第一篇：文獻部分總結(jié)內(nèi)容的題

主題詞和關(guān)鍵詞的異同 § 主題詞：

§ 規(guī)范化檢索語言 § 表達文獻的主要內(nèi)容

§ 只用一個概念表達同一主題的文獻，文獻相對集中

§ 各個主題詞之間有參照系統(tǒng)和等級關(guān)系相互關(guān)聯(lián)，從而文獻之間也互相關(guān)聯(lián) § 一些新出現(xiàn)的名詞術(shù)語不能在主題詞表中及時出現(xiàn)?！?關(guān)鍵詞：

§ 非規(guī)范化檢索語言 § 表達文獻的主要內(nèi)容

§ 新興名詞術(shù)語及時編制成索引 § 簡單易于掌握

§ 同一主題的文獻分散，需要提供所有的同義詞和近義詞 § 不能顯示出各個關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián) § 副主題的定義和作用* § 直接加在主題詞之后，與主題詞組配使用,對主題詞起修飾和限定的作用, 使主題詞具有更高的專指性的一類詞。

§ 副主題詞沒有獨立的檢索意義，其作用是增加主題概念的專指性，提高檢索效率。

期刊聯(lián)合目錄：揭示與報道多個文獻收藏單位所收藏的期刊目錄，是溝通文獻信息、實現(xiàn)館際互借和文獻資源共享的重要工具。

§ § § § § MeSH的中英文名稱、組成和作用 醫(yī)學(xué)主題詞表（MeSH）

Medical Subject Headings,簡稱MeSH，由美國國立醫(yī)學(xué)圖書館（NLM）出版。26,142個詞和詞組

作用：選擇主題詞和副主題詞

2、常用的算符

w（1）邏輯算符 ：

AND（邏輯與，可用*表示）OR（邏輯或，可用+表示）NOT（邏輯非，可用—表示）在中文數(shù)據(jù)庫的表示： AND：并且、與 OR： 或者、或 NOT：不包含、非

一，名解：

1，文獻：記錄有知識的一切載體。

2，知識：是人們在認識和改造客觀世界的實踐中所得出的認識和經(jīng)驗的總和。是人們通過對信息的感知，獲取，選擇，處理，加工等一系列思維過程，形成的對客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識。3，信息：是物質(zhì)存在的一種方式，形態(tài)和運動狀態(tài)，是事物的一種普遍屬性，一般指數(shù)據(jù)，消息中包含的意義，可以使消息中描述事件的不定性減少。4，信息素養(yǎng)：人們在解決問題時，利用信息的技術(shù)和技能。

5，信息倫理：是指人們從事信息生產(chǎn)，加工，分析研究，傳播，管理，開發(fā)利用等信息活動的倫理要求，倫理準(zhǔn)則和倫理規(guī)范，以及在此基礎(chǔ)上形成的新型的倫理關(guān)系。6，信息檢索：是為了達到某一特定目的，將信息源與用戶需求連接起來，查詢，鑒別，選擇并確定相關(guān)信息的過程。

7，檢索策略：是為實現(xiàn)檢索目標(biāo)制定的全盤計劃和方案。

8，特種文獻：是指專利文獻，標(biāo)準(zhǔn)文獻，會議文獻，科技報告和學(xué)位論文的總稱。

9，專利：包含專利權(quán)，專利技術(shù)，專利文獻三重含義。二，選擇（不定項），填空

1，文獻的三個基本要素：知識，記錄的方式和手段，物質(zhì)載體。2，記錄的方式：文字，圖象，符號，聲頻，視頻

3，記錄的手段：書寫（刀刻，筆寫，石雕），印刷（油印，鉛?。?，光電磁（印刷，照相微縮）

4，物質(zhì)載體：（現(xiàn)在）：紙張，光盤，錄相帶，膠片，唱片。（古）：甲骨，金石，竹筒，帛。

5、信息的基本屬性：客觀性，可知性，傳遞性。

6、信息、知識、文獻的相融關(guān)系：信息＞知識＞文獻

7、文獻按載體劃分為：印刷型，電子型； 按出版形式劃分為：圖書，期刊，特種文獻。

8、屬一次文獻：專著，期刊論文，科技報告，學(xué)位論文。屬二次文獻：索引，文摘，目錄，相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫。

屬三次文獻：綜述，評述，進展，現(xiàn)狀，發(fā)展趨勢等期刊文獻和百科全書，年鑒，手冊等參考工具書。

屬零次文獻：實驗數(shù)據(jù)，觀測記錄，調(diào)查材料。

9、網(wǎng)上的信息資源包括：政府信息，科研信息，教育信息，文化信息，休閑娛樂信息。

10、因特網(wǎng)信息資源的特點如下：無限性和廣泛性，多樣性，廉價性，共享性，新穎性，無序性。

11、因特網(wǎng)上信息資源的種類：Web信息資源，Telnet，F(xiàn)TP信息資源，用戶組信息資源，RSS信息資源，BT信息資源，Gopher信息資源。

