第一篇：英文歌曲在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

英文歌曲在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

一、引言

目前，教唱英文歌曲作為一種教學(xué)手段，已經(jīng)越來越引起外語教育界人士的關(guān)注。SingingGrammar（英國(guó)劍橋大學(xué)出版社）一書中特別闡明為什么要使用歌曲進(jìn)行教學(xué)。人們聽音樂能夠獲取快樂，教師使用歌曲進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使課堂的教學(xué)方式富于變化性。這種變化使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣提高，使英語教學(xué)在輕松的歌唱活動(dòng)中展開，其效果出人意料。但初中階段由于課時(shí)緊，升學(xué)壓力大等原因，英文歌曲在課堂上很少使用，即使使用了，方式也簡(jiǎn)單，實(shí)效性差。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲進(jìn)行英語教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高課堂效率，英文歌曲應(yīng)該走進(jìn)英語課堂。為此，筆者在多年的初中英語教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試，收到很好的效果。

二、英語歌曲在教學(xué)實(shí)踐中的作用

（一）利用英文歌曲提高學(xué)生聽力效率

教學(xué)調(diào)查表明，許多學(xué)生在做聽力訓(xùn)練時(shí)，由于過于緊張，因害怕、焦慮而產(chǎn)生了心理障礙，本來能聽懂的也變得聽不懂了，從而影響了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。因?yàn)槁犃κ且粋€(gè)復(fù)雜的、能動(dòng)的過程，它稍縱即逝，無重復(fù)與回避的余地。聽懂時(shí)容易使人興奮，激發(fā)興趣與信心；不理解時(shí)，也容易失去信心、產(chǎn)生焦慮，而焦慮的情緒會(huì)使學(xué)生慌亂而失去對(duì)整個(gè)語義的掌握。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧和氛圍，使學(xué)生情緒放松，喜聞樂見。英文歌曲優(yōu)美的旋律，明快歡樂的更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 抒情節(jié)奏，往往能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，緩解學(xué)生的緊張心情，使學(xué)生心情愉悅，有效激發(fā)聽的欲望。

利用英文歌曲加強(qiáng)聽力教學(xué)具有明顯的效果已為人們所熟知。然而，英文歌曲數(shù)量繁多，并不是所有的樂曲都適合于輔助聽力教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)精心選擇一些難度適當(dāng)、典雅優(yōu)美并且與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)性強(qiáng)的樂曲材料，并且與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)性強(qiáng)的樂曲材料，具體以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水產(chǎn)為出發(fā)點(diǎn)。許多經(jīng)典英文歌曲如《YesterdayOnceMore》、《DoReMe》、《SayYou,SayMe》《Sailing》等，以其格調(diào)優(yōu)美、活潑明快的藝術(shù)表現(xiàn)形式，展示西方生活場(chǎng)景的生動(dòng)豐富的內(nèi)涵，深受學(xué)生的喜愛。因此，在上聽力課的過程中讓學(xué)生聽一聽耳熟能詳?shù)慕?jīng)典英文歌曲，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生的語感熏陶。

（二）利用英文歌曲提高學(xué)生的口語水平

英語和漢語分屬不同的語系，不僅語言結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等存在很大的差異，語音、語調(diào)的差異性也很大。教學(xué)生歌曲是訓(xùn)練學(xué)生語音、語調(diào)的一個(gè)好方法，歌曲清楚地表現(xiàn)了英語節(jié)奏性的特征、重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。當(dāng)學(xué)生在唱他們喜歡的歌時(shí)，他們不僅喜歡模仿他們喜歡的明星的動(dòng)作表情，更要模仿他們的發(fā)音。一旦他們學(xué)會(huì)了歌曲，那些歌詞、句型、語音、語調(diào)、連讀、節(jié)奏會(huì)永遠(yuǎn)留在他們腦海里。

（三）利用英語歌曲學(xué)習(xí)外國(guó)文化和風(fēng)俗習(xí)慣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀”。我們需要使學(xué)更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 生語言的過程中了解外國(guó)文化，特別是英語國(guó)家文化，發(fā)展他們的跨文化交際意識(shí)和能力。英語歌曲大量反映外國(guó)的風(fēng)俗文化，在教唱英語歌曲前，我們先向?qū)W生分析與歌詞有關(guān)的風(fēng)土人情和其他知識(shí)，如在初一入門階段，可以學(xué)習(xí)歌曲“Goodmorningtoyou”和“Hello，hello，howareyou?”來相互問候，并啟發(fā)學(xué)生了解西方國(guó)家的人們用Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening等來相互問候。對(duì)于一個(gè)學(xué)英語的學(xué)生來說，了解所學(xué)語言國(guó)家的文化背景是非常重要的，有利于更貼切自如地運(yùn)用該語言。在學(xué)習(xí)Festivals時(shí)，我們可以學(xué)唱“Happynewyear”、“WewishyouamerryChristmas”。通過學(xué)習(xí)各種英文歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，同時(shí)還可以了解到英文歌曲的主要類型，比如說爵士樂、民歌、鄉(xiāng)村歌曲、藍(lán)調(diào)歌曲、搖滾等各種類型，從而進(jìn)一步了解西方文化以及西方的歷史。

