第一篇：《塊操作》說課設(shè)計(jì)

《塊操作》說課設(shè)計(jì)

一、說教材

《塊操作》一課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了在Word中錄入漢字、進(jìn)行文字編輯后，學(xué)習(xí)塊移動(dòng)、塊復(fù)制和塊刪除，是學(xué)生提高文字編輯效率的重點(diǎn)。根據(jù)教材的目的和特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握字塊的移動(dòng)、復(fù)制、刪除操作；

2、培養(yǎng)學(xué)生熟練使用鼠標(biāo)操作的能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

二、說教法學(xué)法

信息技術(shù)教學(xué)要遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以練習(xí)為主線的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，我確定的教學(xué)方法是：

1、用游戲?qū)胄抡n，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中。

2、根據(jù)信息技術(shù)學(xué)生操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，及時(shí)做相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

3、為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，探究學(xué)習(xí)能力，本節(jié)課主要采用教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)等多種操作方法。

充分利用計(jì)算機(jī)課堂雙主體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了雙方體的要求。

三、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

教師：黑板上抄寫一段同學(xué)們都非常熟悉的繞口令：“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”。我們準(zhǔn)備進(jìn)行繞口令比賽，比賽的形式是：在相同時(shí)間里，一位同學(xué)說25遍繞口令，教師用電腦輸入25遍繞口令?？纯词钦f得快，還是輸入得快？

學(xué)生：好。

教師：（比賽結(jié)束了）請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)優(yōu)勝者是誰呢？

學(xué)生：老師。

教師：你們想學(xué)這種方法——“塊操作”嗎？

學(xué)生：想。

教師：那么，我們今天就來學(xué)習(xí)新的知識(shí)——塊操作。

（板書：塊操作）

（二）授課

1、塊移動(dòng)

教師：請(qǐng)同學(xué)們按照書中的操作步驟上機(jī)操作，完成例一的作業(yè)，并找出塊移動(dòng)操作中的重點(diǎn)步驟。（小組討論總結(jié)，師指名回答）

學(xué)生：??

教師：師小結(jié)（板書：塊移動(dòng)：定義字塊 剪切 粘貼）請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成“練一練”

學(xué)生：學(xué)生邊說步驟邊操作。

2、塊復(fù)制

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍M(jìn)行塊復(fù)制操作，完成例二的作業(yè)，并總結(jié)重點(diǎn)步驟。

教師：誰來說說塊移動(dòng)和塊復(fù)制有什么異同？ 學(xué)生：……

教師：引導(dǎo)學(xué)生觀察每一項(xiàng)操作后被定義塊的變化。

教師：你知道教師是怎樣戰(zhàn)勝同學(xué)，獲得勝利的嗎？

學(xué)生：知道，用塊復(fù)制。

3、塊刪除

學(xué)生：獨(dú)立自學(xué)。

教師：師強(qiáng)調(diào)慎重使用塊刪除。

（三）提高練習(xí) 主要是反饋學(xué)生本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握程度

（四）總結(jié)

對(duì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)有清晰認(rèn)識(shí)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、說教學(xué)反思（略）

我選擇的是《信息技術(shù)》第三冊(cè)，第六課《有趣的塊操作》。我想通過以下五個(gè)方面來講述。

一、教材分析：

首先聯(lián)系整套書來分析這一課的教材，我認(rèn)為本課的主要內(nèi)容--文字塊的選定和操作是WORD等任何文字編輯軟件的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，只有會(huì)進(jìn)行文字塊的基本操作之后，我們才能對(duì)選定內(nèi)容使用WORD中豐富多彩的功能。同時(shí)文字塊操作也非常頻繁、廣泛地用于其它操作環(huán)境。所以本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著重要的影響，在教材中具有很重要的基礎(chǔ)地位和作用。

本課的知識(shí)點(diǎn)有四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：“選定字塊”、“復(fù)制字塊”“刪除字塊”“移動(dòng)字塊”，其結(jié)構(gòu)可以劃分為兩大塊，其一是對(duì)文字塊的選定方法；其二是對(duì)選定字塊作剪切（復(fù)制）、粘貼、移動(dòng)、刪除等操作。由于教材的內(nèi)容偏少偏淺，我認(rèn)為可以對(duì)這兩大板塊作一下擴(kuò)展，對(duì)文字塊的選定方法，除了教材上的拖動(dòng)選擇外，再加入常用的三種方式：行左點(diǎn)擊選一行，文字內(nèi)雙擊選一字詞、三擊選一段。對(duì)于塊的操作，可以增加Ctrl+鼠標(biāo)拖動(dòng)成為復(fù)制--粘貼。

