第一篇：教育需要智慧的愛(ài)

教育需要智慧的愛(ài)

一、教育需要心靈之愛(ài)

教師要有積極的心態(tài)，善于研究孩子的心理，努力走進(jìn)孩子的心靈。只有當(dāng)教育充滿了令孩子感動(dòng)和難忘的東西，孩子的心靈才可以敞開(kāi)，思想開(kāi)始變得活躍。

案例：前年寒假的教育實(shí)驗(yàn)：

1.放假的下午給高三10班家長(zhǎng)、學(xué)生一次電話溝通 ； 2.正月初一的上午給高三10班學(xué)生寫(xiě)一封電子信件。

預(yù)計(jì)：寒假同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果會(huì)特別好。

高三第二學(xué)期開(kāi)學(xué)進(jìn)行寒假自主學(xué)習(xí)效果測(cè)試，高三10班總平均分第一，六科有五科是第一，同上個(gè)學(xué)期的成績(jī)比，有一個(gè)跨越式發(fā)展。

二、教育需要激勵(lì)之愛(ài)

哥德曾說(shuō)：“如果你以現(xiàn)在的樣子對(duì)待他，他將如其所是；但如果你以他應(yīng)該或可能的樣子對(duì)待他，它將成為他應(yīng)該或可能的樣子”。教育需要充滿美好的期待，教師要善于通過(guò)激勵(lì)教育提振孩子信心，教師要熱切期盼孩子成長(zhǎng)，激勵(lì)孩子更好發(fā)展。

案例：黑板上書(shū)寫(xiě)激勵(lì)語(yǔ)

1．學(xué)習(xí)的廣度決定生命的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)的深度決定思想的高低。2．追尋心中的夢(mèng)想，享受生命的成長(zhǎng)。

3．只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長(zhǎng)的路。

三、教育需要理性之愛(ài)

教育應(yīng)點(diǎn)燃孩子激情、喚醒孩子夢(mèng)想、激發(fā)孩子斗志，鼓勵(lì)孩子不畏困難、勇于挑戰(zhàn)、努力向前。主張“八個(gè)‘x’比‘y’重要”的教育理念：成人比成功重要，成長(zhǎng)比成績(jī)重要，體驗(yàn)比名次重要，付出比索取重要，巧干比苦干重要，勇敢比退縮重要，對(duì)話比對(duì)抗重要，激勵(lì)比指責(zé)重要。教育理念的變化帶來(lái)了教育的活力，推動(dòng)了孩子全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

案例：對(duì)傳統(tǒng)班會(huì)課反思

傳統(tǒng)班會(huì)：第一步：班主任介紹了這次其中考試年級(jí)的整體情況與班級(jí)的整體情況； 第二步：表彰了班級(jí)前10名的學(xué)生，各科前2名的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步的21個(gè)學(xué)生，并告知有2為學(xué)生名次不變，有21位學(xué)生學(xué)習(xí)退步；第三步：班主任根據(jù)班級(jí)成績(jī)情況做出了未來(lái)高考的預(yù)測(cè)；第四步：班主任總結(jié)了期中考試帶給我們的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；第五步：班主任發(fā)出動(dòng)員，要求同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)期末考試有新的進(jìn)展。

班會(huì)情況調(diào)查（10個(gè)學(xué)生）

①你覺(jué)得這次班會(huì)帶你的是動(dòng)力還是阻力？3個(gè)學(xué)生說(shuō)帶給了我動(dòng)力，6個(gè)學(xué)生說(shuō)帶給了我的阻力，一個(gè)學(xué)生說(shuō)沒(méi)感覺(jué)。

②你覺(jué)得你們班將來(lái)有考上清華、北大的學(xué)生嗎？他們幾乎都說(shuō)，我們班沒(méi)有特別拔尖的學(xué)生，估計(jì)沒(méi)有。