三、英文歌曲在英語課堂上的正確運(yùn)用

（一）結(jié)合課文內(nèi)容選擇英文歌曲

雖然英文歌曲教學(xué)能提高學(xué)生的聽說讀寫能力，但教師在上課過程中也不能濫用歌曲，如果不結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況隨意使用歌曲，會(huì)打亂整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，使課堂毫無秩序，事倍功半。所以，教師在英語教學(xué)的過程中必須正確運(yùn)用這一教學(xué)方法。以下是筆者在教牛津教材7BUnit4Amazingthings語法教學(xué)中，運(yùn)用英語歌曲進(jìn)行鞏固一般過去時(shí)及不規(guī)則動(dòng)詞過去式語法知識(shí)而設(shè)計(jì)的一節(jié)復(fù)習(xí)課。首先發(fā)給學(xué)生一張歌單WhataCrazyDay!該歌單上的所有不規(guī)則動(dòng)詞更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 過去式都被代之以空格。

接下來，筆者給學(xué)生布置任務(wù)：聽歌曲，填空將歌詞補(bǔ)充完整。其目的是考查學(xué)生對(duì)一般過去時(shí)以及不規(guī)則動(dòng)詞的過去式的掌握情況。為了使學(xué)生適應(yīng)歌曲旋律，并能夠較好地完成任務(wù)，筆者將歌曲播放了兩遍。然后，組織學(xué)生在各小組內(nèi)討論，核對(duì)答案，并在全班共同拼寫正確答案。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生中普通存在的問題，如woke,rang,ate,caught等的拼寫錯(cuò)誤都得到了修正。在統(tǒng)一核對(duì)答案之后，再次播放歌曲，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起學(xué)唱，鞏固所學(xué)知識(shí)。

在接下來的時(shí)間里，筆者組織學(xué)生使用一般過去式來復(fù)述歌曲中主人公共場(chǎng)所“瘋狂的一天”，考查學(xué)生運(yùn)用時(shí)態(tài)來解決實(shí)際問題的能力。班級(jí)中絕大多數(shù)的學(xué)生者能夠在歌詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種關(guān)聯(lián)詞，條理清晰、語言準(zhǔn)確地描述出故事的梗概。部分學(xué)生注意了復(fù)述中人稱的變化，形容詞的變化和位置的合理性，給人耳目一新的感覺。

最后，組織學(xué)生運(yùn)用原歌曲的音樂節(jié)奏，并模仿其寫作模式，進(jìn)行再創(chuàng)作，即用自己替代原歌曲中的主人公，合理想象，運(yùn)用一般過去時(shí)以及不規(guī)則動(dòng)詞的過去式，改寫歌詞并吟唱。在此環(huán)節(jié)中，某些對(duì)唱歌這一形式持懷疑態(tài)度的學(xué)生表現(xiàn)出相當(dāng)高的熱情，甚至不再顧及自己的歌喉是否悅耳，大膽地舉手，向全班奉獻(xiàn)自己的“杰作”，課堂上氣氛熱烈。

在本節(jié)課中，通過運(yùn)用英語歌曲進(jìn)行的語法教學(xué)，大大改變了過去呆板的語法教學(xué)模式，使英語的課堂教學(xué)變得更生動(dòng)，更貼近學(xué)生的生活，收到意想不到的效果。

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（二）英文歌應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛好、年齡等因人而異

初一學(xué)生英語詞匯掌握不多，年齡還小，因此可以選擇兒歌。初

二、初三學(xué)生開始逐漸成熟，喜歡流行歌曲，可以適當(dāng)選擇些歐洲組合和比較流行的歐美經(jīng)典歌曲。比如說westlife的“Mylove”，“Seasonsinthesun”等特別流行又很經(jīng)典的歌曲，比如WhitneyHouston、MichaelJackson、CelineDion、BritneySpears、Cher、Backstreets等非常流行的歌手或組合的歌曲，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的每一根神經(jīng)，學(xué)習(xí)英文歌，同時(shí)也在學(xué)習(xí)英語。

