第一篇：小學(xué)課堂教學(xué)如何導(dǎo)入的課題研究（精選）

小學(xué)課堂教學(xué)如何導(dǎo)入的研究

在教學(xué)實(shí)踐中，我們一再感到學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，如何提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)亟待解決的問題。課堂導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)?！靶W(xué)課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究”研究小學(xué)課堂教學(xué)中第一個(gè)環(huán)節(jié)—導(dǎo)入，其內(nèi)容包括兩個(gè)大方面：第一，課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)；第二，課堂導(dǎo)入的具體方法。

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有特色的課堂導(dǎo)入。我們計(jì)劃有意識(shí)的針對(duì)不同課型和要求，探索不同的課堂導(dǎo)入方式。

研究成果和成效包括：課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，一 課題研究的背景和界定

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、實(shí)施，新教材的推廣使用，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了鮮活的生命力，使小學(xué)課堂教學(xué)改革不斷走向深入。新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂課堂本應(yīng)是充滿藝術(shù)性與活力的，但實(shí)際上，在教學(xué)實(shí)踐中，我們一再感到學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，如何提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)亟待解決的問題。

筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)課堂教師在講臺(tái)上所承擔(dān)的角色深有感觸。我覺得，課堂教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是一個(gè)充滿激情的表演者，教師應(yīng)將自己的教學(xué)個(gè)性與課堂教學(xué)的客觀規(guī)律高度統(tǒng)一，在此基礎(chǔ)上，探求對(duì)課堂教學(xué)的藝術(shù)處理，藝術(shù)把握教學(xué)對(duì)象，藝術(shù)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂課堂從一開始就牢牢抓住“觀眾”的眼睛。良好的開端是成功的一半，生動(dòng)別致的課堂課堂導(dǎo)入至關(guān)重要。

課堂導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)?！靶W(xué)課堂課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究”研究小學(xué)課堂課堂教學(xué)中第一個(gè)環(huán)節(jié)—導(dǎo)入，其內(nèi)容包括兩個(gè)大方面：第一，課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)；第二，課堂導(dǎo)入的具體方法。

二 理論依據(jù)及意義

課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！W(xué)課堂課程標(biāo)準(zhǔn)

教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。——第斯多惠

如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心世界就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！K霍姆林斯基

提高課堂課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。研究課堂課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，可以幫助教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。使教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)課堂教學(xué)獨(dú)有的以情動(dòng)人，以美感人，以知識(shí)育人的素質(zhì)的特點(diǎn)。研究課堂課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，可以使教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中能根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)真正做到因材施教，從而使教學(xué)過程真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的互動(dòng)，最大可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三 研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程 1 研究目標(biāo) 本課題旨在研究小學(xué)課堂課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中切合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，研究針對(duì)小學(xué)課堂教材中以單元為板塊的不同教學(xué)內(nèi)容、不同文體、不同課型的導(dǎo)入方法。以喚醒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的興趣，引發(fā)課堂教師對(duì)高效課堂的思考，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行新的嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成一些成功的范例和模式，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，并為其他課程的課堂導(dǎo)入提供一些新思路 研究內(nèi)容

根據(jù)我校地處農(nóng)村合部學(xué)生生源相對(duì)素養(yǎng)低的特點(diǎn)，我們擬從以下幾個(gè)方面著手，以增強(qiáng)課堂課堂的活力和藝術(shù)性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。具體內(nèi)容如下：1 在全校范圍內(nèi)廣泛收集課堂導(dǎo)入的成功范例，對(duì)其進(jìn)行研究，分析其特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)的理論著作，歸納出小學(xué)課堂課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)。2 根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有特色的課堂導(dǎo)入。小學(xué)課堂課堂教學(xué)從課型上看，有新授課，復(fù)習(xí)課，綜合性學(xué)習(xí)課，作文課等；從教材要求來看，有精讀課和略讀課。我們計(jì)劃有意識(shí)的針對(duì)不同課型和要求，探索不同的課堂導(dǎo)入方式。3 把在教學(xué)實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，嘗試把課堂課堂導(dǎo)入方法建成模式，同時(shí)探索課堂課堂導(dǎo)入方法的評(píng)價(jià)角度。研究方法：文獻(xiàn)法，觀察法，問卷調(diào)查法，教育實(shí)驗(yàn)法。4 研究步驟

（1）準(zhǔn)備階段：認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析課程標(biāo)準(zhǔn)及其教育學(xué)心理學(xué)的專業(yè)著作，掌握必要的理論知識(shí)。通過網(wǎng)絡(luò)等途徑了解教育教學(xué)前沿的研究成果，為課題研究做理論方面的準(zhǔn)備。

（2）實(shí)施階段：

①在學(xué)校范圍內(nèi)聽課堂老師的課，對(duì)常見的課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行歸納整理，總結(jié)得失。

②利用問卷調(diào)查、組織訪談等方法了解學(xué)生的課堂課堂學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)狀況，對(duì)學(xué)生的意見和建議進(jìn)行歸納，在教學(xué)工作中有針對(duì)性的進(jìn)行課堂導(dǎo)入有效性的改革與嘗試，并及時(shí)以隨筆、心得等方式形成文字性成果。

③根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)校高效課堂的具體要求，不斷修正和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)。小組成員對(duì)前面的案例和研究成果進(jìn)行分析總結(jié)，為著手寫結(jié)題報(bào)告做好充分準(zhǔn)備。

（3）總結(jié)階段：對(duì)本課題的研究形成文字性的成果。

四 研究結(jié)果與成效

導(dǎo)課的藝術(shù)

（一）導(dǎo)課藝術(shù)的特點(diǎn) 1.導(dǎo)課的針對(duì)性

導(dǎo)課的針對(duì)性指教師在教學(xué)中既要考慮教學(xué)內(nèi)容的需要，又要顧及學(xué)生的特點(diǎn)。首先，導(dǎo)課設(shè)計(jì)應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要去設(shè)計(jì)導(dǎo)課形式，斟酌導(dǎo)課的用語。其次，導(dǎo)課也要考慮學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)中，不同年級(jí)的學(xué)生可以采取不同的導(dǎo)課方式。在小學(xué)多采用聯(lián)想類比、啟發(fā)談話等。2.導(dǎo)課藝術(shù)的啟發(fā)性

不憤不啟，不悱不發(fā)，是教學(xué)啟發(fā)的基本要求。導(dǎo)課正是通過精心設(shè)置導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴求。3.導(dǎo)課藝術(shù)的新穎性

導(dǎo)課新穎多樣才能吸引學(xué)生。教師通過新穎的導(dǎo)課，吸引學(xué)生的注意指向。一般來講，導(dǎo)課用的材料與課文類比點(diǎn)越少，越精，便越能留下疑竇，越吸引人。這里主要是運(yùn)用心理學(xué)的新異刺激，強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意。導(dǎo)課的新穎性能出奇制勝，取得較好的教學(xué)效果。4.導(dǎo)課藝術(shù)的簡潔性

簡潔性是導(dǎo)課藝術(shù)的基本特征之一。導(dǎo)課的簡潔性一方面要求教師要考慮課堂教學(xué)的整體功能，另一方面也要考慮課堂教學(xué)時(shí)間。它要求教師在導(dǎo)課時(shí)，運(yùn)用簡潔的語言，縮短師生之間、學(xué)生與教材之間的距離，把學(xué)生帶入到課堂教學(xué)情境中，為課的成功做鋪墊。因此，導(dǎo)課時(shí)間約在5分鐘左右。

（二）導(dǎo)課藝術(shù)的功能

1.導(dǎo)課藝術(shù)有助于學(xué)生集中注意力。巧妙地導(dǎo)入新課可以起到先聲奪人的效果，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在上課伊始就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，維系到教學(xué)內(nèi)容上來。2.導(dǎo)課藝術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。巧妙地導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師通過各種導(dǎo)課的方式和方法，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基本動(dòng)力，也是這節(jié)課成功的重要保證。

3.導(dǎo)課藝術(shù)有助于啟迪學(xué)生的思維。富有創(chuàng)意，新穎的導(dǎo)課方式，會(huì)使學(xué)生積極思考，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生思維迅速定向，探索新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.導(dǎo)課藝術(shù)有助于學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的。導(dǎo)課正式在激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪思維的基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。

（三）導(dǎo)課的方法 1.直接導(dǎo)課

這是教學(xué)中最常用，最簡單，也是最容易掌握的導(dǎo)課方法。直接導(dǎo)課是指上課伊始，教師就直奔主題，說明這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，從而引起學(xué)生的注意。2.故事導(dǎo)課

在導(dǎo)課時(shí)適當(dāng)運(yùn)用故事、傳說創(chuàng)設(shè)一種情境引入新課。由于故事，寓言生動(dòng)活潑，富有一定的趣味，所以故事導(dǎo)課是學(xué)生比較喜愛的一種形式。這種導(dǎo)課形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且可以引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣。3.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課

所謂創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課就是在教學(xué)中，教師利用語言、音樂、繪畫等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生不知不覺、潛移默化地受到教育，獲取知識(shí)。

4.懸念導(dǎo)課

懸念是戲劇表演中常用的方法，在教學(xué)中，教師利用懸念，形成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們積極思考，進(jìn)而提高教學(xué)效率。5.新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)課

這是教師在教學(xué)中常用的導(dǎo)課方法。它要求教師在導(dǎo)課時(shí)，利用新舊知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，找出新舊知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，利用舊知識(shí)搭橋過度，引出新知識(shí)。這種導(dǎo)課方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，有一定的基礎(chǔ)，既鞏固舊知識(shí)，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

6.解釋題目導(dǎo)課

教學(xué)中有些題目是經(jīng)過作者精心構(gòu)思，能反映文章中心思想或通過分析題目能了解文章的主要內(nèi)容，這樣就可以借助于題目，通過解釋題目來導(dǎo)入新課。7.演練導(dǎo)課

這是數(shù)學(xué)，物理和化學(xué)學(xué)科常用的導(dǎo)課方法。即，在上課時(shí)，教師選擇實(shí)物、標(biāo)本、模型等進(jìn)行演示，或利用做實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引入新課。演練導(dǎo)課比較直觀，容易引起學(xué)生濃厚的興趣，便于活躍課堂氣氛，有助于學(xué)生理解抽象的知識(shí)。8.設(shè)疑導(dǎo)課

思維起于疑難，這種疑問是啟迪學(xué)生思維的“啟發(fā)劑”，它使學(xué)生的思維由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，處于積極探究狀態(tài)。教師在導(dǎo)課時(shí)設(shè)置疑問，引起學(xué)生的思考，從而達(dá)到啟迪思維，增長智力的目的。教師在運(yùn)用設(shè)疑導(dǎo)課應(yīng)該注意的是，問題應(yīng)有針對(duì)性，要針對(duì)教材的關(guān)鍵，重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)疑。其次要有一定的難度，使學(xué)生處于思考狀態(tài)。

小學(xué)語文導(dǎo)課藝術(shù)

俗語說；一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。對(duì)于課堂教學(xué)而言，則是一課之際在于導(dǎo)。導(dǎo)課是教師基本功之一也是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)理解與探索的結(jié)果。

小學(xué)語文新課導(dǎo)入的形式多種多樣，但要保證課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。就小學(xué)語文新課導(dǎo)入來說，一要把握時(shí)間，二要把握方法，三要把握“教學(xué)是一門藝術(shù)，新課導(dǎo)入則是藝術(shù)中的藝術(shù)”。千里之行始于足下，良好的開端是成功的一半，語文教學(xué)新課成功的導(dǎo)入，要富有魅力，要一下子扣動(dòng)學(xué)生的心弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集小學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。新課的導(dǎo)入方法，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理需要，結(jié)合教師的自身素質(zhì)靈活多樣的加以利用，才能獲得最佳的導(dǎo)入效果。小學(xué)生具有求知欲強(qiáng)，好奇心重，喜歡提問，敢想敢說的年齡特征。教師要根據(jù)學(xué)生的這些心理特征，精心設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)課方式，把學(xué)生迅速帶入課文，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。我于2009年起開始接觸小學(xué)語文教學(xué)，通過對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的思考與總結(jié)，逐漸認(rèn)識(shí)和體會(huì)到了導(dǎo)課作用之大，意識(shí)到導(dǎo)課是一門藝術(shù)，現(xiàn)就對(duì)導(dǎo)課的理解談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、導(dǎo)課的意義

導(dǎo)課即在教學(xué)中，通過一定方法引導(dǎo)進(jìn)入新課，也有的稱為開講。導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時(shí)間，但它關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的效果，良好的導(dǎo)課是成功的一半。因此，精心研究導(dǎo)課的方法，是值得每個(gè)教師注意的首要問題。

二、導(dǎo)課的方法 1.知識(shí)遷移導(dǎo)入法

利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過溫習(xí)舊課，達(dá)到啟發(fā)新知的效果。促進(jìn)知識(shí)遷移。如人教版三年級(jí)下冊語文第2課《詠柳》，我是這樣導(dǎo)入的，因?yàn)檫@是本學(xué)期開學(xué)的第二課，學(xué)生在一個(gè)假期中，有些知識(shí)已經(jīng)淡忘了。上課后，我要求學(xué)生背誦我們學(xué)過描寫春天的古詩，學(xué)生不約而同的背出了《春曉》和《賦得古原草送別》，教師揭題，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的古詩，它描寫的是春天發(fā)芽的一種樹木，請同學(xué)們翻到第五頁大聲齊讀課題，同時(shí)教師板書，進(jìn)入了新課。

