第一篇：中國數(shù)學(xué)教育心理研究30年心得

《中國數(shù)學(xué)教育心理研究30年》讀后感

這些天來，讀了《中國數(shù)學(xué)教育心理研究30年》一書，感觸可以說是頗深《中 國數(shù)學(xué)教育心理研究30年》一書是由喻平主編的。這本書從數(shù)學(xué)的基本知識和認(rèn)知心理學(xué)的基本理論出發(fā)，分析了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和數(shù)學(xué)教師的心理，從而結(jié)合對數(shù)學(xué)教育心理的研究，對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)問題解決、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移、數(shù)學(xué)元認(rèn)知、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素、數(shù)學(xué)教師心理等方面進(jìn)行了討論。從而，對我國數(shù)學(xué)研究得以反思并且提出一些數(shù)學(xué)教學(xué)的觀點，最后去落實在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中，最后實踐在教學(xué)中來提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

當(dāng)今，我國教學(xué)以應(yīng)試教育為主，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我國教師都是主要以自己的經(jīng)驗為主結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)。但是，教師經(jīng)常會忽略學(xué)生的心理層面，不去考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，這樣，可能得不到更好的教學(xué)效果，反而會讓學(xué)生學(xué)不到知識，甚至是失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！吨袊鴶?shù)學(xué)教育心理研究30年》一書，主要講了一些關(guān)于我國數(shù)學(xué)教育的心理研究。作為一個即將踏入教師行業(yè)的我來說，讀了這本書，讓我知道教育中對學(xué)生心理了解的重要性，同時教師的素質(zhì)和教師的心理也是十分重要的。作為新一代的數(shù)學(xué)教學(xué)者，我們應(yīng)該從教學(xué)心理學(xué)的角度對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行重新的思量，從而，來提高我國的數(shù)學(xué)教育。

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)的過程中，要充分的考慮學(xué)生。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的結(jié)合，考慮教師的教學(xué)之后我們更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，心理因素對學(xué)習(xí)有著巨大的影響。數(shù)學(xué)教學(xué)效果不僅和教師息息相關(guān)，更是與學(xué)生本身密不可分。作為教師，我們要充分了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后針對學(xué)生實際的情況，做出最適應(yīng)最好的教學(xué)安排。讓學(xué)生更好的更快的學(xué)到數(shù)學(xué)知識，學(xué)得知識更牢更豐富。只有這樣，數(shù)學(xué)課堂才能豐富多彩，數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正的達(dá)到教師的教和學(xué)生的學(xué)的充分體現(xiàn)，實現(xiàn)一個有生命的數(shù)學(xué)課堂。只有符合心理學(xué)原理，教的過程和學(xué)得過程才能統(tǒng)一，這樣使教學(xué)過程科學(xué)、經(jīng)濟、合理，最重要的是可以使教學(xué)過程邊的豐富多彩。因此，教師提高自己的教學(xué)技能同時關(guān)注學(xué)生的心理的成長，做出最好的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生對課堂感興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有“豐富的感覺”，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，形成一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而形成會學(xué)和樂學(xué)的心理，最后達(dá)到一個好的學(xué)習(xí)目的，成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。閱讀《中國數(shù)學(xué)教育心理研究30年》對這些研究是十分有幫助的。

本書先對數(shù)學(xué)的一些基本知識結(jié)合心理學(xué)原理進(jìn)行討論，做出了相應(yīng)的反思，同時對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了闡述，對教師將來要怎樣更好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、進(jìn)行教學(xué)帶來一定的思考。使即將作為教師的我們不得不為能夠更好進(jìn)行的教學(xué)，而去做更多的努力。然后，對于每個知識主要針對其基本歷程、主要內(nèi)容及其評析、反思與展望三大方面進(jìn)行討論與闡述。介紹了相關(guān)知識的同時最重要的是做了一些反思與展望，對于讀者來說雖不能說是有多大的直接收獲，但是至少能給我們一個堅定的方向和目標(biāo)，同時能夠讓我們深深地思考怎樣去解決這些十分重要又迫在眉睫的問題。

本書第一章介紹了數(shù)學(xué)概念與命題學(xué)習(xí)，本章認(rèn)為數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的，其相關(guān)問題得到來自多方研究者的關(guān)注。正如有學(xué)者說道：“數(shù)學(xué)知識中最普遍的形式是概念，所以概念學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心。數(shù)學(xué)實踐表明，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時出錯或產(chǎn)生困難，原因往往在于概念的了解上產(chǎn)生了障礙。因此必須十分重視概念學(xué)習(xí)”。本章著重探討30年來我國學(xué)者對數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)問題研究的基本歷程和主要內(nèi)容，并對相關(guān)的研究進(jìn)行理性反思。

30年來，我國眾多的教育工作者為探求數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的理論，為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，為指導(dǎo)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)做了不懈的努力，取得了有目共睹的豐碩成果。然而，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的已有研究中，或多或少仍存在著一些需要注意的問題。正視這些問題，可更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的有關(guān)研究而取得更有價值的成果。

本書介紹了一些存在的問題，首先，在研究目的上存在缺陷，其次，在研究范式上的偏失再次，在研究內(nèi)容上不系統(tǒng)，最后，研究方法單一化。然而，面對這些問題，我們應(yīng)該正視這些問題，去更好研究，從不同側(cè)面、不同角度、不同層次來揭示數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的特有規(guī)律。關(guān)于我國數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，以及發(fā)展的需求，我們更應(yīng)該展望未來。我們應(yīng)該抱著好的態(tài)度去面對、處理。

接著，本書介紹了數(shù)學(xué)問題解決的相關(guān)知識。問題解決一直是國際數(shù)學(xué)教育的重要研究課題。在我國，數(shù)學(xué)教育中的問題解決越來越受到人們的關(guān)注和青睞，許多專家、學(xué)者對數(shù)學(xué)問題解決進(jìn)行了大量的研究。本章先回顧我國數(shù)學(xué)問題解決研究的基本歷程，再闡述了主要研究的內(nèi)容，并對相關(guān)的研究做進(jìn)一步的思考。問題解決常常被看作是能動的、不斷發(fā)展的過程，它是通過數(shù)學(xué)思維不斷數(shù)學(xué)化的過程，是一個探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。

數(shù)學(xué)問題解決的研究能很好的提高我國教師數(shù)學(xué)教學(xué)，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)整個數(shù)學(xué)教學(xué)。然而，從數(shù)學(xué)問題本身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述，突出一般意義問題中數(shù)學(xué)問題的特性。如何選擇問題作為教學(xué)內(nèi)容以適合學(xué)生學(xué)習(xí)也是一個很好的突破點，最終達(dá)到應(yīng)該有的目的。

本書接下來分別介紹了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移、工作記憶系統(tǒng)與數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)元認(rèn)知、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素、數(shù)學(xué)教師心理等各方面來介紹。大致都首先探討一下其研究的基本概況、背景或歷程；然后，介紹了其主要內(nèi)容并進(jìn)行了評析；最后再針對其研究進(jìn)行反思并且做出展望，談及研究中存在的問題和走勢。對于數(shù)學(xué)教學(xué)中以及數(shù)學(xué)中的一些基本知識，我們應(yīng)該在教學(xué)時不僅僅只是單純的教知識，應(yīng)該不斷關(guān)注一些心理問題。在教學(xué)過程中我們教師要關(guān)注自己的教師心理，在教學(xué)設(shè)計特別是授課時，要不斷關(guān)注學(xué)生的心理狀況，針對學(xué)生的特點來制定適當(dāng)?shù)暮玫慕虒W(xué)設(shè)計，最終目的就是讓學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)教學(xué)獲得大的幫助。

讀了這本書，接下來我主要在對于數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)教師心理幾個 方面闡述一下我的觀點，也就是看完本書后的一些收獲。