（三）合理安排時(shí)間學(xué)習(xí)英文歌曲

在英語課堂中，可以在預(yù)備鈴響后開始齊唱英文歌曲，這樣使學(xué)生馬上學(xué)習(xí)英語的氛圍當(dāng)中，有時(shí)也可以在課中進(jìn)行，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，教師根據(jù)實(shí)際情況而定。當(dāng)然，我們也可以選擇一節(jié)課專門學(xué)習(xí)英文歌曲。先播放欣賞，再講解背景、詞議等，然后跟唱，齊唱，還可以讓學(xué)生馬上表演。

課堂以外，可以利用下午上課前讓學(xué)生播放自己喜歡的歌曲，事先發(fā)給學(xué)生歌詞，這樣，每天10分鐘，一周之后學(xué)生就可以無意之中就學(xué)會(huì)一首英文歌曲。可以擴(kuò)大詞匯和英語知識(shí)。當(dāng)然，很多學(xué)生即使老師不要求，也很喜歡自己學(xué)習(xí)英文歌。

可以在課外活動(dòng)舉行英文歌唱比賽，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲。

四、結(jié)束語

總之，隨著英文歌曲日益走進(jìn)英語課堂，英文歌曲越來越受到英語更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 教師，英語學(xué)習(xí)者的歡迎和重視。同時(shí)我們教師還應(yīng)注意一些環(huán)節(jié)，在教學(xué)中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把英文歌曲對(duì)英語學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大。

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第二篇：英文歌曲在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談?dòng)⑽母枨谥袑W(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語的教學(xué)過程，我們不僅只停留在知識(shí)層面上的教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生感受到英語情感的教學(xué)。教師應(yīng)以同情心，愛心，責(zé)任心，美感的體驗(yàn)去喚醒學(xué)生的同情心，愛心，責(zé)任心，美感。學(xué)習(xí)英文歌曲對(duì)于英語學(xué)習(xí)有很多的有力影響。英語歌曲教學(xué)是一種藝術(shù)型教學(xué)方式，在英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匕延⒄Z歌曲引入課堂教學(xué)，不僅能消除疲勞，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)機(jī)，而且能促進(jìn)語言的輸入、內(nèi)化和習(xí)得，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

我僅從以下幾方面來談?wù)勅绾芜\(yùn)用英語歌曲來為我們的課堂服務(wù)。一 用英語歌曲作為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)豐富的情景，同化學(xué)生的情感

例如，我們?cè)谥vwhat do you think of game shows?這一單元時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在上課開始前可以帶領(lǐng)學(xué)生聽一首與上課內(nèi)容有關(guān)的英文歌If you are happy.在歡快的氣氛中放松心情，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和對(duì)英語的興趣。而在學(xué)習(xí)It’s raining!這一課時(shí)，我們可以播放“How is the weather ?”這首英文歌來作為本課的導(dǎo)入，即自然，又能直接進(jìn)入主題。也讓學(xué)生熟悉了詢問天氣的另一種表達(dá)方式，What’s the weather like ? 二 考試過后，用英語歌曲來激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

每次考試后，都有人歡喜有人憂，成績(jī)好的學(xué)生沾沾自喜，成績(jī)差的學(xué)生垂頭喪氣，我就給他們講歌手史蒂夫 旺德 的故事，鼓勵(lì)我的學(xué)生聽他的歌。在奧巴馬訪華歡迎儀式上，中國(guó)青年歌手組合羽泉與來自北京大學(xué)，清華大學(xué)中國(guó)大學(xué)生，以及正在北京語言大學(xué)學(xué)習(xí)的美國(guó)留學(xué)生，60人共同演唱了美國(guó)歌曲《That’s what friends are for》用歌詞傳遞我們中國(guó)人的熱情好客，奧巴馬手很放松的放在餐桌上，很愉悅的表情，這首歌銘記腦海是因?yàn)槭返俜?旺德。早產(chǎn)的旺德出生后被放入暖箱，因暖箱供氧過量而永久失明，不過旺德從小就表現(xiàn)出對(duì)音樂的熱愛，11歲時(shí)便會(huì)演奏100多件樂器，還生出一副好嗓子，旺德佳作迭出，使他贏得了許多殊榮，其中包括25次格萊美大獎(jiǎng)以及1984年憑借電話訴衷腸獲得的奧斯卡最佳電影歌曲獎(jiǎng)，他的成就使我們汗顏，很多失敗的借口無言說出口，旺德的《That’s what friends are for》歌詞，Keep smiling, keep shining, knowing you can always count on me for sure.That’s what friends are for, for good times and bad times.I’ll be on your side forever.1 That’s what friends are for.(保持你的笑容，光彩煥發(fā)，請(qǐng)你相信，你永遠(yuǎn)都可以依靠我 那就是朋友相處之道，無論是快樂時(shí)光還是苦難時(shí)刻，我永遠(yuǎn)都在你左右，那就是朋友的相處之道)的寓意更是值得推敲，朋友，真心相持，肝膽相照，避風(fēng)的港灣，給你一個(gè)時(shí)刻可以?？康募绨颉?/p>

