第一篇：發(fā)育生物學(xué)課程教學(xué)問題研究

生物學(xué)教學(xué)論文：發(fā)育生物學(xué)課程教學(xué)問題研究

發(fā)育生物學(xué)是融合了遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、解剖與組織胚胎學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科的理論和技術(shù)，從分子水平和細(xì)胞水平來研究分析生物體從精子和卵子的發(fā)生、受精、發(fā)育、生長直至衰老死亡的過程及其機(jī)理。發(fā)育生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中非常具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，從上個(gè)世紀(jì)八九十年代迄今，生物學(xué)領(lǐng)域的重大進(jìn)展都與發(fā)育生物學(xué)有著密切的關(guān)系，或者就是發(fā)育生物學(xué)的進(jìn)展.發(fā)育生物學(xué)成為了近年來世界上生命科學(xué)最活躍和最激動(dòng)人心的研究領(lǐng)域.同時(shí)，發(fā)育生物學(xué)又是一門應(yīng)用前景非常廣泛的學(xué)科，有關(guān)生殖細(xì)胞發(fā)生、受精等過程的研究是動(dòng)、植物人工繁殖、遺傳育種、動(dòng)物胚胎與生殖工程等生產(chǎn)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的理論基礎(chǔ).有關(guān)細(xì)胞分化機(jī)理、基因表達(dá)調(diào)控與生態(tài)模式合成及生物功能的關(guān)系研究，是解決人類面臨的許多醫(yī)學(xué)難題(如癌癥的防治)以及器官與組織培養(yǎng)等新興的醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)工程發(fā)展的基礎(chǔ)，也是基因工程發(fā)展為成熟的實(shí)用技術(shù)的基礎(chǔ)。發(fā)育生物學(xué)作為生物科學(xué)木科專業(yè)動(dòng)物系列必修的專業(yè)課，我院從2007年起正式將發(fā)育生物學(xué)課程列入生物科學(xué)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)木科教學(xué)計(jì)劃并付諸實(shí)施，幾年來的教學(xué)實(shí)踐效果令人鼓舞.筆者結(jié)合自己在發(fā)育生物學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐的親身體會(huì)，就發(fā)育生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法以及考核方式等方面進(jìn)行探討。

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1、加強(qiáng)發(fā)育生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，發(fā)育生物學(xué)正處于蓬勃發(fā)展的階段，自身知識(shí)的積累和總結(jié)還在不斷進(jìn)行，系統(tǒng)性還不夠成熟完備，缺乏一個(gè)普遍公認(rèn)的學(xué)科框架結(jié)構(gòu)和較系統(tǒng)的理論知識(shí)體系。因此各個(gè)學(xué)校在教學(xué)過程中，都是結(jié)合自身的辦學(xué)層次、教學(xué)特色制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，并選用與之相應(yīng)的所選用的教材，講述的重點(diǎn)也各不相同筆者認(rèn)為在制定合適的教學(xué)大綱時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要以注重基木知識(shí)、基木原理及對特定發(fā)育過程注重代表性和實(shí)用性為原則，合理配置該課程的教學(xué)內(nèi)容。

發(fā)育生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括動(dòng)物發(fā)育生物學(xué)和植物發(fā)育生物學(xué)兩部分由于動(dòng)物發(fā)育生物學(xué)比植物發(fā)育生物學(xué)在發(fā)展上更為成熟，研究上更加深入，許多理論、研究思路和方法均可作為植物相關(guān)研究的借鑒，因此動(dòng)物發(fā)育生物學(xué)作為我校發(fā)育生物學(xué)講授的主體內(nèi)容動(dòng)物個(gè)體發(fā)育可劃分為胚前期、胚胎期和胚后期3個(gè)階段，其基木過程包括生殖細(xì)胞發(fā)生、受精、卵裂、原腸胚形成、神經(jīng)胚形成、器官形成、出生或孵化、生長、變態(tài)、衰老和死亡研究發(fā)育機(jī)制的模式動(dòng)物有小鼠、線蟲、斑馬魚、果蠅、爪蟾、雞、等課程既可按照動(dòng)物發(fā)育順序講述，又可按照動(dòng)物生殖方式和胚胎發(fā)育類型，從低等到高等逐個(gè)敘述貫穿于整個(gè)生命過程中的兩大發(fā)育機(jī)制包括:細(xì)胞分化的機(jī)制以及本文來自學(xué)術(shù)堂論文網(wǎng)（http://）

圖式形成機(jī)制發(fā)育生物學(xué)主要講授的就是在基因表達(dá)及其調(diào)控的基礎(chǔ)上，以細(xì)胞分化的分子機(jī)制為核心，以DNA為模板利用一維信息調(diào)節(jié)控制三維形態(tài)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，細(xì)胞和組織自我構(gòu)建器官和機(jī)能系統(tǒng)的過程以及研究各種生命現(xiàn)象的發(fā)展學(xué)生通過對基木內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠理解和掌握不同類型動(dòng)物個(gè)體發(fā)育過程的木質(zhì)一。對于我院生物科學(xué)專業(yè)的木科生，發(fā)育生物學(xué)課程安排在人四上半學(xué)期講授，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較全面的生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)及分子生物學(xué)知識(shí)，因此在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵已不再是基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是如何將以前所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通再去理解發(fā)育問題課程講授過程中，原則上在不偏離發(fā)育問題這個(gè)主線的前提下，要更側(cè)重新知識(shí)，新科技，新技術(shù)，尤其是重大理論的新突破的介紹及討論發(fā)育生物學(xué)的知識(shí)翻新速度非?？欤聼狳c(diǎn)、新信息層出不窮，應(yīng)該及時(shí)將這些新動(dòng)態(tài)有選擇的補(bǔ)充到專業(yè)教學(xué)中，讓學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)代發(fā)育生物學(xué)的巨大成就和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及廣泛的應(yīng)用前景當(dāng)前，發(fā)育生物學(xué)的熱點(diǎn)內(nèi)容既包括動(dòng)物發(fā)育的進(jìn)化機(jī)制、性別決定機(jī)制，也包括基因組和蛋白組在發(fā)育過程中的功能及分子信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的研究這些內(nèi)容都是在發(fā)育生物學(xué)的基礎(chǔ)研究的前提下，對發(fā)育知識(shí)的延伸，對發(fā)育理論的深化這些內(nèi)容一方面在更深層次上揭不生命木質(zhì)問題，一方面將現(xiàn)有的理論研究成果付諸于實(shí)踐在教學(xué)過程中，對于發(fā)育生物學(xué)的熱點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該按照專業(yè)和學(xué)生層次的需求，有目的、有選擇的講授。

2、加強(qiáng)課程的實(shí)踐性，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)

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在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，增加有關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐的內(nèi)容，為學(xué)生將來就業(yè)提供基礎(chǔ).例如:利用現(xiàn)代生物技術(shù)，研究動(dòng)物性細(xì)胞的分離、體外受精、胚胎發(fā)育過程中的發(fā)育及調(diào)控機(jī)理;利用動(dòng)物細(xì)胞生物反應(yīng)器及轉(zhuǎn)基因動(dòng)物進(jìn)行生物制藥等方面的研究.通過研究動(dòng)物和人類發(fā)育的分子機(jī)制，闡明發(fā)育木質(zhì)，探討動(dòng)物和人類的疾病的治病機(jī)理.治病機(jī)理的講授不應(yīng)拘泥于現(xiàn)有的教材，要在基木理論的基礎(chǔ)之上，把現(xiàn)今最前沿的研究進(jìn)展介紹給同學(xué)們?nèi)绨l(fā)育機(jī)制的進(jìn)化、動(dòng)物發(fā)育的環(huán)境調(diào)控、同源發(fā)育途徑、皮膚干細(xì)胞、器官移植、癌基因機(jī)理等等治病機(jī)理的研究進(jìn)展等等還可以指導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用植物解剖學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)的手段和方法，研究植物生殖器官和生殖細(xì)胞的發(fā)生和發(fā)育，傳粉和受精作用，胚胎發(fā)育的問題，探討植物生殖的機(jī)理和植物生殖器官發(fā)育的規(guī)律，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐提供理論支持和技術(shù)指導(dǎo)一。

