第一篇：機械能守恒定律說課案

機械能守恒定律

1．學(xué)生現(xiàn)狀：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)以前內(nèi)容，需要進一步學(xué)習(xí)，深入理解。

2．教學(xué)目標：

1、知道什么是機械能，知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

2、理解機械能守恒定律的內(nèi)容。

3、在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。

3、過程與方法目標：

1、學(xué)會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒；

2、初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。

3、情感態(tài)度價值觀目標：通過能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點，理解和運用自然規(guī)律，并用來解決實際問

4．教學(xué)難點與重點：

1.機械能。

2.機械能守恒定律以及它的含義和適用條件 機械能守恒定律以及它的含義和適用條件

5．教學(xué)方法：

探究：通過兩個小實驗，同學(xué)們自己動手，觀察思考發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并總結(jié)。

講授：將學(xué)生的回答凝練總結(jié)，同學(xué)著重分析本節(jié)重點內(nèi)容，加深對重點知識的理解。討論：提問一些小問題，或給出一些材料，學(xué)生們討論得出結(jié)果，老師予以適當點改。練習(xí)：布置一些練習(xí)題下課做鞏固著捷克所學(xué)知識點。

6．教學(xué)程序：

（1）導(dǎo)入新課

通過幾個圖片把同學(xué)們引入到今天所要學(xué)的內(nèi)容上來。同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使更容易展開講課。（2）新課教學(xué)

1． 通過幾個實驗是大家明白機械能守恒定律在自然界中不具有普遍性，需要學(xué)習(xí)新容； 2． 帶著問題的思考，同學(xué)們自行學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，以此來提高同學(xué)們的自學(xué)能力； 3． 闡述出機械能守恒定律，分析這則定律；

（3）鞏固與聯(lián)系（4）布置作業(yè)

為使學(xué)生們將所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，布置了如下作業(yè)： 這里準備了一個關(guān)于節(jié)約能源的小短片，大家看后下課結(jié)合今天所學(xué)知識，寫一篇簡短的觀后感言，這是給大家留得作業(yè)。

另外也布置了教材上的課后題。

7． 板書設(shè)計：

由于本節(jié)內(nèi)容是實驗，講授為主，所以半數(shù)之將學(xué)習(xí)框架和重點內(nèi)容羅列出來。見教案

8．小結(jié)：

(1)機械能守恒定律普遍適用。

(2)機械能守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系(3)機械能守恒定律是人類認識自然的重要依據(jù)

第二篇：《金色花》說課案

《金色花》說課稿

一、教材的地位及作用 大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學(xué)時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后比較閱讀。

文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學(xué)習(xí)詩中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標

知識與技能

“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應(yīng)是每一篇課文的知識目標；根據(jù)單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。過程與方法

教法：

1、啟發(fā)點撥法

最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；

2、美讀感知法

新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗；

3、多媒體演示法

引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源；

4、板書輔助法。

學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；

1、充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛的詩歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準備；

2、針對七年級學(xué)生照搬參考書相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運用參考書，篩選關(guān)鍵信息，作圈點勾畫；

3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。情感態(tài)度與價值觀

根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

三、教學(xué)重、難點

1、重點：根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體裁的特點，教學(xué)重點是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。

2、難點：根據(jù)七年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學(xué)難點。

四、教學(xué)程序

葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫寫”的思路，我安排了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、背背古詩，導(dǎo)入新課。（3分鐘）

課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》，以營造學(xué)習(xí)氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學(xué)生利用參考書簡介作者。

2、初讀詩歌，整體感知。（5分鐘）

初讀課文時，結(jié)合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。

3、美讀詩歌，咀嚼品味。（15分鐘）

首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。

學(xué)生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導(dǎo)，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實現(xiàn)三個問題的探究：“為何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感？”，在此過程中，若遇冷場，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。

4、背背詩歌，積累內(nèi)化語言。（6分鐘）首先請學(xué)生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學(xué)生年齡特點的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準備時間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。

5、寫寫小詩，學(xué)以致用。（6分鐘）

首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續(xù)寫小詩，借其他事物抒發(fā)對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

