第一篇：關(guān)于賈益芹事跡報(bào)告的心得體會(huì)

大愛(ài)

北博山學(xué)校 李薪

用愛(ài)去報(bào)得三春暉，用愛(ài)去澆灌每一朵含苞怒放的花朵，為學(xué)生忘記了自己的病痛，為工作忘記了自己四歲需要被照顧的孩子，她就是所有學(xué)生心目中的好老師-----賈益芹！

聽了她的事跡報(bào)告，感到受益匪淺。她用她的愛(ài)撰寫著一篇篇感人的故事，讓我們深深地感受到愛(ài)的力量和舍小家為大家的無(wú)私精神！

作為一名新老師，在聽賈老師講述自己走上社會(huì)崗位的經(jīng)歷時(shí)，特有感觸，我突然感覺(jué)自己很幸運(yùn)，記得在我來(lái)到農(nóng)村學(xué)校當(dāng)老師時(shí)，我的心情曾很不情愿，現(xiàn)在想想我的境況好多了。雖然生活過(guò)的艱苦點(diǎn)，但我面對(duì)的是一群活蹦亂跳，能聽能說(shuō)的正常孩子們。作為一名特教中心的老師，整天面對(duì)的是聾啞等有生理殘疾和學(xué)習(xí)障礙的孩子，我無(wú)法想象如果是我，我會(huì)怎樣？我甚至不知道自己能否和賈老師一樣克服困難。賈老師說(shuō)，那里的孩子很多來(lái)自農(nóng)村，需要長(zhǎng)期住在學(xué)校，有些孩子還會(huì)拉褲子······她一邊是上課的老師，一邊又是照顧孩子的媽媽！為了讓孩子說(shuō)話，一個(gè)簡(jiǎn)單的“媽媽”，她會(huì)不厭其煩的教上上百遍、上千遍，課下還會(huì)繼續(xù)輔導(dǎo)孩子。只要有賈老師的地方，就會(huì)有一群學(xué)生圍著，我們能夠感受到學(xué)生有多愛(ài)她，這也許也是最能證明她對(duì)孩子付出了多少吧！

別人的評(píng)價(jià)才是最真實(shí)的，賈老師在別人眼里是這樣的：

賈老師在婆婆的眼里非常的孝順，她的婆婆對(duì)外人常?？滟潱骸拔夷苡羞@樣的兒媳婦，是我上輩子修來(lái)的福分！”在中國(guó)一直讓人頭疼的婆媳關(guān)系在賈老師這卻讓我們看到了不同的一面，可見(jiàn)賈老師的愛(ài)有多深！

賈老師在學(xué)生的眼里是媽媽！課上孩子們喜歡聽賈老師的課，課下他們喜歡粘著賈老師，賈老師的家就在校園里，賈老師的家自然也成了孩子們的樂(lè)園！他們告訴賈老師：“你就是我們的媽媽！”你說(shuō)這樣的老師誰(shuí)不喜歡??？我心里不由得也想成為這樣的好老師。

賈老師在自己孩子的眼里是這樣的，四歲時(shí)媽媽因?qū)W校急事把自己丟在家，引發(fā)高壓鍋爆炸，嚇得不行；四五歲就能為同齡甚至比自己大的孩子做飯吃；大學(xué)生病強(qiáng)忍著不告訴媽媽，他告訴媽媽：“你心臟不好，告訴你也干著急，你來(lái)的了嗎？”聽了這話我真的很想哭，因?yàn)槲冶毁Z老師的奉獻(xiàn)鎮(zhèn)住了！

賈老師的付出真的換來(lái)了更多孩子們的幸福，聽到一位八年級(jí)學(xué)生的演講，看到她的學(xué)生順利找到工作、結(jié)婚生子，我也真的高興??！就這樣一位平凡的老師，為了更多地孩子的幸福，就這樣默默奉獻(xiàn)了二十多年，這樣的好老師值得我們?nèi)プ鹁春蛯W(xué)習(xí)！

第二篇：學(xué)習(xí)賈益芹心得體會(huì)

學(xué)習(xí)賈益芹心得體會(huì)

2015年6月4號(hào)，我們區(qū)組織教師去學(xué)習(xí)賈益芹事跡報(bào)告，會(huì)前只知道賈益芹老師是特教老師。

首先發(fā)言的是賈益芹的學(xué)生，她告訴我們賈老師是淄博市特教中心學(xué)生心中最美的女教師，她用特殊的語(yǔ)言-手語(yǔ)傳遞著知識(shí)與希望，用媽媽的愛(ài)，用愛(ài)心和行動(dòng)將生命教育理念化為有溫度的關(guān)懷，以愛(ài)育愛(ài)，以德育德，尊重每一個(gè)殘缺的生命，和她的教育團(tuán)隊(duì)一起給了學(xué)生知識(shí)、技能，給了學(xué)生一個(gè)充滿希望的明天。

其次發(fā)言的是賈老師的學(xué)長(zhǎng)，是位看著賈老師成長(zhǎng)的老師，他講述了賈老師的經(jīng)歷：

從1992年初入特教至今，賈益芹沒(méi)有想到這一干就是22年。忙碌而充實(shí)的工作讓她認(rèn)識(shí)到：她愛(ài)學(xué)生，愛(ài)特教，這就是一條屬于她的路，當(dāng)初的別無(wú)選擇成就了她的教育夢(mèng)，幫聾孩子走上了自強(qiáng)自立之路，她無(wú)怨無(wú)悔。然而在教育的背后，她和她的同事卻付出了艱辛的努力。

1992年7月16日，賈益芹走進(jìn)了當(dāng)時(shí)不被人理解、備受冷落的淄博市聾人學(xué)校，開始了做一名“啞巴老師”的歷程。有一名新生家長(zhǎng)流著淚對(duì)她說(shuō)的那句“老師，只有你們能幫幫孩子。如果孩子不上學(xué)，啥也不會(huì)，我們死了也閉不上眼啊！”讓她受到了極大的震動(dòng)，深切體會(huì)到了家長(zhǎng)的無(wú)助，更感到了特教老師肩上的責(zé)任。

9月1日，李連謹(jǐn)校長(zhǎng)委以重任，讓她擔(dān)任二年級(jí)12個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文教師兼班主任。多少年過(guò)去了，她對(duì)既當(dāng)老師又當(dāng)保姆記憶猶新：石傳根夜里尿床，要每天給他曬被褥；胡春秋是個(gè)自尊心特強(qiáng)的學(xué)生，要小心地呵護(hù)；張春暉天天流鼻涕，桌上要放包衛(wèi)生紙??賈益芹住在學(xué)生宿舍，吃在學(xué)生食堂，24小時(shí)和學(xué)生在一起。她和同事們一起小心呵護(hù)著這些稚嫩的幼苗。她漸漸喜歡上了這些可愛(ài)的孩子們，漸漸理解了特殊教育的意義所在。