3、通過現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的方式來提高教學(xué)效果

發(fā)育生物學(xué)以理論知識(shí)的講授為主，十分抽象，學(xué)生理解起來非常困難傳統(tǒng)的發(fā)育生物學(xué)課堂教學(xué)以教科書為主，教師主要通過板書和掛圖、模型等教學(xué)道具來完成教學(xué)這種教學(xué)模式的教學(xué)效果整體不夠理想，理論知識(shí)理解不夠透徹，教學(xué)效率較低，學(xué)生對課程的興趣本文來自學(xué)術(shù)堂論文網(wǎng)（http://）

調(diào)動(dòng)不起來，妨礙了學(xué)生對知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)、理解和掌握網(wǎng)絡(luò)中豐富的多媒體教學(xué)資源(包括生動(dòng)的圖片，影片，動(dòng)Ilq和FLASH等)為學(xué)生理解復(fù)雜的分子發(fā)育過程提供了良好的載體，使學(xué)生對許多復(fù)雜的慨念和問題的理解得到了易化，把難以理解的理論知識(shí)變成一個(gè)個(gè)鮮活的圖片、動(dòng)畫呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的、深?yuàn)W的發(fā)育原理或發(fā)育過程直觀地展現(xiàn)出來，力求簡單明了了。例如:在講授各類動(dòng)物各階段發(fā)育之前可以放一段發(fā)育視頻，幫助學(xué)生直觀的了解發(fā)育的過程;在講授細(xì)胞運(yùn)動(dòng)時(shí)可以加入一些關(guān)于細(xì)胞運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫和FLASH,幫助學(xué)生理解細(xì)胞運(yùn)動(dòng)的方式.但是，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)避免在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)的知識(shí)量過大，畫面切換較快，造成大多數(shù)學(xué)生消化不了龐大的知識(shí)量、對后續(xù)的知識(shí)理解困難，久而久之就會(huì)挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性所以在使用多媒體教學(xué)過程中，教師要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分吸收兩者的優(yōu)點(diǎn)，避免各自的不足，對學(xué)生的反應(yīng)多加注意，一日_發(fā)覺學(xué)生出現(xiàn)疑慮，要放慢放映速度，增加講解，適度用板書強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，最大限度地提高教學(xué)效果，要使板!i和多媒體達(dá)到“靜”和“動(dòng)”相結(jié)合。

4、教學(xué)形式和考試方法更加靈活多樣

在發(fā)育生物學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)避免“灌輸式”教學(xué)方法.教師對于教學(xué)內(nèi)容中的的重點(diǎn)和難點(diǎn)講清、講透，層次清晰，對于一些次要的內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué).在全面推行素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)提倡本文來自學(xué)術(shù)堂論文網(wǎng)（http://）

采用啟發(fā)式教學(xué)或者互動(dòng)式教學(xué)在前一節(jié)課時(shí)留下預(yù)習(xí)問題;講授前，提出引發(fā)學(xué)生好奇心的有關(guān)木章節(jié)內(nèi)容的幾個(gè)問題，使之帶著求知欲去聽課，這樣可以提高學(xué)生的注意力講授完成后，還可以提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考、回答，檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的理解程度，同時(shí)也是學(xué)生加深理解的過程課堂上，要注重與學(xué)生的互動(dòng)，也可以采用“學(xué)習(xí)互助小組”的模式把學(xué)生隨機(jī)分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)置一個(gè)負(fù)責(zé)人，教師布置與小組數(shù)目相對應(yīng)的英文文獻(xiàn)，要求小組進(jìn)行解讀，由負(fù)責(zé)人組織該組學(xué)生進(jìn)行討論，指定某成員制作課件，少十在課堂上向全班學(xué)生講解小組的體會(huì)和領(lǐng)悟到的知識(shí)，而其他的同學(xué)可以自由提問，教師在學(xué)生討論時(shí)起引導(dǎo)作用這種形式的教學(xué)可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)集中在幾節(jié)課中進(jìn)行，也可在日常授課中選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來進(jìn)行某一個(gè)小組通過這種方法使大家對文獻(xiàn)中的新知識(shí)點(diǎn)達(dá)成共同的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，加深了對發(fā)育生物學(xué)知識(shí)的理解.最終營造了暢所欲言的學(xué)習(xí)討論氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力考試只是一個(gè)檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況手段，所以發(fā)育生物學(xué)考試應(yīng)該多種形式相結(jié)合，全面考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度我校的發(fā)育生物學(xué)考試成績有平時(shí)成績和期末筆試成績組成，各占30%和70%.平時(shí)成績根據(jù)課堂出勤和課堂表現(xiàn)打分，期末考試所考查的內(nèi)容要多一點(diǎn)開放式的題目，這樣既能考查學(xué)生掌握基木知識(shí)的程度，又能考察出學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的歸納、總結(jié)和思考的能力，體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性和探究性。

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總之，發(fā)育生物學(xué)是一門綜合性學(xué)科，是多學(xué)科的理論、方法和技術(shù)手段相互滲透而形成的集基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)于一體的學(xué)科，已成為生命科學(xué)最活躍的領(lǐng)域之一隨著發(fā)育生物學(xué)知識(shí)體系的完善，生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)育生物學(xué)課程教學(xué)顯得更為重要教師除了增加自己的學(xué)科知識(shí)外，還希望能通過對教學(xué)內(nèi)容的改革，去考慮構(gòu)建更為科學(xué)的、更為系統(tǒng)化的發(fā)育生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。

論文參考文獻(xiàn)：

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第二篇：發(fā)育生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教案

發(fā)育生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教案

實(shí)驗(yàn)一

模式生物蛙、海膽胚胎發(fā)育各階段切片觀察

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解模式生物發(fā)育過程中的形態(tài)變化。

二、實(shí)驗(yàn)原理

在多種動(dòng)物中，胚胎發(fā)育經(jīng)歷受精、桑椹胚、囊胚、原腸時(shí)期、神經(jīng)時(shí)期，不同時(shí)期具有不同的特點(diǎn)，在發(fā)育中其形態(tài)和構(gòu)造經(jīng)歷明顯的階段性變化。

三、試劑與材料 1.實(shí)驗(yàn)試劑

香柏油、顯微鏡 2.實(shí)驗(yàn)材料

模式生物切片、裝片（蛙、海膽）

四、實(shí)驗(yàn)步驟

觀察模式生物發(fā)育各時(shí)期的胚胎形狀變化。

五、實(shí)驗(yàn)作業(yè)

記錄形態(tài)學(xué)變化。

實(shí)驗(yàn)二

模式生物鯽魚、雞胚胎發(fā)育各階段切片觀察

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解模式生物發(fā)育過程中的形態(tài)變化。

二、實(shí)驗(yàn)原理

在多種動(dòng)物中，胚胎發(fā)育經(jīng)歷受精、桑椹胚、囊胚、原腸時(shí)期、神經(jīng)時(shí)期，不同時(shí)期具有不同的特點(diǎn)，在發(fā)育中其形態(tài)和構(gòu)造經(jīng)歷明顯的階段性變化。

三、試劑與材料 1.實(shí)驗(yàn)試劑

香柏油、顯微鏡 2.實(shí)驗(yàn)材料

模式生物切片、裝片（鯽魚、雞）

四、實(shí)驗(yàn)步驟

觀察模式生物發(fā)育各時(shí)期的胚胎形狀變化。

五、實(shí)驗(yàn)作業(yè)

記錄形態(tài)學(xué)變化。

實(shí)驗(yàn)三

兩棲類變態(tài)過程的觀察

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解兩棲類動(dòng)物變態(tài)過程中的形態(tài)變化。

二、實(shí)驗(yàn)原理

在多種動(dòng)物中，胚胎發(fā)育經(jīng)歷一個(gè)幼蟲期，幼蟲具有與成體非常不同的特點(diǎn)，在發(fā)育中其形態(tài)和構(gòu)造經(jīng)歷明顯的階段性變化，其中有一些器官退化消失，有些得到改造，有些新生出來，從而結(jié)束幼蟲期，建成成體結(jié)構(gòu)，這種現(xiàn)象統(tǒng)稱為變態(tài)。

三、試劑與材料 1.實(shí)驗(yàn)試劑

何爾夫列他溶液（氧化鈉0.35g，氯化鉀0.005g，二氯化鈣0.01g，碳酸氫鈉0.02g，蒸餾水100mL）2.實(shí)驗(yàn)材料

蛙的蝌蚪

四、實(shí)驗(yàn)步驟

人工飼養(yǎng)青蛙，觀察其變態(tài)過程中的形態(tài)變化。

五、實(shí)驗(yàn)作業(yè)