數(shù)學(xué)能力，一直是數(shù)學(xué)教育心理關(guān)注的問題。對于數(shù)學(xué)教育來說，最終要留在學(xué)生身上的就是數(shù)學(xué)能力。如何鑒別學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平差異，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展包括哪些要素的增長，如何提高學(xué)生的認(rèn)知水平，如何開發(fā)學(xué)生的智力等問題，都要涉及對數(shù)學(xué)能力的研究。本書講解了數(shù)學(xué)能力研究的基本概況、內(nèi)容與評析，最后還做出了反思與展望。數(shù)學(xué)能力是順利完成數(shù)學(xué)活動所具備的而且直接影響其活動效率的一種個性心理特征。無論是評價學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平，抑或辨別和篩選數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良兒童，還是評價數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，及評價數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計的合理性，都需要一個客觀、量化的測評工具。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生必須擁有一定的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)能力是教師在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)后，即使當(dāng)時所學(xué)的東西全都忘了的時候，仍然保留下來的那些東西，這種東西就是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所獲得的潛意識的東西。1983年加德納(Gardner)提出了多元智力理論(Gardner，1983)，他認(rèn)為智力由7種后來發(fā)展為9種獨立成分或模塊構(gòu)成，分別是語言的、邏輯一數(shù)學(xué)的、音樂的、空間的、身體一運動的、人際關(guān)系的、反省的、自然主義者、精神性／存在主義的。每個人都同時擁有相對獨立的九種智能，只是這九種智能在個體身上以不同的方式、不同的程度組合，使得每個人的智能各具特點。在個體身上，有些方面表現(xiàn)強些，有些方面表現(xiàn)弱些，不同的人可能擅長以特定的智能方式學(xué)習(xí)，因而人類的知識表征與學(xué)習(xí)方式有不同的形態(tài)。學(xué)生可以使用不同的智能方式來學(xué)習(xí)、記憶、表征和應(yīng)用知識。

教師制作新課程、設(shè)計教學(xué)設(shè)計時，需要考慮的問題也是非常重要的。新課程的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。課程內(nèi)容不只是局限于教材，而應(yīng)該是生活性的、游戲性的和綜合性的。在課程內(nèi)容的選擇中，應(yīng)該關(guān)注能引發(fā)學(xué)生多個智能領(lǐng)域得到發(fā)展的內(nèi)容。課程內(nèi)容選擇前應(yīng)調(diào)查學(xué)生的興趣和需要，興趣可以通過培養(yǎng)產(chǎn)生，并且可以發(fā)展為愛好。因此，課程內(nèi)容選擇應(yīng)考慮學(xué)生的需求和興趣，多樣化和綜合性，培養(yǎng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣。同時，在設(shè)計數(shù)學(xué)教案時，應(yīng)該更多地考慮學(xué)生的一些心理因素，足夠的了解學(xué)生的一些心理，特別是，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，這樣才能在教學(xué)上達(dá)到一些更好的目的。才能真正促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維，使得數(shù)學(xué)教育能達(dá)到其較高的水平。

教師在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生智力特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇適宜的教學(xué)方式、手段，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，促其與學(xué)生的優(yōu)勢智能傾向和學(xué)習(xí)喜好與發(fā)展偏向吻合起來，并將其優(yōu)勢智能領(lǐng)域的特點遷移到弱勢智能領(lǐng)域中去, 有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在平常的教學(xué)中，教師對每個知識點的講解幾乎是千篇一律的，一些學(xué)生也許適應(yīng)這種講解方式，可這種方式對有些學(xué)生也許不太適應(yīng)，如果針對不同的內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，會促進(jìn)教學(xué)效果。對一些知識點也可以采用分小組學(xué)習(xí)的方式，不同的小組以自己喜歡的方式來完成教學(xué)任務(wù)，這樣可以發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢智能，個性化學(xué)習(xí)，又可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

每個學(xué)生都有自身的獨特性，教師不僅要認(rèn)識、掌握學(xué)生的差異，而且要開發(fā)學(xué)生的差異，使之發(fā)展為學(xué)生的特長、優(yōu)勢。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，突出個性化、多樣化的教育。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，對學(xué)生進(jìn)行“ 人文關(guān)懷”，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師必須了解學(xué)生，從學(xué)生的知識、能力、興趣、情感等實際出發(fā)，因材施教，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生，要讓學(xué)生自己感受事物，自己觀察、分析、思考、探索來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情。

教師的教不僅僅是教給學(xué)生知識，重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)、思維科學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、邏輯學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科都有聯(lián)系，因此，研究數(shù)學(xué)思維的切入點是多維的。錢學(xué)森認(rèn)為，思維學(xué)的研究一般有兩條路。一條是心理學(xué)方法，另一條是腦科學(xué)方法。從心理學(xué)角度研究數(shù)學(xué)思維，研究學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。厘清數(shù)學(xué)思維，尋找發(fā)展、改善學(xué)習(xí)者數(shù)學(xué)思維，然而數(shù)學(xué)思維的研究應(yīng)當(dāng)與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合。數(shù)學(xué)思維的研究，應(yīng)當(dāng)與數(shù)學(xué)課程目標(biāo)相對統(tǒng)一。把研究思維放入數(shù)學(xué)課程中去，學(xué)得了老師教的數(shù)學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。然而，在數(shù)學(xué)中，教師的數(shù)學(xué)思維、教材內(nèi)容組織和糾差異等對學(xué)生數(shù)學(xué)思維也是有一定影響的。

教師承擔(dān)教學(xué)的“教”的工作，目的都是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。然而數(shù)學(xué)教師心理對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的，也是十分值得我們研究的。

近代教育心理學(xué)興起以來，關(guān)于學(xué)生心理和學(xué)習(xí)心理的研究一直處于中心地位，而關(guān)于教師心理的研究卻起步較晚。近30年來有關(guān)數(shù)學(xué)教師心理的研究是一步步發(fā)展的，我們已經(jīng)意識到教師心理對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。近年來，出現(xiàn)了探討數(shù)學(xué)教師教育觀念的熱潮，系統(tǒng)研究數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)教師的問題意識、自我評價及非智力因素。

研究數(shù)學(xué)教師心理，我們主要研究以下幾個方面的內(nèi)容，其一，數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，不僅影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且決定著教育的成敗。數(shù)學(xué)教師工作者自身，特別是承擔(dān)把改革后的新教育教學(xué)傳遞給下一代的數(shù)學(xué)教師，理應(yīng)加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，為接受和完成這一時代賦予的繁重而光榮的歷史使命而打好多方面的基礎(chǔ)。其二，數(shù)學(xué)教師的知識。每一種職業(yè)都需要掌握特定的知識，數(shù)學(xué)教師也不例外。擁有精深的專業(yè)知識，良好的文化素養(yǎng)，掌握教育科學(xué)的基本理論，才有可以傳授的基本。教師應(yīng)該有足夠的專業(yè)知識，還要有一般文化知識。其三，數(shù)學(xué)教師的能力。能力對于數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展有著很重要的的意義。其四，數(shù)學(xué)教師的觀念。數(shù)學(xué)教師的教育信念是教師在教育教學(xué)中所形成的對相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對數(shù)學(xué)以及自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的主體性認(rèn)識，它影響著教師的教育實踐和學(xué)生的身心發(fā)展。數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教育觀對數(shù)學(xué)教育有著一定的影響。教師應(yīng)該有正確的數(shù)學(xué)觀和教育觀。其五，數(shù)學(xué)教師的角色。在教學(xué)中，教師扮演的不應(yīng)該知識教書匠的角色，數(shù)學(xué)教師應(yīng)是研究者、整合者和創(chuàng)設(shè)者，整合現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種因素，使數(shù)學(xué)思維過程能在現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來。數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者、評估者的身份進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)中，把知識、能力、情感、動作技能等有機地融為一體，并借助它有效的改善教學(xué)活動，保持教學(xué)平衡，從而推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。其六，數(shù)學(xué)教師的認(rèn)知偏差。由于認(rèn)知是行為的基礎(chǔ)，教師的認(rèn)知有了偏差，必然影響其教學(xué)行為，給數(shù)學(xué)教學(xué)造成消極影響。因此，研究數(shù)學(xué)教師的認(rèn)知偏差現(xiàn)象，對于大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無疑具有積極的作用。其七，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為對于數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)教學(xué)也是需要關(guān)注的。其八，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格與數(shù)學(xué)教師的個性特征。每個學(xué)生是一個獨立體，教師也是，每個教師都擁有其獨特的教學(xué)風(fēng)格。選擇其優(yōu)秀的方面進(jìn)行教學(xué)，會對數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