2.設(shè)置懸念導(dǎo)課法

如果在課堂教學(xué)一開始，有意識(shí)的設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生處于一種急于求解、欲罷不能的狀態(tài)，促使他們帶著問題全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中來。比如在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊22課《月球之謎》時(shí)，剛上課我便告訴學(xué)生“學(xué)了這節(jié)課，不上天也可以看見月亮的模樣、知道月亮的奧秘?！边@一懸念的設(shè)置激起了學(xué)生的好奇感和學(xué)習(xí)新知的欲望，他們迫不及待地希望揭開月球的謎底。

3.演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課法

通過演示和課文相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課。使學(xué)生更能直接形象的看到結(jié)果，并且促使學(xué)生急于動(dòng)手操作證明結(jié)果。比如教學(xué)五年級(jí)上冊15課《玩出了名堂》；我從科學(xué)實(shí)驗(yàn)室借來了五把放大鏡與倆臺(tái)顯微鏡。通過觀察與分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并感知它們的作用與功能。最后得出結(jié)論；放大鏡可以將物體放大看的更清晰、顯微鏡可以看到眼睛平時(shí)看不到的東西—從而導(dǎo)入新課。

4.古詩導(dǎo)入法

聽故事十分符合小學(xué)生年齡與心理特征，他們可以不睡覺不吃飯卻決不能沒有故事可聽。如學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊《動(dòng)手做做看》以故事《小馬過河》的結(jié)尾總結(jié)學(xué)生遇事不能光聽別人說，環(huán)要自己親自去嘗試，才能得出結(jié)論。又如學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊《嫦娥》時(shí)，以古代神話故事《嫦娥奔月》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生更加深刻的了解嫦娥。故事導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探究問題的一劑良藥。

5.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)課法

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、具體而生動(dòng)的教學(xué)情景，使學(xué)生為之所動(dòng)、產(chǎn)生共鳴，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)情景。教學(xué)情景可以通過教師的語言，或多媒體手段，或課堂環(huán)境的布置等來創(chuàng)設(shè)。我在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊6課《我選我》時(shí)，以我班級(jí)選舉語文組長為主題活動(dòng)導(dǎo)入新課。28課《兩只小獅子》教學(xué)時(shí)，我以動(dòng)畫片《獅子王辛巴》為榜樣對(duì)比辛巴和兩只小獅子從而導(dǎo)入新課。

6.游戲?qū)дn法

一個(gè)精妙的游戲?qū)朐O(shè)計(jì)，常常集新、奇、趣、樂、智于一體，能最大限度的活躍課堂氣氛，消除學(xué)生因?yàn)闇?zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)而產(chǎn)生的緊 張情緒，可以為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛

7.圖示繪圖導(dǎo)課法

教師巧用課文中的插圖或課文外的插圖、圖片導(dǎo)入新課，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，（依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請說一說你對(duì)它們的了解。蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書課題）又如三年級(jí)下冊11課《畫楊桃》我準(zhǔn)備了一個(gè)楊桃放在講臺(tái)上，讓學(xué)生快速繪畫出它的輪廓。

8.音樂舞蹈導(dǎo)入法

音樂與舞蹈是最具魅力的藝術(shù)，可以為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境：以多元化的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)，讓語文不乏藝術(shù)熏陶。

如我在教學(xué)三年級(jí)下冊《珍珠泉》時(shí)，以歌曲《泉水叮咚》導(dǎo)入，讓學(xué)生感受泉水的活潑可愛與恬靜柔美。又如課文《她是我的朋友》，以兒童歌曲《找朋友》導(dǎo)入，迅速的將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)環(huán)境中。而在《太陽是大家的》一課中，我以《太陽》導(dǎo)入，在《一面五星紅旗》一課中我又以歌曲《五星紅旗》導(dǎo)入，不同的課文可以靈活的運(yùn)用不同優(yōu)秀又符合課文內(nèi)容的歌曲，使教學(xué)更加生動(dòng)多樣。

9.比較導(dǎo)入法

教師用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)與以往的知識(shí)比較，從而導(dǎo)入新課。比如在教學(xué)三年級(jí)《翠鳥》一課時(shí)，我先出示課件：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴??問學(xué)生描寫的是哪種鳥？學(xué)生齊答：燕子。再出示課件：一雙紅色的小爪子，頭上橄欖色的羽毛，翠綠色的花紋，背上披著淺綠色的外衣，腹部穿著赤褐色的襯衫，小巧玲瓏的身子，透亮靈活的眼睛，又尖又長的嘴??這是那種鳥嗎？從而導(dǎo)入新課——翠鳥。對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)，我不提倡直接導(dǎo)入法。無意又無趣，怎能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與積極性呢？

10.實(shí)物教具導(dǎo)入法

實(shí)物直觀形象變現(xiàn)在學(xué)生面前，是導(dǎo)課最直接有效的一種方法。如三年級(jí)下冊《賣木雕的少年》一課，我將家中的雕鷹作為教具帶到班里展示，吸引學(xué)生也為新課內(nèi)容埋下了伏筆。

三、導(dǎo)課設(shè)計(jì)的原則

1.目的性

導(dǎo)課設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目的來進(jìn)行。設(shè)計(jì)要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要有助于學(xué)生初步明確將要學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)等等。如教學(xué)人教版四年級(jí)下冊《燕子》一課，板書課題后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)置問題“你了解到的燕子”自由發(fā)言。教師過渡：一身烏黑的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀如剪刀似的尾巴。如此導(dǎo)課既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，有規(guī)定了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引起了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，可謂一舉三得，達(dá)到了導(dǎo)課的目的。

2.針對(duì)性

導(dǎo)課的針對(duì)性即在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)針對(duì)：⑴、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)⑵學(xué)生的實(shí)際⑶教師自身的教學(xué)特點(diǎn)，其中最根本的是要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)階段的教材課文無外乎寫景、敘事、狀物、寓言等幾種，不同體裁的課文應(yīng)采用不同的導(dǎo)入方法，當(dāng)然考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力也很關(guān)鍵。

3.精練性

導(dǎo)課乃課堂教學(xué)之始，正如一首曲子的前奏，是用較短時(shí)間引入正題的必經(jīng)環(huán)節(jié)。應(yīng)短小精悍，耐人尋味，不可過于冗長，一般2-3分鐘為宜。

4.多樣性

“興趣是最好的老師”無論采用怎樣的導(dǎo)入方式，也無論導(dǎo)課設(shè)計(jì)的何等精彩，若不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)課的意義也就蕩然無存，教師為導(dǎo)課所做的努力也就成了枉然。因此導(dǎo)課設(shè)計(jì)必須新穎、形式多樣，倘若每節(jié)課都雷同，學(xué)生就會(huì)生厭，教學(xué)效果也將不言而喻。

5.關(guān)聯(lián)性

知識(shí)鏈接環(huán)環(huán)相扣。導(dǎo)課設(shè)計(jì)，應(yīng)該建立在學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)之上，或復(fù)習(xí)、或提問、或聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，使之與新知建立起關(guān)聯(lián)，才能發(fā)揮出導(dǎo)課的最大功效。

數(shù)學(xué)課堂的有效導(dǎo)入研究

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”良好的開端等于成功的一半。一堂課有好的開頭，如同一臺(tái)戲演好序幕，一部好樂章奏好序曲。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何有效導(dǎo)入新課，談?wù)勎覀€(gè)人的粗淺做法和見解。

一、啟動(dòng)原有認(rèn)知導(dǎo)入 1.以舊帶新導(dǎo)入法

“數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密，系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科?！本秃孟笠粭l很長的鐵鏈，前后的知識(shí)是連在一起的。因此，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，要先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，由舊知識(shí)引出新知識(shí)，從而促進(jìn)知識(shí)的遷移。

案例分享：我們在四年級(jí)教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法時(shí)，就可采用以舊帶新導(dǎo)入法。由于在三年級(jí)，就已教學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的讀法，很顯然，億以內(nèi)數(shù)的讀法，就是建立在萬內(nèi)數(shù)的讀法基礎(chǔ)之上的。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以先出示一組萬以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生讀完后，說出萬以內(nèi)數(shù)的讀法法則，這時(shí)教師可以問：“剛才我們復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的讀法，那么比萬大的數(shù)，如五位數(shù)、六位數(shù)、七位數(shù)、八位數(shù)等這些較大的數(shù)怎么讀呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法。

點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生原有知識(shí)出發(fā)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課，能收到好的教學(xué)效果。2.聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入法 新課標(biāo)也明確指出：“生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)涵豐富的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界。”從效力上說，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地生活，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用好這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂。

案例分享：在教學(xué)一年級(jí)下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》這堂課時(shí)，可以通過“逛商店”來緊密聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課。

師：小朋友們，你們逛過商店嗎？誰來說一說逛商店的一些經(jīng)歷和體會(huì)？（指名學(xué)生發(fā)表自己的經(jīng)歷和感受）

師：這個(gè)星期天，我們的好朋友淘氣和媽媽一起來到商店買玩具，媽媽給淘氣挑了一個(gè)標(biāo)價(jià)24元的玩具，淘氣自己挑了一個(gè)在6元至9元之間的玩具，可以怎樣買？請你們同桌合作選一選，看有哪些不同的買法；再算一算，共花了多少錢？（學(xué)生按照要求和提示進(jìn)行合作互動(dòng)）點(diǎn)評(píng)：這是一堂計(jì)算教學(xué)課，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)大多直接出示要研究的問題，如24+6，24+9，而后，教師多采用“讓學(xué)生擺小棒——發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法——總結(jié)計(jì)算方法”這一流程。這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生理解算理是沒有問題的。可學(xué)生對(duì)為什么要學(xué)這一類的加法，學(xué)習(xí)這一類的加法可以做什么，有什么實(shí)際用途等，都不是很清楚。而上述案例中的導(dǎo)入，教師設(shè)計(jì)一個(gè)與學(xué)生生活經(jīng)歷接近、學(xué)生感興趣的選擇購物的情境，在解決問題的過程中先進(jìn)行抽象，抽取數(shù)學(xué)模型，而后自主研究如何計(jì)算，便可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、貼近新知導(dǎo)入 1.直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法是一種比較常見的導(dǎo)入新課的方法，在許多新知識(shí)的傳授中經(jīng)常用到。案例分享：我們在講《小數(shù)四則混合運(yùn)算》時(shí)，教師直接板書課題：小數(shù)四則混合運(yùn)算。

師：看到這個(gè)課題，你會(huì)想到什么？ 生：整數(shù)四則混合運(yùn)算。

師：大膽地設(shè)想，小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法與什么共同之處？

點(diǎn)評(píng)：由課題直接導(dǎo)入新知學(xué)習(xí)，簡單而有效。2.設(shè)疑導(dǎo)入法

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。課的一開始，教師就合理巧妙地設(shè)置懸念，便可以充分激起學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的憤悱境地，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈探究愿望，從而把學(xué)生帶入更廣闊的數(shù)學(xué)天地。

案例分享：在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫出一個(gè)數(shù)“248”，問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“2”整除，經(jīng)過計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”。老師問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“5”整除？經(jīng)過計(jì)算后，學(xué)生回答：“不能”。接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被2、5整除，然后來考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被2、5整除，哪些數(shù)不能被2、5整除，哪些數(shù)能同時(shí)被2、5整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被2、5整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被2、5整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 1.生活情境導(dǎo)入法 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)‘生活化’情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情景中開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)?！?/p>

案例分享：黃愛華老師在紹興上《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，紹興有哪些特產(chǎn)？”這個(gè)問題密切聯(lián)系當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，每個(gè)學(xué)生非常了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，學(xué)生在舉例中就舉到了黃酒是紹興的特產(chǎn)。黃老師馬上問：“黃酒厲害嗎？為什么？”學(xué)生根據(jù)商標(biāo)紙上的說明，指出黃酒并不厲害，因?yàn)樯厦娴木凭戎挥?6.5%。黃老師馬上導(dǎo)入，“同學(xué)們想知道這個(gè)16.5%表示的意義嗎？今天我們一起來認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。”

點(diǎn)評(píng)：這樣的導(dǎo)入密切地聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際，給百分?jǐn)?shù)以豐富的背景，能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，深刻理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)是結(jié)合在一起的。

2.故事情境導(dǎo)入法

故事的魅力是無窮的，愛聽故事一直是小學(xué)生的重要特點(diǎn)，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，一說有故事可聽，再頑皮的孩子也會(huì)放下一切，瞪大他的眼珠子，擺出一副也許從來不曾有過的聚精會(huì)神的樣子，等著你講故事給他聽呢。故事能在第一時(shí)間抓住小學(xué)生的注意力，它能把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，引人入勝，更有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

案例分享：在教關(guān)于“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：在數(shù)學(xué)王國里，有很多很多的數(shù)，其中有一對(duì)兄弟倆長的非常相似，（板書：257.6、25.76）你能分辨出它們的大小嗎？如果這兄弟倆能相互團(tuán)結(jié)，和睦相處那該多好呀?？墒?57.6依仗自己大，對(duì)25.76不僅不愛護(hù)，反而經(jīng)常欺負(fù)它，這件事被生活在它們身邊的小數(shù)點(diǎn)知道了。小數(shù)點(diǎn)決定要為25.76討回公道，機(jī)會(huì)終于來了，這天257.6又在耍威風(fēng)，那神氣勁兒就別提了，就在它得意洋洋的時(shí)候，小數(shù)點(diǎn)悄悄地從“7”的右下角來到了“2”的右下角（教師操作橡皮泥小數(shù)點(diǎn)），大家再看這個(gè)數(shù)（手指2.567）還能神氣嗎？為什么呢？從上面這個(gè)故事，我們可以看出一個(gè)什么問題呢？那就是小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)能使小數(shù)的大小發(fā)生變化。那么，發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，我們就來研究這個(gè)問題。

