第一篇：趣味性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

科技輔導(dǎo)員在促進青少年科學(xué)素質(zhì)提高中的作用

昌邑市石埠初中

李穎

科技輔導(dǎo)員在促進青少年科學(xué)素質(zhì)提高中的作用

【摘要】（1）注重在科技活動中提高學(xué)生的知識方法，通過幫助學(xué)生建立合適的知識結(jié)構(gòu)來表達學(xué)生認知的方法.根據(jù)科技活動的特點，把各個基礎(chǔ)科學(xué)的基礎(chǔ)概念，原理和實戰(zhàn)的過程有機地聯(lián)系起來，做到由易到難.輔導(dǎo)員考慮做到個性全面發(fā)展，既不要要求每一個學(xué)生都達到一標(biāo)準(zhǔn)，更不要埋人才.要培養(yǎng)責(zé)任感，義務(wù)感，使命感，使學(xué)生會公平競爭,學(xué)會友好合作。

（2）通過培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力來達到提高學(xué)生認知的水平.因為學(xué)生的最終目的是要能力來達到解決問題.所以輔導(dǎo)員就應(yīng)該盡可能讓學(xué)生自己解決問題.發(fā)揮學(xué)生的主題性，尊重性，學(xué)會多維度思考問題，鼓勵別出裁；引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動、走出課堂、走向社會、走向生活以便學(xué)會開創(chuàng)未來.。

【關(guān)鍵詞】

科技活動；培養(yǎng)；青少年

1世紀(jì)，我國中小學(xué)教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).綜合國力的競爭，說到底是人才的競爭.建設(shè)好一支立志為基礎(chǔ)教育事業(yè)獻身的高素質(zhì)的師資隊伍,是推進素質(zhì)教育和實施義務(wù)教育的關(guān)鍵所在.教育理念和教育實踐的結(jié)合點，意在使教師不僅有學(xué)習(xí)的深化，而且又能將這種理論與教育實踐中的問題結(jié)合，使實踐的具體問題通過再學(xué)習(xí)得以解決，進而使教師不僅有理論水平的提高，而且增強解決實際問題的能力。

在科技活動中輔導(dǎo)員必須以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，必須在頭腦中樹立素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的價值觀念.這樣可以使青少年在科技活動中搞得活潑，有意義，豐富，及成功.從素質(zhì)教育的目標(biāo)來說，輔導(dǎo)員從人的自身發(fā)展和社會發(fā)展兩方面的實際需要出發(fā)，要給學(xué)生開展各種形式的，豐富，多采的青少年科技活動，使增加學(xué)生自主，自立，自尊，自強精神。



在科技活動中提高學(xué)生的認知方法有以下幾種；

（1）通過培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力來到達提高學(xué)生的認知的水平，因?qū)W習(xí)的最終目的是要自主地解決問題，所以科技輔導(dǎo)員就應(yīng)該盡可能讓學(xué)生自己來自解決問題，學(xué)生通過實際操作來發(fā)現(xiàn)問題，這樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又培養(yǎng)了其分析問題,解決問題的能力。

（2）通過幫助學(xué)生建立合適的知識結(jié)構(gòu)來達到提高學(xué)生認知的水平；

根據(jù)科技活動的特點把各個基礎(chǔ)科學(xué)的基礎(chǔ)概念，原理和實踐的過程有機地聯(lián)系起來，促進知識的橫向聯(lián)系，做到由易到難，促進知識，技能的縱向遷移，例如；制作花燈時，首先學(xué)生看說明書的解釋并向?qū)W生介紹各部的制作方法，這樣可以是學(xué)生將頭腦里的基礎(chǔ)科學(xué)知識進行橫向聯(lián)系并且懂得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)的意義和作用，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識積極性，這種由理論到實踐的過程本身就一種由易到難，技能縱向遷移的過程，可以學(xué)生建立起一種合理的知識建構(gòu)。



青少年科技活動中注重應(yīng)情景化方法如下；（1）創(chuàng)建良好的群體關(guān)系，促進學(xué)生人格的發(fā)展；

現(xiàn)代社會需要人格完善的一代新人，人格的和諧發(fā)展是人的素質(zhì)發(fā)展的一個基礎(chǔ)內(nèi)容，輔導(dǎo)員要開展科技活動時，應(yīng)該幫助學(xué)生建立完善的人格, 應(yīng)該為學(xué)生建立一個友愛，平等，民主的群體環(huán)境，應(yīng)多關(guān)心各同學(xué)各方面的需要，對一個班級來說可以以下三不同的差異。

第一種；各方面的素質(zhì)都比較優(yōu)秀的學(xué)生。 第二種；智能素質(zhì)較好的, 但不守紀(jì)律的學(xué)生。 第三種；智能素質(zhì)不好又性格內(nèi)向的學(xué)生。

