第一篇：《心理與教育研究方法》讀書筆記doc

《心理與教育研究方法》讀書筆記

具備一定的教育科研能力是現(xiàn)代社會對教師的要求.讀董奇教授的《心理與教育研究方法》使我對課題選擇的意義與原則有了更多的認(rèn)識。選題正確與否，決定了研究方向是否恰當(dāng)，決定了研究能取得什么樣的成果以及成果的科學(xué)、社會、經(jīng)濟(jì)價(jià)值，決定了研究工作是否易于得到資助，甚至在某種程度上也決定了研究工作將采用的主要方法。從自己的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)現(xiàn)、提出、篩選和最后形成一個(gè)有意義的研究問題，其本身就是一項(xiàng)科學(xué)研究工作。該書是董奇博士多年來在從事研究工作和講授研究方法課程的基礎(chǔ)上精心撰寫而成的。通觀全書，覺得本書很有新意，頗具特色。首先，作者在編寫體例上以心理與教育科學(xué)研究的完整過程為主線，從廣義的角度討論研究方法，將研究方法視為包括提出研究問題與假設(shè)、查閱研究文獻(xiàn)、進(jìn)行研究設(shè)計(jì)、收集數(shù)據(jù)資料、定性定量分析數(shù)據(jù)資料以及解釋與呈現(xiàn)研究結(jié)果等等方法在內(nèi)的完整統(tǒng)一體。正確地選取課題，既是科學(xué)研究工作的起點(diǎn)，又是科學(xué)研究的結(jié)果。所以正確選擇研究課題應(yīng)當(dāng)遵循一些基本原則。

首先，需要性原則，是指根據(jù)社會發(fā)展的客觀需要和心理與教育科學(xué)自身發(fā)展的需要選擇課題。以本人的課題《課改班英語早讀課教師指導(dǎo)作用的探究課題研究方案》為例。本課題通過對早讀課的研究，使學(xué)生積極主動地背誦所學(xué)知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題，一是有一部分學(xué)生也辛辛苦苦背了，可就是背不好，二是一部分學(xué)生對寫英語還存在懼怕心理，總覺得不會背，感覺背了又忘了，所以不愿意背；三是對英語的重視度還不夠，時(shí)間不會安排，早讀課還做其他作業(yè)。四是還有一部分學(xué)生干脆不背，早讀課講話，吃早飯，睡覺，玩手機(jī)等。形成實(shí)際操作技能，并在實(shí)際操作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。通過對早讀課有效性的研究，有利于更好地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)他們主動積極地探究新知、搜索處理信息的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

其次，創(chuàng)造性原則，是要解決前任沒有解決或者沒有完全解決的問題，因此它必然要求要創(chuàng)新，要有自己的獨(dú)到之處，沒有創(chuàng)新就談不上科研。自從“減負(fù)”以后，有不少的教師進(jìn)行過有關(guān)早讀課研究，取得了一定的成效。這些都有助于本課題的實(shí)施。雖然目前國內(nèi)有一些學(xué)校和教師進(jìn)行了設(shè)計(jì)新型早讀課形式的嘗試，但只屬于局部、零散的研究，尚沒有形成一定的體系。目前高三學(xué)生早讀課的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問題，并能給出可行的方案反復(fù)辨證以探究出較理想較快速有效的提升方法。通過指導(dǎo)學(xué)生,結(jié)合新課程高中英語“生態(tài)課堂”的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生自主。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在早讀課評價(jià)方面更是欠缺，缺乏有效的評價(jià)方式和激勵機(jī)制。

最后，科學(xué)性原則，即研究選題應(yīng)在一定得科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，必須有一定得事實(shí)根據(jù)和科學(xué)根據(jù)，以保證研究工作最大可能的取得成功。新課程的早讀課已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。每一次早讀課都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)成功的快樂。英語早讀課是對課堂教學(xué)的 1

有效延伸，是英語學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展、深化，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要手段，具有診斷補(bǔ)救的功能。

總之，通過《心理與教育研究方法》的品讀，讓我對自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等有了全新認(rèn)識，也對建構(gòu)式生態(tài)課堂有了更深刻的認(rèn)識。