點(diǎn)評(píng)：采用故事導(dǎo)入新課，可以把枯燥無味的導(dǎo)入新課變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．直觀感知導(dǎo)入法

直觀感知導(dǎo)入法是指教師通過實(shí)物、教具或投影等演示，創(chuàng)造出有意義的語言情境，達(dá)到引起學(xué)生各種感官共同參與的目的，使學(xué)生高度集中注意力，進(jìn)行有效地觀察和思維，進(jìn)而學(xué)習(xí)新的知識(shí)。實(shí)物、教具或投影比語言更有說服力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、教具或投影等，可以化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。

案例分享：在教學(xué)一年級(jí)下冊《認(rèn)識(shí)圖形》這堂課時(shí)，就可以運(yùn)用直觀感知來設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

（教師先在桌子上擺出長方體、正方體、圓柱體和三棱柱的實(shí)物或模型）師：你們喜歡玩魔術(shù)嗎？（教師表演在白紙上印出圓形。）你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？

教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上的實(shí)物、模型來發(fā)現(xiàn)魔術(shù)中的奧秘。

（原來老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓了。）點(diǎn)評(píng)：以上案例主要是通過解決“你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？”這個(gè)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長方體、正方體、圓柱體和三棱柱的實(shí)物或模型進(jìn)行積極地觀察、研究，以達(dá)到認(rèn)識(shí)長方形、正方形、圓形和三角形的最終目的。假如沒有實(shí)物或模型的介入，憑空進(jìn)行想象教學(xué)，對(duì)于初入學(xué)的孩子來講是存在著很大的難度的。數(shù)學(xué)教學(xué)中“空間與圖形”這一塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要像以上案例一樣，經(jīng)常要借助于實(shí)物與模型，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，導(dǎo)入的方法遠(yuǎn)不止以上幾種，一節(jié)課選用何種方法導(dǎo)入新課，要根據(jù)具體內(nèi)容選用最恰當(dāng)、最適宜的一種。但是我們要注意的是，不管選用什么方法導(dǎo)入新課，都要把握住時(shí)間，控制住課堂節(jié)奏，要保證新授課有充足的時(shí)間，不能喧賓奪主。

英語課堂導(dǎo)入應(yīng)該注意的問題

“好的開始，是成功的一半”?！皩?dǎo)入”顧名思義就是“引導(dǎo)”“進(jìn)入”的意思。有效的課堂導(dǎo)入猶如樂師彈琴，第一音符就悅耳動(dòng)聽，能起到先聲奪人的效果，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究而獲得英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生最終形成積極的學(xué)習(xí)情感。就會(huì)使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愜意，教學(xué)效率就會(huì)大大提高。

每一節(jié)新課的導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)像磁石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力和興趣。這就要求教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，就具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活背景，提出值得探討，富有趣味的問題等。目的是使學(xué)生產(chǎn)生出濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲、高漲的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)活動(dòng)真正變成學(xué)生自己的需要，學(xué)生的注意力自然就會(huì)集中到課堂上來，然后適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。要切實(shí)開展有效學(xué)習(xí)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望?！霸谡n堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”心理學(xué)研究也表明，人對(duì)事物感知的印象是先人為主的，強(qiáng)化第一印象，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)．導(dǎo)入起著非常重要的作用。那么，怎樣的課堂導(dǎo)人才是有效的呢?下面我將自己平時(shí)在教學(xué)中所采用的一些做法進(jìn)行具體的說明。

第一，把握好教材分析好學(xué)情，這是提高課堂導(dǎo)入有效性的前提。

對(duì)于教材，我們首先要弄清教材的內(nèi)容和它的編排特點(diǎn)以及它在整個(gè)知識(shí)體系中所占的位置和作用，然后根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的導(dǎo)入方式。對(duì)于學(xué)生，我們要了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能力水平，個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好。比如低年級(jí)學(xué)生更喜愛用兒歌，童話故事，動(dòng)畫片的形式，而高年級(jí)的學(xué)生更喜愛神話故事、游戲、優(yōu)美的圖片或是動(dòng)聽的音樂。那老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，就要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式。

第二、根據(jù)導(dǎo)入的原則和教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出形式多樣的導(dǎo)入方式。這是提高課堂導(dǎo)入有效性的關(guān)鍵。

有效的課堂導(dǎo)入，有一些基本的原則，根據(jù)這些原則，設(shè)計(jì)出的導(dǎo)入方式才更有效。第一，課堂導(dǎo)入要有針對(duì)性。第二，課堂導(dǎo)入要有思考性。第三，導(dǎo)入要有趣味性。我依據(jù)這些原則和教材的特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中常采用以下幾種導(dǎo)入的方式：

1．問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入法我們平時(shí)又叫“free talk”，是英語教學(xué)過程中適用范圍最廣，最普遍操作最簡單的一種導(dǎo)入法。它可以是師生，也可以是生生之間的問答。它不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固舊知，還能引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，尋找新問題的方法和途徑。如在學(xué)習(xí)My Hobbies 一課時(shí)，老師提出：What do you like eating? What do you like drinking?What’s your favourite sports?What do you like doing in your spare time?一系列問題給學(xué)生討論回答，當(dāng)學(xué)生交流完之后，課也就很自然的過度到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。

2．故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法既可以有效地吸引學(xué)生地注意力，自然導(dǎo)入新課，又能培養(yǎng)學(xué)生豐富地想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。有位老師在和她的學(xué)生談?wù)撽P(guān)于water的話題時(shí)，她設(shè)計(jì)了一個(gè)Finding Water的故事：一只兔子在河邊玩水，浪費(fèi)水，仙女為了懲罰它就將水變沒了。沒了水將會(huì)發(fā)生什么事情呢？水去哪里了呢？我們應(yīng)該怎么做呢？故事一開始就設(shè)置了懸念，吊了學(xué)生的胃口，好奇心驅(qū)使學(xué)生要主動(dòng)把問題一個(gè)個(gè)解決，于是，課堂上就出現(xiàn)了一句句精彩的話語： “Without water we can’t water the plant.Without water we can’t swim.Without water the animals will die.Without water ?”“The water is in the sea.There are many fishes in the sea.The shark is fierce.The water is in the river/lake/stream ?”“Don’t play with the water.We should save water ?”

3． 游戲?qū)敕?/p>

一個(gè)好的游戲?qū)朐O(shè)計(jì)，常常集新奇趣樂智于一體，且多數(shù)為學(xué)生所喜聞樂見。它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學(xué)生因準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)而產(chǎn)生地緊張情緒。學(xué)生可以在輕松愉快詼諧幽默地游戲氛圍中主動(dòng)接受新知。在一次Warm-up環(huán)節(jié)，我把一首chant設(shè)計(jì)成全體師生互動(dòng)的游戲，我們一邊有節(jié)奏地拍著手，一邊說：

All: Who stole the cookies from the cookies jar? Billy stole the cookies from the cookies jar.Billy: Who? Me? All: Yes, you.Billy: Not me.All: Then who? Billy: Miss Fu stole the cookies from the cookies jar.Miss Fu: Who? Me? All: Yes, you.Miss Fu: ?

反應(yīng)慢的就會(huì)抓出來審問，要回答大家各種其形怪異的問題。學(xué)生興趣極高，都搶著要發(fā)言。此chant游戲既可以引起學(xué)生的注意力，又可以將新授內(nèi)容放入里面，學(xué)生在歡樂中輕松掌握新知。

4．歌曲導(dǎo)入法

在課堂中適當(dāng)?shù)匾胗⑽母枨兄谂囵B(yǎng)學(xué)生興趣，陶冶情操。如果能把與教材有關(guān)地樂曲聯(lián)系起來，那么，不僅能使學(xué)生得到快感，樂趣和享受，而且還能更深入地理解教材。如，在教What’s this?這一句型時(shí)，我以一首flash英文歌曲“What’s this ?”來直接導(dǎo)入新課。英文歌曲有節(jié)奏感，而且唱起來瑯瑯上口，人人都愛唱歌尤其是小學(xué)生。歌聲能使人愉快，在愉快地氣氛中導(dǎo)入學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生感到很輕松且印象深刻。

5．情境導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入指的是在引入新課時(shí)，教師從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種方式在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中相當(dāng)廣泛，其方式方法也多種多樣。1）真實(shí)物體導(dǎo)入，讓學(xué)生顯而易見

我們的學(xué)生學(xué)英語難，難就難在單詞關(guān)。無法把單詞與中文意思相匹配。不能說他們不用心，也不能說他們記性不好。只是我們?nèi)鄙倭艘粋€(gè)語境，缺少了一些直觀、新穎、有趣的材料。所以教學(xué)中的實(shí)物、直觀教具是必不可少的。學(xué)習(xí)離不開生活，為了學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，教師應(yīng)注意充分利用各種實(shí)物，如：文具用品、水果、各種玩具、教室里的擺設(shè)、身上的衣物、人體器官等等。這些現(xiàn)有實(shí)物的充分利用，能夠?yàn)榻窈蟮挠⒄Z交際打下良好的鋪墊。

2）生動(dòng)表演導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境

在學(xué)習(xí)生病看醫(yī)生一課時(shí)，老師讓一個(gè)學(xué)生扮演醫(yī)生穿著白大褂，拿著聽診器，多個(gè)學(xué)生扮演成不同的病人去醫(yī)院看病。當(dāng)學(xué)生們看著他們滑稽的表演的同時(shí)聽著英語對(duì)白，仿佛自己就身在醫(yī)院一般，如何用英語進(jìn)行表達(dá)看病的過程，一下子就銘記在心。

德國教育家第斯多惠曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。課堂導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常軉拘褜W(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使他們不知不覺受到感染，進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的特定情境。

6．多媒體導(dǎo)入法

目前，多媒體教學(xué)手段已進(jìn)入到我們的課堂，利用多媒體我們能為學(xué)生呈現(xiàn)出吸引他們眼球的形象生動(dòng)的畫面。如果在課的導(dǎo)入階段能很好地利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容展示，那么對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無疑是有益的。如教學(xué)“My bedroom”內(nèi)容時(shí)，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就進(jìn)入“my bedroom”,里面的物品立刻呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生還可以看著單詞和圖畫，聽著標(biāo)準(zhǔn)讀音來學(xué)習(xí)單詞。由此導(dǎo)入對(duì)話的教學(xué)，學(xué)生興趣盎然。

第三．注意時(shí)間。這是課堂導(dǎo)入有效和完成教學(xué)任務(wù)的保證。

導(dǎo)入不宜過長，大概3-5分鐘就好。若時(shí)間過長，就會(huì)顯得冗長，從而影響整節(jié)課的節(jié)奏。若過短，又會(huì)使課堂導(dǎo)入顯得蒼白無力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

第四．教后反思，是提高課堂導(dǎo)入的助推劑。

蘇格拉底說“沒有反思的生活，是不值得過的生活”，有效的反思是有效導(dǎo)入教學(xué)的助推劑。對(duì)于好的導(dǎo)入，我們要總結(jié)，好在什么地方，對(duì)課堂有哪些促進(jìn)作用。而且對(duì)于一些課堂現(xiàn)象，也要從導(dǎo)入處去分析，比如：當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課沒有精神時(shí)，反思一下自己的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的因素？當(dāng)我們要發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題很容易錯(cuò)時(shí)，反思一下是什么阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)的氛圍，課堂定下的調(diào)是不是符合學(xué)生的情況。經(jīng)過這樣的反思，我們駕馭課堂的能力，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入方式的能力都能大大增強(qiáng)。

總之，要上好英語課，我認(rèn)為導(dǎo)入新課至關(guān)重要。成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，就如同一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，能營造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開端。因此，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入是非常必要的。

美術(shù)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

新課導(dǎo)入是上好每門課首先要解決的問題，對(duì)于小學(xué)美術(shù)課尤為重要。俗話說：良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的精彩、成功，無疑對(duì)其后的課堂教學(xué)是不言而喻的，反之如果導(dǎo)入的不理想或者失敗，那勢必會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過程。因此很多老師都很重視新課的導(dǎo)入，但如果導(dǎo)入的方式單一，方法千篇一律，或者導(dǎo)入的時(shí)間過長，同樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味、厭倦之感。這時(shí)，我們的教師不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，多采取一些靈活多變的導(dǎo)入方式，使我們的學(xué)生對(duì)美術(shù)課永保興趣。新課導(dǎo)入的方法要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，學(xué)生的注意力集中了，自然就對(duì)教學(xué)整個(gè)過程有了興趣。下面就以本人的教學(xué)經(jīng)歷談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利用兒歌、謎語、故事等形式導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

兒歌、謎語、故事等是低年級(jí)兒童的最愛，教師只要合理的運(yùn)用，就能取到意想不到的效果。如我在教學(xué)低年級(jí)《蜻蜓飛飛》一課，我首先出示了一則謎語“小飛機(jī)，紗翅膀，飛來飛去捉蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預(yù)報(bào)它最行”讓學(xué)生猜是什么昆蟲，學(xué)生通過幾個(gè)明顯的特征，很快的異口同聲的回答：“蜻蜓”，通過猜謎語，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教師很自然地進(jìn)入了新課教學(xué)。再如我教學(xué)《孔雀翩翩》一課，我就采用了兒歌導(dǎo)入的方式，邊唱邊跳“小孔雀，真美麗，穿著滿身花花衣，它要和我比一比，看誰穿的更美麗，哈羅哩，哈羅哩，同學(xué)們老師唱的是關(guān)于哪位公主的歌？”“是孔雀”孩子們很容易地回答?！澳悄銈冋l見過孔雀啊？它長什么樣子呢？”孩子們爭先恐后地回答孔雀的外形特征，“小朋友們真是善于觀察的好孩子！今天老師就帶領(lǐng)大家來了解、制作美麗的孔雀?！苯處熞幌伦咏沂玖酥黝}，又很自然地進(jìn)入了新課的教學(xué)。

