第一篇：小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話引入： 了解學(xué)生前知識(shí)：

師：今天我們要一起學(xué)習(xí)與“電”有關(guān)的內(nèi)容，關(guān)于電，你們已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？ 大家找一找，我們教室里有哪些電器？ 生：電燈，風(fēng)扇，電腦等等

師：這些電器工作時(shí)，電是通過什么物體流到電器的？ 生：電線（出示電線）

師：電線的每個(gè)部分都容易讓電流通過嗎？ 生：電線里面的銅絲讓電流通過

電線外面包著的塑料是不讓電流通過。

二、檢測(cè)身邊的物體：

師：老師今天給你們帶來了一些物體，都放在信封里了，想知道是什么嗎？小心的取出來看看，這些物體你們都認(rèn)識(shí)嗎？說說都有些什么？

學(xué)生匯報(bào)自己手中的物體。

師：這些物體都像銅絲一樣容易讓電流通過嗎？

請(qǐng)你們小組討論后將容易讓電流通過的物體和不容易讓電流通過的物體分開，如果有不同意見的物體把它們放在中間。

學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果。

師：看來還有很多物體大家存在不同意見，意見一致的也僅僅是你們的猜測(cè)。那你們有什么方法知道這些物體中到底哪些容易讓電流通

過，哪些不能讓電流通過呢？（生說，當(dāng)學(xué)生提到用教室里的電來檢測(cè)時(shí)：可以嗎？用流到電器的電來檢測(cè)電壓太高了，對(duì)我們的生命有危險(xiǎn)，絕對(duì)不能用哦）

師：老師今天還給大家?guī)砹艘欢巫约轰浿频囊曨l，專門交給大家怎樣檢測(cè)物體是否導(dǎo)電。

（出示表格）老師還為大家的檢測(cè)準(zhǔn)備了一份表格，大家看，每件物體檢測(cè)前先預(yù)測(cè)，然后最好每種物體檢測(cè)2次，再在最后一欄中做出判斷。

看完視頻后老師把儀器給學(xué)生，自主探究各種物體的導(dǎo)電性。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

檢測(cè)完了嗎？哪個(gè)小組把你們的檢測(cè)結(jié)果匯報(bào)給大家？

三、解決“筆芯、鐵釘” 1.鐵釘：

（1）統(tǒng)計(jì)：哪些小組的鐵釘容易導(dǎo)電？哪些不能？

（2）把容易導(dǎo)電的鐵釘和不容易導(dǎo)電的鐵釘拿上來（投影）大家看，怎么這些小組的鐵釘容易導(dǎo)電，這些不容易導(dǎo)電呢？（生銹了）能說明什么？（鐵容易導(dǎo)電，鐵銹不容易導(dǎo)電）

（3）如果老師把這些鐵銹去掉呢？（師演示：用砂紙搓去鐵銹后）檢驗(yàn)去掉鐵銹后的鐵釘。

（4）小結(jié)：原來鐵和鐵銹是不同的物質(zhì)，鐵容易導(dǎo)電，鐵銹不容易導(dǎo)電。2.筆芯：

還有其他物體有不同意見的嗎？

（1）筆芯也有不同結(jié)果??？同樣都是筆芯，怎么有的小組的筆芯容易導(dǎo)電，有的小組不能呢？

（2）哪些小組檢驗(yàn)后筆芯是容易導(dǎo)電的，你上來演示一下； 哪個(gè)小組檢驗(yàn)后筆芯不容易導(dǎo)電，誰來演示一下。

（3）你們知道為什么你們的檢驗(yàn)結(jié)果會(huì)不同嗎？ 想不想親自再試試？

（4）試的時(shí)候老師有個(gè)建議，我們可以進(jìn)行這么四次不同的檢驗(yàn)，然后把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說說（5）小組活動(dòng)，匯報(bào)

師：其實(shí)，鉛筆芯是由兩種物質(zhì)混合而成的，里面起導(dǎo)電作用的是石墨這種物質(zhì)。當(dāng)檢測(cè)筆芯距離短的時(shí)候，我們可以檢測(cè)出它容易導(dǎo)電，所以我們也認(rèn)為筆芯可以導(dǎo)電。（板書：筆芯）

四、總結(jié)：

1.大家看，硬幣、銅鑰匙等這些物體都容易讓電流通過，我們把這樣容易讓電流通過的物體稱為導(dǎo)體（板書：導(dǎo)體）；橡皮、木片、塑料這樣的物體不容易讓電流通過，這樣不容易讓電流通過的物體我們稱為絕緣體（板書：絕緣體）。