第二篇：《心理與教育研究方法》讀書筆記

858田家炳中學(xué)卜丹丹個(gè)人課題讀書心得

《心理與教育研究方法》讀書筆記

隨著社會多元化發(fā)展,培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才已成為社會的需求。全面素質(zhì)的人才中重要的一點(diǎn)就是健康。而在現(xiàn)代社會中,健康人的觀念已不再局限于身體健康,而是指身體和精神雙重健康。因而中學(xué)學(xué)校教育不僅要傳授科學(xué)文化知識,更要注重中學(xué)生的心理健康教育。因此，學(xué)生心理問題越來越引起人們的關(guān)注。近年來，國內(nèi)外大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國中學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、社交困難、學(xué)習(xí)不良、吸煙酗酒，乃至自殺、犯罪等心理行為問題普遍存在?，F(xiàn)在的許多學(xué)校都開設(shè)了心理健康課，并配有心理輔導(dǎo)教師，但這些都不能從根本上解決問題。學(xué)?？梢栽谄綍r(shí)的教育教學(xué)活動中融入心理健康教育，做到“潤物細(xì)無聲”。

語文學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出“知識與能力，態(tài)度與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo)與要求，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力與人格的培養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。” 語文課擁有豐富的素材，擁有得天獨(dú)厚的條件，所以語文課不僅要讓學(xué)生感受到語文的巨大魅力，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力的學(xué)生，更應(yīng)利用語文課涉及文化、道德、社會、人生方方面面知識的有利條件，進(jìn)行心理健康滲透。教書只是我們的目的之一，教育還有一個(gè)重要目的，那就是育人。通過閱讀《心理與教育研究方法》，我在思考應(yīng)該如何在語文教學(xué)中滲透心理教育。下面談?wù)勎业捏w會。

一、將心理健康教育與作文教學(xué)相結(jié)合《語文教學(xué)大綱》中指出：“學(xué)生作文就是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！睂W(xué)生把自己的所見、所聞、所思，所感用自己的話說出來，無需太多的加工潤色，更無需這樣或那樣的刪改，這就是在他眼中的事情的本來面目。從他們的作文中，我們可以清楚地知道他們在想些什么，他們對一些事情的具體看法。因此很多教師都會指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每周寫一篇“心情日記”，引導(dǎo)學(xué)生通過日記宣泄內(nèi)心的喜怒哀樂、潛抑傾向和生化情感，這樣有助于他們克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，從而逐步形成健康心理。與此同時(shí)，教師往往能透過作文這扇反映學(xué)生心理活動的“窗

口”及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，為教育工作提供有益的線索。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生就會在“心情日記”中宣泄自己的情感。天氣不好的時(shí)候，很多的學(xué)生都會寫“連續(xù)的陰雨天氣，使我的心情很煩躁”，類似這樣的句子。所以在這樣的情況下，上課之前的幾分鐘我就會放一些音樂或是簡短的笑話來調(diào)動一下學(xué)生的情緒，這樣就有利于教學(xué)的展開。

經(jīng)常寫作會使一個(gè)人勤于動腦，感情豐富，思想活躍，促進(jìn)認(rèn)識事物能力的提高。生活中，學(xué)生會遇到許多人和事，要求他們寫下來，喜歡的、好的人和事，就在文章中贊揚(yáng)它；憎惡的、壞的人和事，就在文章中批評它。久而久之，便會在學(xué)生心中形成一個(gè)衡量好壞、美丑、善惡的標(biāo)準(zhǔn)，使其用這種標(biāo)準(zhǔn)衡量生活，從而提高了他們的辨別力，豐富了感情，對于優(yōu)美和高尚的人和事敢于贊頌，對于骯臟和丑惡的人和事敢于鞭撻，提高了審美能力。讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，勇于負(fù)責(zé)，培養(yǎng)了合作能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。形成良好的自我認(rèn)識能力，學(xué)會控制和調(diào)節(jié)自已的行為，以奮發(fā)向上的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，面對生活。

在寫作教學(xué)中我認(rèn)為還有一點(diǎn)很重要，那就是要尊重學(xué)生的選擇和隱私。例如有的學(xué)生的“心情日記”，是不愿意交給教師看的，在這樣的情況下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，不能采取強(qiáng)硬的手段。不然，就會適得其反。當(dāng)學(xué)生愿意將自己寫的東西交給教師看的時(shí)候，我覺得這是一種人與人之間的信任，教師應(yīng)該珍惜這種信任，保護(hù)學(xué)生的隱私。對于思想有偏差的學(xué)生可以采取私下交流的方式進(jìn)行教育、引導(dǎo)。

