第一篇：蘇教版七年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案精選

《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解作者看繁星的感受，品味文章優(yōu)美的語言。2.運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1．借助字典、書下注釋及有關(guān)參考資料，完成 ⑴給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字

納涼 模糊 搖搖欲墜 半明半mèi（）shà 眼（）（）火蟲 ⑵文學(xué)常識(shí)填空

《繁星》作者（），我國(guó)現(xiàn)代的（）家、（）家。他所創(chuàng)作的小說《《 》、《 》合稱為《激流三部曲》。2.有感情朗讀課文，思考下列問題

yíng》、⑴用橫線劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)，用波浪線劃出三次看繁星的情況和感受的詞句。

⑵課文按照什么順序來寫的？由此可以把課文分為幾個(gè)部分？

二、合作研討：

1.比較作者三次看繁星的情景與感受的不同之處，并思考：為什么會(huì)有這樣的不同？

2.課后探究、練習(xí)二

3.找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，體會(huì)這些語句的精妙之處，并說說其表達(dá)的作用。

三、拓展延伸

請(qǐng)說出古詩詞中描寫星空的句子和現(xiàn)代漢語中與星星有關(guān)的成語。句子（）成語（）

四、當(dāng)堂檢測(cè)

1．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字

船cāng（）靜jì（）yíng（）火蟲 2.說出此句中運(yùn)用的修辭手法，對(duì)此進(jìn)行具體評(píng)析 海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的 往事依依》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）學(xué)習(xí)本文精當(dāng)?shù)倪x材，結(jié)構(gòu)上的前后照應(yīng)及描寫情狀的方法。（2）品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會(huì)其中的意境之樂。

2、過程和方法：

（1）默讀課文，整體感知，明確本文寫了哪些內(nèi)容，讀中注意圈點(diǎn)勾畫。（2）精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過渡語段，感悟文中蘊(yùn)含的感情因素。

（3）比較閱讀，將本文與后面的幾篇文章從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、語言等方面對(duì)比閱讀，找出異同點(diǎn)，加以感悟、品味。

（4）心領(lǐng)口誦，在反復(fù)誦讀中引起感情共鳴，積累語言，形成語感，提高語言能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國(guó)的思想感情。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)：

１、認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義。

２、精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。

（二）難點(diǎn)：

１、理解閱讀文學(xué)作品可以明做人之理。

２、培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國(guó)的思想感情。

三、教學(xué)設(shè)想

1、第一課時(shí)：自主閱讀、整體感知。在獨(dú)立、合作研讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，概括文章主要寫了幾件事。理解本文選材的精當(dāng)，體會(huì)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義。

2、第二課時(shí)：討論、品味語言。小組討論交流，品味精彩的語句。體會(huì)作者對(duì)精神生活的描寫，進(jìn)一步體會(huì)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國(guó)的深情。

四、學(xué)習(xí)方法：自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。

五、教具：多媒體課件輔助教學(xué)

六、課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，理解選材的精當(dāng)。２、體會(huì)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義。

二、課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求： １、自學(xué)生字詞：

徜徉 浩淼 絢麗 雨晦 鐫刻 雕鏤 嬋娟 感慨萬端 諄諄教導(dǎo) 搜索枯腸 ２、作者簡(jiǎn)介

于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國(guó)著名的中學(xué)語文特級(jí)教師，在38年的教學(xué)生涯中，努力探索語文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教語文育人，在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇，總計(jì)50萬字。

本文是于漪應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請(qǐng)而寫的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。３、搜集寫春、夏、秋、冬的詩句。

三、導(dǎo)入

每個(gè)人都擁有一個(gè)金色的童年，每個(gè)童年都有令人難忘的歲月。今天，我們就到于漪老師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切??

四、預(yù)習(xí)展示

１、展示預(yù)習(xí)筆記，檢查預(yù)習(xí)效果 ２、作者及背景介紹：（學(xué)生課前搜集）

五、整體感知

１、朗讀課文，了解內(nèi)容，能復(fù)述出所回憶的四件事。

（1）學(xué)生自由朗讀。（朗讀要求：準(zhǔn)確、流利，盡量做到有感情。）（2）概括文中所寫四件事：

（一）讀《水滸傳》

（二）讀《千家詩》

（三）聽老師教《南鄉(xiāng)子》

（四）聽老師教《南歸》

（3）復(fù)述四件事：

方法指導(dǎo)：復(fù)述事情大體過程，抓關(guān)鍵語句。小組交流、補(bǔ)充，推舉一人，準(zhǔn)備全班復(fù)述。全班交流。

２、理解作者寫作思路：

（1）作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？

題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

（2）結(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材精當(dāng)在何處？

首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對(duì)讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長(zhǎng)過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國(guó)文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個(gè)情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個(gè)情滿雙眸，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。

六、小結(jié)

于漪老師滿懷深情地回憶了童年時(shí)期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵(lì)著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

七、作業(yè)

１、熟背文中所提到的《千家詩》中詩句

２、你所讀過的文學(xué)作品對(duì)你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。

《安恩和奶?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、通讀全文，能簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。

2、通過課文研讀，能夠把握安恩這一人物形象的特點(diǎn)。

3、通過探討，能理解小說巧妙的情節(jié)構(gòu)思，體會(huì)其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點(diǎn)。

2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。

教學(xué)難點(diǎn)

理解小說中安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

看圖片《狗狗，你是我的朋友》導(dǎo)入，讓學(xué)生暢所欲言看了圖片的第一感受。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)動(dòng)物和人之間關(guān)系的文章，作者是著名的丹麥小說家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者約翰尼斯-延森。他的作品曾給無數(shù)心靈以感動(dòng)、教育和啟迪，今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《安恩和奶?！?。

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容。

2、在復(fù)述的基礎(chǔ)上，概括故事內(nèi)容。

三、研讀課文，認(rèn)識(shí)人物，理解主旨

1、讀這篇小說時(shí)，你對(duì)后面發(fā)生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？

小結(jié)：故事結(jié)尾的出人意料

2、作為讀者，在謎底揭曉之前，我們很難想象得出安恩帶奶牛到集市上做什么來了，來到市場(chǎng)進(jìn)行牲口交易的人們更想不到，所以在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對(duì)此尋根究底，不斷追問。最后一個(gè)買牛人所提的幾個(gè)問題很耐人尋味。請(qǐng)你談?wù)勊木鋯栐挼乃悸贰?/p>

“那么，它是已經(jīng)賣了不成？”——已經(jīng)賣出，所以不再理睬別人?！笆菃?？那么干嗎老站在這里？難道是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎？”——既然不賣，為什么要來這里？“是你自己的奶牛嗎？”——有可能她不是奶牛的主人（看看她的衣著），不能賣?！半y道你站在這里是為了拿大伙兒開心嗎？”——既然是你的，卻又不肯賣，實(shí)在不可思議！

小結(jié)：集市是做買賣的地方，買牛人對(duì)安恩帶著奶牛到集市不賣有很多猜測(cè)。他的話都是根據(jù)安恩的回答而問的，完全符合正常的思維。這四句話有理有據(jù)，義正詞嚴(yán)，擲地有聲，由猜測(cè)到質(zhì)疑最后到憤怒，步步深入，說出了大家的心里話。

3、那么被質(zhì)疑、責(zé)難的安恩呢？她為什么堅(jiān)持不賣奶牛？ 學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容談安恩和奶牛的感情。

小結(jié)：安恩對(duì)奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類的生命看待。

4、你喜歡安恩這一人物嗎？你覺得她是怎樣一位老人？結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)人物形象的理解。

學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容探討安恩勤榮、樸實(shí)、善良、富有愛心、熱愛生活的人物形象。

教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)小說運(yùn)用描寫塑造人物形象的特點(diǎn)。