12、信息素養(yǎng)的基本內(nèi)容包括：要有信息意識；能有效的利用信息資源；能對信息進行批

判性的思考；并將有用信息融合成自己的知識體系；能主動鑒別各類信息；獲取所需

信息并能評價和分析；具有開發(fā)和傳播信息的能力等。

13、信息素養(yǎng)的構(gòu)成體系為：信息意識和情感；信息倫理道德；信息知識和信息能力。

14、廣義的信息檢索包括：儲存（如；建立數(shù)據(jù)庫）和檢索； 狹義的信息檢索包括：檢索

15、廣義的檢索策略包括：一，分析檢索課題的實質(zhì)要求，選擇合適的數(shù)據(jù)庫或參考工具書；二，確定檢索途徑和檢索用語；三，建立檢索提問表達式，并準(zhǔn)備多種備用檢索方案等一系列策略。

狹義的檢索策略包括：一，確定檢索詞，并用布爾邏輯算符；二，必要時用截詞和鄰近算符等與檢索詞一起構(gòu)成檢索提問表達式的構(gòu)思。

16、文獻檢索的途徑分類：

按文獻的外表特征形成分為：書名途徑，著者途徑，序號途徑； 按文獻的內(nèi)容特征形成可分為：分類途徑，主題途徑。（文獻檢索最常用的途徑）17、1999年出版的第四版《中國法》將圖書分成二十二個大類，例如：用英文字母進行類號標(biāo)致，如R.表示醫(yī)藥，衛(wèi)生。

18、專利的種類：發(fā)明專利；實用新型專利；外觀設(shè)計專利。

19、對授予專利權(quán)的發(fā)明必須具備“三性”原則；新穎性，創(chuàng)造性，實用性。20、不授予專利的范圍：一，科學(xué)發(fā)現(xiàn)；二，智力活動的規(guī)則和方法；三，疾病診斷和治療方法；四，動物和植物品種；五，原子核變換方法及用該方法獲得的物質(zhì)；六，違反國家法律，社會公德，防害公共利益的發(fā)明創(chuàng)造。

21、專利年限為二十年。

22、專利文獻的分類：部；大類；小類；主組；分組。其中IPC將全部科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，分“A－H”八個部。

23、國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN 國際標(biāo)準(zhǔn)書號：ISBN 國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN

24、題錄格式：題名＋著者＋出處 文摘格式：題錄＋摘要

25、檢索詞的選詞原則：

一，首選主題詞編寫檢索式；用主題詞檢索能緊扣問題中心，網(wǎng)羅性強，可用副主題詞限定，可進行下位詞擴檢等優(yōu)點。二，有部分概念無主題詞，可用自由詞檢索；

三，用自由詞檢索時，要考慮到同一概念可能不同的表達方式；

四，用自由詞檢索，若一個檢索概念含有兩個以上單詞，要考慮到詞間的相鄰距離，用合適的鄰近符來連接；

五，少用詞組，忌用句子，盡量用概念最小化的詞。

26、檢索常用的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫；

一，綜合性數(shù)據(jù)庫（維普全文數(shù)據(jù)庫；中文期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫；萬方數(shù)據(jù)庫）二，專業(yè)性數(shù)據(jù)庫（CMCC；CBMDISC；Medline;藥學(xué)文獻數(shù)據(jù)庫等）三，其它數(shù)據(jù)庫：學(xué)位論文，專利（中國專利信息網(wǎng)）；成果（國家科技成果網(wǎng)）；引文數(shù)據(jù)庫（維普，萬方，清華同方引文庫）等。

27、分類檢索的優(yōu)點：

A，具有反應(yīng)學(xué)科體系的特點

B，采用族性檢索，涉及同一學(xué)科概念的文獻查找更加適宜 C，能較靈活擴大或縮小檢索范圍

缺點：分類結(jié)構(gòu)一旦確定，不易更動，對新概念或跨學(xué)科文獻難于進行或極易漏檢

28、主要檢索的

A，專指性強，能滿足特性檢索要求 B，打破學(xué)科界限 C，能適應(yīng)科學(xué)發(fā)展需要，隨時添加、改換主題詞 D，具有很強的組配性

缺點：對一些內(nèi)容復(fù)雜和主題分散的課題，主題詞選擇有一定難度，組配較為困難，容易漏檢。

三，邏輯表達式（P115例1）四，簡答題。

1、構(gòu)建檢索策略流程： 分析課題，明確實際要求 ↓

選擇合適的檢索工具或數(shù)據(jù)庫 ↓

概念分析，并轉(zhuǎn)換成合適檢索的語詞 ← ↓ ↑

擬定檢索提問式，選擇檢索途徑 ↑ ↓ ↑ 檢索 ↑ ↓ No ↑

檢索結(jié)果是否滿意 → 重新檢索調(diào)整策略 ↓Yes

輸出檢索結(jié)果

2、Pubmed與Medline區(qū)別

答:(1)Medline中的記錄均按Mesh主題詞表進行了標(biāo)引，而pubmed有一部分待標(biāo)引文獻。

(2)Pubmed的收錄范圍較Medline要廣泛。Pubmed收錄的學(xué)科范圍包括與生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究及臨床研究有關(guān)的生命科學(xué)、行為科學(xué)、化學(xué)、生物工程各 學(xué)科及相關(guān)教育領(lǐng)域，其中收錄的多為學(xué)術(shù)期刊，也有少量報紙、雜志、通訊等。3搜索引擎與數(shù)據(jù)庫的比較

