第一篇：七年級(jí)下冊(cè)漢語(yǔ)和二年級(jí)漢語(yǔ)一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

七年級(jí)下冊(cè)漢語(yǔ)第五課果園機(jī)器人第二課時(shí)（閱讀理解課文）教學(xué)設(shè)計(jì)

巴楚縣瓊庫(kù)恰克鄉(xiāng)克孜努爾九年制學(xué)校

教師麥合木提江。亞森 2013年4月16日

七年級(jí)下冊(cè)漢語(yǔ)第五課果園機(jī)器人第二課時(shí)（閱讀理解課文）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能正確地讀，理解本課課文，學(xué)會(huì)課文里的新句型和量詞。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生能正確理解課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能變?yōu)樽约旱脑拸?fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)方法：講解法，練習(xí)法。學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：第五課果園機(jī)器人（第二課時(shí)課文）1）秋天到了，果農(nóng)們?yōu)槭裁醇雀吲d又發(fā)愁？ 2）“我”是怎樣想到請(qǐng)機(jī)器人來幫忙的？

3）機(jī)器人有哪些優(yōu)點(diǎn)？ 4）機(jī)器人有哪些缺點(diǎn)？

5）新型選項(xiàng)機(jī)器人是怎樣工作的？ 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)前節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容：

老師叫四名學(xué)生 上黑板聽寫本課本科詞語(yǔ)，其他同學(xué)聽寫在練習(xí)本上。

二、學(xué)習(xí)課文。1.先同學(xué)們自己讀一遍課文，找出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。2.老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀兩遍。

3.老師給同學(xué)們講解課文里的疑難詞句。4.同學(xué)們自己讀一遍，要求讀完后回答下列問題。1）秋天到了，果農(nóng)們?yōu)槭裁醇雀吲d又發(fā)愁？ 2）“我”是怎樣想到請(qǐng)機(jī)器人來幫忙的？

3）機(jī)器人有哪些優(yōu)點(diǎn)？ 4）機(jī)器人有哪些缺點(diǎn)？

5）新型選項(xiàng)機(jī)器人是怎樣工作的？

5．學(xué)習(xí)句型：（老師先讓同學(xué)們讀，理解例句，）然后每個(gè)句型叫三名同學(xué)造句，有錯(cuò)老師給他們改正。）1）……的是

……的是

……

例句：古麗高興的是自己來到了縣城中學(xué)，擔(dān)心的是自己能不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2）……

要

……

還要

……

實(shí)在 ……

例句：如果你來不了，我要去找你，還在你們那兒辦一件事，實(shí)在是很忙。

3）……

如果

……

就

……

再

……

例句：如果你有時(shí)間就請(qǐng)看一看，再給我提一提意見。作業(yè)：1）熟讀課文。

2）背誦前三段。課后反思：

小學(xué)二年級(jí)漢語(yǔ)第一課五十六個(gè)民族五十六朵花第一課時(shí)（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)）

教學(xué)設(shè)計(jì)

巴楚縣瓊庫(kù)恰克鄉(xiāng)克孜努爾九年制學(xué)校

教師阿依加瑪麗。圖爾蓀

2013年4月16日

小學(xué)二年級(jí)漢語(yǔ)第一課五十六個(gè)民族五十六朵花第一課時(shí)（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)）教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)：理解并掌握本課七個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確讀音，寫法和用法。

重點(diǎn)：掌握本課詞語(yǔ)的準(zhǔn)確讀音，寫法。

難點(diǎn)：熟讀本科詞語(yǔ)并掌握意思，用法。

教學(xué)方法：講解法，舉例法，問答法，學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)，多練習(xí)

教學(xué)工具：“愛我中華”這首歌曲光盤，書里面的插圖

教學(xué)過程 ：

一，導(dǎo)入新課

以提問方式來導(dǎo)入新課。問：（1）同學(xué)們寒假過得怎樣？

（2）今天我們學(xué)習(xí)的本課題目是什么？

（3）我國(guó)有多少個(gè)民族？

（4）你聽過五十六個(gè)民族五十六朵花的這首歌曲嗎？

（5）第一頁(yè)和第二頁(yè)的插圖你看到了什么？

二，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1）老師先讓同學(xué)們聽聽“愛我中華”歌曲，提高學(xué)生興趣。2）同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下回答以上的問題。3）老師組織學(xué)生自己讀一讀詞語(yǔ)。4）老師范讀一遍詞語(yǔ)。5）學(xué)生跟著老師領(lǐng)讀幾遍。6）老師講解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

詞語(yǔ)

1．朵

〈量 〉 duǒ

???

??????

詞組：一朵云，五十六朵花

，句子：我國(guó)的五十六個(gè)民族就像五十六朵花。

2．閑

〈形〉xián ?????? ?????

詞組：閑聊，閑人

句子：這個(gè)辦公室閑人免進(jìn)。

3．音樂

〈名〉yī nyuè ??????

詞組：音樂課，聽音樂 句子：我喜歡聽音樂。

4．真是

〈形〉z(mì)hēnshì

?????????

詞組：真是的孩子，真是好

句子：我國(guó)的民族真是個(gè)大家庭。

5．家庭

〈名〉jiātíng ??????

詞組：家庭情況，大家庭 句子：祖國(guó)是我們的家庭。

6．院

〈名〉yuàn ??????????

詞組：大院，院子，醫(yī)院，學(xué)院 句子：我們大院住著三家人。

7．尊重

〈動(dòng)〉z(mì)ūnzhòng ??????????????????????

詞組：尊重老師，互相尊重 句子：我們應(yīng)該尊重別人。

7）學(xué)生在老師的指導(dǎo)下記一下詞語(yǔ)。

三，布置作業(yè)：學(xué)生熟記并抄寫詞語(yǔ)五遍

四，板書設(shè)計(jì)：第一課五十六個(gè)民族五十六朵花（第一課時(shí)詞語(yǔ)）

課后反思：

第二篇：漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie üe和特殊韻母er，整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue及ye的四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能正確認(rèn)讀由聲母和ie ǖe組成的音節(jié)。

3、會(huì)讀拼音詞，練習(xí)讀拼音句子。

教學(xué)重難點(diǎn)

能夠讀準(zhǔn)并正確書寫所學(xué)的復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖；字母卡片；投影片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀字母卡片ai ei ui ao ou iu。

2、指名說說復(fù)韻母的發(fā)音方法。

二、看情境圖，聽語(yǔ)境歌，引出新課內(nèi)容

1、引導(dǎo)學(xué)生看情景圖：

圖上畫的是什么時(shí)候？什么地方？有什么人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、聽語(yǔ)境歌：

中秋夜，月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。

3、相機(jī)出示卡片ie ye ue yue：

告訴學(xué)生圖中的韻母和音節(jié)是我們本節(jié)課要學(xué)的新內(nèi)容。

三、教學(xué)復(fù)韻母ie和音節(jié)ye

1、學(xué)復(fù)韻母ie：

板書ie，告訴學(xué)生ie的讀音和夜晚的“夜”相近。教師范讀，指名回答老師讀的是哪兩個(gè)音？哪個(gè)音讀得響些？

講述發(fā)音要領(lǐng)前面讀i音，后面讀ё音，而且后音讀得很響亮。由前音向后音滑行，中間氣不斷，就成了ie的音。學(xué)生自由練讀，指名試讀。

出示iē ié iě iè，指名練讀，全體讀。

2、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye：

⑴講故事：

ie這個(gè)復(fù)韻母和我們以前學(xué)的復(fù)韻母不一樣，它總是想自成音節(jié)，去給漢字注音。一天，ie對(duì)它的成員說“你的語(yǔ)音和y差不多，你變動(dòng)一下，我不就可以成為音節(jié)了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實(shí)的音節(jié)了。

⑵出示ye，告訴學(xué)生，它是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼。領(lǐng)讀，指名讀，集體讀。

⑶出示卡片，教學(xué)ye的四聲。

⑷用ye的四聲組詞。

四、教學(xué)復(fù)韻母ue和整體認(rèn)讀音節(jié)yue

1、教學(xué)復(fù)韻母ue：

⑴說說這個(gè)復(fù)韻母的組成。

⑵根據(jù)ie的讀法，學(xué)生試著讀復(fù)韻母ue。

⑶在黑板上出示四個(gè)ǖe，指名加上四聲調(diào)號(hào)，并說出理由。

2、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue：

⑴ǖe看到ie變成了整體認(rèn)讀音節(jié)，可急壞了，它也想成為音節(jié)?？墒迁禌]有辦法，好心的大y說“別急別急，我來幫你?！庇谑?，大y就站到ǖe的前面。ǖe連忙叫ǖ把帽子摘下來，感謝大y。

⑵出示üe，領(lǐng)讀，指名讀。

3、比較ie ye ǖe yue：

要求學(xué)生知道ie和ye，ǖe和yue語(yǔ)音完全一樣，但ie ǖe是復(fù)韻母，ye yue是整體認(rèn)讀音節(jié)，不能搞錯(cuò)。

五、鞏固練習(xí)

1、指讀書上內(nèi)容。

2、“開火車”讀ie ǖe ye yue。

六、作業(yè)

1、抄寫復(fù)韻母ie ǖe

2、抄寫音節(jié)ye yue。

板書設(shè)計(jì)

ie ǖeye yue

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀卡片ie ǖe ye yue。

2、認(rèn)讀音節(jié)ju qu xu，指名說說它們的韻母是什么？

二、教學(xué)特殊韻母er

1、指名說說圖上的小男孩是媽媽的什么人？（兒子）

2、告訴學(xué)生“兒子”的“兒”去掉第二聲，就和我們今天要學(xué)的一個(gè)韻母有些像。

3、出示er

老師讀er，并講述讀的方法先讀e，然后把舌頭輕輕往上面一湊，就讀出er的音。

4、板書ēr ér ěr èr，自由練讀四聲。

5、告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊的韻母，只能自己獨(dú)立成為音節(jié)，不能跟聲母相拼。

三、教學(xué)韻母ǖe和聲母相拼，鞏固ǖ上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則

1、n l與ǖe相拼。

⑴讀準(zhǔn)卡片n l。

⑵自由拼讀n l與ǖe的音節(jié)。

⑶教師正音，再指名讀。

2、j q x與ǖe相拼：

⑴抽讀卡片j q x。

⑵出示jǖeqǖe（）xǖe（）

⑶學(xué)生在本子上練習(xí)填空。

⑷指名到黑板上來填。填好后說說理由，并糾正填錯(cuò)的音節(jié)。

⑸自由拼讀音節(jié)。

⑹指名拼讀音節(jié)。

四、鞏固練習(xí)

1、做游戲，看誰拿得快、拿得準(zhǔn)。

2、合成音節(jié)。

jǖe（）qǖe（）xǖe（）lǖe（）

五、作業(yè)

1、讀書上的內(nèi)容。

2、抄寫音節(jié)jue que xue。

3、抄寫韻母er。

板書設(shè)計(jì)

ēr ér ěr èr

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀韻母卡片ie ǖe er

2、抽讀音節(jié)卡片ye yue er

3、指名說說er是什么音節(jié)？

二、看圖學(xué)習(xí)讀拼音詞

1、屏幕顯示布鞋和皮靴圖。指名說說圖意。

2、出示x ié xié，說說聲母、韻母各是什么？自由練習(xí)拼讀。出示bù xié，指名連讀拼音詞。

3、出示x ǖē xuē，指名說說音節(jié)的韻母是什么？為什么要去掉ǖ上的兩點(diǎn)？

練習(xí)拼讀。

4、出示音節(jié)詞pí xuē，指名讀，教師領(lǐng)讀，集體讀。

三、看圖讀拼音兒歌

1、屏幕出示圖片、兒歌xiǎo lì li，ài xué xíǚ，dú shū xiě zì zuò xí tí。

2、說說圖片上畫著什么？

3、學(xué)生自由練讀。

4、按要求找音節(jié)：

⑴找出三拼音節(jié)。

⑵找出聲母是翹舌音的音節(jié)。

5、把自己找出來的音節(jié)多讀幾遍。

6、指名試讀兒歌，集體評(píng)議。

7、教師范讀兒歌。

8、集體讀兒歌。

9、說說麗麗是個(gè)怎樣的孩子？教育學(xué)生從小要好好學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)

1、同桌間練習(xí)讀課文。

2、抄寫音節(jié)yue que xue

板書設(shè)計(jì)

ie ǖe erbù xié pí xuē

漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

正確認(rèn)讀聲母和ou iu組成的音節(jié)；

會(huì)拼讀三拼音節(jié)、拼音詞和拼音句。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)讀拼音句。

【教具準(zhǔn)備】

圖片、拼音卡片、音樂磁帶、柳條。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查

上節(jié)課，在大聲母老師的帶領(lǐng)下ao給許多漢字注了音，我們一起來復(fù)習(xí)一下。（出示dao diao ） 學(xué)生齊讀 找出三拼音節(jié) ，說說組成部分（大聲母、介音、小韻母）再讀。

二、講授新課

1、ao ou iu是同班同學(xué)， ou iu見大聲母老師總是帶ao 出去給漢字注音，他們心里很不服氣。他們找到老師說“老師老師你們?cè)趺纯偸遣粠覀內(nèi)ソo漢字注音呢？”大聲母老師忙道歉說“對(duì)不起，我們馬上就帶你們?nèi)ァ！彼麄円黄鹋抨?duì)來到校門口。一個(gè)老師帶一個(gè)學(xué)生排成一隊(duì)坐一輛車。這兒每輛車都寫上了一隊(duì)的名字。第一隊(duì)坐上了這輛車（tou），第一隊(duì)由大聲母老師和小韻母學(xué)生組成，他們這一隊(duì)叫什么名字呢？（學(xué)生自讀，指讀，齊讀）第二隊(duì)和第三隊(duì)也坐上了車。他們這兩隊(duì)又叫什么名字呢？（學(xué)生自讀，指讀，齊讀）看見ou坐上了車iu著急了，可越急越找不到自己的車。聰明的同學(xué)們你們能幫他們找找他們各自要坐哪輛車嗎？（學(xué)生貼卡，自讀音節(jié)，指讀，領(lǐng)讀）

板書 t tou n niu

h ou hou l iu liu

z zou q qiu

小車圖片tou hou zou niu liu qiu 我們一起把這六隊(duì)的名字讀一讀。齊讀，開火車讀（獎(jiǎng)勵(lì)）

2、在同學(xué)的幫助下，6隊(duì)人馬終于坐上車出發(fā)了。這時(shí)，又來了一位阿姨，她的小狗不見了，想請(qǐng)同學(xué)們幫著找一找。

（貼圖）圖上有什么？一座房子，后面有一只氣球。貼音節(jié)qi qiu 學(xué)生互讀，指讀，領(lǐng)讀。好，那么狗會(huì)躲到哪里去呢？學(xué)生猜一猜。（貼圖）我們一起到房子后面看一看，你們看到了什么？學(xué)生說。貼音節(jié)hua gou 學(xué)生互讀，指讀，領(lǐng)讀。原來小花狗躲到房子后面和我們捉迷藏呢，可是他嘴里叼著的氣球使我們同學(xué)找到了它。

3、小花狗找到了，我們來慶祝一下吧。老師聽說我們很多同學(xué)舞跳得很好，請(qǐng)兩位同學(xué)上來跳。

4、時(shí)間差不多了， ou iu也該回來了我們一起去接他們吧。走了很久，也沒看見他們的車，不知不覺中我們走到了郊外。在郊外，同學(xué)們看到了些什么呢？（貼圖）同學(xué)說，說得好一點(diǎn)。近處有什么呀？（小猴、牛）他們?cè)诟墒裁囱?？（騎牛、走）還有什么呀？（柳樹）老師用一個(gè)字來表示。（柳）柳樹美不美啊？請(qǐng)同學(xué)說說它美在哪。柳枝像什么？（小姑娘的辮子）那小猴騎著牛在柳下走，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝會(huì)怎么樣呢？（打猴頭）說道一個(gè)音節(jié)貼一個(gè)音節(jié)請(qǐng)學(xué)生練讀一個(gè)音節(jié)。你們看，老師在這幾個(gè)拼音詞中再加幾個(gè)音節(jié)和標(biāo)點(diǎn)就能連成一句句子了。（xiao hou / qi niu / liu /xia /zou ， niu / zou / liu zhi / da /hou tou 。)學(xué)生互讀，推薦讀的好的同桌來讀。四組比賽讀。

三、鞏固練習(xí)

1、你們看，六輛車回來了。我們一起叫出他們的名字吧。

2、為了感謝同學(xué)們，他們特意帶回了一盆鮮花送給同學(xué)們。但是他們有一個(gè)要求，同學(xué)們只有把花朵上的音節(jié)讀對(duì)了才能得到它。自讀，不會(huì)的同學(xué)趕快問同桌。

3、下面打開書。練讀課文

4、總結(jié)板書今天，我們?yōu)榱鶎?duì)音節(jié)找到了車，又幫阿姨找到了一只咬著氣球的花狗，還到郊外走了一下，學(xué)了一首繞口令，最后又得到了一盆鮮花。哪位同學(xué)能說說你的感受？

四、作業(yè)

熟讀課文

漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、小朋友，還記得我們上節(jié)課新認(rèn)識(shí)的拼音朋友嗎?它們已經(jīng)迫不及待地想出來和小朋友打招呼了。

2、（出示anenin）誰能準(zhǔn)確地叫出它們的名字。

3、指名讀。

4、誰能說說發(fā)這幾個(gè)音時(shí)要注意什么？你有什么方法把它們的音發(fā)準(zhǔn)確嗎？

5、它們有一個(gè)共同的名字叫什么？（前鼻韻母）

二、導(dǎo)入新課

1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)另外兩個(gè)前鼻韻母。

2、（出示圖）請(qǐng)小朋友看看這幅圖，圖上有些什么景物？有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

3、這幅圖還可以編成一首兒歌呢。聽老師念（抬頭看看天，再看溫度計(jì)，我是小小氣象員，每天按時(shí)報(bào)天氣）

4、跟老師來念一遍，我們一起來念。

三、學(xué)習(xí)unün

過渡：出示un。我們先來認(rèn)識(shí)今天的第一位朋友。

（一）un的發(fā)音

1、告訴學(xué)生，un的讀音和溫度計(jì)的“溫”讀音有點(diǎn)像，和anenin的發(fā)音方法一樣，自己先試著拼一拼。

2、誰已經(jīng)會(huì)讀了？（指名讀）

3、跟老師讀，誰再試著來讀一下？（指名讀）

4、我們?cè)賮黹_列小火車（開火車讀）。

（二）un的四聲

1、如果要給un戴帽子，該給誰戴呢？為什么？

2、（出示un的四聲）誰來試著讀一下？

3、開火車讀，齊讀。

4、把次序打亂你還會(huì)讀嗎？（師隨機(jī)指）

5、我們一起來讀。

（三）ün的發(fā)音

過渡：小朋友學(xué)得可真快，另外一個(gè)朋友也迫不及待地想和小朋友見面了。

1、（出示ün）這個(gè)和我們剛剛學(xué)的un有什么區(qū)別嗎？又有什么相同的地方呢？

2、把u換成了ü，這個(gè)前鼻韻母的發(fā)音和un的發(fā)音也大不相同了。

3、看，在天空中你看到了什么？把云變成第一聲該怎么念呢？誰來讀一讀？我們一起來試試。

4、你來能用什么方法來記住ün的發(fā)音呢？（結(jié)合un的發(fā)音）

5、誰再來讀一讀？我們?cè)賮黹_列小火車。

（四）ün的四聲

1、小朋友讀得真好，天氣冷了，ün也要戴帽子了，該給誰戴呢？為什么？

2、（出示ün的四聲）誰來試著讀一讀。

3、火車火車開起來（開火車讀）

4、打亂順序讀、齊讀。

四、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yunyuan。

（一）、整體認(rèn)讀音節(jié)yun

過渡：小朋友表現(xiàn)的可真棒，這么快就能讀這么準(zhǔn)確了，為了獎(jiǎng)勵(lì)小朋友，老師給大家講個(gè)故事：其實(shí)，ün它想成為音節(jié)，于是，它就去找大y姐姐，可是它一想，我這樣戴著眼鏡和大y姐姐拉手是不禮貌的，于是ün趕緊把眼鏡摘下來了，讓大y姐姐站在了邊上。

1、出示yun

2、小朋友看，大y后面的韻母是誰呢？

3、恩，yun是由大y和ün組成的，它是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀，誰已經(jīng)會(huì)讀了？

4、（開火車讀、齊讀。）yun和ün的讀音是一樣的，但是它是一個(gè)音節(jié)，而ün是韻母。

（二）yun的四聲

1、（出示yun的四聲）瞧，yun戴上了四頂漂亮的帽子，誰已經(jīng)會(huì)讀了？

2、指名讀，打亂順序讀。

3、你能給這四聲找個(gè)朋友呢，誰能試著用yun的四聲來組詞。

4、指名組詞。

（三）、整體認(rèn)讀音節(jié)yuan

過渡：小朋友太棒了，還有另外以為朋友也在等著我們呢

1、出示yu，誰來讀？

2、出示an，這個(gè)誰來讀？

3、有一天，yu和an在草地上玩，它們沒人都帶了一個(gè)圓圈，玩著玩著，兩個(gè)人滾到了一起。（出示yuan）

4、小朋友想想看，這個(gè)音該怎么念呢？

5、對(duì)，跟老師讀：yuan。誰再來讀？開火車讀。

6、yuan也是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，想想看，y后面跟著的是誰？如果我們把它變成第二聲，就是圓圈的圓，也是小小氣象員的員。

7、那yuan的帽子該給誰戴呢？誰來說說看？

8、出示yuan的四聲，誰來試著讀一讀？開火車讀，打亂順序讀。

9、你能同樣為yuan的四聲找到朋友嗎？用yuan的四聲組詞。

五、鞏固

1、小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，我們?cè)賮硐胍幌?？我們今天學(xué)了哪兩個(gè)前鼻韻母？

2、生回答（板書unün）

3、還學(xué)了哪兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)呢？

4、生回答，（板書yunyuan）這兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)中，大y后面跟著的都是ü，不是u。我們?cè)賮碜x一讀。

六、指導(dǎo)書寫

過渡：小朋友讀得這么好，寫得能不能這么好呢？

1、出示an，哪位小朋友愿意來當(dāng)一回小老師，教教大家an該怎么寫？

2、在習(xí)字冊(cè)上書寫，巡回指導(dǎo)。

3、我們?cè)賮砜纯次覀兘裉鞂W(xué)習(xí)的另外一個(gè)前鼻韻母，（出示ün）這個(gè)誰來教？

4、在習(xí)字冊(cè)上書寫，巡回指導(dǎo)。

漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、設(shè)計(jì)意圖

《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)“漢語(yǔ)拼音”第7課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)聲母z、c、s，引入本課要學(xué)的三個(gè)字母的讀音；第二部分是拼音練習(xí)，包括z、c、s與韻母組成的音節(jié)、zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。第四部分是讀詞語(yǔ)認(rèn)字；第五部分是一首兒歌。

在課程改革的今天，語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。根據(jù)低段學(xué)生的年齡小，注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學(xué)會(huì)z、c、s與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。

3、學(xué)會(huì)zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。

4、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學(xué)會(huì)zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎(chǔ)。zuo的讀音。

課前準(zhǔn)備：3個(gè)聲母和3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，談話激情。

我們已經(jīng)在拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認(rèn)讀、齊讀）小朋友們真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當(dāng)他們的評(píng)委好嗎？