學(xué)生在第一冊(cè)第十五課里已經(jīng)使用過了拖動(dòng)鼠標(biāo)選擇文字，所以對(duì)WORD中使用拖動(dòng)方式選擇文字應(yīng)該較容易。對(duì)于剪切（復(fù)制）、粘貼、刪除等操作學(xué)生在第二冊(cè)學(xué)習(xí)畫圖程序的時(shí)候已經(jīng)掌握，可以很自然地從舊知引入新知。

只是對(duì)其它幾種選定文字塊的方法可能要采用教師講授的方式進(jìn)行教學(xué)

縱觀教材我認(rèn)為本課的“選定字塊”、“復(fù)制字塊”“刪除字塊”“移動(dòng)字塊”四個(gè)內(nèi)容是重點(diǎn)，難點(diǎn)是多種選定字塊方式的靈活應(yīng)用，以及如何用鼠標(biāo)移動(dòng)字塊。

二、學(xué)生分析：

我將要授課的年級(jí)是四年級(jí)，這個(gè)年齡階段的學(xué)生屬于小學(xué)中段偏上的孩子，他們具有很強(qiáng)的想象能力和初步的自學(xué)能力，能夠有十分鐘左右的學(xué)習(xí)注意力。所以本課可以實(shí)行分段、分層的任務(wù)式教學(xué)。這些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的信息技術(shù)，對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)在這之前已經(jīng)會(huì)漢文輸入，在上一節(jié)課還順利地完行了對(duì)文字及標(biāo)點(diǎn)的修改。由于學(xué)生家庭條件和個(gè)體差異，有些學(xué)生可能對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解，在本課之前就能完成本課的基本任務(wù)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于以上分析我制定出以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)使用多種選定文字塊的方法，掌握對(duì)選定字塊作剪切（復(fù)制）、粘貼、移動(dòng)、刪除等操作。并且通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

四、教學(xué)方法

所以在授課過程中我更加注重以學(xué)生為主體，充分突出個(gè)體自主學(xué)習(xí)與小組互助相結(jié)合，以完成內(nèi)容和難度不同的分層任務(wù)為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。由于我教學(xué)的微機(jī)室安裝了多媒體控制平臺(tái)，所以能很方便地進(jìn)行教師和學(xué)生的演示教學(xué)、文件分發(fā)，也能夠方便地調(diào)控學(xué)生各次上機(jī)的時(shí)間。在本課的教學(xué)準(zhǔn)備中我還注重了網(wǎng)上鄰居的使用，將教學(xué)的操作素材和任務(wù)目標(biāo)都放在指定的只讀共享文件夾中，學(xué)生最終完成的作品也要求放在規(guī)定的共享文件夾。本課的教學(xué)的幫助課件也將放在共享文件中，供學(xué)生在完成最后的操作任務(wù)時(shí)使用。

五、教學(xué)過程

1.因?yàn)樯瞎?jié)課是以幫助“馬大哈”同學(xué)完成秋游作文的修改為任務(wù)，學(xué)習(xí)了對(duì)錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)、回車符號(hào)的修改。所以本課接著欣賞“馬大哈”同學(xué)輸入的唐詩《望廬山瀑布》。（教師將這首詩通過廣播教學(xué)把教師機(jī)屏幕分發(fā)給學(xué)生）當(dāng)然學(xué)生看了之后發(fā)現(xiàn)其中有字、句順序的錯(cuò)誤，接著以繼續(xù)幫助“馬大哈”同學(xué)改唐詩為任務(wù)來引入對(duì)文字塊的操作學(xué)習(xí)。引入部分大約花一分鐘。

2.接著讓學(xué)生先思考該怎么改。如果有學(xué)生說刪除了重新輸入，教師要立即加以肯定，但同時(shí)提出有沒有更快一點(diǎn)的辦法呢？這時(shí)可讓學(xué)生回憶以前對(duì)文件的“移動(dòng)”和文字的跨文件粘貼。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考用使用以前用過的剪切（復(fù)制）--粘貼的辦法。此時(shí)教師板書：剪切（復(fù)制）--粘貼。

3.學(xué)生回憶剪切（復(fù)制）--粘貼的操作步驟，以此提醒要先對(duì)我們操作的對(duì)象--文字，進(jìn)行選中。教師板書及演示講解選定文字的兩種基本方法。拖動(dòng)鼠標(biāo)選中任意起止的一段文字和行左點(diǎn)擊選中一行。

4.講解完畢后，通過控制系統(tǒng)把文件分發(fā)給學(xué)生并交待任務(wù)：用三分鐘時(shí)間練習(xí)對(duì)文字進(jìn)行選中，并嘗試?yán)眉羟校◤?fù)制）--粘貼的方法修改句子及字、詞的順序。四人小組內(nèi)可以相互交流。