小結(jié)：人物形象及情節(jié)特點(diǎn)。

情感誦讀最后一段。

5、總結(jié)：對(duì)課文教學(xué)要點(diǎn)的理解。

師：隨著我們對(duì)文章的解讀，安恩，這一平凡農(nóng)婦的形象越來越清晰，她勤勞、樸實(shí)、善良、富有愛心，她把奶牛當(dāng)作自己的同類，帶著奶牛到集市上散心，把尊重生命做到了極致，這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美?！皩?duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物?！?/p>

6、引導(dǎo)學(xué)生深層次思考。課上到這兒，似乎該畫上句號(hào)了。但老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠M(jìn)行深一層的思考：從安恩身上，我們還能讀出點(diǎn)什么？舊衣破衫，老牛相伴，閑適安然，傳遞的是什么？學(xué)生討論、探討。我們更可讀出一種對(duì)生活的態(tài)度在里面，一種淡泊與坦然的生活態(tài)度。

四、聯(lián)讀《釘子戶傳奇》，比較兩位老人身上的相似點(diǎn)

學(xué)生討論、比較二人相似點(diǎn)：

她們都并不富有，她們對(duì)生活有著自己的理解自己的堅(jiān)持。

她們固執(zhí)的外表下，是澄澈的心靈，她們?cè)诤?jiǎn)單樸素的生活中，得到了平凡的快樂。她們簡(jiǎn)單的愿望、本色的心靈引發(fā)人們對(duì)生命、對(duì)生活的深入思考，讓人感悟精神的力量。梅斯菲爾德正是現(xiàn)實(shí)版的安恩。

五、總結(jié)

學(xué)習(xí)這篇文章的過程，其實(shí)是一個(gè)解疑的過程，最初讀這篇文章，我們心中滿是不解和驚奇，隨著我們的深入閱讀，一種溫暖溫馨的感覺逐漸升起，而且越來越濃，安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，我們被她感動(dòng)的同時(shí)，也在思考自己的生活，這就是文學(xué)的力量：?jiǎn)⒌先松A靈魂。

六、拓展

扣單元主題，漫步文學(xué)經(jīng)典人物畫廊，體會(huì)文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)的感情。

七、作業(yè)

以“我對(duì)安恩說”為題寫一段話，表達(dá)自己學(xué)習(xí)本文的感受。

教學(xué)反思：《安恩與奶牛》故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，但構(gòu)思很巧妙，語言很樸實(shí)，但人物形象卻很鮮活。像這樣的小說初一的學(xué)生一下子就能看明白它“意料之外，情理之中”的情節(jié)特點(diǎn)，但要真正讀懂人物還需要老師的引導(dǎo)，安恩和奶牛雖講述了一個(gè)普通人的平凡事，但我們?cè)谄椒仓幸x出她的不平凡，小說主要從人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等方面凸顯人物特點(diǎn)，人物描寫方法也是初一的孩子剛剛接觸到的，因此我把細(xì)讀文本，讀懂人物作為本文教學(xué)的關(guān)鍵，這樣也使得教學(xué)目標(biāo)比較簡(jiǎn)明，即在讀懂人物中理解小說主題，課上收到了較好效果。

關(guān)于小說的主題，我理解為兩個(gè)層次，一是安恩的善良，既關(guān)心奶牛的物質(zhì)生活又重視奶牛的精神需求，把對(duì)生命的尊重做到了極致，這是學(xué)生能夠把握到的。二課上到這兒，我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層次的思考，從安恩身上我們還能讀出點(diǎn)什么，我想讓學(xué)生讀出了安恩身上的淡泊坦然的生活態(tài)度，而且我又設(shè)計(jì)了《釘子戶傳奇》的比較閱讀，對(duì)于這一點(diǎn)，有些學(xué)生在我的引導(dǎo)下感悟到了，但有的孩子并未理解，主題或者說拓展延伸是否有拔高之嫌，還值得我反思和大家商榷。

十一、端午日

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過課文，了解湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗習(xí)慣，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

2、讓學(xué)生感受賽龍舟場(chǎng)面描寫的的精彩以及作者生動(dòng)精煉的語言。

3、讓學(xué)生感受槳手的風(fēng)采，明白“力量從團(tuán)結(jié)中來”這一道理。導(dǎo)學(xué)提綱

課下了解我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？端午節(jié)是怎么來的？端午日有哪些習(xí)俗？

一、自主學(xué)習(xí)自由讀課文

1、查找作者的有關(guān)資料，補(bǔ)充整理到課本課下注釋1中。2．給下列加點(diǎn)的字注音根據(jù)拼音填寫漢字。

（1）茶峒（）（2）泅水（）（3）擂鼓（）（4）zhàn（）酒（5）劃jiǎng（）（6）纏guǒ（）3．你認(rèn)為還有哪些需要掌握的字詞，請(qǐng)寫下來。

4、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。從文中找出一句話，概括一下在端節(jié) 這一天茶峒人民舉行了哪些活動(dòng)？

二、探討，交流，合作 精讀賽龍舟的片段，要求

1、課文寫槳手、帶頭的、鼓手、鑼手賽船時(shí)的外貌和動(dòng)作，運(yùn)用了哪些準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語？請(qǐng)把這些詞語圈點(diǎn)出來，體會(huì)這些詞語對(duì)表現(xiàn)賽船場(chǎng)面的作用。

2、除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？

4龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎(jiǎng)品一定是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎(jiǎng)之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎(jiǎng)勵(lì)是什么？既然獎(jiǎng)勵(lì)不豐厚，那你認(rèn)為龍舟比賽的實(shí)際意義是什么？

三、拓展

眼下，越來越多的洋節(jié)日（例如圣誕節(jié)）在中華大地悄然興起，你對(duì)這一現(xiàn)象有何看法？

四、歸納小結(jié)

通過本文的學(xué)習(xí)你有哪些感觸？試用文字表述。(不少于200字)

課堂反思：

本節(jié)課內(nèi)容主要了解民俗文化的內(nèi)涵，由于本屆學(xué)生素質(zhì)較差，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)盡量全面而又不太深，學(xué)習(xí)目標(biāo)具體簡(jiǎn)練，課堂上讓學(xué)生充分展示，做學(xué)習(xí)的主人，文中多出結(jié)合了多媒體展示，提問和追問效果都很好，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一節(jié)課能順利完成，基本上算是一節(jié)成功的語文課.

第二篇：七年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案《夸父逐日》

《夸父逐日·共工怒觸不周山》導(dǎo)學(xué)案

主備人：

時(shí)間：2011。5。5

審核：七年級(jí)組：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀背誦文言課文,積累一些文言詞匯.2.整體感知文章內(nèi)容,理解兩篇文章的主旨.3,體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索,征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力.【教學(xué)過程】

《夸父逐日》

一,導(dǎo)入新課

神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶.上個(gè)學(xué)期我們知道了女媧造人的神話故事,你還讀過哪些神話故事？

二，整體感知

1學(xué)生對(duì)照課文下注釋及詞語手冊(cè),初步理解文句,劃出疑難字詞,交流.逐走: 欲:

河:

大澤:

鄧林: 2.學(xué)生口譯課文,同桌補(bǔ)充并指正.（參考譯文:夸父與太陽競(jìng)跑,一直追趕到太陽落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黃河,渭水喝水.黃河,渭水的水不夠,又去北方的大湖喝水.還沒趕到大湖,就半路渴死了.他遺棄的手杖,化成桃林.）

3.全文僅37字,但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話共分幾個(gè)畫面來描述夸父 的？

4．這篇短文的主要寫了什么

三．精讀分析

1．.你對(duì)夸父追日的行為如何評(píng)價(jià) 你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白

2．.對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖,化為鄧林”應(yīng)如何理解

3.成語“夸父逐日”后來有什么意義？

4.熟讀課文.四．小結(jié)

《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。夸父這一神話人物形象，具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。

《共工怒觸不周山》

(一),整體感知

1.“不周山”釋義

不,表否定;周,周全,完整;山,高與地平面的自然隆起.不周山,就是不完整的山.這山一有名字,就不完整.共工氏怒觸不周山,怒觸的時(shí)候,這山就叫不周了.2..熟讀課文，對(duì)照注釋及詞語手冊(cè),初步理解文句,劃出疑難字詞,生生交流.3.學(xué)生口譯課文,同桌補(bǔ)充糾正。

