第一篇：復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)

淺談提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)

目前，在教育改革的浪潮中，復(fù)式教學(xué)仍是農(nóng)村山區(qū)普遍存在的一種教學(xué)形式，至今教師們還在探究中，這個(gè)問題對(duì)普及農(nóng)村，特別是農(nóng)村山區(qū)在普及九年義務(wù)教育關(guān)系極大，改革復(fù)式教學(xué)，提高復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量是從事復(fù)式教學(xué)工作者的重要性任務(wù)。根據(jù)我對(duì)我校復(fù)式教學(xué)的分析及材料的學(xué)習(xí)中，逐步摸索到了一些復(fù)式教學(xué)規(guī)律。淺談如下：

一、課前準(zhǔn)備是上好復(fù)式課的重要前提。

在深鉆教材的基礎(chǔ)上，教師首先要寫好實(shí)用的復(fù)式教案，在課文的空隙處以及字里行間圈劃出要點(diǎn)，如對(duì)重要字的分析，詞語的理解，教學(xué)目標(biāo)以及涉及問題等都寫在課本上，我認(rèn)為這樣使課堂教學(xué)得心應(yīng)手。

復(fù)式教學(xué)的備課比單式教學(xué)備課的環(huán)節(jié)要繁難得多，備課要“縱”“橫”結(jié)合，動(dòng)靜合理搭配，全面安排。復(fù)式教學(xué)的復(fù)雜性，首先要表現(xiàn)在備課上，為了保證把一班多年級(jí)的教學(xué)工作，統(tǒng)籌兼顧，教師就要深鉆教材，研究教法，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，認(rèn)真考慮，復(fù)式教學(xué)要求教師較快地熟悉和掌握所教材體系和它們的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地駕馭教材，這是復(fù)式教學(xué)備課的潛在先決條件。因此，復(fù)式班教師只要認(rèn)真鉆研樹立整體觀念，掌握復(fù)式教學(xué)的備課要求和方法，就能克服困難，提高備課質(zhì)量。

二、復(fù)式教學(xué)備課的“動(dòng)”靜搭配和基本要求。

（一）明確重點(diǎn)與單式教學(xué)一樣，備課時(shí)，要根據(jù)所教年級(jí)教材內(nèi)容，明確教學(xué)重難點(diǎn)。與此同時(shí)，還要考慮重點(diǎn)年級(jí)，在教學(xué)中重點(diǎn)教學(xué)，低年級(jí)，語文科，新授課的一年級(jí)一般可優(yōu)先確定為重點(diǎn)年級(jí)，這就是說，復(fù)式備課既要明確教材重點(diǎn)，又要明確年級(jí)目標(biāo)和重點(diǎn)。

（二）動(dòng)靜合理搭配，在復(fù)式教學(xué)中，直接教學(xué)與間接教學(xué)搭配，稱為動(dòng)靜搭配。復(fù)式教學(xué)備課要認(rèn)真考慮動(dòng)靜搭配問題，做到動(dòng)靜相互聯(lián)系，銜接自然，協(xié)調(diào)有序，有機(jī)結(jié)合。動(dòng)靜輪換次數(shù)多少，一般從兩個(gè)方面考慮，一看教學(xué)對(duì)象，低年級(jí)兒童注意力不能持久，自學(xué)能力較弱，每次直接教學(xué)時(shí)間不宜太長，動(dòng)靜輪換次數(shù)可多些，中高年級(jí)則相反，動(dòng)靜輪換次數(shù)宜少些。二看教材特點(diǎn)，教材可分幾段講的，輪換次數(shù)可多些；連貫性強(qiáng)或教學(xué)后需要較長時(shí)間鞏固的，輪換次數(shù)宜少些?？傊?，要謹(jǐn)防“泛場(chǎng)”現(xiàn)象。

（三）教學(xué)思路清楚。復(fù)式教學(xué)備課必須明確直接思路，也就是明確教師對(duì)各年級(jí)進(jìn)行直接教學(xué)的先后順序。所以編寫教案也不能忽視異課搭配。寫出簡(jiǎn)明扼要的教案，突出重點(diǎn)，“難點(diǎn)，直接教學(xué)”和“自動(dòng)練習(xí)”教具準(zhǔn)備等具體內(nèi)容和環(huán)節(jié)，三十年來我一直采用復(fù)式教案進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)是動(dòng)靜搭配明確，教學(xué)思路清晰，課堂教學(xué)井然有序。

三、做好預(yù)習(xí)是學(xué)生理解新課的重要環(huán)節(jié)。

根據(jù)我的分析，復(fù)式班的預(yù)習(xí)大部分都在課堂上的“自動(dòng)練習(xí)”過程進(jìn)行，預(yù)習(xí)要利用小黑板出示預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)提綱是根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求圍繞教學(xué)重點(diǎn)，篩選出的預(yù)習(xí)題，要根據(jù)預(yù)習(xí)題的分量，“自動(dòng)作業(yè)”時(shí)間的長短而確定，盡量做到恰如其分，不隨心所欲，力求達(dá)到學(xué)生剛預(yù)習(xí)完，教師正好開始“直接教學(xué)”。預(yù)習(xí)提綱出示時(shí)間，要根據(jù)整個(gè)教學(xué)進(jìn)度安排，有先有后。有的科目開始就可以進(jìn)行預(yù)習(xí)有的科目則要復(fù)習(xí)舊課后才進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)間里，首先向?qū)W生交待清楚要求，使學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)努力完成。其次在預(yù)習(xí)中要充分利用工具書，憑借字詞典自學(xué)生字詞，基礎(chǔ)知識(shí)，理解文義，使之靈活，熟練地運(yùn)用。做好預(yù)習(xí)是為課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間。

四、動(dòng)靜搭配合理安排是復(fù)式教學(xué)的關(guān)鍵。

通過我的實(shí)踐證明，同堂異課互相搭配，有利于動(dòng)靜搭配的安排。由于同一節(jié)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容不同，引起學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到另一年級(jí)的可能性就小些，使其避免課堂教學(xué)中互相干擾，這種搭配方法比同課搭配教學(xué)效果好。因?yàn)閿?shù)學(xué)課和其它課一般講授時(shí)間長，異課同上有利于一節(jié)課突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，講練結(jié)合。能圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在上課時(shí)調(diào)整好新課上好復(fù)習(xí)課搭配，確定好重點(diǎn)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕才藕媒虒W(xué)環(huán)節(jié)。如果兩科目新授課沖突時(shí)，根據(jù)教材難易確定其中一個(gè)內(nèi)容為重點(diǎn)，把多講的與多練的搭配，難度大的與難度小的搭配，這樣靈活運(yùn)用，可保證重點(diǎn)又能照顧一般。

在教學(xué)中，動(dòng)靜交替，以二至三循環(huán)為宜，太少顯得單純呆板，若穿梭過多就會(huì)把直接教學(xué)中的知識(shí)分裂得支離破碎，影響了教學(xué)的傳統(tǒng)性和思想性。