二、將心理健康教育與文本教學(xué)相結(jié)合通過語文文本中的一些人物教學(xué)，可以提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力。古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底說：“認(rèn)識你自己。”人貴有自知之明，能正確認(rèn)識自己、評價(jià)自己、發(fā)展自己的人，才是一個(gè)心理健康的人。

學(xué)生在進(jìn)行自我的心理調(diào)整時(shí)，必須對自己有一個(gè)全面積極的自我認(rèn)知，一分為二地看待自己，看到自己的長處，也發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并消除自卑感，樹立自信心。為了讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)，多進(jìn)行鼓勵。在語文教學(xué)中，語文課文對引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的心理有其重要的優(yōu)勢。教師充分利用教材中的相關(guān)篇目開展正確對待自我認(rèn)知自我的心理教育，引導(dǎo)學(xué)生對作品中人

物的成長歷史進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人物的性格，對學(xué)生認(rèn)識自己的心理狀態(tài)，提高自己對情緒和性格的發(fā)展的掌控能力有很重要的作用。在教學(xué)《假如給我三天光明》時(shí)，教師應(yīng)注重分析海倫·凱勒作為殘疾人能夠客觀認(rèn)識自己的生理狀況，充滿熱情地對待生活，用積極的人生觀迎接生活的挫折。教師在分析時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對海倫能客觀認(rèn)識自己的這種感受進(jìn)行分析，以利于學(xué)生客觀地認(rèn)識評價(jià)自己，正確地進(jìn)行自我分析，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑、羞怯等不良心理現(xiàn)象。通過小說《項(xiàng)鏈》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到女主人公悲劇的根源，更意識到虛榮心的危害。通過《我很重要》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白每一個(gè)生命個(gè)體都很唯一，對自己對他人都很重要，要珍愛生命。

在語文教材中，除了通過作品讓學(xué)生對照認(rèn)識自己，學(xué)生還可以從作者身上找到自我認(rèn)知的鏡子。司馬遷受宮刑后隱忍茍活，幽而發(fā)憤，完成了《史記》這部“史家之絕唱，無韻之離騷”。同樣《我與地壇》的作者史鐵生以他自身頑強(qiáng)拼搏的經(jīng)歷得到人們的普遍尊敬。如此積極奮斗，以非凡勇氣迎接生活挑戰(zhàn)的作者除了他們兩位外，在教材庫里還有一些，學(xué)生除了能從他們身上得到自我認(rèn)識的參照外，還能從他們的作品中得到心靈的震撼。既然好的文學(xué)作品能讓人們的情感受到如此的熏陶，那么我們就可以用好的文學(xué)作品來培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康的心理。

三、將心理健康教育與教學(xué)活動相結(jié)合通過課堂交流，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動起來，可以激發(fā)較高的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

語文課堂是人與人之間的活動，從心理學(xué)角度看，課堂教學(xué)的過程是師生心理溝通和信息交流的過程。

有交流就會產(chǎn)生碰撞，就會閃爍出智慧的火花，但有些學(xué)生很怕交流，羞于啟齒，即使交流，也是遮遮掩掩，這樣的學(xué)生往往自信心不足。課堂上的充分討論可以讓所有的學(xué)生都參與其中，課堂就成了大家的課堂，在積極的交流中，熱

烈的氣氛可想而知。在交流中，學(xué)生的感受得以豐富，思維得以訓(xùn)練，思想得以磨礪。對學(xué)生的發(fā)言，教師要盡量加以肯定，答案對錯(cuò)與否先放一邊，只要是表達(dá)清楚了自己對問題的看法，都應(yīng)盡量給予鼓勵，之后再評價(jià)或由別的學(xué)生評價(jià)正確與否。為何答錯(cuò)也要給予鼓勵？因?yàn)榇鸢傅腻e(cuò)誤只能說明該生在問題理解上有誤，而他能表達(dá)清楚自己的看法也是不錯(cuò)的表現(xiàn)。有時(shí)教師一個(gè)小小的肯定會讓學(xué)生得到一種心靈的滿足，鼓起一份自信。

在語文教學(xué)中，教師還可以開展形式多樣的語文活動,這不但可以對語文課堂教學(xué)做有力補(bǔ)充,也是學(xué)生增強(qiáng)心理素質(zhì)另一重要途徑。教師可以利用課堂或課余時(shí)間組織學(xué)生開展各種語文活動如古典詩詞朗誦、講述成語故事、剪報(bào)、辦手抄報(bào)、開討論會、組織研究性學(xué)習(xí)、辯論會、演講、書畫比賽、課本劇表演等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的天地,打造展示才華的平臺,以這些活動豐富學(xué)生的語文知識、技能,提高學(xué)生的交際能力,同時(shí)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,使學(xué)生在潛移默化中得到思想薰陶,激發(fā)他們積極向上的情感，增強(qiáng)他們的自信心。