二、利用創(chuàng)設(shè)情境的形式導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生想象、思考能力。

小學(xué)生對(duì)事物有一定的理解和認(rèn)識(shí)，教師采取的課堂導(dǎo)入方式也要隨之有變化，可以多采取些情境導(dǎo)入方式。如我教學(xué)的《魚兒游游》一課，由于我們的家鄉(xiāng)所處是平原，離海邊有一定的距離，所以很多學(xué)生對(duì)大海的印象不深刻，于是我就借助多媒體這個(gè)好幫手，在課上給學(xué)生創(chuàng)造出一種身臨其境的感覺。首先我讓學(xué)生閉起雙眼，老師播放一段海浪聲，讓學(xué)生感覺自己仿佛已經(jīng)來到了大海的旁邊，然后給他們欣賞一段優(yōu)美的大海視頻，當(dāng)學(xué)生看到波瀾壯闊的海面、悠遠(yuǎn)朦朧的小島、展翅翱翔的海鷗，仿佛自己已經(jīng)置身于其中了。于是我話題一轉(zhuǎn)，“在這美麗壯闊的大海里還居住著許許多多的生物呢！你們知道嗎？”“知道，知道??”孩子們又紛紛舉起了小手，“海底居住著有海馬、海豹、海龜、鯊魚、鯨魚??”課堂的學(xué)習(xí)氣氛異常熱烈，老師的教學(xué)也很輕松、有序。

三、利用一些探究性的導(dǎo)入形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、探究能力。

為了讓學(xué)生的思想蕩起波濤，咱們可以巧妙地設(shè)置問題進(jìn)行導(dǎo)入，誘導(dǎo)他們解開答案的強(qiáng)烈愿望。這種導(dǎo)入，可以直接切入主題（內(nèi)容的主體和核心），可以很好地匯聚學(xué)生的注意力及創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生往往有著很強(qiáng)的好奇心，咱們只要緊抓這一點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)賣個(gè)關(guān)子，吊一吊學(xué)生的胃口，導(dǎo)入得好，學(xué)生就能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。假設(shè)說，難題是探索的材料，那么懸念便是一種動(dòng)力，促使學(xué)生探索的動(dòng)力，它既可讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的需求，又可為新知打下十分好的伏筆。如我教學(xué)的《蔬果變變》一課，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了部分本身喜歡吃的蔬菜和水果，神秘地說：這堂課，可不是開蔬果宴的哦，誰來猜一猜，咱們要應(yīng)用蔬果做些什么事？學(xué)生進(jìn)行了激烈的討論（就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論）和交流，說法不一。有的說咱們要畫蔬果、有的說要做面具、有的??教室里炸開了鍋。學(xué)生對(duì)這種突如其來的難題充滿了好奇、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充實(shí)地變更，并且也為下面蔬果的想象做了鋪墊，此刻就很自然地將學(xué)生引入了一個(gè)新知的技能，訓(xùn)練的領(lǐng)域之中。

四、利用現(xiàn)實(shí)生活為載體，插上想象的翅膀?！懊佬g(shù)源于生活，又高于生活?！?小學(xué)美術(shù)教材結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)際，以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，合理地安排了從身邊的大自然、到實(shí)際生活、以至人生觀等各方面內(nèi)容。這些內(nèi)容從每冊書中逐漸展開，將欣賞生活美，感受生活美系統(tǒng)地編排。所以，在教美術(shù)課的導(dǎo)入中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生對(duì)生活中理解，結(jié)合人文文化、科技文化、藝術(shù)文化等因素，將其通過學(xué)生的理解，加以發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。加強(qiáng)美術(shù)藝術(shù)性的感悟，從而順利進(jìn)入新內(nèi)容。

新課的導(dǎo)入巧妙而順利，是美術(shù)教學(xué)獲得成功的很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。美術(shù)教學(xué)中，即使教學(xué)主要內(nèi)容相同，不一樣的老師或面對(duì)的學(xué)生不一樣，所用的導(dǎo)入方法也是不盡相同的。因此咱們要堅(jiān)持以生為本，用大教學(xué)觀、大教育觀引領(lǐng)（專指事物的導(dǎo)引群體或獨(dú)立的個(gè)體，引領(lǐng)事物的發(fā)展方向）本身，認(rèn)真學(xué)習(xí)和把握新課標(biāo)，用新一輪基礎(chǔ)教育課程理念來武裝本身，在“導(dǎo)”字上狠下功夫，分析“導(dǎo)課”的藝術(shù)，激活小學(xué)美術(shù)教學(xué)，提升美術(shù)班級(jí)課程授教的質(zhì)效，讓美術(shù)教學(xué)真正煥發(fā)出無窮的生命活力。

導(dǎo)課方法淺談

（1）直接導(dǎo)課法

開宗明義直接揭示課題，點(diǎn)明學(xué)習(xí)目的和要求，以引起學(xué)生的重視。

（2）溫故導(dǎo)課法

利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，通過溫習(xí)舊課達(dá)到啟發(fā)新知的學(xué)習(xí)效果。

（3）懸念導(dǎo)課法

教學(xué)一開始，教師有意識(shí)地設(shè)置一些懸念，使學(xué)生處于一種急于求解、欲罷不能的狀態(tài)，促使他們帶著問題全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中來。比如，一位老師在講到“相似三角形”時(shí)，對(duì)學(xué)生說：“學(xué)了這節(jié)課，不上樹可以測出樹高，不過河可以量出河寬”。簡短幾句話激起了學(xué)生的新奇感和學(xué)習(xí)愿望，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，急切地等待老師揭開“謎底”。

（4）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課法

通過演示和課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課。這種方法在小學(xué)常識(shí)等課程中比較常用。

（5）情境導(dǎo)課法

教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、具體而生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生共鳴，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)情境。教學(xué)情境可以通過教師的語言，或多媒體手段，或課堂環(huán)境的布置等來創(chuàng)設(shè)。（6）生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)課法

利用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)來導(dǎo)課。對(duì)于學(xué)生來說，生活中的經(jīng)驗(yàn)有正確和錯(cuò)誤兩種，有時(shí)利用學(xué)生生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)來導(dǎo)課，可以起到意想不到的效果。因?yàn)楫?dāng)教師把學(xué)生認(rèn)為是“千真萬確”的生活經(jīng)驗(yàn)給予否定時(shí)，學(xué)生的思維一下子就被激活了，注意力也頓時(shí)集中到教師所提的問題上來，這樣就巧妙地導(dǎo)入了新課。

（7）故事導(dǎo)課法

教師選取或寓意深刻、或輕松幽默、或鮮為人知、或扣人心弦的故事，通過講故事的方式導(dǎo)課，也是學(xué)生喜聞樂見的形式。

（8）游戲?qū)дn法

一個(gè)好的游戲?qū)朐O(shè)計(jì)，常常集新、奇、趣、樂、智為一體，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學(xué)生因準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)而產(chǎn)生的緊張情緒，可以為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。編演課本劇，也屬于這種導(dǎo)入法。（9）圖示導(dǎo)課法

教師巧用課文中或課文外的插圖、圖片導(dǎo)入新課，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（10）比較導(dǎo)課法

教師用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)與以往知識(shí)進(jìn)行比較，從而導(dǎo)入新課。比如，小學(xué)語文，《白楊》一課的口頭出現(xiàn)“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙”。而《草原》一課又說“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。細(xì)心的學(xué)生就會(huì)有疑問，由此而切入新課，會(huì)讓學(xué)生感到新穎有趣。

我的導(dǎo)課方法 小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心重，喜歡提問，敢想敢說。教師要根據(jù)學(xué)生的這些心理特征，精心設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)課方式，把學(xué)生迅速帶入課文，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將導(dǎo)課方法歸類如下：

一、啟發(fā)誘導(dǎo)法。教師用簡潔語言，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生積極思索，有所領(lǐng)悟。如《蔬菜》一文可這樣開講：同學(xué)們每天都要吃菜，我們常吃的蔬菜有蘿卜、西紅柿、茄子等，大家都能說出你喜歡吃的蔬菜是什么樣子嗎？那么蔬菜又有那些種類呢？導(dǎo)語由淺入深，由具體到抽象，易于學(xué)生理解。

二、巧妙設(shè)問法。教師有意把學(xué)生需要了解的有關(guān)內(nèi)容用自問自答的方式告訴同學(xué)。如教《原上的鷹》可這樣開講：小朋友見過鷹嗎？鷹的形體較大，羽毛呈褐色，背上有斑點(diǎn)，頭部兩只大眼睛，眼睛周圍羽毛呈放射狀，嘴彎鉤形，腳爪極其銳利。這樣讓學(xué)生有了整體印象，再細(xì)讀課文。

三、簡單概括法。教師在講授之前，用簡短的語言把這堂課的主要內(nèi)容提綱挈領(lǐng)告訴同學(xué)。如《三只白鶴》可這樣開講：這篇寓言是把白鶴當(dāng)作人來寫，最終說明一個(gè)道理，要同學(xué)們做事肯動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，才能把事情辦好。

四、情境創(chuàng)設(shè)法。教師運(yùn)用語言、電化教具等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生共鳴，為新課的展開創(chuàng)造良好的條件。例《桂林山水》可這樣導(dǎo)入：桂林山水很美，小朋友一定想去欣賞，現(xiàn)在讓我們作一次想象旅行。我們坐上飛機(jī)，很快就到了桂林，呈現(xiàn)在我們眼前的山光水色，就像一幅美麗的圖畫，你們看??”緊接著出示圖畫。這種生動(dòng)、形象、富有情感的語言描繪，讓學(xué)生展開想象的翅膀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

五、審題導(dǎo)入法。教師引導(dǎo)學(xué)生審清題目，抓住文章的主旨，喚起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生思維投入到對(duì)課題內(nèi)容的探求之中。例《將相和》時(shí)，先板書課題后讓學(xué)生解釋“將”指誰？“相”何許人也？“和”是什么意思？通過討論使大家知道題目講的是廉頗和藺相如和好的意思。教師進(jìn)而追問，這一將一相是否一直“和好？”如果不是，那么為什么“不和”？后來，為什么又“和”了呢？這些問題課文會(huì)告訴我們的。這樣，既揭示了課題，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力，把一個(gè)“和”字突現(xiàn)在學(xué)生眼前，抓住了全文的中心。

六、隨機(jī)應(yīng)變法。新課導(dǎo)語不可能課前就有百分之百的設(shè)計(jì)妥當(dāng)，而且也不是一成不變的。有時(shí)，由于環(huán)境改變，教學(xué)對(duì)象改變，原設(shè)計(jì)的導(dǎo)語也許不能用，需要隨機(jī)應(yīng)變。例如，一位教師在一個(gè)陌生的地方上公開課《跳水》，她的導(dǎo)語早已寫好，屬于“解題式”。但上課剛開始，學(xué)生就提出了一堆問題使她的導(dǎo)語無法正常使用。有學(xué)生說：“我認(rèn)為跳水不是好辦法，應(yīng)該想更好的辦法救孩子”。還有學(xué)生說：“船長太狠心了，沖兒子開槍不是個(gè)好爸爸”。等等。這位教師立刻進(jìn)行誘導(dǎo)：“究竟是你們的辦法好呢，還是船長的辦法好？船長究竟是個(gè)狠心的爸爸呢，還是個(gè)好心的爸爸？我現(xiàn)在不說，等到課文分析完畢，就見分曉了。好，我們一起看課文吧！”這位教師機(jī)敏、善誘，把學(xué)生導(dǎo)入了課文的教學(xué)活動(dòng)中，順利地進(jìn)行了公開課。

導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，它沒有固定的模式，只有在教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意熔科學(xué)性、藝術(shù)性于一爐，才能具有安定課堂秩序、收攏學(xué)生心理、刺激積極思維、提高教學(xué)效果的作用。

這樣的課堂導(dǎo)入要不得

俗話說：良好的開端是成功的一半。三尺講壇老師教學(xué)，盡力做到每節(jié)課有個(gè)好的開端，像一場戲有一個(gè)引人入勝的序幕。新課的開始有出色的“開頭語”，稱為導(dǎo)課藝術(shù)。

今日聞聽一個(gè)有趣的課堂花絮。某位老師擬舉行公開課，他選的課題是《西瓜》。課前試講是舉行公開課必不可缺少的過程，老師知道：授課的班級(jí)是另一所學(xué)校的，自己并不熟悉，試講工作不是更重要了嘛。

第一次試講，他滿懷信心地走上講臺(tái)，面對(duì)著幾十名陌生的學(xué)生。

“同學(xué)們，在炎熱的夏季，你最喜歡吃的水果是什么？”

“西瓜?！鄙L在西瓜之鄉(xiāng)的孩子們，哪個(gè)不知道西瓜啊，學(xué)生異口同聲地答道。

老師急了，按他的備課思路是：學(xué)生先答出其它水果，如蘋果啦，香蕉啦，桃子啦??最后自然而然、順理成章的引出西瓜。可是，學(xué)生和他想的不一樣，一下子就說出答案，這多沒水準(zhǔn)啊。

“不行，不能這樣說。”老師搖著頭，焦急地想著對(duì)策。

“老師，我們家家都種西瓜，我們最愛吃西瓜了，這兒的西瓜又大又甜，誰還喜歡其它水果啊。哈哈哈??”學(xué)生驚奇的瞅著老師，怎么提出一個(gè)這么幼稚的問題？

老師在給學(xué)生做了一番細(xì)致的“思想工作”：教著學(xué)生先說蘋果、香蕉、桃子等，最后再說西瓜。一切安排妥當(dāng)，于是，開始了第二次試講。