住校的學(xué)生總是給她這個(gè)新班主任找事做。1993年10月的一天，調(diào)皮的成兆科晚上10點(diǎn)多睡夢(mèng)中滾到床下，導(dǎo)致手腕骨折。當(dāng)時(shí)最近的醫(yī)院離學(xué)校大約有三公里，那時(shí)沒(méi)有出租車，學(xué)校也沒(méi)有校車，路上連路燈也沒(méi)有。漆黑的深夜里她用自行車馱著他，一步一步跌跌撞撞趕到醫(yī)院。當(dāng)大夫得知汗流浹背的她是孩子的老師后，不由得感嘆：“你們特教老師太辛苦了，真是了不起??！”

賈益芹結(jié)婚時(shí)，新房就安在教室的隔壁，她的家自然就成了學(xué)生們的家。晚上她和學(xué)生一起看電視、一起包水餃，在這個(gè)家里，孩子們度過(guò)了他們難忘的一個(gè)又一個(gè)生日。當(dāng)時(shí)戴孝波家庭比較貧困，從沒(méi)有過(guò)過(guò)生日，當(dāng)她買來(lái)蛋糕，其他同學(xué)送上自己親手制作的小禮物時(shí)，戴孝波激動(dòng)地眼圈都紅了。

1999年是賈益芹工作的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，她走上了中層的崗位，她既要教書育人，又要做管理工作。她為了工作，經(jīng)常顧不上自己的孩子。2000年的暑假賈益芹刻骨銘心。那是一個(gè)周末，快中午的時(shí)候她又去學(xué)校忙工作了，匆忙中忘記了爐灶上做著稀飯的高壓鍋，把4歲的兒子留在了家里。當(dāng)她忙完工作回家時(shí)，很遠(yuǎn)就聽到了刺耳的消防車的鳴叫聲，樓底下全是圍觀的人，煙霧從她家窗戶往外冒，她打了一個(gè)激靈，知道發(fā)生了什么。她焦急的尋找著兒子，兒子滿臉黑一道白一道，一見(jiàn)她，哇地一聲撲到她的懷里：“媽媽，你去哪兒了？”她兩腿發(fā)軟，進(jìn)屋一看：墻壁全黑了，廚房一片狼藉，高壓鍋散落地上，抽油煙機(jī)面目全非。這個(gè)事故一直讓她心有余悸，她不敢想象萬(wàn)一液化氣瓶爆炸，孩子在家會(huì)發(fā)生怎樣的后果??雖然她努力地想做到工作家庭兩不誤，但事實(shí)上很難做到。想到那些有聽障的孩子，他們更需要自己的照顧，在愛(ài)的天平上，賈益芹永遠(yuǎn)向?qū)W生傾斜著。或許，這就是“最有愛(ài)心的老師”最好的詮釋。

最后發(fā)言的是賈老師，她用最樸實(shí)的話語(yǔ)表達(dá)的當(dāng)老師，當(dāng)父母的一份真情。

有這樣一則童話：鐵棒與鎖的對(duì)話：鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力也撬不開鎖，而鑰匙卻輕輕一轉(zhuǎn)把鎖開了。鐵棒問(wèn)：“鑰匙，這是為什么？”鑰匙回答說(shuō)：“很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲叶i的心?！?/p>

這則寓言給予賈益芹極大的心靈震撼。她暗發(fā)誓言：“我也要掌握這樣的鑰匙，去開啟特殊孩子的心靈之鎖?！?0多年后，賈益芹業(yè)已成功地?fù)碛辛恕叭谚€匙”，——閃耀著智慧光芒的“三把鑰匙”。

鑰匙一：“帶著微笑走進(jìn)學(xué)生的心靈深處”。

怎樣消弭聾孩子天生的自卑感和畏懼感，從而毫無(wú)障礙地走進(jìn)他們的心靈深處呢？賈益芹自有“獨(dú)門絕技”——微笑。從淄博聾校到新建成的市特教中心，賈益芹擔(dān)任了多年的政教主任。這一頭銜的職能，不言而喻；學(xué)生望而生畏，當(dāng)在情理之中。可是，賈益芹置身于校園，總是滿面春風(fēng)，藹然可親。面對(duì)迎面走來(lái)的學(xué)生，一臉笑意的她，或摸摸學(xué)生的頭，或拍拍學(xué)生的肩，還時(shí)不時(shí)地伸出大拇指——“你是最棒的”。據(jù)該校老師介紹，“低年級(jí)的幾個(gè)‘小不點(diǎn)’，每次見(jiàn)了賈主任，都會(huì)飛奔著撲入她的懷里。而賈主任，則像抱著自己的孩子一樣樂(lè)不可支”?！百Z老師，你的微笑真漂亮！”學(xué)生這樣贊美她；“賈主任，你的微笑讓我們感到溫暖。”家長(zhǎng)這樣贊許她。微笑，讓賈益芹走進(jìn)了學(xué)生和家長(zhǎng)的心里！

鑰匙二：“教育聾生要有‘鐵杵磨針’的耐心”。

“啞巴說(shuō)話，鐵樹開花”，這句俗語(yǔ)道出了特教的艱辛。教學(xué)生“開口說(shuō)話”是一個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)腦的艱難歷程，先教學(xué)生練氣息、做舌操，然后用小鏡子、壓舌板、氣球、紙條等教具一點(diǎn)一點(diǎn)地重新開啟學(xué)生僵化的聲帶，就像教幾個(gè)月的嬰兒開口喊爸爸、媽媽一樣。當(dāng)學(xué)生終于能夠清晰地喊出“媽媽”“老師”時(shí)，孩子的家長(zhǎng)總是欣喜若狂，有時(shí)抱著學(xué)生喜極而泣。2008年在廣電演播大廳節(jié)目演出時(shí)，8個(gè)6歲的聾啞孩子面向觀眾一起響亮的喊出“媽-媽—”，在場(chǎng)的所有觀眾無(wú)不淚流滿面，掌聲經(jīng)久不息。

到了高年級(jí)，一個(gè)問(wèn)題用手語(yǔ)解釋不清，就用圖畫、用演示，用電子白板，盡各種可以想到的方法，直到讓學(xué)生從不懂到真正掌握，每次上完課她的嗓子像冒煙一樣。她努力構(gòu)建生本課堂，要求自己不放棄每一個(gè)學(xué)生。九年級(jí)李亞男幾乎什么都聽不懂，怎么辦？那就從最基本的字詞句學(xué)起，用一年級(jí)的課本！于是在九年級(jí)的語(yǔ)文課上，她分類教學(xué)，每節(jié)課拿出5分鐘單獨(dú)輔導(dǎo)一下李亞男，現(xiàn)在李亞男已經(jīng)學(xué)到三年級(jí)的課本了。