基于數(shù)據(jù)庫的搜索 全文檢索者站內(nèi)搜索軟件系統(tǒng)

原 理 數(shù)據(jù)庫搜索 對數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)進行html解析、圖片縮略，分詞，索引，實現(xiàn)站內(nèi)搜索。

檢索效率 非常低下 消耗大量硬件資源 高效

檢索范圍 無法完成全文檢索（可以用sql的單字索引功能最簡單的完成索引功能實現(xiàn)最低級的全文檢索），只能進行標(biāo)題檢索。數(shù)據(jù)庫效率太低，無法開展各種附加功能。標(biāo)題＋內(nèi)容 基于內(nèi)容分析的排序方法?；趦?nèi)容分析排序是最佳的排序方法。標(biāo)題和內(nèi)容可控制，搜索結(jié)果準(zhǔn)確到位。內(nèi)容可控，用戶可對搜索的內(nèi)容范圍和體現(xiàn)的結(jié)果進行精確的控制 檢索語法 無 支持標(biāo)準(zhǔn)的國際搜索語法。動態(tài)摘要 無 提供動態(tài)摘要，摘要清晰精確，便于用戶快速尋找到需要的信息。關(guān)鍵詞飄紅 無 有

內(nèi)容的范 可控制 可有效控制，您可以把多個字段拆分合并，可以確定那些需要，哪些不需要。所有動態(tài)網(wǎng)頁和沒有鏈接的網(wǎng)頁均可有效收入。欄目控制精準(zhǔn)。圖片縮略 無 有 同義詞 無 有 相關(guān)性排序 無 有 其他 低效率低質(zhì)量的平臺無法開展增值服務(wù) 具有持續(xù)不斷的升級能力和良好的售后服務(wù)

成本 低 以產(chǎn)品形式運作，多家客戶分攤成本，成本相對低廉。運維成本低。維護成本 不大 以產(chǎn)品形式運作，多家客戶分攤成本，成本相對低廉。運維成本低。

一、搜索速度慢，服務(wù)器資源占用大；

二、搜索的準(zhǔn)確性差，用戶搜索不到想要的結(jié)果；

三、用戶搜索行為分析，進行智能匹配搜索結(jié)果；

四、各種方法的組合關(guān)鍵詞搜索?？缙脚_性――適用于Linux與Windows系統(tǒng)，支持SQL Server、ORACLE、MySql、Sybase、Postgresql等數(shù)據(jù)庫大容量性――目前可以支持1000萬級的數(shù)據(jù)在毫秒級的查詢時間，每秒100人的并發(fā)訪問 功 能 性――支持分詞、多個關(guān)鍵字、句子查詢等實 時 性――數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的實時更新，方便客戶，數(shù)據(jù)加載自動完成，不需要人工的干預(yù)，最大限度降低企業(yè)成本可制定性――可根據(jù)企業(yè)的需求對系統(tǒng)進行功能上的修改，包括數(shù)據(jù)庫檢索的內(nèi)容、搜索結(jié)果排序算法、顯示界面等。

使用搜索引擎搜索引擎系統(tǒng)就不用花錢購買任何設(shè)備和軟件，提高數(shù)據(jù)處理能力無須再無止盡的購買設(shè)備，再無任何費用。

第二篇：文獻綜述(國外部分

2.國外教育救助政策及研究

2.1 國外義務(wù)教育階段教育救助政策

教育是對貧困人口進行素質(zhì)改造的最主要途徑。從經(jīng)濟學(xué)角度來看，教育是一種公共品1，尤其是“掃盲”性質(zhì)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育絕對算得上是一種純公共品。

美國在政府預(yù)算中，對中小學(xué)教育給予最優(yōu)先的地位。所有符合年齡要求的兒童和少年都有免費在所居住的昂公立小學(xué)和中學(xué)的權(quán)利。聯(lián)邦政府最大的一個教育撥款教育計劃是“一號計劃”（title one program），用于低收入的學(xué)區(qū)為學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生提供教學(xué)幫助，使低收入家庭的孩子不因其家庭貧窮而降低學(xué)業(yè)成績。2

基于義務(wù)教育發(fā)展不平衡而造成的嚴(yán)重的教育和教學(xué)問題，英國教育當(dāng)局在1967年《普勞斯頓報告》中正式提出教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)這一概念，即著眼于創(chuàng)造一種教育手段，使處于“劣勢循環(huán)”的地區(qū)接受教育經(jīng)費的特殊傾斜和資助，并使經(jīng)費配置有客觀標(biāo)準(zhǔn)可遵循，以達到地區(qū)間、學(xué)校間和個體間的教育機會均等。3