二、學(xué)習(xí)聲母“zcs”的發(fā)音。

1、學(xué)習(xí)z的讀音

⑴出示畫面，這個(gè)小朋友會(huì)干什么？（小姑娘會(huì)寫字，她在黑板上寫的字母是z。）⑵出示字母卡片z，你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)就是聲母z的讀音。自由試讀。

⑶聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。

⑷學(xué)生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會(huì)。

⑸老師小結(jié)發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。

⑹檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學(xué)習(xí)小組互讀，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)c的讀音

⑴出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會(huì)——”。

出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個(gè)聲母的`讀音。

⑵試讀這個(gè)字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。

⑶學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。（指名讀、開火車讀、齊讀）

3、學(xué)習(xí)s的讀音

⑴蠶姑娘有什么本領(lǐng)呢？扮演蠶姑娘說一說“我會(huì)——”。

出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個(gè)聲母朋友的讀音相同。

⑵試讀這個(gè)字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。

⑶學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

4、小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領(lǐng)，你講評(píng)誰最能干呢？

三、識(shí)記聲母“zcs”的形

1、我們?cè)谧拿總€(gè)小評(píng)委也非常能干，已經(jīng)記住了三個(gè)聲母朋友的名字。現(xiàn)在我們來比一比誰先記住這三個(gè)聲母的樣子好不好？

2、你是怎么記的？帶大家一起說。當(dāng)小評(píng)委說說誰記的方法好。

四、拼讀音節(jié)

1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

2、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？

3、誰能用我們前面學(xué)過的方法自己拼讀音節(jié)？（自己練習(xí)拼讀）

4、誰能當(dāng)小老師來教大家讀？（練習(xí)拼讀za、ze、zu、zuo）

5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會(huì)組詞的同學(xué)可以用帶調(diào)的音節(jié)組詞。重點(diǎn)指導(dǎo)zuo的讀音。

五、指導(dǎo)書寫

1、小朋友知道了三個(gè)聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的?？磿^察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。

2、生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。）

3、學(xué)生練寫，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生寫錯(cuò)的字母，并集體糾正。

六、小結(jié)，下課。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）

上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了聲母家族中的三個(gè)成員，還學(xué)會(huì)了拼讀一些音節(jié)，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個(gè)好吧！

2、復(fù)習(xí)聲母z、c、s及相關(guān)音節(jié)。（指名讀、開火車讀、齊讀）

3、過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個(gè)朋友吧！

二、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si

1、讀準(zhǔn)音

⑴聽老師讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認(rèn)讀音節(jié)聲音響亮，讀長(zhǎng)些）

⑵學(xué)生練讀，先跟著老師讀，然后在學(xué)習(xí)小組中交流發(fā)音的體會(huì)。

⑶檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學(xué)習(xí)小組互讀，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

⑷zi、ci、si這三個(gè)音節(jié)，我們也叫它們整體認(rèn)讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個(gè)字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認(rèn)記。

⑸練讀zi、ci、si的四聲。

A、出示zi、ci、si的四聲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì

B、讓孩子自己說說：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)是要把上面的點(diǎn)去掉。

C、自由練讀四聲，在學(xué)習(xí)小組中互讀等多種形式讀。

D、誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。

E、做“戴帽子”游戲，把聲調(diào)作成獨(dú)立的卡片，讓學(xué)生給音節(jié)戴上帽子并讀一讀。

2、認(rèn)清形

⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。

⑵讀讀比比：

z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)z、c、s及整體認(rèn)讀音節(jié)

做“摘蘋果”游戲。（把聲母和音節(jié)寫在蘋果的背面，學(xué)生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節(jié)，讀對(duì)了就能得到這個(gè)蘋果。）

二、看圖讀詞語(yǔ)

1、圖上畫的是什么地方？有什么人？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

2、拼讀詞語(yǔ)卡片：

cā bō li tuō dì zu? hè kǎ

3、把這幅圖用幾句連貫的話說一說。

4、說說你在家里已經(jīng)會(huì)做哪些家務(wù)事？你還準(zhǔn)備學(xué)做哪些事？

三、認(rèn)讀字詞，讀兒歌。

1、小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔(dān)家務(wù)事了。老師為此獎(jiǎng)勵(lì)你們一首兒歌叫“過橋”。

2、課件出示兒歌，學(xué)生試讀兒歌，要求：

⑴不會(huì)讀的字用記號(hào)標(biāo)出來。

⑵想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？

3、師生共同質(zhì)疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號(hào)；“一”的不同調(diào)號(hào)等。

4、學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)三拼音“做、錯(cuò)、過”。

漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)前鼻韻母 an、en、in、un、ün 和整體認(rèn)讀音節(jié) yuan、yin yun，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形 ，正確書寫。

2、學(xué)會(huì)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü 上兩點(diǎn)省寫規(guī)律。

3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確朗讀句子、兒歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、掌握前鼻韻母的發(fā)音、整體認(rèn)讀音節(jié)的識(shí)記。

2、聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

三拼音節(jié)的發(fā)音是難點(diǎn)。

【教學(xué)用具】

字母卡片、生字卡片。

【教學(xué)設(shè)想】

由于本課的韻母較多，教學(xué)時(shí)可采用讓學(xué)生自己想辦法記住它的方法幫助學(xué)生識(shí)記。音節(jié)的拼讀和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音是本課的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主，教師只作重點(diǎn)指導(dǎo)并采取多種形式來練讀。識(shí)字教學(xué)時(shí)要發(fā)揮圖的提示作用，從圖入手，把生字與事物、畫面、句子結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀的興趣。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認(rèn)讀6個(gè)單韻母和9個(gè)復(fù)韻母。

二、學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)習(xí)an：

⑴ 出示xxxxxx圖，問圖上畫的是什么？看圖引出 an。

⑵ 練習(xí)讀法：范讀，自讀，師生口型對(duì)比，同桌讀，指名讀，齊讀。

⑶ 拼讀練習(xí)。出示課件多種形式練習(xí)拼讀音節(jié)。

2、同樣方法學(xué)習(xí)en in un ün。

三、指導(dǎo)書寫

1、觀察。

2、說一說寫法。

3、范寫。

4、學(xué)生練寫。

四、比較識(shí)記

1、觀察他們的共同點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)比較記憶的方法：

他們有什么不一樣的地方？你是怎樣記住他們的？請(qǐng)你跟大家說一說。鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的記憶方法，不拘一格，暢所欲言。

五、學(xué)習(xí)三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)

1、領(lǐng)讀。

2、自讀。

3、同桌讀。

4、齊讀。

〖板書設(shè)計(jì)〗

an en in un ün

yuan yin yun

〖教學(xué)后記〗

這節(jié)課我感覺最大的收獲是讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記音節(jié)，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拍手練讀音節(jié)，讓學(xué)生的眼睛、小手、嘴巴、大腦都動(dòng)起來。從而大大的提高了課堂的效率。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認(rèn)讀五個(gè)前鼻韻母。

二、學(xué)習(xí)新課

1、出示音節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自己讀一讀，猜一猜，同桌讀。

2、指名回答。

3、出示實(shí)物，鼓勵(lì)學(xué)生。

4、齊讀。

三、看圖學(xué)句子、讀生字

1、自由看圖。

2、說說圖上畫了些什么？

3、出示拼音句子。學(xué)生試拼，小組互讀。指名請(qǐng)一個(gè)小組同學(xué)讀一讀，領(lǐng)讀，齊讀。

4、出示句子，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音練習(xí)朗讀。

5、學(xué)習(xí)句子中的生字。出示課件，認(rèn)讀。

四、學(xué)習(xí)兒歌

1、讀紅色音節(jié)。

2、圈出自己認(rèn)識(shí)的音節(jié)拼一拼，借助拼音試讀兒歌，同桌讀。

3、指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。

4、認(rèn)讀生字，區(qū)分“他”和“她”。

漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)ɡ、k、h 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、讀準(zhǔn)ɡ、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。

3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

4、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

過程與方法：

1、通過觀察圖片，探究聲母發(fā)音和字形的特點(diǎn)。

2、小組合作學(xué)習(xí)，集體讀字母，拼音節(jié)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、趣味拼讀，感受學(xué)習(xí)拼音的快樂及其工具性。

2、圖文結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)生活中的拼音樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

ɡ、k、h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、拼音卡片

2、圖片

3、四線格

4.PPT課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、（出示多媒體課件）導(dǎo)入：春天來了，郊外的景色非常美。爸爸媽媽帶著小紅去郊外游玩?？?，這兒的景色多美呀！說一說，你從圖片上看到了什么？

生看圖回答。

導(dǎo)學(xué)：這么美的地方，你們想去嗎？這么美麗的地方不光是你們想去，就連聲母寶寶也跑去玩了。它們還悄悄地和你們玩起了捉迷藏。仔細(xì)找一找，圖中有哪些聲母寶寶？（生：ɡ、k、h）

2、揭示課題：ɡ、k、h。學(xué)生朗讀，教師糾正。

二、動(dòng)畫演示，學(xué)習(xí)聲母

1、學(xué)習(xí)ɡ。

（1）多媒體課件出示鴿子的圖片，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察：瞧！飛來一只小白鴿，誰來跟鴿子打個(gè)招呼？

（2）教師指名示范讀詞語(yǔ)：鴿子。學(xué)生讀：鴿子。

（3）教學(xué)ɡ的發(fā)音：老師發(fā)現(xiàn)了，如果把鴿子的“鴿”讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是ɡ。教師示范讀，學(xué)生跟讀。

（4）教師指名讀聲母ɡ，學(xué)生開火車讀聲母ɡ，小組讀聲母ɡ。

（5）聲母g和單韻母e如果交上朋友，就組成了一個(gè)音節(jié)，誰來試試：g-e-ge（板書），老師指名讀、齊讀、“小火車開起來”讀。

小朋友們想想看，平時(shí)我們說話的時(shí)候，有那些字里面也是發(fā)ge這個(gè)音的？

（這個(gè)部分要求學(xué)生完整地回答，如：哥哥的哥是發(fā)ge這個(gè)音的。）

再讀聲母g和音節(jié)ge體會(huì)兩者的不同。

g還能和誰成為朋友呢？讀ga和gu的四聲，指名讀或小組讀。

2、學(xué)習(xí)k。

導(dǎo)學(xué)：我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個(gè)新朋友，朋友多了快樂多，我們?cè)賮斫粋€(gè)新朋友。

（1）多媒體課件出示蝌蚪，問：它的名字叫什么？

生：蝌蚪。

（2）教師指名示范讀詞語(yǔ)：蝌蚪。學(xué)生跟讀：蝌蚪。

（3）教學(xué)k的發(fā)音：如果把蝌蚪的“蝌”的音發(fā)得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是——k。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)好k的音。（學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的紙條，放在嘴前，發(fā)ɡ、k的音。）感受氣流的強(qiáng)弱。讀ɡ時(shí)氣流弱一些，讀k時(shí)要送氣，氣流強(qiáng)一些。

（5）學(xué)生開火車讀聲母k，同桌互讀聲母k。

（6）學(xué)生練習(xí)ɡ、k對(duì)比讀。

（7）聲母k如果跟單韻母交上朋友，你會(huì)讀嗎？（板書：kekaku）

（學(xué)生齊讀男女生全班讀）

3、學(xué)習(xí)h。

導(dǎo)學(xué)：讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)最后一位新朋友h，誰來當(dāng)小老師，告訴我們圖上的小朋友在做什么？（生：一個(gè)小朋友坐在椅子上喝水。）

（1）教師指名讀聲母h，學(xué)生跟讀聲母h，學(xué)生開火車讀聲母h。

（2）啟發(fā)學(xué)生思考：生活中帶有he這個(gè)音節(jié)的詞語(yǔ)有哪些？

（3）啟發(fā)學(xué)生思考：聲母h要怎么讀呢。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生集體讀，小組比賽讀。

（5）h如果和e交上朋友，誰來試試？指名學(xué)生讀，注意讀的又長(zhǎng)又響，學(xué)生齊讀，指名讀，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生。

小h說他也要和小a，小u做朋友，看，他們來了，誰來叫出他們的名字？

三、學(xué)習(xí)g、k、h的寫法并練習(xí)

1、過渡：小朋友們這么快就與三個(gè)新的聲母寶寶交上朋友了?，F(xiàn)在我們一起到聲母寶寶的家里去看看吧。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：請(qǐng)你們觀察它們住在哪個(gè)格里？

3、教師講解正確的寫法。

ɡ的寫法：ɡ在中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎，注意彎鉤不要挨上第四線，ɡ兩筆寫成。

k的寫法：k在上中兩格，先寫一豎，再寫左斜右斜，注意一豎不要頂格，還有左斜右斜要一筆寫成，k共兩筆。

h的寫法：先寫一豎，再寫左彎豎，在上中兩格，注意上格不要頂格，h也是兩筆寫成。

4、學(xué)生拿出拼音本書寫ɡ、k、h。

5、教師巡視，糾正學(xué)生不正確的寫法，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

四、好了，小朋友們學(xué)累了我們休息一會(huì)兒吧。（課中休息，播放音樂）

五、拼音大闖關(guān)

1、男生女生比賽讀拼音。

2、每組派代表讀拼音。

3、讀兒歌（老師帶讀，全班齊讀）。

六、總結(jié)

小朋友們，今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了gkh這三個(gè)字母，知道了他們的讀音和字形，還學(xué)寫了這三個(gè)聲母以及他們與單韻母組成的音節(jié)的拼讀，同學(xué)們學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真！掌握了正確的拼讀方法，以后我們就可以獨(dú)立閱讀一些有趣的課外書了。

漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì) j q x3個(gè)聲母能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，在四線格中正確書寫。

2、學(xué)會(huì)3個(gè)聲母與單韻母i和復(fù)韻母 i u 拼音，掌握拼音方法。

3、使學(xué)生懂得 j q x 與 ü 相拼時(shí)，省寫兩點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)掌握 j q x 的音形，辯析 q 和 p。

難點(diǎn)懂得 j q x 與 ü 相拼時(shí)，兩點(diǎn)要省略。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

1、出示聲母卡片，指名讀。

2、指名在黑板上聽寫聲母。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué) j：

⑴ 看圖：

問圖上畫了一只什么？

追問母雞的上方飛來了什么？

⑵ 指導(dǎo)讀音：

想j怎樣讀？

師對(duì)，把“雞”讀得輕短些就是 j 的音。

范讀──指名讀──齊讀。

板書 j—i—ji

注意聲母 j 是舌面音，發(fā)音部分和方法是，舌面高抬，抵拄硬腭，稍后稍微放松。

⑶ 記憶字形：

問圖的整個(gè)畫面和 j 的字形有什么關(guān)系？

指名說──課議。

2、教學(xué) q：

⑴ 看圖

圖上畫了什么？q 怎樣讀，圖形與 q 之間的關(guān)系？

（兩人一組開始討論）

⑵ 檢查自學(xué)效果，（讀音和字形）

指名說──評(píng)議──指名讀──范讀──齊讀

板書 q—i—qi

（注意 q 也是舌面音，發(fā)音時(shí)，舌面高抬，抵住硬腭然后稍微放松，同時(shí)要送氣。）

⑶ 記憶字形借助圖形幫助記憶，左上半圓 q q q。

3、教學(xué) x：

⑴ 看圖：

問圖上畫了什么？圖形與x有什么關(guān)系？x 怎樣讀？

（自學(xué)聲母 x）

⑵ 檢查自學(xué)效果：

指名說圖意──評(píng)議。

師對(duì)，我們把“西”讀得輕短些就是x的音，切開的西瓜圖可以幫助我們記憶字母形。

指名讀──分組讀──齊讀。

（注意 x 也是舌面音，發(fā)音時(shí)，舌面高抬，近上腭，留一道窄縫讓氣以窄縫里擠出來）

⑶ 記憶字形，借助圖形幫助記憶。

4、四聲練習(xí)：

⑴ 板書四聲音節(jié)：

jī jí jǐ jì qī qi qǐ qì xī xí xǐ xì

指名讀──搶讀──齊聲讀。

⑵ 抽讀四聲音節(jié)卡片

5、j q x 和韻母 i i 相拼。

⑴ 板書：

j—ü―ju（居）

q―ü―qu（區(qū)）

x―ü―xu（需）

觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？ü 有什么情況？

師：對(duì)，說得很好，j q x 在普通里不能與u相拼，因此，j q x 和 ü 相拼時(shí)，省略兩點(diǎn)后，還念 ü。

⑵ 學(xué)習(xí)順口溜：

小 ü 有禮貌，見到 j q x 就脫帽。

j q x 三兄弟，ü 在后面把點(diǎn)去，去掉點(diǎn)，還念 ü。

反復(fù)練讀──抽讀檢查。

6、ju qx xu ：

小組讀──指名讀──齊讀

（看重檢查，有沒有同學(xué)把 ü 或者 ù）

7、直呼音節(jié)：

板書 jí mù qì qiù

（積 木） （氣 球）

自由練讀──指名讀──集體讀。

8、練讀不帶調(diào)音節(jié)：

板書 jiu qiu xiu

（不帶調(diào)的音節(jié)要讀輕一些）

9、讀課文：

自由讀──齊讀──女生讀──齊讀。

10、指導(dǎo)書寫：

j： 占上中下格 j—j j

q： 占中下格 q—c q

x：占中格 x––x

11、課堂小結(jié)今天通過學(xué)習(xí)，知道了 j q x 不和 u 相拼。它和 ü 相拼時(shí)，要把點(diǎn)去掉還念 ü。

12、作業(yè)

熟讀課文，完成語(yǔ)訓(xùn)。

漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、謎語(yǔ)

1、“老師不說話，肚子學(xué)問大；有字不認(rèn)識(shí)，可以請(qǐng)教它?！贝蛞粚W(xué)習(xí)用具。

2、對(duì)，是字典。（板書：字典）

3、誰會(huì)查字典？誰教你們查的字典？你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎？（遇到不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)寫的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時(shí)都可以查字典。）

4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學(xué)好漢語(yǔ)拼音字母表。今天我們就來學(xué)習(xí)“漢語(yǔ)拼音字母表”。（板書：漢語(yǔ)拼音字母表）齊讀。

二、學(xué)習(xí)讀法。

1、出示字母表。同學(xué)們請(qǐng)看，漢語(yǔ)拼音字母表分為大小寫。它的大寫字母特別像英文字母，而小寫字母像我們學(xué)過的聲韻母。誰能按照聲韻母的讀法讀一下小寫字母。

2、范讀。其實(shí)漢語(yǔ)拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來特別好聽，聽老師讀一遍好嗎？

3、找發(fā)音特點(diǎn)。有幾個(gè)字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。（板書：讀法 同聲韻母音）仔細(xì)聽，哪幾個(gè)是一致的？（6個(gè)）還有一些字母是發(fā)ê（ai）音。（板書：發(fā)ê音），聽聽是哪幾個(gè)字母？（14個(gè)），還有幾個(gè)是其它發(fā)音的，（板書：其它發(fā)音），看看是誰？（6個(gè)）一共26個(gè)字母。

4、師領(lǐng)讀。指名讀。找人領(lǐng)讀。小組互讀。齊讀。

三、學(xué)習(xí)寫法。

1、小寫字母與聲韻母的寫法和占格是一致的，我們都會(huì)寫。

2、大寫字母需要一個(gè)個(gè)仔細(xì)觀察才能把它們寫好?？?，它們的占格有一個(gè)共同的特點(diǎn)，誰發(fā)現(xiàn)了？對(duì)，大寫字母都占上中格。再仔細(xì)觀察，哪幾個(gè)字母的大小寫是一致的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫字母的寫法是一致的）寫它們時(shí)也容易多了，從書中圈出大小寫一致的字母。

3、我們來看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語(yǔ)拼音本打開，翻到新的一頁(yè)。（教寫大寫字母）

四、復(fù)習(xí)讀法。

【板書設(shè)計(jì)】

漢語(yǔ)拼音字母表 （26個(gè)字母）

1、同聲韻母發(fā)音 6個(gè)

讀法 2、發(fā)ê音 14個(gè)

3、其它發(fā)音 6個(gè)

漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)9

（一）教學(xué)目的

1．理解的組成和電路的連接方法。知道什么是火線和零線。

2．理解保險(xiǎn)絲的作用及其安裝方法。

3、知道電能表、插座、家用電器接地的作用。

4、知道測(cè)電筆的構(gòu)造及其使用方法。

（二）教具

用實(shí)物制成的如課本圖10-1的示教板一塊，收錄機(jī)一只，螺絲口燈座、卡口燈座、閘刀開關(guān)、三孔插頭插座各一個(gè)，測(cè)電筆二只，燈座掛圖二幅，自制的如課本圖10-3、圖10-4、圖10-5投影幻燈片三張，保險(xiǎn)絲，銅絲，鐵絲，火柴，寫有例題的小黑板。學(xué)生用器材：每張課桌發(fā)一只測(cè)電筆，學(xué)生自帶的燈座，保險(xiǎn)盒等。

（三）教學(xué)過程

1．提問，引入新課

問：我們教室里各盞燈是怎樣連接的？教師依次通斷教室里各盞燈，使學(xué)生知道是并聯(lián)。

問：那么我們家里的燈又是怎樣連接的？家里的插座和臺(tái)燈又是怎樣連接的？我們家里的電路由哪些部分組成？

這節(jié)課我們要研究。

2．進(jìn)行新課

（1）的組成和連接方法

出示如課本圖10-1的的示教板。讓學(xué)生逐個(gè)觀察每一部分，并引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)器材的名稱。當(dāng)學(xué)生說到燈座時(shí)，教師出示卡口和螺絲口燈座實(shí)物和掛圖。讓學(xué)生拿出自帶的燈座并旋開，對(duì)照兩只燈座的掛圖聽教師講解，了解燈座的結(jié)構(gòu)，知道燈泡是怎樣裝到燈座上而連入電路的。

教師給示教板通電，并閉合、斷開開關(guān)，讓學(xué)生觀察到燈和開關(guān)是串聯(lián)，燈與燈之間是并聯(lián)。同時(shí)將一收錄機(jī)的插頭插到插座上，打開收錄機(jī)，聽到了優(yōu)美的音樂，使學(xué)生知道，插座和燈也是并聯(lián)。

最后提出下列問題，請(qǐng)同學(xué)逐一回答：

①由哪些部分組成？學(xué)生答：（按照接線順序）火線、零線、電能表、閘刀開關(guān)、保險(xiǎn)盒、插座、燈座、開關(guān)。

②開關(guān)與電燈是怎樣連接的？（答略）

③插座是怎樣接到上的？插座和燈是怎樣連接的？（答略）

（2）的幾個(gè)主要部分

①火線和零線

問：的電源是什么？我國(guó)的電壓是多少？的兩根電線各叫什么？

引導(dǎo)學(xué)生看課本第二自然段和圖10-2后回答：由外面的低壓供電線路供電，的電壓是220伏，的兩根電線，一根叫零線，另一根叫火線。

②電能表

教師提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生看書后回答：

電能表接在電路的什么地方？它有什么作用？如何讀數(shù)？電能表上標(biāo)著一個(gè)電壓值和一個(gè)電流值是什么意思？電能表允許安裝的家用電器的最大功率是多少？ 討論回答完上述問題，教師出示寫有例題的小黑板和學(xué)生共同分析計(jì)算。例題：某電能表上標(biāo)著“220V2.5A”字樣，電路中接入40W的電燈5只，70W的彩電一臺(tái)，100W的電冰箱一臺(tái)，500W電熱器一個(gè)，這些用電器若同時(shí)使用，電能表是否能安全工作？（不能）