2.揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)了“導(dǎo)體與絕緣體”。

五、拓展：

1.除了這些物體是導(dǎo)體，你還知道哪些物體也是導(dǎo)體？（學(xué)生舉例）2.“人”：人是導(dǎo)體嗎？你能用這個(gè)檢測(cè)器測(cè)出來嗎？

（師檢測(cè)）咦，燈泡不會(huì)亮??？有沒有別的更精密的儀器可以檢測(cè)呢？

（出示萬用表）老師這里還有一個(gè)更精密的儀器，它可以很精確的檢測(cè)出物體的導(dǎo)電能力。

我們先來試試好嗎？（取銅鑰匙）當(dāng)物體容易導(dǎo)電時(shí)，將這個(gè)儀器的兩頭搭上后指針會(huì)偏轉(zhuǎn)；（取毛巾）當(dāng)物體不容易導(dǎo)電時(shí)，指針就不會(huì)偏轉(zhuǎn)。

（1）現(xiàn)在我們來測(cè)測(cè)人是不是導(dǎo)體，誰愿意上來試試？（檢測(cè)，人是導(dǎo)體嗎？）

如果兩個(gè)人連在一起呢？（檢測(cè)）

因此，在生活中萬一碰到有人觸電時(shí)，你能用手去拉嗎？那該怎么辦？

（2）剛才我們發(fā)現(xiàn)毛巾不容易導(dǎo)電，現(xiàn)在我變個(gè)魔術(shù)，讓毛巾變得容易導(dǎo)電好嗎？

（毛巾蘸水）再檢測(cè)，容易導(dǎo)電了。

怎么了，老師做了什么手腳？原來是水在起作用，因?yàn)樗踩菀讓?dǎo)電，水是導(dǎo)體（邊說邊檢驗(yàn)燒杯里的水）

蘸上了水的濕毛巾變成容易導(dǎo)電了，那我們平時(shí)家里在用濕毛巾擦物體時(shí)要注意什么？（不能擦開關(guān)和插座）（3）（端出一杯泥土）泥土是導(dǎo)體嗎？檢測(cè)

泥土也是容易導(dǎo)電的，所以我們腳踩的大地也是導(dǎo)體，當(dāng)看到有高壓線一頭斷在地上時(shí)，我們能靠近嗎？（板書補(bǔ)充：人體、水、大

地）

總結(jié)：原來人體、水、泥土跟這些鐵、銅一樣也是導(dǎo)體，那有沒有既不是導(dǎo)體也不是絕緣體的物體呢？它們又是什么呢？課后去找找資料跟同學(xué)交流交流好嗎？

第二篇：四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體。

2、能認(rèn)識(shí)我們身邊的導(dǎo)體和絕緣體。

3、知道安全用電的重要性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、本課時(shí)的重點(diǎn)為能會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。

2、難點(diǎn)為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、電路檢測(cè)器、20種以上的材料、檢測(cè)記錄單。

本節(jié)課的內(nèi)容是教科版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。本課在教材中的地位是教會(huì)同學(xué)區(qū)分導(dǎo)體，還要掌握一定的平安用電方法。由于四年級(jí)同學(xué)年齡還小，對(duì)電的知識(shí)還很陌生和缺乏，對(duì)于電路的知識(shí)組織的資料等都沒有很好的科學(xué)認(rèn)識(shí)，但他們同時(shí)喜歡做小實(shí)驗(yàn)，愛探究，喜歡在做中學(xué)，做中認(rèn)識(shí)

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入

1、教師出示未連接好的電路檢測(cè)器，問學(xué)生這是什么？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、讓一名學(xué)生連接好電路檢測(cè)器，使小燈泡發(fā)光。

4、教師介紹電路檢測(cè)器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學(xué)生小燈泡為什么不亮？學(xué)生回答。

5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測(cè)器中，看小燈泡是否會(huì)亮，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓一名學(xué)生來做。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)在另一個(gè)有問題的電路檢測(cè)器中來做，小燈泡肯定不會(huì)亮，這時(shí)讓學(xué)生推測(cè)小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測(cè)器中。學(xué)生推測(cè)。