輔導(dǎo)員可以要求第一種學(xué)生完成活動目標(biāo)，這樣既提高了第一種學(xué)生的能力又把第三種學(xué)生帶進集體之中對于第二種學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)與之交朋友，讓他們?yōu)榘嗉壎嘧鲆恍┲T如分發(fā)科技活動材料的工作，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自尊、自信、自強的品質(zhì)。

（2）幫助學(xué)生學(xué)會交際，促進學(xué)生的社會化；

科技活動中輔導(dǎo)員不應(yīng)該“教”學(xué)生開展活動“管”著學(xué)生開展活動，而應(yīng)該在活動中與學(xué)生建立一種合作的關(guān)系，一種平等的關(guān)系，學(xué)生的角色地位也不知是求知者，而是集體一員，活動的主人，同學(xué)的朋友.開展活動中要盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生與他合作，品嘗在與人合作中獲得成功的歡樂。（3）輔導(dǎo)員在科技活動中注重采用多樣化的教學(xué)手段；

開展科技活動要以教會學(xué)生方法為重點，采用與之相適應(yīng)多樣的教學(xué)手段。

①據(jù)學(xué)生的實際，生動活潑因地制宜地確定活動形式。

②讓活動的內(nèi)容豐富多彩，變化多樣，以此促進學(xué)生能力和培養(yǎng)探索精神。

輔導(dǎo)員在科技活動中要注重層次培養(yǎng)；

輔導(dǎo)員必須深入了解學(xué)生首先素質(zhì)的長短差異，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)優(yōu)勢發(fā)展的壞境，使科技活動中既有全面整體的發(fā)展，又有個性特長的形式，為此，輔導(dǎo)員必須注重科技活動層次培養(yǎng)，做到既要重視科技活動普及教育“從知科學(xué)，個個懂得用科學(xué)的角度看問題”，又要善于發(fā)現(xiàn)科技苗，這是科技輔導(dǎo)員的重要責(zé)任。例如：一位教師在講運動流體中壓強與流速的關(guān)系時，首先用兩張紙條平行靠近位置，當(dāng)在紙條中間吹風(fēng)時，紙條總是向一起靠攏.他叫學(xué)生也懂手做一做，以引起他們的興趣.在做的過程中，有的學(xué)生就聯(lián)想到兩條輪船為什么不能并排靠近行駛的問題.這時在講概念，學(xué)生就容易懂了，講“葉的形狀”時，教師帶學(xué)生在校園里邊采集松，丁香及銀杏樹的葉子并動手制作標(biāo)本.講“種子的傳播”時，除了對采集來的種子及果實進行觀察，還帶著學(xué)生邊采集邊觀察槭樹的翅果，蒲公英帶冠毛的果實，讓他們?nèi)右蝗?，吹一吹，從中發(fā)現(xiàn)種子如何借助風(fēng)力傳播的奧妙.學(xué)生在實踐中才智得到發(fā)揮，就會有快樂的情緒體驗.這對熱愛學(xué)習(xí)是一個積極的反饋.當(dāng)教師的要努力為學(xué)生創(chuàng)造這個條件.輔導(dǎo)員考慮做到個性全面發(fā)展，既不要要求每一個學(xué)生都達到一標(biāo)準(zhǔn)，更不要埋人才。要培養(yǎng)責(zé)任感，義務(wù)感，使命感，使學(xué)生會公平競爭。學(xué)會友好合作。輔導(dǎo)員要考慮素質(zhì)的概

念及特征，開展能充分開發(fā)學(xué)生智慧的科技活動。只有這樣，青少年科技活動才能健康的，生機勃勃的發(fā)展起來，才能發(fā)揮其有用的作用。

每一個學(xué)生都有很大的潛能，都有可能成為優(yōu)秀者，天才人物，主要看后天的教育和影響.我們教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生潛能，創(chuàng)造條件讓學(xué)生潛力發(fā)揮出來，而每一個人都有強烈的自我表現(xiàn)的潛力，這要沒有受壓抑，他們的優(yōu)勢就能發(fā)揮出來，遺憾的是，不少的優(yōu)勢被教師壓抑，埋沒了.作為教師就要創(chuàng)造條件讓學(xué)生個性中的優(yōu)勢得到發(fā)展，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生用優(yōu)勢去克服劣勢，教師不應(yīng)該總盯著學(xué)生的缺點。



輔導(dǎo)員在科技活動中讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神：

說起創(chuàng)造力，不少人就想到偉大的發(fā)明家，如，愛迪生，愛因斯坦，居里夫人等等.其實創(chuàng)造力每個人都有，每一個學(xué)生都有，只有水平不同罷了，我們說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就要求學(xué)生去搞發(fā)明創(chuàng)造.現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，我們只要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，為我們將來成為創(chuàng)造型人才做準(zhǔn)備.創(chuàng)造——是人們運用已經(jīng)掌握的知識，即對個人或社會有價值的新產(chǎn)品.新工藝，新理論，新觀念等等.創(chuàng)造能力需要一定的，扎實的基礎(chǔ)知識作依托，但是基礎(chǔ)知識不等于創(chuàng)造能力.否則，大學(xué)畢業(yè)不就是都成發(fā)明家了嗎？中、小學(xué)生也就是什么也創(chuàng)造不了了。世界上很多東西都是有未受過高等教育的人發(fā)明的，就說明了這一道理.創(chuàng)造也需要較高的智力，一般的智力不等于創(chuàng)造力.在科技活動中要提高培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