記錄蛙變態(tài)過程中的形態(tài)學(xué)變化。

[附] 蛙的飼養(yǎng)方法

卵和蝌蚪的培養(yǎng)最好用潔凈的自來水，并加上稀釋5-6倍的何爾夫列他液（氧化鈉0.35g，氯化鉀0.005g，二氯化鈣0.01g，碳酸氫鈉0.02g，蒸餾水100mL），這樣可以增加胚胎和蝌蚪發(fā)育所必需的鈉、鈣、鉀離子。培養(yǎng)水要多而清潔，否則會(huì)因缺氧而致死。

蝌蚪主要吃植物性飼料，如水藻等。煮過的菠菜和萵苣是最適宜的食物，但投喂時(shí)不宜煮得太熟，并注意除去纖維。初次投食量要小，以后可不斷增加。每天定時(shí)定量投喂，不宜過多，以防殘?jiān)瘮?，造成水體污染。若用缸、盆培養(yǎng)，或水體較小，一般3-5d換一次水較好。當(dāng)蝌蚪發(fā)育成帶有短尾的幼體開始用肺呼吸時(shí)，若用池塘培養(yǎng)，水中必須放些水草，或小木條，以供其登陸用。若為缸、盆培養(yǎng)，水里可放一些泡沫塑料。

成體主要吃昆蟲之類的動(dòng)物性食物，以直翅目、鞘翅目、膜翅目、蜻蜓目為最多，其次為雙翅目、脈翅目、半翅目等昆蟲。有時(shí)也食蛛形動(dòng)物、蚯蚓，甚至也以谷粒、魚苗或蝌蚪及小蛙為食。

實(shí)驗(yàn)四

鳥類胚胎發(fā)育的觀察

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

熟悉鳥類胚胎發(fā)育的過程。

二、實(shí)驗(yàn)原理

鳥類胚胎發(fā)育是典型的體外發(fā)育，利用人工孵化的家禽，可以方便觀察其發(fā)育過程。雞胚胎發(fā)育可分為兩個(gè)階段：成蛋階段和成雛階段。（1）胚胎在卵形成過程中的發(fā)育

即母體內(nèi)的發(fā)育，也即是成蛋階段的發(fā)育。這個(gè)階段的發(fā)育過程是，受精卵+卵裂+囊胚期+原腸期。當(dāng)胚胎發(fā)育到原腸期時(shí)，已分化形成上胚層和下胚層，從外觀上看形如一個(gè)圓盤狀體即為胚盤，當(dāng)卵排出體外，因溫度下降，胚胎生長發(fā)育隨即停止。（2）胚胎在孵化過程中的發(fā)育

卵排出體外后，保存在18℃以下的環(huán)境中，胚胎發(fā)育基本處于靜止?fàn)顟B(tài)。當(dāng)人孵后，胚胎即開始發(fā)育。胚胎在孵化過程中發(fā)育的時(shí)期稱孵化期。雞的孵化期為21天。

種蛋人孵后，胚胎在原腸期形成的同時(shí)，上胚層像個(gè)碟狀圓盤，在其末端，細(xì)胞不斷地向中線集中，形成一條細(xì)胞帶，稱原條。原條細(xì)胞通過原溝的底部逐漸轉(zhuǎn)人上胚層與下胚層之間，并分別向兩側(cè)擴(kuò)展，這些遷移至上下胚層之間的細(xì)胞稱為中胚層。原條細(xì)胞也逐漸轉(zhuǎn)人上胚層與內(nèi)胚層之間，并分別向前伸展，伸展的結(jié)構(gòu)稱為頭突，后發(fā)育成脊索。脊索是胚胎期的縱軸支持器官，最終為脊柱所代替，隨著胚胎的不斷發(fā)育，由外、中、內(nèi)三個(gè)胚層逐漸形成各種腺體、器官、骨骼、肌肉、皮膚、羽毛和喙，最后形成新的機(jī)體—雛雞。

三、試劑與材料

雞的種蛋

四、實(shí)驗(yàn)步驟

1.觀察比較種蛋（受精）與非種蛋（未受精）內(nèi)部結(jié)構(gòu)的差異。2.觀看教學(xué)片，熟悉雞的胚胎發(fā)育過程。2.人工孵化種蛋，記錄雞的孵化進(jìn)程及特征。

五、實(shí)驗(yàn)作業(yè)

拍照記錄雞孵化進(jìn)程中的特征變化。

[附]

1.雞胚發(fā)育進(jìn)程及特征

1胚齡：蛋黃表面有一顆顏色稍深，四周稍亮的圓點(diǎn)，俗稱“魚眼珠”或白光珠。2胚齡：可看到卵黃囊血管區(qū)，其形狀很象櫻桃形，故俗稱為為“櫻桃珠”。3胚齡：卵黃囊血管的形狀象靜止的蚊子，俗稱“蚊蟲珠”。卵黃顏色稍深的下部似月牙狀，俗稱“月牙”。

4胚齡：蛋轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，卵黃不易跟隨著轉(zhuǎn)動(dòng)，俗稱為“釘殼”。5胚齡：明顯看到黑色的眼點(diǎn)，谷稱“起珠”、“單珠”、“起眼”（若為5天整，還可見到些羊水）。

6胚齡：胚胎形似“電話筒”，一端是頭部，另一端為彎增大的軀干部，俗稱“雙珠”?？梢钥吹窖蛎?。

7胚齡：白茫茫的羊水增多，胚胎活動(dòng)尚不強(qiáng)，胚胎在羊水中不易看清，似沉在羊水中，俗稱“沉”。正面已布滿擴(kuò)大的卵黃和血管。

8胚齡：胚胎較易看到，象在羊水中浮游一樣，俗稱“浮”。從背面看，卵黃已擴(kuò)大到背面，蛋轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)二邊卵黃不易晃動(dòng)，俗稱為“邊口發(fā)硬”。9胚齡：蛋轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，二邊卵黃容易晃動(dòng)，背面尿囊血管迅速伸展越出卵黃，故俗稱為“發(fā)邊”。10胚齡：尿囊血管繼續(xù)伸展，在蛋的小頭合攏，整個(gè)蛋除氣室外都布滿了血管，俗稱為“合攏”、“長足”。

11胚齡：血管開始加粗，血管顏色開始加深，解剖背部出現(xiàn)絨毛，腺胃明顯可辨。12胚齡：血管加粗、顏色逐漸加深。解剖身軀覆蓋絨毛。

13胚齡：主要觀察小頭發(fā)亮的部分隨著胚齡的增長而逐日縮小。頭部和身體大部分覆蓋絨毛，跖、趾出現(xiàn)角質(zhì)鱗片原基。

14胚齡：小頭發(fā)亮的部分隨著胚齡增長而逐日縮小，蛋內(nèi)黑影部分隨著胚齡增長而加大，胚胎全身覆蓋絨毛，頭向氣室，胚胎開始改變橫著的位置，逐漸與蛋長軸平行。

15胚齡：蛋內(nèi)黑影部分增大。解剖觀察，翅已完全成形，跖、趾的鱗片開始形成，眼臉閉合。體內(nèi)外的器官大體上部形成了。

16胚齡：黑影繼續(xù)燕大，解剖冠和肉髯明顯，絕大部分蛋自己進(jìn)入羊膜腔。17胚齡：以小頭對準(zhǔn)光源，再看不到發(fā)亮的部分，俗稱“封門”。軀干增大，腳、翅、頸變大、眼、頭日益顯小，兩腿緊搶頭部。喙向氣室。

18胚齡：氣室向一方傾斜，這是胚胎轉(zhuǎn)身的緣故，俗稱為“斜口”、“轉(zhuǎn)身”。解剖頭彎曲在右翼下，眼開始睜開。

19胚齡：喙進(jìn)氣室，開始呼吸，頸、翅突入氣室，頭埋右翼下，兩腿彎曲朝頭部，呈搶頭姿勢，以便于破殼時(shí)掙扎。雛胚開始啄殼，可聞雛鳴叫。照蛋時(shí)，可見氣室有翅膀、喙、頸部的黑影閃動(dòng)，俗稱“閃毛”。