五、復(fù)式教學(xué)要充分發(fā)揮小助手作用。

在復(fù)式教學(xué)中，培養(yǎng)和使用小助手既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又能提高課堂教學(xué)效果，還能鍛煉學(xué)生才智。發(fā)揮小助手的作用時(shí)，常采用的方法是：在排座位時(shí)把學(xué)習(xí)好的學(xué)生有目的得到交叉排座，讓一個(gè)小組里有一個(gè)優(yōu)秀生當(dāng)助手。在自動(dòng)練習(xí)時(shí)遇到一些疑難問題，先同桌之間討論，再共同商量，交換意見。如果同桌解決不了的問題集中起來，待直接教學(xué)時(shí)再向老師匯報(bào)，老師予以解決。這種形式是復(fù)式班教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一種基本形式。它有利于后進(jìn)生掌握知識(shí)，能獲得大面積豐收。通過發(fā)揮小助手的作用，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然使用小助手的原則是根據(jù)需要，可以靈活使用，不一定每處諸如此類，還可以使用手勢(shì)、啞語、發(fā)揮小助手的作用，配合教師上好每一節(jié)課。努力完成任務(wù)，使學(xué)生在輕松愉快的課堂上學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。

第二篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)質(zhì)量

如何提高農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)質(zhì)量

洮陽學(xué)區(qū)建設(shè)小學(xué)

潘小斌

摘要：從農(nóng)村復(fù)式教學(xué)的成果來看，我國農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)存在很多問題。在問題橫出的現(xiàn)狀下，在新課改的壓力下，如何搞好農(nóng)村復(fù)式教學(xué)工作對(duì)于教師來說，既是一次挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)遇。所以，明白復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，重視復(fù)式教學(xué)工，研究復(fù)式教學(xué)管理，提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量，加快農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班布局調(diào)整，加強(qiáng)復(fù)式科任教師隊(duì)伍建設(shè)，制定出對(duì)復(fù)式教學(xué)工作有利的政策，對(duì)改變偏遠(yuǎn)山區(qū)復(fù)式教學(xué)的落后面貌，具有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村復(fù)式教學(xué);現(xiàn)狀和問題;改進(jìn)措施

一、復(fù)式教學(xué)的定義和特點(diǎn)

（一）、復(fù)式教學(xué)的定義

什么是復(fù)式教學(xué)？顧名思義，復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編成一個(gè)班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師對(duì)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生授課，同時(shí)組織其他年級(jí)的學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)，并有計(jì)劃地交替進(jìn)行。這種教學(xué)形式可以節(jié)約師資力量，教室和教學(xué)設(shè)備等。復(fù)式教學(xué)是班級(jí)教學(xué)的一種特殊形式，它保持了班級(jí)教學(xué)的所有本質(zhì)特征。

（二）、復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)

1、復(fù)式教學(xué)的最明顯的特點(diǎn)是教學(xué)任務(wù)的多樣性，即直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。教師先給其他年級(jí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，或預(yù)習(xí)，或做作業(yè)，然后給另一個(gè)年級(jí)講授新課。

2、教師備課的復(fù)雜性。同樣的時(shí)間，不同的幾個(gè)年級(jí)一起授課，講課時(shí)間少，教學(xué)任務(wù)重，因而教師備課時(shí)，對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間的分配、動(dòng)靜的處理、教學(xué)秩序的控制，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)的考慮，都有更高的要求。

3、學(xué)生動(dòng)靜學(xué)習(xí)狀態(tài)的共時(shí)性。復(fù)式班教學(xué)由于在一間教室，教師要同時(shí)教授兩個(gè)以上的年級(jí)，所以形成了動(dòng)靜兩種不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就要求教師要處理好動(dòng)靜的合理搭配，時(shí)間的合理搭配，以及抗干擾等問題。這種教學(xué)形式對(duì)教師統(tǒng)籌安排教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)教法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力十分有利。

二、復(fù)式教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）、復(fù)式教學(xué)的現(xiàn)狀

在實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，我縣農(nóng)村小學(xué)的復(fù)式教學(xué)基本上還處于探索學(xué)習(xí)階段，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃要求，教師們也沒有復(fù)式教學(xué)的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如教齡長的老教師是學(xué)習(xí)過復(fù)式教學(xué)的概念，但也僅僅學(xué)習(xí)皮毛，況且他們面臨退休；對(duì)于沒接受過正規(guī)師范教育的年輕老師，開始教復(fù)式班之前就連復(fù)式教學(xué)這個(gè)名詞也沒聽說過，更談不上好好去教，再加上絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)還是包班制，教師又少，所以復(fù)式教學(xué)舉步維艱。

（二）、復(fù)式教學(xué)所存在的問題

1、社會(huì)問題

復(fù)式班人數(shù)過少。近年來，由于移民，搬遷，或隨父母外出打工，以及嚴(yán)格的計(jì)劃生育政策，使得學(xué)齡孩子越來越少。尤其是偏遠(yuǎn)的山村，即使是免了學(xué)雜費(fèi)，上學(xué)的孩子也很少。還有一部分留守孩子，無人照顧，所以無法堅(jiān)持上學(xué)，輟學(xué)在家。

2、管理方面問題

復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量低下，主要是管理跟不上，工作不深入。以辛店學(xué)區(qū)為例，其中有幾所小學(xué)有兩個(gè)到三個(gè)復(fù)式班教學(xué)班，復(fù)式班占學(xué)校班數(shù)的多一半，但在復(fù)式班教學(xué)的管理上還采用的是單式班的模式，大多數(shù)教師還是按照單式班的模式上課，即一個(gè)班授新課，另一個(gè)班做作業(yè)，第二節(jié)課時(shí)再反過來。就是因?yàn)閺?fù)式班教學(xué)沒有統(tǒng)一的管理辦法，學(xué)校、教師各行其是，形成了復(fù)式教學(xué)管理上的混亂、無序狀態(tài)，復(fù)式班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。

3、教師自身原因

尤其是農(nóng)村小學(xué)教師兩極分化比較嚴(yán)重，接受專業(yè)訓(xùn)練的老師很少。我鄉(xiāng)小學(xué)教師從年齡結(jié)構(gòu)上看很不合理，比如老教師面臨退休，很難適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)；而年輕教師剛走上工作崗位一兩年，沒有復(fù)式班教學(xué)的經(jīng)歷，更談不上復(fù)式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；代課教師也擔(dān)任復(fù)式班教學(xué)工作，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。復(fù)式教學(xué)對(duì)教師的要求非常嚴(yán)格，除了要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要具備較高的政治覺悟和過硬的教學(xué)基本功外，這樣才能擔(dān)此重任。

4、評(píng)價(jià)評(píng)估原因

由于復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視，不同的年級(jí)，不同的教學(xué)方式，管理部門卻一直采用單式教學(xué)的評(píng)估來評(píng)價(jià)復(fù)式班的工作，好多代復(fù)式班的教師抱怨到：我們一節(jié)課上兩個(gè)班的課，人家一節(jié)課一個(gè)班，教學(xué)任務(wù)少，作業(yè)批閱少，評(píng)優(yōu)都是人家，我們這樣辛苦，得到了什么？所以這樣的評(píng)價(jià)，既缺乏科學(xué)依據(jù)，又造成了教師的厭教情緒，對(duì)復(fù)式班教師來說不客觀，不公平。

