給大家介紹一下朱自清的生平呢？

生：朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號秋實(shí)，字佩弦?，F(xiàn)代著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。

師：誰能告訴大家關(guān)于朱自清的其他自然景物作品呢？

生回答師點(diǎn)評：他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品有：《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后類散文，朱自清寫得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

師：誰還能給大家介紹一下關(guān)于朱自清的其他情況呢？ 生：不領(lǐng)美國救濟(jì)糧。由于長期的困苦生活和工作勞累，朱自清先生患了嚴(yán)重的胃病。1948年初，人民解放戰(zhàn)爭進(jìn)入最后階段的時候，他的病情也加重了，然而他顧不得療養(yǎng)，倒是更加忘我地投入到斗爭中去。此時的朱自清先生，已經(jīng)重病纏身而且無錢醫(yī)治，但他毫不猶豫地在寫著“為表示中國人民的尊嚴(yán)和氣節(jié)，我們斷然拒絕美國具有收買靈魂性質(zhì)的一切施舍物資，無論是購買的或給予的??”的宣言上簽署了自己的名字，之后立即讓孩子把面粉配給證退了回去。8月上旬，朱自清先生病情惡化，入院治療無效，不幸于12日逝世，終年僅50歲。臨終前，朱自清先生以微弱的聲音諄諄叮囑家人：“有件事要記?。何沂窃诰芙^美援面粉的文件上簽過名的，我們家以后不買國民黨配給的美國面粉！” 關(guān)于朱自清不領(lǐng)美國“救濟(jì)糧”這讓我們看出了他熱愛民族的偉大精神！教師總結(jié)：朱自清不僅是著名作家，寫下了膾炙人口的優(yōu)秀作品，他的愛國主義精神也是我們學(xué)習(xí)的楷模。

課堂總結(jié)：

大家開始總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，看你學(xué)到了哪些知識。讓生開始上黑板板書。

共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：本節(jié)課展示了春天的三幅圖畫，體味了朱自清語言的魅力，學(xué)習(xí)運(yùn)用五官抓住景物特征進(jìn)行描繪。還拓展了關(guān)于作者的生平及其作品。希望大家在以后寫作散文時，以這篇文章為范文學(xué)習(xí)寫作。

作業(yè)：課下討論怎樣展示春雨圖，迎春圖。賞析關(guān)于朱自清另一篇佳作《匆匆》 《匆匆》附文如下：

朱自清的<<匆匆>> 喚起了多少中華兒女的反思:

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？