③保險(xiǎn)絲

問：電路中的電線和其它設(shè)備都是按照一定的工作電流設(shè)計(jì)的，若超過這個(gè)電流將發(fā)生什么？引導(dǎo)學(xué)生用Q=I2Rt來分析可能會(huì)發(fā)生的事故。

問：采取什么措施來防止事故的發(fā)生？學(xué)生答：在電路里安裝保險(xiǎn)裝置——保險(xiǎn)盒，里面有保險(xiǎn)絲。

問：保險(xiǎn)絲的作用是什么？

演示：給示教板通電，并閉合開關(guān)使燈亮，用一火線與零線相碰即已短路的插頭插入插座中。

學(xué)生觀察到：保險(xiǎn)盒火花一閃，燈熄。再拔出保險(xiǎn)盒蓋給學(xué)生看，保險(xiǎn)絲已熔斷。（拔出短路的插頭）

指出保險(xiǎn)絲的作用是：當(dāng)電路中電流增大而超過線路設(shè)計(jì)的允許值前，能自動(dòng)切斷電路，起到保護(hù)電路（保險(xiǎn)）的作用。

問：保險(xiǎn)絲為什么能在電路中的電流過大時(shí)自動(dòng)切斷電路呢？選什么材料做保險(xiǎn)絲呢？

指出：選做保險(xiǎn)絲的材料必須具備兩個(gè)條件：

A．電阻率大，這樣電流通過保險(xiǎn)絲時(shí)發(fā)熱多。溫度能迅速上升。

B．熔點(diǎn)低。演示用點(diǎn)燃的火柴可燒斷保險(xiǎn)絲，而不能燒斷銅絲、鐵絲。

問：保險(xiǎn)絲安裝在什么地方？

指出：保險(xiǎn)絲應(yīng)串聯(lián)在電路里，在插入式保險(xiǎn)盒中保險(xiǎn)絲裝在盒蓋上，有些閘刀開關(guān)的下方也裝有保險(xiǎn)絲。

教師教給學(xué)生怎樣給保險(xiǎn)盒、閘刀開關(guān)安裝保險(xiǎn)絲。把剛才保險(xiǎn)盒蓋上燒斷的保險(xiǎn)絲去掉，重新裝上新的，插到示教板上，看到燈亮。可再請(qǐng)一同學(xué)上講臺(tái)給一保險(xiǎn)盒蓋安裝保險(xiǎn)絲，學(xué)生安裝好后，把這個(gè)保險(xiǎn)盒蓋插到示教板上檢查他是否接對(duì)，當(dāng)學(xué)生看到燈亮了，自己接對(duì)了，一種獲得成功后的喜悅溢于言表。

問：怎樣選擇保險(xiǎn)絲？

指出：保險(xiǎn)絲越粗，使它熔斷的電流越大。使用保險(xiǎn)絲時(shí)，必須用規(guī)格合適的保險(xiǎn)絲，指出用較粗的，用鐵絲、銅絲代替合格保險(xiǎn)絲的危險(xiǎn)性。

④插座接地

A．出示三孔插座、三腳插頭，演示把三腳插頭怎樣插到插座上。

B．用幻燈打出課本圖10-3、圖10-4，講解三孔插座和插頭及作用。作用是：把三腳插頭插在三孔插座里，在把用電部分連入電路的同時(shí)，也把外殼與大地連接起來。

C．用幻燈打出課本圖10-5，講解家用電器的金屬外殼為什么要接地。

D．最后讓學(xué)生記住三孔插座的三孔分別表示：l—接地，2—接火線，3—接零線。

⑤測(cè)電筆 指出：辨別火線和零線要用測(cè)電筆。

讓學(xué)生拿起桌上的測(cè)電筆，打開，對(duì)照課本圖10—6，弄清測(cè)電筆的構(gòu)造。再請(qǐng)一同學(xué)起來說出它的構(gòu)造。

教師講解、示范如何使用測(cè)電筆：手一定要接觸筆尾的金屬體。請(qǐng)同學(xué)握住測(cè)電筆，教師檢查，當(dāng)眾糾正錯(cuò)誤的握法。再分別請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用測(cè)電筆辨別教室墻上的插座，哪一個(gè)孔里是火線，哪一個(gè)孔里是零線。

3、討論：

1．課本節(jié)后的練習(xí)1、2。

2．本章末習(xí)題5（教師引導(dǎo)學(xué)生分析）。

4、小結(jié)（略）

5、布置作業(yè)：課后完成本章末“觀察·實(shí)踐·調(diào)查”中的1、2、3點(diǎn)。

（四）說明

1．課前布置學(xué)生盡可能多帶一些燈座、插座、保險(xiǎn)盒、閘刀，課堂上可邊聽講解，邊觀察手邊的實(shí)物，邊練習(xí)安裝。也可把幾個(gè)班同學(xué)帶來的收集到一起用。

2．該節(jié)課實(shí)驗(yàn)器材多，演示實(shí)驗(yàn)也多，教師課前要做好充分準(zhǔn)備，按照上課的順序把器材、掛圖、幻燈準(zhǔn)備好。若缺乏實(shí)驗(yàn)器材，沒有幻燈的學(xué)校，可引導(dǎo)學(xué)生多觀察課本上的圖。

漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì) b、p、m、f 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會(huì)聲母b和單韻母 a 拼成音節(jié)的方法。

3、學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節(jié)。

4、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

【教材說明】

本課包括四部分內(nèi)容。

第一部分是四個(gè)聲母 b、p、m、f，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個(gè)小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示 b 的音，收音機(jī)的形狀提示 b 的形。第二幅圖是一個(gè)小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示 p 的形。第三幅圖是兩個(gè)孩子做摸人的游戲，“摸”提示 m 的音，三根門柱和上面的門梁構(gòu)成的圖形提示 m 的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。

第二部分是拼音練習(xí)，包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是以音節(jié) ba 為例，借助圖畫教學(xué)拼音方法；二是聲母 b 和帶調(diào)韻母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音練習(xí)。

第三部分是 b、p、m、f 的書寫格式及筆順。

第四部分是讀詞認(rèn)字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。

【教學(xué)重點(diǎn)】

b、p、m、f 的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法，

【教學(xué)難點(diǎn)】

韻母帶調(diào)拼音。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、配合學(xué)習(xí)b、p、m、f 發(fā)音的錄音帶。

2、b、p、m、f 的字母卡片。

3、b、p、m、f 和單韻母相拼的拉動(dòng)式卡片。

4、畫有四線格的小黑板。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖字母教學(xué)

一、復(fù)習(xí)單韻母及其四聲，為學(xué)習(xí)拼音做好準(zhǔn)備

1、教學(xué) b、p、m、f，要重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法?？蓮牟鍒D入手，借助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音，讀準(zhǔn) b、p、m、f：

⑴ 發(fā) b 時(shí)，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短，氣流較弱。

⑵ 教師示范，學(xué)生觀察、模仿，反復(fù)練習(xí)，掌握發(fā)音方法。

⑶ 發(fā) p 時(shí)，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強(qiáng)。

⑷ 試驗(yàn)比較，區(qū)別發(fā)音。

⑸ 教學(xué) b、p 時(shí)，可將薄紙片放在嘴前，比較發(fā)音：發(fā) b 時(shí)，紙條基本不動(dòng)；發(fā) p 時(shí)，紙條有明顯的顫動(dòng)。

⑹ 發(fā) m 時(shí)，雙唇閉攏，把氣堵住，發(fā)音時(shí)氣流從鼻腔出來，聲帶顫動(dòng)。發(fā) f 時(shí)，上齒接觸下唇，發(fā)音時(shí)氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。

2、教學(xué) b、p、m、f 的形：

⑴ 讓學(xué)生仔細(xì)看圖，說說圖與字母相似的部分。

⑵ 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么。

⑶ 將 b、p、m、f 編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“右下半圓 b b b，右上半圓 p p p，兩個(gè)門洞 m m m，一根拐棍 f f f”。

第二課時(shí)

〖拼音教學(xué)

注意：本課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，要憑借教材，重點(diǎn)教好拼音方法。

一、復(fù)習(xí)b、p、m、f 的發(fā)音部位和發(fā)音方法

二、指導(dǎo)學(xué)生看拼音方法圖

1、圖上的小朋友在推卡片，表示 b 和 a 碰在一起就可以拼出 ba 這個(gè)音節(jié)來。

2、告訴學(xué)生在拼音時(shí)，聲母 b 要讀得輕短些，單韻母 a 要讀得響亮些，把 b 和 a 快速連讀成音節(jié)。

3、利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學(xué)生掌握拼音方法。

三 聲母 b 和韻母 a 的四聲相拼有一定難度，要反復(fù)練習(xí)

1、借助圖畫幫助拼讀音節(jié)，讓學(xué)生看清楚單韻母的聲調(diào)。

2、把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀拼成音節(jié)。

四、聲母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音練習(xí)

可用拉動(dòng)式卡片或翻動(dòng)式卡片讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)聲母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音練習(xí)

二、書寫指導(dǎo)

講解 b、p、m、f 的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置，提醒學(xué)生注意：

1、b、p 兩個(gè)字母的豎畫和右半圓所占的位置不同。

2、m 的兩個(gè)“門洞”一樣大；f 的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點(diǎn)的位置上。筆畫名稱：“ ”叫右半圓，“ ”叫左彎豎，“ ”叫右彎豎。

3、教師要注意執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。

三、認(rèn)讀字詞

1、看圖認(rèn)讀三個(gè)詞語(yǔ)，從中感悟三個(gè)人之間的關(guān)系。

2、借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，從讀詞到認(rèn)字。

3、離開音節(jié)熟練認(rèn)讀生字。 教學(xué)生多讀幾遍后進(jìn)行用卡片辨認(rèn)，重點(diǎn)是借助拼音規(guī)范語(yǔ)言。如“媽”應(yīng)該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個(gè)字要讀輕聲。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

1、做游戲“說出我的悄悄話”：

同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā) b、p、m、f 中的某一個(gè)音，乙說出是哪個(gè)聲母，然后交換進(jìn)行。

2、做游戲“看誰找得準(zhǔn)，找得快”：

聽老師或同學(xué)拼讀音節(jié)，看誰又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

3、拼讀下面的音節(jié)：

bà bó bǐ pá pō pí mù mò mǐ fǔ fà fó

漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記住形，并會(huì)正確書寫。

2、掌握g、k、h和單韻母ɑ、e、u拼讀方法。

3、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法。

4、會(huì)認(rèn)哥、弟、米三個(gè)字。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)g、k、h韻音、形。

2、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法。

【教具準(zhǔn)備】

放大圖兩張、聲母卡片三張、三拼音節(jié)卡六張、生字卡三張。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過程】

一、看圖說話導(dǎo)入新課

1、在一個(gè)美麗的動(dòng)物小村莊里住著許多動(dòng)物，他們團(tuán)結(jié)友愛，生活得非?？鞓贰?dòng)物小村莊里都有什么動(dòng)物呢?請(qǐng)打開書14頁(yè)，自己看著圖說一說。

2、誰能指著圖來說一說?(引導(dǎo)學(xué)生用多種句式說清楚)

二、進(jìn)行新課

1、學(xué)習(xí)聲母g、k、h

看圖，小老虎和小灰兔在干什么呢?

(指圖上虎)這個(gè)字有人認(rèn)識(shí)嗎?

⑴ 學(xué)習(xí)h

(指圖上hǔ)這個(gè)音節(jié)就念虎。

聽老師讀;跟老師讀。

誰聽出來了，hǔ是哪個(gè)聲母和哪個(gè)韻母拼出來的?(h-u)

(出示h)這就是聲母h。跟老師讀、開火車讀、齊讀。

你們看h像什么?

我們可以這樣記它一把椅子hhh

⑵ 學(xué)習(xí)g

請(qǐng)看小老虎在打鼓(指dǎgǔ)這個(gè)音節(jié)就是打鼓，gu是怎么拼出來的?

請(qǐng)同學(xué)試著拼。

跟老師拼。

誰聽出來了鼓的聲母是什么?(g-u)

(出示g)指名讀，跟老師讀，齊讀。

你們看g像什么?

我們可以這樣記住它9字拐彎ggg

⑶ 學(xué)習(xí)k

小灰兔晾褲子(指kù)這個(gè)音節(jié)就念褲，誰能試著拼一拼，kù的聲母是什么?

(出示k)念什么?

你們看k像什么?

2、復(fù)習(xí)鞏固gkh

今天我們又認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友，請(qǐng)大家讀一讀(出示gkh)。

下面我們做一個(gè)小游戲，這里有一幅圖(出示)我們的新朋友就藏在圖里，看看誰能把他們找出來。(指名)

k可以這樣記水草蝌蚪kkk。

3、指導(dǎo)書gkh

4、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

⑴ (出示ɑeu)請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

gkh都愿意和它們做朋友，它們?cè)谝黄鹉芷闯鍪裁茨?咱們來試試。(指名讀，集體讀)

⑵ 出示gu-ɑ-guɑ

gu這個(gè)音節(jié)怎么讀?

gu和ɑ拼，拼出來是什么?(自己練，指名讀，集體讀)

還可以這樣拼。出示g-u-ɑ-guɑ，跟老師讀，指名讀，集體讀。

你都知道什么瓜呀?

⑶ 出示ku-ɑ-kuɑ

ku這個(gè)音節(jié)怎么讀?

ku和ɑ拼出是什么?誰來試試?

也可以這樣拼，出示k-u-ɑ-kuɑ，誰來試試?

⑷ 出示hu-ɑ-huɑ

h-u-ɑ-huɑ

這兩種拼法誰愿意來試試?(自己練，指名讀，集體讀)

你們覺得哪種更簡(jiǎn)便?(指導(dǎo)學(xué)生用第一種方法)

5、練習(xí)拼讀音節(jié)，看圖說話。

⑴ 下面我們?cè)賮砜匆豢磩?dòng)物小村莊里其它的物動(dòng)都在干什么呢?請(qǐng)同學(xué)們指著圖上的音節(jié)讀一讀，注意這里面有幾個(gè)三拼音節(jié)。兩種拼讀方法你們用哪種都可以。

⑵ 誰能說說這些小動(dòng)物都在干什么呢?(指名說)

⑶ 誰能展開你想像的翅膀，把三個(gè)小動(dòng)物連起來編個(gè)小故事?

6、讀兒歌，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

⑴ 讀同學(xué)們用手指著，看著音節(jié)自己讀一讀。

⑵ 聽老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對(duì)啦。

⑶ 全班一起讀一讀。

⑷ 全班邊讀邊表演。

⑸ 誰愿意到前面來表演呢?(請(qǐng)幾人)大家一起讀。

⑹ 老師要考考你們，看誰能認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字。出示哥、弟、米(指名認(rèn)，集體讀)

三、總結(jié)

【點(diǎn)評(píng)】

這節(jié)課體現(xiàn)了課標(biāo)精神和本套教材的特色。主要表現(xiàn)在

1、教師深入鉆研教材，理解了編排看圖說話學(xué)拼音的意圖。能充分發(fā)揮情境圖的作用，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，展開想像，說一句到幾句話。再?gòu)闹幸鲇嘘P(guān)的音節(jié)，分解出今天要學(xué)的聲母，這樣，既和孩子在學(xué)前已有的口語(yǔ)水平銜接，繼續(xù)發(fā)展和規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，又自然地過渡到學(xué)習(xí)拼音，使孩子順利地從學(xué)前進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)。

2、體現(xiàn)了以學(xué)生為本，適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，又沒有放棄教師主導(dǎo)作用。如看圖說話時(shí)，學(xué)生怎么想就怎么說，在看圖說一句話的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生用幾個(gè)小動(dòng)物說幾句話，使水平高的學(xué)生思維和語(yǔ)言發(fā)展不受限制。又如三拼音的兩種方法都練習(xí)后，學(xué)生愿意用哪種方法拼都可以。又如在最后讀兒歌時(shí)，先讓孩子自己借助拼音練習(xí)讀讀試試，老師再范讀，表演兒歌時(shí)，也是讓孩子們想怎么表演就怎么表演，氣氛活而不亂。

3、教師十分注意利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音的興趣，而這些設(shè)計(jì)又緊緊圍繞教學(xué)目的，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。如順口溜，找朋友等。

教師親切和藹的態(tài)度和語(yǔ)調(diào)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，都營(yíng)造了愉快、和諧、熱烈的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

4、教師很注意一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先很重視指導(dǎo)學(xué)生看書、讀書。我們要樹立這樣一個(gè)觀念，學(xué)生入學(xué)開始就是讀書習(xí)慣培養(yǎng)的開始。要讓學(xué)生養(yǎng)成愛書，喜歡看書，會(huì)讀書的好習(xí)慣。

良好的寫字習(xí)慣也很重要。教師也注意了提醒和糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

從以上幾點(diǎn)可以說，這是一節(jié)成功的教學(xué)。

漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)設(shè)想】

這是人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第11課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是復(fù)韻母 ie üe，特殊韻母 er。第二部分是聲母與 üe 的拼音練習(xí)。第三部分是看圖拼讀音節(jié)詞語(yǔ)。第四部分是看圖借助漢語(yǔ)拼音讀句子。第五部分是一首兒歌，配有圖畫。本課完成的是第一、二部分的內(nèi)容。我是從以下三方面設(shè)計(jì)教案的。

一、整合教材，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性，富有童趣。因此，在本課教學(xué)中，我充分整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)拼音 。練拼讀。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游情境中的摘椰子和打氣球的游戲，讓學(xué)生在嘗試中繞有興致地拼讀 ie üe 與聲母相拼的音節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“海南的美景”這個(gè)主題的，可以說情境教學(xué)是貫徹始終的。

二、分層設(shè)計(jì)，扎實(shí)訓(xùn)練

我在處理教材上還自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與 üe 的拼讀，我就把 ie 的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí)，循序漸進(jìn)，使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了 2個(gè)層次的訓(xùn)練：

1、結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)單拼讀。

2、開展游戲，鞏固強(qiáng)化聲母與 ie üe 的帶調(diào)拼讀，能組詞更好。

可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實(shí),又覺得生動(dòng)有趣。另外，對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢(shì)輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。

三、自主探究，培養(yǎng)能力

從學(xué)生方面來看,新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生在課堂上形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)之風(fēng)。一堂好課，關(guān)鍵是要看學(xué)生在課堂上是否學(xué)有所獲、獲得了多少。每一個(gè)孩子是不是都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。由于有的孩子已經(jīng)接受過學(xué)前教育，又由于是低年級(jí)的孩子，自控能力不好，有的學(xué)過的就不愿意再聽了。我在課堂上大膽地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，安排了同桌合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流、學(xué)會(huì)合作，盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在情境中學(xué)會(huì)復(fù)韻母 ie üe 和特殊韻母 er 及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、通過故事、游戲等形式，積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié) ye、yue，準(zhǔn)確拼讀與復(fù)韻母 ie、üe 組成的音節(jié)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

ie ue er 的發(fā)音，聲母與 üe 組成音節(jié)的拼讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

er 的發(fā)音。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件，ie ue er 的卡片，四線格小黑板。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固

小朋友，你們喜歡旅游嗎？那你去過海南島嗎？今天老師就要帶大家坐著飛機(jī)去美麗的海南島玩一玩，好嗎？你們看，飛機(jī)來了?。c(diǎn)擊出現(xiàn)飛機(jī)圖）這架飛機(jī)說：我?guī)砹四銈兊睦吓笥涯?！誰來和他們打個(gè)招呼？（指名讀）它們有一個(gè)共同的名字叫什么？（復(fù)韻母）復(fù)韻母讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)？（口形變化，從前一個(gè)音滑到后一個(gè)音）《漢語(yǔ)拼音11 ie üe er》教學(xué)設(shè)計(jì)21 相關(guān)內(nèi)容:《語(yǔ)文園地三》教材簡(jiǎn)說和教學(xué)建議《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4、d t n l教案畫家鄉(xiāng)24 畫家鄉(xiāng)《識(shí)字二·比一比》識(shí)字寫字教學(xué)建議口耳目教案查看更多>>小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案

我們一起熱情地和它們打個(gè)招呼吧！齊讀：ai─ei─ui─ao─ou─iu

小朋友們真能干，真有禮貌。現(xiàn)在我們一起乘上飛機(jī)，出發(fā)了。（播放音樂）閉上眼睛，伸開雙臂，飛呀，飛呀，我們的飛機(jī)越飛越高，越飛越遠(yuǎn)飛啊，飛啊，海南島馬上就要到了……

二、情境引路，學(xué)習(xí)ie ue er

看！海南島到了。小朋友睜開眼睛，海南島美不美啊？（美）你在美麗的海南島看見了什么？（指兩三名說──一起說“椰子樹”）

1、ie：

我們首先要學(xué)習(xí)的第一個(gè)復(fù)韻母的讀音和“椰子”的“椰”讀音一樣。（圖片出示椰子樹和復(fù)韻母 ie）

⑴ 嘗試發(fā)音：

誰來試著把這個(gè)復(fù)韻母讀給大家聽一聽？指幾名讀。

⑵ 學(xué)會(huì)發(fā)音：

你讀得真好！老師還沒教，你怎么就會(huì)了呢？你能把你的好方法告訴大家嗎？

（生：我讀的時(shí)候，先發(fā) i 音，再慢慢滑向 e，就能讀好了。）能不能當(dāng)“小老師”，帶著大家讀一讀？（生領(lǐng)讀）

⑶ 多種形式練讀：

你不僅讀得好，說得也很好，是個(gè)不錯(cuò)的“小老師”。

還有誰會(huì)讀？（指名讀）

我們來開小火車比賽，好不好？（開火車讀──齊讀）

⑷ 四聲練習(xí)：

ie 也喜歡戴上四頂不同的帽子，按照我們的本領(lǐng)，戴在誰頭上？

（指名說）

因?yàn)槲覀儗W(xué)過：ao ei u ü，誰在前面就標(biāo)誰。

哪位小老師領(lǐng)著大家讀？指名領(lǐng)讀──齊讀 iē ié iě iè。

小嘴巴真會(huì)讀。老師又要考考你們了！看仔細(xì)（四聲不按順序點(diǎn)，齊讀）

⑸ 拼讀音節(jié)：

椰子樹要跟我們做個(gè)游戲。你能讀出上面的音節(jié)，椰子就會(huì)掉下來。課件。

指名領(lǐng)讀 p—ie—pie i—ie—lie m—ie—mie t—ie—tie j—ie—jie

⑹ 整體認(rèn)讀音節(jié)：

真了不起，我們學(xué)會(huì)了復(fù)韻母 ie，還會(huì)讀它跟聲母組成的音節(jié)了。老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家一下，講個(gè)故事給大家聽，好嗎？有一天，復(fù)韻母 ie 在家里玩。e 說：“天氣好，你帶我到街上逛街玩吧！”小i說：沒有大人在家，我們不能去的?！癳 有點(diǎn)傷心，望著窗外嘆氣。這時(shí)候，小 i 的哥哥 y 走回家來了。太好了，就請(qǐng)帶他去玩。大 y 對(duì)小 i 說：“你在家休息吧，我?guī)ァ！边@時(shí)候，這個(gè)音節(jié)變成什么音節(jié)？指名說（整體認(rèn)讀音節(jié)）小朋友真聰明，整體認(rèn)讀音節(jié) ye 跟復(fù)韻母 ie 讀音一樣，誰能讀一讀（指名讀──齊讀）

ye 有一點(diǎn)跟復(fù)韻母不同，ie要跟聲母做朋友才是音節(jié)，ye 本身就是音節(jié)，戴上四頂帽子就能找生字朋友啦！卡片 yē yé yě yè，一起讀。yē 什么 yē？yé 什么 yé？yě 什么 yě？yè 什么 yè？