讀了這本書后，我有很深的感悟。通過研究我國數(shù)學(xué)教育心理，對教育者及其學(xué)生的心理進(jìn)行一些研究，從而促進(jìn)我國數(shù)學(xué)教育。作為新一代的教育者我們更應(yīng)該關(guān)注這一點，做到能更好的達(dá)到教學(xué)目的。

第二篇：《心理與教育研究方法》讀書心得

xxxx年我申報了連云港市個人課題，并成功立項。在課題獲得開題后，我既高興又感到茫然，因為我沒有研究過課題，課題的研究好像都是科研人員的事。為了盡快進(jìn)入狀態(tài)，咨詢了以前做過課題研究的同事，他給我講了課題研究的基本步驟，并向我推薦了《心理與教育研究方法》這本書。

一、瀏覽全書，掌握全脈

拿到書后，習(xí)慣性的對內(nèi)容作了粗讀?！缎睦砼c教育研究方法》這本書是由董奇博士在多年從事研究工作和講授研究方法課程的基礎(chǔ)上精心編寫的，本書共有四個篇節(jié)，分十九章具體論述，由北京師范大學(xué)出版社出版。通讀全書后，我感覺董奇博士在書中很有創(chuàng)意，本書頗具特色。

首先，董奇博士不僅研究過程各階段的主要方法進(jìn)行了全面、系統(tǒng)地闡述，而且其中有許多重要內(nèi)容如研究課題的論證、研究假設(shè)的提出、操作定義的設(shè)計、觀察法、訪談法、現(xiàn)場研究、語義分析、內(nèi)容分析、口語報告發(fā)等等，都是以前我國有關(guān)書籍資料介紹得很少很粗略的，甚至是沒有介紹的。通過研讀，對自己課題的研究有了清晰的方向，知道了一些課題研究常用術(shù)語，明確了每個階段的任務(wù)，使得課題研究更有針對性和實效性，提高了研究效率。

其次，在本書中突出說明了各種方法的設(shè)計步驟與實施程序，著重指出了每種方法的適用條件、優(yōu)缺點、局限性，這使本書既具有較深的理論價值，又有很強的實用性，對研究者在實際工作中選擇、使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ菚泻艽篑砸娴?。如自己在研究中用到的問卷法，以前只是認(rèn)為，只是簡單的發(fā)發(fā)問卷，讓教師和學(xué)生做做。，其實不然，里面也是充滿了學(xué)問。問卷從設(shè)計和實施都是有著自身的規(guī)律，為此，教師重新設(shè)計了問卷調(diào)查，遵循科學(xué)方法去實施，結(jié)果兩次調(diào)查的結(jié)果明顯不同，使得對本書的認(rèn)識又進(jìn)了一步。

最后，董奇博士十分強調(diào)理論對研究的重要指導(dǎo)作用，強調(diào)研究設(shè)計時的理論構(gòu)思、結(jié)果分析與解釋時的理論建構(gòu)。未讀之前，感覺理論都是空洞的，理解起來比較深奧，接觸較少，通讀第一篇心理、教育研究與科學(xué)論后，清晰的認(rèn)識到強大的理論支撐，就像一個人的靈魂一樣，沒有理論，研究就是行尸走肉，也更加促使自己不斷去研讀本書。

二、同步先讀，學(xué)以致用

本人研究的課題是《培養(yǎng)四（1）班學(xué)生有效使用數(shù)學(xué)草稿習(xí)慣的策略研究》。

結(jié)合自己課題和研究的現(xiàn)狀，選擇了本書中的第四篇：研究結(jié)果的分析、呈現(xiàn)與評價作為精讀篇目。通過仔細(xì)閱讀，搞懂了很多困惑的地方。知道了研究結(jié)果整理的意義：課題研究所獲得的原始資料，數(shù)據(jù)往往數(shù)量很大，比較雜亂，難以說明問題，無法再研究報告完全呈現(xiàn)出來。因此，對研究結(jié)果進(jìn)行整理，利用科學(xué)的方法，按照一定的目的，真實可靠地反映事實。在此基礎(chǔ)上，對經(jīng)過整理的研究結(jié)果進(jìn)行定性和定量分析，才能從中抽取或推論出有意義和應(yīng)用價值的正確的研究結(jié)論。明確了數(shù)據(jù)、資料整理的目的：首先，通過數(shù)據(jù)、資料整理使研究者把握研究的主導(dǎo)方向；其次，通過數(shù)據(jù)、資料整理保證材料的可靠性，為進(jìn)一步的定性和定量分析取得正確的結(jié)論奠定基礎(chǔ)；最后，通過研究數(shù)據(jù)、資料整理形成可進(jìn)行深入分析的材料，初步把握數(shù)據(jù)的整體情況。研究結(jié)果的解釋，研究結(jié)果的解釋就是對已分析的數(shù)據(jù)及其關(guān)系進(jìn)行說明，揭示其意義；研究結(jié)果解釋的方法：在心理、教育科學(xué)研究中，研究結(jié)果的解釋方法很多，但都以一定的邏輯規(guī)則和推理程序為基礎(chǔ)。其原則有兩個：

1．客觀性原則。在解釋研究結(jié)果時要客觀，排除主觀因素的影響。不能為了解釋的方便或偏向某一理論而歪曲、忽視數(shù)據(jù)，也不能為解釋某一結(jié)果而捏造、曲解有關(guān)理論；

2．整體性原則。在解釋結(jié)果時要對全部數(shù)據(jù)分析有整體的看法，不能只選取局部的數(shù)據(jù)進(jìn)行變量關(guān)系的說明。主要的解釋方法有推論法、演繹法、歸納法和因果推論法等。推論法，推論就是從已知的數(shù)據(jù)或事實，推導(dǎo)出未知的原理或規(guī)律的方法。推論是以判斷為基礎(chǔ)，推論過程必須遵循判斷的邏輯規(guī)則，此外，推論還應(yīng)符合實際情況才能做出正確的解釋；演繹法，是結(jié)果解釋中的一種方法，是由普遍的一般性原則推論出局部的原理的過程。演繹也必須遵循邏輯原則。演繹法包括許多不同的方法，如三段論、假言推理、選言推理、聯(lián)言推理和兩難推理等；歸納法，歸納的邏輯與演繹正好相反，它以許多特殊的事例為基礎(chǔ)，歸納出普遍的、一般的原理，在心理、教育科學(xué)研究中，歸納法用的比較多；因果推論法，是研究變量之間的因果關(guān)系的常用方法或邏輯思路。

三、重點常讀，循序漸進(jìn)

研究報告的撰寫是課題研究的重要一環(huán)，是完整研究過程的最后一步，也是研究成果交流與評價的基礎(chǔ)。董奇博士系統(tǒng)的講解了課題研究報告的意義、特點、程序，研究報告的格式和行文要求，對以后的撰寫具有理論指導(dǎo)意義，特別是像我這樣剛剛進(jìn)行課題研究的新手，為此，在閱讀時，把它放在常讀的位置，用研究報告撰寫的方法和內(nèi)容去指導(dǎo)課題研究，資料的積累。

課題的研究成果要用于指導(dǎo)實踐教學(xué)，如果束之高閣，或者是沒有價值，那么課題也就失去了意義。為此我們要做好課題的研究評價。在評價他人的課題中，提高自己的能力，董奇博士也告訴了我們對研究評價的方法，其一是理論思維方法，其二是評價技術(shù)或方法。前者是指在評價研究時的邏輯思路，如分析與綜合、比較與分類、抽象與概括等理論思維方法。后者主要是指評價心理與教育科學(xué)研究時所采用的具體的技術(shù)或方法。