5、有關(guān)復(fù)式教學(xué)的書籍，資料，文獻(xiàn)少；校本教研，培訓(xùn)基本無。

我們一直在關(guān)注單式班的教學(xué)研究，對(duì)復(fù)式教學(xué)卻忽視了，致使絕大多數(shù)教師手頭無資料，理論淺薄，信息匱乏，組織復(fù)式教學(xué)只能憑主觀臆斷，問題出來了也不知道解決。再由于各校教師人數(shù)少，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，教師們?nèi)鄙偻獬雠嘤?xùn)的機(jī)會(huì)，又無校本研究?？梢院敛豢鋸埖卣f農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的教研教改自上而下地處于停滯狀態(tài)，致使問題得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，好的經(jīng)驗(yàn)沒能及時(shí)總結(jié)推廣。

6、復(fù)式班師生負(fù)擔(dān)過重。

由于學(xué)科多，學(xué)生差異大，但缺少必要的教學(xué)參考文獻(xiàn)和教學(xué)輔助設(shè)備，復(fù)式班的教師要保質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，就必須花更多的時(shí)間與精力努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，長期的負(fù)擔(dān)過重影響了復(fù)式教師的身心健康，造成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重。

三、影響復(fù)式教學(xué)質(zhì)量低下的原因

（一）、教師原因

能不能上好一堂復(fù)式課，關(guān)鍵在于老師。合理分配授課時(shí)間，巧妙設(shè)計(jì)教案，藝術(shù)搭配動(dòng)靜，靈活采用教學(xué)方法，這是一個(gè)成功復(fù)式班老師的做法，但很多老師做不到。不是時(shí)間不夠用，就是學(xué)習(xí)任務(wù)未完成，這樣循環(huán)下去，學(xué)生一直吃夾生飯，教學(xué)質(zhì)量很難提高。

（二）、培訓(xùn)不足

復(fù)式班教師幾乎無培訓(xùn)。復(fù)式班教學(xué)要求要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，特別是個(gè)人綜合素質(zhì)、教學(xué)技能的培訓(xùn)，以適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)的需求。但我們縣基本上沒有組織過復(fù)式教師的培訓(xùn)，所以如何上好一堂復(fù)式課，我們還是摸著石頭過河。

（三）、課程安排不合理

農(nóng)村復(fù)式班小學(xué)基本上沒有開設(shè)音樂、美術(shù)、體育等課程，即使課表上有，也是應(yīng)付檢查的。學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)語文，數(shù)學(xué)，英語，即使天天在學(xué)這些課程，可成績依舊上不去。原因在于課程開設(shè)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)勞逸不能合理的結(jié)合，一味的打時(shí)間戰(zhàn)，越學(xué)越差。

（四）、對(duì)復(fù)式班教師的評(píng)價(jià)一刀切

對(duì)復(fù)式班教師，學(xué)校應(yīng)對(duì)其教學(xué)業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)多樣化、具有可操作性，要分層制定，盡可能的偏向復(fù)式班教師，這樣，復(fù)式班教師才能有信心努力教好這門課程。

（五）、復(fù)式班級(jí)組合及學(xué)生座位安排不合理

例如我們學(xué)區(qū)有的學(xué)校是一三年級(jí)組合，這種組合比較合理，而有些卻采用一二年級(jí)的組合形式，這種組合有缺陷，學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，授課時(shí)，干擾很強(qiáng)，教師充當(dāng)了維持學(xué)生紀(jì)律的角色，這就無從談教學(xué)質(zhì)量。座位安排的隨意性也很大，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)不認(rèn)真聽講，同桌之間，前后排之間，年級(jí)之間交頭接耳，影響教師上課。

四、提高農(nóng)村復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）、教育部門應(yīng)協(xié)調(diào)各方面的力量，對(duì)分散校點(diǎn)進(jìn)行重新布局調(diào)整，適當(dāng)撤并，實(shí)現(xiàn)規(guī)模辦學(xué)。

由于學(xué)生教學(xué)人數(shù)的減少，學(xué)區(qū)或相近的幾個(gè)學(xué)區(qū)間應(yīng)搞好協(xié)作，在人口較少的村社只設(shè)立包括一、二、三年級(jí)在內(nèi)的初級(jí)小學(xué)，在人口相對(duì)集中，等距離的幾個(gè)村社設(shè)立只包括四、五、六年級(jí)在內(nèi)的高級(jí)小學(xué)。盡管這樣做的影響是學(xué)生離家遠(yuǎn)了，但這些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量會(huì)有一個(gè)明顯的提升，去了的學(xué)生學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步，與人交往的能力也會(huì)有很大的提高，從而消除了家長們的顧慮。

（二）、建立合理的管理體系，加強(qiáng)復(fù)式教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo) 根據(jù)我縣復(fù)式教學(xué)的現(xiàn)狀，全縣應(yīng)組織農(nóng)村小學(xué)教師開展復(fù)式課示范觀摩活動(dòng)，召開復(fù)式課總結(jié)交流會(huì)，制定了加強(qiáng)復(fù)式教學(xué)的相關(guān)政策，結(jié)合教育局下發(fā)的相關(guān)文件精神，對(duì)復(fù)式教學(xué)的理論培訓(xùn)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估工作做出統(tǒng)一規(guī)劃。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，開展復(fù)式教學(xué)專題研究活動(dòng)。并落實(shí)復(fù)式課領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組、復(fù)式課教師職責(zé)，形成三位一體的管理格局，分工協(xié)作，務(wù)求實(shí)效。

（三）、加強(qiáng)復(fù)式教學(xué)培訓(xùn)工作 加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班科任教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)將復(fù)式教學(xué)工作列入學(xué)校的工作議事日程，當(dāng)作校本教研的主要工作來抓，積極開展復(fù)式教學(xué)研討活動(dòng)?？h教研室進(jìn)行基層調(diào)研和送教下鄉(xiāng)活動(dòng)時(shí)多幫助、多指導(dǎo)，提高科任教師課堂組織和駕馭能力，使其能更好的完成自己所擔(dān)負(fù)的復(fù)式班教育教學(xué)工作任務(wù)。各小學(xué)的校長、教導(dǎo)主任應(yīng)成立復(fù)式教學(xué)研究課題組，每一個(gè)學(xué)期搞幾次復(fù)式教學(xué)活動(dòng)，如聽評(píng)課活動(dòng)，復(fù)式教學(xué)研討活動(dòng)等。