信息化讓特殊教育進(jìn)入了飛速發(fā)展的時(shí)代，賈益芹及時(shí)更新理念，把語(yǔ)言畫面、課本信息、社會(huì)信息通過(guò)大屏幕傳遞給學(xué)生，充分利用學(xué)生以目代耳的代償功能，讓聾生接受知識(shí)達(dá)到了事半功倍。學(xué)生這樣評(píng)價(jià)，“賈老師的手語(yǔ)很清晰，她的課我們都能聽懂，我們?cè)敢饴牎薄ⅰ拔覀冸m然聽不到世界的聲音，但賈老師就是我們最美妙的耳朵，讓我們感受到生活的幸福，社會(huì)的多彩，人生的豐滿。”賈益芹的課三次榮獲省、市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，她不僅是學(xué)校的手語(yǔ)小專家，還是淄博電視臺(tái)的兼職手語(yǔ)主持人。

也許是她對(duì)講臺(tái)情有獨(dú)鐘，只要一走上這小小的三尺講臺(tái)，只要和學(xué)生們?cè)谝黄?，看似弱不禁風(fēng)的她就會(huì)變的精神飽滿、神采奕奕。她說(shuō)，只要做老師一天，她就要走上講臺(tái)。課堂是她這輩子永遠(yuǎn)割舍不下的舞臺(tái)。

鑰匙三：“最好的教育方式是愛(ài)，最高的教育智慧也是愛(ài)”。

“對(duì)聾孩子僅僅付出保姆式的愛(ài)是不夠的，更需要有智慧的愛(ài)?！边@是賈益芹對(duì)“愛(ài)”的深刻認(rèn)識(shí)。

成兆科，曾是賈益芹班里最調(diào)皮的學(xué)生：上課削鉛筆，吃零食，與同學(xué)交頭接耳，還時(shí)常把毛毛蟲放進(jìn)女同學(xué)的書包里??怎么辦？賈益芹發(fā)現(xiàn)，成兆科生性好動(dòng)，片刻也安穩(wěn)不得。于是，賈益芹“順?biāo)浦邸保蚊麨轶w育委員。同時(shí)，師生秘密約定：先管好別人，再管好自己?！爸苑雌涞蓝兄褪窍胱屗ㄟ^(guò)發(fā)現(xiàn)、糾正他人的錯(cuò)誤，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的觀照和警示。”賈益芹一語(yǔ)道破初衷。當(dāng)然，成兆科的轉(zhuǎn)化并非立竿見(jiàn)影，隔三岔五地出點(diǎn)“幺蛾子”，自是“家常便飯”。對(duì)此，賈益芹有些“姑息遷就”，只是在課堂上、活動(dòng)中，有意無(wú)意地掃他一眼??春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。后來(lái)，成兆科變成了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生；現(xiàn)已從長(zhǎng)春大學(xué)畢業(yè)，在廈門工作?！敖逃?，是一種慢的藝術(shù)?！辟Z益芹深諳此道。

每年5月底，賈益芹都會(huì)給即將畢業(yè)的學(xué)生上最后一堂人生課《感恩 責(zé)任 夢(mèng)想》，要學(xué)生牢記自強(qiáng)不息 超越自我的學(xué)校精神，做一個(gè)堂堂正正、自食其力、有社會(huì)責(zé)任感的好公民。拳拳之心，諄諄之言，其處情理，可謂兼之矣！

賈老師的報(bào)告會(huì)很精彩，很成功，感謝賈老師的發(fā)言，讓我們感受到新時(shí)期教師的風(fēng)采，那是一種崇高的愛(ài)，是一種社會(huì)的正能量！

評(píng)判一個(gè)老師的優(yōu)秀與否，業(yè)務(wù)成績(jī)是第一位的，標(biāo)準(zhǔn)通常都會(huì)有基本的兩條，教學(xué)成績(jī)和教研成績(jī)。

賈老師對(duì)課堂的定位是：不放棄任何一名學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。前年她接手的九年級(jí)學(xué)生李亞楠因?yàn)橹橇σ蛩鼗A(chǔ)非常差，幾乎什么都聽不懂，怎么辦？放棄嗎？不！那就用一年級(jí)的課本，從最基本的字詞句學(xué)起！于是在九年級(jí)的語(yǔ)文課上，賈老師會(huì)每節(jié)課抽出5分鐘單獨(dú)輔導(dǎo)，現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)到三年級(jí)的課本了，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校充滿了感激。2014年她又接手了中專二年級(jí)，五年級(jí)有一個(gè)學(xué)生年齡很大了，想直接到中二學(xué)點(diǎn)技術(shù)，畢業(yè)參加工作。經(jīng)過(guò)請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)后同意了，但是他的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)太差，沒(méi)辦法課上課下都是兩套學(xué)習(xí)方案，還要隨時(shí)鼓勵(lì)，擔(dān)心插班有思想包袱，經(jīng)過(guò)近1年的融合，以前經(jīng)常想輟學(xué)的他生活得很快樂(lè)。這就夠了，讓學(xué)生學(xué)得高興、過(guò)得快樂(lè)是她的教育教學(xué)基調(diào)。

隨著新課程改革的不斷深化，賈老師先后在班級(jí)內(nèi)開展合作教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、愉快教學(xué)試驗(yàn)，取得了比較顯著的效果。逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力構(gòu)建著充滿生命的高效課堂。同時(shí)，她積極帶動(dòng)班主任老師也進(jìn)行班會(huì)課的改革，用班級(jí)心理活動(dòng)輔導(dǎo)課來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的班會(huì)課，把教育內(nèi)容活動(dòng)化，讓學(xué)生成為參與的主體，激活學(xué)生的發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望。

在賈老師參加工作的第8年，她獲得了山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的一等獎(jiǎng)；在第10年，她獲得了淄博市教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的稱號(hào)，應(yīng)了那句話“十年磨一劍”。第11年，她一路過(guò)關(guān)斬將，榮獲山東省教學(xué)能手特教組第一名。2013年，在她工作的21年，厚積薄發(fā)，她被評(píng)為山東省特級(jí)教師。期間她也曾獲得了很多榮譽(yù)，包括全國(guó)模范教師、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌?，但她更看重的是業(yè)務(wù)成績(jī)，這是一個(gè)教師的從教立身之本。在教學(xué)中她一路走來(lái)，不斷磨礪自己，不斷地給自己提出新的目標(biāo)。在目標(biāo)的指引下，她一步一步前行。