6、小結(jié)及作業(yè)（5分鐘）

如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽，再運用本節(jié)課所學(xué)到的朗誦方法，誦讀泰戈爾詩歌《審判官》、《飛鳥集》節(jié)選、《繁星》節(jié)選、《鄉(xiāng)愁》、《海燕》等。

最后再師生合作，讓課堂在一片深情的配樂背誦中結(jié)束。

第三篇：冪函數(shù) 說課 案

通 化 師 范 學(xué) 院 學(xué)生說課教案

課程名稱

數(shù) 學(xué) 授課時數(shù) 一課時 授課對象 高一

使用教材 人教版高中數(shù)學(xué)第一冊 作者 林群 出版社 人民教育出版社 姓名 張宇 學(xué)號 6號 指導(dǎo)教師 徐建國

說課題目：2.3 冪函數(shù)

一、教材分析

1、地位與作用

本節(jié)課所講的冪函數(shù)是《高中數(shù)學(xué)第一冊》第二章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容。它是在新課標下，新增設(shè)的內(nèi)容，并且安排在指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等內(nèi)容之后，顯然它更有助于知識學(xué)習(xí)的完整性。并且，由于冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)在形式上極其相似，所以學(xué)習(xí)它，就更有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)的嚴謹性。

我所教的年級是高一年級，這些學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立分析問題、探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的能力。再加上前面我們已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)，這樣就為我們這節(jié)課的教學(xué)提供了知識和能力的保障。

結(jié)合本節(jié)課的教材、教學(xué)大綱、再結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了如下的教學(xué)目標。

2、教學(xué)目標及要求

（1）知識與技能：使學(xué)生深刻理解冪函數(shù)的概念和性質(zhì)。

（2）過程與方法：使學(xué)生能夠辨認冪函數(shù)，并且能夠?qū)σ话愕膬绾瘮?shù)通過圖象進行分析。

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體味數(shù)學(xué)的美感，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)重點

觀察冪函數(shù)在第一象限的圖象特征，歸納冪函數(shù)圖象的簡單性質(zhì)。

4、教學(xué)難點

學(xué)會數(shù)形結(jié)合的思想概括出冪函數(shù)的性質(zhì)。

二、教學(xué)方法與手段

為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，根據(jù)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念。本節(jié)課我將采用啟發(fā)式觀察歸納教學(xué)方法。并且利用多媒體課件作為教學(xué)手段輔助教學(xué)。

三、學(xué)法

為了讓課更加生動具體，我將充分帶動學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生觀察歸納的潛力，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

四、教學(xué)過程

為了讓教學(xué)完整具體，我將安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)提問

2、導(dǎo)入新課

3、講授新課

4、鞏固新課。5 課堂小節(jié)6布置作業(yè)。具體做法如下。

1、復(fù)習(xí)提問

由于冪函數(shù)與對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)有很大的聯(lián)系，所以我打算體提問以下兩個問題：(1)指數(shù)函數(shù)定義、(2)對數(shù)函數(shù)定義。

2、導(dǎo)入新課

由數(shù)學(xué)的內(nèi)在美如“運算的內(nèi)在美”，導(dǎo)出函數(shù)對美的追求：

我們知道：對于N?ab(1)如果a一定，N隨b的變化而變化，我們建立了指數(shù)函數(shù)y?ax．(2)如果a一定，b隨N的變化而變化，我們建立了對數(shù)函數(shù)(3)如果b一定，a隨N的變化而變化，是不是也可以確定一個函數(shù)？ y?logax．

3、講授新課

通過以上的引導(dǎo)，學(xué)生肯定會產(chǎn)生疑問：如果可以確定一個函數(shù)，這個函數(shù)是什么函數(shù)呢？

（1）引出課題，并講授冪函數(shù)的定義：一般地，函數(shù)y?xa叫做冪函數(shù)，其中x為自變量，a為常數(shù)。

（2）結(jié)合定義，我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察定義中函數(shù)的特點，并讓學(xué)生自己總結(jié)，由我歸納，利用幻燈片給出。這樣的設(shè)計有助于學(xué)生對定義和冪函數(shù)特點的理解和記憶。通過以上的分析，學(xué)生一定發(fā)現(xiàn)，冪函數(shù)和指數(shù)函數(shù)十分相似，這顯然是講授這二者區(qū)別的最好時機。

