第一篇：過零丁洋教學(xué)設(shè)計
過零丁洋教學(xué)設(shè)計（精選5篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的過零丁洋教學(xué)設(shè)計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
過零丁洋教學(xué)設(shè)計1祥興元年(1278)十二月，文天祥兵敗被俘。第二年元月，元軍出珠江口，進攻南宋最后據(jù)點山(在今廣東新會南海中)，文天祥被押解同行，過零丁洋時寫了這首詩，決心以死殉國。當(dāng)時，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥招降堅守山的南宋將領(lǐng)張世杰，文天祥嚴(yán)正拒絕，說：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎?”并出示此詩以明心志，張弘范見詩中辭意堅決，“但稱：‘好人!好詩!’竟不能逼?！?這激情慷慨的最后兩句詩，表明了詩人舍身取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。
品讀《過零丁洋》
二、欣賞朗讀，作者介紹，了解詩歌大意。
1.這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?
明確：一是在他21歲時，因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。
2.頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?
明確：國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。
3.頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。
明確：一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的?？唷?/p>
4.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
明確：表明詩人舍生取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
四、拓展閱讀《金 陵 驛》
金 陵 驛 文天祥
草合離宮轉(zhuǎn)夕輝，孤云飄泊復(fù)何依?山河風(fēng)景原無異，城郭人民半已非。
滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛?從今別卻江南路，化作杜鵑帶血歸。
注：離宮，即行宮，皇帝出巡臨時的住所。首聯(lián)中詩人選取了xx等景物交代了自身的悲苦處境。詩的首聯(lián)和頷聯(lián)與我們曾經(jīng)學(xué)過的《過零丁洋》中的哪兩句具有異曲同工之妙?詩人說“山河無異”其實是，根據(jù)是(用原文回答)，這里用的是。這首詩表達了詩人怎樣的情懷?
明確：答案要點
1.草、離宮、夕暉、孤云。
2.山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
3.山河有異，城郭人民半已非，反語。
4.這首詩中詩人將國家的命運與個人的命運聯(lián)系了起來，表現(xiàn)出深沉的愛國主義思想。
五、創(chuàng)新作業(yè)：試比較《春望》和《過零丁洋》兩詩的異同點。
《春望》這首五律，對仗工整，情景交融，水乳難分。景物的形象，蘊含著詩人的情感;詩人的感情，又訴諸在景物形象的描繪中，具有極強烈的感人力量。
《過零丁洋》從藝術(shù)上說，此詩是大氣勢、大手筆。但在具體表現(xiàn)手段上同樣是別具匠心。前面六句從縱橫兩方面構(gòu)思，從自身到國事，又從國事到自身;從實到虛，由虛到實，反復(fù)渲染了憂憤悲苦的情調(diào)，到結(jié)尾兩句，卻轉(zhuǎn)而逼出激情慷慨的絕唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是鋪墊，后兩句才是主旨。前六句悲苦欲絕，后兩句高亢振拔。這樣的情調(diào)轉(zhuǎn)換自然而然地收到了震撼人心、感天動地的效果。當(dāng)然，這首詩之所以流傳千古，光照天地，主要原因則不在于藝術(shù)技巧，而是在于詩中所表現(xiàn)的崇高氣節(jié)、悲壯情調(diào)、血性精神。讀文天祥詩，首先應(yīng)該把握這一點。
文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。
七、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說說詩文的大意。
1、首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷?
明確：一是讀經(jīng)書入仕途(狀元出身);二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。
參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書，并通過考試才進入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。
2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么?
明確：“風(fēng)飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣;自己的一生動蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。
3、頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義?表達了作者怎樣的思想感情?
明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安;而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。
4、尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)?
明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下!