“同學(xué)們，在炎熱的夏季，你最喜歡吃的水果是什么？”

“這位同學(xué)請說?！崩蠋熚⑿χ?/p>

“蘋果。”一生站起來回答。

“那位同學(xué)請說?！崩蠋煹男σ鈱憹M臉上。

“香蕉?！绷硪簧鸬馈?/p>

“那邊那位同學(xué)——”

“西瓜?！?/p>

“哈哈哈”一陣哄堂大笑，怎么又說出西瓜了？老師無奈的搖搖頭，剛寫上臉的笑容消失了。

又一番“思想工作”，經(jīng)過協(xié)商，師生達(dá)成共識(shí)：張三先說出蘋果，李四接著說出香蕉，王五說桃子??最后，有最愛吃西瓜的馬六說出“西瓜”答案。老師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，除馬六說“西瓜”外，其余的同學(xué)決不能說“西瓜”??老師這才滿意，在他的布置下，一切都在意料之中，明天的課一定上得順順利利。

第二天，公開課開始了。老師胸有成竹地走上講臺(tái)，開始導(dǎo)課：

“同學(xué)們，在炎熱的夏季，你最喜歡吃的水果是什么？”

“蘋果?！钡谝晃粚W(xué)生回答。

“香蕉?！绷硪晃粚W(xué)生答。

“桃子?！币磺懈蠋煹乃悸纷撸蠋熜Φ媚菢訝N爛，聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師也受感染?？墒?，學(xué)生一連說了好多水果，就是不說“西瓜”。正是導(dǎo)出課題的火候，怎么那個(gè)馬六這么能沉住氣？老師的笑容收起來了，他在期待著那個(gè)叫馬六的學(xué)生突然間站起來??有言在先，只準(zhǔn)他說，其余人不準(zhǔn)說，學(xué)生真聽話。

“還有誰說？”老師開始緊張起來，10秒、20秒??不能等了，我親自啟發(fā)吧，“同學(xué)們，有一種水果像足球那樣大，穿著翠綠色的衣服，紅色的果肉，黑色的種子，甜甜的，你們見過嗎？”老師認(rèn)為，這一引導(dǎo)，學(xué)生肯定說出。

“沒看見?！闭鏇]想到，學(xué)生竟異口同聲地回答。為什么？老師不讓說呀。

老師的臉上刷的一下紅了，汗珠子滾落下來，他那個(gè)急呀??

“老師，”班長站起來，怯怯地說，“你讓說那個(gè)詞的馬六同學(xué)今天請假了，我們想說，又不能說??”“嗯”全班學(xué)生一起點(diǎn)頭。

可想而知，這堂公開課效果會(huì)怎樣。

精美的導(dǎo)課藝術(shù)，像磁石深深把學(xué)生吸引住，像金鑰悄然開啟學(xué)生的思維。能集小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生急于探尋書本知識(shí)，樂于學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

王寶大等：《導(dǎo)入技能結(jié)束技能》，人民教育出版社。盛麗：《漫談導(dǎo)入新課的技巧》，教法研究。

《人民教育》編輯部編著：《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》，海南出版社。傅建明：《教育原理與教學(xué)技術(shù)》，廣東教育出版社。

韓和鳴：《蘇霍姆林斯基的教學(xué)方法和藝術(shù)》，河南大學(xué)出版社。

第二篇：《高中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法研究》課題研究心得體會(huì)

《高中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法研究》課

題研究心得體會(huì)

通過微課題研究工作資料的準(zhǔn)備，在這一個(gè)月的時(shí)間里讓我困惑過、無措過、苦惱過，同樣也欣喜過、收獲過。在研究的初步階段也得到了語文組同事們的幫助和指導(dǎo)。使我和我的學(xué)生得到很多。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素質(zhì)，努力尋找研究的突破口。

作為微課題研究的實(shí)施者，必須具有一定的教育教學(xué)理論。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際情況展開研究，閱讀大量相關(guān)教育教學(xué)的案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。從一開始我就下定決心，堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不定期通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量與所研究內(nèi)容相關(guān)的資料，開拓視野。

二、積極做好課題的研究準(zhǔn)備工作

我堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，隨著資料的準(zhǔn)備，課題的立項(xiàng)，課堂效果的總結(jié)，腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)研究。通過閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：

1、緊扣課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂導(dǎo)入的實(shí)效性，充分準(zhǔn)備課題研究的資料。

2、通過資料的大量準(zhǔn)備，結(jié)合日常教學(xué)，構(gòu)建合理的課題研究體系。

3、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的調(diào)查問卷，力求為課題服務(wù)。

另外，在課題的研究準(zhǔn)備階段，我還深切地感受到自己對(duì)日常教學(xué)導(dǎo)入方法的改變，從學(xué)生的眼神中看出課堂導(dǎo)入的重要性，讓我明白學(xué)生求知和課堂導(dǎo)入密不可分。

三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足

我在前期準(zhǔn)備階段中，總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于課堂導(dǎo)入方法的不確定性，課堂內(nèi)容的不一致性，總結(jié)自己，找資料找方法，提高導(dǎo)入效率。讓課題研究成果更具有價(jià)值，更有意義，及時(shí)的改進(jìn)和總結(jié)，為課題準(zhǔn)備成長自己，再接再厲。

通過準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)，我會(huì)堅(jiān)持自己的課題，用心研究，用心準(zhǔn)備，力求完美的完成自己的課題，也是自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

第三篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入

《淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入》

姓 名： 蘭 慶

學(xué) 校： 第五小學(xué) 市 縣： 上饒市上饒縣

聯(lián)系電話： ***

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入

上饒市上饒縣第五小學(xué) 姓名：蘭慶 TEL:***

課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，是全部教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，它是教學(xué)全過程的開端，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步。

好的導(dǎo)入猶如樂師彈琴，第一個(gè)音符就悅耳，能起到“先聲奪人”的效果。成功的導(dǎo)入又如同橋梁銜接舊課和新課，如同戲劇的序幕，預(yù)示戲劇后的高潮和結(jié)局。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙合理、導(dǎo)入的成功能使教師從一開講就像磁鐵般吸引學(xué)生，一下子激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并全身心地投入到課堂活動(dòng)中來，主動(dòng)積極地開展學(xué)習(xí)。

那么如何抓住一個(gè)切入點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，有效開展導(dǎo)入教學(xué)呢？有許多方面需要我們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加以關(guān)注。

一、加強(qiáng)導(dǎo)入任務(wù)的趣味性——激發(fā)學(xué)生的興趣。

一個(gè)精彩的導(dǎo)入能自然地激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望，自然就能很好地集中他們的注意力，為順利開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，隨著對(duì)話內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)困難和挫折的不斷出現(xiàn)，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣銳減。為了突破這個(gè)教學(xué)上的難點(diǎn)，許多教師創(chuàng)造了很多好的教學(xué)方法，適度地運(yùn)用英語教學(xué)游戲就是一種有效地使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情地好方法。

課堂導(dǎo)入時(shí)游戲與對(duì)話的完美結(jié)合更體現(xiàn)了游戲的獨(dú)特導(dǎo)入功能，怎樣運(yùn)用游戲進(jìn)行導(dǎo)入呢？四年級(jí)上冊u(píng)nit2 有很多學(xué)習(xí)用品類單詞，為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)單詞并同時(shí)學(xué)習(xí)新單詞，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)猜一猜的游戲：what`s in my bag?教師向?qū)W生出示一個(gè)書包，告訴學(xué)生里面裝滿了學(xué)習(xí)用品，請學(xué)生們猜一猜它們 2

分別是什么，當(dāng)老師問及what`s in my bag?Can you guess?時(shí)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，都想知道包里是什么東西，學(xué)生不斷喊出已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)用品單詞，可是他們都無法猜到今天老師要教的那個(gè)單詞的實(shí)物，此時(shí)，全部學(xué)生都集中了注意力，就在這時(shí)，老師出示了答案，并且教授了這個(gè)單詞。

這個(gè)方法使老師毫不費(fèi)力地引導(dǎo)學(xué)生去念生疏的單詞。幾次下來，學(xué)生非但不會(huì)厭煩念單詞，反而樂此不疲。等學(xué)生熟悉單詞之后，教師可再把一定數(shù)量的單詞圖片放在手中，從中抽掉一張，讓學(xué)生憑自己的記憶猜出是哪一張不見了，或者，請學(xué)生直接看著老師的口型，猜出老師要說的是哪個(gè)單詞，然后教學(xué)由淺入深，讓學(xué)生掌握主動(dòng)，請他們自己看動(dòng)作猜單詞。

不難看出，增強(qiáng)導(dǎo)入任務(wù)的趣味性，采用合適的游戲（猜一猜）來吸引學(xué)生的注意，以教學(xué)英語單詞，比跟讀、反復(fù)讀的效果要好得多，它摒棄了傳統(tǒng)教育中老師講、學(xué)生聽的模式，能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。各種不同的猜物活動(dòng)在同一課堂上以不同的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受與往常不同的教學(xué)方式，在猜中學(xué)，在學(xué)中猜，導(dǎo)入的趣味性讓學(xué)生跟著老師一起走進(jìn)快樂的英語課堂。

二、導(dǎo)入任務(wù)的針對(duì)性——既備知識(shí)，又備學(xué)生。

導(dǎo)入還有一個(gè)更為重要的功能：把學(xué)生快速有效地引向新授教學(xué)內(nèi)容，直奔主題，提高教學(xué)效率。

三年級(jí)上冊u(píng)nit1 let`s talk 為了讓學(xué)生集中注意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且初步感知句型，同時(shí)熟悉書中各主人公，教師采用了歌曲導(dǎo)入的教學(xué)形式。教師頭戴Sarah的頭飾做自我介紹，并與學(xué)生一一握手，說到：hello,I`m Sarah,I have a nice present for you.Listen.What`s this?接著老師播放歌曲Hello!的錄音，教師同時(shí)哼唱并做簡單的動(dòng)作，然后引導(dǎo)學(xué)生跟教師一起哼唱，并配上招手，握手等動(dòng)作，如此，歌曲hello不但在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍上帛有功效，而且還能幫助學(xué)生對(duì)課文中即將出現(xiàn)的主人公有初步的了解，戴上頭飾或指偶的歌曲變成一個(gè)簡單的對(duì)話，通過調(diào)換歌中的主人公，還可以擴(kuò)展練習(xí)其他內(nèi)容。再導(dǎo)入階段應(yīng)用這種方法有利于降低教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，歌曲除了齊唱外，還可以師生或生生對(duì)唱的形式出現(xiàn)。對(duì)剛接觸英語的三年級(jí)學(xué)生而言，英語課是那么令人向往，英文歌曲又是那么神秘新鮮。他們渴望在課堂上有好的表現(xiàn)，吸引學(xué)生和同學(xué)的目光，卻又懼怕說錯(cuò)了惹人笑話，這時(shí)，教師能給他們的最好禮物就

是一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們沒有負(fù)擔(dān)地開始英語學(xué)習(xí)的第一步，歌曲就成了此時(shí)的催化劑，通過和老師一起唱唱歌，握握手，學(xué)生的心情開始放松了，他們會(huì)覺得，原來那英語課是那么的美好,那么的輕松.學(xué)生在歌曲中感受新知，輕松自然地學(xué)習(xí)英語。

三、注重導(dǎo)入任務(wù)的多樣性——從實(shí)際出發(fā)，靈活多變。

教學(xué)導(dǎo)入的多樣化可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，平時(shí)教學(xué)中，教師更多的是采用游戲?qū)?，歌曲?dǎo)入，實(shí)物導(dǎo)入等，尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)媒體的運(yùn)用使英語教學(xué)變得有聲有色，有情有景，因此它越來越受到老師們的歡迎，但多媒體的廣泛推廣，讓我們的教師走入了一個(gè)教學(xué)的誤區(qū)：凡是上公開課，觀摩課、探討課，不管是簡單的教具還是繁雜的教具，必用課件無疑。制作一套課件得花教師大量的時(shí)間和精力，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

某節(jié)公開教學(xué)課堂上的主要教學(xué)任務(wù)是一個(gè)句型how many ?can you see?I can see?根據(jù)一般的教學(xué)設(shè)想老師們經(jīng)常會(huì)收集或制作一些同類物品的圖片，將它們呈現(xiàn)在課件中的畫面上，因?yàn)槎嗝襟w可以提供給學(xué)生們更多的信息量，實(shí)物準(zhǔn)備的數(shù)量是有限的，這也是老師們喜歡運(yùn)用多媒體的一個(gè)原因，但是這樣的教學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入對(duì)學(xué)生沒有多大的吸引力，也缺少了語言的“信息溝”。教師準(zhǔn)備了一大沓折紙，并拿起其中一張，折了幾下后，畫了幾筆，一朵美麗的花兒就展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，問學(xué)生what is it?Ss:It`s a flower.老師又拿起折紙和畫筆三下兩下，同學(xué)們熟悉的一個(gè)個(gè)可愛的小動(dòng)物，一樣一樣物品出現(xiàn)在大家的跟前，同學(xué)們被老師那嫻熟的折紙技巧折服了，大家都佩服地看著老師，不知不覺中同學(xué)們復(fù)習(xí)了許多已經(jīng)學(xué)過的單詞，這時(shí)，老師拿起一把剪刀，剪出了一朵紅花，教師說：look!I`m cutting.It`s a flower.(老師捏住兩頭往外拉了拉，一串花展現(xiàn)在我們面前，guess!How many flowers can you see?I can see?學(xué)生們爭先恐后地說：“Five、Six?等，在教師的幫助下各抒己見。教師再一次展開花朵，大家一起數(shù)一數(shù)，原來是6朵，說中的學(xué)生豎起兩根手指，做了一個(gè)“V”手勢。