輔導(dǎo)員在想把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型的人才，可是學(xué)生真的有創(chuàng)造型的特點，一些輔導(dǎo)員又擔(dān)心，因為創(chuàng)造型的學(xué)生往往是不聽話的學(xué)生，可是我們老傳統(tǒng)只是喜歡老實的學(xué)生，輔導(dǎo)員總希望學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，百依百順，學(xué)生稍一調(diào)皮就不能容忍.往往管的過死，限制過多，把學(xué)生的創(chuàng)造型給扼殺了，我們應(yīng)該看到調(diào)皮，好動是少年兒童的天性，也是創(chuàng)造力發(fā)展的幼芽，只要不出大格，不要限制太多。

關(guān)注培養(yǎng)解決問題能力的教學(xué)，還必須要輔導(dǎo)員營造民主、寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境.發(fā)揮學(xué)生的主題性，尊重性，學(xué)會多維度思考問題，鼓勵別出裁；引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動、走出課堂、走向社會、走向生活以便學(xué)會開創(chuàng)未來。

第二篇：高中英語教學(xué)案例“趣味性教學(xué)”在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

“趣味性教學(xué)”在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

——SEFC BOOK1 Unit4定語從句教學(xué)案例

一、學(xué)生分析

授課對象為高二（8）班的學(xué)生。高二（8）班為文科班的平行班，英語基礎(chǔ)較差，對英語不太感興趣。大部分學(xué)生的思維活動、表現(xiàn)欲望和合作精神在平時的教學(xué)中表現(xiàn)很好。根據(jù)這些特點，我采用與新課標(biāo)要求相一致的新的教學(xué)方式，即活動式的教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合的方法，調(diào)動全班學(xué)生的積極性，在師生互動、生生互動中實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

二、教材分析

本節(jié)課的授課內(nèi)容為定語從句中的一個重點也是難點的內(nèi)容：定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法及區(qū)別。對于該內(nèi)容學(xué)生半知半解，加上語法容易讓人覺得枯燥，學(xué)生對此內(nèi)容有排斥畏難心理。尤其是當(dāng)先行詞一樣時，該用關(guān)系代詞還是關(guān)系副詞是一個難點。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：1.讓學(xué)生弄清楚定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法；2.重點是定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的區(qū)。

過程與方法：1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力； 2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，分析問題、解決問題、歸納問題的能力。

情感價值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛校情感。

四、教學(xué)策略和方法

本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為中心，以問題為出發(fā)點，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主地進行信息加工、知識意義構(gòu)建、歸納能力發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中則適時介入，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助、促進。隨堂進行小組指導(dǎo)，一方面參與學(xué)生的討論，更給學(xué)生以個別輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的難題。通過演示法把制作的課件、學(xué)生的作文等顯示給學(xué)生看，便于學(xué)生對知識的把握，并從中獲得啟迪，從而解決問題。通過小組協(xié)作法分析問題、解決問題，從而內(nèi)化而形成學(xué)習(xí)成果，并將其在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進行分析、討論，并在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

五、教學(xué)過程 Step1 Lead-in導(dǎo)入

在上課前幾分鐘，我播放了學(xué)生們都非常熟悉的周杰倫的歌《青花瓷》。上課時，很自然地詢問學(xué)生是否知道這首歌和周杰倫。學(xué)生們非常高興，也非常積極地回答相關(guān)問題。課堂氣氛很好，也達到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時引入這 節(jié)課的課題的目的。與此同時，在屏幕上展示相關(guān)句子，如： 1.The song is sung by Jay Chou.2.Jay Chou is a famous singer.然后，提示學(xué)生可用另一種表達方式來表述同樣的意義，由此引出定語從句The song is sung by Jay Chou who/that is a famous singer.【設(shè)計說明】：吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時引出本課教學(xué)內(nèi)容。

Step2 Review and Presentation 在第一步之后趁熱打鐵，讓學(xué)生分析該定語從句中的先行詞，關(guān)系代詞等，讓學(xué)生復(fù)習(xí)與定語從句相關(guān)的內(nèi)容，此時重點復(fù)習(xí)關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，并將其寫在黑板上。然后用圖片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法。具體做法是在屏幕上展示學(xué)生熟悉的人、物和地點，圖片下給出相關(guān)的句子讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂藐P(guān)系代詞或關(guān)系副詞填空。如：