（四）、增強(qiáng)復(fù)式班科任教師能力

1、開展復(fù)式班教師教學(xué)基本功訓(xùn)練活動(dòng)，使農(nóng)村小學(xué)教師達(dá)到普通話教學(xué)，能寫規(guī)范的鋼筆字、粉筆字和毛筆字，掌握人物簡(jiǎn)筆畫的基本技法。通過集中、分散培訓(xùn)，使復(fù)式班教師掌握并靈活運(yùn)用復(fù)式教學(xué)的技巧。通過上示范課、觀摩課等活動(dòng)的實(shí)踐，逐步擴(kuò)大骨干復(fù)式班教師隊(duì)伍。

2、復(fù)式班教師能合理分配授課時(shí)間。帶過復(fù)式班的老師都有這樣一個(gè)感觸：時(shí)間真的不夠用。在四十分鐘內(nèi)完成兩堂不同年級(jí)新課的教學(xué)很困難，所以，只有分配好時(shí)間，才能向這短短的四十分鐘要質(zhì)量。那么如何才能合理分配時(shí)間呢？最主要的就是學(xué)生必須做好預(yù)習(xí)工作，這是教師能合理分配時(shí)間的前提。只有學(xué)生預(yù)習(xí)扎實(shí)了，教師才能自由把握授課時(shí)間，才能把大部分學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生。其次就是教師要根據(jù)具體教學(xué)情況，設(shè)計(jì)主次教學(xué)任務(wù)，抓住重點(diǎn)，照顧一般，切記一節(jié)課中把時(shí)間花在一個(gè)年級(jí)上。

3、復(fù)式班教師能合理地組合復(fù)式年級(jí)。一三年級(jí)復(fù)式，二四年級(jí)復(fù)式，這種復(fù)式模式既避免了相鄰年級(jí)之間相互干擾的問題，又有利于年級(jí)之間互相學(xué)習(xí)。以二四年級(jí)為例，在給二年級(jí)上新課時(shí)，四年級(jí)學(xué)生聽后，感覺都是自己學(xué)過的知識(shí)，沒了新鮮感，他們就能全身心的投入到自己的預(yù)習(xí)過程中去，二年級(jí)學(xué)生也能認(rèn)認(rèn)真真的聽課。在課后，二年級(jí)學(xué)生有什么不懂的，也經(jīng)常向四年級(jí)學(xué)生請(qǐng)教，年級(jí)之間形成了良好的溝通學(xué)習(xí)，而且形成了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

4、復(fù)式班教師能合理地搭配課型。只有搭配好課型，才能上起來既輕松又能節(jié)省時(shí)間。在我們學(xué)區(qū)復(fù)式班聽課中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生：一個(gè)班完成了教學(xué)任務(wù)，另一個(gè)班剛開始授課時(shí)，下課鈴卻響了，教師不得不花更多的時(shí)間補(bǔ)上這些內(nèi)容，浪費(fèi)了自己和學(xué)生的時(shí)間，又把自己搞的很吃力，所以，我認(rèn)為沒有必要兩個(gè)班都上新課，你可以先讓一個(gè)班預(yù)習(xí)，在另一個(gè)班上完新課布置作業(yè)后，對(duì)預(yù)習(xí)的班級(jí)進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，既充分利用了時(shí)間，又完成了教學(xué)任務(wù)。

5、復(fù)式班教師要有合理安排座位形式的能力。對(duì)于座位的調(diào)配，我們可根據(jù)教育教學(xué)和學(xué)生能力發(fā)展的需要，從多樣性、隨機(jī)性原則出發(fā)，采取“馬蹄型”、“圓桌形”、“方框形”等座位形式，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，這樣做，教師可以隨意穿行在學(xué)生中間，或參與、或點(diǎn)撥，即拉近與學(xué)生的距離，又使教學(xué)進(jìn)行得更加有效。

6、復(fù)式班教師要有從全方位備課的能力。復(fù)式班教案其實(shí)是兩個(gè)年級(jí)的單式教案，但要考慮到不同年級(jí)之間的動(dòng)靜搭配，這就要求科任教師花更多的時(shí)間，多東腦筋，多鉆研教材，把可能出現(xiàn)的情況全部備全，才能應(yīng)付自如。

7、復(fù)式班教師要有能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。無論是預(yù)習(xí)，還是授新課，都應(yīng)按不同重點(diǎn)運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，在有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還應(yīng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如查字典、詞典，使用參考書的習(xí)題；排除干擾，專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣；勤于思考、善于鉆研的習(xí)慣等。堅(jiān)持學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以達(dá)到提高復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量的目的。

（五）、抓好預(yù)習(xí)是根本

不預(yù)習(xí)不上新課，預(yù)習(xí)不扎實(shí)不上新課，我一直堅(jiān)持學(xué)生預(yù)習(xí)不扎實(shí)絕不上新課的原則，在檢測(cè)中，如果學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己掌握的知識(shí)不足60%，我仍會(huì)給學(xué)生一些時(shí)間，直到大多數(shù)學(xué)生能自己掌握多一半知識(shí)后才上新課。因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)懂的課在授課中，學(xué)生的主體地位才能體現(xiàn)，而且學(xué)生學(xué)的輕松，消化的多，教學(xué)效果好。

（六）、建議編輯出版復(fù)式教學(xué)專業(yè)教材，供農(nóng)村復(fù)式班教師學(xué)生使用?？梢栽谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下由各地根據(jù)本地教育事業(yè)發(fā)展實(shí)際先行編印地方試用本，并根據(jù)反饋意見逐步改進(jìn)，在條件成熟時(shí)將各地試用本集中統(tǒng)一取其所長，編制出供一定范圍學(xué)校使用的范圍性復(fù)式教材。當(dāng)然，這只是我的一個(gè)小建議，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需社會(huì)各界的不斷地努力。

（七）、合理公正地評(píng)價(jià)復(fù)式班教師的教學(xué)工作

要對(duì)復(fù)式班老師應(yīng)采取傾斜政策，在同等條件下，評(píng)職、晉級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)模、評(píng)優(yōu)、評(píng)先要照顧復(fù)式班科任教師。逐步制定不同的復(fù)式教學(xué)和單式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀公正地評(píng)價(jià)復(fù)式教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)復(fù)式班教師的科任教師工作積極性，使其真正發(fā)揮他們的作用。

（八）、探尋新教學(xué)模式

發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，不斷深入研究分析農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)模式，比如已經(jīng)很成功的“垂直交互”新模式。探索歸納總結(jié)出更科學(xué)的適合自己實(shí)際的復(fù)式教學(xué)模式，能更好的開展復(fù)式教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)束語

搞好復(fù)式教學(xué)是一個(gè)常新而亙古的話題，尤其當(dāng)前，在新課改的要求下，面對(duì)學(xué)齡人數(shù)逐漸減少的現(xiàn)狀，復(fù)式教學(xué)發(fā)展?jié)摿艽?，我們教師要努力學(xué)習(xí)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革條件下小學(xué)復(fù)式教學(xué)工作做好，這是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)?？傊?，復(fù)式教學(xué)給我們的教育教學(xué)工作帶來了一定難度，但我們一定會(huì)知難而進(jìn)，科學(xué)探索，為復(fù)式教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，我們相信在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)及教研室的有效指導(dǎo)下，我們提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