教學(xué)教研是教師的兩條腿、兩個(gè)翅膀，缺了其中一個(gè)，都是不完美的。參加工作2年，她發(fā)現(xiàn)課堂中經(jīng)常會(huì)生成一些一閃而過(guò)的靈感，時(shí)間一長(zhǎng)就忘了，于是她就想是不是應(yīng)該寫點(diǎn)教學(xué)后記呢？于是她的處女作《聾校教師應(yīng)注重寫教學(xué)后記》應(yīng)運(yùn)而生，被發(fā)表在《山東特教》上，這大大激發(fā)了她探究課堂、總結(jié)提升、寫稿投稿的積極性。2003年，聾校新課程正處于改革階段，于是她和同事一起翻閱、分析現(xiàn)有教材中應(yīng)該淘汰的內(nèi)容，結(jié)合新形勢(shì)商討需要增加的內(nèi)容，于是《聾校教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》被發(fā)表在特教最有權(quán)威的核心期刊《中國(guó)特殊教育》上。20年來(lái)她先后有20篇論文發(fā)表在《中國(guó)信息技術(shù)教育》、《現(xiàn)代特殊教育》、《中國(guó)殘疾人》等國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上。為了塑造聾生健全的人格，她設(shè)計(jì)主持的山東省特教“十五”課題《聾生心理健康現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究》，經(jīng)過(guò)三年時(shí)間的研究、總結(jié)，2005年7月通過(guò)了省級(jí)鑒定。潛心研究課堂，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使她在專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)為研究型教師之路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

在賈益芹任教導(dǎo)主任期間，她鼓勵(lì)帶領(lǐng)廣大教師積極投身于教學(xué)教研中。那幾年中學(xué)校的教研成果顯著，共發(fā)表國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)論文100余篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?0余篇，90%的教學(xué)一線教師都有了自己的教學(xué)論文。2007年以后，她又走上學(xué)生管理的崗位，她組織實(shí)施的“聆聽世界 回歸主流”和“感恩與責(zé)任”的德育主題活動(dòng)，被評(píng)為淄博市優(yōu)秀德育活動(dòng)品牌?？梢哉f(shuō)她成功實(shí)現(xiàn)了由教書匠向科研型教師的位移。

大愛(ài)無(wú)言 鐵樹開花

在23年的教育生涯中，收獲最多的是學(xué)生帶來(lái)的滿足和心底的神圣感。學(xué)生們用歌聲唱出心中的夢(mèng)想，用舞蹈演繹生命的絢爛，他們自強(qiáng)不息、樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌深深感染和觸動(dòng)著社會(huì)各界的人們。聾生張明月，評(píng)為2014全國(guó)百名美德少年；伊鵬，兩次走進(jìn)李詠主持的“非常6+1”展示才藝，耿曉娜，主演了淄博市第一部全球發(fā)行的微電影《舞者》??一批批學(xué)生考入了長(zhǎng)春大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)等高等學(xué)府，圓了他們的大學(xué)夢(mèng)；一批批學(xué)生憑借專業(yè)技能，在企業(yè)里用辛勤的汗水創(chuàng)造著屬于自己的幸福；一批批學(xué)生自強(qiáng)自立、自主創(chuàng)業(yè)，憑借一技之長(zhǎng)成了老板，圓了他們的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)??

為學(xué)生圓夢(mèng)，學(xué)生也成就了的教育夢(mèng)。賈益芹在業(yè)務(wù)上完成了從“合格-能手-帶頭人-特級(jí)教師”的蛻變，在師德上成為了學(xué)校老師的標(biāo)桿。先后獲得全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⑷珖?guó)模范教師、山東省特級(jí)教師、山東省優(yōu)秀教師等20多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。對(duì)待取得的榮譽(yù)，曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)人在集體中猶如滄海一粟，這些榮譽(yù)屬于特殊教育，屬于特教中心，屬于淄博的特教人，只是其中的代表而已。

現(xiàn)在的賈老師，已經(jīng)人到中年，但仍然是充滿激情的穿梭在工作崗位上，為特教孩子圓夢(mèng)，為淄博特殊教育的發(fā)展耕耘著、奉獻(xiàn)著??

第三篇：會(huì)議交流材料(賈雪芹)

以課標(biāo)為本，著力提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

鶴峰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賈雪芹

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！在這金桂飄香的日子里，作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)一名普通的語(yǔ)文老師能與各位領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校的同仁們一道交流學(xué)習(xí)，我感到無(wú)比的榮幸！

在今年恩施州舉行的小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)調(diào)研檢測(cè)中，我校六年級(jí)語(yǔ)文綜合排名位居全縣前列，六年磨一劍，之所以取得可喜的成績(jī)，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們工作的重視和支持，離不開我們六年級(jí)全體語(yǔ)文老師的精誠(chéng)合作，更離不開老師們六年如一日的無(wú)私付出。我只是我們六位語(yǔ)文教師的代表，但當(dāng)我們認(rèn)真總結(jié)和反思自己的語(yǔ)文教學(xué)之路，感受卻是一致的：要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)準(zhǔn)，著眼于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、準(zhǔn)確把握新課標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育質(zhì)量在特定階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。是教育管理、教材編寫、教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)。每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，我們教研組都會(huì)組織本組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，把握各年段的標(biāo)準(zhǔn)，并就本年段如何落實(shí)階段目標(biāo)展開討論，主要討論課標(biāo)的方向性，討論課標(biāo)和教材的結(jié)合點(diǎn)，討論課標(biāo)對(duì)教學(xué)行為的指導(dǎo)點(diǎn)、落實(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，嚴(yán)格以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，集體備課，集思廣益，寫出教案后，各位老師再根據(jù)自已的需要做修改，以便更好的在課堂上落實(shí)新課標(biāo)的目標(biāo)和要求。平時(shí)我們教研組內(nèi)老師們結(jié)合學(xué)校開展的磨課活動(dòng)互相聽課取長(zhǎng)補(bǔ)短，評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)就是課標(biāo)，就是看課標(biāo)的落實(shí)情況，凡是沒(méi)有落實(shí)課標(biāo)的目標(biāo)均不能視為合格課，需要再次磨課。通過(guò)不斷地比較、分析，逐漸找到

了能有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一些學(xué)習(xí)策略：即鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)提問(wèn)題，鉆研問(wèn)題；提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，師生合作學(xué)習(xí)，有效地提高了課堂教學(xué)效率。我們?cè)诮虒W(xué)中還特別注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，且以人為本，因材施教，為優(yōu)學(xué)生指明方向，為中等生提供進(jìn)步的階梯，把更多的關(guān)注送給學(xué)困生，我們的宗旨是：不放棄一個(gè)學(xué)困生。對(duì)他們實(shí)行“三多三優(yōu)先”原則。即多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多練習(xí)；優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先面批。正因?yàn)槲覀儚囊婚_始就注意做好培優(yōu)輔差工作，所以促進(jìn)了學(xué)生整體語(yǔ)文成績(jī)的提高，而且很好的控制了低分率。340名考生，優(yōu)分率達(dá)到66.76%，高分率12.35%，低分率為0，以較大優(yōu)勢(shì)位列前茅。