6、教師小結(jié)：研究中預(yù)先測(cè)試檢測(cè)工具是否有問題，是實(shí)驗(yàn)前非常重要的一個(gè)工作。

（二）新課呈現(xiàn)

1、教師出示本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、今天老師給大家準(zhǔn)備了20種材料來檢測(cè)它們是否導(dǎo)電，但檢測(cè)之前我們首先來制定一個(gè)“我們的研究計(jì)劃”，（教師提醒同學(xué)們今天的研究計(jì)劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計(jì)劃就是我們?cè)鯓觼頇z測(cè)，以及具體的人員分工。）

3、學(xué)生小組討論研究計(jì)劃，并匯報(bào)。

4、教師提醒檢測(cè)的方法：預(yù)測(cè)——檢測(cè)——再檢測(cè)——判斷，并提問學(xué)生為什么要再次檢測(cè)，指名學(xué)生回答。

5、小組開始檢測(cè)20種材料否導(dǎo)電，并做好檢測(cè)記錄單。

6、如果學(xué)生做的比較快，鼓勵(lì)他們檢測(cè)身邊的材料是否導(dǎo)電。

7、檢測(cè)完后，學(xué)生匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時(shí)提問。其他小組匯報(bào)時(shí)說他們和匯報(bào)了的小組不一樣的地方。

8、教師提問：有的小組檢測(cè)了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？學(xué)生討論回答。

9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體，知道安全用電的重要性。

10、學(xué)生用自己的話總結(jié)什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。

11、讓學(xué)生說一說我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體。

（三）課堂練習(xí)選擇題

1、下列物體是導(dǎo)體的是（）

A、橡皮 B、鐵片 C、紙片 D、木棒

2、下列物體是絕緣體的是（）

A、銅絲 B、鐵片 C、鑰匙 D、塑料

3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）A、看起來漂亮 B、可以經(jīng)久耐用 C、絕緣和防止觸電 判斷題

1、電路中開關(guān)制作的材料都是導(dǎo)電材料。（）

2、使用電路檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性，只要檢測(cè)一次就可以了。（）

3、鐵是一種常見的導(dǎo)體。（）

4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）

5、人體和大地都是導(dǎo)體。（）

第三篇：四年級(jí)科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)知識(shí)：初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，構(gòu)建導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。

2、過程與方法：經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作，形成認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體

教學(xué)難點(diǎn)：

合理分工，科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教具學(xué)具：

教師：電路檢測(cè)器 導(dǎo)線 橡皮 插頭

學(xué)生：電路檢測(cè)器、科學(xué)記錄表；粉筆、紙片、鐵片、銅片、鋁片、螺絲釘、塑料片、回形針、木片、陶瓷、塑料尺、布條、毛線、鋼鋸條、鉛筆芯、易拉罐、硬幣、鑰匙、小刀、海綿等多種物體。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

在前面的課文中，我們學(xué)習(xí)了電流在電路中的流動(dòng)情況，學(xué)會(huì)了用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路中出現(xiàn)的故障?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們組裝一個(gè)電路檢測(cè)器，比比哪組的同學(xué)組裝的又快又正確。

1、學(xué)生組裝電路檢測(cè)器，教師巡視指導(dǎo)。

2、說說電流在電路中是怎樣流動(dòng)的？（電流從電池的正極經(jīng)過導(dǎo)線流出，通過小燈泡，回到電池的負(fù)極。）

3、討論：如果將電路中的導(dǎo)線剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么?

4、教師演示：那我們現(xiàn)在把這根導(dǎo)線接起來，小燈泡是不是會(huì)重新亮起來?

①檢測(cè)器的兩個(gè)銅絲頭接在一起；②外面的塑料皮接在一起；③銅絲頭和塑料皮接在一起。

5、問：通過剛才這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（只有把里面的銅絲連起來，燈泡才會(huì)亮。）

6、小結(jié)：在我們身邊，有些物體容易導(dǎo)電，有些物體不容易導(dǎo)電。

7、學(xué)生自由閱讀課本12頁下面的內(nèi)容。

8、交流匯報(bào)：

（1）同學(xué)們知道今天我們要研究什么內(nèi)容嗎？（板書：導(dǎo)體與絕緣體）

（2）什么叫導(dǎo)體和絕緣體？（板書：容易讓電流通過 不容易讓電流通過）

二、新知探究

（一）學(xué)習(xí)檢測(cè)一塊橡皮的方法

1、（出示橡皮）問：那橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體?怎樣才能知道它是導(dǎo)體還是絕緣體？（用電路檢測(cè)檢測(cè)）