三 通過英語歌曲培養(yǎng)閱讀能力和口語表達(dá)能力

很多英語歌曲的歌詞很優(yōu)美，通過學(xué)唱英語歌曲可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力。譬如，在讓學(xué)生欣賞電影歌曲My Heart Will Go On時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好閱讀材料和相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著這些問題閱讀一篇介紹電影Titanic的文章，再讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中答題，最后要求學(xué)生用英語討論這部電影的情節(jié)，進(jìn)行英語口語訓(xùn)練。一另外，教師要注意選取恰當(dāng)?shù)母枨热鐚W(xué)生喜歡的、易于接受的、節(jié)奏歡快的歌曲，尤其是流行歌曲或電影插曲，效果更佳。四 通過英語歌曲學(xué)習(xí)語法

在語法教學(xué)中，若英文歌曲運(yùn)用得當(dāng)，也會(huì)收到事半功倍的效果。虛擬語氣是中學(xué)生較難掌握的一項(xiàng)重要語法項(xiàng)目。在語法教學(xué)中，如果英文歌曲運(yùn)用適當(dāng)會(huì)得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”為例，這首歌曲可以進(jìn)行真實(shí)條件句練習(xí)。這首歌中這種句子反復(fù)出現(xiàn)多次。學(xué)生通過自己的努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠得到他們所喜愛的英文歌曲的歌詞,滿足他們學(xué)有所用的要求，切身體會(huì)感受學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)聽英文歌曲記錄歌詞的習(xí)慣，使英語學(xué)習(xí)和愛好結(jié)合起來。五 利用英文歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練

學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的聽力訓(xùn)練過程中，精神一直處于高度緊張的狀態(tài)，如不進(jìn)行調(diào)節(jié)，教學(xué)效果就不會(huì)盡如人意。由于歌曲具有較好的精神調(diào)節(jié)的作用，所以我們?nèi)缒苓m時(shí)播放一些優(yōu)美的歌曲，學(xué)生的精神和情緒都能得到放松。當(dāng)然聽歌并不是單純地放歌給學(xué)生聽。另外，如果學(xué)生不了解背景知識(shí)，不理解歌詞的內(nèi)涵，并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽歌之前教師可以先向?qū)W生介紹背景知識(shí)；可以將歌詞編成填空練習(xí)，讓學(xué)生填空；可以根據(jù)學(xué)生的水平自主決定哪些詞空出，一般是主語、謂語和賓語，學(xué)生聽完做完之后再核對(duì)；也可以再次放音讓學(xué)生進(jìn)行自我校對(duì)，最后老師講解給出正確答案。如我們 2 在學(xué)習(xí)How was your weekend?這一節(jié)課時(shí)，可以選擇一首非常優(yōu)美的英美歌曲“Yesterday Once More”來讓學(xué)生欣賞并在欣賞的過程中，填入屏幕中出現(xiàn)的歌詞的過去式。既緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感又使他們感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣。六 英文歌曲的選擇

英文歌曲能為英語教學(xué)提供豐富多樣的資料。但以英語歌曲教學(xué)并不是很容易把握的，因此選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨鷮?duì)教學(xué)來說很重要。旋律要優(yōu)美,要符合中國(guó)的社會(huì)文化形式；歌曲所傳遞的信息應(yīng)易于理解；歌曲的詞句應(yīng)非常清晰，能夠適合進(jìn)行語言訓(xùn)練；歌曲的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的水平或能滿足特定的教學(xué)目的；另外所選歌曲應(yīng)是健康向上、教人自信自強(qiáng)、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵(lì)志歌曲。

總之，音樂可以增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。歌曲不但是一種音樂形式而且是一種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語教學(xué)結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是一個(gè)寓教于樂的促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的好方法。但英文歌曲在教學(xué)中只是一種手段,教師一定要運(yùn)用得當(dāng)。如今的教育只是一個(gè)選擇，即教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，這樣的教育必須是主體性和情感化的，可以說，重視情感教育已經(jīng)成為全球教育發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良情感和健全人格，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和技能的不足，教師任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)該利用學(xué)科教學(xué)的主渠道，大力加強(qiáng)情感教育和訓(xùn)練。還能使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的壓力，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，勇于挑戰(zhàn)，勇于競(jìng)爭(zhēng)，我們應(yīng)努力把學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任感，有愛心，有能力的新一代高素質(zhì)的人才。