第三篇：改革開放30年中國產(chǎn)業(yè)政策法研究述評

關(guān)鍵詞: 基本概況/基本理論/評析

內(nèi)容提要: 產(chǎn)業(yè)政策和反壟斷法是國家干預(yù) 經(jīng)濟 的兩種武器。其中產(chǎn)業(yè)政策是我國政府最常用的武器，國內(nèi)學(xué)者大多從經(jīng)濟學(xué)角度研究產(chǎn)業(yè)政策。試圖從經(jīng)濟法學(xué)的角度闡述改革開放30年我國學(xué)者對產(chǎn)業(yè)政策法的研究成果，力圖梳理加以系統(tǒng)化，同時指出研究中存在的問題，以期望更高更深層次的研究成果的發(fā)表和出版。尤其2008年世界性 金融 危機的爆發(fā)，研究產(chǎn)業(yè)政策法治化以及產(chǎn)業(yè)政策法基本內(nèi)容的問題具有一定的現(xiàn)實意義和實踐意義。加緊對產(chǎn)業(yè)政策法研究，對理論和實踐工作具有一定的指導(dǎo)意義。

一、研究基本概況 現(xiàn)代 意義上的產(chǎn)業(yè)政策不是產(chǎn)生在西歐發(fā)達(dá)國家，而是產(chǎn)生在二戰(zhàn)后的支離破碎的日本，并因日本國運用產(chǎn)業(yè)政策，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改造升級，擴大了產(chǎn)業(yè)規(guī)模，提高了生產(chǎn)效率，進(jìn)而縮短了 工業(yè) 化 發(fā)展 的時間，實現(xiàn)了工業(yè)化，產(chǎn)業(yè)政策因而出名，繼而被東南亞各國仿效而重視起來。1970年日本通產(chǎn)省代表在經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（oecd）大會上正式提出了現(xiàn)代意義上的“產(chǎn)業(yè)政策”。1985年，東南亞各國、大洋洲、中美洲、北美、中國 及日本的50多位學(xué)者，匯集東京召開了第15屆太平洋貿(mào)易開發(fā)會議。此次會議的議題即為環(huán)太平洋區(qū)域經(jīng)濟成長及產(chǎn)業(yè)政策問題。這次會議的召開，標(biāo)志著產(chǎn)業(yè)政策這一概念正式由東方走向世界。自此產(chǎn)業(yè)政策成為世界性的重點研究課題。國外學(xué)者從經(jīng)濟學(xué)、政治 學(xué)等不同視角對這一問題進(jìn)行了深入探討，著作和 論文 頗多。但是從法學(xué)視角進(jìn)行研究的論文并不多。國內(nèi)學(xué)者針對產(chǎn)業(yè)政策大多數(shù)也是從經(jīng)濟學(xué)角度入手，主要研究產(chǎn)業(yè)政策的發(fā)展演變和特征，經(jīng)濟績效等方面，著作頗多，碩果累累。我國產(chǎn)業(yè)政策的提法比較遲，產(chǎn)業(yè)政策術(shù)語正式出現(xiàn)在1986年頒布的《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的第七個五年計劃》里，而第一部正式產(chǎn)業(yè)政策是于1989年3月頒布的《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前產(chǎn)業(yè)政策要點的決定》，第二部重要的產(chǎn)業(yè)政策是1994年3月25日國務(wù)院通過的《90年代國家產(chǎn)業(yè)政策綱要》。因而我國法學(xué)界從法學(xué)視角對產(chǎn)業(yè)政策的研究，起步晚，最早見于期刊的論文是起于1987年的楊佳泰在《國外法學(xué)》發(fā)表的《日本的中小 企業(yè) 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改善法》，介紹日本中小企業(yè)改善法的背景，啟示等等。經(jīng)過30年研究，截至2009年11月初大約有50幾篇，主要集中在產(chǎn)業(yè)政策法的概念、特點和 法律 地位等方面，其中專著有1本，張雪楳博士于2005年出版的《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)法研究》；編書1本，為2008年姜昕、楊臨宏主編的《產(chǎn)業(yè)政策法》。除此以外，在經(jīng)濟法學(xué)的教材里，會有一章零星的內(nèi)容?？偟恼f來，30年來我國法學(xué)學(xué)者對產(chǎn)業(yè)政策法的各個方面的問題展開了一定的研究，為產(chǎn)業(yè)政策法的系統(tǒng)化奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

二、產(chǎn)業(yè)政策法的基本理論研究

（一）產(chǎn)業(yè)政策法的概念 產(chǎn)業(yè)政策法也可稱為產(chǎn)業(yè)調(diào)節(jié)法[1]，產(chǎn)業(yè)法[2]。盡管稱謂不一，但對其概念有著統(tǒng)一的認(rèn)識。即是調(diào)整國家產(chǎn)業(yè)政策制定和實施過程中發(fā)生的經(jīng)濟關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。簡單地說，產(chǎn)業(yè)政策法是規(guī)范和保障產(chǎn)業(yè)政策的制定和實施的法律規(guī)范的總稱。雖然其包含內(nèi)容基本趨于一致，但是學(xué)者們關(guān)于產(chǎn)業(yè)政策法的稱謂上發(fā)生較大爭執(zhí)。有的學(xué)者主要糾結(jié)于政策與法的關(guān)系上，認(rèn)為政策和法是不相容的，反對產(chǎn)業(yè)政策法的提法。有學(xué)者指出無論是產(chǎn)業(yè)法與產(chǎn)業(yè)調(diào)控法，從字面意思來說，都超過了產(chǎn)業(yè)政策法所調(diào)整的產(chǎn)業(yè)政策的制定和實施范圍，而變成產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的調(diào)整范圍。而產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟范圍不僅包括產(chǎn)業(yè)政策，還包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)布局等內(nèi)容。也就意味著可能除了產(chǎn)業(yè)政策以外的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)布局等內(nèi)容里面可能包含其他經(jīng)濟或行政內(nèi)容。即變成了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟法。有學(xué)者提到產(chǎn)業(yè)法時特意指的是次廣義的產(chǎn)業(yè)法即俗稱產(chǎn)業(yè)政策法的產(chǎn)業(yè)法，而不是廣義的產(chǎn)業(yè)法（指以區(qū)別與對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟調(diào)整的產(chǎn)業(yè)法）[3]。有學(xué)者指出產(chǎn)業(yè)政策法的提法不僅有將產(chǎn)業(yè)政策上升為法律的意愿，也有規(guī)范和保障產(chǎn)業(yè)政策制定和實施的意愿。