沒有美麗的畫面，沒有動(dòng)情的音樂，也沒有動(dòng)態(tài)的人物或卡通形象，卻讓學(xué)生喜形于色，讓學(xué)生記憶猶新，這是一位老師高超的教學(xué)藝術(shù)的濃縮。執(zhí)教教師突破了現(xiàn)代教學(xué)的常規(guī)慣例，從一個(gè)新的視角開始自己的教學(xué)，運(yùn)用自己的特長

——剪紙，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察，積極思維的能力，在邊制作邊交流的過程中與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，將英語學(xué)習(xí)變得更輕松。

有一位教育家曾說過：提供一種既令人愉快又有用的東西，當(dāng)學(xué)生們的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會(huì)以極大地注意力去學(xué)習(xí)。而注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切必然經(jīng)過它才能進(jìn)來。英語課上的有效導(dǎo)入，對(duì)吸引學(xué)生的注意，營造一個(gè)適合教學(xué)開展、適合學(xué)生發(fā)展的良好課堂教學(xué)氛圍有著極其重要的作用。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入

引 言

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或象磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住?！焙玫拈_頭是成功的一半。能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突是一堂課藝術(shù)的主要特征。新穎、獨(dú)特的教學(xué)導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生的興趣，教師引出扣人心弦的教學(xué)情境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中或趣味橫生、或懸念于懷、或處于新舊認(rèn)識(shí)的沖突之中、或徘徊在知與不知的矛盾圈內(nèi)，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，達(dá)到上課一開始就能深深地吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿的主動(dòng)的去接受新知識(shí)的興趣。

導(dǎo)入之目的就是要通過直接的、間接的，直觀的、感性的以及各種各樣的方法，把學(xué)生的興趣、注意力吸引到課堂教學(xué)中來。常用的有以下27種：

1、溫故導(dǎo)入法。在講授新知識(shí)之前，先溫習(xí)已學(xué)過的知識(shí)。各種新知識(shí)都是從舊知識(shí)中發(fā)展而來的，“溫故”是手段，導(dǎo)入新課才是真正目的。

2、銜接導(dǎo)入法。從教學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)同一類知識(shí)的順序，承上啟下，承前啟后導(dǎo)入新課。

3、設(shè)疑導(dǎo)入法。根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有關(guān)的問題向?qū)W生提出，以引起學(xué)生急欲求知的好奇心和求知欲。使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入激發(fā)活躍狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。

4、布障導(dǎo)入法。在講授新知識(shí)前有意設(shè)立小小的障礙，使學(xué)生產(chǎn)生“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，“心求通而不得，口欲言而不能”。

5、目的導(dǎo)入法。講課前先把本課要完成的教學(xué)目標(biāo)向同學(xué)說清楚，以求得大家的配合。目前進(jìn)行的目標(biāo)教學(xué)法大都采用這種方法導(dǎo)入新課。

6、作用導(dǎo)入法。講課前先把所要講學(xué)的知識(shí)的作用介紹給大家，以激起大家的學(xué)習(xí)欲望。

7、直接導(dǎo)入法。開頭直接點(diǎn)出課題。

8、間接導(dǎo)入法。由相關(guān)的問題導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

9、切入導(dǎo)入法。抓住要學(xué)內(nèi)容的某一重點(diǎn)或難點(diǎn)，單刀直入，直插課文精彩部分。

10、迂回導(dǎo)入法。先解決一些容易解決的問題，然后再觸及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

11、興趣導(dǎo)入法。以引發(fā)學(xué)生興趣作為課堂教學(xué)的開頭。

12、情景導(dǎo)入法。講課前，教師依據(jù)要講的內(nèi)容，先用生動(dòng)的語言、豐富表情、多變的動(dòng)作，造成濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，把學(xué)生的思想感情帶入課堂所描寫的情景之中，引起學(xué)生的共鳴。

13、懸念導(dǎo)入法。懸念，即暫時(shí)懸而未決的問題，能夠引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種欲求其明了的心理狀態(tài)。教師要善于結(jié)合所講內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把所要講授的問題化成懸念，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)來。

14、鋪路導(dǎo)入法。所謂鋪路，即根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，先回顧、復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識(shí)，并將此化成一個(gè)個(gè)的鋪路石（也有的叫做架橋），然后過渡到所授知識(shí)的講解上。

15、比較導(dǎo)入法。所謂比較，就是根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)、相同點(diǎn)，采用類比的方法導(dǎo)入新課。

16、歸納導(dǎo)入法。通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)導(dǎo)入新課。

17、觀察導(dǎo)入法。教新知識(shí)前，先讓學(xué)生觀察有關(guān)的事物。

18、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。

19、實(shí)踐導(dǎo)入法。通過讓學(xué)生親自參加某種實(shí)踐活動(dòng)，來導(dǎo)入新課。

20、作業(yè)導(dǎo)入法。先根據(jù)新授課的內(nèi)容和目標(biāo)布置一定的作業(yè)，以引起學(xué)生注意，學(xué)生經(jīng)過思考做不出來使學(xué)生產(chǎn)生壓力感，他們急于聽教師講解。

21、提問導(dǎo)入法。通過口頭提問來引入新課。

22、討論導(dǎo)入法。上課就組織學(xué)生討論，以啟發(fā)學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力。

23、游戲?qū)敕?。上課先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對(duì)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)。

24、故事導(dǎo)入法。通過講故事的方法采取寓意深刻又幽默輕松的故事導(dǎo)入，教學(xué)語言鋪陳渲染、繪聲繪色是學(xué)生喜聞樂見的形式。

25、謎語導(dǎo)入法。上課，先讓學(xué)生猜謎，再引入新課。

26、課題導(dǎo)入法。直接寫出要學(xué)的課題，以此導(dǎo)入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

27、圖畫導(dǎo)入法。通過圖畫導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。

根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)導(dǎo)入方法

1對(duì)于低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象為主，這在理解內(nèi)容中具有抽象性的問題就形成了學(xué)生認(rèn)知的心理障礙。解決這一矛盾最好的方法是加強(qiáng)直觀教學(xué)，因此導(dǎo)入式常常選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式。如：講故事、猜謎語、游戲等。在設(shè)計(jì)上符合教材內(nèi)容而且富有情趣的導(dǎo)入方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師繪聲繪色的教學(xué)法語言與充滿激情的教學(xué)態(tài)度，能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

1.1謎語式

結(jié)合教材，運(yùn)用謎語的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”這一課時(shí)，也可以嘗試著用猜謎語的形式導(dǎo)入新課。出示這樣一個(gè)謎語：尖長嘴，鐵刺骨，咬一口，走一步。請小朋友們猜猜這是什么？打一生活用品。學(xué)生猜是：剪刀。教師順勢導(dǎo)入：對(duì)，這個(gè)新朋友就是剪刀，這節(jié)課，老師和同學(xué)們就一起來研究剪刀上的秘密。這樣用猜謎語的形式導(dǎo)入，很容易形成輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生一開始就處于積極奮戰(zhàn)的狀態(tài)中。

1.2講故事

“故事是兒童的第一大需要。生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘?！敝v故事是深受兒童歡迎的導(dǎo)入方法之一，在故事導(dǎo)入中，有的故事可以喚醒兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，有的是引導(dǎo)學(xué)生通過故事的形式去解決生活中的一些簡單數(shù)學(xué)問題。如，在教學(xué)“轉(zhuǎn)化”這一解決問題的策略時(shí)，就選擇了一個(gè)非常貼切的數(shù)學(xué)故事---曹沖稱象；早在一千七百多年前的一天，吳國的孫權(quán)送給魏國領(lǐng)袖曹操一只大象，曹操好奇得想知道這一龐大物究竟有多大的體重，于是，他就對(duì)著臣子們說：“誰有辦法把這只大象稱一稱？”臣子們在激烈的討論著，但卻沒有找到一便捷的好辦法。就在大家一籌莫展的時(shí)候，曹操七歲的兒子曹沖站了出來。大家都用詫異的眼神看著他。曹沖請大家把大象趕到一艘船上，看船身沉入多少，在船身上做了一個(gè)記號(hào)。然后又請大家把大象趕回岸上，把一筐筐的石頭搬上船去，直到船下沉到剛剛畫的那一條線上為止。接著，他請大家把船上的石頭逐一稱過，全部加起來就是大象的重量了！簡直是太神

奇了，曹沖讓在場的人都折服了。當(dāng)講完這一故事時(shí)，同學(xué)們都對(duì)曹沖贊不絕口。隨時(shí)詢問：曹沖利用了怎樣的策略解決了這一看似繁雜的問題呢？學(xué)生們很自然的就想到了：轉(zhuǎn)化。以這樣故事導(dǎo)入給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，幫助學(xué)生展開思維，豐富聯(lián)想，使學(xué)生很自然的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2對(duì)于中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

中年級(jí)學(xué)生正是全面培養(yǎng)觀察能力的時(shí)期，其思維能力仍以具體形象思維能力為主，為抽象邏輯思維奠定基礎(chǔ)，并有意尋求向更深?yuàn)W的境地延伸。因此，導(dǎo)入方式的選擇應(yīng)采用聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境、懸念、游戲等。

2.1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)求知

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生掌握和獲得技能的主要?jiǎng)右蚴怯幸粋€(gè)良好的情境。巧設(shè)情境提出數(shù)學(xué)問題，于無疑處誘疑，讓學(xué)生平靜的心田泛起思維的漣漪。讓學(xué)生探索交流數(shù)學(xué)問題，接著建立數(shù)學(xué)模型，再解釋運(yùn)用進(jìn)行拓展。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的好處是什么？好處是問題情境創(chuàng)設(shè)出來了，學(xué)生面對(duì)這個(gè)情境，要自己搜索問題信息，自己想方設(shè)法來解決問題，使得問題具有挑戰(zhàn)性，使得學(xué)生有探索的熱情，使得學(xué)生能夠自主的進(jìn)行思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生思維活躍，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)問題情境，能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)來源于生活，但又高于生活，在課堂上創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

如我在上三年上冊《口算乘法》這一課時(shí)，在上新課之前我們幫一幫小兔子的困難（復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法），之后小兔子為了感謝我們，決定帶我們?nèi)ビ螛穲@去玩一玩（用多媒體放映少兒游樂園）。小精靈帶著同學(xué)們來到了游樂園（有旋轉(zhuǎn)木馬，碰碰車，過山車等），根據(jù)價(jià)格表，你能提出用乘法計(jì)算的問題嗎？生：玩激流勇進(jìn)，每人6元，3人要多少錢？5人要多少錢？師：小精靈聽到大家提出這么多用乘法解決的實(shí)際問題，非常高興，她想帶我們一起玩旋轉(zhuǎn)木馬。（放映PPT）：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢呢？10人又要多少錢呢？怎么列式計(jì)算？2×10=20，20是怎么得來的？今天我們就一起來學(xué)習(xí)口算乘法。這一情境導(dǎo)入，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活之中，感悟到解決生活的實(shí)際問題需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺主

動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，探究新知識(shí)解決實(shí)際問題。

2.2游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英國教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。游戲是小學(xué)生最喜聞樂見的形式了，兒童以游戲?yàn)樯?，游戲具有種種教育價(jià)值。根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為體現(xiàn)“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”的新課程理念，用游戲形式創(chuàng)造一個(gè)寬容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能牢牢吸引學(xué)生注意力，不拘一格地敲開學(xué)生智慧的大門，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

如教學(xué)“可能性”，以摸球游戲?qū)胄抡n；看哪個(gè)組的學(xué)生摸的白球多。教師拿出兩個(gè)紙箱，一號(hào)紙箱里面放的都是白球，二號(hào)紙箱里放的球，有白、紅、綠三種顏色（學(xué)生并不知道每個(gè)紙箱里面放的是什么顏色的球）。兩個(gè)組的學(xué)生（各10人）排好隊(duì)，第一組的學(xué)生在一號(hào)紙箱里摸，第二組的學(xué)生在二號(hào)紙箱里摸，每個(gè)學(xué)生只準(zhǔn)摸一個(gè)球，每組第一輪都摸出5個(gè)，摸到白球多的隊(duì)伍勝。游戲開始，第一組先摸，每個(gè)學(xué)生摸到的都是白球，學(xué)生嘩然：第一組贏定了。輪到第二組學(xué)生摸，摸到一半時(shí)，有的摸到白球，有的摸到紅球，有的摸到綠球。學(xué)生開始竊竊私語：“這樣的比賽不公平?！边@時(shí)，教師叫停，把兩個(gè)紙箱里剩下的球給學(xué)生看：“第一組的同學(xué)再摸下去，會(huì)摸到什么顏色的球？”學(xué)生很確切地說“都會(huì)摸到白球?！边@時(shí)教師引出“一定?！睅煟骸暗诙M的同學(xué)再摸下去，可能會(huì)摸到什么顏色的球？請大家猜猜?！庇械膶W(xué)生說可能會(huì)摸到紅球，有的說可能會(huì)摸到綠球，有的說可能會(huì)摸到白球，從而引出“可能”。師：“第二組的同學(xué)再摸下去能摸到藍(lán)色的球嗎？”生：“不可能摸到藍(lán)色的球?！睅煟骸盀槭裁矗俊鄙骸耙?yàn)槎?hào)紙箱里根本沒有藍(lán)色的球?！币觥安豢赡堋?。運(yùn)用這樣的游戲?qū)胄抡n，既符合學(xué)生的年齡特征，又與教學(xué)內(nèi)容相符，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，使學(xué)生在“樂中學(xué)”、“玩中學(xué)”，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3對(duì)于高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)閱歷比較豐富，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，而且逐步建立了抽象邏輯思維能力。因此，對(duì)一些較淺顯簡單的抽象事物是能夠接受的，對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生常采用的導(dǎo)入方法是：復(fù)習(xí)課本知識(shí)導(dǎo)入、類比導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等。