1954年日本政府制定的《學(xué)校餐飲供給法》規(guī)定，全國施行義務(wù)教育制的學(xué)校（包括中小

4學(xué)、特殊教育學(xué)校等）都必須實施“學(xué)校餐飲供給制度”，即免費營養(yǎng)午餐和牛奶供給制度； 日

本的公共教育費用由中央政府和縣市政府共同承擔(dān)，每級政府從各自的稅收和其他收入中支付各自的教育費用，九年制義務(wù)教育的教科書一律實行免費制度，費用由國庫承擔(dān)。5一些地方還為學(xué)生提供學(xué)習(xí)用品和交通補助。

印度政府將全民普及義務(wù)教育作為各項工作的重中之重，其初等教育采取10+2 的教育體系，1年級到8年級為全免費的義務(wù)教育，學(xué)校不會向?qū)W生收取任何學(xué)費，教材由政府專門撥款購置并向?qū)W生免費提供。除此之外，每位學(xué)生每年還可以免費領(lǐng)取冬、以及春秋季三套校服。其中，在小學(xué)階段，每個學(xué)生還可以有一份政府提供的2盧比的免費午餐。6

2.2 國外高、中職教育階段教育救助政策

在印度，9到10年級為高中，9年級以上會收取相應(yīng)的學(xué)費，數(shù)額根據(jù)印度各邦的發(fā)展水平及福利狀況而各不相同，具體從48盧比到360盧比不等（5盧比約合人民幣1元7）。世界經(jīng)濟論壇（WEF）最近發(fā)布的《2010——2011全球競爭力報告》表明，瑞士的全球競爭力總1 樂章.社會救助學(xué).北京：北京大學(xué)出版社，2008:137鐘仁耀.社會救助與社會福利.上海：上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2005：160鐘仁耀.社會救助與社會福利.上海：上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2005：164胡承康.學(xué)校供給營養(yǎng)餐：日本的強國戰(zhàn)略[J].新教育，2006（4）郭玲.從國外教育救助談中國教育救助的再發(fā)展[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008（3）

6陳繼輝.印度八年義務(wù)教育只收240元 [J].陜西教育，2006（1）

7陳繼輝.印度八年義務(wù)教育只收240元 [J].陜西教育，2006（1）。按照2011年10月25日的匯率，1印度盧比=0.1280元人民幣，由此可見，印度的確將教育作為對學(xué)生提供的一種福利。

1排名仍居榜首。瑞士的成功得益于其職業(yè)教育與高等教育并重的教育體系所培養(yǎng)的高素質(zhì)職業(yè)

人才。瑞士的職業(yè)教育救助主要是從整體上為其提供經(jīng)費。在2003年世界經(jīng)濟合作和發(fā)展組織公布的資料中，瑞士的教育支出占其GDP的6.7%，而1993年職業(yè)教育經(jīng)費占公共教育經(jīng)費的16%，與高等教育所占的17%的份額大致相等。2瑞士將繼續(xù)提高國家對高等職業(yè)教育的經(jīng)費投入，由現(xiàn)在的不足1/5提高到1/4。

2.3 國外高等教育階段教育救助政策

從一定意義上說，美國是世界上大學(xué)生資助體系最發(fā)達的國家。為了使最困難的學(xué)生獲得的資助最多，并且支付的成本最小，美國政府采取了“資助包”的辦法，即把聯(lián)邦政府的、非聯(lián)邦政府的各種資助混合成一個“包”，通過一定的規(guī)范的程序協(xié)同學(xué)生解決困難，以期實現(xiàn)教育機會平等，擴大自由選擇，培養(yǎng)獨立精神。另外，還有種類繁多的助學(xué)貸款供家庭貧困者選擇。

自1977年起，英國公立大學(xué)全日制本科生的學(xué)費和生活費均全免，學(xué)費由國家撥款支付，生活費則由地方政府根據(jù)父母的實際收入情況來決定是否支付和支付多少。20世紀(jì)80年代，活費補助實際價值開始降低，不夠維持個人的生活費用，1990年，政府出臺助學(xué)貸款政策，規(guī)定個人可以通過抵押貸款解決一半的生活費，另一半由政府補助或由父母支付，免學(xué)費措施仍舊不變。1999年，高等教育資助委員會公布了不同高校中低社會階層以及弱勢群體聚居地學(xué)生的比例，促使弱勢群體學(xué)生積極申請并易于挑選有潛力成功的學(xué)生。3

在高等教育的救助上，日本也制定了專門法律《日本育英會法》來規(guī)范貸學(xué)金行為。日本的貸學(xué)金分為兩種：無息貸學(xué)金適用于出身貧寒、經(jīng)濟困難的大學(xué)生，有息貸學(xué)金所有學(xué)生均可申請。除助學(xué)貸款以外，日本的大學(xué)也提供勤工儉學(xué)的機會，同時，每個學(xué)校也會根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)實行學(xué)費減免，從而來減輕學(xué)生經(jīng)濟上的負擔(dān)。4