教師小結(jié)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。
過零丁洋教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及作品，背誦并默寫這首詩。
2、理解詩意，品味鑒賞詩句。
3、感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國情懷。
教學(xué)重點
理解詩意，品味鑒賞詩句。
教學(xué)難點
掌握品味鑒賞詩句的方法。
教學(xué)過程
聽歌曲《我的中國心》，這首歌唱出了對祖國的熱愛之情。其實，在特定的歷史條件下，人們對祖國的熱愛之情尤為強烈。在我國歷史上的南宋時期，也是一個中華民族飽受恥辱的朝代——皇帝被擄，都城被侵，國人被屠。恥辱的歷史讓我們痛心，但卻也造就了一個個愛國志士，民族英雄文天祥就是許多愛國志士中的一位，他用自己的生命譜寫了華彩詩篇，為我們留下了寶貴的精神財富。今天就讓我們一起走近這位民族英雄，學(xué)習(xí)他的悲壯詩作，感受他的崇高人格。（出示課題）
文天祥（1236—1283），字履善，又字宋瑞，號文山，廬陵（今江西省吉安市）人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年（1278年）冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將張弘范勸他寫信招降在張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都（今北京市），囚禁四年，始終堅貞不屈，被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。
祥興元年（1278年），文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。
1、老師范讀。
2、生自由讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏及感情。
3、指名讀
4、小組讀，理解詩意。
例如：
從首聯(lián)我想到了詩人的人生經(jīng)歷，一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。期間經(jīng)歷了多少艱辛、無奈遺憾。
方法：
1、聯(lián)系實際，體會真情。2發(fā)揮想象，感悟真情。
像文天祥一樣的愛國英雄還有哪些？還有哪些名句是來贊揚人們的這種高尚情操的？
板書：
聯(lián)系實際，體會真情。
發(fā)揮想象，感悟真情。
過零丁洋教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗誦詩歌，增加文化積淀，提高學(xué)生對文言詩文的解讀能力；領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
3、加強合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
3、在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。
教學(xué)難點：
1、真正有感情地朗誦詩歌。
2、對名句的深入理解。
課時安排：1課時
教學(xué)方法和手段：
反復(fù)朗讀，討論交流為主，配以幻燈片，背景音樂等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。
1、導(dǎo)語：
愛國是中華民族的傳統(tǒng)。不同歷史時期，不同社會背景的炎黃子孫，以不同的方式熱愛著自己的祖國。古人云：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。然而，王朝的更迭不是偶然的，而是歷史發(fā)展的必然規(guī)律。每一朝代，初期都能勵精圖治，后來逐步下滑。所以才有人提出：生命的活力，不來自宮廷，而來自民間。毛主席說，人民才是歷史的創(chuàng)造者。宋朝晚期，皇帝暗弱，昏庸無能，不思進取，很讓陸游、辛棄疾、文天祥那樣的詩人看不上眼。可是他們空懷報國之志而得不到信任。誰了解陸游、文天祥這兩人？
請同學(xué)試著講一講，展示幻燈片。
二、朗讀訓(xùn)練，結(jié)合寫作背景，做到真正有感情地朗讀這兩首詩。
1、齊讀，注意讀間和辨析形似字。
戌xū寥liáo哀āi
戍shù戮lù衷zhōng
戊wù戳chuō蓑suō
2、聽錄音（2遍），注意聽朗讀的節(jié)奏。
3、自讀、指讀、齊讀。
三、分析這首詩。
1、同桌互相討論，說一說詩句的字面意思。
教師明確：
在“孤村”這樣偏遠的生活環(huán)境，卻一點也不為個人的境遇而悲哀。
還念念不忘的，是為國家去保衛(wèi)輪臺。
夜深了，思緒卻縱橫馳騁，聽到的是風(fēng)聲雨聲，披著鐵甲的戰(zhàn)馬和那剛結(jié)冰的'河流，在朦朧中，便飄然入夢。
2、品味這首詩雄渾的意境，想想是什么使作者將鐵馬冰河與風(fēng)雨大作聯(lián)系在一起的？（幫助學(xué)習(xí)明確）
思考后明確：