20胚齡：起初是胚胎喙部穿破殼膜，伸入氣室內(nèi)，稱為“起嘴”；接著開始啄殼，稱“見嘌”、“啄殼”。

20.5-21胚齡：出殼。2.雞的人工孵化

雞屬鳥類，鳥類與哺乳動(dòng)物胚胎發(fā)育不同，受精卵（種蛋）排出母體后完全依賴外界環(huán)境條件繼續(xù)發(fā)育。第1-4天為內(nèi)部器官發(fā)育階段；5-14天為外部器官形成階段；15-19天為胚胎生長階段；20-21天為出殼階段。在整個(gè)孵化過程中，溫度，濕度，通風(fēng)換氣與翻蛋等外界條件將是保證胚胎正常發(fā)育，并使孵化獲得成功的關(guān)鍵因素。（1）溫度：

溫度是孵化過程的首要條件，發(fā)育中的雞胚對溫度最敏感，只有在適宜的溫度下，才能保證雞胚的正常生長發(fā)育和物質(zhì)代謝。所以正確地掌握孵化溫度是提高孵化率的關(guān)鍵。在1-18天中孵化的最適溫度是37.5°C-38.6°C；19-21天則應(yīng)稍低于此溫度是36.1°C-37.5°C。如果溫度過高胚胎發(fā)育迅速，孵化期縮短，胚胎死亡增加。溫度過低則會(huì)延長種蛋的孵化時(shí)間，同時(shí)胚胎發(fā)育遲緩并帶來死亡。（2）濕度：

水是溫度的良導(dǎo)體，空氣中的濕度對雞胚胎發(fā)育有很大作用。一般要求1-18天相對濕度40%-60%；19-21天相對濕度65%-75%。若濕度過高會(huì)妨礙蛋內(nèi)水分蒸發(fā)，使胚胎發(fā)育所產(chǎn)生的大量代謝水不能及時(shí)排出，嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致胚胎畸形。若濕度過低，將加速蛋內(nèi)水分蒸發(fā)，造成失水過多，阻礙代謝廢物的排出及所需氧氣的攝入。易引起胚胎和殼膜粘連。（3）通風(fēng)換氣：

通風(fēng)換氣的主要目的是幫助胚蛋中的胚胎與外界進(jìn)行氣體交換和熱能交換，同時(shí)調(diào)節(jié)機(jī)內(nèi)的溫度。

胚胎發(fā)育過程中需要不斷的吸入氧氣，排出二氧化碳?xì)夂退?。孵化初期，胚胎需要少量氧氣可通過酶的作用從蛋黃中獲得，而后利用氣室的空氣，再后則利用尿囊循環(huán)與蛋殼上的氣孔同外界進(jìn)行氣體交換，19天后胚胎開始用肺呼吸。隨著胚齡的增加，胚胎的氣體交換量也不斷增加。因此除胚胎發(fā)育初期外，胚胎的氣體交換都是由通風(fēng)換氣解決。

通風(fēng)換氣還與溫度、濕度有密切的關(guān)系。通風(fēng)良好時(shí)，空氣能充分流通還能與外界不斷的進(jìn)行熱能交換。溫度、相對濕度都可保證。（4）翻蛋：

翻蛋的主要作用是改變胚胎方位，促進(jìn)羊膜運(yùn)動(dòng)，防止胚胎、蛋黃、蛋白與蛋殼之間粘連。胚蛋放置位置必須適當(dāng)，在1-18天進(jìn)行定時(shí)翻蛋，每2小時(shí)翻蛋一次，翻蛋角度以90度為宜。

種蛋孵化到18天時(shí)，將種蛋移到出雛盤上叫落盤。這時(shí)胚胎發(fā)育完成，在20-21天時(shí)開始出殼。出殼時(shí)胚胎已經(jīng)完全長成雛雞。這時(shí)雛雞的頭位于氣室中（即雞蛋的大頭部分），健壯的雛雞先把蛋殼啄開一個(gè)小孔，然后慢慢的將小孔向兩側(cè)擴(kuò)大，直至破殼到一半以上時(shí)，雛雞的頭便可脫殼而出，而后身體也逐漸自行掙脫出來。

1胚齡

2胚齡

3胚齡

4胚齡

5胚齡

6胚齡

7胚齡

8胚齡

9胚齡

10胚齡

11胚齡

12胚齡

13胚齡

14胚齡

15胚齡

16胚齡

17胚齡

18胚齡

19胚齡

20胚齡

20.5胚齡

替補(bǔ)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)五

精子形態(tài)觀察及體外獲能實(shí)驗(yàn)

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1.熟悉哺乳類精子的形態(tài)結(jié)構(gòu)。2.了解精子體外獲能的方法。

二、實(shí)驗(yàn)原理

哺乳動(dòng)物的精子離開精巢后并沒有受精能力，必須要經(jīng)過成熟和獲能才能使卵子受精。精子在附睪中成熟。成熟過程中，在附睪中多種物質(zhì)的作用下，精子質(zhì)膜的脂類、糖蛋白、唾液酸、吸收抗原、表面ATP酶等許多成分發(fā)生變化，負(fù)電荷增加，與凝集素的結(jié)合力也發(fā)生改變。精子射出后，經(jīng)陰道和子宮到達(dá)輸卵管，在壺腹部與卵子結(jié)合，完成受精。張明覺、Austin 1951年發(fā)現(xiàn)兔子和大白鼠直接排出的精子不能使卵受精，必須在生殖道中停留一段時(shí)間后才具備受精能力，這一現(xiàn)象稱為精子的獲能。后來研究發(fā)現(xiàn)，精子在體外也能完成獲能，卵泡液、輸卵管分泌物、血清、房水等多種液體都可使精子獲能，pH、Ca2+濃度等環(huán)境條件對獲能也有影響。精子在獲能過程中發(fā)生一系列的形態(tài)及生理生化的變化，呼吸明顯加強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)形態(tài)和速度也發(fā)生很大變化，由直線前進(jìn)變?yōu)榍€運(yùn)動(dòng)。

體外獲能一般分為兩步：一是精子的洗滌，經(jīng)1次或多次離心后除去雜質(zhì)、死精子、低活力精子、凍精保護(hù)液及稀釋液等；二是精子的獲能處理，主要是使用高離子強(qiáng)度液（His）、鈣離子載體、肝素等，以促進(jìn)鈣離子進(jìn)入精子頂體并刺激精子內(nèi)部pH升高，從而誘發(fā)精子獲能。

三、試劑與材料 1.實(shí)驗(yàn)試劑

IVF液（NaCl 5.803g/L，KCl 0.201g/L，NaHCO3 2.106g/L，CaCl2·2H2O 0.264g/L，丙酮酸鈉0.055g/L，60%乳酸鈉3.5mL，葡萄糖1.000g/L，青霉素G鉀或鈉鹽0.063g/L，硫酸鏈霉素0.050g/L，酚紅0.010g/L，Na2HPO4·12H2O 0.056g/L，MgCl2·6H2O 0.102g/L），牛血清白蛋白（BSA）2.實(shí)驗(yàn)材料

雄性小鼠

四、實(shí)驗(yàn)步驟

1.斷頸處死雄性小鼠。

2.打開腹腔，剪取附睪尾（盡可能除去脂肪），將每個(gè)附睪尾放入已在37℃、5%CO2培養(yǎng)箱預(yù)平衡2h的2ml IVF液（加30mg/ml BSA）中。3.將附睪尾剪成幾段，用鑷子輕輕擠壓之，使精子擠入培養(yǎng)液中，去掉附睪尾。4.吸打均勻后，1800 r/min離心5min，棄上清，以2ml IVF液重懸。5.將精子在37℃、5%CO2培養(yǎng)箱中培養(yǎng)1.5h，使之獲能。6.鏡檢，觀察獲能精子的運(yùn)動(dòng)。

五、實(shí)驗(yàn)作業(yè)

觀察比較精子在獲能前后運(yùn)動(dòng)形態(tài)和速度的變化。

實(shí)驗(yàn)六

植物組織培養(yǎng)

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解植物細(xì)胞全能性。

二、實(shí)驗(yàn)原理

生物體的每一個(gè)細(xì)胞都包含有該物種所特有的全套遺傳物質(zhì)，都有發(fā)育成完整個(gè)體所必需的全部基因。

三、試劑與材料 1.實(shí)驗(yàn)試劑

MS培養(yǎng)基、無菌水，升汞、酒精、次氯酸 2.實(shí)驗(yàn)材料

銀杏枝葉

四、實(shí)驗(yàn)步驟

（一)培養(yǎng)基的配制 1.母液配制 母液分大量元素、微量元素、鐵鹽及有機(jī)物質(zhì)四 類。2.培養(yǎng)基的配制與分裝 3.培養(yǎng)基的滅菌