③你們?cè)趺粗雷约旱膶W(xué)習(xí)在進(jìn)步還是退步？8個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)是看自己所處的名次變化，1位同學(xué)說(shuō)看自己的興趣變化，1位同學(xué)說(shuō)看自己的感覺(jué) 建議：①班會(huì)要讓學(xué)生做主人，不要班主任一人唱戲；②班會(huì)要成為學(xué)生精神動(dòng)力的加油站；③班會(huì)要作為德育的一門(mén)課程，努力開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)；④班主任要樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，不要為學(xué)生貼負(fù)面標(biāo)簽，要用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)看待學(xué)生的發(fā)展；⑤要給學(xué)生積極的、健康的心理暗示，而不要給學(xué)生消極的、錯(cuò)誤的心理暗示。

四、教育需要力量之愛(ài)

教育要善待離我們標(biāo)準(zhǔn)較遠(yuǎn)的孩子，我們要相信在愛(ài)的熏陶下，他們會(huì)進(jìn)步、會(huì)有美好的未來(lái)，我們應(yīng)該盡最大的努力，付出最大的愛(ài)心與耐心，細(xì)心呵護(hù)這些容易受傷的人，要給這些孩子持久的力量。當(dāng)這些孩子體會(huì)到你的愛(ài)、你的認(rèn)真、你的堅(jiān)持，你對(duì)他們的真切希望，會(huì)感到一種溫暖和力量。在這種溫暖和力量中，孩子們終將被感化，最終走向進(jìn)步之路。

五、教育需要文化之愛(ài)

創(chuàng)設(shè)集體優(yōu)良文化，培養(yǎng)人文情懷。充分調(diào)動(dòng)全體孩子、任課教師、家長(zhǎng)的積極性，充分討論，反復(fù)碰撞、凝聚智慧，統(tǒng)一思想，建立班級(jí)共同的價(jià)值觀，研制出有班級(jí)特色的班名、班徽、班訓(xùn)、班規(guī)、班歌、班級(jí)理想。讓所有班級(jí)成員參與班級(jí)管理（實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理），人人成為班級(jí)管理的主人，開(kāi)發(fā)出有文化特色的主題班會(huì)，各次主題班會(huì)由各個(gè)項(xiàng)目組輪流承辦，人人都為班級(jí)發(fā)展出力。孩子們?cè)诠餐ㄔO(shè)班級(jí)文化的同時(shí)也促進(jìn)了自己快速成長(zhǎng)。

六、教育需要智慧之愛(ài)

智慧的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對(duì)于教師太重要了。比如一個(gè)好學(xué)生忽然和某個(gè)問(wèn)題學(xué)生交往增加，教師提醒學(xué)生：“你小心學(xué)壞(近墨者黑).”為什么教師不反過(guò)來(lái)想一想，這位好學(xué)生可能使那問(wèn)題生“近朱者赤”呢？教師要習(xí)慣于在矛盾中思考，在事物的互相聯(lián)系中思考，在刨根問(wèn)底中思考，在思考中反駁自己，怎樣的思考才是有智慧的思考，怎樣的教育才是有智慧的教育，教師要善于在智慧的教育天地里，用自己滿腔的師愛(ài)推動(dòng)孩子走向更美好的未來(lái)！

案例：講一個(gè)思想工作的案例

挑選基礎(chǔ)最薄弱的文科10位同學(xué)、理科20位同學(xué)組建一個(gè)臨時(shí)班級(jí)體，校長(zhǎng)親自召開(kāi)主題班會(huì)，全校老師觀摩，反響很好，孩子門(mén)也有了很大的變化，在積極的成長(zhǎng)

具體做法：

1、家庭情況了解；

2、通知3名家長(zhǎng)寫(xiě)1000字左右的信給這30名同學(xué)；

3、30名優(yōu)生一幫一；

4、3名輔導(dǎo)老師給這30名同學(xué)寫(xiě)信；

5、3名幫扶生給同學(xué)們一封信

班會(huì)：在愛(ài)中奮勇前行

一、享受親人之愛(ài)，促進(jìn)自己快速成長(zhǎng)：照片、由孩子讀父母寫(xiě)的這封信。并思考：父母的愛(ài)留給我們感動(dòng)，我們有什么話想對(duì)父母說(shuō)??