人--姚明，句子：

Yao Ming is a basketball player who/that is very popular.物---電腦，句子：

This is a computer which/that I often use to surf the Internet.地點---羅布人村寨，句子：

I can’t forget he days when/during which I visited Luoburen Cunzhai 地點---鳥巢，句子：

Do you know the reason why/for which people call it the Bird’s Nest? 在用定語從句描述圖片時，幫助學(xué)生分析關(guān)系代詞和關(guān)系副詞在從句中所充當(dāng)?shù)某煞?，同時為下一步總結(jié)在定語從句中何時使用關(guān)系代詞和關(guān)系副詞作鋪墊。

【設(shè)計說明】：用學(xué)生熟悉和喜歡的人、物、地點的圖片，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用定語從句描述圖片可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，同時讓學(xué)生自己總結(jié)在定語從句中何時使用關(guān)系代詞和關(guān)系副詞。

Step3 Consolidation 為了檢驗學(xué)生是否真正掌握了關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，我在屏幕上給出了兩組先行詞一樣的句子，即： a.1.This is the house _____he visited last year.2.This is the house _____he was born.b.1.Do you believe the reason ____he has explained to you? 2.Do you believe the reason ____he came late? 讓學(xué)生以小組為單位討論分析，最后給出答案。事實上，學(xué)生很快給出了正確答案，說明學(xué)生對此內(nèi)容掌握地很好，而且學(xué)生信心很足。

在此基礎(chǔ)上，我問他們是否愿意嘗試更具挑戰(zhàn)性的題目，學(xué)生們躍躍欲試。我給出了六道完成句子題目。這六道題的題型與新疆省高考英語完成句子題型一樣，且需用定語從句相關(guān)知識做題。我讓學(xué)生六人一組討論、分析，然后每組派一名學(xué)生將其中一題答案寫在黑板上，同組的同學(xué)還可幫助訂正?！驹O(shè)計說明】：幫助學(xué)生鞏固定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，同時讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于解答高考題型。

Step4 Play a game 既然學(xué)生已經(jīng)知道可以用定語從句來描述人、物或地點，為了進一步鞏固已學(xué)的知識同時強調(diào)語法的語用功能，我設(shè)置了這個游戲環(huán)節(jié)。在這個游戲中，我將題目分為三組：人、物、地點；請三個不同的學(xué)生來選擇不同的題；然后讓學(xué)生以小組為單位討論、互助后，派一名同學(xué)用定語從句描述圖片內(nèi)容，讓這三個同學(xué)猜并說出圖片中人、物或地點的名字。答對者及描述正確者可得到紀(jì)念品。為了提高學(xué)生參與積極性及突出語法的語用功能，我將我們的學(xué)校、學(xué)校里的操場，學(xué)生的板凳，校長、老師、同學(xué)及每個班上都有的倒計時牌拍下來，放在游戲的題目中。事實證明效果很好。

【設(shè)計說明】：進一步鞏固已學(xué)的知識同時強調(diào)語法的語用功能。

Step5 Composition 在上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的人、物和地點都是學(xué)生非常熟悉和每天都會見到的，并且都是他們學(xué)習(xí)了近五年的學(xué)校里的人，物。對于即將步入高三的學(xué)生來說，這一切都有著不同尋常的意義。于是我將學(xué)校的值得學(xué)生們留念的人，物、地點的照片用幻燈片的形式配上音樂又重新回顧一遍。在此基礎(chǔ)上，我問同學(xué)們是否熱愛我們的學(xué)校，如果要寫一篇介紹我們學(xué)校的作文，他們會寫什么。同學(xué)們踴躍回答。然后我 給出一篇已經(jīng)寫好的以“I love my school”為題的作文，請同學(xué)們評價好不好。同學(xué)們一致認為這篇作文中的句子過于簡單，在高考中得分不會高，并提出可以用定語從句等將此作文修改的更好。接著我讓同學(xué)們以小組為單位將這篇作文現(xiàn)場修改。在此巡視的過程中我用相機將部分同學(xué)修改后的作文拍攝下來并放到大屏幕上讓全班同學(xué)一起欣賞。

【設(shè)計說明】：進一步鞏固已學(xué)的知識并將學(xué)過的知識應(yīng)用于作文的寫作，以此提高英語作文水平，爭取學(xué)考甚至是高考作文拿高分；同時激發(fā)了學(xué)生的愛校情感。

Step6 Summary 小結(jié)本節(jié)課的重點：定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法及區(qū)別。

六、課后反思

利用多媒體制作課件，增大了課堂容量，加大了練習(xí)的力度。也加快了課堂的節(jié)奏。明確任務(wù)目標(biāo)，站在學(xué)生角度，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境。整堂課師生，生生互動性強，在自主、互動、探究的方式中展開課堂教學(xué)。并且引導(dǎo)學(xué)生重視所學(xué)的知識的語用功能。課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍參加活動并取得了良好的效果。

第三篇：體驗式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

體驗式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)；初中英語教學(xué)；作用；應(yīng)用