【1】柯翰林，《全國教師基礎(chǔ)教育論文集》

中央民族大學(xué)出版社，2004.265 【2】王道俊，郭文安《教育學(xué)》，人民教育出版社，2009.234 【3】李朝輝，《教學(xué)論》，清華大學(xué)出版社，2010.195 【4】達(dá)于遷，《農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)之淺見》，青海教育，2010.12

第三篇：復(fù)式教學(xué)體會(huì)3

復(fù)式教學(xué)體會(huì)

從事教育工作幾年，雖帶復(fù)式班不多，但體會(huì)深刻，感慨多多。

一、在難中求進(jìn)

眾所周知，復(fù)式班教學(xué)講究“動(dòng)、靜”的合理搭配。我今年教一二年級(jí)復(fù)式班的語文，兩個(gè)班孩子的年齡都小，活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲極強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)水平又參差不齊。你給一個(gè)班布置作業(yè)，要求他們靜時(shí)，他們由于年齡小，識(shí)字量少，作業(yè)格式不太懂，稍微靈活一點(diǎn)的題目，又不知道做，所以在作業(yè)時(shí)根本就安靜不下來，要么就“老師，老師”問這問那，要么他們自己嘰里咕嚕。一開始，面對(duì)這些孩子，我束手無策。心里急呀，但凡事都有個(gè)過程，急中能生智。對(duì)于孩子在作業(yè)時(shí)的問題，我會(huì)停下正在上課的班級(jí)，讓他們想問題或看書，來對(duì)提問的孩子稍作指點(diǎn)，而非訓(xùn)斥，否則孩子會(huì)不懂裝懂。當(dāng)然，我也會(huì)明確告訴他們，我們是復(fù)式班，老師在上課時(shí)，盡量不要打斷老師的思路，待老師來給做作業(yè)的班級(jí)上課時(shí)再提出問題解決。孺子可教也，一段時(shí)間訓(xùn)練后，孩子們也漸漸適應(yīng)了復(fù)式班這種“動(dòng)靜”搭配的特殊模式。

單班教學(xué)，教師所面對(duì)的對(duì)象單一可以盡情地引導(dǎo)，學(xué)生積極合作探究可以暢所欲言。學(xué)生在聽說讀寫等各方面都能得到有效的訓(xùn)練，均衡地發(fā)展。而復(fù)式班至少有兩個(gè)班級(jí)，在說和讀這些方面因受到時(shí)間的限制，課堂上不可能讓學(xué)生盡情地讀和說，否則就影響了另一個(gè)班級(jí)師生之間的互動(dòng)時(shí)間。所以復(fù)式班教學(xué)對(duì)兩個(gè)班教學(xué)時(shí)間的合理安排是關(guān)鍵。

我在教學(xué)中，非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，圍繞教學(xué)中難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生根據(jù)要求抓住重點(diǎn)自學(xué)自悟。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下，教師在來授新課，學(xué)生就能沿著你的思路一語中的，而不是漫無目的，所言不著邊際。因?yàn)樗麄円呀?jīng)對(duì)教師提出的要求進(jìn)行了自主探究，當(dāng)教師要求交流時(shí)，會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答，一般不會(huì)出現(xiàn)啟而不發(fā)的現(xiàn)象。這樣就可以在一個(gè)班靜時(shí)，這個(gè)班積極有效地動(dòng)起來，達(dá)到水到渠成，而不至于因?yàn)槔鋱?chǎng)影響另一個(gè)班的教學(xué)時(shí)間。

其次，教師要注重創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情景，使學(xué)生自覺的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，如讓一年級(jí)學(xué)生看課本圖畫，看圖認(rèn)四個(gè)韻母組成，激發(fā)學(xué)生看誰畫得好、逼真，并且提出看得仔細(xì)，畫的好的老師將給紅花；二年級(jí)書寫所學(xué)生字，然后再組詞、組句，看誰組得準(zhǔn)確……，要注意教學(xué)中的動(dòng)靜搭配，時(shí)間長短分配，否則一團(tuán)糟。

二、在苦中求樂

不言而喻，復(fù)式班面對(duì)的至少有兩個(gè)班級(jí)，備課、授課、批改作業(yè)相當(dāng)于單班的兩倍，上課時(shí)，老師就像陀螺一樣轉(zhuǎn)個(gè)不停，根本就容不得你休息，一節(jié)課就40分鐘。你要在這有限的時(shí)間里有效地完成多班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，就要求教師首先要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，有的放矢地選擇適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，充分預(yù)設(shè)好各環(huán)節(jié)的時(shí)間，要注意教學(xué)中的動(dòng)靜搭配，時(shí)間長短分配，否則一團(tuán)糟。復(fù)式課堂教學(xué)惜時(shí)如金，所以還必須做到有效提問。教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后要考慮要做的太多太多，其工作強(qiáng)度可想而知，所以說叫復(fù)式班的老師是苦的，但是隨著自己在教學(xué)實(shí)踐中的摸索，取得了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，孩子們的成績?cè)谄谀┙y(tǒng)考中名列前茅。我又感到雖苦猶樂。

復(fù)式教學(xué)說是難也就難，說是簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單。它涉及到授課內(nèi)容是不同的兩個(gè)年級(jí)，備課內(nèi)容雙重，授課對(duì)象差異較大，其知識(shí)結(jié)構(gòu)不一，從而導(dǎo)致課堂上的量的變化不一等等多重困惑。有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)名曰復(fù)式授課，實(shí)則一堂單式課的現(xiàn)象。但是，只要我們?nèi)撔你@研，去不斷總結(jié)、反思，就一定能夠探索出一條新的提高質(zhì)量的路子。

總之，隨著農(nóng)村當(dāng)前形式的發(fā)展，今后復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)將是大勢(shì)所趨。只要我們努力去鉆研、探索，復(fù)式教學(xué)也一定會(huì)結(jié)出勝利之果。

第四篇：認(rèn)真研究復(fù)式教學(xué)規(guī)律 努力提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真研究復(fù)式教學(xué)規(guī)律 努力提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量

戶家塬鎮(zhèn)六陽希望小學(xué) 李祖喜

一、復(fù)式教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著國家計(jì)劃生育政策的深入，人民群眾生育觀念的改變，以及城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村學(xué)生數(shù)量已呈逐年下降趨勢(shì)。在相當(dāng)多的一些學(xué)校，一個(gè)年級(jí)人數(shù)已經(jīng)達(dá)不到編一個(gè)班的標(biāo)準(zhǔn)，尤其在一部分農(nóng)村初小中，甚至幾個(gè)年級(jí)也達(dá)不到編一個(gè)班的標(biāo)準(zhǔn)。如果單年級(jí)單班，就大大浪費(fèi)了國家有限的人力和財(cái)力。而解決這一問題的有效辦法之一就是努力適應(yīng)新形式整合年級(jí)辦好復(fù)式教學(xué)。據(jù)筆者調(diào)查，就戶家塬鎮(zhèn)內(nèi)的小學(xué)中唯有戶塬中心校一所沒有復(fù)式班，戶塬全鎮(zhèn)小學(xué)共有43個(gè)班級(jí)，其中復(fù)式班有28個(gè)占65℅。從事復(fù)式教學(xué)的教師占62℅。也就是說戶家塬鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)任務(wù)一大半要通過復(fù)式教學(xué)來完成。一大半的小學(xué)教師在從事復(fù)式教學(xué)。中國農(nóng)村地域遼闊，像我們戶家塬鎮(zhèn)這樣的自然條件的不如我們戶家塬鎮(zhèn)的一定還有很多很多。所以從某種意義上說，在農(nóng)村學(xué)校復(fù)式教學(xué)甚至比單式班級(jí)更重要。需要我們投入更多的精力去研究它，掌握它，運(yùn)用它。