（參考譯文:從前,共工與顓頊爭(zhēng)奪帝位,(共工)怒而用頭去撞不周山(觸:碰,撞.不周山:傳說中的一座大山),支撐天的柱子折了(按,古人認(rèn)為天圓地方,天有八根柱子支撐,地的四角有大繩拴掛),系掛地的繩子斷了.天向西北方傾斜,所以日月星辰都朝西北方移動(dòng)(焉:代詞兼語氣詞,與“于是”或“于此”相當(dāng));大地的東南角陷塌了,所以江河泥沙朝東南角流去(潦:積水.水潦,這里泛指大地上的江河.塵埃:塵土,這里指泥沙.歸:歸向,這里指流向).4.熟讀課文

(二)合作探究：

1．“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點(diǎn)？如何理解《共工怒觸不周山》中結(jié)尾的兩句話？

2.了解文章的內(nèi)容之后,在你的心目中,共工是一個(gè)怎樣的人

3.夸父和共工共同的特點(diǎn)是什么

（三）小結(jié)

本文通過敘述共工與顓頊爭(zhēng)奪帝位,共工大敗發(fā)怒撞擊不周山,使日,月,星辰移位的故事,反映了古代人民豐富的想象和探索,征服自然的強(qiáng)烈愿望.文章行文簡(jiǎn)潔,全文雖然不足一百字,但是情節(jié)完整,層次分明,想象豐富,氣魄宏大.遠(yuǎn)古時(shí)期,我們的祖先創(chuàng)造了神話傳說,歌頌心目中的英雄,也就塑造出了神話中盤古,女媧,黃帝

等等傳奇人物來.盡管他們都是神話傳說中的人物,但在他們身上所體現(xiàn)出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學(xué)習(xí)

拓展訓(xùn)練：

1．余光中的詩 夸 父

為什么要苦苦去挽救黃昏呢？那只是落日的背影。也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河，那只是落日的倒影。

與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫藹的余燼，——何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？

壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！

★★余光中的詩引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思考：所謂“追不上”，也并不表示結(jié)束，面對(duì)人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯(cuò)誤的目標(biāo)上，而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向追逐希望，一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。（轉(zhuǎn)換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。）2．《愚公移山》是個(gè)寓言故事，傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造，福子孫后代的良好動(dòng)機(jī)和勇于面對(duì)困難不怕困難的大無畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。

逆向思維：與其搬山，不如搬家；移山貽誤子孫； “愚公移山，精神可嘉，方法不當(dāng)” ；我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有科學(xué)的方法，三者結(jié)合，才能把事情辦好。

3．精衛(wèi)填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。

我們還可以這樣思考……

（2）蝸牛：守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩(wěn)等。我們還可以這樣思考……

作業(yè)：

1.朗讀背誦兩篇課文.2.完成課后練習(xí)及〈探究〉

第三篇：人教七年級(jí)語文下冊(cè)第六課《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案（范文）

七年級(jí)語文上冊(cè)第6課

《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案

編寫人： 編寫時(shí)間： 審核人: 班 級(jí): 組 名: 姓 名:

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、在誦讀中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和民族的自豪感。

3、理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。【資料鏈接】：

1、《黃河大合唱》寫成于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，１９３８年秋冬，作者隨抗日部隊(duì)行軍至大西北的黃河岸邊。中國(guó)雄奇的山川，戰(zhàn)士們英勇的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，時(shí)代的呼喚促使他懷著高漲的愛國(guó)熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》，后來被改寫成《黃河大合唱》的歌詞。作品由八個(gè)樂章組成，它以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。當(dāng)時(shí)，冼星海僅用了6天時(shí)間，就譜出了全曲。

2、冼星?；貒?guó)痛感民族危亡和國(guó)家弱小的深重，深知民眾的痛苦。在民族危亡的嚴(yán)重關(guān)頭，他站在民族斗爭(zhēng)的前面。他確信中國(guó)共產(chǎn)黨才是中華民族的中流砥柱，他加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。為了民族解放，“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼”，他縱筆譜寫歌曲。1939年他去看望病床上的青年詩人光未然，聽其朗誦《黃河吟》聽其講述黃河呼嘯奔騰的壯麗景象遂蕩其共鳴，樂思如潮。創(chuàng)作一星期，半月之內(nèi)又完成了該作品八個(gè)樂章及伴奏音樂的全部樂譜。寫就了這一時(shí)代的中華民族的音樂史詩。

第一課時(shí) 【預(yù)習(xí)課文】 一讀課文，完成下列練習(xí)題

1、給下帶點(diǎn)的字注音：

氣魄（）山巔（）澎湃（）狂瀾（）．．．．．屏障（）劈（）開 宛（）轉(zhuǎn) 哺（）育 ．．．．

2、多音字辨析：

曲 劈 中 長(zhǎng) 強(qiáng)

3、形似字辨析：

藍(lán) 濁 洲 顛 障 瀾 籃 蝕 州 巔 嶂 斕

4、釋詞：

澎湃 狂瀾 屏障 劈開 宛轉(zhuǎn) 哺育 【學(xué)習(xí)過程】

一、音樂激情，詩歌導(dǎo)入。播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。并由有關(guān)黃河的古詩詞名句引入新課。七年級(jí)語文上冊(cè)第6課

二、詩歌誦讀，感悟黃河。

1、詩歌誦讀：

（1）教師范讀。（2）學(xué)生自由朗讀，找出詩歌中押韻的字，并注意節(jié)奏與情感。（3）教師指導(dǎo)。如：詩歌中的總領(lǐng)句是那句？怎樣讀？文中的三個(gè)“啊”怎樣讀？三個(gè)“黃河”又怎樣讀？最后兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”怎樣讀？學(xué)生先討論并試讀，教師再次范讀。

2、感悟黃河：

在你朗讀的過程中，你認(rèn)為哪節(jié)最有氣勢(shì)？請(qǐng)你讀給全班同學(xué)聽，并交流一下朗讀感受。

第二課時(shí)

三、合作探究，品讀賞析。

1、合作探究：

①這首詩的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪，你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？

②文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?他借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？

③結(jié)合時(shí)代背景，請(qǐng)根據(jù)詩歌的內(nèi)容，試用自己的語言概括黃河精神。

2、品讀賞析：

①歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊，黃河”起了什么樣的作用？

②“把中原大地/劈成南北兩面?！毕胂肟矗芭弊趾迷谀睦?？能否換成“分”字？

③“你是中華民族的搖籃！┉┅筑成我們民族的屏障”你如何理解黃河是“搖籃”是“ 屏．．．．障”？

【拓展延伸】

①以“啊!黃河!”為情感基調(diào)，仿寫幾句話歌頌黃河（或長(zhǎng)江）。

②說說古詩詞中描寫黃河的名句。（三條以上）【當(dāng)堂檢測(cè)】 見《語文全程伴讀》P11—12面1—9題 【課后反思】

第四篇：七年級(jí)語文作文教學(xué)案

七年級(jí)語文作文教學(xué)案

一、訓(xùn)練內(nèi)容：一人一事記敘文

二、方法指導(dǎo)

記事，離不開寫人；寫人，離不開敘事。如何在不同的文章中，將人和事的關(guān)系處理得最好，是一人一事的記敘文能否出彩的關(guān)鍵。

1、一人一事的記敘文中，敘事是為了寫人，敘事的語言每一句都是為表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)、內(nèi)心世界等服務(wù)的，所以，敘事的語言后面一定要注意隨時(shí)穿插人物描寫。

