第一篇：《零的認識和零的加減法》教學設計

《零的認識和零的加減法》教學設計

教學內容：義務教育課程標準實驗教材人教版一年級上冊第 29、30 頁。

教材分析：教材是先通過三幅畫展示一只可愛的小猴逐次把 2 個桃吃光的過程，來說明 0 可以表示沒有的含義，再利用直尺圖說明 0 的另一個含義——起點，然后教學 0 的寫法，通過 3 只小鳥全飛走，兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友思考 5-0= 的圖畫講述有關 0 的加、減法，讓學生明白這些加、減法的含義。

教學目標：、學生初步知道“ 0 ” 的含義，會讀，會寫數(shù)字“ 0 ”，初步學會計算有關“ 0 ” 的加、減法。、學生通過觀察，思考，討論，探索等學習活動，能提高自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。、在教師的鼓勵和幫助下，學生能對身邊與數(shù)學有關的事物產生好奇和興趣。在認識“ 0 ” 的情景中體驗知識與生活的密切聯(lián)系，在探索研究“ 0 ” 的活動中體會學習成功的喜悅。

教具、學具準備： 0 ～ 5 的小動物頭飾卡片，小盒與硬幣，相應課件。

教學重、難點：感受 0 的含義，熟練掌握有關 0 的加減法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出新知

師：(課件出示小猴吃桃)同學們，今天我們請來了一位小客人，你們想知道它是誰嗎 ? 瞧，它來了!請同學們仔細觀察，畫面有什么變化。再把你們剛才看到的給小組的同學說一說。(讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴 2 個桃，小猴先吃了一個，盤子里剩一個桃子；又吃了一個，盤子里沒有桃子了。學生先在小組內進行交流，然后匯報自己的發(fā)現(xiàn)。)

師：盤子里有 2 個桃子，盤子里剩 1 個桃子和盤子里沒有桃子都可以用哪些數(shù)來表示呢 ?(學生匯報后，教師歸納 0 和 1、2、3 ??一樣，都是一個數(shù)，它表示一個也沒有。)

師：（用直觀的手段觀察粉筆）現(xiàn)在老師拿了四支不同顏色的粉筆，我一支一支發(fā)給同學們，我手里剩下的粉筆各用幾來表示？（學生匯報，讓學生再次感知０是一個數(shù)，表示一個也沒有）

二、動手實踐，探索新知

（一）．猜數(shù)游戲，理解 0 的含義。

師：(拿一個盒子，其中放 1 個硬幣，上下晃動)看，老師手里有一個盒子，請你聽一聽、猜一猜，這個盒子里有幾個硬幣 ? 用幾來表示 ?(把硬幣取出，再上下晃動盒子)請同學們再猜一猜，這時盒子里有幾個硬幣，可以用幾來表示 ?

師：請同學們再想一想，生活中還有哪些事例也可以用 0 來表示呢 ?

（二）揭示“ 0 ”的第二種含義：起點。、請同學們拿出你的直尺，認真地看一看，小組討論，然后告訴老師你們看到了什么。學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

2、尺子的“ 0 ” 在哪里？（課件出示直尺）（“ 0 ” 在“ 1 ” 的前面。）、小結：尺子上從“ 0 ” 開始越往后數(shù)就越大，數(shù)越大，離“ 0 ” 就越遠。用尺子量東西時，這個“ 0 ” 就表示起點，用“ 0 ” 對齊物體的一端，看另一端到數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越長，以后的學習我們會進一步認識尺子的使用。

（三）、引導發(fā)現(xiàn) 學習“ 0 ”的書寫、同學們，你覺得“ 0 ” 像什么呀？（雞蛋、圓圈、鴨蛋??）、師邊講解邊示范書寫：要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。、學生先空中練習，然后在桌上描寫，再獨立寫在田字格里，注意寫字的姿勢和０在田字格的書寫位置，師巡回指導。

4、實物演示個別學生的書寫，其他學生加以評價。

三、創(chuàng)設情景 體會“ 0 ”的計算、（1）動畫演示——鳥窩里有４只小鳥，然后它們一只一只飛向藍天，這時鳥窩里還有幾只小鳥呢？你能列出幾道減法算式嗎？你是怎樣想的？（鳥窩里有 4 只小鳥，當一只一只飛走，逐漸減１，當一下都飛走了，鳥窩里沒有小鳥了，用“ 0 ” 表示，可用 4-4 ＝ 0。）師根據(jù)生回答板書算式。