二、享受同學(xué)之愛(ài)，推動(dòng)自己快速成長(zhǎng)。同上

三、享受老師之愛(ài)，促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)。同上

四、享受校長(zhǎng)之愛(ài)，同上

五、在愛(ài)中奮勇前進(jìn)：合理規(guī)劃每一天；如何實(shí)現(xiàn)自己快速成長(zhǎng)。討論發(fā)言??

第二篇：教育需要愛(ài)和智慧

教育需要愛(ài)和智慧

一個(gè)人的生命中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。教育的核心是育人。育人的核心是愛(ài)。教育的真諦在于詮釋生命，而詮釋生命的教育是“以愛(ài)育愛(ài)”。

怎樣才能做一個(gè)真正愛(ài)孩子的老師呢？

我認(rèn)為，我們首先要確立一個(gè)觀念：我們的教育對(duì)象是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)獨(dú)一無(wú)二的孩子。小學(xué)階段的孩子年齡都在8-13歲之間，這一年齡段的學(xué)生心理年齡和認(rèn)知水平都還處于學(xué)習(xí)階段。而同一年齡段的孩子，他們的認(rèn)知水平也不一致。因此，這就決定了孩子之間存在差異性，決定了同一件事學(xué)生會(huì)有不同的處理方式。而我們教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，就應(yīng)該做好心理準(zhǔn)備：我面對(duì)的是不同的學(xué)生，他們的每一種行為我都不能用某個(gè)學(xué)生的行為去進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，因?yàn)?，他的?dú)特的。我們還應(yīng)該明確一點(diǎn)：我們面對(duì)的是一群還不成熟的孩子，我們應(yīng)該允許孩子犯錯(cuò)。這也是我不時(shí)提醒自己的一點(diǎn)。孩子畢竟是孩子，如果他不犯錯(cuò)，那我們教師就應(yīng)該思考：這些孩子是否在某方面有缺失？而不是在那里慶幸：我教到一群不會(huì)犯錯(cuò)的學(xué)生，真省心！

但允許孩子犯錯(cuò)，是否就意味著放任他們錯(cuò)下去？當(dāng)然不是！孩子犯了錯(cuò)，我們就應(yīng)該思考：我用何種方式讓他自己意識(shí)到？舉個(gè)例子：某教師正在上課，坐在教室后面的學(xué)生A開(kāi)小差了。教師走到學(xué)生A處，將問(wèn)題重復(fù)了一遍讓學(xué)生A回答。學(xué)生A竟全部答對(duì)。這時(shí)，教師笑了笑，表?yè)P(yáng)道：“真聰明，居然可以一心兩用。”全班學(xué)生都笑了起來(lái)。這時(shí)教師溫和而嚴(yán)肅的說(shuō)道：“如果你能把聰明勁全用在學(xué)習(xí)上，成績(jī)不就上來(lái)了嗎？”學(xué)生A不好意思的笑了笑。接下來(lái)的時(shí)間他聽(tīng)課就比較認(rèn)真了。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，當(dāng)然該批評(píng)。但是，針對(duì)具體的情況具體的人，有時(shí)還有比批評(píng)更好的方法。其實(shí)，有時(shí)候我們不必說(shuō)過(guò)多批評(píng)的話，一句淡淡的提醒，甚至一句“無(wú)中生有”的表?yè)P(yáng)，聰明的孩子自然明白老師的善意，稍加提醒，便會(huì)“改邪歸正”。

在學(xué)校里，教師如果經(jīng)常懲罰學(xué)生，在違反教師職業(yè)道德的同時(shí)，也會(huì)損害教師在學(xué)生心中的形象，學(xué)生對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生厭惡和恐懼心理，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于孩子未來(lái)發(fā)展。所以我方的觀點(diǎn)是教育不需要懲罰，教育需要愛(ài)和智慧。

第三篇：教育需要智慧

教育需要智慧

教育需要的是智慧而不是兵法

文李素懷

最近看到李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的一篇文《班主任：兵法用來(lái)對(duì)付誰(shuí)？》，雖然我沒(méi)有賞析過(guò)萬(wàn)瑋老師《班主任兵法》，但我從同事那里聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)。尤其從同事表情里投射出的激動(dòng)，他們?nèi)绔@至寶的談兵法，整治學(xué)生妙招。就如李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的，很多老師誤解了萬(wàn)瑋的“兵法”他應(yīng)該是教育學(xué)生的一些技巧和方法，是一種愛(ài)的智慧。尊重的詮釋。