【舉例】在一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上，放學(xué)來到那條令人凄神寒骨而又深邃的小巷口。我家在巷子的盡頭,這是徑不得不經(jīng)過的巷子。我想：今天母親不會(huì)再為我點(diǎn)燃那盞指明燈了。我頓時(shí)陷入了恐懼，冷風(fēng)習(xí)習(xí)，吹得我直打寒顫。面對(duì)那幽深的小巷，我束手無策，仿佛獵人手中的獵物，任由他人宰割，卻無法抵抗。不經(jīng)意間，一點(diǎn)星光從我眼前滑過.難道是鬼火？我不敢再冥思遐想.便壯著膽子快步向前邁，走近一看：天哪，那是從病榻上起來的年邁母親?。≈灰娔赣H滿是皺紋的臉盤慘白嚇人,那眼神飄忽不定,像迷路的孩子丟失了指南針.昔日那紅潤(rùn)的嘴唇已是黯淡無光。母親從兜里伸出又冰又冷的手撫摸著我的臉，眼淚一下模糊了我的視線。我情不自禁地?fù)涞侥赣H懷抱里。此刻，濃濃的暖意滲入到我幼小的心靈.像是一泓清澈的泉水,蕩滌起心中的【評(píng)析】本文的中心是為了表現(xiàn)母愛留給“我”的影響，在敘事過程中，作者穿插的病中的母親在冷冽的寒風(fēng)中等兒回家的人物描寫，令人印象深刻。這樣的母愛讓人刻骨銘心，從而為下文作者的抒情議論打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、一人一事的記敘文中，最能表現(xiàn)人物的思想性格、內(nèi)心世界的片段，一定要重點(diǎn)描寫。

【舉例】致命的下課鈴響了，我一拎書包，飛一般地沖出教室，一頭鉆進(jìn)茫茫的雨簾中。雨水迅速地從頭頂直澆身上，但我很慶幸，慶幸他沒有來?；仡^看看校門口，同學(xué)信一個(gè)個(gè)鉆進(jìn)溫暖寬敞的小車?yán)?，馬達(dá)的聲音漸漸地蓋過了我的思緒……“兒子！”一聲驚雷把我從“夢(mèng)”中驚醒，這熟悉的聲音……不！循聲望去，他來了！他手上撐著一把舊傘，扶著一輛老爺自行車，車上的銹跡像他臉上的皺紋一般，滿無規(guī)律。他臉上帶著微笑，盡管很慈祥，但我覺得一身的不自在?！鞍职謥磉t了，對(duì)不起，快帶上傘，爸爸送你回家?！彼卣f。身旁開過一輛又一輛的小轎車，我感覺得到，車?yán)锏耐瑢W(xué)肯定在用鄙夷的目光注視著衰老的他和破舊的自行車。我的臉感到了火辣辣的燒痛……他似乎知道了什么，從懷中掏出了一張破舊的五元紙幣，小心翼翼地遞給我，“我還有事先走了，你自己乘車回家吧?！闭f完，就跨上車，伴隨著“吱嘎，吱嘎”的聲音消失在雨簾中。他站過的地方，只有密密匝匝的雨滴和兩個(gè)還在冒煙的煙頭，我知道，他是從來不吸煙的…… 歡歌笑語.母親吐出幾個(gè)字“餓……餓了嗎?我去煮夜宵,讓你暖和暖和身子?！?/p>

【評(píng)析】這個(gè)片段是表現(xiàn)文章主旨——“父愛”最集中的素材，正因?yàn)槿绱?，作者?duì)這個(gè)片段進(jìn)行了重點(diǎn)的刻畫，通過對(duì)父親的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)等多方面的描寫和“我”的心理形成極大的對(duì)比反差，表現(xiàn)出“我”感悟到父愛后內(nèi)心深深的愧疚之情。

3、一人一事的記敘文中，不能忽視對(duì)環(huán)境的描寫。通過環(huán)境描寫反映人物的內(nèi)心世界，渲染文章濃厚的氛圍，可以起到余音繚繞的效果。

【舉例】母親點(diǎn)亮了那盞微黃的煤油燈，頓時(shí)，漆黑的屋里透出了幾許的光亮。燈光下，母親又顫顫地對(duì)準(zhǔn)了針眼。一次，又一次；一針，又一針。母親就這樣用那根細(xì)細(xì)的線，串起了一個(gè)又一個(gè)艱辛的日子。每一針都仔仔細(xì)細(xì)；每一線都飽蘸深情?？粗赣H滿頭的銀發(fā)和被歲月的風(fēng)雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌滿了我年輕的面盤。

我再一次凝視著那豆大的燈火，那點(diǎn)點(diǎn)的光，仿佛就是蒼老的母親那即將被榨干的軀體繼續(xù)為兒女奉獻(xiàn)的余熱。我霎時(shí)明白了，無論漂泊多遠(yuǎn)，黑暗中那昏黃的燭光，永遠(yuǎn)是我生活中唯一的方向，唯一的牽掛。

【評(píng)析】文段中為數(shù)不多的幾處環(huán)境描寫，準(zhǔn)確地凸顯了“我”的內(nèi)心世界，母親的身影也因了這“微黃的煤油燈”、因了這“豆大的燈火”而越發(fā)高大、越發(fā)清晰。

三、習(xí)作訓(xùn)練

以“那一次，我_____”為題,寫一篇600左右的記敘文.要求:

1、先把題目補(bǔ)充完整，再作文。

2、在敘事過程中要穿插人物描寫。

3、把關(guān)鍵處寫詳細(xì)。

四、例文

那一次我哭了

打開記憶的小窗，我想起了上個(gè)學(xué)期的一天，想起了那感動(dòng)人心的一幕…… 那天，學(xué)校請(qǐng)來了來自上海的楊教授，給講了一堂生動(dòng)的感恩教育課。他在臺(tái)上生動(dòng)地講了許多關(guān)于感恩的事例，使同學(xué)們都深有感觸。隨后，他叫同學(xué)們上臺(tái)去訴說埋在心底已久的肺腑之言。我以為不會(huì)有人上去的，可是結(jié)果卻使我始料未及。同學(xué)們都紛紛上了臺(tái)。，想一股洪流，莊嚴(yán)而又無法阻擋地，走上了臺(tái)。幾乎每個(gè)同學(xué)的眼眶濕潤(rùn)的。在臺(tái)上和的父母著心與心的對(duì)話，承認(rèn)的過錯(cuò)與表示以后要好好學(xué)習(xí)好好報(bào)答父母的決心……

也許是被氣氛感染了吧，我心頭微微一震，只覺得有一股洪流，從心底涌來，沖出了我的眼眶，我哭了?？墒俏覍I水擦去，任它打濕我的臉龐，打醒我那顆不知感恩的心。

是?。∥以趺茨懿恢卸髂?？從我呱呱墜地，到長(zhǎng)大成人，哪樣父母的功勞??！爸，媽，是你們，陪我走過不知多少個(gè)春夏秋冬。是你們，陪我走過道道坎坷，次次挫折。是你們，陪著我走出歧途，走向光明。在我受委屈的時(shí)候，是你們，丟下手中的工作，跑到我身邊安慰我，勸導(dǎo)我。在我作業(yè)沒，卻被疲憊催去睡覺的時(shí)候，是你

們，陪伴著我寫完作業(yè)，知道夜深人靜。其實(shí)你們比我更累??！在我病倒的時(shí)候，是你們，守在我的床邊無微不至地關(guān)懷著我，給我倒水喝，給我送來好吃的東西。在天氣忽然變冷的時(shí)候，是誰？又千里迢迢地給我送來衣服和棉被？

爸爸，媽媽，你們給我的愛，是多么的呀！如甘霖，似雨露，滋潤(rùn)著我。它如同陽光，永恒而溫暖；又似春雨，溫柔而細(xì)膩。它會(huì)穿透層層屏障，灑落到每有我的地方，每有我的日子；它會(huì)擁抱我的哭泣，我的歡笑；它會(huì)為我撐起一把傘，鋪成一條路，填平一切坎坷。

爸爸，媽媽，你們給我的愛，是多么的無私呀！可我卻不知道感恩。請(qǐng)?jiān)徫覂簳r(shí)的無知吧！從此我會(huì)好好學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感恩，好好報(bào)答你們的！