（2）實物演示，手里有三支粉筆，全都放下，剩幾支？怎樣列算式呢？（3 － 3 ＝ 0）

（3）你還能說出生活中這樣的例子嗎？可以怎樣列算式呢？小組討論一下。

學生自由討論交流。（媽媽買了 4 個蘋果，全都吃了，一個蘋果也沒有。4 － 4 ＝ 0，師板書算式。

樹上有 5 只小鳥，5 只都飛走了，樹上沒有小鳥了 5 － 5 ＝ 0，師板書算式。）

（4）根據(jù)這些算式你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？請小組討論一下再匯報。

生自由發(fā)言。

（5）小結：兩個相同的數(shù)相減，結果得數(shù)都得 0。、同學們真聰明，發(fā)現(xiàn)了不少數(shù)學知識瞧！小青蛙都為你們高興！

課件演示一張浮萍上有 4 只青蛙，再飄來一張空浮萍。你會列出一道加法算式嗎？說說你的想法。（學生說出自己的想法。）

（2）第一張浮萍上有 4 只青蛙，用“ 4 ”表示，第二張浮萍上沒有青蛙，用“ 0 ”表示，求兩張浮萍上一共有幾只青蛙？是把幾和幾合起來？（應該是 4 ＋ 0 ＝ 4。）師板書： 4 ＋ 0 ＝ 4

（3）先出示一個空盤子，再出示一個裝有 2 個蘋果的盤子，問：求兩個盤子一共有幾個蘋果怎樣列式計算？

（0 ＋ 2 ＝ 2 還可以 2 ＋ 0 ＝ 2。）師板書 2 ＋ 0 ＝ 2。

（4）你還能說出這樣的一些例子并說出算式嗎？同桌交流一下。（我左手有 3 支鉛筆，我右手 1 支也沒有，我一共有 3 支鉛筆。3 ＋ 0 ＝ 3。爸爸有 1 個蘋果，我沒有，我們合起來有 1 個蘋果。1 ＋ 0 ＝ 1......）

（5）看到這些算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？生自由講。

（6）小結：一個數(shù)和 0 相加，結果得數(shù)還得這個數(shù)。

3、請同學們動動腦，幫老師解決難題： 5 － 0 ＝ ___(板書算式)

學生小組討論后匯報： 5-0=5

（７）小結：一個數(shù)減去０，結果得數(shù)還得這個數(shù)。

四、拓展應用：

活動一：排排對。

師：你們桌子上有一些小動物(0 — 5)，想請你們幫它們按順序排排隊，你們愿意嗎 ?(找兩組到前面展示，并讓學生說出排列的順序。一組按從大到小排，另一組按從小到大排。)

活動二：填填數(shù)。

師：瞧!魚缸里的小金魚多美呀!請大家認真數(shù)一數(shù)，金魚的數(shù)量可以用幾來表示呢 ? 把數(shù)字填在括號里。

活動三：你算算，我說說。

3-0 4-0 0+2 4-4 0+3 4+0 5-4 5+0 0+0 1-1 2-0 0+1

五、全課總結：

師：我們認識了 0，知道 0 可以表示什么也沒有，在尺子上還表示起點；我們不但掌握了 0 的書寫，而且還學會了計算有關 0 的加減法。其實 0 還有很多奧秘，只要你們細心觀察，動腦思考，就會掌握更多的數(shù)學知識。

第二篇：《零的認識和零的加減法》教學設計

教學內容：

義務教育課程標準實驗教材人教版一年級上冊第 29、30 頁。

教材分析：

教材是先通過三幅畫展示一只可愛的小猴逐次把 2 個桃吃光的過程，來說明 0 可以表示沒有的含義，再利用直尺圖說明 0 的另一個含義——起點，然后教學 0 的寫法，通過 3 只小鳥全飛走，兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友思考 5-0= 的圖畫講述有關 0 的加、減法，讓學生明白這些加、減法的含義。

教學目標：、學生初步知道“ 0 ” 的含義，會讀，會寫數(shù)字“ 0 ”，初步學會計算有關“ 0 ” 的加、減法。、學生通過觀察，思考，討論，探索等學習活動，能提高自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。、在教師的鼓勵和幫助下，學生能對身邊與數(shù)學有關的事物產生好奇和興趣。在認識“ 0 ” 的情景中體驗知識與生活的密切聯(lián)系，在探索研究“ 0 ” 的活動中體會學習成功的喜悅。