5.接著教師提問：找到了幫馬大哈修改詩句順序的方法嗎？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示講解本小組自己發(fā)現(xiàn)的方法，并作討論交流。教師將總結(jié)的操作思路（步驟）。板書。如學(xué)生采用復(fù)制則同時(shí)引導(dǎo)出對(duì)文字塊的刪除。如果學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了使用剪切（復(fù)制）--粘貼的方法來改動(dòng)順序，而沒有發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)直接移動(dòng)文字塊，則接下來引導(dǎo)學(xué)生：我們?cè)谑褂卯媹D軟件時(shí)，可以用拖動(dòng)的方法將移動(dòng)圖片，能不能直接使用鼠標(biāo)拖動(dòng)文字呢？

6.讓學(xué)生再上機(jī)嘗試大約兩分鐘（看哪個(gè)小組還能發(fā)現(xiàn)其它方法）。同時(shí)提示學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作有許多地方是相通的，大家可以根據(jù)已學(xué)過的技能去嘗試新的技巧。

7.然后讓嘗試成功的學(xué)生總結(jié)直接用鼠標(biāo)移動(dòng)文字塊的方法。再問：能不能在移動(dòng)文字的同時(shí)對(duì)文字進(jìn)行復(fù)制呢？如學(xué)生不知道，則直接告訴學(xué)生，如果在移動(dòng)過程中按住Ctrl鍵則可以在移動(dòng)文字塊的同時(shí)對(duì)文字進(jìn)行復(fù)制，而在文件的移動(dòng)中按住Ctrl鍵也可同時(shí)復(fù)制文件。另外還可提示學(xué)生：其實(shí)為了快速操作許多軟件都設(shè)有一些鍵盤快捷方式。這在以后的學(xué)習(xí)中我們將進(jìn)一步的涉及。

（以上的學(xué)習(xí)時(shí)間共約七分鐘）

8.接下來讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，大約給十八分鐘的時(shí)間。上機(jī)內(nèi)容為：

1.修改《鹽道街小學(xué)校歌》的文字順序，并補(bǔ)充完整：

2.將以下的體育項(xiàng)目，按你喜歡程度的先后順序進(jìn)行排列，并在前面加上順序編號(hào)：

1、2、??。

跑步

足球

乒乓球

籃球

羽毛球

游泳

3.（選做題）試一試你還能發(fā)現(xiàn)其它選定文字塊的方式嗎。

4.（選做題）將第1題中的校歌進(jìn)行文字修飾。

其中學(xué)生完成第1、2題就達(dá)到基本要求，3、4題是對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)。

最后將花兩分鐘左右的時(shí)間來對(duì)第3題作一個(gè)總結(jié)，我們還可以雙擊段內(nèi)文字選中本段；在行前雙擊選中全文等。

然后再給學(xué)生兩分鐘時(shí)間練習(xí)選定文字的幾種方法，以及整理自己的上機(jī)作業(yè),將作業(yè)上交到指定的網(wǎng)上共享文件夾。

一、說教材：

《有趣的塊操作》一課是《信息技術(shù)》教材第三冊(cè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)會(huì)輸入文章后，學(xué)習(xí)怎樣對(duì)文章中的字塊進(jìn)行編輯修改。是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)文章排版、美化文章以及建立電子報(bào)刊的基礎(chǔ)。根據(jù)教材的地位及特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解字塊的意義，理解并掌握“刪除字塊”與“移動(dòng)字塊”的區(qū)別。

2、技能目標(biāo)：掌握字塊的選定、復(fù)制、刪除、移動(dòng)的技巧與方法。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索、探究學(xué)習(xí)能力。

關(guān)于本課的重點(diǎn)我個(gè)人認(rèn)為并不十分明顯，其中“選定、復(fù)制字塊”與“移動(dòng)、刪除字塊”兩部分內(nèi)容都可以說是重點(diǎn)，但由于“移動(dòng)和復(fù)制字塊”使用方法與第一冊(cè)中“文件（或文件夾）的移動(dòng)和復(fù)制”的使用方法類似，掌握了“移動(dòng)和復(fù)制字塊”，也就意味著復(fù)習(xí)鞏固了“文件的移動(dòng)和復(fù)制” 這一知識(shí)點(diǎn)，因此我把“移動(dòng)和復(fù)制字塊”作為本課的重點(diǎn)。

因?yàn)椤皬?fù)制字塊”和“移動(dòng)字塊”極容易混淆，因此我把難點(diǎn)定為：“復(fù)制字塊”和“移動(dòng)字塊”的區(qū)別。

二、說教法、學(xué)法：

我主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快的學(xué)習(xí)，提高上課效率。教學(xué)從復(fù)習(xí)文件（或文件夾）的移動(dòng)和復(fù)制入手，利用知識(shí)的正遷移效應(yīng)，突破“移動(dòng)和復(fù)制字塊”這一重點(diǎn)。