印度高校按科類、專業(yè)和層次實行差別收費。印度公立高校一直實行低收費政策，把高等教育視為社會福利事業(yè)，收費標(biāo)準(zhǔn)上調(diào)幅度很小，有的學(xué)校則幾十年沒有調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)。5

2.4 相關(guān)研究綜述

國外對教育救助制度的研究主要集中在教育和貧困的關(guān)系、維護教育公平、教育的人力資本投資功能、貧困家庭子女的早教救助問題等方面。諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者，經(jīng)濟學(xué)家阿瑪?shù)?swissinfo.ch.經(jīng)濟金融.瑞士仍是最優(yōu)競爭力的國家.2010.9.13.國家教育發(fā)展中心.歐洲發(fā)達國家職業(yè)教育改革的趨勢及啟示——瑞士、瑞典職業(yè)教育考察報告.中國教育綠皮書 [M].北京.教育科學(xué)出版社.2000：157---166.鐘仁耀.社會救助與社會福利.上海：上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2005：165鐘仁耀.社會救助與社會福利.上海：上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2005：166劉立柱，鐘磊.印度高等教育福利化對我國的啟示[J].教育研究，2007（2）

亞·森在《以自由看待發(fā)展》一書中指出，1通過對社會與經(jīng)濟地位都處于弱勢群體的學(xué)生提供教育機會，既可以讓其增加知識，也可以增加其向更上一階層流動的機會，阻斷貧困的代際傳遞，提升他們的社會地位。作為一個在社會發(fā)展方面能給出最有影響力的教育政策的機構(gòu)，世界銀行（Word Bank）頒布的大量文件都指出，在與貧窮的斗爭中，教育作為一個基礎(chǔ)性的工具和手段，依然扮演者核心角色。2世界銀行和國際貨幣基金組織（IMF）最新聯(lián)合所作的《脫貧政策報告》（Poverty Reduction Strategy Papers(PRSP)）3總結(jié)道，政府部門“好的實踐”就是投資于教育，尤其是那些最貧困的地區(qū)。Xavier Bonal 4則從拉丁美洲的教育和脫貧失敗的實踐中總結(jié)出三點反思：如果忽視了貧困對教育的影響，教育政策就不會有效；必須重視教育與社會融合的關(guān)系；學(xué)生學(xué)業(yè)上的不成功不能僅歸因于貧困，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要集體的多邊參與——家庭、學(xué)校和社會的介入。

許多學(xué)者還認為，貧困救助制度和政策對于維護維護教育公平具有重要的作用?？茽柭?James．Coleman)以“教育機會均等”這一概念來論述教育公平，他認為，教育機會均等首先要為所有兒童提供同樣的教育機會，最后發(fā)展到追求教育結(jié)果的均等，并指出，教育機會均等，“只可能是一種接近，永遠也不可能完全實現(xiàn)”。5 李永生和高洪源認為美國解決弱勢群體的教育問題是一項尋求推進社會公平的國家政策設(shè)計，并將美國長期的國家政策實踐體現(xiàn)的對弱勢群體教育公平追求的脈絡(luò)梳理為對弱勢群體教育機會均等的追求、享有教育資源公平分配的追求及弱勢群體的教育效果平等的追求以及由此而行成的對弱勢群體的教育進行補償。6 兒童的早教對其一生有著重要的影響，由于經(jīng)濟等資源缺乏，貧困家庭子女在起跑線上就輸給了富裕家庭的子女7，Katherine Magnuson 和Hilary Shager對低薪貧困家庭子女的早期教育問題做了研究，認為為了教育的公平，在孩子的早教問題上，必1 阿瑪?shù)賮喩?以自由看待發(fā)展.北京：中國人民大學(xué)出版社，2002 2World Bank,1999a.Educational Change in Latin America and the Caribbean.World Bank, Washington, DC.World Bank, 1999b.Education Sector Strategy.World Bank, Washington, DC.World Bank, 2001.World Development Report 2000/2001.Attacking Poverty.Oxford University Press, New York.World Bank, 2004.Inequality in Latin America and the Caribbean: Breaking with History?World Bank,Washington, DC.3 The creation of a PRSP is now a prerequisite for Highly Indebted Poor Countries(HIPC)if they are to gain access to further credit.The EU has also used PRSPs as a basis for its ?ve-year development aid programme in Africa, the Caribbean and the countries of Southeast Asia.4 Xavier Bonal, 2007.On global absences: Re?ections on the failings in the education and poverty relationship in Latin America.J.International Journal of Educational Development 27, 86–100.科爾曼(James．Coleman)．教育機會均等的觀念，參見張人杰．國外教育社會學(xué)基本文選[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，1989：199李永生, 高洪源.美國解決弱勢群體教育問題的政策與實踐.[J] 基礎(chǔ)教育參考，2007(3）.Knudsen, E., Heckman, J., Cameron, J., & Shonkoff, J.(2006).Economic, neurobiological and behavioral

perspectives on building America's future workforce.Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 103(27), 10155?10162.須對這些家庭進行經(jīng)濟援助。1