第三篇：英文歌曲在英語教學(xué)中的應(yīng)用

英文歌曲在英語教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，好的英文歌曲不僅能給人一種美的享受，而且可以幫助英語學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)效率。因?yàn)橛⑽母枨且环N融匯了西方豐富的文化、歷史、情感和思維方式的流動(dòng)的語言。近年來，雖有些教師認(rèn)識(shí)到了英文歌曲在課堂教學(xué)中的積極作用，但因高中英語課時(shí)緊、任務(wù)重，使得他們?nèi)鄙贂r(shí)間去探究英文歌與英語學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。在具體的英語課堂教學(xué)中，教師很少真正讓英文歌發(fā)揮其積極作用。

一、英語教學(xué)中應(yīng)用英文歌曲的依據(jù)

（一）符合學(xué)生的年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律

中學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持。學(xué)生獲得知識(shí)，是從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的過程。英文歌曲的運(yùn)用，很好地將知識(shí)與趣味、抽象與形象結(jié)合了起來。歌曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽，可使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中保持對(duì)英語的濃厚興趣。

（二）符合美學(xué)原理

欣賞英文歌曲，沉醉于優(yōu)美的旋律中，心靈能得到凈化，身心會(huì)受到陶冶。英語學(xué)習(xí)與音樂審美有機(jī)結(jié)合起來，使英語學(xué)習(xí)變得更加有情趣。

二、英文歌曲在英語課型中的具體應(yīng)用

（一）英文歌曲與閱讀課

用聽唱英文歌作為閱讀課的導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教授高中英語Senior 5中的Unit 2“The United Kingdom”導(dǎo)入時(shí)播放相關(guān)歌曲，動(dòng)感優(yōu)美的旋律一下子把學(xué)生帶入課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激起，課堂氣氛也很活躍。在While？鄄reading中講授到英國(guó)的組成時(shí)也播放了Wales，Eng？鄄land，Scotland，特別是Northern Ireland的著名歌曲。在閱讀課結(jié)束時(shí)又播放了英國(guó)國(guó)歌God Save the Queen來結(jié)束本堂課。音樂始終貫穿整個(gè)課堂，從而營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。

（二）英文歌曲與聽說課

在英語聽說課上，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)生的發(fā)音不太純正，特別是在近似音、略讀、連讀、同化、重讀、語調(diào)等方面很容易弄錯(cuò)。而這些恰恰是學(xué)習(xí)地道英語發(fā)音不可忽視的。英文歌中連讀、重讀、弱讀現(xiàn)象很普遍，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生語音有很大幫助。這樣不僅矯正了學(xué)生的發(fā)音，同時(shí)也提供了語言氛圍，使學(xué)生的口語更地道。還要讓學(xué)生了解一些口語中的縮略語，如wanna= want to，gotta=got to，cos/cause=because。在聽力課上，可選擇吐字清晰、節(jié)奏適中的英文歌曲穿插其中。練習(xí)的方法可以是填空、仿寫，或做復(fù)合式聽寫訓(xùn)練。如此一來，既緩解了學(xué)生在聽力課上的緊張情緒，又可以借此訓(xùn)練學(xué)生的聽力。我在教唱Cry on My Shoulder這首歌時(shí)，把方框里的單詞挖掉，讓學(xué)生聽歌填單詞。以下是我摘錄的一部分：

I will always stay by your side

I promise you I’ll never hide

But if you wanna cry，cry on my shoulder

If you’re feeling sad，your heart gets colder

（三）英文歌曲與語法課

語法課被普遍認(rèn)為是最枯燥無趣的課型。當(dāng)然這是由課型特點(diǎn)所決定的。語法都是一些條條框框，是一些規(guī)則，不容改變，必須一一記下來。但是如果教師能夠在教授語法時(shí)適當(dāng)選擇一些英文歌曲，往往能收到事半功倍的效果。比如，可以通過If You Are Happy這首歌曲來學(xué)習(xí)真實(shí)條件句，通過The More We Get Together這首歌曲學(xué)習(xí)比較級(jí)的用法，通過If I Were a Boy來學(xué)習(xí)虛擬語氣。在學(xué)習(xí)其他語法知識(shí)的時(shí)候也可以運(yùn)用英文歌曲來減輕師生負(fù)擔(dān)，打造寬松高效的課堂。

三、英文歌曲教學(xué)中的幾個(gè)注意點(diǎn)

（一）歌曲的選擇

挑選歌曲應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：

1.歌詞內(nèi)容要健康、積極向上。

2.歌詞應(yīng)簡(jiǎn)單、易懂。

3.節(jié)奏不要太快。電影歌曲、鄉(xiāng)村歌曲、懷舊歌曲等值得推薦。而說唱樂、搖滾樂則最好不要使用。

4.語法基本正確。一首聽著好聽，但錯(cuò)誤百出的英文歌曲不能作為教授規(guī)范用語的課堂上的教材。

（二）歌曲使用的時(shí)機(jī)