那么復(fù)式教學(xué)有那些特點(diǎn)呢？總的來說不利的方面有這樣幾點(diǎn)：一是“三多”，年級(jí)多，工作頭緒多，教學(xué)任務(wù)重；二是動(dòng)靜要合理搭配，即教師的直接教學(xué)與學(xué)生的自動(dòng)作業(yè)要搭配得當(dāng)，時(shí)間銜接合理；三是相互干擾大，由于教師要在同一課堂中輪流對(duì)不同年級(jí)教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生容易相互干擾，分散注意力；四是教師直接教學(xué)時(shí)間少，教學(xué)活動(dòng)極易失控，自流，難以完成教學(xué)目標(biāo)。有利的方面是：第一，這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自控力、注意力、抗干擾力；第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律，管理自己能力，第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生骨

干的組織管理能力。

那么在日常的復(fù)式教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)鯓痈鶕?jù)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)去揚(yáng)長避短，提高我們的教學(xué)質(zhì)量呢？

二、正確理解復(fù)式教學(xué)課堂教學(xué)中的任務(wù)

筆者身處教學(xué)一線，親見雖然素質(zhì)教育提倡了這么多年，但仍有一些教師，教育觀念沒有大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式更沒有大的變化，仍然在堅(jiān)守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)任務(wù)不放松，即教學(xué)目的只有一個(gè)，只是把本節(jié)課的考試點(diǎn)灌輸給學(xué)生就可以了。他們沒有領(lǐng)會(huì)到現(xiàn)在的教育中，課堂教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該有二點(diǎn)：不光傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)、訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)、能力與特長，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與人格。素質(zhì)、力、和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比哪一點(diǎn)知識(shí)更重要，教是為了不教。也就是說發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)與能力是目的是教學(xué)任務(wù)的第一位，在孩子在獲取知識(shí)的過程中去訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力，學(xué)知識(shí)在一定意義上說是為了促進(jìn)素質(zhì)與能力的提高。這樣具有了良好的思維方式以及收集信息解決問題的能力，素質(zhì)提高了，良好的習(xí)慣養(yǎng)成了，不但解決了一時(shí)的成績問題，還會(huì)享用一生。

三、高效復(fù)式教學(xué)的基本原則

1、做好上課前的準(zhǔn)備。備課是全部教學(xué)活動(dòng)得以進(jìn)行的先決條件。復(fù)式教學(xué)備課應(yīng)先“縱”后“橫”。所謂“縱”就是要先備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備自動(dòng)作業(yè)、備時(shí)間；所謂“橫”就是在分年級(jí)備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理分配直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)的時(shí)間及小助手的安排使用。教師備課必須讀懂課標(biāo)、吃透教材，同時(shí)還要了解學(xué)生掌握知識(shí)的基本情況，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣和他們具有的知識(shí)情況，讓學(xué)生在自動(dòng)作業(yè)中積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)。教案要做到：線路清楚、一 2

目了然；內(nèi)容扼要、言簡(jiǎn)意明；動(dòng)靜分明、識(shí)別容易；時(shí)間明確、界線醒目；行款整齊、書寫規(guī)范。

復(fù)式課堂的板書，必須講究凝練、凝聚、簡(jiǎn)潔、實(shí)用，設(shè)計(jì)要從各年級(jí)的實(shí)際出發(fā)，從如何使學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)出發(fā)，以新理念為支撐，要在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)三維目標(biāo)。

2、要合理安排復(fù)式教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

復(fù)式教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教學(xué)任務(wù)重，安排復(fù)式教學(xué)課堂環(huán)節(jié)應(yīng)以簡(jiǎn)潔、高效為準(zhǔn)，環(huán)節(jié)太少完不成教學(xué)任務(wù)，環(huán)節(jié)過多顧此失彼也完不成教學(xué)任務(wù)。一般認(rèn)為，二級(jí)復(fù)式應(yīng)以每個(gè)年級(jí)直接教學(xué)三次+全班小結(jié)下課（七步）為宜。即，第一次為導(dǎo)入、教授訓(xùn)練基本知識(shí)技能階段；第二次為深化掌握應(yīng)用知識(shí)技能階段；第三次為反饋補(bǔ)救階段；最后全班小結(jié)下課。而多級(jí)復(fù)式直接教學(xué)安排一般為二次和三次直接教學(xué)混合為宜，即有選擇的將部分當(dāng)節(jié)任務(wù)單純的年級(jí)基礎(chǔ)教授和應(yīng)用訓(xùn)練一次進(jìn)行，再返回進(jìn)行一次反饋補(bǔ)救即可；而教學(xué)任務(wù)重，內(nèi)容復(fù)雜的年級(jí)仍安排三次直接教學(xué)。

3、搭配要合理

（1）、年級(jí)的合理搭配。學(xué)校在編排復(fù)式班級(jí)時(shí)，還要注意復(fù)式班的年級(jí)組合。從單純的班級(jí)管理出發(fā)，最好是中高年級(jí)和低年級(jí)搭配，有利于班級(jí)秩序管理和教學(xué)過程中的動(dòng)靜合理分配，盡量避免年級(jí)相近的復(fù)式班級(jí)產(chǎn)生（單人初小除外），那樣會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)同重而分不開教學(xué)過程中的主次和動(dòng)靜搭配。

（2）學(xué)科的合理搭配。我們要事前充分研究學(xué)生的課程，并把需要教師要大量講解的、點(diǎn)撥的和自主練習(xí)多的學(xué)科優(yōu)化組合，合理搭配，以避免教師分身乏術(shù)的問題。可以語數(shù)搭配，亦可以語數(shù)和其他綜合科搭配，尤其是在單人初小中更應(yīng)該這樣。

（3）教學(xué)目標(biāo)的合理搭配。復(fù)式教學(xué)中，我們要在相同的時(shí)間內(nèi)完成等同與幾個(gè)單班的教學(xué)任務(wù)，那是很難完成的，為了完成同樣的教學(xué)目標(biāo)，我們只有采用螺旋上升的辦法來實(shí)現(xiàn)，在一節(jié)復(fù)式課堂教學(xué)中確定每個(gè)年級(jí)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的主次，主要的本節(jié)多安排一個(gè)環(huán)節(jié)，長一點(diǎn)直接教學(xué)，集中多一點(diǎn)精力引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生達(dá)標(biāo)，下一個(gè)課時(shí)在安排另一個(gè)年級(jí)為主要。這樣循序漸進(jìn)。共同達(dá)標(biāo)。