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多老師真的把學(xué)生看成了對(duì)立面，成了你的敵人，有這種思想和觀念是很殘忍的，因?yàn)楹⒆邮浅砷L(zhǎng)的，是需要老師用愛(ài)和尊重引導(dǎo)和幫助的。耐心和信任和他一起長(zhǎng)大。

在當(dāng)班主任的最初，因?yàn)榭鄲酪粋€(gè)“問(wèn)題班級(jí)”的管理，曾看了一些班主任工作妙招和技巧，也曾研究一些所謂的“兵法”來(lái)應(yīng)付學(xué)生的小錯(cuò)誤和壞習(xí)慣。當(dāng)我慶幸終于可以壓制這群孩子時(shí)，偶爾聽(tīng)到了一段話，讓我覺(jué)得我是一個(gè)失敗者，無(wú)意間帶給學(xué)生的傷害。剛升入初中時(shí)，班級(jí)都是各地小學(xué)調(diào)皮的學(xué)生，有他們所謂的“四大金剛”，“六小齡童”，這群孩子行為習(xí)慣不好，但最重哥們義氣，團(tuán)結(jié)的如一家人，每當(dāng)犯了錯(cuò)誤，他們就會(huì)聯(lián)合起來(lái)蒙騙老師，并接二連三的犯錯(cuò)誤。給我惹來(lái)的麻煩讓我應(yīng)接不暇，這件沒(méi)有處理完，另一件又發(fā)生了。

當(dāng)時(shí)很恨這群孩子，也抱怨老天對(duì)自己的不公，怎么非讓我接手這樣的班級(jí)，但沒(méi)有辦法，既然接手了就要想對(duì)策，來(lái)管制他們。當(dāng)時(shí)想出了一個(gè)辦法，要“拆散”他們，讓他們這個(gè)小團(tuán)伙，不再團(tuán)結(jié)。

當(dāng)時(shí)在六個(gè)人中先選擇一個(gè)比較聽(tīng)話的孩子，做他工作。拉攏他，逐漸的讓他做我的內(nèi)奸。當(dāng)把六個(gè)人的“將軍”孤立起來(lái)，我很慶幸，兵法的功效?？梢越鉀Q軍事，商業(yè)，更可以解決教育?？墒钱?dāng)那個(gè)“將軍”失望的對(duì)我有了敵意，失去朋友的他選擇了轉(zhuǎn)學(xué)之后，我才反思，我傷害到了孩子。

“將軍”說(shuō)老師讓他失去了人生最珍貴的朋友，因?yàn)樗麖男“职謰寢岆x婚，當(dāng)媽媽帶著兩個(gè)姐姐離開(kāi)了他，他成了被遺棄的人，跟隨繼母一起生活，他很聰明，缺少母愛(ài)的溫馨讓他在這個(gè)團(tuán)伙中找到一種成就感，朋友對(duì)他的敬畏讓他有種滿足感，運(yùn)用兵法我解決的只是表面現(xiàn)象，可是教育并不是軍事，他是促進(jìn)孩子健康的成長(zhǎng)，我的一個(gè)“教育兵法”讓一個(gè)孩子失去了很多，童年的快樂(lè)，朋友的幸福。雖然過(guò)后我彌補(bǔ)了一些，讓孩子感受到了一些溫暖，但造成了傷害卻讓我很自責(zé)。

萬(wàn)瑋老師的兵法其實(shí)也是教育的方法和技巧。是用愛(ài)和尊重，信任和民主來(lái)引領(lǐng)孩子們更好的成長(zhǎng)。只不過(guò)當(dāng)同事們看到這樣的書(shū)籍，很興趣的樣子終于可以有對(duì)付學(xué)生的奇思妙招時(shí)，我只是想，不要把孩子推倒對(duì)立面，他們不是我們的敵人，他是我們愛(ài)的延續(xù)，當(dāng)我們動(dòng)用兵法和孩子較量時(shí)，其實(shí)我們得到的是兩敗俱傷，也失去了做教師的職能。