“風(fēng)吹雨”，讓作者想到了“鐵馬”在渡過“冰河”；無眠的夜晚的壯志在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)，只好用“夢”來滿足報效祖國的愿望。
3、由這首詩，你還能想到哪些歷代名人的名作？
提示：曹操的、辛棄疾的、文天祥的……
（1）曹操——老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
（2）辛棄疾——憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？
四、學(xué)習(xí)《過零丁洋》（約分鐘）
1、如果說陸游的時代，大宋的江山已成危局，到了文天祥的時代，則已是回天乏術(shù)了。但是，家貧出孝子，國亂見忠臣。也只有這樣的社會環(huán)境，才能產(chǎn)生文天祥那樣的具有高尚民族氣節(jié)的偉人。（板書：《過零丁洋》文天祥）
2、文天祥趕上了一個責(zé)任重大的時代，今天讀他的詩，還感覺得到那份歷史的沉重。
辛苦遭逢起一經(jīng)——一個白面書生。
干戈寥落四周星——寡不敵眾，卻維持了整整四年。
3、請各位模仿老師，對以下詩句進行解讀：（四人學(xué)習(xí)小組討論代表發(fā)言，用幻燈片明確答案）
————“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！
③山河破碎風(fēng)飄絮——國土被蠶食，人民逃亡路上毫無目的。
④身世浮沉雨打萍——被欺凌的人們，正如暴雨中的浮萍。
————以形象的比喻描寫國家與個人的命運。
⑤惶恐灘頭說惶恐——在惶恐灘頭，我們的逃兵曾經(jīng)惶恐。
⑥零丁洋里嘆零丁——在零丁洋里，可嘆與我同道的人……我是孤苦零丁。
————兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。
⑦人生自古誰無死——人總有一死，無人可以逃脫。
⑧留取丹心照汗清——讓我的忠貞和赤誠，去照亮史冊。
————這激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。
方法指導(dǎo)：
①發(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實際，體會真情。③品味語言，學(xué)會鑒賞。
4、總結(jié)“解讀”特點：忠實于原作，簡潔的語言。
5、集體朗讀一遍。
五、拓展延伸（幻燈片展示）：
示兒
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
1、揭題釋題：①讀題后指出，這是陸游85歲時所作的絕筆詩。也就是詩人用詩寫下的遺囑。②“示”是告知的意思。
2、請同學(xué)試著解釋詩句的意思，再說詩的大意。
3、思考：讀了《示兒》，想想詩人晚年關(guān)心的是什么，這說明了什么。
4、有感情地朗讀。
六、課堂總結(jié)。
[音樂聲起（同課前）]
同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結(jié)奮進。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅實的文化基礎(chǔ)。
愿同學(xué)們早日成材，夢想成真！
過零丁洋教學(xué)設(shè)計41、學(xué)習(xí)《過零丁洋》。
2、在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。
3、正確體會作者在詩中所抒發(fā)的思想感情。文天祥的《過零丁洋》是一首洋溢著愛國主義激情的詩篇，全詩慷慨悲壯，氣貫長虹，通篇洋溢著浩然正氣，是中華民族千古不朽的壯歌。
教學(xué)重點
體會詩中抒發(fā)的愛國情情感，從中受到感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人新課。
1．分小組學(xué)習(xí)古詩：你們都讀懂了什么，還有什么不懂的，還有什么值得探討的。
2．全班交流，匯報學(xué)習(xí)成果
（1）討論：這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事？
明確：一是在他21歲時，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗兀。
（2）額聯(lián)上下兩聯(lián)有何聯(lián)系？都運用了什么修辭方法？
明確：國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭方法。
（3）頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心碾p層含義。
明確：一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的?？唷?/p>
（4）尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
明確：表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
（5）文天祥的《過零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別?