分別指名說。

2、üe：

海南島的椰樹很美，到了晚上，海南島的月色更加迷人，看。（媒體出示海南月夜圖，播放音樂）

⑴ 引出 üe：

喜歡嗎？你喜歡這里的什么？指名說，多么美的月亮呀，我們一起說一說（月亮）今天學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母就是月亮的月讀成第一聲，（出示 üe ）學(xué)生自學(xué)。

你能自己學(xué)一學(xué) üe 嗎？生自學(xué) üe。

⑵ 反饋：

① 嘗試發(fā)音，發(fā)音方法

你學(xué)會(huì)了嗎？誰能一個(gè)人來讀給大家聽？指幾名讀

讀得真準(zhǔn)確呀，你是怎么讀出來的？師：我們讀 ie 的時(shí)候是從 i 滑到 e，那么讀 üe 的時(shí)候怎么滑呀？（生：從 ü 滑到 e）

② 練讀：

我們一起滑一滑（齊讀──指多名讀）。

③ 四聲練習(xí)：

üe 也要戴帽子，老師考考你，帽子應(yīng)該戴在誰頭上呢？（e）為什么呀？（e 在 u 前面）

老師板書：uē ué uě uè 一起讀一讀。

讀得真好，更難一點(diǎn)敢讀嗎？（點(diǎn)亂讀）看，齊讀。

④ 不帶調(diào)音節(jié)：

真是了不起，再變難一點(diǎn)，üe跟聲母做朋友，還會(huì)讀嗎？指名領(lǐng)讀。

n—üe—nüe l—üe—lüe x—üe—xue q—üe—que j—üe—jue

老師：你有沒有什么需要提醒大家注意的？

學(xué)生：有！我要提醒大家“ü”不要忘記了去點(diǎn)。

老師領(lǐng)說：我們有一句兒歌：小 ü 見了 j q x,擦掉眼淚笑嘻嘻。

⑤ 整體認(rèn)讀音節(jié)：

üe 跟聲母做朋友，我們會(huì)讀了。它的整體認(rèn)讀音節(jié)要來考大家了。板書：yue 指名讀。

加上四頂帽子怎么讀？指名---齊讀 yue yué yuě yuè

yue 什么 yue？（指名說）yuè 什么 yuè？（指名說）

2、老師：（播放課件音樂）我們走在美麗的月光下，除了欣賞到美麗的夜色，還聽到了什么？──優(yōu)美的音樂。

老師：那我們是通過什么聽到的呢？──耳朵！

⑴ 學(xué)會(huì)發(fā)音：

老師：接下來這個(gè)韻母就是和“耳朵”的“耳”有關(guān)的。這個(gè)韻母很特別，跟我們學(xué)過的復(fù)韻母都有不一樣。你們看：韻母“er”是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說）。r 表示舌頭卷起來。

⑵ 練讀：

請(qǐng)大家一起伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，試試！

開火車讀──一起摸著小耳朵讀。

⑶ 別韻母：

er 從來不和聲母?jìng)兘慌笥?，總是自己?jiǎn)为?dú)成為音節(jié)，我們把它叫做“特別韻母”。

一起伸出小手給 er 帶上四頂帽子，ēr ér ěr èr

它們的生字朋友是誰呢？指名說

三、游戲鞏固

1、來，我們跟 ie ue er 交上了朋友， ie ue er 邀請(qǐng)我們參加好于的打氣球比賽。你們準(zhǔn)備好了嗎？──準(zhǔn)備好了！

2、（課件出示帶調(diào)音節(jié)氣球飄動(dòng)）請(qǐng)小眼睛看仔細(xì)的小朋友打氣球，我們小朋友比一比，誰會(huì)讀，本領(lǐng)大的還要給他找個(gè)生字朋友。

dié xiě xuě xié què

四、小結(jié)

今天咱們小朋友收獲可真不小，去了海南，又學(xué)了拼音。

五、書寫

老師：我們要跟他們說再見了。齊讀。

我們看看寫時(shí)要注意什么呢？

學(xué)生：兩個(gè)韻母要寫得*近一些，不能分得太開，因?yàn)樗鼈兪且患胰耍?/p>

學(xué)生：它們都是寫在四線格的中格。

老師范寫，師：i 在前，e 在后，ie ie ie

學(xué)生寫。

漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）復(fù)習(xí)鞏固a、o、e三個(gè)單韻母的讀音、字母形及聲調(diào)。

（二）認(rèn)識(shí)書寫漢語(yǔ)拼音的四線格，學(xué)習(xí)書寫a、o、e三個(gè)單韻母的正確筆順。認(rèn)識(shí)拼音字母的基本筆畫，“”左半圓，“”豎右彎。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）鞏固練習(xí)a、o、e四個(gè)聲調(diào)的練習(xí)。

（二）學(xué)會(huì)書寫a、o、e三個(gè)字母。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鞏固a、o、e三個(gè)字母的讀音及四個(gè)聲調(diào)練習(xí)。自愿戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對(duì)方的拼音名字。上課時(shí)孩子又戴著頭飾來學(xué)習(xí)和做游戲。（讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀）書寫指導(dǎo)

四線三格記心間，拼音字母住里邊。

聲調(diào)、圓點(diǎn)寫上格，胳膊長(zhǎng)了住上格，

尾巴長(zhǎng)了住下格，其它部分在中格。

中格一定要飽滿，上格、下格空一點(diǎn)兒，

書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。

（二）教寫a、o、e三個(gè)單韻母。

1．認(rèn)識(shí)四線（從上到下）三格（上、中、下）。

2．拼音字母由基本筆畫組成的，在四線格中，要按一定的規(guī)格書寫。在寫字母前，先學(xué)本課拼音字母的基本筆畫名稱?！啊弊蟀雸A，“”豎右彎。

3．教學(xué)生書寫。

（1）“a”占中格，兩筆寫成，筆順是：先寫“”，從第二線下一點(diǎn)兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點(diǎn)兒的地方收筆，充滿中格。第二筆“”，從第二線挨著左半圓的起點(diǎn)起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。

教師寫一個(gè)完整字母作示范后，再一筆一筆帶寫一個(gè)字頭。

（2）教寫“o”，讓學(xué)生看書上范字字帖后，分幾步教寫。

①這個(gè)單韻母念什么？

②在四線格中占什么位置？

③應(yīng)該怎樣寫？由幾筆組成？（由左上起筆一筆寫成個(gè)圓，充滿中格）

（3）教寫“e”。

教寫提問同“o”，從里邊起筆寫橫，再向左寫半圓。

△課間休息。

（三）鞏固練習(xí)。

1．用拼音卡片復(fù)習(xí)三個(gè)單韻母讀音及帶調(diào)韻母讀音

2．讀書，教師范讀后，讓學(xué)生練習(xí)讀，可先帶領(lǐng)學(xué)生找到書上的字母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀。

（四）小結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了單韻母a、o、e的寫法，最后讀了書。

(五)作業(yè)

回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。

教學(xué)札記

這是第一次學(xué)寫字母，學(xué)生會(huì)有困難，教師要多示范，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。要注意培養(yǎng)生正確的執(zhí)筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)內(nèi)容：

漢語(yǔ)拼音ie üe er

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie üe er，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue.

2、正確拼讀聲母與復(fù)韻母ie üe組成的音節(jié)。

3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌，體會(huì)豐富多彩的課外生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：ie üe er的發(fā)音，聲母與üe組成音節(jié)的拼讀及認(rèn)生字。

難點(diǎn)：er的發(fā)音。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（總第38課）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、黑板上出示“拼音王國(guó)“的畫面（學(xué)過的聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)）

2、談話激趣：（復(fù)習(xí)字母）我們給他們打個(gè)招呼吧?。ㄩ_火車讀）

3、導(dǎo)入：今天，老朋友們還要介紹新朋友給我們認(rèn)識(shí)呢！

二、自主探究，合作學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識(shí)第一位朋友“ie”（看書上的圖椰樹，全神貫注讀ie），請(qǐng)學(xué)生借助圖畫讀準(zhǔn)音。

2、示范讀，簡(jiǎn)單講述發(fā)音方法，讓學(xué)生觀察口形并進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

3、請(qǐng)學(xué)生同桌互讀互檢。

4、出示“ie”的四聲，學(xué)生隨老師的指點(diǎn)讀。

5、提問：這個(gè)朋友的帽子戴在誰頭上？（復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)口訣）

6、接下來認(rèn)識(shí)第二位朋友“üe”（看文中的月亮圖）

7、示范讀“üe”，口形由合到半開，中間氣不斷。請(qǐng)學(xué)生跟著教師試讀。

8、請(qǐng)學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)“üe”的四聲。然后抽小組檢查學(xué)習(xí)效果。

9、指導(dǎo)書寫“ie、üe”。

三、積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)ye yue

1、（觀看椰樹圖和月亮圖）這兩個(gè)新朋友除了復(fù)韻母“ie、üe”，還可以用什么拼音呢。

2、講述：我們認(rèn)識(shí)了很多的整體認(rèn)讀音節(jié)，今天我們來認(rèn)識(shí)“ye yue”。

3、請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀，找出識(shí)記的方法：ie—ye，小i變成大y，üe—yue，加大y，ü去眼睛。（復(fù)習(xí)j、q、x、y與ü相拼的規(guī)則。）

4、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀ye yue的四聲，請(qǐng)小老師來帶讀。

5、指導(dǎo)書寫。

第二課時(shí)（總第39課時(shí)）

一、抓重點(diǎn)，學(xué)習(xí)er

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ie üe 和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue .今天我們要認(rèn)識(shí)第三位朋友，是誰呢？（出示文中的圖“耳朵”）

2、請(qǐng)大家試著發(fā)音er。教師檢查。

3、讓學(xué)生交流發(fā)音體會(huì)：小朋友在試讀時(shí)有什么困難？或感覺有什么不同？

4、范讀，告訴學(xué)生這是一個(gè)特殊韻母，發(fā)e時(shí)，把舌頭卷起來對(duì)著硬腭，成了er。讓學(xué)生模仿發(fā)音，然后教師抽讀。

5、請(qǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)er的四聲；先開火車讀，打亂順序指名讀；再用er的四聲分別組詞或說話。

6、指導(dǎo)書寫。

二、拼讀練習(xí)，游戲激趣。

1、出示n l與üe相拼的音節(jié)，讓學(xué)生分二人小組合作學(xué)習(xí)，“我是聲母n，我是韻母üe，拉起手來就是音節(jié)nüe。最后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)表演。

2、出示d t n l與ie相拼的音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生分二人小組合作學(xué)習(xí)后自薦展示學(xué)習(xí)成果。

3、出示：j q x與üe相拼的音節(jié)，議論：為什么兩點(diǎn)不見了？（復(fù)習(xí)j、q、x、y與ü相拼的規(guī)則。）

三、看圖讀音，比賽學(xué)習(xí)

1、拼音王國(guó)好玩嗎？接下來，我們到拼音王國(guó)的另一個(gè)城市去看看。（出示文中第30頁(yè)圖）

請(qǐng)學(xué)生：大家來做導(dǎo)游，說說這個(gè)城市有什么？看哪個(gè)小導(dǎo)游介紹得最好?。S學(xué)生的介紹出示“樹、蝴蝶、喜鵲、耳機(jī)”等詞的音節(jié)。

2、表?yè)P(yáng)學(xué)生：真不錯(cuò)！那大家把這些音節(jié)自己拼讀出來，好嗎？

3、學(xué)生比賽拼讀音節(jié)。

第三課時(shí)（總第40課時(shí)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，識(shí)字讀句

1、講述并提問：下課時(shí)，小朋友們都玩不同的游戲?？纯?，這些小朋友在做什么？

2、有趣嗎？把圖上的句子拼一拼、讀一讀，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出這節(jié)課的音節(jié)和生字。

3、請(qǐng)學(xué)生拼讀“疊飛機(jī)、做貼畫、捏泥娃娃、有趣”的音節(jié)，先同桌一起讀，再指名讀、齊讀。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“家、飛、機(jī)、有”，小組合作學(xué)生認(rèn)字。（小組一起讀，再由小組長(zhǎng)指讀，并討論怎樣記載。）

5、提問：你在哪兒見過這些字？用什么方法記住它們？

6、指導(dǎo)學(xué)生讀句子，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。

二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音，自由讀兒歌。

2、出示“彎彎、月兒、街道、藍(lán)天、青山、小船、小溪、小河、流入”等詞語(yǔ)的音節(jié)讓學(xué)生練讀。

3、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出兒歌中的生字，借助拼音讀一讀。再用給生字“戴帽子”的游戲鞏固（給生字選擇正確的讀音）

4、指導(dǎo)學(xué)生讀“月兒、大河、流入、校園”，先帶拼音讀，再去掉拼音讀。

5、提問：你在哪兒見過這些生字？你想用什么方法記住它們？

6、請(qǐng)學(xué)生給這四個(gè)生字分別“找朋友”。

7、開展讀兒歌比賽。以組為單位，每組推薦句最優(yōu)秀的參加班上的比賽。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：讀準(zhǔn)音、讀流利、配動(dòng)作、聽后是否覺得景色美？

三、迷宮游戲，鞏固結(jié)束

1、復(fù)習(xí)本課中學(xué)過的復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、音節(jié)詞及生字。

2、做游戲，宣布規(guī)則：音讀得對(duì)，讀得準(zhǔn)，才能過一關(guān)。

3、小組合作走迷宮，比比哪一組最先走出迷宮。

漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)15

課程：漢語(yǔ)綜合課

班級(jí)：初三漢語(yǔ)班

教材：體驗(yàn)漢語(yǔ) 課文：《今天你高興嗎》

教學(xué)時(shí)間：（50分鐘）

一、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生能表達(dá)自己的心情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．生詞：如果，感到，高興，就，拍，看起來，啊，消息，球隊(duì)，贏，不怎么樣，怎么了，可以，發(fā)火，壞，沒。

2．語(yǔ)法：太...... 如果......就......

三、教學(xué)方法

1．運(yùn)用翻譯法，講解詞語(yǔ)。

2．多媒體設(shè)備,圖片講解。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)(共50分鐘)

(一)組織教學(xué)(2分鐘)

提問學(xué)生：?jiǎn)枌W(xué)生最近的近況，今天高興嗎？

(二)復(fù)習(xí)舊課(8分鐘)

聽寫復(fù)習(xí)拼音

Xiao gao ke ming te zhong guo tai shou ren

(三)學(xué)習(xí)新課

認(rèn)讀，教讀，說漢語(yǔ)，要求學(xué)生翻譯為泰語(yǔ)。

2

3他是......

(四)本課小結(jié)(3分鐘)

詢問學(xué)生今天學(xué)習(xí)了什么,復(fù)習(xí)今天學(xué)過的表達(dá)心情的詞語(yǔ)。。

(五)布置作業(yè)(2分鐘)

課文抄寫一遍。

課后總結(jié)：課文較簡(jiǎn)單，但是學(xué)生記憶并應(yīng)用起來比較難，很難保證50分的課時(shí)。

第三周 教案

課程：漢語(yǔ)綜合課 班級(jí)：高一漢語(yǔ)班（每周四課時(shí)）

教材：體驗(yàn)漢語(yǔ) 課文：《學(xué)習(xí)用品》

教學(xué)時(shí)間：（50分鐘）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解基本的學(xué)習(xí)用品的名稱。

2.學(xué)會(huì)問別人物體的名稱。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．生詞：這，那，手機(jī)，鉛筆，嗎，字典，不，這些，那些，書，也，漢語(yǔ)。

2．語(yǔ)法：句型：這是...... 那是...... 這些是...... 那些是......

三、教學(xué)方法

1．運(yùn)用翻譯法，講解詞語(yǔ)。

2．創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)言情景,以及實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)(共50分鐘)

(一)組織教學(xué)(2分鐘)

提問學(xué)生：你的書包里有什么？引出今天的話題——學(xué)習(xí)用品。

(二)復(fù)習(xí)舊課(3分鐘)

他是......

(三)學(xué)習(xí)新課

認(rèn)讀，教讀，說漢語(yǔ)，要求學(xué)生翻譯為泰語(yǔ)。

45

這是什么？ 那是什么？ 這些是什么？ 那些是什么？

練習(xí)朗讀課文。分組朗讀，單個(gè)人指讀。擊鼓傳花朗讀。

(四)本課小結(jié)(3分鐘)

詢問學(xué)生今天學(xué)習(xí)了什么。和學(xué)生一起復(fù)述。

(五)布置作業(yè)(2分鐘)

課后生詞找到拼音，并抄寫一遍。

課后總結(jié)：學(xué)生學(xué)起來比較簡(jiǎn)單，但是記憶以及應(yīng)用還是有問題。 第二課時(shí)：課文復(fù)習(xí)和練習(xí)

第三課時(shí)：聽力和漢字練習(xí)。

第四課時(shí)：活動(dòng)課：聽中國(guó)歌。

第三篇：七年級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃

漢

語(yǔ)

教

學(xué)

工

作

計(jì)

劃

艾山江·依沙

漢語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重，教學(xué)質(zhì)量的高低又決定著學(xué)校的前途和命運(yùn)，而搞好教研是有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，所以，本學(xué)期制定教學(xué)工作如下：

一、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。針對(duì)如何上好課，我將做兩方面的工作：

（1）課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)細(xì)節(jié)問題都掌握清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯性，能運(yùn)用自如。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，還有他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)遇到哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施；

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的課堂活動(dòng)。

（2）課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持學(xué)習(xí)情緒的相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂上的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。

二、積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

三、培養(yǎng)多方面的興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

四、在教改方面，本人常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面

發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。

第四篇：漢語(yǔ)教學(xué)

復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)（“ V 進(jìn)來”、“ V 進(jìn)去”、“ V 出來”、“ V 出去”、“ V 回來”等）

關(guān)于復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)的課堂教學(xué)，在呂必松先生的《華語(yǔ)教學(xué)講習(xí)》（北京語(yǔ)言學(xué)院出版社 1992 年版）和崔永華先生的《漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧》（《北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社 2002 年版》中提到語(yǔ)法教學(xué)時(shí)都以此為例。

就漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，語(yǔ)法教學(xué)是與其他技能的教學(xué)相輔相成的，這里從語(yǔ)法教學(xué)的角度討論語(yǔ)法教學(xué)的課堂技巧。

（1）展示語(yǔ)法點(diǎn)的技巧

展示語(yǔ)法點(diǎn)就是我們通常說的“出”或“引入”語(yǔ)法點(diǎn)，展示語(yǔ)法點(diǎn)是語(yǔ)法教學(xué)的第一步。展示語(yǔ)法點(diǎn)的方法有許多，可以根據(jù)不同條件靈活選擇。常用的展示語(yǔ)法點(diǎn)的方法有：聽寫、提問、對(duì)話、實(shí)物、道具、地圖、圖片、利用動(dòng)作演示等。

復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)就可以利用動(dòng)作演示出語(yǔ)法點(diǎn)。老師可以通過動(dòng)作來演示，邊做動(dòng)作邊說出帶復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)的句子：

我進(jìn)來了。

我出去了。

我回來了。。。。

進(jìn)一步，可以老師邊做動(dòng)作，邊讓學(xué)生說出下面的句子：

老師進(jìn)來了。

老師出去了。

老師回來了。

（2）解釋語(yǔ)法點(diǎn)的技巧

解釋語(yǔ)法點(diǎn)就是對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的形式、意義、功能三個(gè)方面加以解釋。對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的形式加以解釋，一般包括結(jié)構(gòu)本身、相關(guān)結(jié)構(gòu)（如一個(gè)結(jié)構(gòu)的肯定式、否定式、疑問式）、必要成分（如“被”字句的補(bǔ)語(yǔ)）、語(yǔ)法成分的排列順序（如時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)）和虛詞的位置等。對(duì)意義的解釋是告訴學(xué)生語(yǔ)法點(diǎn)的語(yǔ)義特點(diǎn)。在功能上主要是告訴學(xué)生所教語(yǔ)法點(diǎn)的功能和使用環(huán)境。常見的解釋語(yǔ)法點(diǎn)的技巧有：列出公式、使用符號(hào)、借助圖片、簡(jiǎn)筆畫、道具、情景、表演、以舊釋新、內(nèi)部對(duì)比、漢語(yǔ)與學(xué)生母語(yǔ)對(duì)比、翻譯、由學(xué)生自己解釋等。

（3）練習(xí)語(yǔ)法點(diǎn)的技巧

所謂練習(xí)語(yǔ)法點(diǎn)，即在學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法點(diǎn)已有初步理解的基礎(chǔ)上，通過大量練習(xí)最終學(xué)會(huì)所學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)。練習(xí)語(yǔ)法點(diǎn)是語(yǔ)法教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)，大體可分為三類：機(jī)械練習(xí)、有意義的練習(xí)、交際練習(xí)。

機(jī)械練習(xí)是指模仿、重復(fù)、替換、擴(kuò)展等不大需要理解參加的練習(xí)項(xiàng)目。

有意義的練習(xí)包括交換練習(xí)、句型變換練習(xí)、復(fù)述練習(xí)、翻譯練習(xí)等。

（4）語(yǔ)法點(diǎn)的歸納。

所謂歸納語(yǔ)法點(diǎn)，就是把前面零散出現(xiàn)的對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的說明集中起來，使學(xué)生有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解。歸納語(yǔ)法點(diǎn)應(yīng)當(dāng)包含以下內(nèi)容：形式特點(diǎn)、語(yǔ)義特點(diǎn)、語(yǔ)用特點(diǎn)、與學(xué)過的相關(guān)、相近的易混淆語(yǔ)法點(diǎn)的對(duì)比、與學(xué)生母語(yǔ)中相同語(yǔ)法點(diǎn)的對(duì)比、指出常見錯(cuò)誤和避免方法。歸納方法有：系統(tǒng)歸納、對(duì)比歸納、提問歸納、實(shí)例歸納

本文來源于孔子學(xué)院 http://004km.cn/

中國(guó)是世界上最棒的一個(gè)State(州)！”

本文來源于孔子學(xué)院 http://004km.cn/ ：“老師，今天我能不能跟你去中國(guó)？”我們說：“不行，中國(guó)太遠(yuǎn)了?！边@個(gè)小男孩兒很迷惑地問：“那你們每天怎么從中國(guó)來上班的？” 有一個(gè)四年級(jí)學(xué)生開口就問老師：“你是香蕉嗎？”我很驚訝地說：“我不是香蕉！你是香蕉嗎？”學(xué)生回答：“我不是香蕉，我是蘋果！”我們當(dāng)時(shí)忍不住大笑起來，一邊笑一邊問他：“你知道自己說的是什么嗎？”他用英語(yǔ)向我們解釋，原來他想說“你要香蕉嗎？”，只是把“是”和“要”這兩個(gè)動(dòng)詞混淆了

沒關(guān)系，你們隨便點(diǎn)，我給你們免費(fèi)。如果你們帶別的中國(guó)人來，我可以給他們打五折！” 本文來源于孔子學(xué)院 http://004km.cn/