適時(shí)適度是核心要求。使用得太少，引不起學(xué)生的興趣，更談不上技能的訓(xùn)練；太多又會(huì)影響正常教學(xué)進(jìn)程。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選取一些英文歌曲，可以使教學(xué)“錦上添花”。筆者認(rèn)為，在正常的教學(xué)中，一周使用一至兩次為宜。

音樂是人類通用的語言。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，靈活地運(yùn)用這門語言，適時(shí)地教唱一些好的英文歌曲，讓學(xué)生在感受優(yōu)美旋律的同時(shí)，既促進(jìn)了英語語言學(xué)習(xí)，又提高了學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心和成就感?？傊?，英文歌曲是開展英語課堂教學(xué)的重要資源，教師應(yīng)該充分合理地利用好，讓自己成為一名充滿魅力的教師！

（責(zé)任編輯 周侯辰）

第四篇：電子白板在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

電子白板在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

隨著社會(huì)科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)早已進(jìn)入了課堂，但傳統(tǒng)教學(xué)中所用多媒體課件只能以事先安排的順序依次呈現(xiàn)，教師完全圍繞著“定型”課件講課，讓課堂成為預(yù)設(shè)的表演，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。因此，作為新時(shí)代的電子白板就以無與倫比的優(yōu)勢(shì)受到了廣大師生的歡迎。它既繼承了普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，其特殊的技術(shù)正好能夠適合課堂教學(xué)的發(fā)展需求。電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和普及，優(yōu)化了教學(xué)手段，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的互動(dòng)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的智能，從而提高了課堂教學(xué)效益，特別是它在交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。下面我就電子白板在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、運(yùn)用它的批注，繪畫，無限書寫功能，使課堂豐富多彩

老師和學(xué)生都可以直接在白板上進(jìn)行書寫，繪畫等，把教師和學(xué)生從操作臺(tái)上解放出來，更有利于提高課堂教學(xué)的效率，展示師生的個(gè)人魅力。比如在教授人教版八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6時(shí),會(huì)學(xué)習(xí)到有關(guān)描述天氣的形容詞，那么我會(huì)讓學(xué)生直接在白板上畫簡(jiǎn)筆畫，畫出不同的天氣，我再板書描述天氣的形容詞cloudy、sunny、rainy等，這樣做，既簡(jiǎn)潔、明了、直觀，學(xué)生容易接受，也達(dá)到了師生互動(dòng)的目的。再如：首先利用PPT制作單詞課件，在課件中我插入了精美的天氣圖片，然后導(dǎo)入電子白板。在單詞教授后進(jìn)入鞏固階段時(shí)，我利用精美的單詞圖片，詢問學(xué)生“What’s the weather like in Beijing?”，同時(shí)叫學(xué)生在白板上把對(duì)應(yīng)圖形的單詞寫出來。這樣，白板將單詞圖片和單詞及時(shí)呈現(xiàn)，達(dá)到了吸引學(xué)生注意力的同時(shí)又給學(xué)生以具體畫面的目的，使學(xué)生對(duì)新授單詞印象深刻。

二、運(yùn)用演示功能，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂

電子白板為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

例如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在白板上操做，然后再講解。不管是學(xué)生操做還是教師講解，都可以利用無源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動(dòng)、寫畫。學(xué)生邊看操作邊聽講解，對(duì)整個(gè)過程一目了然，無源感應(yīng)筆在動(dòng)，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。再比如，教學(xué)英語26個(gè)字母的書寫，用傳統(tǒng)的黑板，必須人工在黑板上畫四線格，空間小，不利于教師的演示，也不允許較多的學(xué)生在黑板上書寫。而交互式電子白板就解決了這個(gè)難題，它支持各種筆形和顏色的應(yīng)用，更好地幫助學(xué)生認(rèn)讀和書寫字母。

三、運(yùn)用資源庫功能，提高課堂容量

有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用電子白板的重要環(huán)節(jié)。電子白板內(nèi)有多種資源庫，并且每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)。電子白板也為英語學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時(shí)候，從圖庫中簡(jiǎn)單地一拖就可以顯示在電子白板上。電子白板使教師應(yīng)用資源庫中的資源生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。