在教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿于始終。在我校還沒有配備投影儀的情況下，采用教學(xué)軟件廣播演示手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，及時(shí)做相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究學(xué)習(xí)能力，這節(jié)課主要采用教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)會(huì)多種操作方法。

三、說教學(xué)過程：

1、介紹什么叫字塊：

首先展示教科書第28頁“四季的腳步”這首詩，請(qǐng)一位學(xué)生朗誦，班級(jí)的其他學(xué)生邊看邊思考這首詩的特點(diǎn)所在。

學(xué)生通過觀察可得出結(jié)論，原來在這首詩中，有許多文字重復(fù)出現(xiàn)。從而引出學(xué)生思考：對(duì)重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，我們有沒有什么方法輸入既快又對(duì)呢？學(xué)生回答后教師小結(jié)：在WORD中，我們可以很方便的解決這個(gè)問題。利用WORD中塊操作的功能，我們可以一個(gè)詞、一句話、一個(gè)段落甚至整篇文章進(jìn)行移動(dòng)、復(fù)制、刪除等操作。

2、選定、復(fù)制字塊：

先做練習(xí)復(fù)習(xí)一下文件（或文件夾）的復(fù)制。學(xué)生完成練習(xí)后，教師歸納出多種操作方法。有了這些知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)“復(fù)制字塊”時(shí)，就有了比較好的基礎(chǔ)。

要對(duì)一段文字進(jìn)行塊操作，首先需要選定這段文字作為字塊。“選定”操作是為其他操作作準(zhǔn)備的一個(gè)重要操作。選定字塊的操作步驟如下：①將插入光標(biāo)移動(dòng)到要定義塊的塊首位置；②按下鼠標(biāo)左鍵不放，拖動(dòng)鼠標(biāo)，將Ι形光標(biāo)移到塊尾處；③松開鼠標(biāo)左鍵，被鼠標(biāo)拖動(dòng)過的文字即被定義成塊，字塊內(nèi)容變成反白顯示。

教學(xué)復(fù)制字塊是通過本課中的例1進(jìn)行教學(xué)的，具體操作分為三個(gè)步驟：①選定字塊②單擊工具欄的復(fù)制按鈕，復(fù)制字塊③單擊工具欄的粘貼按鈕，粘貼字塊。

3、刪除、移動(dòng)字塊：

在修改文章時(shí)，如果要修改的內(nèi)容較多，可以使用塊刪除的方法。教師主要通過例

2、例3的教學(xué)使學(xué)生掌握刪除字塊的技巧。例2教學(xué)結(jié)束之后教師及時(shí)提出問題：當(dāng)你選定好一個(gè)字塊以后，如果不按DELETE鍵而直接輸入新的內(nèi)容，會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生嘗試操作，自己得出結(jié)論。培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)移動(dòng)字塊時(shí)，讓學(xué)生掌握通過使用工具欄中的剪切工具和粘貼工具實(shí)現(xiàn)字塊的移動(dòng)。學(xué)生操作練習(xí)之后，教師讓學(xué)生談?wù)勔苿?dòng)字塊和復(fù)制字塊的區(qū)別（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）。

四、結(jié)束語：

由于現(xiàn)階段學(xué)生信息技術(shù)水平差異較大，必須照顧到不同層次學(xué)生實(shí)際情況。因此在做練習(xí)時(shí)，我要求后進(jìn)生盡量熟練掌握一種操作方法。中等生除熟練掌握一種操作方法外，還要會(huì)用其它方法完成操作。優(yōu)等生要熟練掌握兩種以上的方法。最終使每個(gè)學(xué)生都有收獲有所進(jìn)步

第二篇：說課設(shè)計(jì)

說課設(shè)計(jì)

尊敬的各位評(píng)委大家下午好，我是來自保山第九中學(xué)的說課選手，今天我說課的題目是《功》，我將進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)對(duì)象分析，三維目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)方法、教學(xué)過程、課后反思這些方面展開我的說課。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課選自人教版高中物理教材必修二第七章第二節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是闡述了功的概念以及功的計(jì)算公式，并討論了在各種角度下功的計(jì)算及功的正負(fù)性的可能，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在必修一學(xué)習(xí)了位移、力和牛頓運(yùn)動(dòng)定律等知識(shí)，而在本節(jié)課之后學(xué)生將學(xué)習(xí)功率、動(dòng)能定理，機(jī)械能守恒定律，能量守恒定律等運(yùn)動(dòng)學(xué)復(fù)雜問題，所以本節(jié)課在地位上起到了承前啟后的作用。

二、教學(xué)對(duì)象分析

本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是保山第九中學(xué)新高一43班的學(xué)生，這些學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備上來說，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的相關(guān)概念，所以對(duì)本節(jié)課來說學(xué)生是比較熟悉的，但是由于學(xué)生在初中階段還未涉及矢量的概念，以及功的公式中cosα還未出現(xiàn)，所以學(xué)生容易憑借學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在意識(shí)中形成錯(cuò)誤的概念，這節(jié)課我將在轉(zhuǎn)換學(xué)生錯(cuò)誤的概念的前提下，聯(lián)系生活實(shí)際，力求做到讓STS的理念滲透到本節(jié)課里面。三、三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