四、將心理健康教育與日常生活相結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，怎樣正確的與人交往是學(xué)生生活中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以走進(jìn)學(xué)生，幫助他們學(xué)會與人交往。學(xué)生在人際交往中容易出現(xiàn)以下幾個(gè)方面問題：1）、與父母的關(guān)系處理不當(dāng)，使青少年感受到一定的壓力，造成父母與子女之間的關(guān)系緊張。2）、師生關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會產(chǎn)生一種壓抑感，造成師生關(guān)系日趨緊張。3）、同學(xué)之間的關(guān)系不融洽，使得一些學(xué)生產(chǎn)生諸多煩惱，影響了自己的生活和學(xué)習(xí)。

其實(shí)，人的交往能力不是天生的，沒有誰天生就是外交家。人的交往能力是在后天的教育和實(shí)踐中慢慢形成和發(fā)展起來的。一些同學(xué)在處事中，人際關(guān)系不良，并不是他們不想與別人和睦相處，而是因?yàn)樗麄儾欢萌绾翁幚磉@些關(guān)系、在處理這些關(guān)系時(shí)保持什么樣的心態(tài)。所以，教師要走入學(xué)生，了解他們的想法，給予他們指導(dǎo)和幫助。例如可以讓學(xué)生注意培養(yǎng)自己積極的處事態(tài)度；學(xué)會換位思考；學(xué)會控制自己的情緒等。

心理健康教育不是單一的學(xué)科教育，也不是只根據(jù)已有教材就能分析問題的課程。雖然語文教學(xué)對進(jìn)行心理健康教育具有得天獨(dú)厚的條件，但是語文教學(xué)中

滲透心理健康教育的方式方法很多，在如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生如何立志，引導(dǎo)學(xué)生去尋求做人的道理等各方面，在實(shí)際的教學(xué)過程中我們還要不斷去探索、研究與創(chuàng)新。

第三篇：心理與教育研究方法讀書筆記

《心理與教育研究方法》讀書筆記

[ 2013-5-9 16:26:00 | By: 透支未來 ]

推薦

相信，很多初入課題科研之門的同事們，都有這樣的經(jīng)歷，在課題的研究過程中，根據(jù)一定的研究目的或課題需要，都要通過查閱文獻(xiàn)來獲得相關(guān)資料，全面地、正確地了解所要研究的問題，找出事物的本質(zhì)屬性，從中發(fā)現(xiàn)研究問題、解決問題的方法，從而轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了認(rèn)識。但是，我們常常面對一大堆的文獻(xiàn)不知如何下手，我們不知道可以從文獻(xiàn)里得到什么，更不知道如何去閱讀這些文獻(xiàn)。因此，陷入了迷茫之中。

董奇博士的《心理與教育研究方法》一書給了筆者很大的啟發(fā)，該書是董奇博士多年來在從事研究工作和講授研究方法課程的基礎(chǔ)上精心撰寫而成的。其中，研究文獻(xiàn)的閱讀與記錄方法這一節(jié)，詳細(xì)地為我們闡述了閱讀研究文獻(xiàn)的方法：瀏覽、粗讀、精讀??為筆者如何去閱讀研究文獻(xiàn)指明了方向。

董奇博士在書中指出：閱讀研究文獻(xiàn)的方法一般有瀏覽、粗讀、精讀幾種。對于心理與教育研究者來說，這幾種閱讀方法都應(yīng)當(dāng)很好地掌握，并善于在研究過程中靈活地加以運(yùn)用。

一、瀏覽

瀏覽，就是將搜集到的研究文獻(xiàn)普遍地、粗略地翻閱一遍。筆者在擬定課題范圍之后，搜集了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《青少年心理問題研究》、《課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對比研究》等相關(guān)教育理論。通過瀏覽，筆者對這些研究文獻(xiàn)的內(nèi)容、價(jià)值有了初步的認(rèn)識和判斷，為下一步是否需要對該文獻(xiàn)進(jìn)行更深入的研讀作好了鋪墊。從而也為本課題研究提供了有力的理論支撐。