所謂體驗式教學(xué)法就是指教師在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，進而引起學(xué)生的情感體驗，并讓學(xué)生及時而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。本人在長期的教學(xué)實踐中也使用了體驗式教學(xué)方法，深知體驗式教學(xué)方法對初中英語教學(xué)的積極作用，因此，淺析體驗式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用非常必要。本文在闡述體驗式教學(xué)對初中英語教學(xué)的積極作用的基礎(chǔ)上，探析了體驗式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、體驗式教學(xué)對初中英語教學(xué)的積極作用

體驗式教學(xué)法能夠突破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，擺脫初中英語教學(xué)的窘境，提高初中英語教學(xué)效果。當(dāng)前，我國的初中英語教育中比較突出的困境之一是教育與產(chǎn)業(yè)之間存在斷裂帶。而我們實施體驗式教學(xué)，能夠通過情境創(chuàng)設(shè)、項目實操、實習(xí)基地實訓(xùn)等多種創(chuàng)新方式徹底改變過去以講授法為主的“填鴨式”教學(xué)。讓學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，逐步養(yǎng)成學(xué)生英語運用能力，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)英語的自覺性。同時，體驗式教學(xué)也是符合當(dāng)前時代發(fā)展的必然，體驗式教學(xué)能夠結(jié)合現(xiàn)代化對專業(yè)英語的要求，逐步提高初中學(xué)生英語應(yīng)用能力。

二、體驗式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

體驗式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)有著天壤之別。其中最關(guān)鍵的區(qū)別在于其核心理念上。親身體驗。換而言之，“just do it”的口號將過去填鴨式教學(xué)教學(xué)方式一舉改良為思想的碰撞、積極的思考，進而表現(xiàn)為積極地行動。態(tài)度決定一切，體驗式教學(xué)的理念決定了其與傳統(tǒng)教育方式的分道揚鑣。關(guān)注社會實踐，以解決實際問題為導(dǎo)向；強調(diào)學(xué)生的親身參與，在實際操作中進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性及主人翁意識無疑是激發(fā)學(xué)生興趣的有力手段，這也正是體驗式教學(xué)的根本要義之所在。也正是由于受到這種思想導(dǎo)向的影響，初中英語教學(xué)需要結(jié)合當(dāng)前實際從以下幾種具體模式來開展教學(xué)：實踐式教學(xué)、情境式教學(xué)、換位體驗教教育教學(xué)方法學(xué)。通過這四種教學(xué)方法的綜合運用，形成了一個環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的體驗式教學(xué)體系。具體說來應(yīng)從以下方面來進行應(yīng)用：

1、實踐體驗法

知識來源于生活,又服務(wù)于生活。作為一門語言教學(xué)，其最終目的也是為了生活服務(wù)，因此我們的教學(xué)過程要讓學(xué)生在生活中進行體驗，通過在生活中運用英語，通過實踐來提高英語。在生活實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間能夠不斷擴大，通過學(xué)生在生活中對英語的實踐運用，有助于提高學(xué)生的記憶，并逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以說，我們在英語教學(xué)中，不能僅僅將教學(xué)局限于課堂，而是要將教學(xué)活動延伸到課堂以外，讓生活實踐成為學(xué)生的第二課堂。生活體驗法是指學(xué)生通過參加社會活動來體驗事物,以加深對事物的理解。生活體驗可以最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增進課本知識與社會生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)起學(xué)生的社會責(zé)任感。生活是最好的教育。“社會即學(xué)校,生活即教育,教學(xué)做合一”這是陶行知先生生活教育理論的精髓。環(huán)境、生活在人的發(fā)展中起重要作用，特別是對非智力因素的影響，尤為突出。學(xué)好英語的主要作用也就是在生活中進行運用，那么就需要我們將英語在實踐中進行體驗式教學(xué)。例如利用媒體資源中動畫Its Not Easy Being a Kid!進行下列教學(xué)活動：教師播放動畫，并在播放前讓提出要求，讓學(xué)生用一句話說出動畫的主要內(nèi)容。教師再次播放動畫,讓學(xué)生用自己的話，復(fù)述動畫的內(nèi)容。

2、情景式教學(xué)法

情景體驗法是在我們的教學(xué)過程中，由我們的教師按照英語教材的內(nèi)容，將學(xué)生分配一定的角色，通過播放音樂和多媒體圖像等方式創(chuàng)造特定的環(huán)境，讓學(xué)生體驗英語在特定環(huán)境中的應(yīng)用，達到促進學(xué)生記憶，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和成績的目的。同時，教育心理學(xué)家認為，溫馨的課堂氣氛是使學(xué)生愉快的參與知識的獲取過程、充分享受獲得知識樂趣的條件，也是學(xué)生主動探討的良好環(huán)境。所以，我們教師在開展英語教學(xué)過程中，要善于運用情景式教學(xué)方法，根據(jù)課程教學(xué)安排，精心設(shè)計情景，讓學(xué)生在課堂和課后進行模擬訓(xùn)練，運用英語進行對話練習(xí)。這樣做不僅能夠創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，還能夠使學(xué)生知識得到鞏固，進而提高教學(xué)效果。