教具、學具準備： 0 ～ 5 的小動物頭飾卡片，小盒與硬幣，相應課件。

教學重、難點：感受 0 的含義，熟練掌握有關 0 的加減法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出新知

師：(課件出示小猴吃桃)同學們，今天我們請來了一位小客人，你們想知道它是誰嗎 ? 瞧，它來了!請同學們仔細觀察，畫面有什么變化。再把你們剛才看到的給小組的同學說一說。(讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴 2 個桃，小猴先吃了一個，盤子里剩一個桃子；又吃了一個，盤子里沒有桃子了。學生先在小組內進行交流，然后匯報自己的發(fā)現(xiàn)。)

師：盤子里有 2 個桃子，盤子里剩 1 個桃子和盤子里沒有桃子都可以用哪些數(shù)來表示呢 ?(學生匯報后，教師歸納 0 和 1、2、3 一樣，都是一個數(shù)，它表示一個也沒有。)師：（用直觀的手段觀察粉筆）現(xiàn)在老師拿了四支不同顏色的粉筆，我一支一支發(fā)給同學們，我手里剩下的粉筆各用幾來表示？（學生匯報，讓學生再次感知０是一個數(shù)，表示一個也沒有）

二、動手實踐，探索新知

（一）．猜數(shù)游戲，理解 0 的含義。

師：(拿一個盒子，其中放 1 個硬幣，上下晃動)看，老師手里有一個盒子，請你聽一聽、猜一猜，這個盒子里有幾個硬幣 ? 用幾來表示 ?(把硬幣取出，再上下晃動盒子)請同學們再猜一猜，這時盒子里有幾個硬幣，可以用幾來表示 ?

師：請同學們再想一想，生活中還有哪些事例也可以用 0 來表示呢 ?

（二）揭示“ 0 ”的第二種含義：起點。、請同學們拿出你的`直尺，認真地看一看，小組討論，然后告訴老師你們看到了什么。學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。2、尺子的“ 0 ” 在哪里？（課件出示直尺）（“ 0 ” 在“ 1 ” 的前面。）、小結：尺子上從“ 0 ” 開始越往后數(shù)就越大，數(shù)越大，離“ 0 ” 就越遠。用尺子量東西時，這個“ 0 ” 就表示起點，用“ 0 ” 對齊物體的一端，看另一端到數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越長，以后的學習我們會進一步認識尺子的使用。

（三）、引導發(fā)現(xiàn) 學習“ 0 ”的書寫、同學們，你覺得“ 0 ” 像什么呀？（雞蛋、圓圈、鴨蛋…）、師邊講解邊示范書寫：要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。、學生先空中練習，然后在桌上描寫，再獨立寫在田字格里，注意寫字的姿勢和０在田字格的書寫位置，師巡回指導。、實物演示個別學生的書寫，其他學生加以評價。

三、創(chuàng)設情景、體會“ 0 ”的計算

（1）動畫演示——鳥窩里有４只小鳥，然后它們一只一只飛向藍天，這時鳥窩里還有幾只小鳥呢？你能列出幾道減法算式嗎？你是怎樣想的？（鳥窩里有 4 只小鳥，當一只一只飛走，逐漸減１，當一下都飛走了，鳥窩里沒有小鳥了，用“ 0 ” 表示，可用 4-4 ＝ 0。）師根據(jù)生回答板書算式。（2）實物演示，手里有三支粉筆，全都放下，剩幾支？怎樣列算式呢？（3 － 3 ＝ 0）

（3）你還能說出生活中這樣的例子嗎？可以怎樣列算式呢？小組討論一下。

學生自由討論交流。（媽媽買了 4 個蘋果，全都吃了，一個蘋果也沒有。4 － 4 ＝ 0，師板書算式。

樹上有 5 只小鳥，5 只都飛走了，樹上沒有小鳥了 5 － 5 ＝ 0，師板書算式。）

（4）根據(jù)這些算式你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？請小組討論一下再匯報。

生自由發(fā)言。

（5）小結：兩個相同的數(shù)相減，結果得數(shù)都得 0。、同學們真聰明，發(fā)現(xiàn)了不少數(shù)學知識瞧！小青蛙都為你們高興！

課件演示一張浮萍上有 4 只青蛙，再飄來一張空浮萍。你會列出一道加法算式嗎？說說你的想法。（學生說出自己的想法。）

（1）第一張浮萍上有 4 只青蛙，用“ 4 ”表示，第二張浮萍上沒有青蛙，用“ 0 ”表示，求兩張浮萍上一共有幾只青蛙？是把幾和幾合起來？（應該是 4 ＋ 0 ＝ 4。）師板書： 4 ＋ 0 ＝ 4