（二）產(chǎn)業(yè)政策法的特征和基本原則 關(guān)于產(chǎn)業(yè)政策法的特征，大多數(shù)學(xué)者都有所涉及，但是描述各有不同。有的學(xué)者認(rèn)為其特征包括綜合性（其調(diào)整對象、調(diào)整方法都具有顯著的綜合性特征）、指導(dǎo)性（它應(yīng)屬于整個宏觀調(diào)控法中的核心法）、協(xié)調(diào)性（協(xié)調(diào)國家市場調(diào)節(jié)機制與國家協(xié)調(diào)機制的重要法律之一，可以協(xié)調(diào)局部利益與整體利益、當(dāng)前利益與長遠(yuǎn)利益、個人利益與社會公共利益、經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境資源部分等各種關(guān)系）、靈活性（根據(jù)一定時期和一定發(fā)展階段的經(jīng)濟與社會發(fā)展的整體目標(biāo)確立不同的產(chǎn)業(yè)政策并使之法律化[4]）。有的認(rèn)為具有綜合性（調(diào)整對象的綜合性、調(diào)整方法的綜合性，運用經(jīng)濟、行政、法律手段制定和推行，涉及領(lǐng)域廣泛，涵蓋三大產(chǎn)業(yè)）、協(xié)調(diào)性（協(xié)調(diào)與其相關(guān)法律制度的配套實施）、表現(xiàn)形式靈活性（產(chǎn)業(yè)政策具有階段性，產(chǎn)業(yè)政策法表現(xiàn)了很強靈活性，大多以行政法規(guī)為其表現(xiàn)形式）、規(guī)范的選擇性（這種規(guī)范以選擇性規(guī)范為主，禁止性規(guī)范的條款極少）[5]。有的學(xué)者認(rèn)為具有綜合性（調(diào)整對象綜合性和實施手段的綜合性）、針對性（往往針對特定產(chǎn)業(yè)而制定，并不是所有產(chǎn)業(yè)，體現(xiàn)國家的政策意圖，為了扶持或調(diào)整某個產(chǎn)業(yè)）、階段性（產(chǎn)業(yè)政策法隨著扶持或調(diào)整的 歷史 任務(wù)完成，而廢止）[6]。有學(xué)者認(rèn)為具有綜合性（調(diào)整對象和調(diào)整方法的綜合性）、協(xié)調(diào)性（具有協(xié)調(diào)市場機制和國家機制調(diào)節(jié)的重要法律，具有協(xié)調(diào)功能）、政策性與靈活性（根據(jù)一定時期發(fā)展階段的經(jīng)濟和社會發(fā)展的整體目標(biāo)確定不同產(chǎn)業(yè)政策法）[7]。有學(xué)者提出政策性（以國家產(chǎn)業(yè)政策為其內(nèi)容）、社會本位性（維護(hù)社會公共利益）、綜合系統(tǒng)性（內(nèi)容的多方面性，程序的綜合系統(tǒng)性等等，即包括事前協(xié)商程序、實施中的保障制度、事后監(jiān)督、檢查評價制度）[8]，等等諸多不一特征。有學(xué)者認(rèn)為基本原則應(yīng)包括：（1）充分發(fā)揮市場機制的基礎(chǔ)性作用原則。認(rèn)為產(chǎn)業(yè)政策立法建立在市場機制的基礎(chǔ)上才是成功的，這是產(chǎn)業(yè)政策法遵循的首要原則。（2）當(dāng)前與長遠(yuǎn)相結(jié)合的原則。（3）立足本國國情與適應(yīng)國際化要求相結(jié)合的原則。要按照國際標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極參與國際分工，盡早納入到世界經(jīng)濟軌道[7]；有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該是“決策原則、平衡原則、調(diào)解原則”[9]。有學(xué)者認(rèn)為是“市場導(dǎo)向原則；依法調(diào)解原則；合理調(diào)節(jié)原則；效率調(diào)節(jié)原則”等[10]。

（三）產(chǎn)業(yè)政策法的體系和法律地位 根據(jù)產(chǎn)業(yè)政策的基本內(nèi)容，產(chǎn)業(yè)政策法已形成獨立的法律體系，其主要包含四部分：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)法（或稱產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)政策法）、產(chǎn)業(yè)組織法（產(chǎn)業(yè)組織政策法）、產(chǎn)業(yè)技術(shù)政策法（或稱產(chǎn)業(yè)技術(shù)法）、產(chǎn)業(yè)布局法（區(qū)域協(xié)調(diào)法）。除了以上四方面內(nèi)容，其中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)政策法和產(chǎn)業(yè)組織政策法是產(chǎn)業(yè)政策法的兩個最重要、最基本的方面。有學(xué)者認(rèn)為除了以上四方面內(nèi)容還包括產(chǎn)業(yè)環(huán)境保護(hù)法[11]，或者還應(yīng)當(dāng)包含產(chǎn)業(yè)國際競爭力促進(jìn)法、產(chǎn)業(yè)環(huán)境保護(hù)法[1]。也有個別學(xué)者認(rèn)為產(chǎn)業(yè)政策法體系僅僅包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)法和產(chǎn)業(yè)組織法，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)法里面又包含有產(chǎn)業(yè)扶持政策法、產(chǎn)業(yè)調(diào)整法、產(chǎn)業(yè)技術(shù)政策法；產(chǎn)業(yè)組織政策法包含中小企業(yè)政策法和企業(yè)兼并聯(lián)合政策法[12]。關(guān)于產(chǎn)業(yè)政策法法律地位的研究，一直存在著以下兩種對立的觀點。一種觀點認(rèn)為具有自己相對獨立的體系，大部分學(xué)者認(rèn)為產(chǎn)業(yè)政策法是經(jīng)濟法體系中獨立的部門法，屬于宏觀調(diào)控法的重要組成部分，它著眼于公共利益，維護(hù)社會整體利益、長遠(yuǎn)利益，符合經(jīng)濟法屬于社會本位法的范疇。在維護(hù)社會整體利益的同時，也表現(xiàn)了國家對宏觀經(jīng)濟（產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)布局）的規(guī)范和保障其健康，充分體現(xiàn)了宏觀調(diào)控法的本質(zhì)。其作用體現(xiàn)在通過促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、升級、產(chǎn)業(yè)組織規(guī)?；?，產(chǎn)業(yè)區(qū)域布局合理化，達(dá)到產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)化配置，最終實現(xiàn)國家產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。另一種觀點認(rèn)為不屬于獨立的法律體系。他們認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)政策法屬于計劃法的重要組成部分。它以國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃為基礎(chǔ)，尤其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)政策主要體現(xiàn)在計劃法中，歸為計劃法為最好[13]，不能自成體系。