(二)取材、消毒與接種（1）先將剪下的枝條清洗干凈，選擇新鮮的花柄、嫩梢和帶腋芽的莖段作為外植體，將外植體放在自來水下沖洗12h,以沖洗掉大的土壤顆粒。

（2）將清洗干凈的外植體移入無菌操作臺(tái)進(jìn)行消毒，先用75%酒精表面消毒30S，再用0.1%新潔爾滅處理15min。消毒后用無菌水沖洗4~5次。

（3）將消毒后的外植體放入消毒過的培養(yǎng)皿上，在無菌條件下切成0.4~0.5 cm長的小段單芽，用無菌濾紙吸干水，立即接種到加有不同激素濃度的MS培養(yǎng)基上，每個(gè)培養(yǎng)基接種三個(gè)芽，并用封口膜封好。(三)外植體的培養(yǎng)

接種后的外植體放入用75%酒精消毒后的干凈的光照培養(yǎng)箱中，培養(yǎng)條件為：溫度27℃，光照周期為光照12h/d+黑暗12h/d，培養(yǎng)基的pH值為5.8，進(jìn)行培養(yǎng)與愈傷組織的誘導(dǎo)。

全部接種工作都是在嚴(yán)格無菌條件下進(jìn)行的 , 所以要特別認(rèn)真、仔細(xì)、以防雜菌污染。

(四)兩周后觀察愈傷組織的誘導(dǎo)并進(jìn)行生根生芽誘導(dǎo)

五、實(shí)驗(yàn)作業(yè)

1.觀察植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)物在培養(yǎng)中的生長情況。

2．觀察植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)物有無污染，分析原因？

3.以MS為例，試說明MS培養(yǎng)基中各成分各有何作用。

實(shí)驗(yàn)七

植物生長調(diào)節(jié)劑對果實(shí)發(fā)育的影響

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1.了解2,4-D、萘乙酸對無籽果實(shí)形成的誘導(dǎo)作用。2.了解乙烯對果實(shí)的催熟作用。

二、實(shí)驗(yàn)原理

植物生長調(diào)節(jié)劑2,4-D、萘乙酸（NAA）等，在適當(dāng)?shù)臐舛认履苷T導(dǎo)無籽果實(shí)形成。適當(dāng)濃度的乙烯利能促進(jìn)果實(shí)成熟。

三、試劑與材料 1.實(shí)驗(yàn)試劑

20mg/L2,4-D（用少許1 mmol/L NaOH溶解2,4-D，再用蒸餾水定容），500mg/L NAA（用熱水或少量95%乙醇溶解NAA，再用蒸餾水定容），40%乙烯利 2.實(shí)驗(yàn)材料

盆栽番茄、辣椒幼苗，香蕉（或大蕉、柿子、芒果等）

四、實(shí)驗(yàn)步驟

1.無籽果實(shí)的誘導(dǎo)形成（1）2,4-D誘導(dǎo)無籽果實(shí)

在番茄開花授粉前用2-3滴20mg/L 2,4-D溶液涂在花上，以水處理作對照。果實(shí)成熟時(shí)，觀察果實(shí)內(nèi)籽粒的有無。（2）NAA誘導(dǎo)無籽果實(shí)

在辣椒開花初期，用2-3滴500mg/L NAA溶液滴在花朵上（或噴花），以水處理作對照。果實(shí)成熟時(shí)，檢查是否有籽。2.乙烯利對果實(shí)的催熟作用

將采收后的香蕉（或大蕉、柿子、芒果等）用500mg/L乙烯利溶液浸泡5s，以蒸餾水浸泡作對照，取出果實(shí)分別放在籮筐或紙箱內(nèi)，室溫保存。5-10d之內(nèi)，觀察結(jié)果。比較果皮的顏色和果實(shí)的成熟度

五、注意事項(xiàng)

1.用植物生長調(diào)節(jié)劑處理材料的時(shí)期一定要把握好。

2.可嘗試使用不同的激素濃度，篩選出激素的最適作用濃度。

六、實(shí)驗(yàn)作業(yè)

拍照記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果（包括對照）并進(jìn)行分析。

第三篇：20100323 發(fā)育生物學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)（最終版）

發(fā)育生物學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)踐和思考

?王玉鳳

華中師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，武漢

430079

摘要：發(fā)育生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，新的研究成果主要是以英文發(fā)表在國際高級(jí)期刊上，因此發(fā)育生物學(xué)的中、英文雙語教學(xué)就顯得尤為重要。本文介紹了作者實(shí)施發(fā)育生物學(xué)雙語教學(xué)的一些體會(huì)，主要采取了精選教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式（翻譯、討論、辯論、學(xué)生演講等）、改革考試方式等措施以提高教學(xué)效果，同時(shí)也對雙語教學(xué)過程中面臨的問題提出了一些建議。關(guān)鍵詞：發(fā)育生物學(xué)；雙語教學(xué)

The practice and consideration for bilingual teaching of developmental biology

Wang Yu-Feng College of Life Science, Huazhong Normal University, Wuhan 430079

Abstract: Developmental biology is one of the fastest-developing subjects in life science.The new research results were published mainly in international journals in English.Therefore it is very important that the course of developmental biology is taught in Chinese and English bilingual in Chinese universities.We introduced here some approaches that were taken in bilingual class of developmental biology to improve the teaching results, including aboratively choosing the contents, taking new teaching modes(for example, translation, debate, student’s presentation), transforming the traditional test mode to mainly examining the ability of students, etc.There are still a few problems in the process of bilingual teaching due to some inconsiderate policies in universities.We also proposed some suggestions so as to further advance the bilingual teaching in China.Keywords: Developmental biology, bilingual teaching

發(fā)育生物學(xué)是當(dāng)今生命科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最快的前沿學(xué)科之一，它是在胚胎學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)和生物化學(xué)等學(xué)科交叉的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，不僅涉及發(fā)育過程的一些基本問題，如生殖細(xì)胞的發(fā)生、受精、胚胎誘導(dǎo)及細(xì)胞分化等，而且還研究生命科學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題：如性別決定、異常發(fā)育（如肥胖和癌癥）、干細(xì)胞與再生等。發(fā)育生物學(xué)研究發(fā)展迅猛，幾乎每天都有大量有關(guān)發(fā)育生物學(xué)的新成果出現(xiàn)在各種期刊或?qū)Ｖ?，傳統(tǒng)的理論不斷被新的研究成果所突破，除了Gene and Development、Development、Developmental Biology等知名期刊專門刊登發(fā)育生物學(xué)的最新研究成果之外，Nature、Cell等一流雜志也均設(shè)有“發(fā)育生物學(xué)”的主題或子刊。

相對于一些發(fā)達(dá)國家來說，國內(nèi)發(fā)育生物學(xué)的教學(xué)研究則顯得滯后得多。早在二十世紀(jì)六十～七十年代, 隨著美國科學(xué)家對發(fā)育生物學(xué)的提出，國外一些名牌大學(xué)的生物學(xué)專業(yè)就 基金項(xiàng)目：華中師范大學(xué)發(fā)育生物學(xué)?教材建設(shè)項(xiàng)目，動(dòng)物學(xué)湖北省精品課程建設(shè)項(xiàng)目。作者簡介：王玉鳳（1969—），女，教授，博士，研究方向：動(dòng)物遺傳與發(fā)育生物學(xué)。Tel：027-67867021；E-mail：yfengw@mail.ccnu.edu.cn 面向本科生和研究生開設(shè)了發(fā)育生物學(xué)的理論課和實(shí)驗(yàn)課。甚至有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該在大學(xué)之前就開設(shè)這門課。上世紀(jì)八十年代，國外一些知名大學(xué)即成立了發(fā)育生物學(xué)部(系)，對各層次學(xué)生開展發(fā)育生物學(xué)教學(xué)。2003年，在本領(lǐng)域的著名期刊“The international journal of developmental biology”上開辟了一個(gè)專輯，專門介紹了各個(gè)國家發(fā)育生物學(xué)的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)情況。來自日本、美國、英國、澳大利亞、新加坡、意大利、土耳其、法國、俄羅斯、加拿大、厄瓜多爾、德國等國的諸多從事發(fā)育生物學(xué)教學(xué)的專家都較為詳細(xì)地介紹了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對教學(xué)的一些思考。在新加坡，發(fā)育生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中優(yōu)先學(xué)習(xí)的課程。美國印地安那大學(xué)的Harwood教授提出了主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的課程改革路線圖。