（2）先出示一個空盤子，再出示一個裝有 2 個蘋果的盤子，問：求兩個盤子一共有幾個蘋果怎樣列式計算？

（0 ＋ 2 ＝ 2 還可以 2 ＋ 0 ＝ 2。）師板書 2 ＋ 0 ＝ 2。

（3）你還能說出這樣的一些例子并說出算式嗎？同桌交流一下。（我左手有 3 支鉛筆，我右手 1 支也沒有，我一共有 3 支鉛筆。3 ＋ 0 ＝ 3。爸爸有 1 個蘋果，我沒有，我們合起來有 1 個蘋果。1 ＋ 0 ＝ 1......）

（4）看到這些算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？生自由講。

（5）小結：一個數(shù)和 0 相加，結果得數(shù)還得這個數(shù)。、請同學們動動腦，幫老師解決難題： 5 － 0 ＝ ___(板書算式)

學生小組討論后匯報： 5-0=5

4小結：一個數(shù)減去０，結果得數(shù)還得這個數(shù)。

四、拓展應用：

活動一：排排對。

師：你們桌子上有一些小動物(0 — 5)，想請你們幫它們按順序排排隊，你們愿意嗎 ?(找兩組到前面展示，并讓學生說出排列的順序。一組按從大到小排，另一組按從小到大排。)

活動二：填填數(shù)。

師：瞧!魚缸里的小金魚多美呀!請大家認真數(shù)一數(shù)，金魚的數(shù)量可以用幾來表示呢 ? 把數(shù)字填在括號里?；顒尤耗闼闼?，我說說。

3-0 4-0 0+2 4-4 0+3 4+0 5-4 5+0 0+0 1-1 2-0 0+1

五、全課總結：

師：我們認識了 0，知道 0 可以表示什么也沒有，在尺子上還表示起點；我們不但掌握了 0 的書寫，而且還學會了計算有關 0 的加減法。其實 0 還有很多奧秘，只要你們細心觀察，動腦思考，就會掌握更多的數(shù)學知識。

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第三篇：《零的認識和零的加減法》教學反思

《零的認識和零的加減法》教學反思

上完這節(jié)課，我感想頗豐，除了對本課教學環(huán)節(jié)活動安排的反思，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學”走向數(shù)學課堂，避免問題流于形式。

反思一：語言富有童趣

“猜硬幣”“幫助小動物找位置”這兩個活動體現(xiàn)了一種生活的情境，而且“猜”“找”讓人感到了動的過程，學生非常感興趣。因此，今后的教學我要注意結合兒童的認知特點，興趣愛好，心理特征等個性傾向，在不影響知識的科學性的前提下，對教學語言進行加工、修飾，使其通俗、生動、富有情趣，有利于學生積極主動地探究知識。

反思二：緊密聯(lián)系實際，讓學生感受數(shù)學就在身邊

把數(shù)學和兒童的生活實際結合起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學的趣味和作用。0 原本只是一個數(shù)學的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學習活動。如“在故事中體驗 0 ”、“在直尺上找 0 ”、“在情景中體會 0 的計算”讓孩子們感覺 0 是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關。0 原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學習中，學

生找到了生活中的 0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富，學生對 0 的計算也可以用生活中事例來解釋真理。

第四篇：零的認識教案

快樂的校園

信息窗四

教學內容：

教科書第6頁的信息窗4。

教學目標：

1、使學生初步理解0的不同含義，會讀、寫數(shù)字0了。

2、能比較0和其他數(shù)的大小。

3、經歷創(chuàng)造符號的過程。

教學重點：0的含義。教具準備：蘋果樹模型。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

1、同學們，現(xiàn)在正是蘋果成熟的季節(jié)，今天老師帶你們去摘蘋果好不好？

2、教師出示蘋果樹模型

（蘋果樹上結滿蘋果，蘋果上有1——10的數(shù)字），教師提問：“樹上有幾個蘋果？用數(shù)幾表示？”學生回答后，教師將數(shù)板書在黑板上。

3、師：“現(xiàn)在我們來做一個摘蘋果的游戲，老師說要求，你來摘蘋果，看誰聽得仔細，摘的正確。” “誰能摘下數(shù)最大的蘋果？” “誰能摘下數(shù)最小的蘋果？” “誰能摘下比6大比8小的蘋果？”