3.學(xué)習(xí)背誦
4.談感受，升華主題。
從這首詩中，你認(rèn)識了一個什么樣的作者，從這里，你懂得了什么，你受到了什么啟迪？
查閱相關(guān)資料，了解作者的英雄事跡，寫一則讀后感。
板書：
小記反思：
過零丁洋教學(xué)設(shè)計5一．說教材：
（一）課標(biāo)要求：
古代詩詞的學(xué)習(xí)在整個初中階段都占有很重要的位置。課標(biāo)對古詩詞誦讀學(xué)習(xí)的要求是：有意識的在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在評價上，則側(cè)重于考察學(xué)生記誦積累的過程和憑借注釋和工具書理解詩文的能力。
孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
（二）教材地位：
《過零丁洋》是北師大版初中語文下冊的一篇課文。在整冊書中位于第三單元第二篇重點講讀課文，這一單元的主題是“慷慨正氣”，所表現(xiàn)的是人的精神之美?！哆^零丁洋》正是表現(xiàn)了詩人在國家危難關(guān)頭所展現(xiàn)的對國家的責(zé)任和坦然面對死亡的豪情。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文天祥和有關(guān)文學(xué)常識，知道本詩的寫作背景。
2、有感情地朗讀、背誦這首詩，熟練默寫，理解詩歌的意思。
3抓住重點字詞品味詩歌，感悟詩歌意境，體會詩人所表達的思想情感。
4、學(xué)習(xí)文天祥堅貞的民族氣節(jié)和強烈的愛國之情。
（四）教學(xué)重點與難點：
抓住重點字、詞品味詩歌，感悟詩歌意境，體會詩人所表達的思想情感。
二．說學(xué)情：
七年級的學(xué)生古代詩歌的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)，能夠通過自己的閱讀、品析，感悟詩歌意境，體會詩文中所蘊含的情感。對于詩歌的朗誦也有一定的基礎(chǔ)，只是平時缺乏專門的訓(xùn)練，在朗誦的技巧和表現(xiàn)力上有很大的不足。
三．說教法與學(xué)法：
（一）教法
①抓朗誦。詩歌的節(jié)奏、韻律要通過讀來感受，詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵也要用讀來體會。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個教學(xué)過程。本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進性原則安排了四個層次的誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。
②堅持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的學(xué)生，使用不同的點撥手法。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，運用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情。使學(xué)生學(xué)會閱讀詩歌的方法。
③變教知識為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。
（二）學(xué)法
①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。
②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。
③有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
具體操作模式：自主探究，小組合作。
教學(xué)過程要突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì)，以適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學(xué)中，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動的全過程，最大限度調(diào)動自己的生活積累（人生閱歷、知識儲備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗等）進行創(chuàng)造，進而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識和邏輯把握，并把語言文化知識、經(jīng)驗內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。
四．說教學(xué)過程：
在教學(xué)中，以讀為主線，以品味詩歌，感悟詩歌意境，體會詩人思想情感為主要目標(biāo)，共分五個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
教師向?qū)W生展示南宋末年的社會、政治、軍事形勢和文天祥的生平，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步體會詩中的情感。
首先，學(xué)生自讀詩文，找出不認(rèn)識的字詞,小組內(nèi)自主解決。在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上，試著去把握詩的情感，通過朗讀邊讀邊加以體會。教師可從重音、節(jié)奏、語速、語調(diào)四個方面指導(dǎo)學(xué)生初步體會情感，讀懂詩意。（三）品讀，讀出情感。
指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面去讀品、賞析詩文：a、理解句子的含義及表達的內(nèi)容；
b、抓住關(guān)鍵字、詞，體會所表達的情感；
c、抓住典型的句子，領(lǐng)悟詩的意境之美（可從修辭、表現(xiàn)手法等入手）；
d、結(jié)合背景理解詩的深刻精神內(nèi)涵。
學(xué)生邊讀邊在課本上作批注，并試著把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來，小組內(nèi)相互評價、糾正。