[4]麻薩諸塞州的Adams提出如何在實(shí)驗(yàn)課中提高學(xué)生批判性思考的嘗試。由于發(fā)育生物學(xué)還涉及到環(huán)境和社會(huì)倫理問題，一些學(xué)者還建議把發(fā)育生物學(xué)與社會(huì)問題的內(nèi)容納入課程范疇[5][2]

[3][1]。由此可以看出，國外的一些學(xué)者早就重視發(fā)育生物學(xué)課程的教學(xué)，他們不僅在思考著課程的內(nèi)容，而且也注重在該課程學(xué)習(xí)中采用探究式學(xué)習(xí)和批評(píng)性思考等教學(xué)方式，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

由于發(fā)育生物學(xué)的發(fā)展日新月異，且新的研究成果主要都是以英語發(fā)表在國際著名期刊上，這些新的研究成果很難在第一時(shí)間體現(xiàn)在我們的中文教材中，以外文翻譯成的中文教材為主的教學(xué)方式根本不可能及時(shí)反映本學(xué)科的發(fā)展。為此在國家教育部的精神指示下，我們于2005年開始進(jìn)行了《發(fā)育生物學(xué)》中、英文雙語教學(xué)的實(shí)踐，經(jīng)過幾年的努力和探索，現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下：

1.精選課程內(nèi)容

目前國內(nèi)還沒有自編的《發(fā)育生物學(xué)》雙語教材供本科生使用。作者自1998年以來一直從事《發(fā)育生物學(xué)》的教學(xué)工作，在長期實(shí)踐過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生反饋意見，參考了Gilbert編著的《Developmental biology》[6]、Wolpert等編著的《Principles of Development》[7]、Slack編著的《Essential Developmental Biology》（影印版）[8]以及張紅衛(wèi)主編的《發(fā)育生物學(xué)》[9]、桂建芳和易梅生主編的《發(fā)育生物學(xué)》[10]等中、外文教材為基礎(chǔ)，按照生命發(fā)生發(fā)展的順序來安排教學(xué)，以Twyman編著的《Instant Notes in Developmental Biology》（影印版）[11]為主要參考教材，主要內(nèi)容包括配子發(fā)生、受精、胚胎發(fā)育（含細(xì)胞分化和胚胎誘導(dǎo)）、胚后發(fā)育（性別分化、變態(tài)等）、發(fā)育異常與疾病、衰老與死亡、干細(xì)胞與再生等。此外，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自身的發(fā)育很感興趣，為此我們在以部分模式生物為例討論發(fā)育過程時(shí)，也經(jīng)常結(jié)合人的發(fā)育來介紹。我們的教學(xué)目標(biāo)是以專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及能力培養(yǎng)為中心，使學(xué)生能夠基本看懂發(fā)育生物學(xué)的英文教材或文獻(xiàn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2．1大力提倡自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)

要想上好雙語課，課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是非常重要的。一方面我們以主要參考教材為主，預(yù)先提出下次課要講的內(nèi)容和解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提前了解課堂中會(huì)遇到的一些單詞及知識(shí)點(diǎn)。另一方面，對于教材中沒有的內(nèi)容，我們會(huì)提前從原版教材（如

[6]Gilbert編著的《Developmental biology》，這本書雖然很好，但價(jià)格昂貴，因此無法提倡學(xué)生購買）中將相關(guān)內(nèi)容復(fù)印給學(xué)生，同時(shí)給學(xué)生布置一定的討論題目，引導(dǎo)學(xué)生參考部分中文材料，了解相關(guān)知識(shí)。對于一部分內(nèi)容（如生殖細(xì)胞的發(fā)生、性別決定與分化的遺傳機(jī)制等），考慮到學(xué)生應(yīng)該有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，主要采取讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，并用英語寫出學(xué)習(xí)總結(jié)或布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)后再進(jìn)行課堂回答問題的方式進(jìn)行，主要是查漏補(bǔ)缺，點(diǎn)出學(xué)生忽視或沒有抓住的重要內(nèi)容，再進(jìn)行補(bǔ)充。對于新接觸到的內(nèi)容（如細(xì)胞分化、體軸的決 2 定等）則先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，再由學(xué)生嘗試回答，回答不清楚的重要內(nèi)容再做詳細(xì)分析。

2.2多用動(dòng)畫或視頻使抽象的過程形象化

發(fā)育生物學(xué)中有許多涉及發(fā)育過程的內(nèi)容比較抽象，如果僅使用平面圖片，學(xué)生有時(shí)候很難理解，為此我們在教學(xué)過程中使用了大量的動(dòng)畫或視頻錄像，使具體過程更加形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如我們在購買《Developmental biology》原版教材時(shí)，配有一張光盤，里面有許多模式生物發(fā)育的真實(shí)動(dòng)態(tài)過程。在http://004km.cn/、Developmental Biology Online等網(wǎng)站以及一些文獻(xiàn)中也有許多動(dòng)畫或視頻可以下載使用。許多視頻都配有英文的講解，教師可以讓學(xué)生先邊看邊聽，再讓學(xué)生用中文總結(jié)，檢測學(xué)生是否真正理解。必要時(shí)教師也可以先用中文解釋，再用英文總結(jié)。當(dāng)然這就要求老師要廣泛收集教學(xué)素材，制作出生動(dòng)的、精美的課件。2.3 采取多種形式，活躍課堂氣氛，發(fā)育生物學(xué)的部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來有些抽象，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式則容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺，為此我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不時(shí)改變教學(xué)方式，如采用課堂討論、翻譯英文摘要或英文文章、辯論賽、學(xué)生自己做課件講課等形式，既體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，增加了課堂的趣味性，又鍛煉了學(xué)生的能力。特別是對一些熱點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生參與的積極性很高。比如，在“關(guān)于細(xì)胞核的全能性與可塑性”一節(jié)的教學(xué)過程中，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論賽，辯題是“成年動(dòng)物體細(xì)胞的細(xì)胞核是（/否）具有發(fā)育為一個(gè)正常個(gè)體的能力”，一般通過抽簽的方式，將學(xué)生平均分為正、反方，每一方任命一個(gè)組長，由組長再選5個(gè)主要辯論隊(duì)員，其中1位在辯論結(jié)束時(shí)要進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，還要在辯論結(jié)束時(shí)評(píng)選出最佳辯手，有獎(jiǎng)勵(lì)加分（加分都是象征性的）。一般這個(gè)任務(wù)在前一次課下課前布置下去，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去搜尋證據(jù)，再進(jìn)行辯論時(shí)大家都胸有成竹了。當(dāng)然老師最后也要進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。關(guān)于“性別決定與分化機(jī)制”部分的內(nèi)容教學(xué)，采取讓學(xué)生分組自己搜索資料、自己制作英文課件并由一人主講的方式進(jìn)行，最后根據(jù)課件制作的質(zhì)量、講課質(zhì)量及內(nèi)容的充實(shí)和新穎性（由課件最后所附的參考文獻(xiàn)來評(píng)定）評(píng)選出最佳小組。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成思考的習(xí)慣，我們還積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，有時(shí)規(guī)定在課程學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生至少要提出三個(gè)問題，然后根據(jù)問題的多少在學(xué)期中和/或?qū)W期末安排時(shí)間集中討論這些問題。通過這些形式，學(xué)生感到非常有趣，課堂很活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高了，探索精神也增強(qiáng)了。特別是部分準(zhǔn)備考研或出國的學(xué)生參與的熱情很高，文獻(xiàn)檢索、英文閱讀、團(tuán)隊(duì)合作、口頭表達(dá)等多種能力得到了鍛煉，受益匪淺。

2.4 結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的科研工作，安排部分實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效果

盡管本課程沒有安排實(shí)驗(yàn)課，但為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有直觀感受，我們在學(xué)生課余時(shí)間，利用本實(shí)驗(yàn)室的科研條件和成果，安排了部分實(shí)踐操作和觀察環(huán)節(jié)。比如我們安排學(xué)生收集不同發(fā)育階段的果蠅胚胎，讓學(xué)生制作果蠅胚胎的表皮（cuticles），觀察果蠅胚胎體節(jié)發(fā)育的過程和特征。利用原位雜交顯色的魚類胚胎，讓學(xué)生觀察魚類胚胎發(fā)育過程及在此過程中基因表達(dá)的特征等，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅對課堂上的理論知識(shí)有了進(jìn)一步的理解，而且也具體感知了發(fā)育生物學(xué)的研究技術(shù)和思路。