（4）教學(xué)過程中的動(dòng)靜合理搭配。動(dòng)就是教師的直接教學(xué)，靜是指學(xué)生自動(dòng)作業(yè)。教師一邊在直接教學(xué)，另一邊學(xué)生正在自動(dòng)作業(yè)，直接教學(xué)的時(shí)間和另一邊的自動(dòng)作業(yè)時(shí)間最好是正好相等。時(shí)間搭配合理。這要教師很好地把握鉆研教材和學(xué)生以及精心的設(shè)計(jì)作業(yè)，從而去計(jì)劃教學(xué)時(shí)間把握教學(xué)的節(jié)奏。當(dāng)然教師在教學(xué)過程中還要“眼觀六路”，隨時(shí)小調(diào)整兩方面時(shí)間，保證兩邊學(xué)生一直有事可干。動(dòng)靜搭配問題也是我們復(fù)式教學(xué)中最容易犯的毛病之一了。

4、要精講多練

復(fù)式教學(xué)課堂中的沒有一點(diǎn)多余的時(shí)間可供教師揮霍，教師應(yīng)該“惜語如金”盡量少講——但不是不講，要精講，言簡(jiǎn)意賅。即要求教師用精干的語言，傳神的動(dòng)作，淺入深處的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，點(diǎn)撥訣竅，幫助其學(xué)會(huì)解決問題的一般方法和思維習(xí)慣，并在后邊的大量練習(xí)中去感悟、總結(jié)、掌握規(guī)律從而形成能力和良好的習(xí)慣。

5、積極構(gòu)建良好的育人環(huán)境

課堂就是我們最主要的育人陣地，我們要緊緊把握這有限的40分鐘，圍繞通過傳授知識(shí)來提高學(xué)生的素質(zhì)與能力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣的總體目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)每一次教育機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

（1）構(gòu)建細(xì)節(jié)育人環(huán)境。由于復(fù)式班的年級(jí)不同，注意力、自 4

制力和自主學(xué)習(xí)的積極性等都存在差異，比單式班相對(duì)復(fù)雜，教師的課堂當(dāng)然也存在突變性和多樣性，教師要善于駕轅課堂，可以把細(xì)節(jié)擴(kuò)大，也可以把大事化小，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法，隨即處理課堂上出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)外的“意外”,充分利用每一次教育機(jī)會(huì)，多方位促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)與能力發(fā)展。

（2）取長舍短、化不利為有利，構(gòu)建育人環(huán)境?！叭淌яR焉知非?！?，哲學(xué)理論告訴我們，看待任何事物，都要從正反兩方面去看待問題，在復(fù)式教學(xué)中，只要我們正確的去看待問題，細(xì)心發(fā)掘，有意為之還能培養(yǎng)出單式班很難培養(yǎng)出來的能力。例如抗干擾能力，自控能力，合作能力，領(lǐng)導(dǎo)組織能力，自學(xué)能力等。

四、復(fù)式教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、教學(xué)手段的運(yùn)用問題

復(fù)式教學(xué)課堂是有別于單式課堂的，幾個(gè)年級(jí)在一個(gè)教室上課，必然對(duì)其他年級(jí)有影響，所以復(fù)式教學(xué)的教學(xué)方法選擇上，應(yīng)以語言表達(dá)，自主動(dòng)腦，自主動(dòng)手的形式為主，少安排劇烈的集體活動(dòng)。（例如，組織話劇表演、做游戲等）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和其他電化教育手段能有效提高我們的教學(xué)效率，需要使用，可以采用反背編排座位的方式進(jìn)行。

2、小助手的選擇和使用問題

小助手的使用不但能幫助復(fù)式教學(xué)的教師維持教學(xué)秩序，還能代替教師完成部分教學(xué)任務(wù)，也有利于培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。我們?cè)谶x擇和使用小助手時(shí)，一定要注意這樣幾點(diǎn)：首先要合理的選擇小助手。選擇那些學(xué)有余力，樂于助人，辦事公道的學(xué)生，偶爾也可選擇后進(jìn)生來擔(dān)任，以激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)情緒和信心。其次，要明確小助手的職責(zé)和任務(wù)。任命時(shí)一定要當(dāng)著成員的面明確小助手的權(quán)責(zé) 5

和范圍，那些可以作，那些不能作。還要領(lǐng)會(huì)教師的任務(wù)和目標(biāo)。不但自己完成，還要組織、幫助其成員完成，以達(dá)到教師的目的。最后，要監(jiān)督小助手的工作。小助手的活動(dòng)是在教師和成員的雙重監(jiān)督下進(jìn)行的。教師要定期不定期的考察其稱職情況。切不可放任自流，撒手不管。

3、課堂中主次問題

復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)任務(wù)重，面對(duì)的情況復(fù)雜，沒有更多的時(shí)間和精力去高效完成多個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，這就要求我們?cè)诿抗?jié)教學(xué)前確定出本節(jié)的主要班級(jí)和主要任務(wù)。這樣保證教師在上課過程中集中稍多的時(shí)間和精力對(duì)本節(jié)的主要年級(jí)和主要任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，已達(dá)到最后全部達(dá)標(biāo)的目的。

4、問題與作業(yè)設(shè)計(jì)問題

復(fù)式教學(xué)過程中，教師一邊要直接教學(xué)，其他年級(jí)只能是自動(dòng)作業(yè)，所以自動(dòng)作業(yè)在復(fù)式教學(xué)中是很有講究的。自動(dòng)作業(yè)不能太少，也不能太多，不能太難，也不能太簡(jiǎn)單，更要有目的性，要為下一步驟的直接教學(xué)服務(wù)。一般來說自動(dòng)練習(xí)以自動(dòng)練習(xí)時(shí)間計(jì)，練習(xí)量中等偏多，難易以中等偏難為好。練習(xí)的方式以干擾小為好。練習(xí)還要有探究性，能培養(yǎng)能力，能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為上。

五、正確評(píng)價(jià)復(fù)式課教學(xué)工作

復(fù)式教學(xué)“三多”，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)的教師壓力大，需要投入更多的精力和時(shí)間。這需要學(xué)校的管理者要正確評(píng)價(jià)和對(duì)待復(fù)式教學(xué)的教師。首先在評(píng)價(jià)其教學(xué)成績時(shí)更重要的是考量班級(jí)學(xué)生的能力與素質(zhì)、良好的習(xí)慣提高上。其次，在同等成績下，更應(yīng)優(yōu)先肯定復(fù)式教學(xué)的教師。最后，學(xué)校在分配工作時(shí)，要選拔精力充沛、教學(xué)能力高，責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任復(fù)式教學(xué)工作。