期間，我們還要靈活運(yùn)用董奇博士告訴我們的瀏覽要領(lǐng)：

（一）目的明確，即大致了解研究文獻(xiàn)的內(nèi)容，初步判斷其價(jià)值；

（二）善于抓要點(diǎn)，了解概況；

（三）速度快，即要采用“掃描式”、“跳躍式”等方式閱讀，堅(jiān)持視讀，不要音讀，并善于根據(jù)閱讀目的和材料的具體內(nèi)容不斷地調(diào)整閱讀速度，比如，對于沒有明顯價(jià)值的部分，可大段大段地跳過去，反之則應(yīng)放慢速度。

通過這樣瀏覽文獻(xiàn)，筆者知道了自己想做的課題，是否已經(jīng)有人做過，同一領(lǐng)域其他專家學(xué)者研究到什么程度，還有那些地方?jīng)]有做，自己能不能做，是否值得做，從中也能看出自己從事的研究，在學(xué)術(shù)界處于一個(gè)什么樣的位置，以及我們做了之后是否具有什么指導(dǎo)意義。

二、粗讀

粗讀，就是為了了解一篇文章的基本觀點(diǎn)，搜尋文獻(xiàn)引用的主要事實(shí)或數(shù)據(jù)的一種鳥瞰式閱讀方式。其目的在于在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能廣泛地涉獵多方面的文獻(xiàn)資料，把握文獻(xiàn)的主旨與脈絡(luò)，獲取文獻(xiàn)的基本觀點(diǎn)與主要事實(shí)。也就是說研究者一方面可以較具體地了解本學(xué)科、本專業(yè)范圍內(nèi)當(dāng)前研究的概貌，了解當(dāng)前所爭論的問題的焦點(diǎn)及動向，了解同行提出的新觀點(diǎn)和取得的新成果；另一方面可以擴(kuò)大自己的知識面和視野，從本學(xué)科、專業(yè)以外的領(lǐng)域獲得有益的資料和在理論建構(gòu)、方法設(shè)計(jì)等方面的新啟示。筆者在做《六

（2）班語文“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化方法研究》這個(gè)課題時(shí)，除了研讀與之相關(guān)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《青少年心理問題研究》等文獻(xiàn)外，還研讀了數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科的“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化方法成果，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際等對本課題的實(shí)際意義及其今后如何指導(dǎo)教學(xué)作出初步的判斷。

三、精讀

精讀是在粗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種求深、求通、求精、求透、求創(chuàng)新的閱讀方式。其目的在于理解、鑒別、評價(jià)、質(zhì)疑和創(chuàng)新。它是一種理解性、創(chuàng)造性的閱讀。其過程包括準(zhǔn)確認(rèn)讀文獻(xiàn)，全面把握文獻(xiàn)的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)，對文獻(xiàn)的觀點(diǎn)和材料等提出質(zhì)疑，提出超越所讀文獻(xiàn)的新思想、新觀點(diǎn)、新方法等四個(gè)階段。文獻(xiàn)就是作者解決了舊問題之后，得出的成果，會介紹實(shí)驗(yàn)的背景，實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的方法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及實(shí)驗(yàn)的討論。同時(shí)也會針對已有的結(jié)果，提出新的問題，這也是筆者將要繼續(xù)做的。與此同時(shí)，筆者認(rèn)為，在研究文獻(xiàn)的過程中要和自己的結(jié)論等相結(jié)合，看文獻(xiàn)后，要好好總結(jié)，如果用上自己的結(jié)論，又該如何解釋等等。

也許作者并不希望讀者能夠通過這一本書掌握所有的方法和技能，引導(dǎo)讀者思索和進(jìn)一步學(xué)習(xí)才是最終目的，本書通過不同的篇幅，有重點(diǎn)地向我們介紹了教育研究方法中涉及到的一些基本問題，使讀者在進(jìn)行教育科學(xué)研究時(shí)不再盲目，能夠有條理，脈絡(luò)清晰地展開研究。

在今后的研究過程中，筆者一定會牢記董奇博士的要求：認(rèn)真閱讀和鉆研文獻(xiàn)，注意對研究文獻(xiàn)中的主要概念、研究變量的操作定義、無關(guān)變量的控制、推論與解釋等方面進(jìn)行深入的思考與分析，善于將文獻(xiàn)引用的事實(shí)、發(fā)展的結(jié)果、闡述的觀點(diǎn)與客觀事實(shí)、相關(guān)研究結(jié)果等聯(lián)系起來，進(jìn)行反復(fù)的對比、研究和鑒別，并在此基礎(chǔ)上對文獻(xiàn)所引用的事實(shí)、取得的結(jié)論、闡述的思想以及它們與研究課題之間的關(guān)系作出客觀的判斷和全面的評價(jià)，提出新的觀點(diǎn)和解決問題的新思路、新方法。