3.以考察學(xué)生的能力為主，改革考試形式

大學(xué)期間，學(xué)生的能力培養(yǎng)很重要。雙語教學(xué)的目的之一，也是為了大力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、追蹤學(xué)科前沿等方面的能力。為此，我們改革考試方式，不以期末考試最終決定學(xué)生的課程成績，變課堂考試為注重考察學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，批判性思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和自己解決問題的能力。期末考試除了考察學(xué)生對發(fā)育生物學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況外，也考察學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。期末考試試卷以英文出題，鼓勵(lì)學(xué)生以英 3 文作答（用全英文作答，可以加5分），只要內(nèi)容答對了，即使英語語法有點(diǎn)錯(cuò)誤也不扣分，當(dāng)然也可以用中文作答。期末考試成績一般只占課程總成績的30%，其余70%則主要看其平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。為了發(fā)揚(yáng)民主，我們還結(jié)合學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的方式，綜合反映學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。

4.雙語教學(xué)過程中遇到的問題及建議

雙語教學(xué)無論對老師和學(xué)生都有一定的挑戰(zhàn)性。對于老師來說，不僅需要有較高的英語水平，還需要有很高的專業(yè)水平。如果老師不做發(fā)育生物學(xué)的研究工作，不經(jīng)常閱讀英文文獻(xiàn)，很難做到生動(dòng)形象地將一些新成果帶給學(xué)生，甚至很多新的英文詞匯自己也不了解其含義。這就老師要付出更多的時(shí)間和精力來準(zhǔn)備每一次的教學(xué)內(nèi)容，如果要想課堂生動(dòng)活潑，更要花費(fèi)大量的精力來設(shè)計(jì)課堂討論的過程等。目前，多數(shù)高校教師都有很重的科研工作壓力，很多現(xiàn)實(shí)的考評(píng)對科研工作都有明確的硬性指標(biāo)，而對教學(xué)方面的考評(píng)指標(biāo)相對比較軟，從而導(dǎo)致老師不太愿意花費(fèi)很多時(shí)間和精力在教學(xué)工作上。為此，各高校乃至教育部應(yīng)該出臺(tái)一些政策，鼓勵(lì)教師重視教學(xué)，愿意在教學(xué)上付出時(shí)間和精力。

對于學(xué)生來說，一些學(xué)生剛開始接觸雙語教學(xué)會(huì)有一定的畏難情緒。因此在開始時(shí)，老師要以鼓勵(lì)為主，一方面要向?qū)W生說明雙語教學(xué)的必要性，另一方面也不要給學(xué)生太大的壓力。一些復(fù)雜深?yuàn)W的圖片可以先用中文解釋，再用英文總結(jié)。開始時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的水平，布置難度不太大的任務(wù)，使學(xué)生都有一定的成就感，建立起自信心，再逐漸增加難度。同時(shí)要及時(shí)了解學(xué)生的思想，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生不會(huì)感覺雙語教學(xué)太大的壓力。

[12]發(fā)育生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展迅速的前沿學(xué)科和熱門學(xué)科之一，對該課程實(shí)行雙語教學(xué)是大勢所趨，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，而且對開闊學(xué)生眼界、活躍學(xué)生思維都大有裨益。雖然目前雙語教學(xué)還面臨著一些困難，但相信在各級(jí)教育部門和老師們的共同努力下，為了培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，這些困難都會(huì)被慢慢克服的。

參考文獻(xiàn)（References）：

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第四篇：生物學(xué)自我研究

生物學(xué)家從很多面向研究生物，因此產(chǎn)生很多研究領(lǐng)域。例如：

原子和分子面向：分子生物學(xué)、生物化學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)。

細(xì)胞面向：細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、病毒學(xué)。

多細(xì)胞面向：生理學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、組織學(xué)。

宏觀面向：生態(tài)學(xué)、演化生物學(xué)。

生物學(xué)本身不斷的快速發(fā)展，與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)整合也越來越多。一大原因是分子生物學(xué)在近代突飛猛進(jìn)，終於導(dǎo)致人類基因序列定序完成。由此，為了解讀大量的基因資訊，促成了基因組學(xué)。為了探究基因和蛋白質(zhì)的交互作用，開創(chuàng)出蛋白質(zhì)組學(xué)。這些新的研究領(lǐng)域幫助解決疾病、糧食、環(huán)境生態(tài)等問題。其眾多的資訊則需要新的電腦演算法來處理。

[編輯] 結(jié)構(gòu)

主條目：分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)和發(fā)育生物學(xué)

[編輯] 生理

主條目：生理學(xué)和解剖學(xué)

[編輯] 演化

主條目：演化生物學(xué)、演化、自然選擇和現(xiàn)代綜合理論

[編輯] 分類與命名

主條目：分類學(xué)

分類：生物學(xué)對物種的分類，由上而下有 8 個(gè)層級(jí)。任一物種同時(shí)在這 8 個(gè)層級(jí)有其位置和名稱。

它們是域（Domain）、界（Kingdom）、門（phylum）、綱（class）、目（order）、科（family）、屬（genus）、種（species）。

命名：所有的物種都有其獨(dú)特的一個(gè)學(xué)名，全球認(rèn)可共通，不因地區(qū)或國家而不同。雙名法是學(xué)名的命名方法，英文為 Bionomial Nomenclature。它給每個(gè)物種訂立兩個(gè)文字，前字是該物種的屬（genus）名，後字才是它的種名。除了前字須首字母大寫，其餘字母都要小寫。前字一般使用拉丁文，但後字就不一定。中國近來發(fā)現(xiàn)的恐龍，學(xué)名的第二個(gè)字是用中文的。

有些物種因?yàn)榄h(huán)境隔絕或發(fā)生突變，必須再往下細(xì)分出亞種（subspecies）。為了方便區(qū)別，近來科學(xué)界給亞種設(shè)計(jì)一套 三名法，英文為 Trinomial Nomenclature。但這套學(xué)名不太常見，未受舉世認(rèn)可。

[編輯] 環(huán)境

主條目：生態(tài)學(xué)、動(dòng)物行為學(xué)和生物地理學(xué)

[編輯] 研究方法

生物學(xué)家對于生命現(xiàn)象的研究通常采用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，通常這兩種方法是一起使用的。

觀察是按生物的物理性狀來描述生物的狀況。通常是先對其外形及行為進(jìn)行觀察和描述，再把生物體解剖借助光學(xué)儀器對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。觀察是多種多樣的，有個(gè)體的觀察也有群體的觀察；有靜態(tài)的觀察也有動(dòng)態(tài)的觀察；有相同種類的觀察也有不同種類的對比觀察。

實(shí)驗(yàn)是人為地改變一些條件來觀測生物的變化和反應(yīng)，以探究生命內(nèi)在的因果關(guān)系，是認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的方法。

實(shí)驗(yàn)方法是人為地干預(yù)、控制所研究的對象，并通過這種干預(yù)和控制所造成的效應(yīng)來研究對象的某種屬性。17世紀(jì)前后生物學(xué)中出現(xiàn)了最早的一批生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，如英國生理學(xué)家W.哈維關(guān)于血液循環(huán)的實(shí)驗(yàn)，J.B.van黑爾蒙特關(guān)于柳樹生長的實(shí)驗(yàn)等。到了19世紀(jì)，物理學(xué)、化學(xué)比較成熟了，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而首先是生理學(xué)，然后是細(xì)菌學(xué)和生物化學(xué)相繼成為明確的實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科。19世紀(jì)80年代，實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)一步被應(yīng)用到了胚胎學(xué)，細(xì)胞學(xué)和遺傳學(xué)等學(xué)科。

系統(tǒng)的方法 系統(tǒng)科學(xué)源自對還原論、機(jī)械論反省提出的有機(jī)體、綜合哲學(xué)，從C.貝爾納與W.B.坎農(nóng)揭示生物的穩(wěn)態(tài)現(xiàn)象、維納與艾什比的控制論到貝塔郎菲的一般系統(tǒng)論，最早建立的是系統(tǒng)心理學(xué)，系統(tǒng)生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)生理學(xué)等先后建立與發(fā)展，20世紀(jì)70-80年代系統(tǒng)論與生物學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)等概念發(fā)表。從香農(nóng)信息論到I.普里戈津的耗散結(jié)構(gòu)理論，將生命看作自組織化系統(tǒng)。細(xì)胞生物學(xué)、生化與分子生物學(xué)發(fā)展，艾根提出細(xì)胞、分子水平探討的超循環(huán)理論，20世紀(jì)90年代中科院曾邦哲的系統(tǒng)遺傳學(xué)及系統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)、系統(tǒng)生物工程概念發(fā)表。隨著基因組計(jì)劃、生物信息學(xué)發(fā)展，高通量生物技術(shù)、生物計(jì)算軟件設(shè)計(jì)的應(yīng)用，帶來系統(tǒng)生物學(xué)新的時(shí)期，國際、國內(nèi)系統(tǒng)生物學(xué)研究機(jī)構(gòu)建立而進(jìn)入系統(tǒng)生物學(xué)時(shí)代。