針對(duì)不同水平的學(xué)生，我采用了以下的教學(xué)方法（沒有太固定的模式，根據(jù)具體情況而異吧）

１、對(duì)初學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生

我是先教學(xué)生反復(fù)讀單詞，然后讓學(xué)生自己讀，隨時(shí)糾正發(fā)音。對(duì)于很多學(xué)生都讀不好單詞，應(yīng)該再多讀幾遍。在學(xué)生讀的不是特別差的情況下，我會(huì)表現(xiàn)出非常高興的樣子，讓學(xué)生覺得自己有進(jìn)步，有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的天賦。這對(duì)建立學(xué)生自信，拉近師生關(guān)系是非常有效的。語(yǔ)法方面我?guī)缀醪恢v，因?yàn)橹v了學(xué)生也不懂。讓學(xué)生說簡(jiǎn)單的句子，大部分人的語(yǔ)序會(huì)有錯(cuò)誤，馬上幫他糾正。

２、有點(diǎn)基礎(chǔ)，能用漢語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的學(xué)生

我覺得這個(gè)階段的學(xué)生是最好教的。上課的時(shí)候一般是先復(fù)習(xí)一下上次課內(nèi)容。如果學(xué)生們掌握的不太好，我不會(huì)講新課。上課的時(shí)候，我還是先講單詞，名詞很簡(jiǎn)單，不用多講。動(dòng)詞，連詞是難點(diǎn)。有時(shí)候我會(huì)先用生詞造句，學(xué)生理解以后，鼓勵(lì)學(xué)生也造句。學(xué)生對(duì)每個(gè)生詞的意思和用法都掌握以后，學(xué)習(xí)課文。

３、漢語(yǔ)水平較高的學(xué)生

不管采用什么樣的教材，我都不是以書本為主。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好用課本上的單詞，語(yǔ)法講大量的課外的話題、我接觸過的這個(gè)階段的學(xué)生，沒有一個(gè)人喜歡老師只講教材。

每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，所以也沒有萬能的教學(xué)方法。但是只要我們用心去做，肯定會(huì)成為受歡迎的老師！

本文來源于孔子學(xué)院 http://004km.cn/

我制定了中文教室規(guī)則。

在中文課堂，除了要遵守學(xué)校規(guī)定的共同守則之外，我還規(guī)定，上課時(shí)間不允許喝水，不允許嚼口香糖，沒經(jīng)過老師同意不允許隨意走動(dòng)和說話；每節(jié)課開始前，全體師生要起立，按照中國(guó)的方式互致敬意，學(xué)生用中文問候老師，老師也問候?qū)W生；聽課時(shí)，要盡量按照中國(guó)學(xué)生的方式坐，即雙手重疊放在課桌上，要坐直??這些略顯嚴(yán)格并帶有中國(guó)特色的教室規(guī)則不但沒引來學(xué)生的抗議，還讓他們感覺新鮮有趣。特別是開始上課的儀式，會(huì)把他們的注意力一下子集中起來。

本文來源于孔子學(xué)院 http://004km.cn/

對(duì)外漢語(yǔ)老師課堂用語(yǔ) 每日十句

本文來源于孔子學(xué)院 http://004km.cn/ 1.Please listen to the tape recorder/to the recording.請(qǐng)聽錄音。2.Listen carefully,please.請(qǐng)仔細(xì)聽。3.Look carefully.仔細(xì)看。

4.Please look at the blackboard/picture/slide.請(qǐng)看黑板幻/燈片 5.Please answer my questions.請(qǐng)回答我的問題。6.Can you spell the word......? 你能拼讀這個(gè)單詞嗎？ 7.Spell the word......,please.請(qǐng)拼讀這個(gè)單詞。

8.Can you use these words to make sentences? 你可以用這個(gè)詞造句嗎？ 9.Pay attention to your spelling/pronunciation.注意你的拼寫/發(fā)音 10.Say after me,please.請(qǐng)跟我說。

本文來源于孔子學(xué)院 http://004km.cn/

一，提前“聽懂”漢語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

對(duì)于零起點(diǎn)的學(xué)生來說，上第一次漢語(yǔ)課時(shí)，也許他們一句漢語(yǔ)也不會(huì)說，一個(gè)漢字也不會(huì)寫，但是教師告訴學(xué)生一些常用課堂用語(yǔ)，如“上課”、“下課”、“休息”等，可以使學(xué)生馬上感受到漢語(yǔ)的“意義”，并能模仿老師使用它們，從而增加了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和自信心。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，教師提供的課堂用語(yǔ)不宜太多，一次兩三個(gè)比較好。展示課堂用語(yǔ)時(shí)，最好寫在黑板的一角，按順序標(biāo)注拼音、漢字以及英文意思。每到運(yùn)用時(shí)，一邊指著板書（上課），一邊用手勢(shì)、身體語(yǔ)言等表達(dá)其意（如聽到鈴聲），一邊說出課堂用語(yǔ)，一邊讓學(xué)生模仿。下次再上課聽到鈴聲時(shí)，教師不用示范，只要用手指著黑板的板書，學(xué)生就能說出“上課”。幾次或幾天后，不用板書，也不用鈴聲，教師只要說“上課”，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入上課狀態(tài)。

本文來源于孔子學(xué)院 http://004km.cn/

志愿者如何上好第一堂課

本文來源于孔子學(xué)院 http://004km.cn/

一、備學(xué)生，做到因材施教

看年齡 要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇教材，設(shè)計(jì)活動(dòng)，準(zhǔn)備道具。懂職業(yè) 要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，了解他們的需求，做到供其所需。

摸程度 要摸清學(xué)生的真實(shí)水平。選擇適合的教材，設(shè)計(jì)巧妙的引入活動(dòng)，使用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語(yǔ)。

記姓名 提前拿到學(xué)生的名單，把沒把握的名字讀準(zhǔn)。最好第一堂課就能叫出學(xué)生的名字，從而贏得學(xué)生的親近。

做名片 提前把學(xué)生的名字翻譯成中文，做成名片，最好帶拼音和解釋，還要一式兩份，一份擺在課桌上使用，一份帶回家供他們?cè)谧鳂I(yè)本上寫中文名字用。

知興趣 要向當(dāng)?shù)乩蠋熣?qǐng)教學(xué)生們的興趣、愛好，了解他們喜歡談?wù)摰脑掝}，喜 歡的影視劇、舞蹈及歌曲，愛吃的飯菜等，以便設(shè)計(jì)活動(dòng)做到投其所好。曉習(xí)慣 要知曉他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

二、備環(huán)境，做到因地制宜

了解軟件和硬件環(huán)境是上好第一課的保障。要充分了解所派駐國(guó)家對(duì)漢語(yǔ)或其他語(yǔ)言教學(xué)的要求，了解學(xué)校的規(guī)章制度，其中對(duì)于學(xué)生考勤記錄、課堂要求、學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)給分標(biāo)準(zhǔn)最為重要。提前一兩天去看看你要用的教室，將環(huán)境中有可能成為學(xué)員興趣點(diǎn)的知識(shí)編入到教案中。看教室要做到以下三點(diǎn)：

知位置 準(zhǔn)確知道要上課的教室的位置，估算一下從住處到教室的路途要花費(fèi)的時(shí)間?？床季?看看教室的布局是否適合做游戲，是否適合粘貼或懸掛圖片、地圖等。站在講臺(tái)上試講幾句，感覺一下聲音的傳播情況，以判斷自己在正式上課時(shí)要用多大的聲音才可以讓最后一排聽清楚，并決定在上課時(shí)是否需要用麥克風(fēng)。在黑板或者白板上寫幾個(gè)大小不同的字，然后走到最后一排去，看看自己能看清多大的字，以確定自己在正式上課時(shí)要寫多大的字。查設(shè)備 先看有沒有最基本的教學(xué)設(shè)備：黑板或者白板、筆、板擦等。再看電化教學(xué)的視聽設(shè)備是否完好，檢查麥克風(fēng)、幻燈機(jī)、投影儀或者臺(tái)式電腦等是否工作正常；看看電源的接線是幾相的插頭，是否與自己用的錄音機(jī)或者電腦的插頭匹配。順便看看燈是否都亮，照明和通風(fēng)怎樣，還有安全通道及疏散方式等。

三、備教材，做到了然于胸

做計(jì)劃 整體把握教材的難度和進(jìn)度以此確定第一堂課的進(jìn)度，最好在第一堂課把教學(xué)進(jìn)度情況印發(fā)給學(xué)生。

寫教案 最好提前備出一周的課程，至少第一堂課的教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教具、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、活動(dòng)設(shè)計(jì)都認(rèn)真思考寫出。第一課內(nèi)容不要貪圖太多太雜，要重點(diǎn)難點(diǎn)突出，最好在每個(gè)步驟下標(biāo)注所需時(shí)間。

建議第一堂課的教案包括以下內(nèi)容：教師自我介紹；學(xué)生自我介紹；中國(guó)概況

介紹；漢語(yǔ)及漢語(yǔ)課程介紹；學(xué)習(xí)方法介紹；課堂要求（包括出勤、作業(yè)要求、發(fā) 言、活動(dòng)參與、實(shí)踐等）；學(xué)分評(píng)價(jià)（出勤、作業(yè)、階段性檢測(cè)、筆試、口試各占的 比例）；教會(huì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)或課堂用語(yǔ)（如你好、謝謝、再見、上課、下課、跟 我讀，等等）。

聽示范 提前看完漢辦志愿者中心發(fā)放的資源包中的示范課程。如果可能聯(lián)系到先期到的漢語(yǔ)教師，去聽他們的課程，了解當(dāng)?shù)氐臐h語(yǔ)教學(xué)情況，體會(huì)課堂氛圍。

做試講 有條件的教師可以請(qǐng)其他漢語(yǔ)教師幫你聽聽試講，或者自己模擬串講一

遍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足加以完善。

做錄像 有條件的教師還可以把他們?nèi)松谝淮危ㄖ辽倌愕牡谝还?jié)課上）說漢語(yǔ)、寫漢字的時(shí)刻留下來作個(gè)紀(jì)念，今后隨時(shí)跟蹤記錄每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，在學(xué)期課程結(jié)束時(shí)，把每個(gè)學(xué)生的漢語(yǔ)成長(zhǎng)經(jīng)歷刻錄成光盤送給他們，也為研究漢語(yǔ)教學(xué)積累資料。

四、調(diào)心理，做到樂教樂學(xué)

在國(guó)外的第一節(jié)課難免讓人有些緊張。了解派駐國(guó)的文化習(xí)俗，可以幫助把握教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言。提前跟學(xué)生見面聊天，發(fā)自內(nèi)心地跟你見到的每個(gè)人微笑，緊張自然消失。

如果遇到學(xué)生擾亂課堂的情況，盡量不要正面沖突，可以放到課后解決，或者巧妙地利用教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生參與到你的教學(xué)活動(dòng)中，這是你的最大目的。如果學(xué)生問到的知識(shí)我們沒有把握回答，可以坦誠(chéng)地告訴學(xué)生，課下查閱后于下節(jié)課為他們專門講解。

相信志愿者教師認(rèn)真做好以上工作，做到有備而講，一定能上出精彩的第一節(jié)課。當(dāng)你陶醉在第一節(jié)課成功的喜悅中時(shí)，別忘了寫課后反思，這是完成每節(jié)課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它會(huì)使你的教學(xué)日臻完善。希望漢語(yǔ)教師志愿者在漢語(yǔ)及中國(guó)文化推廣的廣闊舞臺(tái)上奏響精彩的第一樂章?。ㄗ髡邌挝幌蹈鐐惐葋喰赂襁_(dá)納達(dá)學(xué)校）本文來源于孔子學(xué)院 http://004km.cn/

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)課實(shí)驗(yàn)教案 本文來源于孔子學(xué)院 http://004km.cn/ 第十一顆

去商店買東西

教學(xué)目標(biāo)：

通過本課的教學(xué)，要求學(xué)生掌握課文生詞27個(gè)及大部分補(bǔ)充詞語(yǔ)。能運(yùn)用相關(guān)補(bǔ)充舉行進(jìn)行對(duì)話，能流利地朗讀或背誦課文，能較準(zhǔn)確地獨(dú)立完成練習(xí)，能就買東西為題，編寫出簡(jiǎn)短的對(duì)話并用于實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.副詞“非?！钡挠梅?/p>

2.表示轉(zhuǎn)折意義的幾種說法

3.形容詞

4.量詞

教學(xué)難點(diǎn)：

連詞“還是”，英譯為“or”，注意與其他英譯為“or”的詞，如“或是”“或者”“（用于否定句的，提出兩種或多種事物時(shí)）也不”“否則”“不然”“大約”“不然，否則”，應(yīng)著重講清用法上的區(qū)別。

教學(xué)方法：

1.學(xué)習(xí)生詞時(shí)，采用預(yù)習(xí)、跟讀、重復(fù)練習(xí)。

2.學(xué)習(xí)課文時(shí)，聽錄音，教師范讀，學(xué)生朗誦，進(jìn)行會(huì)話。（自覺實(shí)踐法）

3.進(jìn)行練習(xí)

教學(xué)課時(shí)：

（課文）2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容（附課文、生詞）： 課文

我們學(xué)校對(duì)面有一個(gè)超市。哪個(gè)超市不太大，但是東西很多。有不少吃的東西，還有很多有用的東西。我每天都去超市買東西。那里的水果和面包非常好吃，也很便宜。超市的售貨員都認(rèn)識(shí)我。他們常常教我一些簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)：“兩瓶啤酒”“一斤蘋果”“一支鉛筆”等等。我每天學(xué)習(xí)很多生詞。

超市旁邊有一個(gè)書店。書店里有很多新書，還有報(bào)紙和雜志。中文的、英語(yǔ)的、日文的都有。那個(gè)書店很小，但是買書的人非常多。我也常常在那兒買英文書和漢語(yǔ)書。

生詞

對(duì)面n.超市n.太adv.但是conj.少adj.用v.水果n.非常adv.好吃adv.便宜adj.售貨員n.認(rèn)識(shí)v.一些（數(shù)量詞）簡(jiǎn)單adj.瓶（n./量）啤酒n.斤（量）公斤（量）蘋果n.支（量）等（助）書店n.報(bào)紙n.雜志n.中文n.英文n.日文n.生詞、課文及部分練習(xí)。

聽來兩次課文——第一次由教師以較慢語(yǔ)速念誦，讓學(xué)生邊聽邊看，給學(xué)生一個(gè)初步印象。第二次放錄音，以日常語(yǔ)速進(jìn)行適應(yīng)訓(xùn)練。

1.生詞：領(lǐng)讀兩遍拼音。強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：①三聲與三聲連讀，第一個(gè)三聲要改為二聲，e.g.水果，可以采用夸張的手勢(shì)。②三聲與一聲連讀，應(yīng)讀成半三聲，e.g.好吃、簡(jiǎn)單，可以采用夸張的手勢(shì)表達(dá)。③專有名詞開頭字母要大寫，e.g.中文（Zhongwen）英文(Yingwen)日文(Riwen)。用色粉筆做特殊標(biāo)記。

檢查：讓同學(xué)把拼音遮住讀漢字?？v向→橫向→縱向隔行→橫向隔行etc.，切記單一。（是同學(xué)始終處于緊張、興奮狀態(tài)，誰都可能被點(diǎn)到）。

講解生詞時(shí)，注意：①衍生。對(duì)面→（方位詞）里面、外面、左邊、右邊、前邊、后面、旁邊、背面、東面、西面、南面、北面等。太→非常、極其、相當(dāng)、有點(diǎn)兒、少許、很、十分等；水果→西瓜、蘋果、桃子、獼猴桃、葡萄等（常見水果）好吃→好看、好聽、好聞、好喝等。②造句。好吃——某某東西好吃，以防“食堂不好吃”之類的錯(cuò)誤，其中省略的食物主語(yǔ)不可忽視。③“但是”。表轉(zhuǎn)折，有“但、可是、可、不過、然而”等，與之意思相似?！叭欢背Ｓ谜Z(yǔ)書面語(yǔ)。④“非?！?。程度副詞，用于修飾形容詞或動(dòng)詞，如：非常好看、非?？臁⒎浅８吲d等。與之相類似的程度副詞有“很”“十分”等。注意：得很、（得）不得了，極了等用于句尾。與程度副詞，兩者一次只能使用一個(gè)。以免發(fā)生“很好吃極了”的錯(cuò)誤。⑤反義詞。少?多，簡(jiǎn)單?復(fù)雜，便宜?昂貴，常用“貴”代替，干凈?骯臟，常用“臟”代替。⑥量詞。斤、公斤。用于買賣中詢問重量“XX多少錢一斤”，“一斤蘋果”。在中國(guó)“公斤”很少使用，一般商家都會(huì)以“斤”為計(jì)量單位?！爸А背Ｓ脕碜龉P的量詞，如：一支鋼筆、三支毛筆等?！捌俊笔墙栌妹~做量詞，一般修飾用瓶子裝的液體物品。⑦⑧⑨⑩

2.課文：按兩個(gè)自然段，以慢速和自然語(yǔ)速領(lǐng)讀，讓學(xué)生大聲朗讀，糾正錯(cuò)誤讀音。按課文內(nèi)容提問，學(xué)生依次回答

本文來源于孔子學(xué)院 http://004km.cn/

對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)口語(yǔ)教案《城市的交通

本文來源于孔子學(xué)院 http://004km.cn/

《城市的交通》口語(yǔ)教案

授課時(shí)間：90分鐘

授課內(nèi)容：城市的交通 授課對(duì)象：中級(jí)班留學(xué)生 授課的目的和特點(diǎn)： 讓學(xué)生理解該段的生詞

讓學(xué)生了解“中國(guó)城市的交通”，適當(dāng)展開討論

本節(jié)課沒有新增語(yǔ)法點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)法的講解將不作為重點(diǎn)

突出口語(yǔ)課特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生多開口說話

授課過程：

一．開場(chǎng)白，引入話題；（1分鐘）

二．介紹本課的教學(xué)過程和重點(diǎn)，使學(xué)生了解今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和重點(diǎn)；（2-3分鐘）

三．講解生詞；（25分鐘）

A．

請(qǐng)學(xué)生朗讀黑板上的生詞，同時(shí)要求其他人自我檢查預(yù)習(xí)效果。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪些詞記得清楚，哪些詞記得不太清楚。

B．教師拿著書和筆走到學(xué)生中間，把該學(xué)生讀得不準(zhǔn)或讀錯(cuò)的詞圈出來，盡量讓該學(xué)生順著讀完，實(shí)在讀不出再進(jìn)行領(lǐng)讀。教師可以重讀生詞，讓全體學(xué)生跟讀，如果在那個(gè)詞上學(xué)生聲音比較零亂，教師可以重點(diǎn)糾正該詞，重復(fù)2、3次。

C． 開始分析生詞，進(jìn)行板書。（簡(jiǎn)單講解，可以讓學(xué)生用所學(xué)的詞造句，讓其他同學(xué)訂正）

1。百姓：百是數(shù)字，姓是家族的字，也就是姓氏；百姓就是指平民，一般的人

例句（1）如今百姓的生活水平都提高了，大家的日子都過得很好。

（2）只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈。（諺語(yǔ)，可以適當(dāng)解釋一下意思）

2．走訪親友：這個(gè)生詞可以分成兩個(gè)，走訪和親友。

走訪是指前往訪問或者拜訪，如：老師經(jīng)常走訪學(xué)生的家長(zhǎng)，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。

親友有親戚朋友，親密的朋友和親熱友愛三種意思，這里是指親戚朋友，如：今天他有唱歌比賽，他的很多親友都過來給他加油。

走訪親友就是拜訪親戚朋友，中國(guó)還有一句話叫做“串門兒”也有這個(gè)意思。

3．塞車：塞指堵，堵滿空隙的意思；塞車就是交通被車輛塞滿。如：

（1）對(duì)不起，我遲到了，路上塞車，下次我會(huì)早一點(diǎn)來了。

（2）現(xiàn)在是下班高峰期，到處都塞車，只能慢慢走了。

4．雖說：連詞。雖，雖然；說，說話說明。雖說就是雖然這么說。

例句（1）雖說他帶了雨傘，但是這么大的雨，還是會(huì)淋濕的。

（2）雖說平時(shí)他也說說笑笑，其實(shí)他是一個(gè)很內(nèi)向的人，有什么事都悶在心里。

5．甚至：①連詞。用在并列詞語(yǔ)最后一項(xiàng)之前，表示突出這一項(xiàng)。如：對(duì)于這個(gè)問題，好些人還不完全理解，甚至完全不理解。

②副詞。強(qiáng)調(diào)突出的事例：這道題目甚至老師也做不出來。

D．補(bǔ)遺：本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)我們就分析到這兒，學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)還有什么不清楚的，可以提問。如果沒有，進(jìn)入課文講解。

四．講解課文和組織對(duì)話；（45分鐘）

A．請(qǐng)學(xué)生輪流分段朗讀課文內(nèi)容，不要打斷學(xué)生，在學(xué)生出錯(cuò)的地方做好記號(hào)。

B．先對(duì)學(xué)生的朗讀表?yè)P(yáng)一下，然后再糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

C．提問學(xué)生分別概括各段的主要內(nèi)容和組織對(duì)話。

（可以找班上學(xué)習(xí)成績(jī)較好，平時(shí)比較愛思考的學(xué)生進(jìn)行回答）

第一段：中國(guó)老百姓的交通方式（組織學(xué)生交流各自國(guó)家的交通狀況，可以老師和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓彼此了解對(duì)方國(guó)家的主要交通方式）

第二段：交通的發(fā)展和由此產(chǎn)生的問題（可以老師和學(xué)生討論，盡量讓學(xué)生自己交流對(duì)話，說說現(xiàn)在交通的發(fā)展和產(chǎn)生的問題）

第三段：怎樣解決這些問題（組織學(xué)生討論解決辦法，發(fā)表自己的意見和建議）

D．總結(jié)在交流對(duì)話中比較有用和常用的口語(yǔ)用法。

比如：你們平時(shí)出門都是怎么去的啊，坐車還是走路，還是怎么的？（是??還是??）

你們那邊交通怎么樣啊？擠嗎？（??怎么樣）

我覺得現(xiàn)在的交通很糟糕，老是塞車。（老是：經(jīng)常）

經(jīng)常打車都打不到（打車打不到：注意打字用法）

杭州的交通真糟糕，這不，又堵車了！（??這不??）

那還用說，北京是首都，國(guó)際大都會(huì)，當(dāng)然要注重交通了?。沁€用說）

要是能增加一些公交的數(shù)量就好多了。（要是??就??）

E．補(bǔ)遺，提問學(xué)生有沒有什么不懂的，或者需要補(bǔ)充的。

五．回顧本課的主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)生詞和課文，布置作業(yè)，下課。（10分鐘）本文來源于孔子學(xué)院 http://004km.cn/

一、組織教學(xué)——環(huán)節(jié)約占總教學(xué)時(shí)間的5%

復(fù)習(xí)：

聽寫：

每次開始有一個(gè)聽寫，可以讓學(xué)生有一個(gè)必須學(xué)習(xí)單詞的壓力。聽寫的內(nèi)容應(yīng)該是課文里最重要的單詞或詞組。如果學(xué)生有能力的話，可以都聽寫。聽寫時(shí)可以讓學(xué)生輪流到黑板上寫幾個(gè)，寫完之后，讓學(xué)生糾錯(cuò)，指出黑板上的單詞哪里錯(cuò)了，如果錯(cuò)了，正確的應(yīng)該怎么寫，讓學(xué)生把正確的寫在錯(cuò)誤字的旁邊，這樣學(xué)生有一個(gè)清晰的比較。對(duì)加深記憶有很大幫助。