有些班主任的確愿意用如何對(duì)付學(xué)生，如何整治學(xué)生，征服學(xué)生，戰(zhàn)勝學(xué)生等等方式來(lái)教育學(xué)生，其實(shí)，在成長(zhǎng)過(guò)程中我們要不斷的遇見(jiàn)各式各樣的問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題我們一定要保持好的心態(tài)，這些問(wèn)題是成長(zhǎng)過(guò)程的財(cái)富，我們要運(yùn)用好這些問(wèn)題，讓孩子學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，而不是打壓或是管制。很多班主任只看表面現(xiàn)象，追求眼前問(wèn)題解決，不深入本質(zhì)看問(wèn)題，急功近利的盡快解決，我們都知道速效藥副作用都很大。不小心對(duì)孩子的成長(zhǎng)就是一種傷害。

以前提到到教育智慧，其實(shí)我也和迷惑“智慧”這個(gè)詞，因?yàn)槲业膫€(gè)性簡(jiǎn)單，單純，有些幼稚，并不聰明，怎樣才能智慧？可是當(dāng)我接觸了一些名師時(shí)，發(fā)現(xiàn)智慧就是來(lái)自心靈的情感和散發(fā)的人性，在工作中，不斷的總結(jié)和反思，真的讓自己多了一絲智慧，讓自己領(lǐng)悟了教育的真諦，教育難免會(huì)出現(xiàn)“善意”的欺騙和懲罰，但我們的根本是用愛(ài)和尊重做為前提。不是嘴上喊得那種“愛(ài)”，而是發(fā)自內(nèi)心遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，敬畏學(xué)生人性的尊重，流淌的愛(ài)和信任一定要能夠和孩子的成長(zhǎng)對(duì)接上。要用你人格的魅力潛移默化的渲染和影響。

三年前我選擇用我的愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)，讓愛(ài)流動(dòng)起來(lái)，的確遭到了一些同事的恥笑，初來(lái)乍到的小老師既然對(duì)教育談愛(ài)，但我認(rèn)定了教育就是一種慢藝術(shù)，用每天一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)積累他們一生的財(cái)富。當(dāng)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，形成良好的品格時(shí)，我用行動(dòng)證明了教育要慢慢的成長(zhǎng)，用智慧挖掘教育的潛質(zhì)，成就孩子一生的成長(zhǎng)。

當(dāng)其他老師動(dòng)用“兵法”和學(xué)生過(guò)招時(shí)，我覺(jué)察到孩子的成長(zhǎng)與你背道而馳，給孩子的傷害卻是無(wú)法彌補(bǔ)的疼痛。當(dāng)孩子對(duì)一個(gè)老師失望時(shí)，我們是不能原諒自己的。教育是一種尊重，一種信任，流淌的愛(ài)柔軟了一顆成長(zhǎng)的心靈，讓他們?cè)谀愕暮亲o(hù)下，變得更加的強(qiáng)大和豐富。

教育不是兵法，而是一種智慧，智慧是發(fā)自心靈的一種靈性，是溢滿情感的音符，彈奏最美的旋律。是來(lái)自心靈的一種感應(yīng)，質(zhì)樸自然狀態(tài)下的成長(zhǎng)，美妙韻致的生命綿長(zhǎng)。

第四篇：教育需要智慧

教育需要智慧

教育需要智慧，有智慧的教師才能培育出有智慧的人才。

可在我們現(xiàn)實(shí)的教育生活中，缺乏智慧的教育卻比比皆是。教師侃侃而談，板書(shū)寫(xiě)滿黑板，學(xué)生正襟危坐，稍有騷動(dòng)與喧嘩，教師便拿起教鞭往講桌上猛力一拍，教室里立刻鴉雀無(wú)聲。某位學(xué)生因某事犯了錯(cuò)，教師往往是緊抓不放，要么是面對(duì)全班學(xué)生，把他（她）批個(gè)體無(wú)完膚；要么是把其拎進(jìn)辦公室，一頓冷嘲熱諷，甚至拳打腳踢。還有的教師會(huì)借題發(fā)揮，羅列出他（她）以前的若干不好。