上課時(shí)，讓學(xué)生從資源庫中找出自己認(rèn)識(shí)的水果，并加以介紹，學(xué)生很有成就感。而教師也及時(shí)地為學(xué)生提供單詞的拼寫，這樣單詞與圖片同時(shí)呈現(xiàn)在屏幕上，再讓學(xué)生到交互式電子白板前將單詞與圖片配對(duì)，學(xué)生都躍躍欲試。這種授課方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得大部分同學(xué)積極主動(dòng)地參與到課堂中，同時(shí)也使得教師能更加順利地將課程講完，在一定程度上提高了課容量。這樣便打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。

雖然電子白板教學(xué)是多媒體教學(xué)發(fā)展的新階段，它的多功能性為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了嶄新的舞臺(tái)。但是它畢竟只是一種工具，一種協(xié)助師生教學(xué)相長(zhǎng)的工具。如果我們完全依賴這種工具，那么只會(huì)使教學(xué)走入誤區(qū)。所以在教學(xué)中，不管教授單詞還是教授其它內(nèi)容，我們都應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.有時(shí)我們沒有把電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作?？偸腔ㄙM(fèi)大量時(shí)間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，我們就從過去的黑板教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸，電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。

2.電子白板教學(xué)引入課堂后，可以更好地隨機(jī)生成英語情境。然而我們有時(shí)并沒有認(rèn)識(shí)到它的這一優(yōu)越性，總是忙于提前設(shè)置好情境，上課時(shí)不管合適不合適都將提前做好的拉過來使用，無視學(xué)生的自主性。長(zhǎng)此以往，會(huì)徹底讓電子白板成為課堂的附屬物，達(dá)不到積極的課堂效果。專家認(rèn)為宏觀層面的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從新課程理念出發(fā)，應(yīng)該真正體現(xiàn)探究、合作、自主、體驗(yàn)的精神，要充分讓學(xué)生參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人。信息技術(shù)與學(xué)科整合的電子白板教學(xué)不是搬教材、不是搬教案，不是搬教參，而是要使電子白板如同紙和筆，真正成為學(xué)生的認(rèn)知工具。

3.教師要充分掌握電子白板的各項(xiàng)基本功能，才能熟練指導(dǎo)課堂教學(xué)。只有老師熟練電子白板，才能在課堂上發(fā)揮更好效果，才能讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的英語課堂。

總之，電子白板的設(shè)計(jì)在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念。現(xiàn)在多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，構(gòu)建了一個(gè)類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，較好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走，邊說，邊寫”的行為習(xí)慣，而且教師和學(xué)生不再“吃”粉筆灰。同時(shí)以電子白板為載體的多種媒體英語教學(xué)，體現(xiàn)了新課程改革的精神，有助于開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。因此我們應(yīng)充分利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，激活英語課堂教學(xué)，變低效枯燥繁雜的英語教學(xué)為生動(dòng)高效的課堂學(xué)習(xí)。

英語學(xué)科組教研活動(dòng)-

電子白板在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

馬紅霞 2014-5-

第五篇：簡(jiǎn)筆畫在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

簡(jiǎn)筆畫在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

萬年裴梅中學(xué) 裴爽魁

[摘 要] 簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)是直觀教學(xué)的手段之一。由于簡(jiǎn)筆畫具有簡(jiǎn)捷、形象、直觀、易學(xué)、便用的特點(diǎn)，許多老師尤其是中小學(xué)英語教師都會(huì)采用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)。本文也配有一些圖片，從簡(jiǎn)筆畫及其作用方面展開。主要探討了簡(jiǎn)筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用問題。

[關(guān)鍵詞] 簡(jiǎn)筆畫

直觀教學(xué)

英語教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫(Brief Drawing)是一種直觀教具.簡(jiǎn)筆畫的意思是,用木棒式的直線組合成各種生動(dòng)形象的圖形.這些圖形可以表示靜止的或活動(dòng)的物體,也可以表示靜止活動(dòng)的情景,非常形象和直觀.簡(jiǎn)筆畫用最簡(jiǎn)單的線條和幾何圖形來概括各種事物的形象的“寫意”的繪畫藝術(shù).它簡(jiǎn)單、快捷、易學(xué)、易畫,形象直觀,而且風(fēng)趣、幽默,寥寥幾筆就能表達(dá)很多信息,引發(fā)豐富的聯(lián)想.將簡(jiǎn)筆畫應(yīng)用于教學(xué)可以使課堂妙趣橫生,學(xué)生直接理解所學(xué)英語,視聽結(jié)合,印象深刻,是英語教師直觀教學(xué)的重要輔助手段.在近幾年的教學(xué)中,我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)不但讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,而且使我的教學(xué)變得輕松愉快,受益匪淺.下面我就談?wù)動(dòng)嘘P(guān)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).一、簡(jiǎn)筆畫在英語課堂教學(xué)中的獨(dú)到性和優(yōu)越性