學(xué)者Putnam 則從人力資本（human capital）的角度去分析教育救助行為，認為教育救助作為一項社會投資，可以通過對受助者知識能力的訓(xùn)練，幫助貧困家庭子女提高生活技能，進而提升整個社會的人力資本水平，而人力資本對推動整個社會的發(fā)展舉足輕重。2

在提出相關(guān)措施，改進教育救助水平方面，國外學(xué)者米奇利(Midegley·J)提出了社會發(fā)展的觀點，他認為社會救助的方式應(yīng)更強調(diào)整體性與動態(tài)的過程；社會救助的策略應(yīng)更注重那些被救助對象的參與，并重視他們的潛能發(fā)展；社會救助的策略將趨于多元化。3

在介紹國外教育救助制度方面，國內(nèi)學(xué)者馮英、聶文倩編著的《外國的社會救助》一書概要性的介紹了英國、美國、德國、日本等發(fā)達國家的社會救助制度，涉及教育專項救助的部分進行了簡要羅列；姚建平在其著作《中美社會救助制度比較》中通過比較研究的方法，較為詳細地介紹了美國教育救助的內(nèi)容、特點和影響。

總的來看，國外學(xué)者對貧困家庭的教育救助問題無論是在理論層面還是實踐層面都做了很充分的研究，對中國的教育救助問題的解決具有很好的借鑒意義。國內(nèi)關(guān)于教育救助的研究，多數(shù)著眼于決策前的政策分析，缺乏政策實施效果的跟蹤研究。鑒于此，我們對我國的教育救助政策實施效果進行了調(diào)查研究。Katherine Magnuson , Hilary Shager, 2010.Early education: Progress and promise for children from low-income families.J.Children and Youth Services Review 32, 1186–1198.2 Putnam, R., 2004.Education, diversity, social cohesion and social capital.Paper Presented at the OECD International Meeting: Rasing the Quality of Learning For All, 18–19 March, Dubl?n.孫瑩.貧困的傳遞與遏制[M].北京:社會科學(xué)文獻出版社，2005.21一22.

第三篇：文獻綜述一般包括哪些內(nèi)容

文獻綜述一般包括哪些內(nèi)容

一、問題的提出。

說明研究的問題及其研究目的。

二、研究方法。

確定文獻與資料的分布范圍，包括時間跨度和主要分布，分析的維度，分析的程序。

三、正文。這是文章的主體部分。

（1）分階段系統(tǒng)清理所研究問題的發(fā)展過程，說明每個時期課題研究的主要問題、主要特點、發(fā)展水平、重要進展。

（2）闡明當(dāng)前所研究的重點和熱點問題，在1---2個主要問題上爭論的觀點、代表著作。

（3）在研究方法層面上對以往的研究進行反思。

四、主要文獻目錄。

文獻綜述格式一般包括：

1．文獻綜述的引言：

包括撰寫文獻綜述的原因、意義、文獻的范圍及基本內(nèi)容提要；

2．文獻綜述的正文：

是文獻綜述的主要內(nèi)容，包括某一課題研究的歷史(尋求研究問題的發(fā)展歷程)、現(xiàn)狀、基本內(nèi)容(尋求認識的進步)，研究方法的分析(尋求研究方法的借鑒)，已解決的問題和尚存的問題，重點、詳盡地闡述對當(dāng)前的影響及發(fā)展趨勢，這樣不但可以使研究者確定研究方向，而且便于他人了解該課題研究的起點和切入點，是在他人研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新；

3．文獻綜述的結(jié)論：

文獻研究的結(jié)論，概括指出自己對該課題的研究意見，存在的不同意見和有待解決的問題等；

4．文獻綜述的附錄：

列出參考文獻，說明文獻綜述所依據(jù)的資料，增加綜述的可信度，便于讀者進一步檢索。文獻綜述的基本要求：

1．文獻綜述不應(yīng)是對已有文獻的重復(fù)、羅列和一般性介紹，而應(yīng)是對以往研究的優(yōu)點、不足和貢獻的批判性分析與評論。因此，文獻綜述應(yīng)包括綜合提煉和分析評論雙重含義。

2．文獻綜述要文字簡潔，盡量避免大量引用原文，要用自己的語言把作者的觀點說清楚，從原始文獻中得出一般性結(jié)論。

3．文獻綜述不是資料庫，要緊緊圍繞課題研究的“問題”，確保所述的已有研究成果與本課題研究直接相關(guān)，其內(nèi)容是圍繞課題緊密組織在一起，既能系統(tǒng)全面地反映研究對象的歷史、現(xiàn)狀和趨勢，又能反映研究內(nèi)容的各個方面。

4．文獻綜述的綜述要全面、準(zhǔn)確、客觀，用于評論的觀點、論據(jù)最好來自一次文獻，盡量避免使用別人對原始文獻的解釋或綜述。

第四篇：民主生活會部分參考內(nèi)容

建議會議議程

?三嚴(yán)三實?專題民主生活會會議議程僅供大家參考，可根據(jù)實際進行調(diào)整。

一、通報2014民主生活會整改落實情況；

二、通報“三嚴(yán)三實”專題民主生活會征求意見情況；

三、開展集中學(xué)習(xí)