3.1懸念導(dǎo)入法

心理學(xué)研究表明：人人都有好奇心，尤其在小孩子身上表現(xiàn)得尤為明顯。課堂上如果以懸念作為學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生探索問題“奧妙”所在的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《用字母表示數(shù)》這一課時(shí)，出示一張招領(lǐng)啟事，同時(shí)告訴學(xué)生一位同學(xué)在校園里撿到了29元，并交了班主任，為了盡快找到失主，他寫了這張招領(lǐng)啟事。內(nèi)容是：今天，我在學(xué)校里撿到了人民幣29元，請失主與四

（二）班班主任聯(lián)系。接著告訴學(xué)生，班長看到這張啟事后把上面的“29”改成“a”。然后問學(xué)生：“你認(rèn)為班長這樣修改有沒有道理，為什么？”這個(gè)問題把學(xué)生的胃口都吊起來了，這時(shí)教師讓他們在小組里討論。在學(xué)生的發(fā)言和頓悟中，他們終于明白了班長修改的目的是為了避免錯(cuò)領(lǐng)，因?yàn)檫@里的“a”可以表示任何數(shù)，只有真正的失主才知道具體的錢數(shù)。教師接著提問：“在我們的生活或?qū)W習(xí)中，你還見過用字母表示事物的嗎？”學(xué)生有的說撲克處牌中的“J、Q、K”分別表示“11、12、13”；有的說“P”是停車場標(biāo)志……在學(xué)生充分感覺字母表示的范圍之廣泛后，教師再引入課題。通過創(chuàng)設(shè)招領(lǐng)啟事這樣的懸念導(dǎo)入，既讓學(xué)生在具體生活情境中感知字母可以用來表示任何數(shù)，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知奠寫了良好的基礎(chǔ)。

3.2以舊知引新知式導(dǎo)入

教學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)為極強(qiáng)的系統(tǒng)性，舊知是新知的基礎(chǔ)，新知是舊知的延續(xù)。以學(xué)生的舊知識(shí)引出新知識(shí)，更注重的是知識(shí)的遷移。新的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已知的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行新舊對(duì)比，嘗試創(chuàng)設(shè)解決新問題的方法，從而順利地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”這一課時(shí)，就先以舊知三角形的面積計(jì)算公式為導(dǎo)入，回憶它的推過程，由此引導(dǎo)學(xué)生利用同一原理推算梯形的面積計(jì)算公式，引出新知。教師利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知作為橋梁，巧妙導(dǎo)入，淡化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能有效降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度。

總之，教學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的。關(guān)鍵是要掌握人、因時(shí)、因地而變的法則。為了避免導(dǎo)入時(shí)單調(diào)呆板，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征和心

理特點(diǎn)運(yùn)用多樣式導(dǎo)入方法。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入都應(yīng)是為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，也就是要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

第五篇：小學(xué)課堂教學(xué)模式課題研究總結(jié)

小學(xué)課堂教學(xué)模式課題研究總結(jié)

小學(xué)課堂教學(xué)模式課題研究總結(jié)

構(gòu)建“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式課題研究在我校實(shí)施以來，課題組積極申請立項(xiàng)，完善上報(bào)了子課題申請?jiān)u審書，確定了課題研究實(shí)施方案，結(jié)合全縣“三公開”新課堂教學(xué)活動(dòng)，以課堂為主陣地，以培訓(xùn)為主抓手，以教研為突破口，深入地進(jìn)行課題研究，取得了豐碩的研究成果。現(xiàn)將課題組的工作進(jìn)展情況匯報(bào)如下：

一、抓培訓(xùn)，夯實(shí)課題理念。1、3月25日——4月3日，組織安排各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)學(xué)科教師參加我縣新課堂“三公開”教學(xué)暨能手考核聽評(píng)

課的研討活動(dòng)。2、4月28日，組織安排全校16名教師到陽城三小進(jìn)行了白板使用的相關(guān)培訓(xùn)，我校骨干教師郝學(xué)東，于5月4日下午，面向本校全體教師舉行了關(guān)于電子白板的功能及基本操作培訓(xùn)活動(dòng)。3、4月29日，選派課題組領(lǐng)導(dǎo)和教師赴蟒河鎮(zhèn)臺(tái)頭完小參加特級(jí)教師示范講學(xué)活動(dòng)。4、5月8日上午組織全體教師觀看了“首屆山西省中小學(xué)教師電子白板教學(xué)應(yīng)用技能大賽”獲獎(jiǎng)優(yōu)秀課展示網(wǎng)絡(luò)直播。5、5月15日我校組織了數(shù)學(xué)學(xué)科聽、評(píng)課教研活動(dòng)，縣教研室數(shù)學(xué)教研員楊二兵、原鵬飛老師應(yīng)邀到校聽課指導(dǎo)。

6、本學(xué)期課題組共組織5次課題研究專題培訓(xùn)。內(nèi)容包含：“導(dǎo)學(xué)案”和教師的“個(gè)性化教學(xué)”如何結(jié)合；如何在“四步導(dǎo)學(xué)”課堂上關(guān)注生成資源；如何在“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)

能力；在小組合作中怎樣調(diào)動(dòng)所有成員積極參與；如何充分發(fā)揮小組作用，用好評(píng)價(jià)武器。

通過經(jīng)常性的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、取經(jīng)，及時(shí)組織參加活動(dòng)的教師利用校本教研時(shí)間談感受，講收獲，交流心得，并形成文字材料及時(shí)在陽城教育博客專欄進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討，為我校開展“三公開”教學(xué)活動(dòng)樹立了樣本，有力促進(jìn)教師新的教學(xué)理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，明確了探索“生動(dòng)課堂”教學(xué)改革的途徑與方法，對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)改革，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，起到了不可估量的作用。

二、搞活動(dòng)，落實(shí)模式應(yīng)用。

（一）強(qiáng)化課改模式規(guī)范化。

2013年12月，12月，我校確立了新課堂課改模式階段目標(biāo)，強(qiáng)力推行“四步導(dǎo)學(xué)”模式上課，各教研組積極調(diào)整、完善教研組教研、課改方案，開展了各學(xué)科“四步導(dǎo)學(xué)”生動(dòng)課堂教學(xué)及小組活動(dòng)展示，進(jìn)行了“我與課改共成長” 專題課改論壇。通過組織評(píng)議，推選出我校

課改之星3人：宋蒲紅、郭育平、吉云芳。2014年6月舉辦了第二屆“生動(dòng)課堂”課改論壇，建立了“課改名師”檔案。此舉有力推動(dòng)了高效課堂教學(xué)改革的“規(guī)范化”實(shí)施。

（二）推行課改工作常態(tài)化。

1、積極研制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。逐級(jí)審核導(dǎo)學(xué)案，從領(lǐng)導(dǎo)到教師人人參與導(dǎo)學(xué)案的編寫、審核、定稿，從而提升導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量。

2、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課、教研常態(tài)化。校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持定時(shí)不定時(shí)深入到課堂教學(xué)中，抓教學(xué)、抓教研，聽課后隨即利用課余時(shí)間開展專題教研。要求學(xué)生人人備有語文積累本、數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本，教師實(shí)行周批閱，并且納入教師平時(shí)考核。

3、堅(jiān)持進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測。本學(xué)期共進(jìn)行了兩次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測反思分析，查找學(xué)科教學(xué)漏洞，并進(jìn)行針對(duì)性研討。

（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化。

利用綜合實(shí)踐活動(dòng)縣展契機(jī)，我們積極研究，及時(shí)修訂綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，完善適合寄宿制小學(xué)特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，扎實(shí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（四）校際教研講座促進(jìn)化。

2013年12月20日，我校和陽城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)8位教師進(jìn)行了校際教研活動(dòng)，經(jīng)過聽課、互動(dòng)交流研討，從而明確了課改實(shí)踐方向，堅(jiān)定了全體教師深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革的信心和決心，進(jìn)一步鼓舞了我校全體教師投身課改的信念。

（五）領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)經(jīng)?；?/p>

我校建立了課堂巡查制度，堅(jiān)持每周進(jìn)行督查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，主動(dòng)參加教研，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理常態(tài)化，教科研活動(dòng)經(jīng)?；?/p>

三、建模式，保障學(xué)科覆蓋。

本學(xué)期以來，我校圍繞構(gòu)建“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的研究課題，立足新課堂，運(yùn)用新模式，教學(xué)“三公開”，研討常態(tài)課，扎實(shí)開展聽、評(píng)課教學(xué)教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)的實(shí)效性，充分利用課題研究扎實(shí)推進(jìn)課改。“三公開”教

學(xué)公開課活動(dòng)，語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂學(xué)科均進(jìn)行了兩輪公開教學(xué)研討；科學(xué)、品德與生活、綜合實(shí)踐、體育、美術(shù)、地方與校本課程等學(xué)科進(jìn)行了1次公開教學(xué)研討，每次活動(dòng)均由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子牽頭，各教研組及時(shí)依托課題研究進(jìn)行課堂教學(xué)專題研討。（各學(xué)科相關(guān)研究活動(dòng)情況在陽城教育網(wǎng)、陽城教研博客、陽城在線網(wǎng)進(jìn)行了報(bào)道。）

本學(xué)期公開課的展示奇葩朵朵，姹紫嫣紅，濃墨重彩，可圈可點(diǎn)，課堂教學(xué)改革的特點(diǎn)大致可以概括為三“實(shí)”、四“突出”、五“轉(zhuǎn)變”。三“實(shí)”，即課堂真實(shí)，教風(fēng)樸實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)。四“突出”，即突出“四基”教學(xué)（基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力，基本方法和基本態(tài)度）。突出學(xué)法指導(dǎo)，突出賞識(shí)、評(píng)價(jià)，突出個(gè)性化教學(xué)。五“轉(zhuǎn)變”，即由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重接受學(xué)習(xí)向重探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由重關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果向重關(guān)注學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，由以學(xué)科為中心向?qū)W科整合

轉(zhuǎn)變。具體情況如下：

1、三月份進(jìn)行了數(shù)學(xué)、英語、品德與社會(huì)、科學(xué)等學(xué)科公開課教學(xué)研討活動(dòng)。教導(dǎo)主任李晉龍，政教副主任郝學(xué)東積極主動(dòng)作了品德與社會(huì)和數(shù)學(xué)公開課。

2、四月份進(jìn)行了音樂、語文、美術(shù)等學(xué)科公開課教學(xué)研討活動(dòng)。專職音樂教師張曉莉、美術(shù)教師郭瑩登臺(tái)展示了音樂和美術(shù)公開課，交流教師原倉庫、張龍勝，支教教師王敏慈也踴躍承擔(dān)了公開課。

3、五月份進(jìn)行了數(shù)學(xué)、音樂、地方與學(xué)校課程等學(xué)科公開課教學(xué)研討活動(dòng)。專職音樂教師張曉莉與支教教師王敏慈同課異構(gòu)教學(xué)展示，新聘數(shù)學(xué)教師郭曉金也主動(dòng)進(jìn)行了公開教學(xué)。

4、六月份進(jìn)行了語文、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育等學(xué)科公開課教學(xué)研討活動(dòng)。交流教師延婷婷、新聘教師郭曉金精心準(zhǔn)備、運(yùn)用“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式展示了語文課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課，深

受大家一致好評(píng)。

5、開展了“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)。五月安排的公開課教學(xué)，我們?yōu)榧訌?qiáng)家長與學(xué)校之間的交流溝通，關(guān)注孩子的成長過程，讓學(xué)生家長走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，充分感受我?！罢n改”氛圍，了解孩子學(xué)習(xí)、生活情況，共邀請3-6年級(jí)班的56名家長參加，在活動(dòng)開展的過程中及時(shí)整理和整改家長的合理意見和建議，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高完善，并將之常態(tài)化，形成學(xué)校教育與家庭教育共同提升、有機(jī)融合的“大教育”機(jī)制，為我校進(jìn)一步創(chuàng)建“家校共育、課堂生動(dòng)”的人民群眾滿意的學(xué)校奠定基礎(chǔ)。

四、研課題，完善模式構(gòu)建。

（一）校本教研

1、加強(qiáng)教研活動(dòng)，以教學(xué)研討促進(jìn)課題研究。本學(xué)期，我們致力于打造 “生動(dòng)課堂”的教學(xué)研究，重視課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，重視教學(xué)目標(biāo)的恰當(dāng)預(yù)設(shè)、教學(xué)資源的有效整合、教學(xué)流程的彈性設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)

中，我們通過教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥和學(xué)生的參與情況來衡量一堂課是否和諧、生動(dòng)、高效、充滿活力。在“生動(dòng)課堂”這一理念的引領(lǐng)下，我們的校本教研活動(dòng)扎實(shí)、有序，并且形式多樣，如語、數(shù)、英學(xué)科的青年教師課堂基本功競賽，各年級(jí)組的“三人行”、“一課三議”、“同題異構(gòu)”活動(dòng)，老教師的傳經(jīng)課……老師們本著謙遜誠懇的態(tài)度和開拓創(chuàng)新的精神，以提高課堂教學(xué)能力為目標(biāo)，積極地參與備課、上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)自身不斷成長。

2、加強(qiáng)反思交流，以反思對(duì)話促進(jìn)課題研究。學(xué)校為鼓勵(lì)教師盡可能理性地去思索教學(xué)中存在的各種問題，讓教師的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中總結(jié)，在反思中成長。每個(gè)月都引導(dǎo)教師做好反思對(duì)話。本學(xué)期，我們要求教師每月撰寫“教育敘事”或“教育案例”，以自身教育教學(xué)中的事件引發(fā)思考，理性分析后敘寫成文，上傳至陽城教研博客進(jìn)行交流。每月對(duì)這些文章進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、點(diǎn)評(píng)，本學(xué)期共上