（3）分析冪函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的區(qū)別（組織學(xué)生回顧指數(shù)函數(shù)的概念）：對于冪函數(shù)來說，底數(shù)是自變量，指數(shù)是常數(shù)；對于指數(shù)函數(shù)來說，指數(shù)是自變量，底數(shù)是常量。為了鞏固冪函數(shù)的定義及與指數(shù)函數(shù)的區(qū)別，我將安排一道辨認冪函數(shù)的習(xí)題。

（4）冪函數(shù)的圖象及其性質(zhì)：這一部分比較難，我會主要通過師生互動來總結(jié)歸納，通過七個典型并具有代表性的函數(shù)，借助于多媒體完成。由于冪函數(shù)圖象按常規(guī)描點法來畫，需要大量時間做保障，利用數(shù)學(xué)軟件如幾何畫板制作課件則可以節(jié)省時間，形象直觀。為了研究冪函數(shù)隨著指數(shù)的變化，函數(shù)圖象的變化情況，我制作了一個函數(shù)變化的錄象，豐富了教學(xué)。

4、鞏固練習(xí)

以上本節(jié)課的知識內(nèi)容就全部講授完畢，為了鞏固知識，我會安排兩道課上練習(xí)。例１針對與對冪函數(shù)定義的理解，例２針對冪函數(shù)性質(zhì)的掌握。并且我會通過例題的講解，總結(jié)解題技巧。

5、課堂小結(jié)

我將總結(jié)以下兩個內(nèi)容。(1)冪函數(shù)的概念，與指數(shù)函數(shù)的區(qū)別。(2)冪函數(shù)在第一象限的圖象特征，并根據(jù)函數(shù)的奇偶性畫出整個定義域內(nèi)的函數(shù)圖象。本節(jié)課最后對這兩個內(nèi)容及時的總結(jié)可以有效的縷順課程脈絡(luò)，也是學(xué)生進行復(fù)習(xí)的切入點。

6、布置作業(yè)

這節(jié)課的作業(yè)是73頁習(xí)題2.4 2、3、4題，其中2、3為必做題，4為選做題。這幾道題非常有針對性和代表性，之所以選擇這些題也是有依有據(jù)的，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)論的建議，作業(yè)的分量要以課堂時間和作業(yè)時間比為1:1或1:1.5為佳。通過分層作業(yè)，提高同學(xué)們的求知欲，可以滿足不同層次學(xué)生的需要。

五、板書設(shè)計

我的板書是這樣設(shè)計的：

標題

定義

例題

特點

我的板書本著計劃性、示范性、啟發(fā)性的特點，給學(xué)生起到示范、注釋的作用。整個板書看上去清晰、自然、美觀、大方。

以上就是我對本節(jié)課的理解和分析，由于知識和經(jīng)驗有限難免有不妥之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能夠給予批評和指正。謝謝大家！

第四篇：圓周角說課案

圓周角說課案

承德師專附中

白紅媛

我說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標準實驗教材，九年級上冊第二十七章第二節(jié)的內(nèi)容——圓周角，本節(jié)為新授課，我將從以下六個方面進行說明。

一、教材分析

1．地位和作用：本節(jié)課是在圓的基本概念和性質(zhì)以及圓心角概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對圓周角性質(zhì)的探索，圓周角性質(zhì)在圓的有關(guān)說理、作圖、計算中有著廣泛的應(yīng)用，在對圓與其他平面圖形的研究中起著橋梁和紐帶的作用。

2．重點難點：本節(jié)課的重點是圓周角的概念和經(jīng)歷探索圓周角性質(zhì)的過程。難點是合情推理驗證圓周角與圓心角的關(guān)系。

二、目標分析

1．知識目標：理解圓周角的概念，掌握圓周角的兩個性質(zhì)及簡單的應(yīng)用。有機滲透“由特殊到一般”、“分類”、“化歸”等數(shù)學(xué)思想方法。