復(fù)式教學(xué)是復(fù)雜的，只要我們心中充滿對(duì)學(xué)生的愛，勤于研究，善于總結(jié)，一定能掌握更多更好的復(fù)式教學(xué)方法，一定能把復(fù)式教學(xué)做的更好。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

在復(fù)式教學(xué)中如何把那些分散學(xué)生注意力的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，從而抓住時(shí)機(jī)鍛煉學(xué)生的毅力，培養(yǎng)抗干擾能力，是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。這個(gè)問題處理得當(dāng)，不僅能夠保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且有助于學(xué)生自我管理能力的提升。本文是作者在復(fù)式教學(xué)中點(diǎn)滴的體會(huì)和做法，與同行們分享。

一、重視偶發(fā)事件，抓住機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)

在復(fù)式班教學(xué)過程中，意想不到的事情總是要發(fā)生的。例如一個(gè)所答非所問的回答，引起了正在師生互動(dòng)的五年級(jí)學(xué)生哄堂大笑，而在自主學(xué)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生也隨之大笑，被吸引過來。諸如此類的事情，在復(fù)式教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生。這時(shí)，教師如果停下來而去批評(píng)那些被吸引過來的學(xué)生，不但影響兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)進(jìn)程，而且批評(píng)的效果未必好，學(xué)生的目光盡管不敢投向這里，但他們低著頭還在聽。因此，面對(duì)這樣的一些情況，我往往置另一個(gè)年級(jí)的反應(yīng)而不顧，而是繼續(xù)教學(xué)活動(dòng)。等輪到另一年級(jí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)因“溜號(hào)”而沒有完成自己任務(wù)的學(xué)生，請(qǐng)他們自己說出差距并分析原因，引導(dǎo)這些學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)。相反，如果教師先給這些學(xué)生扣上“溜號(hào)”的帽子，他們對(duì)自己的錯(cuò)誤不一定有所認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生反感情緒。

根據(jù)自己幾十年教學(xué)生涯的體會(huì)，在復(fù)式教學(xué)中，干擾事件的發(fā)生不可避免，每堂課少則二三次，多則五六次。對(duì)于教師來說，首先要正視這些相互干擾現(xiàn)象，不能過高要求學(xué)生。否則，教師會(huì)情不自禁、不切實(shí)際地批評(píng)甚至責(zé)備學(xué)生。要處理好這些問題，把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，最為重要的是讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成這樣的能力與習(xí)慣，即在被干擾的情況下立刻意識(shí)到自己正在做什么、應(yīng)該做什么，從而很快返回原來的思維和活動(dòng)中。教師的任務(wù)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)和能力，使學(xué)生把教師的要求逐漸內(nèi)化為自己的要求，遇到干擾事件時(shí)能夠立即自我提醒：要做自己的事情，不能做旁觀者。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)

對(duì)于自主活動(dòng)的年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)和要求一定要具體明確。在布置學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)時(shí)，使學(xué)生清楚自己將要做什么，做多少或達(dá)到什么樣的程度，千萬不要讓學(xué)生產(chǎn)生可做可不做的感覺。與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。這樣做，可以使學(xué)生自主活動(dòng)的目的非常集中單一，減少有意注意轉(zhuǎn)移的可能和次數(shù)。在學(xué)生自主活動(dòng)能力和習(xí)慣還沒有養(yǎng)成的情況下，多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和活動(dòng)的轉(zhuǎn)換都是比較困難的，這對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說最為明顯，因此學(xué)習(xí)要求更要單一而明確。在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，要盡力讓每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)都能夠得到評(píng)價(jià)，避免個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理。之所以這樣做，目的是使學(xué)生從始至終把注意力都集中在自己的活動(dòng)中，從而減少處于有干擾狀態(tài)下學(xué)生漫無目的、隨波逐流的機(jī)會(huì)和可能，從而分散注意力。鮮明的目的性會(huì)產(chǎn)生非常大的作用，即使在被另一個(gè)年級(jí)干擾的情況下，學(xué)生也會(huì)很快將自主活動(dòng)再次指向自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、開展興趣盎然的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生沉浸在自己的活動(dòng)中

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，我將一個(gè)年級(jí)學(xué)生分為3到4個(gè)組，每組有3人，組長每天輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)組織小組討論、活動(dòng)分工等。力求讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生互相促進(jìn)、取長補(bǔ)短、以好帶弱。記得有一個(gè)一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，因沒上過學(xué)前班，父母又忙，他對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣，上課老是看“熱鬧”，看完自己年級(jí)的“熱鬧”，接著看別的年級(jí)“熱鬧”。自從開展小組學(xué)習(xí)后，他在小組成員的督促和幫助下，一改往日看“熱鬧”的習(xí)慣，在小組中參加討論發(fā)言，傾聽其他同學(xué)的意見，積極投入其中。同學(xué)之間特有的“學(xué)生語言”，使他更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且他也要為小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)，增強(qiáng)了自己的參與意識(shí)。他的學(xué)習(xí)興趣逐步建立起來，學(xué)習(xí)也一步一個(gè)臺(tái)階地上升。即使其他年級(jí)出現(xiàn)“熱鬧”情況，他再也不像原來那樣充當(dāng)積極的旁觀者，而是很快投入自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、合理分配各年級(jí)教學(xué)時(shí)間

對(duì)于教師而言，安排復(fù)式教學(xué)時(shí)間是最大的挑戰(zhàn)。分配得當(dāng)，自主學(xué)習(xí)的年級(jí)剛好完成任務(wù)，教師也結(jié)束了另外年級(jí)的教學(xué)，回到本年級(jí)教學(xué)中；分配不當(dāng)，往往顧此失彼，應(yīng)接不暇，這個(gè)年級(jí)的教學(xué)還沒有完成，而另外自主學(xué)習(xí)年級(jí)的學(xué)生早已經(jīng)完成任務(wù)，在那里呆坐空等，浪費(fèi)時(shí)間。時(shí)間的分配和把握不僅要求教師在備課時(shí)做好充分的準(zhǔn)備，而且還得隨時(shí)隨地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另外，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的隨機(jī)協(xié)調(diào)也非常重要，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，即使教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，也要自覺安排繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是閑坐在那里充當(dāng)旁觀者。只要養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就表明學(xué)生具備了較好的抗干擾能力。

作為長期在農(nóng)村山區(qū)小學(xué)教學(xué)的一名教師，我對(duì)復(fù)式教學(xué)體會(huì)較多。不僅體驗(yàn)過兩個(gè)年級(jí)學(xué)生在一個(gè)班級(jí)上課，也給三個(gè)年級(jí)在一個(gè)教室里上過課。如何化解復(fù)式教學(xué)的消極因素，或者將消極因素減少到最低程度，這是我一直思考和努力探索的問題。在復(fù)式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣是其中的重要內(nèi)容。現(xiàn)在農(nóng)村村小大多合并了，很少有復(fù)式教學(xué)。把自己幾十年教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，哪怕有些微小的意義，也算是對(duì)自己的鼓勵(lì)和鞭策了。