①、正確理解功的概念及其公式；②、會(huì)利用功的概念求解相關(guān)問題；③會(huì)利用功的功概念解決生活中的實(shí)際問題。

2、過程和方法目標(biāo)

①、通過生活現(xiàn)象提高學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考能力；②通過小組探究讓學(xué)生逐步形成提出問題、分析問題和解決問題的能力；

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) ①、從認(rèn)識(shí)功的本質(zhì)出發(fā)與實(shí)際相聯(lián)系，形成理論聯(lián)系實(shí)際的思想；②、從自主探究出發(fā)（探究功的正負(fù)性這一活動(dòng)），使學(xué)生形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：功的概念的闡述以及利用功的公式進(jìn)行計(jì)算；

2、教學(xué)難點(diǎn)：討論各種角度下功的正負(fù)性及總功的計(jì)算方法。

五、教學(xué)方法

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)對(duì)象分析以及三維目標(biāo)，并綜合新課標(biāo)教學(xué)理念和學(xué)生的實(shí)際，我將采取多媒體輔助教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法以及小組討論總結(jié)法來開展我的教學(xué)內(nèi)容

六、教學(xué)過程

下面是我具體的教學(xué)過程: 首先是引入部分,我將以一段芬蘭舉辦的世界大力士錦標(biāo)賽，大力士拉卡車這么一段視頻來引入新課，以此來回顧初中學(xué)習(xí)功的概念是什么，以及初中學(xué)習(xí)過的功的計(jì)算公式W=F.S以此來引出學(xué)生之前可能形成的一個(gè)錯(cuò)誤的潛概念，就是在任何情況下求功都可以用W=F.S來計(jì)算，而不考慮力與位移之間有個(gè)夾角的情況。其次是構(gòu)建功的概念的過程，這個(gè)過程我還會(huì)繼續(xù)沿用大力士拉卡車這個(gè)例子，從兩個(gè)角度來得出今天教學(xué)的主要的內(nèi)容，也就是功的公式。第一是從數(shù)學(xué)的角度，由于高一下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了矢量，也就是數(shù)學(xué)上向量的概念，然后功的公式中的力和位移都是矢量，可以通過數(shù)學(xué)上矢量的點(diǎn)成法則直接得出功的公式。第二是從物理課的角度出發(fā)，從物理意義和物理概念上來理解功的公式，即W=F.L.COSα，可以通過必修一已經(jīng)學(xué)過的力的正交分解，將力分解在與位移同向和與位移垂直的兩個(gè)方向上，書本上也有所提及，從這么一點(diǎn)出發(fā)從而的到今天要學(xué)習(xí)的功的公式，這里也體現(xiàn)出本次教學(xué)的思想之一，即數(shù)學(xué)和物理相結(jié)合的思想。

再次是探究過程，由于通過上面的學(xué)習(xí)已經(jīng)得出了功的計(jì)算公式是W=F.L.COSα，既然公式中含有COSα一項(xiàng)，結(jié)合數(shù)學(xué)的推理來看，必然導(dǎo)致功W是有正負(fù)性的，因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度出發(fā)COSα是有正負(fù)性的，我將將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，即討論在不同的α取值下，什么情況做正功，什么情況做負(fù)功和什么情況做功為零。探究之后可以請(qǐng)一組分析的比較好的同學(xué)將他們的討論結(jié)論展示給大家，然后讓其他學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)他們組也進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后得出定論。

最后是形成性評(píng)價(jià)，我將聯(lián)系實(shí)際，通過學(xué)生們感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如說籃球，足球，舉重等，來讓學(xué)生自己分析在這些不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中有沒有做功，做功是多少，是正功還是負(fù)功，從感性上讓學(xué)生對(duì)功有一個(gè)比較透徹的理解，及讓學(xué)生初步知道正功和負(fù)功分別對(duì)運(yùn)動(dòng)有什么樣的影響，從而為以后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。然后從理性上讓學(xué)生利用書本上的例題來計(jì)算功，進(jìn)而引出總共的兩種求法，一是先求出各個(gè)力所做的功，然后求這些力做功的代數(shù)和；二是，先求出各個(gè)力的合力，然后求出合力所做的功即是總功。在此過程中我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出這樣的結(jié)論，從而為以后學(xué)習(xí)動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律打下基礎(chǔ)。接著從易到難，我將再舉一個(gè)相對(duì)難的例子，也就是課后習(xí)題三，也是一個(gè)類似于滑雪的問題，從由淺入深的層次讓學(xué)生從理性上對(duì)功有個(gè)更加透徹的了解。