3、換位體驗法

所謂換位體驗教學(xué)就是指在教學(xué)活動中，讓師生角色互相調(diào)換，讓學(xué)生走上講臺進行講，最后師生進行評價的一種合作探究的方式。作為初中英語教學(xué)，我們可以嘗試運用換位體驗法，作為英語教師，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的編排，選取一些較為簡單的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生對即將要講的內(nèi)容進行布置，讓學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)然后由學(xué)生到講臺上進行講解，促使學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并加強其記憶。這樣能夠有效促進學(xué)生自身主動去學(xué)習(xí)，去思考。同時，通過學(xué)生的換位講解，老師可對學(xué)生講解后進行一定的補充，進行認真評價，并給予鼓勵性。通過換位體驗，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到了作為老師的成功快樂。同時，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個自我展示的平臺，讓他們在學(xué)習(xí)的同時，鼓足了他們的勇氣，使他們的思維得到了全面發(fā)展。

4、閱讀體驗法

所謂閱讀體驗法就是指教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定的英語材料，使他們產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，進而引起他們心靈的共鳴，并達到在認識和情感上的相統(tǒng)一。相對而言，中學(xué)生在英語閱讀方面的能力較為薄弱，因此我們在英語教學(xué)過程中可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生閱讀一些英語短文，通過閱讀來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。在英語短文的選取方面，我們教師必須結(jié)合中學(xué)生實際，選擇難易適中的英語短文，讓學(xué)生獨立進行翻譯。如果學(xué)生能夠很好的翻譯這些短文，能夠達到增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，從而促進他們在英語學(xué)習(xí)方面的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，體驗式教學(xué)需要根據(jù)我們的教學(xué)實際情況，根據(jù)學(xué)生的個體差異和個性差別，允許學(xué)生有自己不一樣的體驗。作為教師，要尊重學(xué)生的差異，不能強求每個學(xué)生都一樣，對學(xué)生要給予科學(xué)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生形成比較豐富的學(xué)習(xí)體驗。另外，在教學(xué)評價中，教師要尊重學(xué)生的獨特感受以及他們的個性尊嚴(yán)。把體驗式教學(xué)法和經(jīng)驗式教學(xué)法想結(jié)合起來，重視引導(dǎo)學(xué)生將自身的體驗上升，逐步讓學(xué)生在體驗式教學(xué)中積極思維，主動進行學(xué)習(xí)。通過體驗式教學(xué)方法的具體運用，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和積極性，從而培養(yǎng)他們形成英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并積極接觸英語相關(guān)內(nèi)容，在親身體驗中英語成績得到提高。

第四篇：電子白板在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

電子白板在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

隨著社會科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)早已進入了課堂，但傳統(tǒng)教學(xué)中所用多媒體課件只能以事先安排的順序依次呈現(xiàn)，教師完全圍繞著“定型”課件講課，讓課堂成為預(yù)設(shè)的表演，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行及時調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。因此，作為新時代的電子白板就以無與倫比的優(yōu)勢受到了廣大師生的歡迎。它既繼承了普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，其特殊的技術(shù)正好能夠適合課堂教學(xué)的發(fā)展需求。電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和普及，優(yōu)化了教學(xué)手段，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，營造生動活潑的互動氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的智能，從而提高了課堂教學(xué)效益，特別是它在交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨特優(yōu)勢。下面我就電子白板在初中英語教學(xué)中的運用談?wù)勛约旱捏w會。

一、運用它的批注，繪畫，無限書寫功能，使課堂豐富多彩

老師和學(xué)生都可以直接在白板上進行書寫，繪畫等，把教師和學(xué)生從操作臺上解放出來，更有利于提高課堂教學(xué)的效率，展示師生的個人魅力。比如在教授人教版八年級下冊unit6時,會學(xué)習(xí)到有關(guān)描述天氣的形容詞，那么我會讓學(xué)生直接在白板上畫簡筆畫，畫出不同的天氣，我再板書描述天氣的形容詞cloudy、sunny、rainy等，這樣做，既簡潔、明了、直觀，學(xué)生容易接受，也達到了師生互動的目的。再如：首先利用PPT制作單詞課件，在課件中我插入了精美的天氣圖片，然后導(dǎo)入電子白板。在單詞教授后進入鞏固階段時，我利用精美的單詞圖片，詢問學(xué)生“What’s the weather like in Beijing?”，同時叫學(xué)生在白板上把對應(yīng)圖形的單詞寫出來。這樣，白板將單詞圖片和單詞及時呈現(xiàn)，達到了吸引學(xué)生注意力的同時又給學(xué)生以具體畫面的目的，使學(xué)生對新授單詞印象深刻。