滴水之恩必將涌泉相報(bào)。可是你們給我的，是整個(gè)海洋啊！?。≌l言寸草心，報(bào)得三春暉？

那一次,我愛上了作文

作文課，聽到這三個(gè)字我就頭疼。雖然說我平時(shí)作文成績(jī)還不錯(cuò)，但是我寫作文的時(shí)間是別人的幾倍。別人說寫的時(shí)間長(zhǎng)也許作文里的真情實(shí)感就會(huì)越多?？晌也皇?，我的作文里有優(yōu)美的詞句，但沒有真摯的情感，好的作文幾乎都是靠平時(shí)所積累的東西拼湊而成。我認(rèn)為這樣的作文無血無肉，無情感。而前一次的作文課卻讓我改變了想法，一篇很簡(jiǎn)單的作文，里面的東西卻是我親眼所見，親筆所寫，感受也最多。

那是一個(gè)雨天，悶熱的夏天開始細(xì)雨霏霏。而下午正好有一節(jié)作文課?！岸ｂ忊彙鄙险n鈴響了，同學(xué)們也因?yàn)檫@細(xì)雨安扶了煩燥的心情，教室里鴉雀無聲。朱老師走進(jìn)教室，沒有像往常一樣，捧起語文書，而是笑著對(duì)我們說：“前幾天天氣悶熱，而今天卻十分涼爽，老師就給你們一個(gè)機(jī)會(huì)到外面去爽快爽快吧！不過，我們可不能離開這節(jié)課的主題—寫作文。所以你們一定要用心感受。可以用眼看、用手摸，甚至用嘴嘗，好了，大家出發(fā)吧！”同學(xué)們喜出望外，高興地喊：“ok！”

我在走廊里觀察著天空。起初，天空烏云密布，讓我們不禁感受到了白天中黑夜的恐懼。過了一會(huì)兒，天空漸漸從黑夜中探出腦袋，又開始了傷心地哭泣，“滴答，滴答”，大雨猶如輕風(fēng)拂面而來，感覺十分涼爽。果然，秋天來了。漸漸地，老天露出了微笑，雨勢(shì)由大變小，于是，整個(gè)城市便因它而精彩；把把五顏六色的雨傘為它撐起，使城市更加美麗；那路旁的樹、野菜為它抽出新牙，點(diǎn)綴著大地；人們那一個(gè)個(gè)苦澀的嘴角也因它而向上揚(yáng)，露出燦爛的微笑。前幾天的天氣干燥，總讓人感到很壓抑，這會(huì)爾終于盼到了降雨之際，自然要淋它個(gè)痛快！雨繼續(xù)下著，幾天沒有被澆灌的樹木花草已是干渴難熬，在這個(gè)節(jié)骨眼上，誰也顧不上什么互相禮讓的高風(fēng)亮節(jié)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地貪婪地 吸著雨露……

回到教室，大家結(jié)束了觀察，朱老師問我們的感受，有的同學(xué)說：“感覺自己像美猴王，在水簾洞里；有的說雨滴像珍珠，還有的說雨滴像老天爺?shù)难蹨I在哭泣……一個(gè)個(gè)有趣的想法使班里鬧開了鍋。輪到寫作的時(shí)候了，因?yàn)槭怯H自體驗(yàn)，大家個(gè)個(gè) 3

都有了靈感，“奮筆急書”。這時(shí)的窗外仍是細(xì)雨綿綿，雨敲打在屋檐所發(fā)出的那奏鳴曲般的響聲，激發(fā)了我的靈感，我在作文最后寫到：但愿雨后的天更藍(lán)，樹更綠，城市更加美麗，人們的心靈也回變得更加純潔。

我喜愛這樣的作文課，它讓我懂得好的作文不是寫出來的，而是用心感受出來的，只有真正感悟某件事，才會(huì)寫出一篇好文章。動(dòng)與靜的學(xué)習(xí)方式，也被我們所青睞，讓我們感受到了學(xué)習(xí)作文的樂趣！

第五篇：七年級(jí)語文記敘文作文導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案:如何寫好記敘文

了解記敘文的寫作特征

記敘文就是記載、敘述我們?cè)谏钪锌吹?、聽到、?jīng)歷過、接觸過的一些有人物和事件的文章。寫好記敘文，應(yīng)掌握記敘的四個(gè)要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件(起因、發(fā)展、結(jié)果)。運(yùn)用這些要素時(shí)，應(yīng)注意時(shí)間、地點(diǎn)必須具體、明確；人物的出場(chǎng)要能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，記敘的事情不論大小，都應(yīng)把事情的起因、發(fā)展和結(jié)果寫完整。

（一）記敘文的幾種表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情和議論

記敘，就是記載和敘述人物的經(jīng)歷、活動(dòng)以及事物發(fā)展變化的經(jīng)過。描寫，即以形象的語言對(duì)人物、事件、環(huán)境作具體人微的描寫，給人以真切的感受。抒情，就是抒發(fā)、表述自己的感情。議論，就是講述道理，也就是作者通過對(duì)客觀事物的評(píng)論，來表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。

1、記敘和描寫是記敘文最基本的表達(dá)方式，記敘和描寫的結(jié)合，是記敘文寫作的基本要求：

（1）、記敘是通過一般的述說和交代，把人物或事件及其相互關(guān)系變化介紹給讀者，把分散的場(chǎng)景、事物的片斷貫穿起來，使讀者對(duì)事物的發(fā)展和全貌有一個(gè)清晰的了解；

（2）、描寫是在記敘的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的語言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪，造成一種如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺，使讀者受到藝術(shù)感染，留下難以忘懷的印象。記敘文如果缺少描寫，就會(huì)平淡蒼白，主題不突出，形象不鮮明，情景不感人，當(dāng)然，描寫要恰當(dāng)，為中心服務(wù)。所謂恰當(dāng)，即突出特征，符合身份，寫出變化，多種手法。

命題記敘文的審題方法

1、抓題目中的中心詞：

題目中的中心詞往往表明了寫作的對(duì)象和內(nèi)容的數(shù)量、范圍和性質(zhì) 例如：《一件不該發(fā)生的事》

“一件”限定了數(shù)量，“不該發(fā)生”限定了事的范圍、性質(zhì)，這件事必然是一件令人痛心、令人追悔或令人反思的事，其實(shí)就暗示了題目的旨意。例如：《我和書籍》

限定了寫作的范圍是“我”“書籍”，但這個(gè)“和”字限定了寫作的重點(diǎn)在“我”和“書籍”關(guān)系上，即我對(duì)書籍的興趣、愛好、學(xué)習(xí)的過程和書籍在我成長(zhǎng)進(jìn)步過程中對(duì)“我”學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、生活上的幫助。

? 抓題目中的比喻義、象征義

例如：①《窗口》一題，既可寫景，又可寫人寫事，既可寫門窗之實(shí)際“窗口”，又可寫“社會(huì)之窗”、“文明之窗”之虛化“窗口”。既可寫“窗口”本身的變化，又可寫由窗口所望環(huán)境的變化、社會(huì)的變化，但無論寫什么變化，寫什么景、事、人、物，都必須是由“窗口”所見所憶所想引發(fā)的，從而以“窗口”為線索，以小見大，反映社會(huì)變化和風(fēng)貌。②《足印》可寫行走留下的真實(shí)腳印，又可從比喻義、引伸義上寫一段生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷或人生一段歷程。

半命題作文的審題

半命題作文介于命題和自擬題之間，較為靈活好寫，對(duì)半命題作文，應(yīng)在理解題目的基礎(chǔ)上特別注意不加限定的部分，所謂不加限定的部分，就是填空的部分或者選擇的部分，要充分利用不加限制的部分，寫自己熟悉的，確有感受的事。

例如：《我從____走來》，這類題目不加限定的是場(chǎng)所。再如《我生活在____之中》，可選的很多，如人群中、精神世界，也可以填現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，所填內(nèi)容以有所經(jīng)歷、有獨(dú)特感受為準(zhǔn)。注：半命題作文只要所填部分能合理通順，審題方法亦如命題作文。記敘文立意的要求