第四篇：《心理與教育研究方法》 讀書筆記

《心理與教育研究方法》讀書筆記 一句關(guān)于讀書的名言說得好，“能夠攝取必要營養(yǎng)的人要比吃得很多的人更健康，同樣地，真正的學(xué)者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人。”董奇教授著的《心理與教育研究方法》對于很多研究課題的同行們來說就是一本很有用處的書。

讀了董奇教授著的《心理與教育研究方法》第七章 觀察法，使本人糾正了許多以往不正確的指導(dǎo)思想及錯(cuò)誤做法。在本人課題《學(xué)生聽課習(xí)慣對高一（17）班英語成績的影響的研究》立項(xiàng)之初，錯(cuò)誤地以為所謂的“觀察法”就是看看學(xué)生的日常表現(xiàn)，最多做做記錄以便及時(shí)作出反饋，讀了《心理與教育研究方法》第七章 觀察法，才真正深刻了解觀察法的含義與作用，觀察法的特點(diǎn)，觀察法的類型等等。觀察法有狹義和廣義之分，廣義的觀察法包括自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法；狹義的觀察法主要指自然觀察法。本人最初只粗略地了解自然觀察法---狹義的觀察法，但還不知道狹義的觀察法有如此多的內(nèi)容，觀察法的特點(diǎn)在本人的課題《學(xué)生聽課習(xí)慣對高一（17）班英語成績的影響的研究》中體現(xiàn)在（一）有目的、有意識地收集資料，在平時(shí)的教學(xué)過程中注意觀察每個(gè)學(xué)生在上課時(shí)的動作行為，動筆的能力，看書的習(xí)慣；

（二）觀察是在自然發(fā)生的條件下，對觀察對象不加任何干預(yù)和控制的狀態(tài)下進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都有自己的 1

聽課習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生在聽課時(shí)的動作也各不相同，有的學(xué)生是默不作聲，有的學(xué)生是口中念念有詞，有的學(xué)生喜歡動筆多一點(diǎn)，有的學(xué)生喜歡動口多一點(diǎn)；

（三）觀察的對象是當(dāng)前正在發(fā)生的事實(shí)現(xiàn)象，具有直接性，本課題是研究學(xué)生的聽課習(xí)慣對學(xué)生成績的影響，所以聽課習(xí)慣是每個(gè)學(xué)生在課堂上直接變現(xiàn)出來的行為動作，是當(dāng)前正在發(fā)生的事實(shí)現(xiàn)象，具有直接性；

（四）觀察是在一定的心理與教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其結(jié)果的解釋也是以有關(guān)理論為前提的；《心理與教育研究方法》這本書為本人的課題《》研究提供了大量的理論依據(jù)，在平時(shí)的教學(xué)過程中，把在書中學(xué)到的理論知識運(yùn)用到教學(xué)及所研究的課題上來；

（五）借助一定的觀察工具，認(rèn)真研究學(xué)生聽課時(shí)的一舉一動，找合適的時(shí)間做好記錄以備課題的過程使用材料。

在課題研究的各種活動中探索，反思，總結(jié)研究中的收獲，尋找不足，運(yùn)用觀察法的評價(jià)以進(jìn)一步推進(jìn)課題研究工作這一環(huán)節(jié)很重要。心理與教育科學(xué)領(lǐng)域的研究所獲得的原始資料、數(shù)據(jù)無法在研究報(bào)告中全部呈現(xiàn)，因此，本人對研究結(jié)果進(jìn)行整理，利用科學(xué)的方法，按照一定的目的和要求對原始資料進(jìn)行審核、評價(jià)與匯總，從而使資料、數(shù)據(jù)完整地、真實(shí)可靠地反映事實(shí)。在此基礎(chǔ)上，對經(jīng)過整理的研究結(jié)果進(jìn)行分析，從中抽取或推論出有理論意義和應(yīng)用價(jià)值的正確的研究結(jié)論。