接下來是個(gè)課堂小結(jié)和課后作業(yè)，在此我將再次延伸，讓“吃不飽”的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，由于以上我們研究的都是恒力做功的問題，我將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)如果將恒力變成變力后將如何計(jì)算功。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課的亮點(diǎn)有亮點(diǎn)：一是引入過程，通過大力士超凡的力氣抓住學(xué)生的注意力，并且從該視頻出發(fā)，得出了功的概念及功的計(jì)算公式；二是以新課標(biāo)和本校的“315”有效課堂的理念為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮出了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正的體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念；

不足之處是課堂督促力度不夠，主要體現(xiàn)在以小組討論為主時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒能積極參與其中，有濫竽充數(shù)之嫌；其次是課后作業(yè)的設(shè)置上沒有兼顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可能會(huì)出現(xiàn)好的學(xué)生“吃不夠”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不到”的情況。

第三篇：《海燕》說課設(shè)計(jì)

《海燕》說課設(shè)計(jì)

宜八中彭虹李彪

各位專家、評(píng)委：

我說課的題目是《海燕》。下面就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、設(shè)計(jì)反思等方面予以說明。

一、說教材：

1、教材分析

《海燕》是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第九課，是高爾基創(chuàng)作的一首散文詩，蘊(yùn)涵豐富，語言精美，對(duì)學(xué)生提高朗讀能力、品味語言能力和寫作能力是很有裨益的。

2、教學(xué)目標(biāo)

“新課標(biāo)”指出，“語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，因此我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文象征、對(duì)比和烘托等典型手法的運(yùn)用。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、鑒賞散文詩的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀，體會(huì)散文詩優(yōu)美的意境，理解“海燕”的藝術(shù)形象。

教學(xué)難點(diǎn)：本文的象征意義及“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

4．教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

二、說教法。

1．“美文需要美教”，本課設(shè)計(jì)力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個(gè)性化體驗(yàn)、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2．力求突出“先試后導(dǎo)，先練后講”的理念，放手讓學(xué)生更多地接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，通過開展小組討論、圈點(diǎn)批注、大量的仿句說話練習(xí)等多種形式的活動(dòng)，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

所以我采取以朗讀為主線，通過設(shè)計(jì)精巧的微型話題，在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進(jìn)行平等式對(duì)話教學(xué)，三、說學(xué)法。

“好老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，這樣才能實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目的?；谶@個(gè)目的，本課的的學(xué)法選擇有：

1、讀書入境法

2、勾畫圈點(diǎn)法

3、合作探究法

4、小組競(jìng)賽法

四、說教學(xué)過程。

本節(jié)課教學(xué)以“嘗試教學(xué)法”為核心，以“誦讀”為線索貫穿整個(gè)課堂。具體有五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入（出示教學(xué)目標(biāo)）;檢查預(yù)習(xí);合作學(xué)習(xí)(一讀形象、二讀畫面、三讀社會(huì)、四讀寫法、五讀自我);課堂展示；當(dāng)堂檢測(cè)。

（一）導(dǎo)入新課：

播放海燕搏擊風(fēng)浪的圖片，設(shè)計(jì)導(dǎo)語激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高爾基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音。

（二）檢查預(yù)習(xí)并出示教學(xué)目標(biāo)：

（這一個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，沒有預(yù)習(xí)不上新課，預(yù)習(xí)不充分不急著上課。）

讓學(xué)科組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行一個(gè)3分鐘的預(yù)習(xí)檢測(cè)，（從字詞、作者和文章大意等方面）。

（三）合作學(xué)習(xí)：

（這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師也只是其中的合作者之一，和學(xué)生是平等的對(duì)話者，讓學(xué)生們?cè)趪L試中體驗(yàn)快樂、體驗(yàn)成功。）

教師出示合作話題，并分配任務(wù)：

一讀形象：

個(gè)人表情誦讀，讀好停頓、重音、語速，讀出感情。

從文中挑選詞語加在題目前組成短語：“________的海燕”

小組討論圈點(diǎn)批注，仿句說話：

“從_________詩句中我讀到了海燕的（高傲）?！?/p>

“從_________詩句中我讀到了海燕的(勇敢)。”

“從_________詩句中我讀到了海燕的(敏感)?！?/p>

修改標(biāo)題的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞語詩句的時(shí)候，其實(shí)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。

二讀畫面：

（1）《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個(gè)樂章，每個(gè)樂章都是一副畫面，小組合作分工朗讀每一畫面的內(nèi)容，提示可以按照“暴風(fēng)雨_________”的格式給每個(gè)畫面起小標(biāo)題。（提示：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”）

（2）動(dòng)員學(xué)生結(jié)合三個(gè)畫面分三部分演讀，體會(huì)情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