立意，其中的“意”就是指中心思想，也稱為主題或主旨。立意指的是寫作時(shí)中心思想的確定。古人強(qiáng)調(diào)“文以意為先”。立意是文章的靈魂和統(tǒng)帥，對(duì)文章的高低優(yōu)劣起著決定性的作用。

1、一篇文章的中心要集中，一般只能是一個(gè)中心。

不能指望一篇只有幾百字的文章能表現(xiàn)好幾個(gè)中心，那樣做只能造成“面面俱到”卻“面面都不到”的結(jié)果。

2、立意要深。立意要深是指文章能夠引發(fā)人的思考、給人以啟迪。寫人的文章要對(duì)人物的思想品質(zhì)、精神世界能作一些發(fā)掘，寫出人物的個(gè)性特征；敘事的文章能以小見大，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并透過現(xiàn)象分析問題的本質(zhì)，這樣才能做到深刻透徹。

3、立意要新。

要用敏銳的眼光，從現(xiàn)實(shí)生活中不斷尋找新鮮問題、捕捉生活中的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，感受時(shí)代氣息。例如《雨中》：

〈1〉在細(xì)雨蒙蒙中，我校某男女在一傘下談情說愛?！?〉大雨中，我和某同學(xué)共用一把傘愉快回家?！?〉雨中，父親支撐著久病的身體，堅(jiān)持送我到校。

〈4〉我和同學(xué)在雨中揮淚告別，因?yàn)樗槐迫コ抢锎蚬?，為自己掙結(jié)婚時(shí)的彩禮?？v觀四個(gè)立意，第四個(gè)揭示出學(xué)生失學(xué)的社會(huì)根源，立意深刻、新穎，為最佳立意。記敘文立意的方法

1、小題大做：即以細(xì)小的甚至平常的小事寫出有價(jià)值的能體現(xiàn)深刻道理的文章來。以小見大。例如：《小狗包弟》

? 大題小做：題目很寬泛，審題立意時(shí)不知如何下手，這類題目就要從小處來寫，給題目加上定語，大中取小。如：《追求》，從字面上看，題目很虛很大，可以寫一個(gè)老教師的追求，一個(gè)普通工人的追求，一個(gè)邊防戰(zhàn)士的追求，一個(gè)中學(xué)生的追求，也可以寫自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫。

3、化實(shí)為虛：當(dāng)題目的含義比較豐富時(shí)，細(xì)細(xì)琢磨出它們的比喻義、象征義，才然后設(shè)問：是什么？為什么？怎么樣？ 《我的一片藍(lán)天》

這“藍(lán)天”是自然的天空，古典詩詞家園，文學(xué)的殿堂，文化的世界；親近的人物，關(guān)愛的人群，長(zhǎng)年相伴的物品，久居的環(huán)境??

設(shè)問：是什么？怎樣的一片藍(lán)天？（記敘、描寫）為什么？（藍(lán)天帶給我的影響）《橋》：自然之橋，人際之橋，生命之橋，人生之橋，國(guó)際之橋??

《那一場(chǎng)風(fēng)雨》：自然風(fēng)雨，人生風(fēng)雨，家庭風(fēng)雨，民族風(fēng)雨，國(guó)家風(fēng)雨?? 《春風(fēng)》、《網(wǎng)》、《明天》 怎樣的標(biāo)題是好標(biāo)題？

一、修辭法：修辭的運(yùn)用會(huì)使標(biāo)題生動(dòng)傳神、富有文學(xué)色彩。

1、比喻。以“挫折”為話題——《別抱怨手上的牌》

以“環(huán)?！睘樵掝}——《點(diǎn)燃綠色的火焰》

關(guān)于“孝”——《請(qǐng)給老人一輪暖陽》

“關(guān)注生活”的話題——《我愛曲線的生活》

2、夸張。以“挫折”為話題——《那個(gè)障礙粉碎了我》

3、反問。99年高考，“假如記憶可以移植”——《我是誰？》

4、設(shè)問。以“效率”為話題——《我從日本郵局取回了什么？》

5、借代?！瓣P(guān)注生活”話題——《傾聽自己的心跳》，“心跳”代指某次獨(dú)特的自身經(jīng)歷。

6、對(duì)偶。以“環(huán)?！睘樵掝}——《一頭白發(fā)，滿山青蔥》

7、擬人。以“樹”為話題——《樹的“嘆息”》。

以“誠(chéng)信”為話題——《誠(chéng)信出走》

8、呼告。以“誠(chéng)信”為

話題——《歸來吧，誠(chéng)信》。

以“關(guān)注生活”為話題——《給生活加點(diǎn)苦吧！》

二、引用法

巧妙引用膾炙人口、深入人心的詩、歌、句，一旦入題，非常吸引讀者，有的還非常生動(dòng)、別致。

有時(shí)也可以根據(jù)需要，對(duì)其略加改造，翻出新意。

1、引用古語、詩句 以 “挫折”為話題《千金難買幼時(shí)堅(jiān) 》 “答案是豐富多采的”—《橫看成嶺側(cè)成峰》 以“誠(chéng)信”為話題《誠(chéng)以養(yǎng)德，信以修身》

2、引用流行歌詞

以“寬容”為話題——《一笑而過》以“誠(chéng)信為話題——《誠(chéng)信：我的眼里只有你》 以“挫折”為話題——《從零開始：想說愛你不容易》

《往前走，莫回頭》

3、引用名句

以“素質(zhì)教育”為話題——《救救孩子》

以“關(guān)注生活”為話題——《讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧》 以“友誼”為話題——《百年孤獨(dú)》

以“親情”為話題——《滴滴香濃，意猶未盡》

三、反常法 運(yùn)用求異思維，把一些公認(rèn)的常理做反向思考構(gòu)成文題，往往能收到奇效。以“競(jìng)爭(zhēng)”為話題——《感謝你的敵人》、《珍惜你的痛苦》、《敗了，多好》 以“關(guān)注生活”為話題——《往事并不如煙》 《以胖為榮》

《富有的乞丐》 以“素質(zhì)教育”為話題——《真想做個(gè)后進(jìn)生》 《渴望停電》 以“挫折”為話題——《享受挫折

《要敢于走麥城》

四、符號(hào)法

巧用符號(hào)。運(yùn)用算術(shù)和符號(hào)，能起到簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而又別致、醒目的作用。

1、數(shù)學(xué)符號(hào)

以“心靈的選擇”為話題—《7-1=0》——暗示拋棄了誠(chéng)信，其它的金錢、美貌等就失去價(jià)值了。一則新聞報(bào)道——《99+1=0》——合格產(chǎn)品99個(gè)，不合格產(chǎn)品1個(gè)，前功盡棄。以“素質(zhì)教育”為話題——《成功＝志＋力＋物》

2、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

《人生·選擇·拼博》

《選擇——人生的驛站》

五、詞語嫁接、翻新法。即借助語境，將某些行業(yè)用語移植進(jìn)文題，使其臨時(shí)改變?cè)猓驅(qū)γ跃?、成語俗語等逆向思維或發(fā)散思維，稍加改動(dòng)，增刪換一兩字，就會(huì)別有新意，意境頓出。

1、警惕道德“滑坡”

2、向貧窮宣戰(zhàn)

3、“三教”莫打“擦邊球”

4、學(xué)生健康，“紅燈”頻亮

5、學(xué)生精神“貧血”應(yīng)引起重視

6、作文中的“剪輯”藝術(shù)

7、君子動(dòng)口也動(dòng)手

8、當(dāng)局者清，旁觀者迷

9、弄斧定要到班門

10、道是無情卻有情

11、有心本可貴，誠(chéng)信價(jià)更高

12、酒香也怕巷子深

13、每逢佳節(jié)倍思“清”

14、“忠言”也要“順耳”

擬題的方式

記敘文擬題

? 要素式：用時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別擬題或綜合擬題。? 順序式：以時(shí)間的推移式空間的轉(zhuǎn)換擬題。? 線索式：以全文的線索作為文章的標(biāo)題。? 點(diǎn)題式：文章的標(biāo)題直接點(diǎn)明或暗示文章主題。擬題的原則 ? 追求簡(jiǎn)明