“現(xiàn)在樹上有幾個蘋果？用數(shù)幾表示？”教師板書?！澳奈煌瑢W能像老師這樣提要求來摘蘋果？” 指名讓學生提要求摘蘋果，直到摘完為止。

4、教師：“現(xiàn)在樹上一個蘋果也沒有了，該怎么表示呢？”

二、自主探索，解決問題

1、探究表示方法 第一種情況：如果有部分學生不知道用0表示，那就讓他想一想：你喜歡用什么方式表示呢？把他們想出的符號與0比較，發(fā)現(xiàn)0是最方便的。

第二種情況：如果全部學生都說用0表示，就肯定學生的想法，并提問：“你是怎么知道的？”鼓勵學生通過多種渠道獲取知識。2、0的其他含義

（1）、教師：“樹上一個蘋果也沒有了用0表示，還有什么情況也是用0來表示？”“你在哪兒看到過0？”（尺子、溫度計、車牌號、電話號……）（2）、它們各表示什么意思？ 3、0與其他數(shù)的比較。

“0與1，2，3……等數(shù)相比，是大還是小？”怎樣排隊？ 4、0的寫法

（1）教師：“既然已經認識了0，那么，你會寫0嗎？”

如果有的學生說會寫，就讓他到黑板上寫一個，大家一起來評論一下他寫的怎樣。（2）0的形狀像什么？

（3）教師在田字格上教學0的寫法。學生在練習本上練寫。

5、做游戲：進一步理解0和其他數(shù)的含義。教師說數(shù)，學生拍手、舉小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。

三、鞏固拓展，實踐應用

1、自主練習第1題。這個題主要是鞏固0——10的數(shù)序。先按順序連線，再看像什么。

2、補充按順序填數(shù)。進一步鞏固0——10的數(shù)序。（）1（）（）（）5（）（）（）（）８ ７（）（）（）（）

3、自主練習第2題。

這是一道開放性的題目，沒有統(tǒng)一的答案，只要學生說出的理由合情合理，就是正確的。

4、自主練習的第3題。

這是一道10以內數(shù)的大小比較題。在明確題意后，讓學生獨立完成。

四、課堂總結

通過本節(jié)課的學習，你都學會了什么？有什么感受？你認為本節(jié)課你表現(xiàn)的怎么樣？好在哪里？有什么不滿意的地方？

五、教學隨筆

第五篇：《“零”的突破》教學設計[范文]

《“零”的突破》教學設計教學目標：

1.識寫本課生字和詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。教學重難點：學習取得賽奧運冠軍有什么歷史意義

教學過程：

一、質疑激趣，揭示課題

同學們，你們知道有哪些中國體育運動員在奧運會上奪得過金牌？誰第一次在奧運會上奪得金牌？根據(jù)學生的回答，教師相機引入課題。

二、初讀課文，了解課文內容

1.畫出文中生字、詞和有關外國地名的詞，如“洛杉磯”“普拉多奧林匹克”等，多讀幾遍，讀熟，掃除文字障礙。2.自由讀課文，在自己印象最深的地方作上記號。3.小組內交流讀懂了什么，還有些什么疑問。

三、細讀課文，感悟體會

1.分組提出讀不懂的問題，簡單的問題立即由學生相互解決，教師梳理緊扣課文重點的問題全班討論解決。

2.許海峰開始在賽場上的表現(xiàn)如何？他的射擊技術為何如此高超？抓住“令人矚目”“酷愛”“咬咬牙”等詞語，引導學生圖文結合，體會許海峰的精湛技術是長期的艱苦訓練換來的。

3.當比賽中出現(xiàn)意外時，許海峰是怎樣想的？怎樣做的？學生讀課文，畫出有關的詞、句，反復讀，如：“他仿佛看到了……他猛地清醒……”“此時，周圍的空氣仿佛已經凝固……”從中體會賽場的緊張氣氛，感受許海峰在賽場上的沉著、冷靜。

4.討論：許海峰取得自選手槍慢射比賽奧運冠軍有什么歷史意義？

5.拓展：從1984年中國奪得奧運史上第一枚金牌到2008年承辦奧林匹克運動會，說明了什么？

6.指導學生體會“反復”這一修辭方法的作用。

四、搜集文中的好詞佳句

五、完成課后練習