2、預(yù)習(xí)課本11頁“檢測(cè)橡皮是否導(dǎo)電”的過程。

3、（抽生演示）現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來用你學(xué)到的方法進(jìn)行檢測(cè)。其他同學(xué)注意觀察他的檢測(cè)過程，并提出合理的建議。

4、問：橡皮能不能讓電流通過，它是導(dǎo)體還是絕緣體？

（二）分組實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)身邊的物體是否導(dǎo)電

1、問：同學(xué)們都學(xué)會(huì)了正確的檢測(cè)方法。現(xiàn)在檢測(cè)各小組的多種材料中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？

2、學(xué)生分組實(shí)

（1）師：下面我們來檢測(cè)多個(gè)物體?？茨慕M的實(shí)驗(yàn)速度快，完成的質(zhì)量高。

（2）實(shí)驗(yàn)要求：

A、先預(yù)測(cè)每種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。

B、要學(xué)會(huì)分工與合作，共同配合。

C、要按照剛才檢測(cè)一塊橡皮的過程嚴(yán)格檢測(cè)。

（設(shè)計(jì)意圖：先對(duì)多個(gè)物體是否導(dǎo)電進(jìn)行預(yù)測(cè)，不讓預(yù)測(cè)流于形式。四年級(jí)孩子已經(jīng)有了一定的合作意識(shí)，但是如何科學(xué)合理的分工孩子還難以處理。因此，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)分工與合作。）

3、教師巡視指導(dǎo)。

4、完成實(shí)驗(yàn)記錄表，整理分析檢測(cè)結(jié)果，全班交流匯報(bào)。

（1）抽生說說實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（記錄表）

（2）說說這多種物體中，哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？

（三）教室里電器設(shè)備的絕緣材料

1、小組合作：說說教室里的電器設(shè)備哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？ 應(yīng)該怎樣正確使用它們？

（保護(hù)絕緣材料，不要用濕布擦拭，用濕手觸摸電器和開關(guān)）

2、全班交流匯報(bào)。對(duì)生進(jìn)行安全教育。

3、問：插頭、插座、導(dǎo)線等為什么要在外面包一層絕緣體呢？（防止發(fā)生觸電事故）

4、小結(jié)：生活中，人們利用導(dǎo)體把電流送到需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要地方。

三、目標(biāo)檢測(cè)

（一）填空題

1、容易讓電流通過的物體，我們稱為（）。

2、不容易讓電流通過的物體，我們稱為（）。

（二）判斷題

1、橡皮是導(dǎo)體。（）

2、鉛筆芯是導(dǎo)體。（）

3、用電路檢測(cè)器檢測(cè)物體的兩端，這時(shí)小燈泡發(fā)亮，說明被檢測(cè)的物體是導(dǎo)體。（）

4、鉗子把手的地方使用了絕緣體是為了安全。（）

5、在生活中只有導(dǎo)體有用，絕緣體沒有用。（）

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

（設(shè)計(jì)意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力，學(xué)以致用。）

五、板書設(shè)計(jì)：

導(dǎo)體與絕緣體

容易讓電流通過 導(dǎo) 體

不容易讓電流通過 絕緣體

第四篇：四年級(jí)下冊(cè)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

武安市大同鎮(zhèn)小屯村學(xué)校

潘衛(wèi)國(guó)

前期分析：

1、教材分析

《導(dǎo)體與絕緣體》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》中的第5課。本單元將通過與電相關(guān)內(nèi)容的預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、交流等活動(dòng)，使學(xué)生形成關(guān)于電的初步概念，同時(shí)獲得一些基本實(shí)驗(yàn)操作技能。本課將通過引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷用“電路檢測(cè)器”科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)身邊的物體是否導(dǎo)電的一系列的研究活動(dòng)，使學(xué)生形成導(dǎo)體與絕緣體的概念，對(duì)身邊物質(zhì)的認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，同時(shí)對(duì)電的理解進(jìn)一步加深，明確安全用電的重要性，也使學(xué)生解決問題的能力得到進(jìn)一步提高。