1.必學(xué)內(nèi)容。中央、省委、市委、縣委民主生活會精神，黨章、《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》和《中國共產(chǎn)黨廉潔自律準(zhǔn)則》；

2.選學(xué)內(nèi)容。根據(jù)本單位實際選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、開展批評與自我批評

1.黨委（黨組）書記代表班子作對照檢查；

2.黨委（黨組）書記帶頭開展對照檢查，其他班子成員逐一對其開展批評，批評結(jié)束后被批評人作表態(tài)發(fā)言（口頭簡短表態(tài)）；

3.其他班子成員參照逐一進行。

五、到會指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)講話

六、黨委（黨組）書記作總結(jié)講話

參考內(nèi)容

一、不嚴(yán)不實問題：

1.修身不嚴(yán)的問題。理想信念動搖、信仰迷茫、精神迷失，宗旨意識淡薄、忽視群眾利益、漠視群眾疾苦；黨性修養(yǎng)缺失，不講黨性原則，組織意識弱化、紀(jì)律約束松弛、個人利益至上；熱衷于吃喝玩樂、聲色犬馬，生活作風(fēng)不檢點等問題。

2.用權(quán)不嚴(yán)的問題。落實管黨治黨責(zé)任不到位，不遵守黨的民主集中制，不依法辦事，濫用權(quán)力；我行我素、掌權(quán)為己、中飽私囊，以權(quán)謀私、以權(quán)壓法；設(shè)租尋租，官商勾結(jié)、權(quán)錢交易、利益輸送等問題。

3.律己不嚴(yán)的問題。無視黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，尾大不掉、妄議中央；組織觀念淡薄、紀(jì)律松弛，有令不行、有禁不止，黨內(nèi)生活不經(jīng)常、不嚴(yán)肅、不認真，該請示的不請示、該報告的不報告；心中無黨紀(jì)、眼里無國法，頂風(fēng)違紀(jì)還在搞?四風(fēng)?、不收斂不收手等問題。

4.謀事不實的問題。推進后發(fā)趕超、同步小康建設(shè)思路不寬、辦法不多，擺花架子、喊空口號；急功近利，只顧眼前、不顧長遠，熱衷造?典型?、搞?盆景?、出?經(jīng)驗?等問題。

5.創(chuàng)業(yè)不實的問題。進取意識、擔(dān)當(dāng)意識、機遇意識、責(zé)任意識不強，執(zhí)行中央、省委和市委決策部署打折扣、搞變通；求穩(wěn)怕亂，不直面問題、不負責(zé)任、不敢擔(dān)當(dāng)，不想干事、不愿干事，工作敷衍塞責(zé)、得過且過，消極應(yīng)付等問題。6.做人不實的問題。對黨不忠誠、做人不老實、辦事不踏實，陽奉陰違、自行其是；當(dāng)面一套、背后一套，臺上道貌岸然、臺下烏煙瘴氣；團團伙伙，親親疏疏，搞小圈子；心胸狹隘、挑撥離間，搬弄是非、捏造誣告等問題。

二、省委提出的“四個缺少”

陳敏爾書記在第三次專題研討的講話中提到：要在解決問題上見實效。堅持敞開大門、暢通渠道，通過群眾提、自己找、上級點、互相幫，實行組織力量、班子力量、個人力量、群眾力量相結(jié)合，把問題找準(zhǔn)找透找全。當(dāng)前，一些黨員干部思想作風(fēng)和能力素質(zhì)方面存在的突出問題主要表現(xiàn)為?四個缺少?：缺少研究的態(tài)度，文件來了畫圈過，事情來了應(yīng)付一下，對事情不是要問個究竟，不深入用心做事情；缺少創(chuàng)新的精神，工作得過且過，習(xí)慣用老的一套，不動新的腦筋；缺少落實的力度，滿足于只是開個會、發(fā)個文了事，不問結(jié)果、不盯落實；缺少律己的自覺，嚴(yán)格要求自己的意識不夠強，落實廉潔自律準(zhǔn)則不夠堅定。

三、有關(guān)問題

1.關(guān)于兼任同志參加民主生活會的問題

（摘自省委組織部、省委黨建辦印發(fā)《關(guān)于開展?三嚴(yán)三實?專題教育有關(guān)具體問題的意見》）

2.關(guān)于發(fā)言材料審核的問題

黨性分析材料的審核，要充分借鑒教育實踐活動的做法，黨委（黨組）書記對班子成員的材料要嚴(yán)格把關(guān)，確保質(zhì)量，具體以民主生活會通知要求為準(zhǔn)。

3.關(guān)于非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)黨員干部如何參加專題教育的問題 參加所在黨組織的專題組織生活會，撰寫簡要黨性分析材料，開展批評和自我批評。