在學(xué)生展示時，教師適時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生邊讀邊說，讀中體情。如詩的前三聯(lián)寫了詩人一生的遭遇和國家、個人風(fēng)雨飄搖、顛沛流離的境遇，重點抓住“風(fēng)飄絮”“雨打萍”“惶恐”“零丁”等詞加以體會，應(yīng)該用低沉的語調(diào)、緩慢的語速讀出詩人的悲憤和無奈；尾聯(lián)表現(xiàn)了詩人為國犧牲、舍生取義的堅定信念，應(yīng)當(dāng)用高亢、激昂的語氣去讀。讀中有品，品讀結(jié)合，在讀中自主學(xué)習(xí)，加深對詩的理解、體會。
（四）說讀，結(jié)合自己的理解和所了解的相關(guān)知識，說出自己的感悟和收獲。
（五）背讀，小組內(nèi)相互比賽，背誦全詩。
第二篇：過零丁洋教學(xué)設(shè)計
《過零丁洋》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力： 借助注解反復(fù)朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容和作者的情感。
過程與方法：通過品味語言，初步鑒賞詩歌的藝術(shù)美和情感美。
情感態(tài)度與價值觀：體會作者慷慨激昂的愛國情感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情教學(xué)：
教學(xué)重點難點：體會詩中所表達的思想感情。
教學(xué)過程：
一、齊讀課題：
1、有關(guān)文天祥，你都知道什么？
2、拿出課前查閱的資料，了解作者及時代背景。
文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。
1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音，注意停頓。
2、學(xué)生嘗試讀，小組間結(jié)合注釋理解詩意。
3、集體交流
(1）、齊讀“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星?！眱删?。
“寥落”是什么意思
思考：回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？寫了個人和國家的哪兩件大事？（一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。）
參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書，并通過考試才進入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。
(2）、默讀“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。”
“風(fēng)飄絮”、“雨打萍”比喻什么？
明確““風(fēng)飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。
(3）、自由讀“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁?！?/p>
兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？（前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。）
參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。
(4）、齊讀“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！?表明了詩人怎樣的氣節(jié)？
明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。
參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下！
教師小結(jié)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是全詩的精華，表現(xiàn)了詩人崇高的氣節(jié)，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。
三、品讀賞析
你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？這種感情是怎樣表達出來的？
四、拓展延伸
推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。
五、作業(yè)
1、熟誦并默寫這首詩。
2、課外積累愛國、壯志的詩詞名句。
六、板書設(shè)計
首聯(lián)——回顧一生 深摯沉痛
《過零丁洋》 頷聯(lián)——國破家亡 坎坷辛酸 丹心垂史
頸聯(lián)——追憶過去 悲憤憂懼 映照千古
尾聯(lián)——感嘆眼前 以死名志 激情慷慨 教學(xué)反思:
這首詩是文天祥被俘后為誓死明志而作。一二句詩人回顧平生，但限于篇幅，在寫法上是舉出入仕和兵敗一首一尾兩件事以概其馀。中間四句緊承“干戈寥落”，明確表達了作者對當(dāng)前局勢的認(rèn)識：國家處于風(fēng)雨飄搖中，亡國的悲劇已不可避免，個人命運就更難以說起。但面對這種巨變，詩人想到的卻不是個人的出路和前途，而是深深地遺憾兩年前在空航自己未能在軍事上取得勝利，從而扭轉(zhuǎn)局面。同時，也為自己的孤立無援感到格外痛心。我們從字里行間不難感受到作者國破家亡的巨痛與自責(zé)、自嘆相交織的蒼涼心緒。末二句則是身陷敵手的詩人對自身命運的一種毫不猶豫的選擇。這使得前面的感慨、遺恨平添了一種悲壯激昂的力量和底氣，表現(xiàn)出獨特的崇高美。這既是詩人人格魅力的體現(xiàn)，也表現(xiàn)了中華民族的獨特的精神美，其感人之處遠遠超出了語言文字的范圍。詩人的這種視死如歸的愛國精神值得我們學(xué)習(xí)??！
第三篇：過零丁洋教學(xué)設(shè)計
過零丁洋
導(dǎo)入：生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋！這是匈牙利詩人裴多菲的《自由》，你從中讀到了什么？自由是作者的信仰或說是理想，詩人為了追求信仰和理想，寧愿犧牲一切——包括愛情和生命，可見信仰、理想之崇高，那么，南宋愛國詩人文天祥又是如何為理想而奮斗的呢？ 我們來一起學(xué)習(xí)他的詩歌《過零丁洋》，用心聆聽他的愛國心曲。作者：文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。
背景簡介：1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。這首詩是作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛國主義激情。