2．能力目標：引導(dǎo)學(xué)生從形象思維向理性思維過渡，有意識地強化學(xué)生的推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3．情感目標：創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲，營造“民主”“和諧”的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的體驗。培養(yǎng)學(xué)生以嚴謹求實的態(tài)度思考數(shù)學(xué)。

三、教法分析

本節(jié)課我設(shè)計了“問題情境——自主探究——拓展應(yīng)用”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生探究為主，配合多媒體輔助教學(xué)。教師提問設(shè)疑，多媒體實例引入；啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程；精講解惑，讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識；點撥釋疑，在分層訓(xùn)練中得到學(xué)生的信息反饋，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生則通過觀察思考，積極猜想探求；探索規(guī)律，歸納出正確的結(jié)論；推理驗證，鍛煉解決問題的基本技能；鞏固提高，在知識的應(yīng)用過程中提高能力。從而發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、學(xué)法分析

在具體的問題情境下，引導(dǎo)學(xué)生采用動手實踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主體的積極作用，使學(xué)生在觀察、實踐、問題轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)活動中充分體驗探索的快樂，發(fā)揮潛能，使知識和能力得到內(nèi)化，體現(xiàn)“主動獲取，落實雙基，發(fā)展能力”的原則。

五、過程分析

由以上分析，我從五個環(huán)節(jié)來安排教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課 興趣是最好的老師。首先，給出學(xué)生喜聞樂見的文藝匯演場景：演出現(xiàn)場為一圓形廣場，其中弧AB為臨時搭建的圓弧形舞臺，甲、乙兩名同學(xué)分別位于圓上C、D兩點處觀看，這兩名同學(xué)相對于舞臺弧AB的張角∠ACB與∠ADB的大小具有什么關(guān)系？

問題一提出，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動起來，開始猜想∠ACB與∠ADB的大小關(guān)系。我適時提出：現(xiàn)在我們還不能解決這個問題，當我們學(xué)習(xí)了圓周角的新知識時，你就會很好的作出評判了。

（二）師生互動

合作探究

將實際圖形抽象成幾何圖形，讓學(xué)生觀察圖中的∠ADB，這個角有什么特點？學(xué)生略加思索便答出：頂點在圓上，兩邊都與圓相交。從而得出圓周角的定義，同時引導(dǎo)學(xué)生對概念加以辨析，得到圓周角的兩個條件，二者缺一不可。

現(xiàn)在我們知道∠ACB與∠ADB是兩個圓周角，它們的大小關(guān)系究竟怎樣？你能否探索 說明？學(xué)生此時已然明了這個問題實際上是要研究同弧所對的圓周角的關(guān)系。進而興致盎然地畫圖、猜想、討論，并用量角器測量：∠ACB=∠ADB。教師通過多媒體演示驗證，得出結(jié)論：同弧所對的圓周角相等。由此可知，問題中甲乙二人相對于舞臺的張角是相等的。

緊跟一組練習(xí)。1鞏固剛才所學(xué)圓周角的定義；2在學(xué)生回答的同時運用多媒體動畫突出同弧所對的圓周角，形象直觀，加深了學(xué)生對知識的理解。

（三）動手實踐

分類化歸

接下來探索同弧所對的圓周角與圓心角的關(guān)系。讓學(xué)生觀察運動的圖形，圖中的圓周角ACB與圓心角AOB在不斷運動變化，當圓心恰好在圓周角一邊上時，它們有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生很快便利用三角形外角的性質(zhì)——三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內(nèi)角和，得出∠ACB=12∠AOB。得出：同弧所對的圓周角等于圓心角的一半。教師繼續(xù)提問：這是一種特殊的位置，如果∠ACB與∠AOB運動到更一般的位置，是否還具有這種關(guān)系呢？請同學(xué)們分組探索說明。學(xué)生躍躍欲試，自然進入分組操作階段。給學(xué)生以足夠的探索時間和想象空間，教師深入課堂對學(xué)生進行適時的點撥、指導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的基本能力，鼓勵創(chuàng)造性思維，師生互動，彼此形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，拉近師生的距離，增進了師生的情感交流。