學(xué)習(xí)內(nèi)容摘記：

第七章 觀察法第一節(jié) 觀察法概述

一、觀察法的含義和作用

觀察法是研究者通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間內(nèi)有目的、有計(jì)劃地考察和描述客觀對象（如人的各種心理活動、行為表現(xiàn)等）并收集研究資料的一種方法。

自然觀察：指研究者一般是在自然條件下即在對觀察對象不加控制和干預(yù)的狀態(tài)下進(jìn)行觀察和記錄，也是狹義的觀察法。

廣義的觀察法，在人為控制和干預(yù)觀察對象的條件下進(jìn)行的觀察和記錄則為實(shí)驗(yàn)觀察

觀察法具有如下特殊的重要作用：

第一，觀察法是收集人的各種心理活動及其發(fā)展變化規(guī)律的各種科學(xué)事實(shí)和研究材料的基本途徑，由它所得來的大量而豐富的各種材料，是發(fā)現(xiàn)和提出問題的前提，是心理與教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是一切心理與教育科學(xué)知識的起點(diǎn)。

第二，觀察不僅是心理與教育科學(xué)知識發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，而且對檢驗(yàn)心理與教育科學(xué)方面的科學(xué)假說，發(fā)展心理與教育科學(xué)理論具有重要的意義。科學(xué)上任何重要的理論當(dāng)它未被驗(yàn)證時(shí)都只能是假說。

主要觀察策略

參與觀察策略

（一）適用條件

采用參與觀察，通常是為了收集較為完整且具有深度的資料，旨在對研究現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展的真實(shí)情況有全面而直接的了解和較深入的理解。

第一，觀察者自身的條件。

第二，觀察者的研究目的。

第三，被觀察者的條件。

（二）實(shí)施步驟

界定問題

界定問題即選擇和確定研究問題

進(jìn)入情境

重視對所觀察和參與的情境的了解，努力在進(jìn)入研究情境時(shí)給被觀察者以預(yù)定的最佳印象，是參與觀察不同于其他觀察方法的十分重要的一點(diǎn)。其目的就是要建立和保持觀察者與被觀察者之間的良好的信任關(guān)系，獲得被觀察者無意之中的配合，以保證參與觀察的順利進(jìn)行。

記錄資料

在記錄資料時(shí)，觀察者必須自始至終努力保證記錄的客觀真實(shí)性。

分析資料

在分析和解釋資料時(shí)，應(yīng)努力了解被觀察者的真實(shí)意圖。資料分析的內(nèi)容較多，其核心是要體現(xiàn)資料的各個(gè)部分

間的內(nèi)在聯(lián)系，從而揭示出行為的深層意義。

呈現(xiàn)結(jié)果

呈現(xiàn)結(jié)果也就是觀察報(bào)告的撰寫。

第五篇：《心理與教育研究方法》二 讀書筆記

讀《心理與教育研究方法》有感

2012年我申報(bào)了連云港市個(gè)人課題，很榮幸我獲得了開題的機(jī)會。在課題獲得開題后，我也很茫然，因?yàn)槲覜]有研究過課題，課題的研究好像是高深莫測的。正在彷徨時(shí)，我拿到了董奇著作的《心理與教育研究方法》一書，這正是一盞明燈，給黑暗前行的我指明了道路。

本書第一篇主要講解心理、教育研究與科學(xué)方法論，本章分別從心理與教育科學(xué)的性質(zhì)與地位，研究的目的和功能，及心理與教育研究的特殊性和原則進(jìn)行了整體的概括，讓我從心理與教育相結(jié)合的角度來對待我們研究的問題。我們面對的是充滿生命力的、千差萬別的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學(xué)知識和人文知識，教育過程又是一個(gè)復(fù)雜的動態(tài)變化的過程，這就決定了教師的研究既要符合教育學(xué)的原理又要符合學(xué)生心理發(fā)展的特性。而本書正是給我們一線教師做研究提供了切實(shí)可行而又科學(xué)有效的指導(dǎo)。

我受益最深的是第三篇中研究數(shù)據(jù)的收集方法，書本提到了觀察法、訪談法、問卷法、測驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法、現(xiàn)場研究或語義分析等方法，因?yàn)楸救苏n題中涉及調(diào)查問卷的，因此我對本節(jié)進(jìn)行了精讀。本章節(jié)講到問卷法的類型分為結(jié)構(gòu)問卷和無結(jié)構(gòu)問卷，結(jié)構(gòu)問卷時(shí)一直限制式的問卷，被試者不能隨意回答，必須按照研究者的設(shè)計(jì)，在預(yù)先編制的幾個(gè)可能的答案中選擇一個(gè)，而無結(jié)構(gòu)問卷，未事先列出任何選擇答案，被試可根據(jù)自己的情況自由回答。鑒于結(jié)構(gòu)問卷與無結(jié)構(gòu)問卷的特點(diǎn)，通常是根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)念愋?，并且結(jié)合起來使用。1