2、學(xué)情分析

我們生活在一個(gè)充滿電，利用電的世界里，四年級(jí)學(xué)生對(duì)于電是有一定認(rèn)識(shí)的。如：家用電器都必須使用電才能工作，我們不能用手直接接觸電源等等。通過前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也獲得了一些關(guān)于電、以及電是如何工作的知識(shí)。但對(duì)于導(dǎo)體和絕緣體的概念還沒有形成，本課就是要通過一系列科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立導(dǎo)體和絕緣體這兩個(gè)概念，并認(rèn)識(shí)到導(dǎo)體和絕緣體在電路中是同樣重要的組成部分，明確生活中安全用電的重要意義，進(jìn)一步提高解決問題的能力。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體 難點(diǎn)：合理分工，科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)知識(shí)：初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，構(gòu)建導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。

2、過程與方法：經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的實(shí)驗(yàn)去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作，形成認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。

學(xué)生：每組一套材料，包括電路檢測(cè)器，待檢測(cè)物體及實(shí)驗(yàn)記錄表。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁矗浚娐窓z測(cè)器）。是的，電路檢測(cè)器由電池、導(dǎo)線和小燈泡組成。老師現(xiàn)在把電池裝上，大家看到了什么？（小燈泡亮了）。誰來告訴老師，小燈泡為什么會(huì)亮呢？（有電流流過）那么電流通過什么流動(dòng)的呢？（導(dǎo)線）

2、如果將電路中的導(dǎo)線斷開，同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？（小燈泡熄滅）3如果用以下方法重新連接斷開的導(dǎo)線，小燈泡會(huì)亮嗎？ 教師用三種連接法演示：（1）把兩個(gè)塑料皮接觸在一起（2）把銅絲頭和塑料皮接觸在一起（3）把兩個(gè)銅絲頭接觸在一起

4、通過剛才這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（銅絲容易導(dǎo)電，塑料不容易導(dǎo)電。）

5、像銅絲那樣容易讓電流通過的物體叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物體，叫做絕緣體。

二、新知探究

（一）檢測(cè)橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體

1、預(yù)測(cè)橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。

2、使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。

3、用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光，把觀察結(jié)果記錄在表格的檢測(cè)1。

4、重復(fù)檢測(cè)一次，把觀察結(jié)果記錄在表格的檢測(cè)2。

5、得出結(jié)論，橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體。

（二）分組實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)身邊的物體是否導(dǎo)電

1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。溫馨提示：

（1）先預(yù)測(cè)每種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。（2）檢測(cè)時(shí)先要檢驗(yàn)電路檢測(cè)器是否正常。（3）為提高檢測(cè)準(zhǔn)確性，要重復(fù)檢測(cè)多次。（4）要認(rèn)真及時(shí)地記錄檢測(cè)結(jié)果。

（5）材料檢測(cè)完，由材料員保管，以防混亂。

2、教師巡視指導(dǎo)。（活動(dòng)中，要關(guān)注每組學(xué)生活動(dòng)的參與性、興趣的持久性，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作。）

3、完成實(shí)驗(yàn)記錄表，整理分析檢測(cè)結(jié)果，全班交流匯報(bào)。（1）抽生說說實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（記錄表）

（2）說說這多種物體中，哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？

（三）教室里電器設(shè)備的絕緣材料

1、同學(xué)們仔細(xì)觀察一下咱們教室里的電器設(shè)備，哪些使用了絕緣材料？ 應(yīng)該怎樣正確使用它們？

2、全班交流匯報(bào)，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

3、小結(jié)：生活中，我們利用導(dǎo)體把電流送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要地方。

（四）、課堂總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？

板書： 導(dǎo)體和絕緣體

導(dǎo)體→容易讓電流通過的物體

絕緣體→不容易讓電流通過的物體

第五篇：四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思范文

《電》這一單元是四年級(jí)第一個(gè)單元，本單元的教學(xué)活動(dòng)是從調(diào)查家中的電器入手，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)電與生活的密切關(guān)系，整個(gè)單元的安排是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從調(diào)查學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開始，到認(rèn)識(shí)電路、電流、開關(guān)、導(dǎo)體、絕緣體的概念，這一系列的探究活動(dòng)最終指向?qū)﹄姷母拍睢?p>《導(dǎo)體與絕緣體》一課是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究性課文，內(nèi)容主要分兩個(gè)部分。一是：檢測(cè)物體是導(dǎo)體還是絕緣體；二是：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過多次的試教和幾次改稿；最后執(zhí)教的過程中也是有得有失，感受頗多?，F(xiàn)反思如下：