莎士比亞說：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！焙?jiǎn)明就是用語少而精，也就是我們說的“言簡(jiǎn)意賅”。簡(jiǎn)明應(yīng)包含兩方面的內(nèi)容：簡(jiǎn)和明。簡(jiǎn)即簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔，這是量的要求：明是明白、清晰，這是效果的要求。

? 追求醒目

清代李漁在《閑情偶寄》中曾說：“開卷之初，當(dāng)以奇句勾目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也?！敝挥袛z人魂魄讓人過目不忘的題目，才能勾起讀者強(qiáng)烈的閱讀欲。

? 追求新穎

人們常把寫成的文章比做嬰兒，我們給嬰兒起名時(shí)講究叫起來與眾不同、新穎、響亮、有意義，作文這個(gè)嬰兒也是如此。新穎的題目，富有情趣，能先聲奪人，像磁石一樣吸引讀者，同時(shí)還直接或間接影響作者的思路和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

擬題的方法

? 引用詩文名句、歌詞廣告。

直接引用古詩文做標(biāo)題，典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生。如記某人坎坷成功經(jīng)歷可用“梅花香自苦寒來”；突出人物先進(jìn)事跡，可用“一枝紅杏出墻來”。勸人向善的，可用“勿發(fā)善小而不為”。引用歌詞、廣告，可以使文章富有時(shí)代感，表情達(dá)意生動(dòng)傳神如：“我的未來不是夢(mèng)”、“?；丶铱纯础?、“說句心里話”、“一切盡在不言中”、“風(fēng)中有朵雨做的云”等等。

? 化用詩句警句、歌詞廣告。

現(xiàn)成的名言警句，如原封不動(dòng)拿來做標(biāo)題，可能與中心有出入，可巧加改造，增刪或變換個(gè)別詞語，翻出新意，以達(dá)到耐人尋味的效果。如以“誠(chéng)實(shí)”為話題，化用裴多菲的名句“若為自由故，二者皆可拋”，擬題為“若為人生故，誠(chéng)信不可拋”；以“感受生活”為話題，化用蘇聯(lián)電影《莫斯科不相信眼淚》，擬題為“生活不相信眼淚”；還有可憐天下父母心——“可畏天下父母心”；忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開——“東風(fēng)一夜花千樹”?；酶柙~擬題，也能光彩奪目，如寫學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的反感和苦惱——“都是分?jǐn)?shù)惹的禍”；寫父母的愛——“背起愛的行囊”。

? 違反常理，造成懸念。

這種擬題目方法指跳出常規(guī)的定向思維模式，反向思維，得出相反的命題，吸引讀者。如“感謝你的敵人”，敵人本來令人憎恨，怎么還要感謝？原來，沒有天敵的動(dòng)物往往最先滅絕，有天敵的動(dòng)物則會(huì)逐步繁衍壯大。人類社會(huì)也是如此，真正促使你成功的往往是你的敵人。再如“胖的感覺真好”，“往事并不如煙”，“我看宋江非好漢”、“真想做差生”，“名師未必出高徒”、“為‘攘雞者’喝彩”等等。

? 巧用數(shù)字、公式和標(biāo)點(diǎn)。

數(shù)字、公式、標(biāo)點(diǎn)這些原素出現(xiàn)在標(biāo)題中，一改文題的古板單調(diào)，使之變化多樣，精彩紛呈，魅力無窮。如論述成功是由艱苦勞動(dòng)、正確方法、少說空話三者堆起來的堅(jiān)強(qiáng)堡壘，標(biāo)題是“w=x+y+z”別具一格。還有一篇介紹學(xué)習(xí)方法與體育鍛煉關(guān)系的文章標(biāo)題是“7+1＞8”，還有“我的2008”、“？和0”、“選a？選b？”、“現(xiàn)在？現(xiàn)在！”等等。

? 巧用修辭。

修辭的巧妙使用能使文章題目生動(dòng)形象，含蓄雋永，能使文章錦上添花。使用修辭擬題方法也是多種多樣的。

（1）比喻：有的用明喻，如“爸爸的愛像白開水”、“火槍手——獻(xiàn)給老師”；有的用暗喻，如“有一匹靠自己的黑馬”；有的用借喻，如“糖醋排骨有點(diǎn)酸”、“我也銜過一枚青橄欖”。（2）擬人：如“我叫‘把握’”、“地球就診記”、“一條海豚的幸福感受”。

（3）擬物：如“寫滿愛的社會(huì)”、“即使碎了，我片片都是真誠(chéng)”、“成長(zhǎng)的路上沾滿啟迪”。（4）設(shè)問：如“生活的真諦是什么？”、“花兒為什么這樣紅”。（5）反問：如“這不也是一道考題嗎？”、“成才全靠父母嗎？”。

（6）雙關(guān)：如“苦咖啡”，“苦”既指咖啡，又指生活，敘述對(duì)咖啡的苦與甜的味覺感受，正是為了表現(xiàn)辨證的苦樂觀。又如“選a？選b？”，既指讓人苦惱的選擇題，又指生活中難以抉擇的難題，標(biāo)題言淺意深，令人回味。

? 以一組新穎獨(dú)特的小標(biāo)題取勝。

片斷組合作文很受學(xué)生的青睞，它的特點(diǎn)是眉目清晰，一目了然。內(nèi)容具體，利于集中筆墨，多側(cè)面，多方位，多角度地反映主題。糨是文章特殊的凝練概括形式，在擬題目時(shí)必須提綱挈領(lǐng)，抓住內(nèi)容要素，還要爭(zhēng)取醒目、新穎。如〈〈我在初三〉〉為展現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)、好勝、歡樂的“我”，運(yùn)用了一組小標(biāo)題“明爭(zhēng)”、“暗斗”、“同樂”。又如〈〈我深深感受到了環(huán)境的呼喚〉〉，描述了“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”三個(gè)片斷，分別寫了“還老樹一片美麗的蔥綠”、“還小河一片澄清”、“還老馬一片樂土”，這些醒目的小標(biāo)題洋溢著對(duì)自然的呼喚，對(duì)綠的神往，傳達(dá)出對(duì)環(huán)保的呼喚這一深遠(yuǎn)的主題。還有一些極具個(gè)性的題目，如“狂生日記”、“我是差生我怕誰”、“那角落，那學(xué)生”、“用第三只眼睛看世界”、“這只狗，我喜歡”等，或幽默或冷峻，或樸實(shí)或艷麗的標(biāo)題，都具有針對(duì)性強(qiáng)、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，這樣的標(biāo)題同樣能獲得閱卷老師的好感，吸引讀者的視線。俗話說得好，“題好一半文”。愿你的作文擁有一雙千嬌百媚，顧盼生輝的“眼睛”。文章要有一個(gè)好的開頭

文章的開頭很重要，就好像拉琴之前的定音，音定準(zhǔn)了，拉出的曲子就會(huì)動(dòng)聽。開頭要新穎漂亮，引人入勝，有了一個(gè)好的開頭，就是成功了一半。幾 種常見的開頭：（1）開門見山。

如：《媽媽的留言條》我覺得，在我們同學(xué)中我收到的留言條最多。（2）開頭概括全文。

如：《春節(jié)晚會(huì)觀后》：春節(jié)晚會(huì)是一道豐盛的晚宴。獻(xiàn)給全國(guó)人民，滿足不同層次，不同口味的觀眾，提高觀眾的欣賞能力和道德水準(zhǔn)。突出的特點(diǎn)是全、奇、新、高。（3）介紹寫作動(dòng)機(jī)、緣由。

如：《明月賦》從很小的時(shí)候，我就喜歡月亮。不論是在庭院里，還是在田野上，只要皓月當(dāng)空，我總是深情地仰望著它。我曾多次地想，有一天，我要親自寫一首詩，一篇文章，來描繪它，贊美它。（4）開頭先寫外貌。