（四）產(chǎn)業(yè)政策的法治化問題 對于產(chǎn)業(yè)政策與產(chǎn)業(yè)政策法的區(qū)別，法學(xué)界目前有模糊兩者界限的趨勢，認(rèn)為產(chǎn)業(yè)政策法是政策與法律相互交叉而形成的一種法律。即“在產(chǎn)業(yè)政策法中，政策是內(nèi)容，法律是形式，或者說產(chǎn)業(yè)政策獲得了法律的表現(xiàn)形式，進(jìn)而具有法律的一般性質(zhì)，如規(guī)范性和約束性，或者說政策本身就具有法律性質(zhì)，在這里，政策和法律融為一體。”[14]?；蛘哒J(rèn)為“產(chǎn)業(yè)政策法是產(chǎn)業(yè)政策的法律化，產(chǎn)業(yè)政策與產(chǎn)業(yè)政策法是融為一體的?！盵15]很多學(xué)者不再嚴(yán)格區(qū)分兩者。在著作中或論文中等同使用。但是絕大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為產(chǎn)業(yè)政策與產(chǎn)業(yè)政策法是有區(qū)別的，兩者不能混淆。其中李昌麒教授在《政府干預(yù)市場的邊界——以和諧產(chǎn)業(yè)發(fā)展的法治要求為例》指出，產(chǎn)業(yè)政策作為一項宏觀經(jīng)濟政策由于受主體管理能力、執(zhí)行能力、信息傳導(dǎo)強弱影響，以及外部不經(jīng)濟等因素，不可避免地存在失靈，產(chǎn)業(yè)政策也會因政府缺陷而失靈，如果“因只強調(diào)政府干預(yù)，或淡化干預(yù)政府。這種‘政策之治’而非‘法律之治’所帶來的直接惡果就是，造就了大量不透明和不公平的臨時與短期的規(guī)則，為政府設(shè)租與尋租提供了可能，更為我國經(jīng)濟體制的深化與行進(jìn)制造了障礙。”[16]所以產(chǎn)業(yè)調(diào)節(jié)必須從政策之治邁向法律之治。即產(chǎn)業(yè)政策與產(chǎn)業(yè)政策法有所不同，兩者不能模糊其界限?！爱a(chǎn)業(yè)政策一旦上升為法，就不再是政府意志，而是國家意志，全民意志。即使是政府有關(guān)規(guī)定或行為與法相抵觸，也必須以法律為準(zhǔn)，服從法律的要求?！盵17]史際春教授也指出產(chǎn)業(yè)政策法有別于產(chǎn)業(yè)政策，并嚴(yán)肅地提出產(chǎn)業(yè)政策“只有以某種立法表現(xiàn)出來的調(diào)整政府的產(chǎn)業(yè)組織和產(chǎn)業(yè)管理活動的規(guī)范，才是產(chǎn)業(yè)政策法。其理由之一是產(chǎn)業(yè)政策是規(guī)范和保障國家產(chǎn)業(yè)政策的法，其基本方面可歸為經(jīng)濟法范疇。如果政府推行產(chǎn)業(yè)政策的行為不受法治約束，就會變成行政專權(quán)，”[18]并引用博登海默的一句話“不對公共行政在為追求其目的而采取任何被政府官員認(rèn)為是便利的手段方面的權(quán)力加以限制，那么這種做法便是同法律背道而馳，因為這將淪為純粹的統(tǒng)治”[19]。關(guān)于我國產(chǎn)業(yè)政策的法治化現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，首先，我國產(chǎn)業(yè)政策的法律化程度不高。表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)政策法效力層次低[20]，缺少綜合性產(chǎn)業(yè)政策基本法，直接影響產(chǎn)業(yè)政策法實施的效果。大都以“行政法規(guī)”和“部門規(guī)章”的形式存在，甚至名稱上不能體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)政策法的權(quán)威性，如“通知”、“意見”。另外，產(chǎn)業(yè)政策立法缺乏法律責(zé)任的理念，即不能規(guī)范政府和部門行使權(quán)利，又不能給予相對人明確的威懾作用。其次，產(chǎn)業(yè)政策法的法律體系不完善。表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)法律制度不完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化進(jìn)程緩慢；產(chǎn)業(yè)組織法律制度不完善，規(guī)模經(jīng)濟效益差；產(chǎn)業(yè)技術(shù)法律制度不完善，技術(shù)產(chǎn)業(yè)程度低；產(chǎn)業(yè)布局法不完善，地區(qū)差異不斷擴大；產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展立法滯后，環(huán)境問題日益嚴(yán)重[15]。第三，產(chǎn)業(yè)政策法與其他支援型政策協(xié)調(diào)型差（如財政政策、稅收政策、金融政策等）。有人還提出產(chǎn)業(yè)政策涉及面太廣這個缺憾[16]。認(rèn)為“產(chǎn)業(yè)政策的有效領(lǐng)域主要是國家需要加快發(fā)展和企業(yè)不愿自覺進(jìn)入的基礎(chǔ)設(shè)施、支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和公共領(lǐng)域。如果政策在每個產(chǎn)業(yè)、每個領(lǐng)域都制定產(chǎn)業(yè)政策，產(chǎn)業(yè)政策涉及的面太廣、太多、太濫，政策就會失去重點，就可能導(dǎo)致一個總體上失效的產(chǎn)業(yè)政策?！盵17] 關(guān)于產(chǎn)業(yè)政策如何實現(xiàn)法治化。認(rèn)為可以在以下四個方面完善立法，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)政策的法治化目標(biāo)：1.制定程序的法治化。包括制定的主體、實施主體、監(jiān)督主體的確定化[18]，產(chǎn)業(yè)政策適用范圍的確定性。2.制定主體行為權(quán)利和義務(wù)的法律化。通過法律使產(chǎn)業(yè)政策的主體權(quán)利和義務(wù)明確。3.產(chǎn)業(yè)政策實施手段的合法化。作為產(chǎn)業(yè)政策的實施手段有經(jīng)濟手段、行政手段、法律手段等多種手段，需要通過法律加以明確，使之出師有名。4.責(zé)權(quán)利相結(jié)合。產(chǎn)業(yè)政策的法治化，也意味著享受權(quán)利的同時，不盡義務(wù)，會有相應(yīng)的法律責(zé)任加以制裁或懲罰，盡了義務(wù)，應(yīng)享受應(yīng)有的權(quán)利或獎勵等等。個別學(xué)者還研究了產(chǎn)業(yè)政策法的立法模式，主要有兩種：一種為傾斜性產(chǎn)業(yè)政策立法，二是競爭性產(chǎn)業(yè)政策立法模式。前者以日本為代表，后者以美國為代表。傾斜性產(chǎn)業(yè)政策立法模式重視產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的法律調(diào)整，多見于后發(fā)國家。它往往在法律中規(guī)定，國家要集中必要的資源、資金和技術(shù)力量，實行傾斜性投入和扶持，以加快本國主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的超長發(fā)展，力求最小的成本、最快的速度，達(dá)到縮短發(fā)達(dá)國家差距或增強國際競爭優(yōu)勢的目的。競爭型產(chǎn)業(yè)政策立法模式傾向于產(chǎn)業(yè)組織的法律調(diào)整，集中于調(diào)整經(jīng)濟與防止壟斷方面，多見于一些先進(jìn)國家。它強調(diào)要充分發(fā)揮市場的作用，為各類產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造一種公平競爭的政策環(huán)境，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整順應(yīng)市場需求結(jié)構(gòu)發(fā)展的趨勢，讓企業(yè)在市場機制作用下自覺地進(jìn)行生產(chǎn)要素的優(yōu)化組合和更新?lián)Q代，盡可能地不采取強制性的行政手段[19]。

（五）關(guān)于產(chǎn)業(yè)政策法與競爭法或反壟斷法關(guān)系問題 目前關(guān)于產(chǎn)業(yè)政策法與反壟斷法或競爭法關(guān)系的研究論著并不多。在學(xué)術(shù)上主要還是局限于分別著述的狀態(tài)。例如關(guān)于產(chǎn)業(yè)政策法的研究主要局限于其稱謂、特征、基本內(nèi)涵、立法模式、制度體系、保障措施等。即使在論述中涉及到產(chǎn)業(yè)政策法與反壟斷法的關(guān)系，也只是點到為止，并未進(jìn)行深刻揭示。有的學(xué)者甚至將反壟斷法納入產(chǎn)業(yè)組織法的范疇，有些甚至將反壟斷法納入到產(chǎn)業(yè)政策法中的產(chǎn)業(yè)組織法中，如果兩者不在同一界位上，而反壟斷法從屬于產(chǎn)業(yè)政策法，那么他們之間就沒有什么沖突和協(xié)調(diào)性關(guān)系，而只是低層次的反壟斷法服從于高層次的產(chǎn)業(yè)政策法問題，根本不存在沖突和協(xié)調(diào)。另外有些學(xué)者認(rèn)為兩者的關(guān)系是同屬于經(jīng)濟法體系中的同一層次的部門法。但是學(xué)者很少專門論述產(chǎn)業(yè)政策法與反壟斷法的關(guān)系，僅有一篇是王斐民博士的論文《論產(chǎn)業(yè)政策法和競爭法在轉(zhuǎn)型國家的沖突和協(xié)調(diào)》，他綜合運用了經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科的知識，特別是借鑒了產(chǎn)業(yè)和組織經(jīng)濟學(xué)對國家行為的分析框架，指出“發(fā)展國家觀”是協(xié)調(diào)產(chǎn)業(yè)政策法和競爭法之間沖突的理論基礎(chǔ)；邁向回應(yīng)型法是兩法協(xié)調(diào)路徑的可能選擇。轉(zhuǎn)型期中國產(chǎn)業(yè)政策法和競爭法沖突的協(xié)調(diào)機制是“競爭的管制和管制的競爭”，并對兩法協(xié)調(diào)的一般性制度設(shè)計進(jìn)行了一定探討[20]。另幾篇 文獻(xiàn) 來自cnki優(yōu)秀碩士論文數(shù)據(jù)庫。有人認(rèn)為競爭法與產(chǎn)業(yè)政策法沖突根源在于生產(chǎn)力的發(fā)展。從本質(zhì)上說，競爭法與產(chǎn)業(yè)政策法的沖突也就是效益與公平的沖突，二者始終是經(jīng)濟發(fā)展過程中一對不可回避的矛盾。他認(rèn)為在我國競爭法與產(chǎn)業(yè)政策法的協(xié)調(diào)中，一方面，競爭法應(yīng)當(dāng)對戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)和特殊部門的壟斷予以豁免，對縱向卡特爾采取寬容的態(tài)度，并根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要只對會產(chǎn)生較大影響的企業(yè)并購行為實行控制；另一方面，產(chǎn)業(yè)政策法應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的范圍，放松對競爭性產(chǎn)業(yè)的管制，同等看待市場主體，改變我國的審批管制習(xí)慣，加強行業(yè)管制。產(chǎn)業(yè)政策法畢竟是限制競爭的，所以必須限制在合理和必要的范圍內(nèi)，發(fā)展會產(chǎn)生對競爭的破壞，無論何種立法取向，競爭法與產(chǎn)業(yè)政策法的沖突最終都將會反映于法律適用過程中[21]。有人認(rèn)為，中國經(jīng)濟背景下產(chǎn)業(yè)法與競爭法可形成功能組合，并設(shè)計了一般性、序列性、層次性、漸進(jìn)性制度結(jié)構(gòu)。首先是進(jìn)一步放開國內(nèi)競爭市場，放棄目前盛行的管制與審批制度，為更多的市場主體進(jìn)行投資營造良好的環(huán)境。其次是打破市場罐頭的壟斷結(jié)構(gòu)，放松管制。最后提出對國有寡頭的公司治理建設(shè)[22]。