導(dǎo)入：

調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，切入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以檢查作業(yè)的形式。回答問題，教師提供的總結(jié)性參考答案具承上啟下的作用，慢慢把學(xué)生引導(dǎo)到本課將要討論的話題上來，由教師絕對(duì)控制到適當(dāng)展開。

實(shí)例：

本節(jié)課講手機(jī)。老師可以從夸獎(jiǎng)學(xué)生的手機(jī)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生以功能為基礎(chǔ)，每人都說一個(gè)自己手機(jī)里有的功能，比如說：打電話、接電話、發(fā)短信、鬧鐘、日程表、計(jì)算器、照相??適當(dāng)可以擴(kuò)展探討一下其中大家感興趣的一項(xiàng)或兩項(xiàng)。

二、生詞學(xué)習(xí)——環(huán)節(jié)約占總教學(xué)時(shí)間的20%

單詞講解的同時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生所有單詞主次分類，分類原則是：常用或不常用，正式或非正式、中性的分類原則，這樣做最主要是給學(xué)生一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在以后使用過程中不容易用錯(cuò)。

可以從話題出發(fā)，通過實(shí)物展示或者提問的方式導(dǎo)入生詞。遇到學(xué)生不正確的發(fā)音予以糾正，為后邊的成段表達(dá)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。

生詞操練一般采用的是教師給情景、學(xué)生說句子的方法。要注意，一般由較容易的情景開始操練，但最后最好擴(kuò)展到課文中的句子，為后邊理解、復(fù)述課文作好鋪墊。

由于是獨(dú)立造句，一般說來，學(xué)生的積極性較高，但造出來的句子很容易出現(xiàn)詞的解釋包括詞的語(yǔ)法功能及特點(diǎn)、詞在句中的位置、詞的搭配、詞的使用范圍有很多不對(duì)的地方，需要老師重點(diǎn)的地方給予充分的講解。

單詞解釋的方法：

以舊詞釋新詞

用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的漢語(yǔ)詞匯來解釋新詞。在解釋單詞時(shí)，教師可以先啟發(fā)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的單詞釋義，然后在給以歸納，糾正。

實(shí)例:

講新詞“恰巧”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的同義詞“正好”來釋義。講“當(dāng)即”可以解釋為“馬上”、“立即”。

又如講“姑姑”一詞，可以這樣做：

老師：

xx，你知道什么叫姑姑嗎？

學(xué)生A： 不知道。

老師：

那我告訴大家，姑姑是爸爸的姐姐，爸爸的姐姐就叫姑姑。大家明白了嗎？

學(xué)生1：

明白了。

老師：

那爸爸的妹妹叫什么？誰知道？

學(xué)生2：

我知道，也叫姑姑。

老師：

對(duì)了。所以姑姑是爸爸的姐姐或妹妹。

用學(xué)過的單詞釋義，不但可以幫助學(xué)生擺脫母語(yǔ)翻譯的局限，正確地理解詞義、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高他們的漢語(yǔ)表達(dá)能力，而且對(duì)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)過單詞也是非常有效果。

根據(jù)語(yǔ)素推測(cè)詞義

教師在教授新詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新詞中學(xué)過的語(yǔ)素進(jìn)行回顧，并根據(jù)舊語(yǔ)素的意義來推測(cè)新的意義。

實(shí)例：

學(xué)習(xí)“服裝店”一詞時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧“店”是已經(jīng)學(xué)過的語(yǔ)素，是“商店”的意思?！胺b店”就是“賣服裝的商店”。又如“自學(xué)”一詞時(shí)，學(xué)生弄懂了“自”是“自己”的“自”，“學(xué)”是“學(xué)習(xí)”的“學(xué)”，自學(xué)的含義便不講自明了。

利用舊語(yǔ)素來教授新詞，可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)素的意義推測(cè)詞義的能力，對(duì)于提高學(xué)生以后的閱讀能力很有幫助。

問答

通過教師提問，學(xué)生回答來講解詞義和詞的用法。

實(shí)例：

教“干”這個(gè)詞，可以這樣做：

老師： “干”是什么意思？（在學(xué)生預(yù)習(xí)過的情況下）

學(xué)生： “干”是做的意思。

老師：那組幾個(gè)詞呢？

學(xué)生：干活兒、干事、干工作（不同的學(xué)生回答）

老師： xx下午你做什么？（用學(xué)過的“做什么”帶出“干什么”）

學(xué)生：我學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

老師： xx昨天下午你干什么了？

學(xué)生：我和朋友去電影院看電影了。

問答方式是一種非常使用的方法。尤其是在學(xué)生預(yù)習(xí)情況較好、所講詞匯有比較容易、或者學(xué)生水平高過本課之上時(shí)，它的特點(diǎn)是可以引導(dǎo)學(xué)生一起思考、歸納，使課堂教學(xué)交際化，利于培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)的漢語(yǔ)表達(dá)能力。

三、課文學(xué)習(xí)——環(huán)節(jié)約占總教學(xué)時(shí)間的30%

口語(yǔ)課的課文，一般是口語(yǔ)課的核心。處理好課文，是口語(yǔ)課的關(guān)鍵之一。

課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法是：

1、課文聽讀——糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

教師先讀一遍，學(xué)生聽一遍，讓學(xué)生有不明白的地方做一個(gè)標(biāo)記，又不會(huì)的字詞標(biāo)注一下拼音，然后讓每個(gè)學(xué)生讀一遍，由教師點(diǎn)名，這樣學(xué)生時(shí)刻處在緊張的狀態(tài)中。在每個(gè)學(xué)生讀完之后，老師可以問大家，剛才他讀的有沒有錯(cuò)誤的地方。這樣做學(xué)生是時(shí)刻都在思考中。而不是別人在讀自己在想著別的事情。最大限度的調(diào)動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在讀時(shí)除了給學(xué)生糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以外，還要注意示范自然口語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、輕重音及停頓。再糾正的過程中，可以采取讓學(xué)生模仿自己，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以讓學(xué)生多模仿幾次。如果遇到怎么也發(fā)不好的音時(shí)，可采取讓他模仿一下旁邊發(fā)音比較好的學(xué)生發(fā)音。

2、課文講解之語(yǔ)法講解

在講解課文時(shí)，遇到有代表性錯(cuò)誤的語(yǔ)法現(xiàn)象，給予充分的講解。推薦方法是，句子釋語(yǔ)法：

句子釋語(yǔ)法就是用句子來解釋語(yǔ)法，在解釋語(yǔ)法時(shí)，應(yīng)避免長(zhǎng)篇大論的解釋語(yǔ)法，而是要用學(xué)生經(jīng)常用到的句子，讓學(xué)生感受到，只要學(xué)會(huì)這個(gè)語(yǔ)法，就能更表達(dá)心情，這時(shí)學(xué)生就會(huì)很愿意去學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

在舉例句的時(shí)候應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：

a)

第一個(gè)例句以學(xué)生切身實(shí)際的、常用、短一點(diǎn)的例句開始。

b)

第二個(gè)例句以上一條為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)一點(diǎn)、難一點(diǎn)。

c)

第三個(gè)例句適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮一下（以調(diào)節(jié)氣氛為好）

實(shí)例：動(dòng)態(tài)助詞“著”加在動(dòng)詞后邊，表示動(dòng)作，狀態(tài)的持續(xù)。形式是 “??著??” 例如：

i.窗戶開著，可是門沒開著。（用手指著窗戶、門）

ii.這是你的書嗎？不過書上沒寫著你的名字。（拿起b同學(xué)的書，問他）

iii.女孩的衣柜里一般掛著很多漂亮的衣服，是不是Cindy（女同學(xué)）？

在舉例子中注意的幾點(diǎn)是：如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在通過例句解釋之后，沒有很清楚的情況時(shí),應(yīng)用圖示或公式將語(yǔ)法點(diǎn)的形式列出，簡(jiǎn)明扼要，便于幫助學(xué)生記憶和理解，在視覺上有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)?？梢詫懺诤诎迳?，但不可過于繁瑣。

實(shí)例：

比如解釋“把字句的基本句型”，就可以這樣寫：

名詞（施施者）+把+名詞（受施者）+動(dòng)詞+其他

然后著重解釋圖示中的“其他”是什么，以及“動(dòng)詞前后總有一些別的成分”讓學(xué)生在理解圖示的基礎(chǔ)上掌握其他使用條件。

比如講“連”字句，就可以把強(qiáng)調(diào)部分所適用的詞性情況用圖示解釋給學(xué)生，幫助學(xué)生記憶、掌握。

1、名詞

2、動(dòng)詞

連

3、數(shù)量詞語(yǔ)

+ 都 / 也 + 動(dòng)詞 + ??

4、小句

使用公式，比如在解釋比較句中“比”字句的語(yǔ)義關(guān)系時(shí)，可表示為：

甲 + 比 + 乙 + 形容詞

——

甲 + 形容詞

我比他大

——

我大（他小）

又如結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)可表示為：

作業(yè)我寫完了

——

我寫 +（作業(yè)）完了

他跑累了

——

他跑 + 他累了

3、課文講解之深度理解文章內(nèi)容

就課文內(nèi)容提問的方法幫助學(xué)生理解課文，要注意的，教師設(shè)計(jì)的問題，除了要涵蓋重點(diǎn)內(nèi)容以外，還應(yīng)該提問那些語(yǔ)法較難的句子，或者帶有重點(diǎn)功能表達(dá)項(xiàng)目的句子，即個(gè)別重點(diǎn)句，此類講解，除了說明句子的語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)形式以外，還要說明句子的使用功能。重點(diǎn)句的操練，一般采用教師給情景，學(xué)生用重點(diǎn)句進(jìn)行表達(dá)或?qū)υ挼姆椒ā?/p>

實(shí)例：

關(guān)于“問路”的課文：

A：請(qǐng)問，去友誼商店怎么坐車？

B：在校問口坐101到人民廣場(chǎng)，然后換地鐵。

A：在哪兒下車？

B：在中山廣場(chǎng)下車。

A：麻煩你了。

B：不客氣。

實(shí)際操作過程是：

老師：

請(qǐng)問，去友誼商店怎么坐車？

學(xué)生1： 老師，我還沒去過友誼商店呢。

老師：

請(qǐng)問，去友誼商店怎么坐車？

學(xué)生2： 坐101到人民廣場(chǎng)，再換地鐵。

老師：

在哪兒開始坐車？

學(xué)生2： 在校門口兒坐車。

老師：

很好，請(qǐng)你再說一遍。

學(xué)生2： 在校門口兒坐101到人民廣場(chǎng)，再換地鐵。

老師：

好。在校門口兒坐101到人民廣場(chǎng)，然后（?。Q地鐵。在哪兒下車？

學(xué)生3： 在中山廣場(chǎng)下車。老師：

麻煩您了。學(xué)生3： 不客氣。

老師：

請(qǐng)問，去友誼商店怎么坐車？

學(xué)生1： 在校門口兒坐101到人民廣場(chǎng)，然后換地鐵。??

通過這種方法，練習(xí)了本課所要掌握的語(yǔ)言點(diǎn)之后，再練習(xí)一兩遍課文。有些對(duì)話引入之前，為了對(duì)會(huì)話進(jìn)行限制，教師可以先畫一個(gè)示意圖或給出重要的詞語(yǔ)，比如上例，如果教師先在黑板上畫上從學(xué)校到目的地的示意圖，效果會(huì)更好些。

這種方法的好處是能夠突出本課的語(yǔ)言點(diǎn)，對(duì)它進(jìn)行比較充分的練習(xí)，容易和實(shí)踐結(jié)合起來；

四、交際會(huì)話（自由表達(dá)）——環(huán)節(jié)約占總教學(xué)時(shí)間的10%

此環(huán)節(jié)老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以課文內(nèi)容為延伸點(diǎn)圍繞本課要學(xué)生掌握的功能、情景點(diǎn)或詞語(yǔ)，貫穿于整個(gè)課堂中。

實(shí)例：

單詞表

1、頭發(fā)

2、抽煙

3、??

在講解這些詞的時(shí)候，例句應(yīng)用現(xiàn)有的場(chǎng)景為最佳。比如說頭發(fā)一詞，馬上就可以以大家的發(fā)型為切入點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有興趣，可以稍微深入一點(diǎn)的聊一聊。

再比如說抽煙一詞,可以問有人抽煙嗎？每天抽幾根煙？抽了多長(zhǎng)時(shí)間了？那你知道抽煙對(duì)身體不好嗎？別的人呢？家里面，朋友有抽煙的嗎？這樣就是一個(gè)很好的話題，就可以很深入的聊一聊，同時(shí)也是對(duì)這個(gè)單詞的多重練習(xí)。

五、復(fù)述課文——環(huán)節(jié)約占總教學(xué)時(shí)間的10%

復(fù)讀課文時(shí)，要板書提示詞，在復(fù)讀的過程中，提示詞可以逐漸擦掉。

復(fù)述課文的一般步驟：

先由老師看著提示詞，帶著學(xué)生一起復(fù)述，適當(dāng)時(shí)候給一些提醒。如果人多接著分組練習(xí)，最后抽查個(gè)別學(xué)生復(fù)述。分組練習(xí)的方法，可以讓學(xué)生集體分組練習(xí)，如一半學(xué)生集體扮演A角色，另一半學(xué)生集體扮演B角色，進(jìn)行對(duì)話，然后交換角色再對(duì)話，也可以讓學(xué)生兩個(gè)一組，給兩分鐘自己分組練習(xí)。

課后習(xí)題：

在復(fù)述課文原話的基礎(chǔ)上，老師選擇一道二道有代表性的課后習(xí)題，拿到課上來讓大家練習(xí)一下，鞏固一下新學(xué)的單詞及語(yǔ)法。

通過環(huán)環(huán)相加，層層鋪墊的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生完成了由詞到句、到整段的表達(dá)。通過用原文語(yǔ)句敘述，到語(yǔ)言框架的運(yùn)用，由有準(zhǔn)備的交際會(huì)話，最后到無準(zhǔn)備的自由交際表達(dá)，越來越接近生活中的交際實(shí)際，基本完成了訓(xùn)練學(xué)生言語(yǔ)能力和言語(yǔ)交際能力的目的。

了與過的區(qū)別 了”用在動(dòng)詞、形容詞后面，表示動(dòng)作或性狀的實(shí)現(xiàn)，即已經(jīng)成為事實(shí)。例如：“年紀(jì)大了?！保ū硎揪邆淞四昙o(jì)大的性狀）、“來了一個(gè)人?！保ū硎緞?dòng)作實(shí)現(xiàn)了、完成了）

同樣，就“了”本身而言，表動(dòng)作或性狀在變化過程是處在哪一點(diǎn)上，跟動(dòng)作或性狀的發(fā)生的具體時(shí)間沒有必然聯(lián)系，但受其他詞語(yǔ)的制約，“了”表示實(shí)現(xiàn)體，也可以是現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)、將來實(shí)現(xiàn)或過去實(shí)現(xiàn)。例如：

下了班老師們走出了校門。她現(xiàn)在到了東京。（現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)）下了班到我家來一下。到了東京就來信。（將來實(shí)現(xiàn)）

那天我下了班立刻就走了。昨天我離開時(shí)她已經(jīng)到了東京。（過去實(shí)現(xiàn)）

“了”加在表示性狀的動(dòng)詞和性質(zhì)形容詞之后，不是表示完成，而是表示性狀的實(shí)現(xiàn)。比如：

他懂了不少道理。（原來不懂，現(xiàn)在開始懂了）

父親頭發(fā)白了不少，還瘦了很多。（原來不白不瘦，現(xiàn)在變白變瘦了）

“過”用在動(dòng)詞、形容詞后面，表示曾經(jīng)發(fā)生這樣的動(dòng)作或者曾經(jīng)具有這樣的性狀?？梢哉J(rèn)為“過”是表示經(jīng)歷態(tài)，表示過去有過某種經(jīng)歷。例如：我們?nèi)ミ^黃山。（表示曾經(jīng)發(fā)生“去”的動(dòng)作）我打過毛衣。（表示曾經(jīng)有打毛衣的經(jīng)驗(yàn)）

“過”也可以用在形容詞之后，表示過去有過某種狀態(tài)。如： 年前冷過一陣子。（表示曾經(jīng)具有“冷”的狀態(tài)）

她年輕時(shí)也曾漂亮過。（表示過去有過“漂亮”的狀態(tài)。）

“了”和“過”用法很相似，能用“過”的動(dòng)詞后，很多都能用“了”替換而句意大致相同。如：“吃了（過）苦頭就明白了?！钡珒烧哌€是有很大區(qū)別，應(yīng)注意分辨，以提高用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。試比較：

我們游覽了長(zhǎng)城。（“游覽”的動(dòng)作已實(shí)現(xiàn)）我們游覽過長(zhǎng)城。（以往有“游覽”的經(jīng)歷）

他去了北京。（暗示現(xiàn)在“去”的，“去”的動(dòng)作已實(shí)現(xiàn)，著眼點(diǎn)是現(xiàn)在）他去過北京。（暗示不是現(xiàn)在“去”的，著眼點(diǎn)是過去）他當(dāng)了班長(zhǎng)。（暗示現(xiàn)在成為班長(zhǎng)，著眼點(diǎn)是現(xiàn)在）他當(dāng)過班長(zhǎng)。（暗示現(xiàn)在不是班長(zhǎng)，著眼點(diǎn)是過去）

把 與 被

句式特點(diǎn)：“把”字句的一般結(jié)構(gòu)：S + 把 + O + V +其他成分。S把OVP

“把”字句是漢語(yǔ)中常見而又復(fù)雜的一種特殊句式。“把”字句的句式語(yǔ)義主要是主語(yǔ)對(duì)動(dòng)詞的受事作了某種處置。根據(jù)學(xué)者的研究，多數(shù)“把”字句表示某一物體在外力的作用下從甲點(diǎn)轉(zhuǎn)移到乙點(diǎn)?！鞍选弊志渲械摹鞍选笔且粋€(gè)介詞，其功能是將原來充當(dāng)動(dòng)詞賓語(yǔ)的受事成分提到動(dòng)詞之前。使用條件：

句式1：NP1（施事）+ 把 + NP2（受事）+ V +（了/著）

漢語(yǔ)中由一個(gè)動(dòng)詞充當(dāng)謂語(yǔ)主體的“把”字句并不多，這樣的句子大多數(shù)動(dòng)詞后面也要帶上“了”或者“著”。例如：

（1）你把盤子里的菜吃了?。?）把窗戶開著，透透氣。句子變換舉例：

你吃了盤子里的菜?！惆驯P子里的菜吃了。

句式2：NP1（施事）+ 把 + NP2（受事）+ V1-V1 如果單個(gè)的動(dòng)詞后面不帶“了”或者“著”，那么動(dòng)詞就要以動(dòng)詞重動(dòng)形式作為句子的謂語(yǔ)中心語(yǔ)來構(gòu)成“把”字句。動(dòng)詞重動(dòng)形式有多種，在“把”字句中出現(xiàn)的主要是帶“一”的。如“談一談、說一說、試一試”。這樣的“把”字句只能用在口語(yǔ)中，而且主要是用在祈使句中。例如：（1）你把你的看法說一說。

（2）辛楣又把相片看一看，放進(jìn)皮夾。

表示已經(jīng)發(fā)生過的事情用帶“了”的重動(dòng)形式“V 了V”，這樣的用法不多見，僅限于個(gè)別動(dòng)詞。例如： 崇禎把稿子看了看，提筆改了兩個(gè)字，加了一個(gè)內(nèi)容，就是嚴(yán)厲責(zé)備盧象升。句子變換舉例：

你說一說你的看法?！惆涯愕目捶ㄕf一說。

句式3：NP1(施事)+ 把 + NP2（受事）+ V + 補(bǔ)語(yǔ)（結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)）

“把”字句中大多數(shù)“把”字結(jié)構(gòu)后面的謂詞性部分都不是一個(gè)動(dòng)詞，而是一個(gè)動(dòng)詞帶上補(bǔ)語(yǔ)構(gòu)成的中補(bǔ)短語(yǔ)，而補(bǔ)語(yǔ)中結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)構(gòu)成的“把”字句又是比較常見的。上句也可以轉(zhuǎn)換成“被”字句，但當(dāng)人們回答“你的電腦怎么了”或者“你的電腦呢”這樣的問題時(shí)，人們更傾向于用“被”字句。句子變換舉例：

小王搞壞了我的電腦。←→小王把我的電腦搞壞了?！业碾娔X被小王搞壞了。

被”字句是指用介詞“被”或“叫”“讓”等引進(jìn)動(dòng)作施事的一種句式。句子的主語(yǔ)是動(dòng)作的受事?；窘Y(jié)構(gòu)是：基本結(jié)構(gòu)是： 名（受事）+被+名（施事）+動(dòng)+其它 “被字句”記作“O被SVP”

例如：

（1）敵人被我們打敗了。（我們打敗敵人）

（2）他被公司開除了。（公司開除他）

“被”書面語(yǔ)色彩較濃，口語(yǔ)中常用“叫”“讓”；“被”的賓語(yǔ)有時(shí)可以不出現(xiàn)，“叫”“讓”的賓語(yǔ)則必須出現(xiàn)。例如：

（3）他被老師批評(píng)了一頓。（他被批評(píng)了一頓）

（4）困難終于被大家克服了。（困難終于被克服了）

（＊困難終于叫/讓克服了）

運(yùn)用“被”字句要注意以下幾點(diǎn)： 1．“被”字句和“把”字句一樣，動(dòng)詞都是具有處置意義的動(dòng)詞。能進(jìn)入“被”字句的動(dòng)詞比“把”字句范圍稍大一些，如“看見”“聽見”等感覺動(dòng)詞、“知道”“認(rèn)為”等認(rèn)知?jiǎng)釉~等可以進(jìn)入“被”字句。例如：

（5）那件事讓他知道了。

（6）他們倆的話被老王聽見了。

但是，表示人體自身部位動(dòng)作的動(dòng)詞一般不用于“被”字句。例如：舉（手）、抬（頭）、踢（腿）、睜（眼）等。但是卻可以用于“把”字句。

＊頭被他抬了起來。＊手被我高高地舉了起來。

他把頭抬了起來。我把手高高地舉了起來。2．“被”字句的主語(yǔ)即受事是確指的。例如：

（7）那封信被李明取走了。（＊一封信被李明取走了）

（8）最后一張票被一位老人買去了。（＊一張票被老人買去了）3．“被”字句謂語(yǔ)不能是單個(gè)動(dòng)詞，動(dòng)詞后要有其他成分。例如：

（9）他被敵人捆了起來。（＊他被敵人捆）

（10）今天忘帶傘了，被雨淋了。（＊被雨淋）

4．“被”字句多數(shù)用于不如意、不愉快的事情，特別是在口語(yǔ)中。（見上述例句）

另外，“把／被”句表示否定意義時(shí)，否定詞應(yīng)在“把／被”前。例如：

（l1）困難沒把他們嚇倒。（＊把他們嚇不倒／把他們沒嚇倒）

（12）小樹沒被大風(fēng)刮倒。（＊被大風(fēng)刮不倒／被大風(fēng)沒刮倒）

在漢語(yǔ)拼音按詞連寫時(shí)，常會(huì)碰到有一些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)其內(nèi)部某些成分之間聯(lián)系很緊密，然而還沒有緊密到成為一個(gè)詞，這時(shí)就需要有一種半連寫的處理法。短橫“-”就是這樣一種半連寫符號(hào)。