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。興趣是做好一切活動(dòng)的內(nèi)趨力。英語課堂教學(xué)中，教師為了吸引學(xué)生的注意力，都不斷的在教學(xué)方法上采取創(chuàng)新。其中，簡(jiǎn)筆畫在英語教學(xué)中的作用特別突出，其顯著特點(diǎn)是筆畫簡(jiǎn)單，生動(dòng)活潑，直觀明了，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的知識(shí)。

1、簡(jiǎn)筆畫有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中國(guó)的傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生的求知要求，如今的教學(xué)已逐步由一味的說教向引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，而教師在課堂教學(xué)中則由主體向客體轉(zhuǎn)變。由此看來，教師在課堂教學(xué)中重在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就非常重要。尤其根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，有其獨(dú)到性和優(yōu)越性。將簡(jiǎn)筆畫合理的運(yùn)用于課堂教學(xué)中，一方面將課本上無趣的文字用圖畫的形式賦予活力，營(yíng)造充滿朝氣活躍的課堂；另一方面能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和大腦的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便能極大的吸引學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力。

2、簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)潔、幽默，節(jié)約時(shí)間，能提高學(xué)習(xí)效率。

教師在教學(xué)時(shí)寥寥幾筆就可以勾畫出一幅表達(dá)明確概念的簡(jiǎn)筆畫。這樣，既節(jié)約時(shí)間，又能使學(xué)生在看到生動(dòng)畫面的同時(shí)將知識(shí)吸收。例如：

(a teacher and a students)

簡(jiǎn)筆畫中，兩個(gè)學(xué)生向老師問好的場(chǎng)景，僅占教師在教學(xué)用時(shí)的數(shù)秒，但不僅可以講授teacher和student兩個(gè)新單詞，也能將名詞數(shù)的變化一并加以解釋，名詞student后必須加上s，因?yàn)榍懊嬗袛?shù)詞two，而在中文里名詞沒有這樣的變化。這樣，學(xué)生能較快的掌握單詞和小語法點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)中文與英文的不同，便于學(xué)生了解兩種語言的區(qū)別。二.簡(jiǎn)筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用

作為一種輔助的教學(xué)工具，簡(jiǎn)筆畫基本上可以運(yùn)用于大多課型和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。講授的同時(shí)勾畫出相應(yīng)的圖畫，將抽象的語言和具體的形象相結(jié)合，能有效的刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，激活學(xué)生的思維，誘使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，從而達(dá)到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的思維過程。

1、簡(jiǎn)筆畫在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（1）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫講授新英語單詞。

英語單詞的教學(xué)，一直被認(rèn)為是英語教學(xué)中難點(diǎn)。英語詞匯較多，與中文也有較大區(qū)別，并隨著人們使用習(xí)慣的變化而變化。因此，在教授新單詞時(shí)，先畫出簡(jiǎn)筆畫，再寫出英文單詞，能夠直觀地展示給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的物象，很快幫助其理解，加深記憶。如：

名詞： tree

bananas

動(dòng)詞： Dance

采用以上的這種教法，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)記憶并消化新單詞，簡(jiǎn)筆畫與文字的結(jié)合使學(xué)生在不知不覺中將新單詞匯存大腦。當(dāng)看見實(shí)物時(shí)便能不自覺的脫口而出，不僅能讀準(zhǔn)，而且能加深記憶。同理，在講授形容詞、數(shù)詞等，同樣可以采取這種方法。(2)用于區(qū)別同義詞和反義詞

在英語教學(xué)中，同義詞和近義詞僅用中文解釋，很難讓學(xué)生立刻消化理解。若使用簡(jiǎn)筆畫加以配合則能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且能記得牢。如：在日常生活中，我們每天都能看見各式各樣的帽子，同是帽子，所對(duì)應(yīng)的英文單詞卻各有不同。通過下面兩副簡(jiǎn)筆畫對(duì)比，則一目了然，形象直觀。

cap

hat

同樣，pull和push這對(duì)反義詞的區(qū)別，教師只要隨手簡(jiǎn)單地勾畫出這幅簡(jiǎn)筆畫，一推一拉的畫面很直觀，學(xué)生便一目了然，明白反義詞的含義。

2、簡(jiǎn)筆畫在英語課文教學(xué)中的運(yùn)用

將簡(jiǎn)筆畫和課文教學(xué)相結(jié)合，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，且內(nèi)容連貫生動(dòng)，課文完整。使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中理解課文，并掌握所學(xué)要點(diǎn)。

總之，簡(jiǎn)筆畫能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，在教學(xué)中遇見難點(diǎn)，寥寥幾筆就能將難題簡(jiǎn)化。因此，科學(xué)合理的將簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用于英語教學(xué)中，能有效的提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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