如：《幽默而深沉的笑星》一只碩大的鼻子，一對(duì)狡黠的小眼睛，一個(gè)寸草不生聰明絕頂?shù)哪X袋——?dú)v年的春節(jié)晚會(huì)假若沒有他出場(chǎng)，觀眾便覺得沒有著落，像是少了點(diǎn)什么。這就是陳佩斯和他的“明星效應(yīng)”。（5）倒敘開頭。

如：《給我印象最深的一堂課》隨著時(shí)間的流逝，一些事往往由清晰變得模糊，由模糊而漸漸忘卻了。但是，我小學(xué)時(shí)上的一堂常識(shí)課，卻仍然深深地印在我的腦海里。（6）用名人名言開頭。

如：《話時(shí)間，抓今天》“你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料?！蔽页３Ｓ浧鸶惶m克林的這段話，也常常尋找著時(shí)間的真正價(jià)值。（7）用故事開頭。如：《“小馬過河”的啟示》

這是一個(gè)眾人皆知的寓言：小馬要過河，先遇著牛大伯，問是否可以趟過。牛大伯說水很淺，能趟過。小馬正準(zhǔn)備過，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過，前天還淹死了他的一個(gè)同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽，媽媽叫他自己多想想，試一試。結(jié)果小馬過去了，水不深不淺，剛好過膝蓋。讀罷這則寓言，我禁不住為小馬媽媽的教子有方而贊嘆?。?）詩歌開頭。

“蘭陵美景郁金香，玉碗盛來琥珀光??”讀著這首詩，忽然，想起兩則故事。（9）景物描寫開頭。

如：《搬家》春風(fēng)吹拂著道邊的楊柳，溫暖的陽光照在寬闊的柏油馬路上。一輛載著家具的大卡車，和著它裝載家具的輕微碰撞聲向新居駛?cè)ァ＃?0）議論開頭。

如：《種子贊》在我們這個(gè)世界上，堪稱偉大的東西，實(shí)在很多。可我想到，其中一個(gè)是不可忘卻的，那就是種子。

（11）造成懸念，引人入勝的開頭。如：《“傻氣”和“實(shí)在”》

爸爸說姐姐“傻氣”，媽媽說姐姐“實(shí)在”。因?yàn)椤吧禋狻保职植淮笙矚g姐姐；因?yàn)椤皩?shí)在”，媽媽又特別喜歡她。過年時(shí)，因?yàn)橐粡埬戤?，這一“傻”一“實(shí)”的評(píng)論，又展開了激烈的交鋒，爸爸和媽媽幾乎爭(zhēng)吵起來。（12）對(duì)話開頭。

如：《盼菊》“爺爺，李叔叔怎么還不送菊花來？”“甭慌，玲玲。還早呢！”“早？爺爺。不！花圃里的菊花已經(jīng)全開了，而且還噴放出清新的香味，惹得蜜蜂整天都打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)哩！”“爺爺，你快來看，你的老部下，我的李叔，手里托著兩盆菊花來了！”

總之，開頭沒有固定的格式，究竟用哪種方法，要看需要，根據(jù)內(nèi)容和體裁而定，不說與題目無關(guān)的話。結(jié)尾例說

人們常說，寫文章要“鳳頭豹尾”。也就是說開頭要新穎漂亮，結(jié)尾要?jiǎng)倓庞辛?。精彩的結(jié)尾對(duì)文章可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使文章的中心思想升華到一個(gè)更高的境界，給人以言已盡而意無窮之感，為文章錦上添花。

最常見的結(jié)尾方法，有以下幾種：

一、自然性結(jié)尾 如《我愛班集體》

這件事不僅使同學(xué)們深深地感到了集體的溫暖，也使我更加熱愛我們的集體了。又如《我的同桌》

從此，我和劉佳不但在課堂上是同桌，下了課也是最親密的朋友了。

事情寫完了，文章也自然結(jié)尾了，好事有好的結(jié)果，壞事有壞的結(jié)果，用事實(shí)的結(jié)果做結(jié)尾，有利于表達(dá)中心思想。

二、總結(jié)性結(jié)尾。如《我愛班集體》

由此，我更加體會(huì)到：一個(gè)人只有熱愛集體，為集體獻(xiàn)上一份光和熱，才能感到無比的歡樂和幸福。又如：《父親的臂膀》

合上日記本，我感覺到我有多么幸福。他的愛一直都平實(shí)而真切的支撐著我，再看那些點(diǎn)滴小事，透過歲月的洪流閃著溫暖的慈愛的光芒。那是一占都不得不遜色于母愛的寬厚深沉的情感，是爸爸對(duì)我的保護(hù)。

三、啟發(fā)性結(jié)尾 如《我克服了困難》 的確，“困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)”。朋友們，你也有這樣的體會(huì)嗎？ 再如《“傻氣”和“實(shí)在”》

同學(xué)們，請(qǐng)你們幫忙評(píng)評(píng)理：姐姐究竟是“傻氣”呢，還是“實(shí)在？在年畫問題上，姐姐的做法應(yīng)該“肯定”呢，還是應(yīng)該“否定”？媽媽說得對(duì)呢，還是爸爸講得有道理？ 啟發(fā)性的結(jié)尾能讓讀者自己去回味，引導(dǎo)讀者進(jìn)一步體會(huì)文章的中心思想。

四、抒情性結(jié)尾 如〈〈青春紅似火〉〉

一顆紅松灑落無數(shù)松果。你看，那些生命力極強(qiáng)的種子，已經(jīng)破土發(fā)芽，它們必將長(zhǎng)成松林。它們身上也將刻著時(shí)代的年輪，英姿挺秀，萬年長(zhǎng)青。

作者以紅松作比，抒發(fā)了對(duì)英雄人物的無限崇敬之情。又如〈〈我愛班集體〉〉

閃光的紅葉?。∧泔柡嗌偕钋楹裾x。這溫暖如家的集體怎么不讓我熱愛呢？

五、篇末點(diǎn)題。先敘事實(shí)，最后揭示寫作目的，點(diǎn)明題意。例如〈〈誰是最可愛的人〉〉

朋友！你是這么愛我們的祖國(guó)，愛我們的偉大領(lǐng)袖毛主席，你一定會(huì)深深地愛我們的戰(zhàn)士，——他們確實(shí)是我們最可愛的人。

又如〈〈我受教育最深的一件事〉〉

這件事對(duì)我的教育太深了。放學(xué)的路上，我反復(fù)思索著：我為什么沒有想出好辦法呢？主要原因是我并不甘心情愿地要那本皺了皮的書??！我叮囑自己：今后，一定要像張洋那樣，做一個(gè)先人后己的好學(xué)生。再如〈〈書給了我知識(shí)和力量〉〉

如果說，過去讀書，只是為了看熱鬧的話，那么現(xiàn)在，我卻要懷著振興中華的神圣使命感而讀書。此時(shí)的我，深感讀書給了我知識(shí)和力量。

總之，結(jié)尾的方法還有很多種，它們的共同點(diǎn)就是要加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，能使讀者更深刻地理解文章的主體。

擬題立意訓(xùn)練：

1.有人曾這樣總結(jié)現(xiàn)代人不健康的工作生活方式：把思考交給了電腦，把聯(lián)系交給了手機(jī)，把行走交給了汽車，把健康交給了藥丸??誠(chéng)然，人們?cè)谶^分追求便捷、享受便利時(shí)，無形中丟棄了原本應(yīng)該擁有甚至必須終生堅(jiān)守的東西。作為中學(xué)生，也應(yīng)該很好的自我反省：在日常學(xué)習(xí)、生活中，我們是否也丟棄過什么？例如生活中的愛心、孝心、同情心、責(zé)任心，再如成長(zhǎng)過程中必須具備的自尊、自信、自立、自強(qiáng)，等等。

請(qǐng)以“不該丟棄的_________”為題目，寫一篇600字左右的文章?？梢詳憘€(gè)人經(jīng)歷，也可以就此發(fā)表你的看法、感想等。