翻譯：回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。
國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。
惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
人生自古以來有誰能夠長生不死，我要留一片愛國的丹心映照汗青。賞析：
1、師：一起讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫了哪兩件事？
明確：寫了作者通過科舉考試入仕做官、國家起兵抗元這樣兩件事。
師：首聯(lián)中哪兩個詞語寫出了這兩件事給作者的感受？
明確：“辛苦”、“寥落”。
師：作者為什么會有這種感受呢? 預(yù)設(shè)：作者辛辛苦苦奮斗，卻沒有改變南宋王朝的命運。（古人的理想：兼濟天下；修身齊家治國平天下）
小結(jié)：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來！
師：了解了這些，大家再讀首聯(lián)，應(yīng)該怎樣讀？——凄楚
2、師：頷聯(lián)用哪個意象來進行抒情？
明確：“柳絮”、“浮萍”。
師：什么是柳絮?詩人為什么說山河破碎像柳絮呢？
預(yù)設(shè)：柳絮種子上面像棉絮樣的一團團白色絨毛，在空中飄浮，隨風(fēng)飛散。因為國土遭到元軍的蹂躪，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像風(fēng)中柳絮，已經(jīng)無可挽回了。
師：有一句詩說：“漂泊浮萍本無根”。文天祥為什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢? 預(yù)設(shè)：因為文天祥被俘之后，就像無根的浮萍一樣不能主宰自己的方向
小結(jié)：文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今部下將士犧牲，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，豈不就像風(fēng)雨吹打的浮萍，無所依托！
師：這兩句以比喻的方式寫國勢和身世，生動形象，抒發(fā)了怎樣的情感？ 明確：國破家亡的悲哀。
3、師：頸聯(lián)中出現(xiàn)了兩處地名，分別是什么？
明確：惶恐灘、零丁洋。
師：詩人在惶恐灘和零丁洋都經(jīng)歷了什么？
明確：兵敗后從惶恐灘頭撤退。被押解到零丁洋。
師：“說惶恐”、“嘆零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是指地名嗎？那還指什么？
預(yù)設(shè)：“說惶恐”表示自己當(dāng)時對艱難時局的憂懼不安。“嘆零丁”是詩人慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，孤掌難鳴，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。
小結(jié)：這兩句中，往日的體驗與今日的體驗交錯在一起，回首當(dāng)初的“惶恐”，還看今日的“零丁”，而這一切又都是由于國家的危亡引起的。詩人忠貞報國，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。
4、師：雖然國家的命運已經(jīng)無可挽回，但面對敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報定了必死的決心。同學(xué)們，我們一起讀尾聯(lián)?。◣熒R讀尾聯(lián)。）
師：你從尾聯(lián)里讀出了詩人怎樣的精神？
預(yù)設(shè)：誓死報國的精神、視死如歸、大義凜然的血性精神，表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。
師：這是作者激情慷慨的絕唱，應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來朗讀？ 明確：由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。（生再次齊讀尾聯(lián)。）
小結(jié)：人固有一死，為拯救祖國而死，一片愛國的丹心將永垂史冊！這慷慨激昂的兩句詩是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌，激勵了無數(shù)的仁人志士為正義事業(yè)而獻身！全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。
第四篇：《過零丁洋》教學(xué)設(shè)計
《過零丁洋》教學(xué)設(shè)計
河口學(xué)校 彭媛媛
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解詩人的相關(guān)知識，理解古詩意思，背誦這首詩。
2.自主學(xué)習(xí)，合作探究，閱讀、理解詩歌內(nèi)容，品味鑒賞詩歌語言。3.全力以赴，激情投入，感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)，培養(yǎng)愛國情感。
教學(xué)重點：把握詩歌內(nèi)容和作者情感。教學(xué)難點：理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌語言。教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
歷史上有很多愛國名將，用詩詞寫出了自己的拳拳愛國之心。比如：陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！?/p>
今天，老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識另一位愛國名將文天祥，他的一首詞《過零丁洋》一直為后世廣為傳頌，他的愛國情懷也激勵著后人。
二、作者與背景介紹（重點介紹括號部分）1.作者介紹
文天祥，字（宋瑞），又字（履善），號（文山），廬陵人，（南宋）（朝代）杰出的民族英雄，著名的愛國詩人、文學(xué)家。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。2.背景介紹
1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。
三、自學(xué)指導(dǎo)