充分的活動交流后，學(xué)生情緒高漲，各小組紛紛派代表在黑板上展示圖片、說理驗證。教師總結(jié)各小組驗證結(jié)果，讓學(xué)生認識到分類驗證的必要性。同弧所對的圓周角與圓心角可歸納為三類（多媒體演示）：第一類：即剛剛驗證過的，圓心在圓周角一邊上；第二類：圓心在圓周角內(nèi)部；第三類：圓心在圓周角外部。三類情況的驗證方法各不相同，第一類最容易驗證，第二、三類困難。啟發(fā)學(xué)生，過圓周角的頂點C做輔助線“直徑”，可以把第二、三類情況轉(zhuǎn)化為第一類來驗證。如果把第一類圓內(nèi)部的圖形想象為一面三角旗的話，那么第二類即為兩面三角旗合并而成；第三類為兩面三角旗重疊而成?；橄鬄榫唧w，化一般為特殊，學(xué)生豁然開朗。多媒體的使用加強了直觀效果，難點迎刃而解。教師精講，給出完整的推理過程。剛才得出的結(jié)論成立：同弧所對的圓周角等于圓心角的一半。

此環(huán)節(jié)以學(xué)生活動為核心，通過學(xué)生自主探究、合作交流，促進了學(xué)生的自主發(fā)展，突出了重點。并通過教師啟發(fā)、引導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，突破難點。其間有機滲透了“由特殊到一般”、“分類”、“化歸”等數(shù)學(xué)思想。同時，培養(yǎng)學(xué)生對推理過程的規(guī)范書寫，感受數(shù)學(xué)的嚴謹性和結(jié)論的確定性。

（四）分層訓(xùn)練

鞏固提高

為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，在都能獲得必要發(fā)展的前提下，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，我設(shè)計以下訓(xùn)練活動：

活動一：基礎(chǔ)訓(xùn)練。問題1是本節(jié)知識的直接運用，師生共同總結(jié)先由已知角找弧，再由弧找所對的圓周角或圓心角的方法。問題2，由學(xué)生敘述解題過程，讓學(xué)生進一步體會如何應(yīng)用圓周角性質(zhì)解決問題，發(fā)展合情推理能力。問題3讓學(xué)生從運動的角度理解新知識，培養(yǎng)思維的嚴謹性和靈活性。

活動二：深入探索。設(shè)計意圖是讓學(xué)生自己完成探索圓周角與圓心角關(guān)系的特殊情況，總結(jié)出直徑（或半圓）所對的圓周角是直角，運用多媒體動畫演示，使學(xué)生一目了然，自然得出逆向結(jié)論：90°的圓周角所對的弦是直徑。從而加深學(xué)生對圓周角性質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。為激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，設(shè)計實際問題。3，請你幫助用直角曲尺檢驗半圓形工件，哪個是合格的？為什么？讓學(xué)生進一步感悟數(shù)學(xué)來源于實際，又應(yīng)用于實際。4，圖為一圓形紙片，你能設(shè)法確定它的圓心嗎？你有幾種方法？學(xué)生經(jīng)過思考和討論，很快得出三種方法：

一、由圓的軸對稱性，把紙片兩次對折，折痕的交點即為圓心；

二、由前面知識垂徑定理，在圓上取兩條不平行的弦，分別作它們的垂直平分線，交點即是圓心；

三、由剛得到的90°的圓周角所對的弦是直徑，用三角板的直角確定兩條直 徑，交點就是圓心。在學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和思維層次中注入新的活力，加強新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。同時，讓學(xué)生感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題所帶來的成功體驗，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

活動三：拓展延伸。如圖所示：A、B、C三點在圓上，點D為圓外一點，請你判斷∠ACB與∠ADB的大小關(guān)系，并說明理由。學(xué)生積極思考，熱烈討論，很快有學(xué)生根據(jù)驗證圓周角性質(zhì)的方法找到解決問題的辦法：連結(jié)BF，由圓周角性質(zhì)知∠AFB=∠ACB，再由三角形外角性質(zhì)知∠AFB>∠ADB，從而得出∠ACB>∠ADB。問題進一步深入，如果點E為圓內(nèi)一點，那么∠AEB與∠ACB的大小關(guān)系又怎樣呢？教師引導(dǎo)學(xué)生運用相同的方法得出∠AEB>∠ACB。本活動體現(xiàn)了運用三角形外角性質(zhì)解決問題方法的延續(xù)，進一步體現(xiàn)了化歸思想，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，讓學(xué)生體會到耕耘后收獲的快樂，增強自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（五）反思小結(jié)