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們應(yīng)該“用教材教”而不是“教教材”。對(duì)于《導(dǎo)體和絕緣體》一課的教學(xué)來說，不只是讓學(xué)生記住兩個(gè)抽象的概念——導(dǎo)體和絕緣體，引領(lǐng)孩子們親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)這兩個(gè)概念“誕生”的過程，才是重中之重。

鑒于此，我是在上節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上和學(xué)生一起回顧電路檢測(cè)器的使用方法和注意點(diǎn)。之后的“檢測(cè)材料的導(dǎo)電性”的教學(xué)環(huán)節(jié),為了通過盡可能多的實(shí)物的檢測(cè)讓學(xué)生在檢測(cè)的過程中,親身體驗(yàn)到材料的導(dǎo)電性。我在材料包中給學(xué)生準(zhǔn)備了14種材料，除此以外我還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇身邊的物體進(jìn)行檢測(cè)。在檢測(cè)之前，為了使學(xué)生更規(guī)范地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我首先安排了提出實(shí)驗(yàn)要求這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中著重強(qiáng)調(diào)先預(yù)測(cè)后檢測(cè)。在學(xué)生的科學(xué)探究過程中實(shí)現(xiàn)了由具體實(shí)物到抽象概念的過渡，學(xué)生的探究認(rèn)真投入,有趣有序,學(xué)得輕松活潑效果好,對(duì)概念的理解更自然。我想,這應(yīng)是我以后上課努力追求的境界。

課堂上有機(jī)地融合了“安全用電”的思想教育，引導(dǎo)安全用電。這部分設(shè)計(jì)的活動(dòng)是第一部分內(nèi)容的理解和應(yīng)用。通過學(xué)生的討論，例證，懂得了導(dǎo)體和絕緣體各有什么作用？強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的理解。明白了安全用電的注意事項(xiàng)，形成安全用電的生活意識(shí)。而本節(jié)課的最大難點(diǎn)就是讓學(xué)生知道并且理解人體和水也是導(dǎo)體。當(dāng)我問到人體、水到底是導(dǎo)體還是絕緣體時(shí)。學(xué)生立刻就想到用剛才實(shí)驗(yàn)用的電路檢測(cè)器來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。于是，有的學(xué)生用自己的手去連接電路了，……但是，無論他們?cè)鯓釉囆襞葸€是不亮，許多學(xué)生們似乎確信人體是絕緣體了。這時(shí)一位學(xué)生說：“水以及人體都是導(dǎo)體。在下雨時(shí)，人站在樹下躲雨會(huì)遭雷擊，所以水是導(dǎo)體；一個(gè)人觸電時(shí)，另一個(gè)人直接用手去拉他時(shí)，也會(huì)觸電。所以人體也是導(dǎo)體”。用事實(shí)說話，這是科學(xué)的態(tài)度?！暗俏覀?cè)鯓幼鰧?shí)驗(yàn)來證明呢？”學(xué)生們不禁陷入了苦思之中，我趁機(jī)提出：“家里的電流是不是比干電池的電流高出很多呢？我們?cè)诎踩秒姷那疤嵯拢覀冊(cè)龃蟾呻姵氐碾娏勘热缯f100節(jié)電池去“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)行不行呢？”這時(shí)學(xué)生的思維又異常活躍起來了。他們理解了人體和水也是導(dǎo)體只是電路檢測(cè)器中電池電量太小，而家里的220伏電壓對(duì)人體而言很危險(xiǎn)了。

一節(jié)課過后，學(xué)生經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的過程，掌握了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

另外反思這節(jié)課還存在一些不足之處，比如：

第一、在指導(dǎo)電路檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性的注意點(diǎn)時(shí)，過于心急進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后來學(xué)生子啊啊操作中有胳臂小組操作方法不能按照要求進(jìn)行。

第二、對(duì)于我這名新手教師而言課堂掌控靈活度很不夠。沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題時(shí)的細(xì)微動(dòng)態(tài)。及時(shí)作出針對(duì)性的解答。

第三、運(yùn)用表揚(yáng)激勵(lì)的手段還不夠熟練,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互動(dòng)中的精彩,并給以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵(lì)。

總之，經(jīng)歷了這次活動(dòng)的摔打與錘煉，我又學(xué)到了一些新的理念和課堂教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)再接再厲、不斷進(jìn)取，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從同學(xué)科老師們身上汲取智慧和力量，不斷提高自己的教學(xué)技能。