第四篇：1-股票投資心理研究心得

股票投資心理研究論壇心得

觀察世界經(jīng)濟發(fā)展和一個國家的經(jīng)濟狀況，乃至分析金融市場和證券市場的運行，我們需要研究的不僅僅是經(jīng)濟數(shù)據(jù)，更重要的是研究人的心理。

在金融市場中，期貨交易和外匯現(xiàn)匯交易最能反映國際市場和政治動態(tài)。國外有這樣奇怪的現(xiàn)象，在期貨和外匯現(xiàn)匯交易中，MBA學(xué)歷的交易員甚至不如心理學(xué)學(xué)士畢業(yè)的交易員業(yè)績好。曾經(jīng)有人做過統(tǒng)計，在期貨和外匯現(xiàn)匯交易員中，成績最好的前十名均是學(xué)心理學(xué)專業(yè)的人。由此也可以看出，研究金融市場，大眾心理因素遠(yuǎn)比經(jīng)濟指標(biāo)更為可靠。這同時也證明了一個觀點：經(jīng)濟學(xué)不僅僅是統(tǒng)計學(xué)，更是大眾心理學(xué).在投資股市的時候，我覺得一是個人的心理分析，二是叢眾的心理分析。個人的心理分析應(yīng)著重于投資者在投資決策過程中產(chǎn)生的心理障礙問題，幫助投資者認(rèn)識自我，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，而從眾心理則是應(yīng)該從解決投資者對市場中其他投資者的心理活動特征的把握，解決投資者在研究市場過程中如何保證正確的觀察角度的問題，幫助投資者認(rèn)識市場和把握市場的動向方面著手。

如何才能對股市進(jìn)行正確的投資分析并能幫助我們在正確的時間點做出正確的判斷，我覺得還需要考慮以下四方面：

一是股票投資價值與股票買賣價格之間的矛盾。我覺得價值和價格之間的矛盾是永恒不變的，而且價格永遠(yuǎn)圍繞著價值在變動。投資者在購買股票的時候不應(yīng)該有那種盲從的心理，而是應(yīng)該確認(rèn)股票的真正價值，尤其是那種潛在的價值，如果股票沒有潛在的發(fā)展前景，即便是價格低廉，也不能購買，因為它沒有價值，而對于那種前景非常好的股票即便是借個昂貴，但是以后的價值也是非常大的，最終投資者還是會有可觀的投資回報的。

二是政府政策行為與股市市場的行為。在中國股市上的投資活動，多少都會受到中國政府的干預(yù)，這就需要投資者時刻關(guān)注著中國的政策變化，因為一些政策變化很可能就會給股市帶來不小的沖擊。

三是投資者差異之間的矛盾。因為投資者個體之間的差異，所以投資者在投資時更應(yīng)該考慮自己的實際情況，不能盲從的跟從別人的投資，而是應(yīng)該根據(jù)自己的資金情況，以及自己能背負(fù)的債務(wù)情況再進(jìn)行投資決策。

四是投資者心態(tài)波動與股市行情波動的矛盾。其實都說投資者應(yīng)該保持冷靜的頭腦，不應(yīng)該受情緒的干擾，但是在實際中，很少有人能做到處變不驚，尤其是股市行情大幅漲落的情況下，要保持冷靜真的很不容易。我覺得其實投資者不一定非要保持冷靜，但是應(yīng)該盡量的控制自己的情緒變動，否則將會影響自己對投資的判斷，做出不利于自己的投資行為。

綜上所述，投資心理在股票投資的過程中很重要，誰能很好的掌握，就能馳騁在日益變化的股市中，就能在股票投資中立于不敗之地，反之，則會受控于股市，最終以失敗告終。最后奉勸那些投資者，入市須謹(jǐn)慎。

第五篇：改革開放30年心得

黨的十一屆三中全會以來啟動的改革開放，是我國現(xiàn)代化進(jìn)程中具有劃時代意義的大事。正如十七大報告中所指出的，“改革開放是決定當(dāng)代中國命運的要害抉擇，是發(fā)展中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路；只有社會主義才能救中國，只有改革開放才能發(fā)展中國、發(fā)展社會主義、發(fā)展馬克思主義。”與此同時，我們也要看到，伴隨著快速發(fā)展和發(fā)展進(jìn)入新階段，發(fā)展本身也在不斷地給改革開放提出新的要求和新的課題。

改革開放是中國近30年快速發(fā)展的基本前提

改革開放30年，應(yīng)該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來對其評價？鄧小平同志提出的三個“有利于”的標(biāo)準(zhǔn)是符合歷史唯物主義的標(biāo)準(zhǔn)。胡錦濤總書記在十七大報告中指出，“改革開放是黨在新的時代條件下帶領(lǐng)人民進(jìn)行的新的偉大革命，目的就是要解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，實現(xiàn)國家現(xiàn)代化，讓中國人民富裕起來，振興偉大的中華民族”。30年改革開放很好地實現(xiàn)了它的預(yù)期目的：第一，改革開放發(fā)展了社會主義社會的生產(chǎn)力。在1978年-XX年之間，中國gdp總量年均增長9.7%，XX年是1978年的57.5倍。第二，改革開放極大地增強了我國的綜合國力。在1978年-XX年之間，我國經(jīng)濟總量在世界上的排位，由第十位上升到目前的第四位。國家財政收入年均增長13.45%，XX年是1978年的34.2倍。進(jìn)出口貿(mào)易總額年均增長17.21%，XX年是1978年的85.3倍；外匯儲備年均增長36.74%，XX年是1978年的6385倍。第三，改革開放迅速提高了人民的生活水平。30年來，我國迅速解決了13億人的溫飽問題，使貧困發(fā)生率從1978年的30.7%下降到XX年的2.3%。1978年，我國農(nóng)村貧困人口為2.5億，XX年減少到2148萬，貧困人口比原來減少了10多倍。1978年，我國人均預(yù)期壽命為68歲，根據(jù)世界衛(wèi)生組織公布的各國人口預(yù)期壽命數(shù)據(jù)，XX年我國人均預(yù)期壽命提高到72.4歲。在過去的30年中，我們始終堅持通過改革開放解放和發(fā)展生產(chǎn)力、提高綜合國力、改善人民生活，由此帶來了中國近代以來前所未有的大發(fā)展、大繁榮，其成就舉世公認(rèn)。從這個意義上來說，通過改革開放，我們開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系，改革開放是發(fā)展中國特色社會主義道路的必由之路。

30年改革開放開啟了中國發(fā)展的體制源泉

十一屆三中全會開啟了改革開放的歷史新時期。新時期最鮮明的特點是改革開放，最顯著的成就是快速發(fā)展，最突出的標(biāo)志是與時俱進(jìn)。這場歷史上從未有過的大改革大開放，極大地調(diào)動了億萬人民的積極性，使我國成功實現(xiàn)了從高度集中的計劃經(jīng)濟體制到布滿活力的社會主義市場經(jīng)濟體制、從封閉半封閉到全方位開放的偉大歷史轉(zhuǎn)折，為我國的發(fā)展創(chuàng)造了源源不斷的強大動力。目前，我國已成功步入中等收入國家行列，整個社會正由總體小康向全面小康邁進(jìn)。站在這一新的歷史起點上回顧改革開放30年，我認(rèn)為如下四條基本經(jīng)驗很重要：