二、運用演示功能，使學(xué)生主動參與課堂

電子白板為課堂師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

例如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生在白板上操做，然后再講解。不管是學(xué)生操做還是教師講解，都可以利用無源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫。學(xué)生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然，無源感應(yīng)筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。再比如，教學(xué)英語26個字母的書寫，用傳統(tǒng)的黑板，必須人工在黑板上畫四線格，空間小，不利于教師的演示，也不允許較多的學(xué)生在黑板上書寫。而交互式電子白板就解決了這個難題，它支持各種筆形和顏色的應(yīng)用，更好地幫助學(xué)生認讀和書寫字母。

三、運用資源庫功能，提高課堂容量

有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用電子白板的重要環(huán)節(jié)。電子白板內(nèi)有多種資源庫，并且每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)。電子白板也為英語學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在電子白板上。電子白板使教師應(yīng)用資源庫中的資源生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。

上課時，讓學(xué)生從資源庫中找出自己認識的水果，并加以介紹，學(xué)生很有成就感。而教師也及時地為學(xué)生提供單詞的拼寫，這樣單詞與圖片同時呈現(xiàn)在屏幕上，再讓學(xué)生到交互式電子白板前將單詞與圖片配對，學(xué)生都躍躍欲試。這種授課方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得大部分同學(xué)積極主動地參與到課堂中，同時也使得教師能更加順利地將課程講完，在一定程度上提高了課容量。這樣便打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。

雖然電子白板教學(xué)是多媒體教學(xué)發(fā)展的新階段，它的多功能性為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了嶄新的舞臺。但是它畢竟只是一種工具，一種協(xié)助師生教學(xué)相長的工具。如果我們完全依賴這種工具，那么只會使教學(xué)走入誤區(qū)。所以在教學(xué)中，不管教授單詞還是教授其它內(nèi)容，我們都應(yīng)該注意以下幾點：

1.有時我們沒有把電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作?？偸腔ㄙM大量時間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，我們就從過去的黑板教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸，電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。

2.電子白板教學(xué)引入課堂后，可以更好地隨機生成英語情境。然而我們有時并沒有認識到它的這一優(yōu)越性，總是忙于提前設(shè)置好情境，上課時不管合適不合適都將提前做好的拉過來使用，無視學(xué)生的自主性。長此以往，會徹底讓電子白板成為課堂的附屬物，達不到積極的課堂效果。專家認為宏觀層面的教學(xué)設(shè)計應(yīng)從新課程理念出發(fā)，應(yīng)該真正體現(xiàn)探究、合作、自主、體驗的精神，要充分讓學(xué)生參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人。信息技術(shù)與學(xué)科整合的電子白板教學(xué)不是搬教材、不是搬教案，不是搬教參，而是要使電子白板如同紙和筆，真正成為學(xué)生的認知工具。

3.教師要充分掌握電子白板的各項基本功能，才能熟練指導(dǎo)課堂教學(xué)。只有老師熟練電子白板，才能在課堂上發(fā)揮更好效果，才能讓學(xué)生體驗真實的英語課堂。

總之，電子白板的設(shè)計在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念?，F(xiàn)在多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，構(gòu)建了一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，較好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走，邊說，邊寫”的行為習(xí)慣，而且教師和學(xué)生不再“吃”粉筆灰。同時以電子白板為載體的多種媒體英語教學(xué)，體現(xiàn)了新課程改革的精神，有助于開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。因此我們應(yīng)充分利用電子白板的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，激活英語課堂教學(xué)，變低效枯燥繁雜的英語教學(xué)為生動高效的課堂學(xué)習(xí)。

英語學(xué)科組教研活動-

電子白板在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

馬紅霞 2014-5-

第五篇：簡筆畫在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

簡筆畫在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

萬年裴梅中學(xué) 裴爽魁

[摘 要] 簡筆畫輔助教學(xué)是直觀教學(xué)的手段之一。由于簡筆畫具有簡捷、形象、直觀、易學(xué)、便用的特點，許多老師尤其是中小學(xué)英語教師都會采用簡筆畫輔助教學(xué)。本文也配有一些圖片，從簡筆畫及其作用方面展開。主要探討了簡筆畫在英語教學(xué)中的運用問題。

[關(guān)鍵詞] 簡筆畫

直觀教學(xué)

英語教學(xué)