回想自己設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷好像全部是結(jié)構(gòu)問卷，可能這種問卷會出現(xiàn)調(diào)查者不能完全表達(dá)他們的意愿或勉強(qiáng)選擇并不完全適合自己的答案，這樣，我的調(diào)查問卷的效度會受到一定的影響。在以后自己設(shè)計(jì)問卷時(shí)要謹(jǐn)慎選擇問卷法的類型，爭取能夠照顧多個(gè)方面。

問卷的一般結(jié)構(gòu)包括：題目、前言和指導(dǎo)語；問題和答案；結(jié)束語，這三個(gè)方面我的問卷中都有設(shè)計(jì)，并且在前言中我也進(jìn)行了簡潔、明確的概括，注明了“本卷為匿名訪問，僅供科學(xué)研究所用，謝謝您的合作”等字樣。問卷設(shè)計(jì)的步驟含有以下幾個(gè)方面

1、準(zhǔn)備

2、初步設(shè)計(jì)

3、試用與修改。在問卷設(shè)計(jì)的步驟中當(dāng)時(shí)沒有看到本書，所以就犯了錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)自己把初步設(shè)計(jì)好，就進(jìn)行了發(fā)放問卷，沒有進(jìn)行試用與修改，在調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)了問題，結(jié)果試卷回收，重新進(jìn)行設(shè)計(jì)與修改，再次進(jìn)行發(fā)放問卷，既浪費(fèi)了調(diào)查者的時(shí)間，又浪費(fèi)了自己的時(shí)間與精力。

面對調(diào)查問卷中問題的排列方式設(shè)計(jì)很迷茫，不知道那部分放在前面，那部分放在后面，通過閱讀與時(shí)間的實(shí)踐總結(jié)出問題排列一般應(yīng)遵循由淺入深、由易到難的原則，把容易回答得，人們感興趣的問題放在前面，把不容易回答的或人們生疏的問題放在后面，這樣容易讓被試者接受并愿意合作。

最后是對結(jié)果處理與分析，我們一定要對所有問卷進(jìn)行一一審查，內(nèi)容包括：分類整理、淘汰不合格的無效問卷和進(jìn)行編號、登記等。其中淘汰不合格問卷尤其重要，以前一直認(rèn)為問卷回收數(shù)量多了，就越能說明效度。其實(shí)不然，這樣只會照成虛假現(xiàn)象或偽結(jié)果，讓自

己的研究失去實(shí)效性。

離結(jié)題的時(shí)間越來越近，但是我已經(jīng)不是那么慌亂，因?yàn)楸緯谒钠芯拷Y(jié)果的分析、呈現(xiàn)與評價(jià)中展現(xiàn)給我更多的匯總整理的方法，讓我前進(jìn)的腳步再那么忙亂。研究報(bào)告的撰寫從研究報(bào)告的基本格式、行為要求，及報(bào)告中圖、表的運(yùn)用進(jìn)行了具體的方面的指導(dǎo)。研究報(bào)告格式包括標(biāo)題、摘要、前言、方法、結(jié)果、討論與分析、結(jié)論及參考文獻(xiàn)和附錄。正如作者所言，討論與分析是存在問題最多的一部分，我感覺也是。雖然書上說討論與分析是整個(gè)研究報(bào)告最關(guān)鍵的部分，但是往往被忽視或做的不到位，在我的研究報(bào)告中應(yīng)當(dāng)引起我的重視，并努力加以解決。

作為一本關(guān)于研究方法的書籍，作者并不希望我們能夠通過這一本書掌握所有的方法和技能，引導(dǎo)我們思考并學(xué)會選擇相應(yīng)的方法努力去實(shí)踐才是本書的目的。讀完《心理與教育研究方法》一書后，我們不能機(jī)械地去掌握，重要的是要在實(shí)際的教育研究中合理運(yùn)用。我相信有了規(guī)范的步驟和方法，一定能產(chǎn)生規(guī)范的有價(jià)值的研究成果，才能更規(guī)范、合理、科學(xué)的指導(dǎo)我們今后的教學(xué)。