1、解放思想，堅持走中國特色的社會主義道路。從本國發(fā)展的實際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，這是過去30年改革開放取得一切成績的根本原因。在這一主導(dǎo)思想下，我們從理論上破除了社會主義同市場經(jīng)濟不相兼容的教條，在社會主義同市場經(jīng)濟相結(jié)合方面進(jìn)行了大膽探索。從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的體制變革，使億萬人民成為財富創(chuàng)造的主體，變“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”。市場化改革近30年來，民營經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，極大地增強了經(jīng)濟運行活力，促進(jìn)了財富涌流。投資體制、財稅體制、金融體制、宏觀調(diào)控等方面的改革均取得了長足進(jìn)展，為市場在資源配置中基礎(chǔ)性作用的發(fā)揮創(chuàng)造了極為有利的條件。

2、著眼全局，堅持把農(nóng)村改革發(fā)展放在重中之重。中國的發(fā)展，說到底是解決農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的發(fā)展問題。從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會轉(zhuǎn)型始終是我國發(fā)展的基本問題。1978年以來，我國農(nóng)村改革經(jīng)歷了土地制度變革、稅費改革和農(nóng)村綜合改革三個階段，有效地緩解了“三農(nóng)”問題。這是我國在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的巨大歷史變遷中保持社會穩(wěn)定的重要原因。

3、積極融入世界經(jīng)濟，堅持走對外開放之路?；趯推脚c發(fā)展成為世界潮流的清醒判定，我國的對外開放成功地抓住了第三次全球化浪潮的難得機遇，有效地參與國際分工來發(fā)展壯大自己，成為發(fā)展中國家成功的典范。變封閉、半封閉的經(jīng)濟體為全面開放的經(jīng)濟體，既彌補了自身發(fā)展資本的不足，利用外部市場緩解了就業(yè)的壓力，也有效地促進(jìn)了國內(nèi)改革的步伐。

4、立足國情，堅持漸進(jìn)式改革開放的路子。30年改革開放所取得的巨大成功，與我們從基本國情出發(fā)，選擇了漸進(jìn)式改革開放的路子分不開，先從體制外的增量改革突破，然后深入進(jìn)行存量改革，從而比較好地解決了改革、發(fā)展與穩(wěn)定之間的關(guān)系。

發(fā)展中的問題始終與制度不完善相聯(lián)系

我國既是一個發(fā)展中大國，也是一個改革中的大國。進(jìn)入新階段，在經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，矛盾和問題也比較突出，比如資源環(huán)境問題、民生問題、收入分配差距問題等，這些問題反映了現(xiàn)有的各項制度還需進(jìn)一步完善：

1、可持續(xù)發(fā)展問題是同市場機制不完善相聯(lián)系的。近幾年，資源環(huán)境問題相當(dāng)突出，反映了我們在資源要素領(lǐng)域市場化改革的滯后。資源要素價格長期不能夠反映稀缺程度，助長了浪費性使用資源和破壞環(huán)境的行為，增加了轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的困難。

2、民生問題是同公共服務(wù)體制建設(shè)滯后相聯(lián)系的。在經(jīng)濟快速增長的情況下，老百姓看病難、上學(xué)難、養(yǎng)老難等問題凸顯，主要在于我們還沒有建立起一個與現(xiàn)代市場經(jīng)濟體制相配套的公共服務(wù)體制。目前計劃經(jīng)濟時代的公共服務(wù)體制尚未根本打破，新的公共服務(wù)體制仍在重構(gòu)當(dāng)中。

3、收入分配差距比較大，既反映了市場機制的不完善，也反映了再分配體制的缺陷。產(chǎn)權(quán)制度是市場經(jīng)濟的基礎(chǔ)秩序，只有規(guī)范的產(chǎn)權(quán)制度安排，才能產(chǎn)生規(guī)范的初次分配。市場經(jīng)濟條件下，政府應(yīng)在再分配中扮演重要角色，但由于行政治理體制改革的滯后，政府職能轉(zhuǎn)變尚不到位，完善的再分配機制還未形成。

4、對外開放質(zhì)量和水平不高也反映了相關(guān)制度建設(shè)的滯后。比如隨著全方位融入全球化進(jìn)程，我們的匯率制度和外貿(mào)體制改革滯后的問題開始逐步暴露出來。人們擔(dān)心的經(jīng)濟安全問題，主要在于我們還沒有建立起一整套與全面對外開放相適應(yīng)的風(fēng)險防范機制。那種把發(fā)展進(jìn)程中的許多問題歸咎于改革開放的觀點，是不符合歷史唯物主義的，脫離了中國的歷史和現(xiàn)實。十七大報告有力地指出，“改革開放符合黨心民心、順應(yīng)時代潮流，方向和道路是完全正確的，成效和功績不容否定，停頓和倒退沒有出路?！?/p>

按照科學(xué)發(fā)展、社會和諧的要求推進(jìn)全面改革

黨的十七大提出了全面改革的思路，并對新階段的經(jīng)濟、社會、政治、文化等領(lǐng)域的改革作出了總體部署。新階段的改革，就是按照科學(xué)發(fā)展、社會和諧的要求推進(jìn)全面改革。按照十七大的部署推進(jìn)全面改革，以下五個方面相當(dāng)重要：

1、按照轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的要求，加快推進(jìn)市場化改革。我國人口到2020年將達(dá)到14.5億左右。按照十七大修正的目標(biāo)，要在2020年實現(xiàn)人均國內(nèi)生產(chǎn)總值比XX年翻兩番，使14.5億人全面進(jìn)入小康社會。這意味著要運用同樣、或者更少的資源來生產(chǎn)比過去多得多的產(chǎn)品。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加快推進(jìn)國內(nèi)資源要素領(lǐng)域的市場化，大大提高資源配置效率。與此同時，加快推進(jìn)壟斷行業(yè)的改革，這既是建立公平競爭的市場秩序、形成規(guī)范收入分配體制的前提，也是提高經(jīng)濟運行效率的重要方面。

2、按照城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的要求，加快推進(jìn)農(nóng)村綜合改革。改革開放30年來，我國的農(nóng)村改革經(jīng)歷了三大步，第一步，通過實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，解決了農(nóng)村的溫飽問題；第二步，通過全面免除農(nóng)業(yè)稅，減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)；目前正處于第三步，需要推進(jìn)以改革農(nóng)村上層建筑為重點的農(nóng)村綜合改革，盡快建立統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的制度保障。

3、按照提高開放型經(jīng)濟質(zhì)量和水平的要求，更加積極主動地推進(jìn)對外開放。世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展已使我國同世界的生產(chǎn)和消費緊密融合，我國的發(fā)展已離不開世界，世界的發(fā)展也離不開中國。目前，我國對外經(jīng)濟部門的就業(yè)已超過1億人，我國已開始大量使用國際資源來發(fā)展自己，我們的許多產(chǎn)品直接依靠于國際市場。只有更加積極主動地推進(jìn)對外開放，才能更好地利用全球化的各種機遇發(fā)展自己，切實提高對外開放的質(zhì)量和水平。

4、按照社會和諧的要求，加快推進(jìn)社會體制改革。與改革之初相比，我國的社會結(jié)構(gòu)已發(fā)生了深刻變化，出現(xiàn)了社會利益分化和利益博弈新格局。但與此同時，我們還未建立起一套有效的社會利益整合和協(xié)調(diào)機制，社會治理方式還相當(dāng)落后，不少方面仍保留著計劃經(jīng)濟時代的色彩。建設(shè)和諧社會，當(dāng)務(wù)之急就是要提高政府的社會治理和公共服務(wù)水平。

5、按照發(fā)展社會主義**政治的要求，深化政治體制改革。政治體制改革是我國全面改革的重要組成部分，必須隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而不斷深化。十七大為我國的政治體制改革指明了方向：“人民**是社會主義的生命”、“人民當(dāng)家作主是社會主義**政治的本質(zhì)和核心”。行政治理體制改革是政治體制改革的重要內(nèi)容，也是深化全面改革的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前要加快政府轉(zhuǎn)型，完善公共服務(wù)體系，制定改革總體方案，正確處理政府與市場、政府與社會的關(guān)系，使各項制度逐步完善起來。