簡筆畫(Brief Drawing)是一種直觀教具.簡筆畫的意思是,用木棒式的直線組合成各種生動形象的圖形.這些圖形可以表示靜止的或活動的物體,也可以表示靜止活動的情景,非常形象和直觀.簡筆畫用最簡單的線條和幾何圖形來概括各種事物的形象的“寫意”的繪畫藝術(shù).它簡單、快捷、易學(xué)、易畫,形象直觀,而且風(fēng)趣、幽默,寥寥幾筆就能表達很多信息,引發(fā)豐富的聯(lián)想.將簡筆畫應(yīng)用于教學(xué)可以使課堂妙趣橫生,學(xué)生直接理解所學(xué)英語,視聽結(jié)合,印象深刻,是英語教師直觀教學(xué)的重要輔助手段.在近幾年的教學(xué)中,我運用簡筆畫教學(xué)不但讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,而且使我的教學(xué)變得輕松愉快,受益匪淺.下面我就談?wù)動嘘P(guān)簡筆畫教學(xué)的幾點體會.一、簡筆畫在英語課堂教學(xué)中的獨到性和優(yōu)越性

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。興趣是做好一切活動的內(nèi)趨力。英語課堂教學(xué)中，教師為了吸引學(xué)生的注意力，都不斷的在教學(xué)方法上采取創(chuàng)新。其中，簡筆畫在英語教學(xué)中的作用特別突出，其顯著特點是筆畫簡單，生動活潑，直觀明了，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的知識。

1、簡筆畫有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中國的傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生的求知要求，如今的教學(xué)已逐步由一味的說教向引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，而教師在課堂教學(xué)中則由主體向客體轉(zhuǎn)變。由此看來，教師在課堂教學(xué)中重在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就非常重要。尤其根據(jù)英語學(xué)科的特點，有其獨到性和優(yōu)越性。將簡筆畫合理的運用于課堂教學(xué)中，一方面將課本上無趣的文字用圖畫的形式賦予活力，營造充滿朝氣活躍的課堂；另一方面能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和大腦的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便能極大的吸引學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力。

2、簡筆畫簡潔、幽默，節(jié)約時間，能提高學(xué)習(xí)效率。

教師在教學(xué)時寥寥幾筆就可以勾畫出一幅表達明確概念的簡筆畫。這樣，既節(jié)約時間，又能使學(xué)生在看到生動畫面的同時將知識吸收。例如：

(a teacher and a students)

簡筆畫中，兩個學(xué)生向老師問好的場景，僅占教師在教學(xué)用時的數(shù)秒，但不僅可以講授teacher和student兩個新單詞，也能將名詞數(shù)的變化一并加以解釋，名詞student后必須加上s，因為前面有數(shù)詞two，而在中文里名詞沒有這樣的變化。這樣，學(xué)生能較快的掌握單詞和小語法點，同時強調(diào)中文與英文的不同，便于學(xué)生了解兩種語言的區(qū)別。二.簡筆畫在英語教學(xué)中的運用

作為一種輔助的教學(xué)工具，簡筆畫基本上可以運用于大多課型和各個教學(xué)環(huán)節(jié)。講授的同時勾畫出相應(yīng)的圖畫，將抽象的語言和具體的形象相結(jié)合，能有效的刺激學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，激活學(xué)生的思維，誘使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，從而達到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的思維過程。

1、簡筆畫在英語課堂教學(xué)中的運用

（1）運用簡筆畫講授新英語單詞。

英語單詞的教學(xué)，一直被認為是英語教學(xué)中難點。英語詞匯較多，與中文也有較大區(qū)別，并隨著人們使用習(xí)慣的變化而變化。因此，在教授新單詞時，先畫出簡筆畫，再寫出英文單詞，能夠直觀地展示給學(xué)生一個生動的物象，很快幫助其理解，加深記憶。如：

名詞： tree

bananas

動詞： Dance

采用以上的這種教法，學(xué)生能在短時間內(nèi)記憶并消化新單詞，簡筆畫與文字的結(jié)合使學(xué)生在不知不覺中將新單詞匯存大腦。當(dāng)看見實物時便能不自覺的脫口而出，不僅能讀準(zhǔn)，而且能加深記憶。同理，在講授形容詞、數(shù)詞等，同樣可以采取這種方法。(2)用于區(qū)別同義詞和反義詞

在英語教學(xué)中，同義詞和近義詞僅用中文解釋，很難讓學(xué)生立刻消化理解。若使用簡筆畫加以配合則能達到事半功倍的效果，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且能記得牢。如：在日常生活中，我們每天都能看見各式各樣的帽子，同是帽子，所對應(yīng)的英文單詞卻各有不同。通過下面兩副簡筆畫對比，則一目了然，形象直觀。

cap

hat

同樣，pull和push這對反義詞的區(qū)別，教師只要隨手簡單地勾畫出這幅簡筆畫，一推一拉的畫面很直觀，學(xué)生便一目了然，明白反義詞的含義。

2、簡筆畫在英語課文教學(xué)中的運用

將簡筆畫和課文教學(xué)相結(jié)合，有助于突出教學(xué)重點和突破難點，且內(nèi)容連貫生動，課文完整。使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中理解課文，并掌握所學(xué)要點。

總之，簡筆畫能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，在教學(xué)中遇見難點，寥寥幾筆就能將難題簡化。因此，科學(xué)合理的將簡筆畫運用于英語教學(xué)中，能有效的提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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