三讀社會(huì)：

“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”，高爾基是渴望生活中的暴風(fēng)雨，還是另有用意

呢？（自然而然引入學(xué)生對(duì)本文的寫作背景進(jìn)行思考，對(duì)作者的寫作目的進(jìn)行探究。）（本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。）

四讀寫法：

海燕是本文的主角，可是文中還有對(duì)其他海鳥以及風(fēng)云雷電等的描寫，有何用意和作用？（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)象征、對(duì)比和烘托等寫作方法，這也是本文的一個(gè)難點(diǎn)。）

（1）本文運(yùn)用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法，言在此而意在彼。

海——俄國(guó)廣大的人民群眾，海浪—革命高潮是人民群眾的力量

風(fēng)、云、雷、電——反動(dòng)勢(shì)力

海鷗、海鴨、企鵝——害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。

請(qǐng)?jiān)倥e一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說說它們象征了些什么？ 明確：紅旗象征革命，青松象征堅(jiān)貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神，鮮花象征許多美好的東西（如美麗、幸福、）

鴿子象征了和平。

（2）自主創(chuàng)編──想像遷移，請(qǐng)你仿照句子說一段話：

假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ?，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

句式：假如我是（），我將對(duì)（）說（），因?yàn)椋ǎ?/p>

五讀自我：

在每個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？

練習(xí)仿寫來表達(dá)自己的看法：

海燕的人生因而；

我們的人生因

（如：搏擊風(fēng)浪 精彩 追求卓越 瀟灑）

（四）、課堂展示

各個(gè)小組在積極的交流合作完成了本組的任務(wù)后，在老師的引導(dǎo)下完成課堂展

示。

（五）當(dāng)堂檢測(cè)

教師出示一定數(shù)量的問題，對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)檢測(cè)，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思。比如：

1．給下列加點(diǎn)的字注音。

呻吟()白沫()翡翠()深淵()蜿蜒()．．．．．()困乏．．．．

膽怯()號(hào)叫()飛竄起（）一晃（）．．．()掠．．

2．對(duì)下列句子使用的修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）

（1）海燕像黑色的閃電。

（2）波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。

（3）它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

（4）大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

A.比喻 比喻 反復(fù) 擬人B.比喻擬人 反復(fù) 擬人

C.擬人 擬人 擬人 反復(fù)D.比喻 比喻 擬人 擬人

3．《海燕》一文的作者是______國(guó)文學(xué)家作的散文詩，節(jié)選自《》的結(jié)尾部分，全文高度贊揚(yáng)了海燕的戰(zhàn)斗精神。

五、設(shè)計(jì)反思：

對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)后，我一直在反思，這樣做表面上是在走嘗試教學(xué)的模式，實(shí)際上會(huì)不會(huì)“畫虎不成反類犬”，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)已有近半學(xué)期的時(shí)間了，因?yàn)槲覀兪窃趯W(xué)習(xí)階段，所以五味俱全，但我還是堅(jiān)信，任何一次改革都應(yīng)該是一把雙刃劍，有利有弊，但只要真正調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，讓他們嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的甜頭，那這種嘗試就是成功的，我的這節(jié)課應(yīng)該也會(huì)成功的。畢竟“交換一個(gè)蘋果，手里始終只有一個(gè)，交換一種思想，那每人就擁有了兩種思想”，所以我認(rèn)為這種交換，值！

我的說課到此結(jié)束，不足之處，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。謝謝大家！

第四篇：《絲綢之路》說課設(shè)計(jì)

《絲綢之路》說課設(shè)計(jì)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師早上好，今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文五年級(jí)下冊(cè)第二課《絲綢之路》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材：

《絲綢之路》是一篇略讀課本。這篇課本以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來、溝通東西文化的友誼之路。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動(dòng)，敘述情節(jié)具體可感，易于激起讀者對(duì)西部繁榮歷史的遐想。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、駝鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。

3、激發(fā)起了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作

用和作者的表達(dá)方法。激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

四、說教法與學(xué)法：

1、《絲綢之路》這篇課文介紹的內(nèi)容時(shí)間跨度較大，涉及的知識(shí)復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難。因此，課前布置學(xué)生查找資料，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

2、本文是略讀課文，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，采用“自己——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式。

3、先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。

4、通過有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。

五、說課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：《西游記》主題曲、絲綢之路路線圖、絲綢之路風(fēng)光圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：絲綢之路的小故事。

六、說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入

1、播放《西游記》主題曲，引入“絲綢之路”。

2、師范讀課文第一自然段，同時(shí)出示絲綢之路的路線圖。

3、學(xué)生齊讀課題《絲綢之路》。

（音樂引入可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很快的提起學(xué)習(xí)的興

趣。教師充滿感情的朗讀不僅給學(xué)生作了示范，還讓學(xué)生在教師的朗誦聲中充滿了想象。）

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀讀課文。

閱讀要求：劃下自己不懂或喜歡的地方，邊讀邊想“課文描寫了一幅怎樣的場(chǎng)景？”、“絲綢之路是一條怎樣的路？”