短橫“-”在哪些情況下使用呢？把漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則中的有關(guān)內(nèi)容概括起來約有以下幾個(gè)方面：

1、重疊的并列式（即AABB式）結(jié)構(gòu)

如：láilái-wǎngwǎng（來來往往）、gāogāo-xìngxìng（高高興興）、jiājiā-hùhù（家家戶戶）。

2、一些并列結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)稱

如：shísān-sì suì（十三四歲）、zhōng-xiǎoxu?（中小學(xué)）、Dōng-nányà（東南亞）、huán-bǎo（環(huán)保）、r?n-jī duìhuà（人機(jī)對(duì)話）。

3、“第”加數(shù)詞

如：dì-yī（第一）、dì-arbǎi wǔshíliù（第二百五十六）。

4、可分為兩個(gè)雙音節(jié)的四言成語(yǔ)

如：wǔcǎi-bīnfēn（五彩繽紛）、qiānqiū-wàndài（千秋萬代）、píngfēn-qiūsa（平分秋色）、àizēng-fēnmíng（愛憎分明）。

5、移行時(shí)用。

移行要按音節(jié)分開，在沒有寫完的地方寫上短橫。如：????qiántú guāng-míng（前途光明）

記得普通話測(cè)試中有一篇文字有這樣一句話：一個(gè)人的一生只能經(jīng)歷自己所擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。然而，人們通過閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。這樣具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。

故將自己的面試過程分享之，希望可以幫助到那些需要幫助的人。

——題記

2010年11月的第三周順利通過了鄭州大學(xué)的筆試和面試，經(jīng)過漫長(zhǎng)的等待，終于接到了國(guó)家漢辦的面試通知：

時(shí)間：2011年2月20日下午13：：00

地點(diǎn)：華東師范大學(xué)物理樓

面試內(nèi)容：

1.綜合能力測(cè)試（教學(xué)能力、應(yīng)變能力、中華才藝等。）

2.英語(yǔ)能力測(cè)試

3.心理測(cè)試（筆試）

當(dāng)天中午12：35就到了華東師范大學(xué)物理樓下面候考，心中還是挺緊張的。

在服裝的選擇上沒有選擇太過正式的工裝，而是選擇了Moda的休閑小西裝和闊腿褲，沒有過于拘謹(jǐn)?shù)膰?yán)肅，又不乏正式的端莊。顏色還是選擇不容易出錯(cuò)的黑色。

13：00在工作人員的引導(dǎo)下進(jìn)入候考室等待，按考場(chǎng)、考號(hào)順序坐好，開始檢查身份證、英語(yǔ)等級(jí)證書、普通話證書等證件。

候考室的白板上寫著詳細(xì)的面試內(nèi)容（大概是這些，憑回憶）：

一、綜合能力測(cè)試

1.漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

2.教學(xué)能力

3.應(yīng)變能力

4.跨文化交際能力

5.當(dāng)今中國(guó)國(guó)情與文化

6.中華才藝

二、英語(yǔ)口試

三、心理測(cè)試

考生只允許帶一只筆和中華才藝所要展示的作品進(jìn)入考場(chǎng)。

我們6個(gè)人不在一個(gè)考場(chǎng)，分別是第二考場(chǎng)的1、2、3號(hào)和第四考場(chǎng)的1、2、3號(hào)。

我是二考場(chǎng)的2號(hào)，很快就輪到我進(jìn)去了，考場(chǎng)有三位主考官，一位中年女老師（簡(jiǎn)稱F），一位中年男老師（簡(jiǎn)稱M），一位和我們年紀(jì)差不多的年輕男老師（簡(jiǎn)稱Y）?？紙?chǎng)的左后方有DV在全程錄像。

進(jìn)入考場(chǎng)后，我首先向各位老師問好，老師說：你好，先把東西放那里，來抽一道題吧。

老師前面的桌子上放有四張撲克牌，我抽到了方片A，老師說好，你抽到的是第七套題?，F(xiàn)在請(qǐng)站到講桌那里給我們進(jìn)行一個(gè)60秒鐘的自我介紹，簡(jiǎn)單介紹一下自己，還有自己要去什么國(guó)家，哪個(gè)學(xué)校。

我說我叫什么名字，本科學(xué)習(xí)的英語(yǔ)，畢業(yè)于某個(gè)學(xué)校，后留校做了老師，教過大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)教學(xué)法等課程。這次要去的是美國(guó)的圣瑪麗中學(xué)。

F老師說：請(qǐng)聽第一題，每道題回答完之后說“回答完畢”。第一題：請(qǐng)用漢語(yǔ)拼音在黑板上寫下“我一點(diǎn)兒也不希望比爾的到來”。

我寫下來說“回答完畢”。

第二題：請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈懴隆氨葼枴钡摹氨取弊?，我看看你的筆順。

我寫下來說“回答完畢”。

第三題：這是一道偏誤分析題“書包有三本書”和“書包里有三本書”哪句話對(duì)，哪句話錯(cuò)，為什么。

這個(gè)我回答的不好，我只知道哪句對(duì)，哪句錯(cuò)，原因說不好。

M老師說第四題：假設(shè)你已經(jīng)在美國(guó)工作，有人邀請(qǐng)你參加他們的宗教活動(dòng)，你怎么辦？

我說我之前也接觸過美國(guó)的外教，我可能會(huì)參加，但是只是從出于尊重、欣賞的態(tài)度，而自己并不信教。

那你會(huì)提前做哪些準(zhǔn)備嗎？

我會(huì)提前了解一下，如果他們是去參加唱詩(shī)班，我可以先學(xué)兩句，有助于和他們拉近距離，或者了解一些《圣經(jīng)》的內(nèi)容。

第五題：假設(shè)你已在美國(guó)工作，辦公室有同事經(jīng)常讓你幫他做這做那，甚至讓你幫他做一些私事，影響你自己的備課。你會(huì)怎么做？

這分兩種情況：一種是我的同事是美國(guó)人。西方人的思維比較直接，可以直接拒絕。一種是我的同事是中國(guó)人。咱們的思維比較委婉，所以我會(huì)婉言謝絕。

具體怎么拒絕？

西方人的話我會(huì)告訴他我的課還沒有備完，不能幫助他了。如果是私事就直接拒絕，因?yàn)槲鞣饺撕茏⒅貍€(gè)人隱私。如果是中國(guó)人我可能會(huì)說：身體不舒服，還有其他事情之類的婉言謝絕，等事情忙完再幫他。

你覺得你備課重要還是幫助他們重要？

我是作為對(duì)外漢語(yǔ)教師志愿者出來的，講課是我的第一職責(zé)，所以備課是第一位的。

第六題：結(jié)合中國(guó)某一個(gè)送禮習(xí)俗，談一下中國(guó)送禮文化，什么能送，什么不能送？

那我就說新年送禮的習(xí)俗吧。中國(guó)人送禮得預(yù)約，不能冒然前去，要提前五分鐘左右到。到主人家送上禮物，未征得主人的允許不要坐下。中國(guó)人沒有當(dāng)面拆開禮物的習(xí)慣，但是中國(guó)人會(huì)有回禮的習(xí)慣。

你怎么給美國(guó)的中學(xué)生講解這些東西？

我會(huì)用情景教學(xué)法，首先我給學(xué)生介紹完這些習(xí)俗，然后請(qǐng)同學(xué)們分別扮演收禮的和送禮的。西方孩子的創(chuàng)新思維能力較強(qiáng)，在他們表演的過程中我不會(huì)說話，表演結(jié)束我們?cè)僖黄鹩懻撃睦飳?duì)哪里錯(cuò)。

F老師說：你只是介紹了送禮的習(xí)俗，那什么能送，什么不能送你沒有說。

我說送一些有吉祥寓意的，比如“魚”啊，“年年有余”的意思，中國(guó)人喜歡紅色。

那什么不能送呢？

“鐘”，諧音是“送終”。還有“梳子”也不能隨便送人。梳子一般是青年男女之間送的，是定情信物，“結(jié)發(fā)同心，以梳為禮”嘛。但是朋友之間送梳子有絕交的意思。

第七題：現(xiàn)在給你6分鐘進(jìn)行教學(xué)能力展示，你的授課對(duì)象是學(xué)習(xí)了三個(gè)月漢語(yǔ)的美國(guó)中學(xué)生，今天要講解“還是”，必須用到“今天冷還是昨天冷”這個(gè)句子。請(qǐng)把我們當(dāng)成你的學(xué)生。

我本來想按照傳統(tǒng)的模式，問好、導(dǎo)入、講解、回顧、作業(yè)進(jìn)行的。但是考官們好像在考察你的應(yīng)變能力，所以不時(shí)地打斷。

我剛開始說話，Y老師就舉手說：老師我們才學(xué)了三個(gè)月的漢語(yǔ)，你的語(yǔ)速太快了。

我說：好，老師現(xiàn)在放慢語(yǔ)速，跟我一起念。

M老師說抓緊時(shí)間講內(nèi)容，只有6分鐘。我就趕緊說：好，今天我們要學(xué)習(xí)的是“還是”。

請(qǐng)大家看老師手中的牌子，數(shù)字大家都認(rèn)識(shí)，請(qǐng)告訴我這是什么？

他們依次說是1、2、3、4、6。我說：很好，沒有人說最后一張是5的，這里老師會(huì)問大家：這是5還是6啊？

好，請(qǐng)看黑板，第一個(gè)例子：這是5還是6??？用來選擇。

老師要求講的例子我不記得了，只好又問了一下，M老師提示說：今天冷還是昨天冷？

我說好，昨天咱們也來上課，今天也來上課了。比較一下“今天冷還是昨天冷??？”

其實(shí)在英語(yǔ)中，“或者”和“還是”是同一個(gè)詞，而漢語(yǔ)中卻是兩個(gè)詞，他們有什么區(qū)別呢？咱們來引申一下。

好，現(xiàn)在看黑板，老師給大家畫上一個(gè)蘋果，一個(gè)梨，一個(gè)香蕉。

請(qǐng)問：你是吃蘋果 梨 香蕉？填什么呀？——————還是。

非常好，這里填“還是”，由此引申出來，兩個(gè)以上的選擇，用“還是”。

那現(xiàn)在我把香蕉擦掉，請(qǐng)問你是吃蘋果 梨？填什么呀？——————或者。

很好，由此我們知道，“或者”只用于二者選其一。

現(xiàn)在咱們回顧一下今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容……

F老師打斷說：老師，領(lǐng)我們做做練習(xí)吧。

好，現(xiàn)在咱們一起來做一下練習(xí)，看看老師手中有幾幅圖畫分別是舞劍、跑步和打拳

請(qǐng)大家用“還是”造句，李凡？好，李凡說“今天我們是去舞劍、跑步還是打拳？”很好，用“或者”呢？我們今天去跑步或者去打拳。

F老師說：好時(shí)間到，會(huì)什么中華才藝？

我說我?guī)Я藥追约旱淖髌贰獣?、工筆、剪紙、中國(guó)結(jié)。

F老師問我：你學(xué)習(xí)了幾年國(guó)畫？

我說我只學(xué)習(xí)過素描，國(guó)畫是自己照著教材臨摹的。不過一般人臨摹都是復(fù)印下來再描的，我覺得那樣不像自己畫的，所以我是自己照著畫到草紙上然后描到宣紙上的，不過裝裱的時(shí)候給我裝裱壞了。書法是研究生有這樣的課程。

F老師又問：你們是不是教過中國(guó)結(jié)？

我說我們班同學(xué)教過，但是那個(gè)China的手鏈?zhǔn)俏腋咧械臅r(shí)候就會(huì)編的。需要說明一下的是，那個(gè)手機(jī)掛飾只有那兩個(gè)紐扣結(jié)是我自己編的，其余的是買的半成品，我給編到一起的。

F老師又問：除了這些還會(huì)什么？

我說還有這個(gè)，我會(huì)做菜。

M老師說：這是流程圖是嗎？

我說是的，因?yàn)椴缓矛F(xiàn)場(chǎng)展示，所以我就照了照片帶過來了。順勢(shì)我也把自己的簡(jiǎn)歷和演出的照片遞給了各位老師。

F老師說：其他還會(huì)什么嗎？

我說我是河南省普通話測(cè)試員，比較喜歡語(yǔ)言方面的東西，喜歡主持，擅長(zhǎng)一些脫口秀之類的，現(xiàn)場(chǎng)我給各位老師表演一段中華傳統(tǒng)藝術(shù)相聲貫口《報(bào)菜名》的選段吧？

F老師說：除了這個(gè)，還會(huì)其他的嗎？唱歌會(huì)嗎？

我說：會(huì)，我還會(huì)唱一段豫劇。

F老師說：那唱一段吧。

我說唱豫劇嗎？

F老師說：唱歌吧。你都會(huì)唱什么歌？

我說中文歌一般都會(huì)唱，平時(shí)都唱流行，既然要教外國(guó)人，就唱民族唱法的吧。我唱一段《我和我的祖國(guó)》吧。

我?guī)е謩?shì)、眼神，唱了一段，看樣子她很滿意，然后我說：老師其實(shí)那個(gè)《報(bào)菜名》我練了好久呢，我還會(huì)模仿宋丹丹呢，我大家模仿一段吧？

從我模仿的第一句開始，三位老師就開始哈哈大笑，東倒西歪了。

之后又問我鄭大這個(gè)專業(yè)多少學(xué)生，多少人來參加這個(gè)面試，有沒有男生之類的問題，我都一一做了回答。M老師問我：你本科學(xué)習(xí)的什么專業(yè)？——英語(yǔ)。

學(xué)過《現(xiàn)代漢語(yǔ)》沒有？——只學(xué)過一個(gè)學(xué)期，所以不像本科就是中文的同學(xué)系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)過，基本都是自學(xué)的。

你現(xiàn)在研幾？——研一。

哦，只學(xué)了一個(gè)學(xué)期了……好，沒有問題了。

謝謝各位老師，老師們?cè)僖姟?/p>

英語(yǔ)口試基本沒有什么，主要是考察你的理解力、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)表達(dá)吧。心理測(cè)試更是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。全部結(jié)束之后我去考務(wù)那里拿我的東西，負(fù)責(zé)考場(chǎng)外面考務(wù)的應(yīng)該是學(xué)生。那個(gè)男生說：你真是太厲害了，字寫得很漂亮，你的全部面試都結(jié)束了嗎？

我說是的。

他說：可以商量個(gè)事兒?jiǎn)?？我特別喜歡你那個(gè)櫻桃小丸子，可以送給我嗎？

好啊，既然人家喜歡，就送給他吧，快樂是難能可貴的。本來我準(zhǔn)備把小丸子一張照片拿下來給他，誰知道他把我那張卡片整個(gè)拿走了，四張照片呢，都是之前教小朋友畫畫的時(shí)候隨堂拍下來的自己畫的教例。

他問我：這是油畫嗎？我說不是，是油畫棒畫的。他很高興，趕緊叫他另外一個(gè)也是考務(wù)的同學(xué)說：你不是也喜歡嗎？趕緊來挑一張。哈哈，我哭笑不得，就把下面這張卡片四張照片也送人了。

中國(guó)結(jié)也都送人了，所謂送人玫瑰，手有余香嘛！

這個(gè)面試就這樣結(jié)束了。

說實(shí)話第一感覺面試的很好，因?yàn)樽詈罄蠋焸兌夹Φ锰貏e開心，但是不能細(xì)想，越想越覺得回答問題回答的不好。都說希望越大，失望越大，所以還是放一顆平常心，等待結(jié)果吧。

（特別聲明：本文只允許免費(fèi)分享，不得用于任何以盈利為目的的行為！謝謝?。?/p>

第五篇：淺析漢語(yǔ)教學(xué)

試論漢語(yǔ)言文化傳播中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

論文關(guān)鍵詞:漢語(yǔ) 文化傳播 人際交流 民族文化 論文摘要:漢語(yǔ)熱漸漸地成為人們談?wù)摰臒衢T話題，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人越來越多，這對(duì)我們漢語(yǔ)教師既是一個(gè)機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。漢語(yǔ)教師不僅給外國(guó)學(xué)生教語(yǔ)言，而且還給外國(guó)學(xué)生傳播漢民族文化，只有在深刻體會(huì)漢民族具象、整體、聯(lián)想比附的漢民族思維方式，含蓄、謙讓、以和為貴的漢民族文化心理，復(fù)雜、多樣、異彩粉呈的漢民族地域風(fēng)俗的基礎(chǔ)上，去傳播中華民族文化信息是對(duì)外國(guó)人進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的關(guān)健，在此過程中應(yīng)該注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理差異，應(yīng)該注重跨民族文化傳播背景下的微觀人際交流。

當(dāng)英語(yǔ)走向世界各地時(shí)，中國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)雨后春筍般逐漸地覆蓋全球，全世界范圍內(nèi)掀起了下股漢語(yǔ)熱。現(xiàn)在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)朋友達(dá)到了4000多萬人，一些國(guó)家還專門開設(shè)了孔子學(xué)院專門對(duì)外國(guó)人教授漢語(yǔ)。為適應(yīng)全球持續(xù)升溫的“漢語(yǔ)熱”的需要，首屆世界漢語(yǔ)大會(huì)(The WorldChinese Conference)于2005年7月召開，它為促進(jìn)世界各國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和加強(qiáng)中外語(yǔ)言文化的交流與合作搭建一個(gè)有效的工作平臺(tái)。面對(duì)持續(xù)升溫的漢語(yǔ)熱以及大量的漢語(yǔ)教師輸出，漢語(yǔ)的教學(xué)逐漸成了一個(gè)值得研究的問題。漢語(yǔ)教師僅僅教外國(guó)人漢語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用等還不足以讓外國(guó)人真正學(xué)好漢語(yǔ)，他們?cè)趯?shí)踐中意識(shí)到只有在全面理解漢語(yǔ)言民族文化信息的同時(shí)進(jìn)行漢語(yǔ)的文化傳播才能促進(jìn)漢語(yǔ)的傳播。但是，在進(jìn)行漢語(yǔ)言文化傳播中，我們認(rèn)為的民族文化信息是什么?怎么認(rèn)識(shí)民族文化?它和語(yǔ)言、人的心理及人際交流之間是什么關(guān)系?只有深入地認(rèn)識(shí)民族文化，尤其是漢語(yǔ)文化信息和它豐富的修辭方法，辨析文化與語(yǔ)言、人際交流之間的關(guān)系，才能更好地傳播漢語(yǔ)。

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，又是民族文化重要的表現(xiàn)形式，它最能體現(xiàn)出一個(gè)民族的文化特征。作為靜態(tài)的語(yǔ)言，語(yǔ)言負(fù)載的文化因素是固定在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法這些要素中的;作為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言，就產(chǎn)生了言語(yǔ)和言語(yǔ)行為，民族文化就伴隨著言語(yǔ)行為表現(xiàn)出來?？谡Z(yǔ)修辭活動(dòng)中，口語(yǔ)表達(dá)者說什么，怎么說，先說什么，后說什么，認(rèn)為這樣說是合適的，那樣說是不合適的，也就是說對(duì)修辭材料、修辭手段和修辭方法的選擇運(yùn)用，無不浸染著濃厚的民族文化色彩，蘊(yùn)涵著豐富的民族文化信息，在口語(yǔ)交際的動(dòng)態(tài)過程中折射出一個(gè)民族特有的哲學(xué)思想、思維模式、民族心理、風(fēng)俗民情、審美情趣等文化特征。

一、首先要讓學(xué)漢語(yǔ)者清楚漢民族思維方式 思維方式是一個(gè)民族在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中形成的穩(wěn)定的思維習(xí)慣、思維方法、思維趨向的綜合表現(xiàn)。具象思維和整體的系統(tǒng)思維是漢民族傳統(tǒng)思維的基本特征。所謂“具象”就是通過對(duì)外界事物的反復(fù)觀察和體悟來對(duì)事物作出判斷，然后將其概括、提煉成意向，在這種形象的提煉中，完成未知到已知的認(rèn)知過程。它既不是對(duì)事物的簡(jiǎn)單描繪，也不是脫離事物形象的純粹抽象符號(hào)，而是一種象征。漢民族在口語(yǔ)表達(dá)上不注重抽象的分析和形式的論證，而是領(lǐng)悟多于理喻、含蓄多于直露、模糊多于明確，重視內(nèi)心體驗(yàn)，講究沉思與感悟，不像西方修辭那樣注重客觀再現(xiàn)，講究直截了當(dāng)、追求準(zhǔn)確嚴(yán)密。在口語(yǔ)修辭中表現(xiàn)為口語(yǔ)交際中譴詞造句重形象輕抽象，喜用形象色彩鮮明突出，具有極強(qiáng)的具象審美特征的詞語(yǔ)，從而產(chǎn)生鮮明而真切的形象美感，在修辭方式上大量運(yùn)用比喻、比擬、通感、象征等修辭手法。如口語(yǔ)中常用的“時(shí)間就是生命”“時(shí)間就是金錢”“驕傲就像地里的野草”“臟得像個(gè)泥猴”“臉像蘋果似的”“科學(xué)的堡壘”“問題的瓶頸”等，由于具象的思維方式，口語(yǔ)修辭中喜用這些與具體形象交織在一起的詞語(yǔ)。再如雞冠花、櫻桃嘴、喇叭褲、龍須面、鴨舌帽、獅子頭等。就是對(duì)抽象事物的概括表達(dá)也經(jīng)常借助具體的形象，如:垂涎三尺、緊鑼密鼓、瞳目結(jié)舌、鼠竊狗偷、怒發(fā)沖冠、水深火熱、驚弓之鳥、甕中捉鱉、探囊取物等。在口頭熟語(yǔ)中更是豐富，如歇后語(yǔ):風(fēng)箱里的老鼠—兩頭受氣，肉包子打狗—有去無回，蜜糖嘴巴刀子心—陰毒，嫁出去的女兒潑出去的水—收回不得，小蔥拌豆腐—一清二白，黃鼠狼給雞拜年—沒安好心等等。俗語(yǔ):半瓶醋、墻頭草、敲邊鼓、開綠燈、吃大鍋飯、穿小鞋、鐵飯碗、擠牙膏、馬后炮等等。改革開放之初，鄧小平用的一個(gè)比喻:“不管白貓黑貓，逮住老鼠就是好貓?！睕]有講抽象的大道理，用了一個(gè)!功的比喻道出了深刻的道理，給人留下深刻的印象。再比如啟功先生曾自喻為熊貓，有人就問他:“你把自己比喻成熊貓，那可是國(guó)寶啊!”啟功先生回答說:“什么國(guó)寶呀，還不是現(xiàn)在寫字的人少了物以稀為貴嘛!如果熊貓能像豬羊一樣常見，人們還不食其肉，寢其皮呀!”啟功先生是德高望重的書法大師，他很謙虛地道出言外之意，寫字的人多了就顯示不出自己了。啟功先生用了形象生動(dòng)的比喻含蓄又不失幽默風(fēng)趣的表達(dá)了自己的意思，在意會(huì)不在言傳，從中可看出啟老淡泊名利，超然物外的思想境界。口語(yǔ)修辭中大量的形象詞句，無不反映出漢民族具象思維的顯著特征。