憑心而論，有一點(diǎn)我們應(yīng)該承認(rèn)，教師在教育學(xué)生時(shí)，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該說(shuō)是好的，可結(jié)果卻往往是不盡人意，落個(gè)教師生氣，學(xué)生埋怨。說(shuō)白了，這不是有智慧的教育，而是無(wú)能的高壓。教師一旦運(yùn)用了高壓政策，也就宣布了他教育的失敗。

育人的智慧實(shí)在沒(méi)有什么奧妙可言，只要讓學(xué)生樂(lè)意接受你的教育方式并能改正錯(cuò)誤就行了。然而，我們的學(xué)生因品德、個(gè)性、志趣、愛(ài)好等千差萬(wàn)別，同樣的教育方法對(duì)他適合，卻不一定對(duì)她適合。美國(guó)著名作家愛(ài)默生也曾說(shuō)：“即使煮一個(gè)雞蛋，也有最好的方法?！蓖?，教育學(xué)生的若干方法中總會(huì)有一種最好的，因此，教師在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，要努力尋找最好的教育方法。曾經(jīng)在報(bào)刊上讀過(guò)這樣一個(gè)故事：有個(gè)學(xué)生，為了考試時(shí)“一鳴驚人”，趁黃昏時(shí)跳進(jìn)老師的辦公室偷試卷。正當(dāng)她在尋找時(shí)，班主任進(jìn)來(lái)了，她便抱著頭“躲”到辦公桌下。班主任見(jiàn)狀，動(dòng)情地說(shuō)：“你不要露出你的臉，也不要說(shuō)話，你回答我的問(wèn)題，只點(diǎn)頭或搖頭就行。你來(lái)這兒是想找一件你想要的東西？”那學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭?！斑@東西屬于你的嗎？”那學(xué)生搖了搖頭?！安皇俏覀兊臇|西，不管自己如何喜歡，我們都不應(yīng)該拿，對(duì)不對(duì)？”那學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭。“記住我的話，你走吧。明天你來(lái)上學(xué)的時(shí)候，依然是個(gè)好孩子。”

你看，這是多么睿智的教育方式?。熣哒Z(yǔ)言的委婉與含蓄怎能不化為滋潤(rùn)學(xué)生心扉的股股甘露呢？那位學(xué)生在感動(dòng)之余，又怎會(huì)不努力進(jìn)取呢？

是的，我們呼喚的就是這樣的教育智慧。當(dāng)我們面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，不靠面容的威嚴(yán)，也不靠言語(yǔ)的犀利，而是要心平一些，氣和一些，動(dòng)動(dòng)腦子，選準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中明是非，曉美丑。

第五篇：生活需要愛(ài)和智慧

愛(ài)情隨想——電影觀后感

由物質(zhì)和美貌引發(fā)的愛(ài)情，我們不能說(shuō)它就不是愛(ài)，但我認(rèn)為淺顯了一點(diǎn)。戀愛(ài)中的男女都想展示給對(duì)方自己美好的一面，說(shuō)俗一點(diǎn)就是“裝”，也是人之常情，但真正的愛(ài)應(yīng)該是了解你的全部以后仍然愛(ài)你，欣賞你的優(yōu)點(diǎn)，包容你的缺點(diǎn)（或者說(shuō)是弱點(diǎn)）。

所以愛(ài)一個(gè)人應(yīng)該走入她（他）的心扉，了解她（他）的思想，真正相愛(ài)的兩個(gè)人應(yīng)該愿意彼此敞開(kāi)心扉，讓對(duì)方走進(jìn)來(lái)了解自己，這樣都能彼此更好的為對(duì)方著想，減少誤會(huì)，減少擦肩而過(guò)的遺憾。

真正愛(ài)一個(gè)人其實(shí)你不會(huì)計(jì)算自己的付出和得到，真正應(yīng)該在意的是否有情感的共鳴。人性中都有自私的一面，但我認(rèn)為私心重的人更難愛(ài)別人和被愛(ài)。因?yàn)闀?huì)把客觀條件看得更重（一般是物質(zhì)條件和外貌啦），經(jīng)常會(huì)想我是否付出的更多，他（她）應(yīng)該如何愛(ài)我而他（她）卻沒(méi)有做到，而不是設(shè)身處地替他（她）想，他（她）是否思維方式和你不一致，他（她）是否有客觀困難。