2、全班交流。

3、指名讀自己最喜歡的段落。

（初讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生自讀自評(píng)為主，教師查讀為輔。讓生在誦讀中實(shí)現(xiàn)與文體初次對(duì)話，掃清字詞障礙，感知課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上談自己的收獲。你知道了什么？每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)文本會(huì)有不同的收獲。所以他們的匯報(bào)過程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)自己從文本獲取知識(shí)的過程。）

（三）深入課文，把握主旨

出示重點(diǎn)句，學(xué)生齊讀“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路?！?/p>

1、思考：中國(guó)使者為什么稱它為“偉大的路”呢？“偉大”體現(xiàn)在哪里？

2、四人小組合作學(xué)習(xí)，找出體現(xiàn)“偉大”的相關(guān)語句。

3、全班交流。

4、教師指導(dǎo)朗讀課文第13自然段。

5、教師隨機(jī)板書：友誼之路、科技之路、文化之路。

6、學(xué)生分角色朗讀課文第8—12自然段，體會(huì)兩國(guó)人民的友好心情。

（通過以上設(shè)計(jì)，充分采用了新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)、朗讀、思考、討論的時(shí)間充分還給了學(xué)生。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，利用集體的智慧來突破教學(xué)的重、難。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)的互助、協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。）

（四）總結(jié)升華、擴(kuò)展延伸

1、小組內(nèi)交流自己搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

2、學(xué)生欣賞絲綢之路風(fēng)光圖片。

3、學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受。

4、布置作業(yè)：將文中四字詞語摘抄下來。

（通過拓展，可以鍛煉學(xué)生查詢資料和探究歸納的能力，同時(shí)通過查詢資料來解釋歷史現(xiàn)象，使學(xué)生感受到因歷史的、地理的因素，使絲綢之路發(fā)生了巨大的變化。從而培養(yǎng)學(xué)生辨證、客觀地看待歷史現(xiàn)象的能力。由于學(xué)生了解的相關(guān)知識(shí)不夠，于是我就收集了相關(guān)資料以補(bǔ)充課文，讓學(xué)生能更深體會(huì)絲綢之路的作用。讓學(xué)生欣賞古今絲綢之路的風(fēng)光不僅重溫了課文，還加深了學(xué)生對(duì)絲綢之路的理解，與開頭的音樂導(dǎo)入相呼應(yīng)。）

七、說板書設(shè)計(jì)：

最后我要說的是板書設(shè)計(jì)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，交流學(xué)習(xí)成果的過程中，我隨機(jī)進(jìn)行板書。

友誼之路

2、絲綢之路商貿(mào)之路亞歐

（中國(guó)）文化之路

（本節(jié)課教法學(xué)法的采用和教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，既貫徹了課標(biāo)的精神，又符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。）

我的說課完畢，謝謝。

第五篇：《春筍》－說課設(shè)計(jì)[范文模版]

《春筍》－說課設(shè)計(jì)

【教材分析與處理】

《春筍》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。

能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，對(duì)春天和大自然的贊美。

根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)。第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

【媒體設(shè)計(jì)】

在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌──“電灌”。

新時(shí)期，新課程，新方式，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動(dòng)畫、相關(guān)資料、展示舞臺(tái)、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、多層性、可操作性、可再生性。

【教法學(xué)法】

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。”

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、圖象激趣，溫故知新

興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

2、朗讀課文，整體感知

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。

3、多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索

案例一

“疑問是思維的導(dǎo)火索”，為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往。

案例二

為了解決這個(gè)問題，動(dòng)畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來”，這是多么生動(dòng)有趣的情境?。∷偈箤W(xué)生情不自禁的主動(dòng)觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，突破重難點(diǎn)。

案例三

實(shí)物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長(zhǎng)得“像嫩生生的娃娃”。認(rèn)識(shí)春筍的外形特征。

下面這個(gè)動(dòng)畫則營(yíng)造出一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“磁場(chǎng)”，它通過模擬春筍在春風(fēng)、陽光、春雨里向上生長(zhǎng)。促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長(zhǎng)的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在以上三個(gè)案例中，教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。

4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。

案例一

課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國(guó)竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽(yù)。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時(shí)代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國(guó)又以“竹子文化國(guó)度”享譽(yù)世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。

案例二

新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的`遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

案例三

新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時(shí)出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機(jī)勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人?。?/p>

《學(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。

5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)

大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。我要發(fā)言以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

【板書設(shè)計(jì)】

板書設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美、春美的主題。春筍

【教學(xué)總結(jié)】

《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評(píng)價(jià)總結(jié)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。