（一）1.學(xué)生自讀，標(biāo)畫不會的字音。
2.聽錄音范讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，試著體會情感?？茨膫€小組聽的認(rèn)真，讀的準(zhǔn)確。3.朗讀PK。
四、自學(xué)指導(dǎo)
（二）（結(jié)合課下注釋翻譯詩句，如有疑問，可在小組內(nèi)討論，比一比哪個小組能最快、正確譯講本詩。）自學(xué)檢測： 1.解釋下列詞語。
干戈：古代兩種兵器，泛指戰(zhàn)爭。
身世：個人的遭遇命運。
丹心： 赤誠的心。汗青：古代在竹簡上記事，制作竹簡時，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡為汗青。特指史冊。2.理解詩意。
五、自學(xué)指導(dǎo)
（三）（結(jié)合譯講的內(nèi)容，賞析詩句，思考問題，如有困難，同桌間互相討論。）
1.此詩首聯(lián)和頷聯(lián)從哪兩個方面來寫的？ 2.頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？
六、合作交流，研讀課文
（以小組為單位，采取不同方式朗讀課文，并思考完成以下問題。）1.頸聯(lián)兩個“惶恐”、兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？
2.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，表明了詩人怎樣的氣節(jié)？
七、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)到了什么？說說你的收獲。
八、鞏固提升 1.《過零丁洋》中以比喻的手法暗示國家與個人命運的變化的句子是_________________________。
2.《過零丁洋》中表現(xiàn)作者視死如歸的愛國情懷的語句是：_________________________。
第五篇：過零丁洋教學(xué)設(shè)計
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《過零丁洋》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：掌握本文的關(guān)于作者，作品的文學(xué)知識。背誦并默寫這首詩。
過程和方法目標(biāo)：閱讀理解詩歌內(nèi)容，品味鑒賞詩歌語言。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國情懷。
教學(xué)重點：
1、理解詩歌的內(nèi)容。
2、熟讀并背誦詩作。課時安排：一課時
教學(xué)內(nèi)容：北師大版七年級下冊第三單元第6課《過零丁洋》 教學(xué)班級：七年級（6）班 教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
二、簡介作者
文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。
三、簡介寫作背景
1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文
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天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。
四、學(xué)生聽讀范讀錄音，強調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。
五、教師進行適當(dāng)?shù)睦首x提示。
六、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內(nèi)容。
七、指名個別學(xué)生朗讀，師生對其朗讀進行適當(dāng)點評。
八、學(xué)生齊讀詩作，增強對詩歌內(nèi)容的感知。
九、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說說詩文的大意。
1、首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？
明確：一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書，并通過考試才進入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。
2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？
明確：“風(fēng)飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。
3、頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？
明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。
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參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。
4、尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)？
明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。
參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下！
教師小結(jié)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。
十、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。
十一、拓展延伸
推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。
十二、鞏固練習(xí)
1、《過零丁洋》一詩押 韻，韻腳是。
2、《過零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別？
十三、作業(yè)
1、熟誦并默寫這首詩。
2、課外積累與“人生自古古誰無死，留取丹心照汗青”類似的表達“愛國”、“壯志”的詩詞名句。
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