學(xué)生時(shí)代的幼稚愛(ài)情，我們現(xiàn)在看來(lái)有時(shí)覺(jué)得很好笑，那時(shí)的思想沒(méi)有許多現(xiàn)實(shí)的困惑，但卻很真誠(chéng)。當(dāng)然也是不成熟的，如果發(fā)生不該發(fā)生的事情，很可能產(chǎn)生很嚴(yán)重的后果。很多人學(xué)生時(shí)代的愛(ài)情包括初戀都不能修成正果，其實(shí)很多原因也是因?yàn)樗枷胩?jiǎn)單太幼稚的緣故，不了解婚姻的現(xiàn)實(shí)，不了解異性思維方式的不同，不了解雙方性格是否匹配，缺乏相處和處理矛盾的智慧等等。

愛(ài)與被愛(ài)是一種能力也是一種智慧，有時(shí)你是不敢去愛(ài)，沒(méi)有勇氣和自信，有時(shí)是你不知道應(yīng)該去愛(ài)誰(shuí)，應(yīng)該接受誰(shuí)的愛(ài)拒絕誰(shuí)的愛(ài)，缺乏愛(ài)的智慧。你愛(ài)的人不會(huì)是夢(mèng)中情人或白馬王子（上帝不會(huì)給你這么好的運(yùn)氣，也不會(huì)出這么弱智的考題），而是你生命中能夠遇到的他（她），而且適合你的人，并且他（她）也愛(ài)你的人。理想的愛(ài)情應(yīng)該是你能讀懂他（她），他（她）也能讀懂你，你們都能走入對(duì)方的內(nèi)心世界，并真心愿意接受他（她）的全部，珍惜這份感情，愿意為彼此付出，而不會(huì)計(jì)較得失，愿意為這份感情做出努力和改變，但不會(huì)強(qiáng)求對(duì)方的改變（可以用你的智慧和愛(ài)去影響他（她））。

當(dāng)然，生活是現(xiàn)實(shí)的，現(xiàn)實(shí)生活中的客觀問(wèn)題和矛盾，不可能因?yàn)槟慊蛩ㄋ┑拿篮迷竿?，所以想得到一生的幸福還需要智慧，并且付出辛勤的汗水。（這可不是說(shuō)的那么容易，查爾斯和戴安娜的故事告訴我們，王子和灰姑娘結(jié)婚了，不一定就是喜劇，他們并未解好這道題，你能解好這道人生考題嗎？）如果你心中有愛(ài)，你不會(huì)覺(jué)得辛苦，還會(huì)樂(lè)在其中，充滿生活的內(nèi)在動(dòng)力！

其實(shí)，每個(gè)人都生活在自己的精神世界里，是幸福還是痛苦，程度如何，只有你自己最清楚（就比如一次考試不及格對(duì)某人來(lái)講極其痛苦，而另一個(gè)人根本無(wú)所謂）。可見(jiàn)其他人是無(wú)法進(jìn)入你的精神世界的，只能窺見(jiàn)一斑。（又比如很多窮人覺(jué)得富人生活很幸福，可調(diào)查數(shù)據(jù)顯示人的幸福感并不是隨收入而上升的）人的情感世界就更是如此了，而且它會(huì)隨著時(shí)間而改變，比如你不可能再體會(huì)十幾年前談戀愛(ài)的感覺(jué)，因?yàn)槟阕约旱乃枷朐诟淖?，你也不可能找到如此思想單純的他（她）和你談戀?ài)了。

人的一生是一次思想成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感體驗(yàn)的過(guò)程，其實(shí)無(wú)論你是否成功（成功對(duì)每個(gè)人的含義也是不同的），你都可以找到自己的幸福，關(guān)鍵是看你是否有人生的智慧和對(duì)生活的熱愛(ài)。

我突然頓悟了，“上帝想告訴我們的是：幸福人生需要的是愛(ài)和智慧！”