漢民族生活的地理環(huán)境是半封閉的海岸型大陸，家庭手工業(yè)與小農(nóng)業(yè)相結(jié)合的自然經(jīng)濟(jì)形態(tài)和家國(guó)同構(gòu)的宗法社會(huì)組織形式，直接或間接地形成了漢民族從整體出發(fā)的辯證的整體性思維特點(diǎn)。口語(yǔ)修辭要適應(yīng)語(yǔ)境，這是修辭的最高原則，口語(yǔ)交際中，力求合位、合俗、合式、合禮，強(qiáng)調(diào)整體把握、互相協(xié)調(diào)，把言語(yǔ)交際與題旨情景視為一個(gè)整體，特別重視言語(yǔ)交際中的各個(gè)要素以及功能關(guān)系，在言理、物理、心理各方面做整體觀照，這正是漢民族從整體出發(fā)的辯證的整體性思維特點(diǎn)的體現(xiàn)。漢民族很早就形成了“物生有兩”“剛?cè)嵯嗄Α薄耙魂幰魂?yáng)謂之道”的樸素的辯證思想。認(rèn)為世界是一個(gè)整體的有機(jī)的系統(tǒng)，這個(gè)整體系統(tǒng)又由許多小系統(tǒng)構(gòu)成，世界上的萬事萬物相互對(duì)立又相互滲透，互存互補(bǔ)，相輔相成，天地、日月、男女等等都是在渾然一體中往復(fù)變化，反映在口語(yǔ)修辭中就是既要注意事物各部分與整體自然和諧的關(guān)系，又要重視事物各部分之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。這正是漢民族從整體出發(fā)的又要辯證認(rèn)識(shí)世界思維特點(diǎn)的體現(xiàn)。在口語(yǔ)修辭中，一個(gè)詞，一句話靜態(tài)的看無好壞之分，只有在動(dòng)態(tài)的言語(yǔ)中才能判斷出運(yùn)用的優(yōu)劣來，判斷的標(biāo)準(zhǔn)就是是否符合語(yǔ)境，口語(yǔ)修辭中的得體性原則，就是在漢民族整體思維特點(diǎn)的觀照下口語(yǔ)修辭要適應(yīng)語(yǔ)境，合位得體，整體把握，主觀語(yǔ)境和客觀語(yǔ)境相互協(xié)調(diào)。

漢民族在口語(yǔ)修辭中還表現(xiàn)出為追求美好而好聯(lián)想善比附的思維特點(diǎn)。語(yǔ)言本是人類社會(huì)的交際工具，但在人們的使用過程中，總是把語(yǔ)言的功能神秘化、夸大化，對(duì)語(yǔ)言有一種崇拜和信仰的心理，認(rèn)為語(yǔ)言和它指向的物體是一體的，語(yǔ)言有著超自然的精神力量，能降福也能招災(zāi)。自古以來，每個(gè)民族都有對(duì)語(yǔ)言的崇拜心理，但漢民族在口語(yǔ)交際中好聯(lián)想善比附、講究有說頭、討個(gè)好口彩的用法特別廣泛，如漢語(yǔ)中“8”諧音“發(fā)”，+9;諧音“久”，“1”諧音“要”，“5”諧音“我”，帶“8”“9”數(shù)字的日子、號(hào)碼、名稱就認(rèn)為是吉祥號(hào)，能帶來好運(yùn)氣，帶有“8”的日子街上開業(yè)的商店最多，帶有“888” “ 158” “ 168” " 198”的車號(hào)、牌號(hào)、卡號(hào)等許多人不惜重金買下。還如結(jié)婚時(shí)在床上撒上紅棗、花生、桂圓、蓮子，為的就是取諧音“早生貴子”，發(fā)糕、發(fā)菜、發(fā)財(cái)樹受到人們的喜愛，都是為圖個(gè)吉利。漢語(yǔ)中存在大量的同音和近音詞語(yǔ)或語(yǔ)素，為把不同事物聯(lián)系在一起奠定了客觀基礎(chǔ)，漢民族好聯(lián)想善比附的思維特點(diǎn)，就把不同的的事物和現(xiàn)象通過同音或近音聯(lián)系到了一起成為可能，口語(yǔ)交際中諧音的大量存在，已形成了豐富多彩的諧音文化，口語(yǔ)中的諧音修辭正是漢民族這一思維特點(diǎn)的充分體現(xiàn)。

二、理會(huì)漢民族文化心理

中國(guó)是具有五千多年歷史的文明古國(guó)，素有“禮儀之邦”的美稱，為人處世講究“知禮數(shù)”“懂禮貌”，交戰(zhàn)雙方也要“先禮后兵”，深諳“禮多人不怪”的道理。儒家視“禮”為立國(guó)之本，其中就包括待人接物的禮儀內(nèi)容。受儒家思想的長(zhǎng)期熏陶，漢民族在言語(yǔ)交際中，深知“禮之用，和為貴”(《論語(yǔ)〃學(xué)而》)，“文質(zhì)彬彬，然后君子”(《論語(yǔ)〃雍也》)?？谡Z(yǔ)修辭中的禮貌表達(dá)在漢民族為人處世中占有重要地位，講究談吐文雅，彬彬有禮是道德高尚有修養(yǎng)的表現(xiàn)，漢民族言語(yǔ)交際中講究禮節(jié)的心理，積累了豐富多彩的禮俗詞語(yǔ)，并且怎么表達(dá)頗有講究，亂不得，錯(cuò)不得，濫不得，否則就要失禮，這種注重言語(yǔ)禮節(jié)，講究言語(yǔ)禮貌的心理在言語(yǔ)交際中處處體現(xiàn)。如對(duì)人的稱呼，是漢民族禮貌表達(dá)的重要標(biāo)志，小孩見到大人，學(xué)生見到老師，下級(jí)見到上級(jí)等熟人相見，首先要有個(gè)稱呼表示禮貌，有些場(chǎng)合恰當(dāng)適度的稱呼，對(duì)整體的交際效果起到關(guān)鍵作用。漢民族在交際中為表示對(duì)對(duì)方尊敬有禮，形成了漢民族獨(dú)有的內(nèi)容豐富的有明顯區(qū)分的敬稱和謙稱。敬稱和謙稱早在秦代就廣泛使用，如敬稱“足下、殿下、執(zhí)事”等，謙稱有“寡、孤、不毅、不才、在下”等?，F(xiàn)在我們口語(yǔ)中還常用敬稱有“令尊、令堂、貴姓、貴公司、貴?！?，謙稱有“敝人、愚弟、寒舍、掘作”等等。漢民族注重長(zhǎng)幼有序和血緣宗親關(guān)系，見到長(zhǎng)輩一定要有稱呼，以示尊敬，而不像西方為表示親切，對(duì)父母或其他長(zhǎng)輩都可以直呼其名，在漢民族看來，這樣是少教無禮。對(duì)無親屬關(guān)系的人使用親屬稱呼，就顯得與說話人特別親近，無形中拉近了雙方的距離，如平常稱呼的“老伯、叔叔、大哥、大姐、大嫂、大嬸”等，上街購(gòu)物，個(gè)體老板為體現(xiàn)服務(wù)態(tài)度之熱情誠(chéng)懇，?！按髬尅⒋蠼恪⒗细?、老弟、老妹”地叫，以體現(xiàn)有禮貌或親近的人才能有這樣稱呼，符合漢民族的文化心理，心理愉快，購(gòu)物熱情也會(huì)大增。表示禮貌的敬稱和謙稱還有許多，像“惠顧、借光、勞駕、拜托、指教、冒昧”等等。漢民族在言語(yǔ)交際中講究禮節(jié)，注重禮節(jié)，力求談吐文雅，彬彬有禮的心理，在口語(yǔ)交際中隨處可見，還有在問候語(yǔ)、道謝語(yǔ)、恭維語(yǔ)等中都有充分體現(xiàn)。

漢民族在人際交往中的民族心理是“和睦相處”，“以和為貴”，把和諧作為人際交往的目的。漢民族在人際交往中極重人情，愛面子，表現(xiàn)在言語(yǔ)表達(dá)上受儒家“中庸之道”思想的影響，力求措辭有度，不偏不倚，適度得體，在言語(yǔ)表達(dá)上表現(xiàn)為含蓄、婉轉(zhuǎn)、模糊，形成漢民族言語(yǔ)表達(dá)上獨(dú)有的文化模式。漢民族在人際交往中提倡“以仁愛之心示人”，“以寬廣之心對(duì)人”，就是對(duì)別人要有仁愛之心，要關(guān)心愛護(hù)別人，對(duì)別人的過失要原諒、理解，少計(jì)較或不計(jì)較。俗語(yǔ)道“樹有皮，人有臉”，“打人不打臉，罵人不揭短”，要“得饒人處且饒人”，要給人面子，留“臺(tái)階”，少得罪人，如我們常見的批評(píng)，漢民族的心理是既要達(dá)到目的，又要讓對(duì)方接受，并給他留面子，在表達(dá)上就常用含蓄婉轉(zhuǎn)的方式，先表?yè)P(yáng)或肯定成績(jī)，然后再轉(zhuǎn)折“但是……”或“……不妥，不足”，“然后……”，“希望……”。老師批評(píng)學(xué)生:你關(guān)心集體，熱愛勞動(dòng)，同學(xué)們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)方面下的功夫還不夠，希望你今后上課注意聽講，不要說話，把學(xué)習(xí)搞上去就更好了。目的是批評(píng)學(xué)生，但在表達(dá)上講究“藝術(shù)”，就更易使對(duì)方容易接受。在交往中，有些時(shí)候需要拒絕別人如果直接拒絕，會(huì)使人難堪，在漢民族看來容易產(chǎn)生“不和”，不夠禮貌，違犯了漢民族待人處世的原則，為不得罪人，給人留面子，常用含蓄模糊的語(yǔ)言“間接”地拒絕對(duì)方，更多的是讓對(duì)方自己體會(huì)話外之音，用得較多的就是“考慮考慮”，“研究研究”，“等等再說吧”，婉言謝絕，如“馬主任，我的調(diào)動(dòng)問題……”，“這件事我知道，我們?cè)傺芯垦芯堪伞薄?/p>

漢民族較之于西方人性格內(nèi)向、沉穩(wěn)、含蓄，不像西方人性格外露、直率。在西方注重突出個(gè)人及個(gè)人價(jià)值，而漢民族傳統(tǒng)觀念是重社會(huì)，重集體，突出一個(gè)“和諧”，不突出個(gè)人，涉及到個(gè)人則習(xí)慣于含蓄或婉轉(zhuǎn)表達(dá)。一篇文章明明是個(gè)人見解，但習(xí)慣上要謙稱“我們認(rèn)為”。個(gè)人取得的成績(jī)，常要說領(lǐng)導(dǎo)的支持，集體的智慧。漢民族不突出自我的心理，含蓄婉轉(zhuǎn)的表達(dá)模式，形成了交際中內(nèi)容豐富的客套話、寒暄語(yǔ)。干某件事明明準(zhǔn)備得很充分，但還要說“準(zhǔn)備不足，獻(xiàn)丑了，請(qǐng)大家多多指教?！毖缯?qǐng)客人，飯菜準(zhǔn)備得很豐盛，客人酒足飯飽，主人還要說“粗茶淡飯，不成敬意”或者“準(zhǔn)備不好，沒有什么可口的，管飽不管好”等，這些話在同一文化背景下的漢族人聽來，不足為怪，因?yàn)橛泄餐拿褡逦幕睦?，但讓西方人聽來，就莫名其妙，不可理解。漢民族言語(yǔ)交往中的重和、貴和、重人情、重名聲、愛面子的思想根深蒂固，表達(dá)的含蓄、婉轉(zhuǎn)、模糊體現(xiàn)在言語(yǔ)交往中的方方面面。人們常說的“和氣生財(cái)”，“家和萬事興”，“天時(shí)不如地利，地利不如人和”都體現(xiàn)了和睦相處、相安無事是漢民族人際交往的理想，在口語(yǔ)修辭中，這些漢民族獨(dú)特的民族文化心理在言語(yǔ)行為中打上了深深的烙印。

三、正確認(rèn)識(shí)文化是語(yǔ)言傳播的內(nèi)在載體

對(duì)于“文化”，不同的學(xué)者有不同的理解，世界上對(duì)文化的定義大概有200多種。英國(guó)文化人類學(xué)家泰勒(E.B.Taylor)認(rèn)為“文化是一種復(fù)合體，它包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗以及人們作為社會(huì)成員而獲得的能力與習(xí)慣”;我國(guó)的《辭?！穼⑽幕忉尀槿祟悺吧鐣?huì)歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和。也專指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。目前對(duì)文化并沒有一個(gè)確切具體的定義，研究的人只是從各自的專業(yè)角度來解釋文化，專業(yè)不一樣，文化的內(nèi)涵也會(huì)有區(qū)別。從某種程度上看，文化是一種意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)抽象的名詞，不像老虎、大雁等這些具體的詞語(yǔ)表示視而可見的事物，人們需要通過抽象思維才能理解文化的概念。同時(shí)，文化又是人類集體智慧的結(jié)晶，每一種文化都聚集著不同時(shí)代、不同國(guó)家的人在某個(gè)具體階段的創(chuàng)作。

20世紀(jì)60年代開始，學(xué)術(shù)界才把文化引人語(yǔ)言現(xiàn)象的研究。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩巫爾說:“語(yǔ)言的背后是有東西的。并且，語(yǔ)言不能脫離文化而存在。所謂文化就是社會(huì)遺傳下來的習(xí)慣和信仰的總和，由它可以決定我們的生活組織。文化是隱藏在語(yǔ)言 的外殼之中的，需要通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能真正了解語(yǔ) 言背后的文化。語(yǔ)言是顯現(xiàn)的，文化是隱現(xiàn)的，需要學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的人不斷地進(jìn)行挖掘。有些語(yǔ)言還必須了解相關(guān)的文化才能真正懂得其中的意思。如漢語(yǔ)中的“龍騰虎躍”，這個(gè)成語(yǔ)出自唐〃嚴(yán)從《擬三 國(guó)名臣贊序》:“圣人受命，賢人受任，龍騰虎躍，風(fēng) 流云蒸，求之精微，其道莫不咸系乎天者也?！睆淖置嫔峡春孟袷驱?jiān)谔焐巷w，虎在地上跳躍，兩個(gè)都很高興的樣子，其真正的意思是:象龍?jiān)陲w騰，虎在跳躍。形容跑跳時(shí)動(dòng)作矯健有力。也比喻奮起行動(dòng)，有所作為。

“語(yǔ)言是文化的載體，具有不可替代的重要性;文化通過語(yǔ)言得以凸現(xiàn)，其表現(xiàn)力得到充分展示?！笨诮【拖褡诖系娜耍钦Z(yǔ)言，人是文化。船是人的載體，離開了船，人無法在水上長(zhǎng)時(shí)間的停留，船是人停留在水上必不可少的工具;人通過移動(dòng)船體現(xiàn)智慧和創(chuàng)新，具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力。20世紀(jì)20年代后出現(xiàn)的功能學(xué)派和以薩巫爾為首的北美人類語(yǔ)言學(xué)派就開始關(guān)注這二者的關(guān)系。其中功能學(xué)派以馬林諾夫斯基為代表，他在進(jìn)行語(yǔ)言研究中比較注重語(yǔ)境這一點(diǎn)，這是探索語(yǔ)言和文化關(guān)系的開始;之后的北美人類語(yǔ)言學(xué)派對(duì)二者的聯(lián)系的研究有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們發(fā)現(xiàn)了文化在語(yǔ)言研究中的重要意義，并通過對(duì)美洲印第安人的語(yǔ)言文化的田野調(diào)查證實(shí)了語(yǔ)言和文化的相關(guān)性。語(yǔ)言和文化關(guān)系緊密，我們?cè)趯W(xué)習(xí)或教授某一種語(yǔ)言的同時(shí)，不可以忽略對(duì)這種語(yǔ)言的文化的解讀和研究，我們更可以通過了解某種文化來接受相應(yīng)的語(yǔ)言。傳播語(yǔ)言也是在傳播一種文化，反過來，文化的深人傳播也會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言的傳播，二者是互相促進(jìn)，互相影響的。

四、個(gè)性的心理差異是漢語(yǔ)教學(xué)中的必須高度重要的問題

中華民族與西方民族在文化發(fā)展上的時(shí)空差異較大，民族心理也有相當(dāng)?shù)牟町?。這必然造成對(duì) 漢語(yǔ)教學(xué)的影響。首先，從兩者的認(rèn)知心理看，漢民族偏好形象思維，多從整體上認(rèn)識(shí)事物，表現(xiàn)在語(yǔ) 言上，就是漢語(yǔ)形象性強(qiáng)，注重相關(guān)性和整體性，具有非形態(tài)特點(diǎn)。西方民族偏好抽象思維，注重邏輯性，重個(gè)體輕整體，重理性輕感性，體現(xiàn)在語(yǔ)言上，如西方的典型語(yǔ)言—英語(yǔ)，是一種顯性的形態(tài)語(yǔ)言，抽象詞語(yǔ)較多。因此，以西方的思維方式理解具有整體性、意合性的漢語(yǔ)，往往會(huì)覺得缺乏邏輯，難以理解。

其次，從感情和意志心理看，漢民族表情達(dá)意比較含蓄，習(xí)慣于間接表達(dá)。西方民族感情外露，往往喜歡直率表達(dá)。由于信息交流的同時(shí)必然伴有感情交流，中西民族的感情表達(dá)差異常常是導(dǎo)致漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用失誤或產(chǎn)生語(yǔ)言交際障礙的主要原因。

再次，中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)塑造了漢民族重視和諧、注重二元統(tǒng)一的心理，因而遇事多考慮以協(xié)調(diào)的方式來處理矛盾，適可而止。西方傳統(tǒng)哲學(xué)則強(qiáng)調(diào)二元的并存與對(duì)立，因而形成了不刻意回避矛盾的意志心理，于是往往表現(xiàn)出不易屈服、堅(jiān)持到底的意志力。所以，西方的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在接觸到一些語(yǔ)篇時(shí)，常常覺得中國(guó)人模棱兩可的態(tài)度難以理解，造成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)上的問題。

最后，從性格上看，漢民族總體屬于內(nèi)向型，求穩(wěn)求和，知足常樂，具有寬厚、圓融的特征;西方民族總體屬于外向型，強(qiáng)調(diào)個(gè)人至上，具有開拓冒險(xiǎn)精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自信心強(qiáng)。這種個(gè)性可能使部分學(xué)生產(chǎn)生在學(xué)習(xí)中急于求成，盲目運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的現(xiàn)象。當(dāng)然，積極主動(dòng)、外向大膽的性格也有助于他們克服心理障礙，采取主動(dòng)措施彌補(bǔ)自己語(yǔ)言能力的不足。

所以，在漢語(yǔ)教學(xué)過程中，首先應(yīng)該考慮的是調(diào)整西方學(xué)習(xí)者的心理態(tài)度。由于民族心理的差異，會(huì)造成語(yǔ)言底層沖突，進(jìn)而形成語(yǔ)言表層的諸多問題。因此教師首先要鼓勵(lì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者從自身的心理態(tài)度出發(fā)，在心理上接受漢族文化。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者固然不能消除本民族文化習(xí)慣和心理模式的影響，但有必要在學(xué)習(xí)過程中盡量多地了解中國(guó)文化，形成一套漢化的心理模式。其次是加大漢語(yǔ)言材料的輸人量，尤其是那些關(guān)系到語(yǔ)言底層的文化內(nèi)涵和心理差異的語(yǔ)言材料，在教學(xué)過程中不要有意回避，反而應(yīng)該盡量輸人，并且盡量使輸人的材料與自然習(xí)得語(yǔ)言的材料一致，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)漢語(yǔ)文化的理解。這樣，由于有語(yǔ)境的參與，學(xué)習(xí)者可以發(fā)現(xiàn)與母語(yǔ)社會(huì)不同的語(yǔ)用規(guī)則，反過來又促進(jìn)對(duì)漢語(yǔ)的正確理解。最后，尊重和理解不同文化的差異，允許甚至鼓勵(lì)西方漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在自身文化環(huán)境中理解漢語(yǔ)文化，在文化的沖突中深化對(duì)漢語(yǔ)言的理解，這樣才能更好地將漢民族的文化傳到世界各地。

五、跨文化傳播背景下的微觀人際交流是漢語(yǔ)教學(xué)的重要方式

人際交流是指?jìng)€(gè)人與個(gè)人的信息交流，它包括個(gè)人與個(gè)人之間的面對(duì)面的和非面對(duì)面的信息交流?？缥幕瘋鞑儆趥鞑W(xué)的一個(gè)分支，它是在20世紀(jì)70年代末始于美國(guó)的一個(gè)新的獨(dú)立的學(xué)科，那個(gè)時(shí)候的跨文化傳播主要是以不同國(guó)家的政治和經(jīng)濟(jì)傳播為主體。在我國(guó)，跨文化傳播形成于20世紀(jì)的80年代后期，其中代表性的著作有胡仲文主編的《跨文化交際與英語(yǔ)學(xué)習(xí)》。當(dāng)時(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，全國(guó)掀起一股向西方先進(jìn)國(guó)家學(xué)習(xí)的熱潮，英語(yǔ)在當(dāng)時(shí)備受歡迎，出國(guó)留學(xué)也被很多人視為一種理想和奮斗的目標(biāo)。將自己民族的優(yōu)秀文化通過正確合理的方式傳達(dá)給非本民族的其他人，不是一件很容易的事。文化是一個(gè)民族的象征，每一個(gè)國(guó)家或民族都有本民族的文化，宏觀跨文化傳播背景下進(jìn)行人際交流是漢語(yǔ)、漢文化傳播的重要方式。中國(guó)早在西漢的時(shí)候，漢武帝派遣使者張賽出使西域就是進(jìn)行跨文化交流的一個(gè)很好的見證，到了強(qiáng)盛時(shí)期的唐朝，唐朝和其他民族互派大使進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流，有的還互相通婚以示友好，唐朝將自己的文化、禮樂制度傳播到異域民族，其他民族在吸收和接受了先進(jìn)的唐文化的同時(shí)，也將本民族的文化傳到了唐朝。

文化本身存在差異，在進(jìn)行文化交流時(shí)，正確的人際交流方式將會(huì)促進(jìn)文化傳播。首先，無論是傳播者還是接受者，都應(yīng)該承認(rèn)不同文化群體的個(gè)體差異，世上沒有完全相同的人，即使是雙胞胎，在同一語(yǔ)境下，他們也會(huì)體現(xiàn)不同的個(gè)體特征，更別說是在不同語(yǔ)境下的不同的人，必然也會(huì)存在差異。其次，傳播者在傳播本民族文化之前，應(yīng)熟悉和了解傳播對(duì)象的文化特征，在美國(guó)，兩個(gè)人互相見面打招呼是彼此擁抱或親吻臉龐;而在中國(guó)，兩個(gè)人打招呼是:“你好”或互相握手。承認(rèn)這種文化差異，更要能尊重它們的不同?！昂投煌庇迷诓煌幕娜后w身上是非常合適的。

文化傳播以語(yǔ)言傳播為基礎(chǔ)，沒有語(yǔ)言，文化傳播便失去了傳播的載體;文化傳播又不是單一的傳播，不可忽視傳播者和接受者的文化差異和個(gè)體差異，必須了解他們不同的心理特征;文化傳播展示著人與人的溝通和交流，不同國(guó)家、不同民族的人進(jìn)行交流時(shí)，更需要了解本民族之外的文化。因此，文化傳播是國(guó)家之間、民族之間及群體之間進(jìn)行友好交際的重要因素，任何一種語(yǔ)言傳播都離不開本民族文化傳播，二者緊密相連。作為一名漢語(yǔ)教師在教好漢語(yǔ)的同時(shí)，更要向外國(guó)學(xué)生傳播中國(guó)文化。