二、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，主要是要抓好識(shí)字和寫字教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，我們利用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生在趣味中識(shí)字，在活動(dòng)中識(shí)字，加深記憶。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)查字典后，鼓勵(lì)學(xué)生借助字典自主識(shí)字。到了高年級(jí)則有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，將識(shí)字的任務(wù)交由學(xué)生自己解決，只對(duì)個(gè)別難度大的字給予指導(dǎo)。為了能讓學(xué)生寫一手規(guī)范、美觀的鋼筆字，我們從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要求學(xué)生做到姿勢(shì)端正，書寫整潔，同時(shí)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，對(duì)于不容易寫好的字、容易寫錯(cuò)的筆順，都會(huì)親自板書示范，對(duì)于書寫有困難的同學(xué)，做到手把手的指導(dǎo)。從一年級(jí)到六年級(jí)，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上堅(jiān)持每天用10分鐘的時(shí)間隨堂指導(dǎo)學(xué)生寫字，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的書寫水平有了很大提高，有的還在書法大賽中獲了獎(jiǎng)。我們還將識(shí)字、寫字與閱讀、習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀積累和習(xí)作過(guò)程中鞏固識(shí)字成果，三、扎實(shí)推進(jìn)閱讀教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，我們本著用教材教而不是教教材的理

念，注重教給學(xué)生閱讀方法，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。并學(xué)會(huì)在書上做批注，比如做上重點(diǎn)記號(hào)，在自己感觸最深的地方寫下自己的閱讀體會(huì)和感悟等，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生之間、生生之間展開平等對(duì)話，老師只在必要的時(shí)候予以指導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，正因?yàn)槿绱耍覀兊恼n堂往往有精彩的生成，有思維的碰撞。學(xué)生的閱讀能力也在這個(gè)過(guò)程中得到提高。此外，從一年級(jí)開始，我們就根據(jù)教學(xué)的需要，有計(jì)劃、有目的地要求學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外書籍，一般都是課外書屋和新課標(biāo)中推薦的優(yōu)秀作品，從閱讀淺顯的拼音讀物、兒歌、童話故事開始，再到慢慢指引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書，如《草房子》，《愛(ài)的教育》等，到了中高年級(jí)，閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)已經(jīng)在嘗試讀各類名著。六年累計(jì)下來(lái)，大多數(shù)同學(xué)都達(dá)到甚至超過(guò)了課標(biāo)中規(guī)定課外閱讀總量（100萬(wàn)字）。在閱讀的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄，積累好詞好句，寫讀書筆記和讀后感，通過(guò)這些方式來(lái)提高閱讀效果，提升綜合能力，同時(shí)還將學(xué)校“經(jīng)典誦讀”這一省級(jí)課題研究與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，每天在早讀時(shí)間抽10分鐘，午讀抽20分誦讀名家名篇、優(yōu)秀詩(shī)詞，幾年下來(lái)，學(xué)生積累了一兩百首詩(shī)詞，閱讀了上百篇經(jīng)典美文。這雖是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但一路堅(jiān)守，師生雙方受益良多，這樣一來(lái)，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相輔相成，學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，拓寬了知識(shí)面，又大大增強(qiáng)了閱讀能力和寫作能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、認(rèn)真抓好作文教學(xué)

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?？墒情L(zhǎng)期以來(lái)，教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)狀困擾著我們。假話、假感想、假故事彌漫了孩子的筆端。原本應(yīng)該才情飛揚(yáng)的寫作變成了毫無(wú)靈氣的操作，變成了令人

厭惡、恐懼的難事和苦差!讓學(xué)生易于動(dòng)筆樂(lè)于表達(dá)，這是作文教學(xué)改革在呼喚生命的回歸。作為語(yǔ)文教師有責(zé)任解放學(xué)生的頭腦，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作潛能，開拓視野，找回寫作的樂(lè)趣。正是基于此，我校在九十年代就提出了“生活作文”的課題。學(xué)校歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幾經(jīng)易人，但不變的是我們堅(jiān)守近二十年的生活作文教學(xué)理念，這也是實(shí)驗(yàn)小學(xué)老校長(zhǎng)、特級(jí)教師周存輝提出并取得研究成果的重點(diǎn)課題。

我們大力提倡“生活作文”，讓學(xué)生寫自己想說(shuō)的話，表達(dá)自己最真實(shí)的感情，還原最真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，展現(xiàn)令人動(dòng)容的童真、童樂(lè)、童趣。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生多走出去和大自然親密接觸，和社會(huì)親密接觸，豐富自己的生活體驗(yàn)，并將自己在生活中所見(jiàn)所聞，或是親身經(jīng)歷的事付諸筆端。此外還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合節(jié)日、結(jié)合各種活動(dòng)練習(xí)習(xí)作，目地就是讓學(xué)生去感受生活，從生活中提煉作文素材。記得有一次，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫后，曾經(jīng)有位學(xué)生寫了一篇老師離開教室后，教室里出現(xiàn)的種種情形，讀之令人產(chǎn)生身臨其境之感，既驚嘆于學(xué)生細(xì)致入微的觀察能力和人物刻畫功底，又不禁為其中表現(xiàn)出來(lái)的童真童趣而捧腹。這篇文章得到老師的肯定后，很多同學(xué)受到啟發(fā)，涌現(xiàn)了不少富有生活氣息的佳作。其實(shí)，只要老師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成“我手寫我心”的好習(xí)慣。生活作文能較好地解除學(xué)生寫作文時(shí)“巧婦難為無(wú)米之炊”的窘?jīng)r，又能從根本上扭轉(zhuǎn)“假”、“大”、“空”“抄”的不良文風(fēng)，所以我們對(duì)“生活作文”的探究還會(huì)進(jìn)一步的深入走去。

五、開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

為了提升學(xué)生的綜合能力，我們經(jīng)常開展演講比賽、朗讀比賽、辯論賽等活動(dòng)，還積極組織學(xué)生參與書信大賽、書法大賽及各種征文比賽，有不少學(xué)生獲得了較好的名次。為

了培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神，我們年級(jí)組圍繞綜合性學(xué)習(xí)組織了許多活動(dòng)，如在“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題的綜合性學(xué)習(xí)中，我們開展了消滅“街頭錯(cuò)別字”的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了正確書寫漢字的重要性；我們還陸續(xù)開展過(guò)調(diào)查溇水河的污染情況，寫調(diào)查報(bào)告和向相關(guān)部門寫建議書的活動(dòng)，及學(xué)生自己策劃、組織班級(jí)聯(lián)歡會(huì)、讀書交流會(huì)等活動(dòng)。在學(xué)完六下的“民風(fēng)民俗”這一單元的課文后，我們引導(dǎo)學(xué)生能過(guò)各種途徑了解我們土家族的民風(fēng)民俗、飲食文化、建筑文化及相關(guān)的故事傳說(shuō)，并通過(guò)班會(huì)課進(jìn)行交流，通過(guò)開發(fā)這些課程資源，學(xué)生對(duì)本民族的傳統(tǒng)文化有了更深的了解，有利于傳統(tǒng)文化的傳承。總之，以上活動(dòng)的開展，極大的提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