第五篇：東北師范大學(xué) 生物學(xué)課程與教學(xué)論

東北師范大學(xué)生科院09級(jí)生物學(xué)課程與教學(xué)論期末考試題

10級(jí) 楊鵬

一、生物區(qū)別教學(xué)及形式

答：生物區(qū)別教學(xué)：是一種因材施教的特殊形式，全體學(xué)生按國家規(guī)定的教學(xué)汁劃和教學(xué)大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)主客觀的需要與要求、有部分學(xué)生以自愿為原則，分別學(xué)習(xí)有關(guān)課程的加深加廣的內(nèi)容，其中包括實(shí)踐和到校外進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就是區(qū)別教學(xué)。

形式：

1、課外小組活動(dòng)（校外、校內(nèi)、社團(tuán)、研究性學(xué)習(xí)、小項(xiàng)目）；

2、選修課

二、評(píng)價(jià)功能

答：教學(xué)評(píng)價(jià)的基本功能，主要有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、鑒定水平和選拔淘汰等作用。

1、反饋——調(diào)節(jié)功能

2、動(dòng)機(jī)功能

3、鞏固功能

4、區(qū)分—監(jiān)督功能

三、板書作用

答：板書設(shè)計(jì)的基本要求：

1、教學(xué)板書的直觀性表現(xiàn)為圖文并茂。

2、教學(xué)板書的條理性表現(xiàn)為層次分明脈絡(luò)清晰。

3、教學(xué)板書的簡潔性表現(xiàn)為詞語精煉，提綱挈領(lǐng)。

4、教學(xué)板書的多樣性表現(xiàn)為教學(xué)板書形式上的多樣性。

5、教學(xué)板書的啟發(fā)性表現(xiàn)為打破板書由教師一手包攬的局面。

板書是教師教授的提綱，也是學(xué)生聽課和復(fù)習(xí)的線條。它能幫助學(xué)生掌握知識(shí)的中心內(nèi)容和重點(diǎn)，了解知識(shí)的知識(shí)的組成部分及其關(guān)系，從而使知識(shí)系統(tǒng)化，其作用表現(xiàn)為：

1、優(yōu)化理解教學(xué)內(nèi)容

2、強(qiáng)化信息記憶

3、增加教學(xué)趣味

四、事實(shí)、概括、應(yīng)用的關(guān)系

舉例說明：學(xué)習(xí)血紅蛋白的特性，動(dòng)脈血和靜脈血的區(qū)別，教師做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。這是一塊已經(jīng)凝固的新鮮豬血，表面和用刀剖開之后內(nèi)部顏色的區(qū)別？學(xué)生通過觀察，得知血塊表面呈鮮紅色，內(nèi)部呈暗紅色，為什么？引導(dǎo)學(xué)生分析，血塊表面血紅蛋白與氧結(jié)合，顏色鮮紅；血塊內(nèi)部血紅蛋白與氧分離，顏色暗紅。由感性到理性，掌握了血紅蛋白的特性，動(dòng)脈血與靜脈血的區(qū)別。

五、教學(xué)過程技能

答：

一、教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識(shí)過程。

包括：有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)過程、間接的認(rèn)識(shí)過程、個(gè)體認(rèn)識(shí)過程、認(rèn)識(shí)過程的教育性。

二、教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。

教學(xué)過程不單是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，更重要的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程，知識(shí)、技能形成的最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程是教師通過傳授知識(shí)和技能，進(jìn)而形成和發(fā)展學(xué)生的各種能力和個(gè)性品質(zhì)的過程。教學(xué)過程是教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，逐步形成……世界觀和……道德品質(zhì)的過程。

六、程序教學(xué)法及其發(fā)展

答：程序教學(xué)法也稱程序?qū)W習(xí)，是幫助教師將課堂的集體情境改變?yōu)閭€(gè)人的學(xué)習(xí)情境，使用程序教材的一種教學(xué)方法。其有如下幾個(gè)原則：小步子原則、減少線索原則、及時(shí)強(qiáng)化原則、自定速度原則、驗(yàn)證學(xué)習(xí)原則。

其理論基礎(chǔ)：刺激—反應(yīng)理論（S—R理論）、巴甫洛夫條件反射學(xué)說、斯金納操作條件 反射。

七、引起動(dòng)機(jī)的方法

答： 引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有：

1、建立學(xué)生的自尊心

2、利用學(xué)生現(xiàn)有的動(dòng)力

3、引發(fā)淺在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4、提供良好的示範(fàn)作用，以身作則。

5、創(chuàng)造積極的班級(jí)氣氛。

6、利用活動(dòng)或輔助工具來引起興趣，例如遊戲、影片、繪本。

7、引導(dǎo)發(fā)問。

8、學(xué)生的接納態(tài)度。

9、老師的態(tài)度。

10、家長的鼓勵(lì)。

11、老師的教學(xué)創(chuàng)意

12、家長的鼓勵(lì)和讚美。

八、科學(xué)探究過程環(huán)節(jié)、您的看法

答：其一般過程包括：

1、確認(rèn)和表述問題

2、根據(jù)問題提出假說

3、為檢驗(yàn)假設(shè)而尋找證據(jù)

4、根據(jù)證據(jù)而評(píng)價(jià)假設(shè)的真實(shí)性，如有必要，對假設(shè)進(jìn)行修改

5、得出結(jié)論，并將結(jié)論應(yīng)用于解決相似的問題中

科學(xué)探究的題目應(yīng)該源于學(xué)生覺得有意義的疑問和問題。時(shí)事所強(qiáng)調(diào)的科學(xué)課題是一個(gè)好的選擇，而與科學(xué)和技術(shù)有關(guān)的實(shí)際問題是有意義的科學(xué)探究題目的又一選擇。有些題目開始時(shí)對學(xué)生似乎意義不大，但通過積極參與、不斷接觸，以及理解力和探究能力的增長，其意義也就越來越大了。

根據(jù)現(xiàn)有科學(xué)知識(shí)對所作解釋以多種不同方式（如系統(tǒng)的觀察、測量及有變量操作的實(shí)驗(yàn)等）加以檢驗(yàn)，包括運(yùn)用各種工具和技術(shù)搜集、記錄、分析和解讀數(shù)據(jù)，對證據(jù)與解釋之間的關(guān)系進(jìn)行批判性評(píng)價(jià)和邏輯性思考等，并構(gòu)造和分析其他解釋方法。

九、生物教師必備的條件

答：

1、對生物學(xué)課程性質(zhì)、地位及其價(jià)值有深刻的理解

2、對學(xué)生的了解

3、有廣泛的生物學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能

4、有教育理論和方法的知識(shí)和技能

5、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

6、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)反思、有終身學(xué)習(xí)的愿望

十、生物學(xué)的教學(xué)目的

答：

1、使學(xué)生獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

2、培養(yǎng)學(xué)生的基本技能

3、能力培養(yǎng)

4、自我安排的衛(wèi)生保健能力

5、思想情感價(jià)值觀教育

十一、科學(xué)過程技能

答：科學(xué)過程技能是由一系列技能構(gòu)成，它是科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究所運(yùn)用的技能，基礎(chǔ)教育階段的生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)過程技能的訓(xùn)練，科學(xué)過程技能是生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能力目標(biāo)的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生能力構(gòu)成中一個(gè)不可或缺的要素。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的搜集處理信息的能力、探究能力和生物學(xué)的研究能力。在SAPA課程中共列出了13項(xiàng)科學(xué)過程技能，其中8項(xiàng)基本過程技能是：觀察、分類、測量、推理、交流、使用數(shù)字、預(yù)測、運(yùn)用時(shí)空關(guān)系。

5項(xiàng)綜合過程技能是：對照實(shí)驗(yàn)、下操作定義、形成假設(shè)、解釋數(shù)據(jù)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。