布置作業(yè)

總結(jié)活動情況，重在肯定與鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)中所得到的新知識，運用的數(shù)學(xué)思想、方法，新舊知識的聯(lián)系等進行小結(jié)、反思，提高學(xué)生自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，分析、解決問題的能力，達到觸類旁通。

最后，布置作業(yè)。

至此，完成本節(jié)課教學(xué)。

六、評價分析

本節(jié)課整個教學(xué)活動從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生熟悉并喜愛的生活世界中創(chuàng)造出富有挑戰(zhàn)性的問題情景，激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造力。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師合理設(shè)計使用多媒體，增大課堂容量，提高課堂效率，有效地突出重點，突破難點，使教學(xué)過程輕松自如，學(xué)生易于并樂于接受，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的時代感。讓學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中探索知識，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣；提高能力，體驗獲得成功的喜悅。從而更為全面地理解數(shù)學(xué)，獲得更大的發(fā)展。

我的說課完畢，謝謝！

第五篇：說課案

說課案

1.說教材

定語從句在高中英語新標準教材中占有重要的地位，承接初中階段對于定語從句的認識，又進行強化使學(xué)生掌握，新標準教材倡導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗、探究等主動學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在語言知識和語言技能方面的設(shè)計、呈現(xiàn)、訓(xùn)練的安排是循序漸進、循環(huán)反復(fù)，符合我國學(xué)生的認知規(guī)律，以利于他們建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。語法項目呈現(xiàn)在必修階段相對集中，以便于教學(xué)，但又不斷反復(fù)循環(huán)，可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并加深理解，提高他們的實際運用的能力。新教材也幫助教師由采用灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為使用啟發(fā)式教學(xué)，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的空間。

2.說學(xué)生

高中生通過高中階段的學(xué)習(xí)，具備一定的探究能力，能主動且有意識地進行觀察活動，且注意力能持久保持。在觀察活動中，高中生能全面深刻地了解事物的細節(jié)且觀察的正確率逐步提高；對觀察對象本質(zhì)屬性的理解逐步深化，并能用較準確的語言表達觀察的過程和結(jié)果。這是由于高中畢業(yè)生抽象邏輯思維日趨優(yōu)勢，言語表達力發(fā)展，觀察的概括住、深刻性明顯提高，能概括事物的本質(zhì)特點和規(guī)律。因此，可以將課堂交還給學(xué)生，在提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生分組討論最后得出結(jié)論。

3.說教學(xué)方法與教學(xué)手段

小組討論法是課堂教學(xué)中常用而有效的一種教學(xué)方法。教師在某個小組發(fā)言后立即進行點評，所有小組發(fā)言后再進行總結(jié)性發(fā)言，對討論和發(fā)言較好的小組進行公開表揚，這樣就把小組的成功與小組的每個成員參加討論的狀況聯(lián)系起來，從而加強小組成員之間的相互監(jiān)督，這比教師的單純強制或勸說效果更好，同時也有利于激發(fā)小組在后續(xù)課堂討論中的積極性。使學(xué)生在掌握了理論知識的同時，也提高理論結(jié)合實際的應(yīng)用能力。

4.說教學(xué)程序

5.說效果預(yù)測 在教學(xué)過程中運用“討論法”，能夠確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)空間的主動權(quán)，給一定的時間讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考、自己分析、自己歸納、自己表述。在確立學(xué)生的主體地位方面，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題，要盡量讓學(xué)生用 pair work、group work等方式自行（討論）解決。這樣既活躍了課堂氣氛，又聯(lián)系練習(xí)了本單元所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，也起到了培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合運用語言的能力的目的。