冰凍三尺非一日之功，孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和語(yǔ)文能力的提高絕非某一時(shí)段加班加點(diǎn)所能獲得，這需要一個(gè)六年漫長(zhǎng)的過(guò)程，更需要一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)守的理念，同是它還需要一個(gè)優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，關(guān)注課堂，準(zhǔn)確定位課堂；學(xué)校有一支精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的教研團(tuán)隊(duì)。老師之間互相學(xué)習(xí)、相互扶持、精誠(chéng)合作是我們學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，不需要刻意去組織，我們常常自發(fā)地聚在一起搞教學(xué)研討，特別是像在辦公室的微教研，幾乎每天都在進(jìn)行，誰(shuí)有了好經(jīng)驗(yàn)和方法，絕不會(huì)掖著、藏著，而是會(huì)第一時(shí)間和大家要享，如果大家覺(jué)得可行，就迅速在組內(nèi)推廣,誰(shuí)在工作中遇到困惑，也一定會(huì)向大家提出來(lái)，一起想辦法解決。在這里，所有的資源都是共享的，好的教學(xué)設(shè)計(jì)、好的課件、甚至一篇好的學(xué)生習(xí)作也會(huì)從一班傳到六班，供所有孩子觀摩、學(xué)習(xí)。每次考試完畢，我們總是在一起搞試卷分析，總結(jié)教學(xué)得失，針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題想辦法、想對(duì)策?！叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，這樣的交流常常會(huì)起到事半功倍的效果。試想，臵身于這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)而又教研氛圍濃厚的集體里，有誰(shuí)會(huì)不努力工

作呢？

成績(jī)終究會(huì)成為歷史，新的學(xué)期又等著我們重新出發(fā)，我相信，只要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于探索，銳意進(jìn)取，我們的語(yǔ)文教學(xué)必將登上一個(gè)新的臺(tái)階，我們必將收獲累累碩果！我的發(fā)言完畢，不妥之處，希望得到大家批評(píng)指正！謝謝大家！

擔(dān)任班主任工作期間，十年如一日，始終致力于培養(yǎng)良好的班級(jí)風(fēng)氣，深入學(xué)生的生活實(shí)際，勤于觀察，勤于思考，勤于捕捉與學(xué)生交談的機(jī)會(huì)，用自己的雙手給學(xué)生做出示范，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義思想、良好的品德和行為習(xí)慣，發(fā)展了他們的能力和個(gè)性，促使他們身心健康地發(fā)展。在工作中注重與科任老師的溝通、配合，同心協(xié)力抓好班級(jí)的常規(guī)管理，充分讓學(xué)生得到均衡、全面地發(fā)展。同時(shí)，將學(xué)校教育同社會(huì)教育、家庭教育密切結(jié)合起來(lái)，通過(guò)家訪和家長(zhǎng)會(huì)等形式，加強(qiáng)了老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，班級(jí)工作也得到了家長(zhǎng)的理解和支持，構(gòu)建了家校共育的教育模式。因此，所帶的班級(jí)，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)各項(xiàng)工作均

作為一名班主任，我總是以愛(ài)為基礎(chǔ)，充分地信任、理解學(xué)生，全身心投入到所熱愛(ài)的教育事業(yè)中去，用真情去關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，耐心教育好每一個(gè)學(xué)生，特別是那些“問(wèn)題學(xué)生”、“留守學(xué)生”。在平時(shí)的班級(jí)管理中，始終用“素質(zhì)教育”的理念來(lái)武裝自己的頭腦，重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，鼓勵(lì)個(gè)性存在，營(yíng)造一個(gè)積極向上、充滿活力的班級(jí)。

幸福的追夢(mèng)人

“癡心教學(xué)、潛心教研，愛(ài)心育人”可以說(shuō)是賈雪芹老師最真實(shí)的寫照。自2006年秋季學(xué)期調(diào)入縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)后，她知道自己將面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。她期盼著能在這里繼續(xù)做一名幸福的語(yǔ)文老師，更渴望著在自己的教學(xué)生涯中有新的突破，新的飛躍。

一路走來(lái)，有苦有樂(lè)、有笑有淚、，但她前行的腳步卻從未停歇，為了追逐心中夢(mèng)想，做一位能讓自己幸福，也能給孩子帶來(lái)幸福的老師，她一直在路上。

因?yàn)槌Ｄ険?dān)任班主任工作，她深深地懂得，失去了愛(ài)，教育也就失去了靈魂?！耙毯脤W(xué)生，當(dāng)好班主任，首先要關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，體貼 學(xué)生，做學(xué)生的知心人”是她當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)之談。長(zhǎng)期以來(lái)，她耐心輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì)，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，受到了學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。四年級(jí)時(shí)，賈老師班上轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)調(diào)皮大王，名叫洪鑫，學(xué)習(xí)成績(jī)差，不遵守紀(jì)律，是一個(gè)讓人頭痛的孩子，賈老師下定決心盡一切努力做好洪鑫的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)一段時(shí)間的觀察和了解，她發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在體育方面有一定的特長(zhǎng)，酷愛(ài)打籃球，而且技術(shù)很不錯(cuò)，她決定利用他的長(zhǎng)處幫助他改正缺點(diǎn)。她讓洪鑫擔(dān)任籃球隊(duì)長(zhǎng)，幫他找回信心和尊嚴(yán)，也讓他交到更多朋友；當(dāng)他在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得佳績(jī)時(shí)，她給他送上微笑和鼓勵(lì)；她還讓洪鑫擔(dān)任“語(yǔ)文大世界”活動(dòng)的主持人，使他對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)節(jié)節(jié)高升，賈老師用真情喚醒了他沉睡的心靈，用拳拳愛(ài)心將洪鑫轉(zhuǎn)化為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

作為一名語(yǔ)文教師，她深愛(ài)著自己的事業(yè)，16年來(lái)激情不減，為了教好語(yǔ)文，她一直堅(jiān)持看書學(xué)習(xí)，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。她自豪的告訴孩子，漢字是世界上最美的文字，漢語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言，她把傳播祖國(guó)的優(yōu)秀文化視為自己的神圣使命，在每一個(gè)平凡的日子里，她帶領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文王國(guó)里徜徉，樂(lè)在其中。為了不斷提高教學(xué)水平，她認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入研讀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，把家常課當(dāng)成公開課來(lái)上，并堅(jiān)持一課一反思。她教學(xué)生寫字，一絲不茍，端正大氣；她和學(xué)生一起誦讀經(jīng)典，字正腔圓，聲情并茂；她和學(xué)生一起品讀美文，讓學(xué)生懂得什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。十幾年的沉淀使得公開課上的她從容不迫、沉穩(wěn)中不乏靈動(dòng)，平淡中不乏 激情，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，她逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