4.關(guān)于掛職干部如何參加專題教育的問題

掛職時間在半年以上的掛職干部，按掛職單位的要求參加?三嚴(yán)三實?專題教育。

5.關(guān)于查擺問題個數(shù)的問題

根據(jù)市委黨建辦回復(fù)，對照檢查材料上，每個方面至少3個。

6.關(guān)于民主生活會和組織生活會能否一起召開的問題 根據(jù)市委黨建辦回復(fù)，專題民主生活會是針對班子的，組織生活會是針對支部的，不能一起開。

7.關(guān)于人數(shù)較少的問題 民主生活會主要針對班子成員，班子成員人數(shù)較少的建議擴大到不進班子的黨員干部。

8.關(guān)于駐村干部如何參加專題教育的問題 回原單位參加民主生活會和組織生活會。

注意事項

一、材料準(zhǔn)備

為抓好?三嚴(yán)三實?專題民主生活會籌備工作，請大家提前準(zhǔn)備相關(guān)材料，主要是：xxx單位黨委（黨組）班子?三嚴(yán)三實?專題民主生活會工作方案、對征求到意見建議的梳理情況報告、2014年民主生活會整改落實情況報告、班子對照檢查材料和個人發(fā)言提綱、xxx單位黨委（黨組）班子?三嚴(yán)三實?專題民主生活會籌備工作情況報告。材料準(zhǔn)備好后再對接召開時間。

1.材料的第一部分?

一、遵守黨的政治紀(jì)律、政治規(guī)矩和組織紀(jì)律等情況?內(nèi)容，只談做法，不談問題。

2.材料第二部分?

二、踐行‘三嚴(yán)三實’存在的主要問題?，要查擺落實黨風(fēng)廉政責(zé)任和排查基層干部不作為、亂作為等侵害群眾利益問題方面存在的突出問題。

3.材料第三部分?

三、不嚴(yán)不實問題的根源剖析?注意用詞，特別是在語氣上一定要把握好度，要對照正反典型剖析問題原因。

二、相關(guān)要求

1．會上，相互之間不稱職務(wù)，只稱同志。

2．自我對照檢查要直截了當(dāng)，以查擺問題和剖析思想根源為主，時間控制在20分鐘左右。

3．批評要不繞彎子、不兜圈子、直奔主題、直插要害，辣味要足。4．批評同志不按排名順序，每名同志都必須發(fā)言，指出的問題盡可能不要雷同，且原則上不要少于兩個。

5．批評結(jié)束后，被批評的同志要表態(tài)發(fā)言，對其他同志指出的問題，要照單全收，有則改之、無則加勉。

第五篇：文獻綜述部分寫作要求

浙江農(nóng)林大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）文獻綜述的基本要求

一、文獻綜述的功能

文獻綜述是由學(xué)生通過系統(tǒng)地查閱與所選課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻，進行搜集、整理、加工，從而撰寫的綜合性敘述和評價的文章。在文獻綜述中，要較全面地反映出與本課題直接相關(guān)的國內(nèi)外研究成果，特別是近年來的最新成果和發(fā)展趨勢，也要指出該課題所需要進一步解決的問題。文獻綜述的寫作是本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）創(chuàng)作中的一次重要的研究實踐活動。文獻綜述的寫作能反映出學(xué)生多方面的能力，其中主要的則是中外文獻閱讀能力和綜合分析能力。通過文獻綜述對中外研究成果的比較和評論，不僅可以進一步闡明本課題選題的意義，還可以為本課題組織材料、形成觀點奠定基礎(chǔ)。

二、文獻綜述的基本特征

1.綜合性。文獻綜述是對某一時期同一課題的所有主要研究成果的綜合概括。因此，要盡可能把所有重要研究成果搜集到手，并作認真的加工、整理和分析，使各種派別的觀點清楚明晰，不遺漏重要的派別和觀點。

2.描述性。文獻綜述在對各種派別的觀點作介紹時，應(yīng)該保持這些觀點的“原味”，這就要求對被介紹的觀點作客觀性的描述。因此，撰寫文獻綜述，首先要站在客觀的立場上轉(zhuǎn)述各派的重要觀點；同時，在歸納各種觀點時要抓住要點，表述時應(yīng)簡明扼要。

3.評價性。文獻綜述不能囿于介紹研究成果，傳遞學(xué)術(shù)信息，還要對各種成果進行恰當(dāng)而中肯的評價，并表明作者自己的觀點和主張。文獻綜述重點在于“述”，要點在于“評”。由于評價的傾向性，通過文獻綜述，就會引導(dǎo)出對課題今后發(fā)展動向或趨勢的說明。

三、文獻綜述部分的內(nèi)容和格式

文獻綜述寫法多樣，沒有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料進行歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述。應(yīng)特別注意代表性強、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻引用和評述，并將全文主題進行扼要總結(jié)，提出自己的見解并對進一步的發(fā)展方向做出預(yù)測。文獻綜述所使用的參考文獻，不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據(jù)，而且也為評審者審查提供查找線索。參考文獻的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。

文獻綜述字數(shù)至少要在1000字以上。文科類的參考文獻應(yīng)在15篇以上，其中外文文獻不應(yīng)少于5篇。文獻綜述的格式規(guī)范與畢業(yè)論文正文的通用格式一致，參照論文格式指南。