傳300余篇博文，多數(shù)教師形成了教學(xué)反思交流的習(xí)慣。

3、加強(qiáng)子課題研究，以子課題的研究深化主課題研究。子課題的切入口小，主要研究的是與教師自身教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)的一些問題，非常貼近教師教育教學(xué)，具有很大的研究意義。我校所有教師均申報(bào)了子課題，教師們從自己開始，從自己的課堂或他人課堂開始，以理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，并在教學(xué)實(shí)踐中思考、探索解決問題的方法，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，在研究中成長。至學(xué)期末，學(xué)校各教師的子課題都撰寫了較有質(zhì)量的結(jié)題報(bào)告，敘寫了課題研究過程、研究成果、研究后的思考等，都是比較有價(jià)值的。

4、加強(qiáng)成長訓(xùn)練，以教師專業(yè)成長訓(xùn)練夯實(shí)課題研究。本學(xué)期，我校在進(jìn)一步開展新課堂“三公開”教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，開展了教師專業(yè)成長訓(xùn)練活動(dòng)，給全體教師，特別是青年教師搭建了一個(gè)成長平臺(tái)?；顒?dòng)在教師間的反響很大，取得的效果也不錯(cuò)。

（二）課題研究

1、課改論壇進(jìn)行時(shí)

6月12日晚，我校組織全體教師舉辦了第二屆“生動(dòng)課堂”課堂教學(xué)改革專題論壇?；顒?dòng)中教師們圍繞學(xué)校本學(xué)期來開展的“三公開”教學(xué)活動(dòng)的感受，結(jié)合自身參與課堂教學(xué)改革的經(jīng)歷，暢所欲言，各抒己見，談體會(huì)，談收獲，找差距，找不足，深入剖析課改實(shí)施以來的得失。各位教師不僅從課改整體方面、某一學(xué)科、某一節(jié)課、某一教學(xué)環(huán)節(jié)等角度，展現(xiàn)了課改實(shí)施過程中的點(diǎn)滴收獲，分享了自己的一些具體的、有效的、創(chuàng)新的、成功的做法，還對(duì)課改實(shí)施過程中遇到的具體問題和困惑進(jìn)行了深入的交流探討。所有領(lǐng)導(dǎo)都參加了以此次活動(dòng)。課改論壇活動(dòng)的開展為提升課堂教學(xué)效率，推進(jìn)課堂教學(xué)改革健康發(fā)展起到了良好的作用。

2、專題研討促成長

我校舉行了復(fù)習(xí)課專題研討活動(dòng)。

全校教師及領(lǐng)導(dǎo)全程參加了活動(dòng)。活動(dòng)以學(xué)校骨干教師郝學(xué)東老師執(zhí)教的《小數(shù)混合運(yùn)算》復(fù)習(xí)課為范例進(jìn)行主題研討。郝學(xué)東老師執(zhí)教的《小數(shù)混合運(yùn)算》從口算切入，圍繞本節(jié)課的主題，開展了一系列富有成效的估算、簡便計(jì)算、綜合運(yùn)算等師生雙邊活動(dòng)，為學(xué)生建構(gòu)了完整的知識(shí)鏈，學(xué)生的興趣高漲、思維奔放，整節(jié)課輕松、詼諧、生動(dòng)、高效。參加活動(dòng)的各位教師圍繞如何上好復(fù)習(xí)課的活動(dòng)主題進(jìn)行了交流、研討。老師們的發(fā)言既關(guān)注了復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的技術(shù)，又提出了自己的思考和困惑，如在小組合作中個(gè)別同學(xué)與他人合作不主動(dòng)，練習(xí)課缺少“新鮮感”，后進(jìn)生對(duì)知識(shí)的遺忘率高，練習(xí)題設(shè)計(jì)的質(zhì)與量，學(xué)生自主整理和歸納能力的提高等。通過復(fù)習(xí)課課型的研討活動(dòng)，將新課堂教學(xué)實(shí)踐與新模式構(gòu)建提升相結(jié)合，使教師有所思、有所悟，在交流研討中達(dá)成了共識(shí)，體現(xiàn)了開展校本教研的實(shí)效性。

3、案例分析展精華

學(xué)校要求45周歲以下（含45）教師都要參加案例分析活動(dòng)。案例分析活動(dòng)每次安排3名教師根據(jù)學(xué)校提供的課例作好充分的準(zhǔn)備，寫好案例分析稿，提前一周交給教研組長，然后在活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流和教研組長點(diǎn)評(píng)。我們對(duì)案例分析的要求是從各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，對(duì)案例中學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)進(jìn)行較為深入的剖析，教研組長點(diǎn)評(píng)可以對(duì)教師的案例分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以就案例本身提出商討的建議?；顒?dòng)中教師認(rèn)真鉆研，踴躍交流，有很多爭鳴?？h教研室楊二兵、原鵬飛老師也參加過我們的此項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)我們的做法給予了好評(píng)。

（三）研究成效

我校實(shí)施課題研究的成效非常明顯，主要表現(xiàn)在：

1、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變得到較大進(jìn)展。以學(xué)生的發(fā)展為本，凸顯出學(xué)生的主體地位。在課堂上教師們更能以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師以引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑，更愛學(xué)習(xí)。課改實(shí)驗(yàn)使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，初步形成了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的情景。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下做到學(xué)有興趣，學(xué)有個(gè)性，學(xué)有創(chuàng)造，學(xué)有所得。

2、教師專業(yè)水平的提高得到較大進(jìn)展。課改實(shí)驗(yàn)過程中一定強(qiáng)度和密度的教研活動(dòng)給老師們帶來了壓力，但也推動(dòng)和促進(jìn)了教師的成長。越來越多的教師撰寫教學(xué)隨記和案例，也促進(jìn)了教師對(duì)自己教學(xué)行為的不斷反思和改進(jìn)。近年來，越來越多的教師能自覺運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作教學(xué)課件、創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂教學(xué)的效率有了顯著的提高，并且在各級(jí)各類刊物上發(fā)表的論文數(shù)量越來越多，質(zhì)量越來越高。

3、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變得到較大進(jìn)展。教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著的提高，課堂教學(xué)中的理性思考也逐漸增多，并能創(chuàng)造

性地使用教材。課題研究的實(shí)施，為教師個(gè)性化教學(xué)提供了發(fā)展空間，教材處理與教學(xué)方法更加多樣化，通過網(wǎng)上查詢資料和聯(lián)系實(shí)際生活以問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將學(xué)生本身作為課程資源，師生角色互換等等，已成為廣大教師所追求的教學(xué)行為。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變得到較大進(jìn)展。實(shí)踐表明，教師課堂教學(xué)實(shí)踐所付出的一切，在學(xué)生身上發(fā)生了可喜的變化。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂上變得更加生動(dòng)活潑，教材變得更有生成性。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革的實(shí)施得到了較大進(jìn)展。在課改理念的指導(dǎo)下，我們加強(qiáng)了以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)、能力為核心的考試命題研究，發(fā)揮了考試結(jié)果對(duì)改進(jìn)教學(xué)的反饋指導(dǎo)作用，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制不斷完善，多元的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)正在初步形成。

五、立章法，創(chuàng)新管理機(jī)制。

（一）課改管理

1、制定完善了白桑小學(xué)高效課堂建設(shè)推進(jìn)工作思路，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。

2、組織所有教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》和高效課堂小組體驗(yàn)式培訓(xùn)，要求教師在語文、數(shù)學(xué)、英語三科必須節(jié)節(jié)使用導(dǎo)學(xué)案。其他學(xué)科鼓勵(lì)使用導(dǎo)學(xué)案（六年級(jí)品德與社會(huì)也已開始使用）。

3、制定出臺(tái)了高效課堂導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教導(dǎo)處制定出了高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立了周、月質(zhì)評(píng)監(jiān)控及通報(bào)制度。

4、制定了具有可操作性的小組建設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)、班級(jí)文化建設(shè)等要求，并組織全體教師集中培訓(xùn)操作流程。

5、各教研組組織本組教師進(jìn)行了小組建設(shè)體驗(yàn)式培訓(xùn)。

6、各班結(jié)合本班特點(diǎn)制定出了具有班級(jí)特色的小組建設(shè)評(píng)價(jià)細(xì)則。

7、中層以上領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、教學(xué)能手每學(xué)期至少帶頭主講一節(jié)“生動(dòng)課堂”示范課。

8、實(shí)行了領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)蹲點(diǎn)制，要求領(lǐng)導(dǎo)必須深入所包年級(jí)與教師共同實(shí)踐，共同成長。（李晉龍包三年級(jí)班，程忠義包四年級(jí)班，郝學(xué)東包五年級(jí)2班）

9、編發(fā)《高效課堂我們在行動(dòng)》工作簡報(bào)，通過陽城教育網(wǎng)、陽城在線網(wǎng)站和陽城教研博客以及教師個(gè)人博客等宣傳媒介發(fā)布全校課改信息，為學(xué)校和教師搭建交流課改經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步成長的教研平臺(tái)。

（二）常規(guī)要求

1、備課：實(shí)行周考核積分制。語文、數(shù)學(xué)、英語每節(jié)積1分，科學(xué)、品社（品德與生活）每節(jié)分，綜合實(shí)踐每節(jié)分，音、體、美、地方每節(jié)分。實(shí)行提前一周備課制度。

2、上課：滿分20分。上課必須帶教案和導(dǎo)學(xué)案（導(dǎo)學(xué)案保證每生1份），每節(jié)課后的學(xué)生導(dǎo)學(xué)案必須進(jìn)行批閱。

3、作業(yè)：每月的最后一周進(jìn)行集中檢查（抽查），進(jìn)行積分。語文每周2次，作文2周一篇，數(shù)學(xué)每周3次，英語、品社、科學(xué)、美術(shù)每周1次，綜合實(shí)踐2周一次（主要檢查學(xué)校相關(guān)表格填寫及學(xué)生作品、作業(yè)）。

4、常規(guī)檢查：每月最后一周進(jìn)行。重點(diǎn)檢查備課質(zhì)量，作業(yè)批改、語文積累本、數(shù)學(xué)記錯(cuò)本、教研筆記、聽課筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記等。

六、找問題，明確科研方向。

（一）課題研究存在的問題：

1、教師模式應(yīng)用的力度還不夠大，部分教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。

2、教師成長機(jī)制有待于進(jìn)一步完善。

3、課題研究組成員參與的積極性不高。

（二）課題研究的方向與打算：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題分析研究水平。在研究過程中，做到定期、不定期地組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，做到集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，邀請專家來校講學(xué)與安排教師外出學(xué)習(xí)相結(jié)合；定期開展專題課堂教學(xué)研究課、教研沙龍等活動(dòng)，共同探討課題研究過程中出現(xiàn)的問題和解決問題的辦法。

2、開展探究實(shí)踐，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效生動(dòng)課堂。

課題組將以課堂教學(xué)為依托，圍繞不同的目標(biāo)進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行定量和定性分析，把課題研究推向縱深。骨干教師率先垂范，充分發(fā)揮示范輻射作用，每位成員及學(xué)科教師都必須積極參與實(shí)驗(yàn)課研究活動(dòng)，及時(shí)交流、研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升構(gòu)建“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)新模式，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)積累數(shù)據(jù)和資料，確保課題研究高質(zhì)量地開展。

3、組織經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)課題組成員業(yè)務(wù)提升。

所有課題組成員在積極開展課題研究基礎(chǔ)上，要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，撰

寫教學(xué)案例和論文，總結(jié)研究成果。平時(shí)充分利用陽城教研博客平臺(tái)，加快校園區(qū)域網(wǎng)和教師個(gè)人博客建設(shè)，及時(shí)發(fā)布通知和研究經(jīng)驗(yàn)，為全校師生提供學(xué)習(xí)交流的服務(wù)平臺(tái)。

4、實(shí)施開放性研究，進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)。

注重平時(shí)積累，定期進(jìn)行QQ網(wǎng)絡(luò)研討，研究過程中加強(qiáng)與縣教研室和兄弟學(xué)校的聯(lián)系，與他們討論交流，共同提高。同時(shí)，積極派出教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，獲取新的理念和信息，返校后上匯報(bào)課，與課題組成員展開交流，有效促進(jìn)研究水平的提高。

（三）對(duì)縣總課題組提出的建議：

1、縣總課題組要為各校配備兼職課題督導(dǎo)員，每月深入子課題研究學(xué)校，()了解研究工作進(jìn)展情況，及時(shí)解決課題研究工程中出現(xiàn)的困難和問題，并以“課題研究動(dòng)態(tài)”的形式在全縣交流通報(bào)。

2、要求各學(xué)校拿出專項(xiàng)課題資金用于課題研究，由各校課題組負(fù)責(zé)人和

縣局課題督導(dǎo)員統(tǒng)籌安排使用。

3、縣總課題組要設(shè)立專項(xiàng)課題研究的成果獎(jiǎng)勵(lì)基金，用于有突出研究成果的子課題研究學(xué)?；蜓芯空叩莫?jiǎng)勵(lì)。以提高參與研究校及研究者的積極性。對(duì)消極應(yīng)付的研究校要取消其立項(xiàng)課題，并通報(bào)批評(píng)。

4、縣總課題組要對(duì)子課題研究的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)觀摩交流等工作進(jìn)行統(tǒng)一安排，以免造成課題研究走過場，只交資料不求實(shí)效的情況發(fā)生。