在教學(xué)活動(dòng)中，她始終堅(jiān)持教學(xué)、教研兩條腿走路，以促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)，她每天堅(jiān)持夜讀，她讀教育專著和文學(xué)名著，增強(qiáng)知識(shí)的厚度，她讀名師的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、敘事、課堂實(shí)錄及各類雜書，拓展知識(shí)的寬度，她勤于練筆，先后有多篇論文在省、州級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)并公開發(fā)表。在學(xué)校舉行的“課內(nèi)比教學(xué)”中，她所上的公開課獲得了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評(píng)。在“磨課”活動(dòng)中，她主動(dòng)爭(zhēng)取上公開課，認(rèn)真和同事切磋，虛心聽取大家的意見(jiàn)，并根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)情反復(fù)修改教案，授完課后及時(shí)反思，以便調(diào)整教學(xué)思路，可以說(shuō)是精益求精。她像是一只勤勞的小蜜蜂，博采眾長(zhǎng)，希望釀出最甜的蜜奉獻(xiàn)給自己的學(xué)生，奉獻(xiàn)給自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)。

從初涉教壇的青蔥年華到如今的人到中年，她深知，在她工作的教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴；但是，她深深地?zé)釔?ài)這三尺講臺(tái)，她將繼續(xù)默默地在這塊土地上耕耘，奉獻(xiàn)，做一個(gè)幸福的追夢(mèng)人。

第四篇：《邊城》讀后感 賈益斌

邊城此文讀來(lái)鄉(xiāng)土氣息極重，我十分喜愛(ài)，可能因?yàn)閺男∫彩情L(zhǎng)在鄉(xiāng)土氣息重的縣城有關(guān)，《邊城》讀后感賈益斌。讀此文，就如聞到了故鄉(xiāng)的氣味。

三四年的邊城，如魯迅的藥，冰心的小桔等其他現(xiàn)代小說(shuō)般，十分多的象征，且善用象征，十分的妥帖，不像如今排山倒海，不入流的東西們般，牽強(qiáng)附會(huì)，全是噱頭。

但是作為一個(gè)水平有限的學(xué)生，分析它的象征，實(shí)在一件過(guò)于高難度的行為，況，70年來(lái)，人們所通讀透解，加上沈從文先生自己也提過(guò)一二，具體他指的是何物，所以我若排除人們所公認(rèn)的象征，去努力發(fā)現(xiàn)新的象征，必然落入晦澀牽強(qiáng)的套路。

故此，我將試著談?wù)撐业母惺埽蛳壬淖髌匪鶑浡龅那呷四嗤廖兜馈?/p>

邊城，出這樣一個(gè)名字，沈先生顯然是想表現(xiàn)不為功利所染的淳樸風(fēng)土人情。文中所出現(xiàn)背景和事物大都為自然物或與自然融為一體的東西――自然和人互相握手的產(chǎn)物，河流，山，渡頭，渡船，竹林，茅屋，小鎮(zhèn)。文中的人也是不功利的。爺爺擺渡死不肯收錢，反而到處請(qǐng)人喝酒，買豬肉互相推錢，小鎮(zhèn)里婚嫁自由，只要兒女們喜歡。即便是文中最有錢的順順，也是一個(gè)不十分在意錢的人，慷慨得很。而小鎮(zhèn)里，有錢人家的兒子喜歡窮人家的姑娘，拋了門當(dāng)戶對(duì)的聘禮，要娶窮人家姑娘，也不是什么新聞?？梢?jiàn)，邊城，這樣一個(gè)地方，是重義輕利的，不為商業(yè)氣息所熏染變質(zhì)。

最有說(shuō)服力的，就是文中所說(shuō)的寄食者(妓女)文化，也如此的與眾不同。即便社會(huì)上最勢(shì)利的東西的產(chǎn)物，小鎮(zhèn)里最勢(shì)利的角落，也因人的淳樸，也是如此的敷衍著勢(shì)利，而盡力過(guò)著如此人性化的生活。甚至，樓上的歌聲，也就是她的生計(jì)，可以因?yàn)楹由系囊粋€(gè)口哨，而嘎然而止。

文中處處不點(diǎn)出邊城的不功利，人人以反功利為榮，讀后感《《邊城》讀后感賈益斌》。從中透露出沈先生對(duì)此的喜愛(ài)。

下面我重點(diǎn)分析一下爺爺?shù)闹亓x輕利。孫女倆生活拮據(jù)，可爺爺卻為人如此的“不愛(ài)錢”，似乎與錢有仇般，處處與錢為難。實(shí)際上，爺爺是傳統(tǒng)的邊城人思想，以不愛(ài)錢為榮。

文中幾處自豪的提到茶峒人平素品德，而正因?yàn)闋敔數(shù)男愿裾喜栳既说牡赖掠^，所以為人們所推崇，提起渡船，無(wú)人不知那個(gè)豪爽老人，當(dāng)然，可以說(shuō)每個(gè)人都擺渡，所以知道她，但是，從文中人們對(duì)老人的熟悉和態(tài)度可以看出，人們對(duì)他性格的尊敬，甚至他去買東西，“一定有許多鋪?zhàn)由仙倘怂退兆优c其他東西，作為對(duì)這個(gè)忠于職守的劃船人一點(diǎn)敬意”。

文中有個(gè)細(xì)節(jié)，翠翠不愿去看熱鬧，要與爺爺守船時(shí)，爺爺便拿茶峒人品德去壓她，以使她乖乖去玩。為什么要品德壓一個(gè)女孩子呢，因?yàn)閷?duì)爺爺自己，這是最具權(quán)威性的東西，所以下意識(shí)的拿來(lái)“恫嚇”翠翠。

文中描述了當(dāng)事情與錢發(fā)生關(guān)系時(shí)，爺爺?shù)奶幚矸绞健?一定是互相推諉，仿佛錢是人人都不要的東西般，在這些爭(zhēng)執(zhí)里，誰(shuí)要是最后占了錢的便宜，誰(shuí)就是輸家。這倒是讓我想起了故鄉(xiāng)的風(fēng)情，有時(shí)也是如此。互相推諉前遍，來(lái)來(lái)去去沒(méi)個(gè)停，有時(shí)甚至擲錢與地上，而人奔走開了。

文中也安排了幾個(gè)推錢的場(chǎng)景，讀來(lái)就如生活中發(fā)生的事般真實(shí)。令人印象最深的就是與屠夫的爭(zhēng)執(zhí)，還有一個(gè)定要留錢的擺渡客。沈先生對(duì)此類場(chǎng)景津津樂(lè)道，可見(jiàn)他對(duì)這種風(fēng)情的喜愛(ài)。人人以情義為重，一不要錢為榮，這便是沈先生所念念不忘的人土風(fēng)情。

但是文中也表現(xiàn)了重利輕義的外來(lái)文化，透露出沈先生的擔(dān)憂。邊城中最具“勢(shì)利”性的，就是那間碾坊，而碾坊的主人出場(chǎng)，就是金錢相伴，她描述了夫人十分自然地從身上摸出一銅子，塞到翠翠手中，就走了，完全不解當(dāng)?shù)仫L(fēng)情。當(dāng)然，我并沒(méi)有說(shuō)誰(shuí)的錯(cuò)，我是說(shuō)，碾坊陪嫁，之類的事情，可以看出，王團(tuán)總家，即便不是以金錢在思維，也是十分地看重金錢，并且毫不掩飾，這與邊城風(fēng)情，就本質(zhì)的不同。

邊城式的鄉(xiāng)土氣息，在外來(lái)文化的侵蝕中，到底往何處去，這是沈先生的深沉擔(dān)憂，她既愛(ài)這泥土氣味，憎惡重利輕義，以鄉(xiāng)下人自居，但又看到大勢(shì)必然，純粹爺爺式的文化傳統(tǒng)行將死去，翠翠的去向象征著這邊城文化到底往何處去。其實(shí)，不論往何處去，都不是沈先生想要的，沈先生都不會(huì)以為是喜劇。嫁大老，沈先生對(duì)大老不滿，嫁二老，象征著本土文化的變質(zhì)，出走，則如魯迅言，不是回來(lái)，就是墮落。以上象征，是他人觀點(diǎn)，但十分符合沈先生的本意。但是以沈先生的性格，又不愿看到翠翠又不好的結(jié)局，用他自己的話說(shuō)，她其實(shí)竭力呵護(hù)著他們。因此，邊城以等待做結(jié)局，不讓翠翠走向必然翠走向的未來(lái)。又或者，沈先生在等待更好的結(jié)局，等待拯救翠翠與本土文化且符合沈先生自己心意的方法。他讓翠翠的等待留在紙上，幾十幾十年的等下去，希望等到翠翠好的出路。

看看我們周圍的世界，翠翠所象征的文化，到了今天，真的得到好的出路了嗎?或許，得到了拯救，或許，只留下了殘跡而已。

或許，只有沈先生的碑文永留世間——照我思索，能理解我;照我思索，可理解人。

只有沈先生描繪的樸實(shí)的人的美，是必然留存下去的?；蛟S，為先生寫點(diǎn)悼念的話，只能寫三個(gè)字。——美永存

第五篇：田芹 心得體會(huì)

由“落雪”說(shuō)開去

——聽江洪春老師報(bào)告有感

深夜造訪江洪春老師博客，個(gè)性簽名赫然在目——假如你在黑夜中迷失方向,我愿為你擦亮星光。

遽然想起周一下午江老師向友小的同仁們普及“鐘子期父親是誰(shuí)”的事情來(lái)，很想問(wèn)問(wèn)江老師 “擦亮星光” 何以為憑？

且不說(shuō)提出“鐘子期一介樵夫?yàn)槭裁从心敲锤叩乃囆g(shù)造詣”的孩子是否是創(chuàng)造性閱讀、發(fā)散性思維，單說(shuō)江老師洋洋自得炫耀于大眾的竟然是“據(jù)說(shuō)”的一篇“網(wǎng)文”！杜撰一個(gè)兩千多年前的人物是宮廷樂(lè)師與宮女的私生子，如此腹誹心謗，拿著“演義”當(dāng)“歷史”，是可忍孰不可忍！

相形之下不禁為浙江特級(jí)教師張祖慶歷時(shí)五年追蹤“落雪”其人額手相慶！

時(shí)至今日，網(wǎng)上對(duì)《唯一的聽眾》作者的介紹，鋪天蓋地六出冰花般有數(shù)百篇之巨，眾口一詞為“落雪，鄭振鐸筆名”！連“中國(guó)教育出版網(wǎng)”這樣的官方網(wǎng)站也是言之鑿鑿！然而就是在這樣浮躁的大環(huán)境下，張祖慶老師硬是憑著諳熟作家風(fēng)格的這把金鑰匙打開了通往真理的大門。歷時(shí)五年追蹤出落雪的真正主人——岳永利。往事并不如煙，據(jù)岳永利先生回憶《唯一的聽眾》是他最早刊發(fā)于1992年《女友》第6期的一篇文章。感謝張祖慶老師執(zhí)著地“教材考古”，防止了“冤假錯(cuò)案”的繼續(xù)肆虐。然而，我們不禁要問(wèn)：是誰(shuí)張冠李戴，又是誰(shuí)在以訛傳訛？

“鐘子期父親是誰(shuí)”當(dāng)休矣！

然，如果我的課堂上真有孩子發(fā)難：鐘子期一介樵夫?yàn)槭裁从心敲锤叩乃囆g(shù)造詣？我會(huì)給他引申《三國(guó)演義》的開篇詞：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。繼之，我會(huì)給他講講中國(guó)的“漁樵文化”： 漁樵耕讀（漁夫、樵夫、農(nóng)夫、書生）是農(nóng)耕社會(huì)四個(gè)較為重要的職業(yè)，代表中國(guó)古代民間的基本生活方式；也是官宦們向往退隱后生活的象征?！皾O”指東漢光武帝劉秀的同學(xué)嚴(yán)光，“樵”指出身貧寒賣柴為生、后當(dāng)了漢武帝大臣的朱買臣，“耕”指舜在歷山下教民眾耕種的場(chǎng)景，“讀”指戰(zhàn)國(guó)時(shí)縱橫家蘇秦埋頭苦讀的情景。古人喜好漁樵耕讀，是對(duì)田園生活的恣意、對(duì)淡泊自如人生境界的向往，追求的是灑脫不羈、扁舟無(wú)礙。天最妒才,釣叟樵夫多隱士，因此，不妨設(shè)想鐘子期不是真正的樵夫而是一隱士也！我想，這樣的引導(dǎo)比給鐘子期一個(gè)宮廷樂(lè)師的爸爸好太多！

以上純粹個(gè)人的不忿之言，不吐不快，想來(lái)，江老師定不是小肚雞腸睚眥必報(bào)之人，即使口不擇言也就釋然了。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，泥沙俱下，但教師畢竟是專業(yè)人員。真誠(chéng)祈盼當(dāng)下社會(huì)少一點(diǎn)浮躁、少一點(diǎn)忽悠，多一點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)、多一點(diǎn)較真，還孩子一片潔凈的天空，給孩子多一點(diǎn)真知灼見(jiàn)！