第一篇：觸摸春天第二課時教案

《觸摸春天》第二課時教案

教學目標：

1、引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛：

2、學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。教學重點：

深入體會一些關鍵語句的含義 教學難點：

感悟作者揭示的深刻道理。教學過程：

一、復習導入

同學們，我們繼續(xù)學習第17課，先請同學們回顧一下課文講了一件什么事？ 師：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。

二、品讀課文 1.自由讀文

師：同學們，這節(jié)課讓我們再用心地讀讀課文，透過文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光吧。先請快速默讀課文第1——4自然段，畫出使你好象深刻的句子，再大聲讀讀，在旁邊寫感受）2.品讀課文。（出示相關句子，抓住重點詞品讀分析，再讀）（1）預設一：

句子1：這個小女孩，整天在花香中流連。

①

你感受到了什么？（）還有哪個句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛？

句子2：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

句子3：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花。

流暢：很熟悉

極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？（因為她整天在花香中流連）

過渡：她，一個盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？（安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛）讓我們用朗讀來體會出安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛？（請個別同學讀讀這兩句話）（2）預設二 句子4：

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

師：這真是一個奇跡？是什么給安靜創(chuàng)造了奇跡？（靈性）悄然：解釋 靈性：解釋

師：這靈性來源于小女孩對春天的熱愛，這奇跡的觸摸，給安靜怎樣的感受呢？ 課件繼續(xù)出示句子“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！保ㄉ卮饐栴}，帶著前所未有的驚訝再讀該句）

6、過渡：這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡？ 出示重點句子5：

⑴ “我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著”

①

“多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？ ②

為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？（因為她的心中有對美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥??）是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

（2）

“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線。”

張望：安靜是個盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）此時此刻安靜的心里在想些什么呢？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。）

安靜會對蝴蝶說什么？ ③

海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界?！蹦阌X得安靜用心看到了什么？

請你用一兩句話寫下來。

④

是啊，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天。

正因為她熱愛生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿了熱愛。

三、總結升華

1.讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。2.出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命?。≡谖覀兊纳钪羞€有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。

（1）你還知道有誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”?；艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜纭＃?）還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活？媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：

________有生活的權利，________可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有??這個括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。3.齊讀中心句：

再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。

讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人，再讀。

四、拓展延伸

1.閱讀課后《閱讀鏈接》：（1）簡介海倫·凱勒。

（2）學生閱讀課后《閱讀鏈接》。

（3）推介學生課后閱讀《假如給我三天光明》

2.收集、積累人生名言：

（1）人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應。──丁玲

（2）人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧??──奧斯特洛夫斯基

板書：

17、觸摸春天

攏住

放飛

愛

第二篇：觸摸春天第二課時教案

《觸摸春天》第二課時

1.今天我們繼續(xù)學習《觸摸春天》，板書課題

2.上課之前我們來聽一首童年的歌，聽歌時想一想這首歌與我們今天學的課文有什么關系？

3.生答，師點評：這首歌講的是小朋友眼中的春天，就像課文中的句子：春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。但我們課文里講的主人公安靜則是個盲孩子，這里的一切她都看不見，她的眼前只有一片黑暗

4.我們來做個嘗試：請閉上你的雙眼感受黑暗，請閉著眼睛從你的鉛筆盒里快速的拿出你最喜愛的一支自動筆，好，停止動作，睜開眼睛，看你手中的筆，拿對的同學請舉手。5.請不同的孩子分別說說你拿筆時的感受。

6.是呀，拿支筆對我們來說都尚屬不易，更何況去做更多的是呢？但文中的安靜卻實實在在的觸摸了一回春天，她做到了明眼人都未必能做到的事，如果用文中一個詞來概括，那安靜所創(chuàng)造的這一切就是什么？（板書奇跡）7.理解奇跡----不可思議

8.下面就讓我們走進課文，看一看安靜是怎樣創(chuàng)造奇跡的？

9.請同學們打開書自己小聲讀課文，并按照自學提示同坐之間合作學習，找出答案。10.學生匯報，師適時點播：

（一）問：在這樣一個春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？（理解穿梭）

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

C、讀這句話。根據(jù)學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。

D、安靜為什么能走得如此流暢呢？

（2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）

A、流連什么意思？

B、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

C、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）

（3）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩??！你根本看不出她是個盲童。）

11.師：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……

（1）安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

“極其準確”就是非常準確，安靜看不見花，卻能憑著花香的引導找到花，可見她熱愛這里，熱愛春天。

師：是啊，誰能讀出這種感覺？（指名兩三生讀。）

（2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

“竟然”是出乎意料，我認為可以換上“居然”這個詞。

“神奇的靈性”指安靜身上所具有的特殊的神奇的力量。

師：請你讀出這種感覺。（生讀。）

師：安靜是個盲姑娘，而蝴蝶呢？（睜著眼睛）如果安靜身上沒有一種神奇的力量，怎么可能將蝴蝶捉住。設置情景，體會人物心靈。

師：現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音做動作，想象：“安靜慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

此時此刻，你體會到了什么？

生：我體會到蝴蝶在我手中飛，我很高興，也很驚奇。生：我知道了這就是飛翔。

生：我體會到蝴蝶撲閃著翅膀，還帶著一點點風。生：我有一點緊張，有一點害怕。

師：有高興、有驚喜、有緊張、有害怕，這真是一次全新的經(jīng)歷啊！

師：這是她第幾次抓住蝴蝶呀？ 生：第一次。

師：從哪里看出來的？ 生：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。隨著這些奇跡，我們仿佛看到了安靜觸摸春天的經(jīng)歷

隨著這個奇跡，我們仿佛看到了安靜第一次來到這個花園的情景——那是一次又一次的磕磕絆絆，甚至一次又一次地摔倒，她只是想攏住一朵花，卻一次又一次地失誤、一次又一次地撲空?？墒牵嵌鄲圻@里?。【瓦@樣，一天又一天，一年又一年，終于有一天，終于有一天，那是她人生中的第八個春天，奇跡發(fā)生了（……）請大家齊讀：

安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。最后安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的指引下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

（3）在春天的深處，我們繼續(xù)體驗奇跡得發(fā)生：

在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

安靜細細地感受著春光。體會安靜的內(nèi)心的感受是陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

師：多么幸福??！多么奇妙??！多么令人感動??！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜為什么把蝴蝶給放了。那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈?。。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

師：安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。）

11.師：把自己當成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學習的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現(xiàn)，老師已經(jīng)找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成作者，讀讀這些語句，看看你能從中感悟到什么？

1、我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶?/p>

2、我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我

深深地感動著。

3、我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。12.師：指名讀第一句話請大家說說：（作者不想打擾安靜）

指名讀 第二句話：誰能說說：（作者感覺到了安靜用心靈感受到了，春天的美麗、生機一片。感受到了生命的珍貴。）

師：正如一句話說的好，上帝給你關上一扇門，就一定會為你打開一扇窗。安靜雖然什么也看不見，但是卻可以用自己的身心來感受春的氣息。

師：齊讀第三句話：從這句話看，作者通過安靜想到了所有的人。人們?nèi)绾巫霾拍軇?chuàng)造或援用一個美麗的世界呢？

生：象安靜一樣，熱愛生命，熱愛生活。

師：一個盲童在花叢中用手和心靈來感受春天的美好，殘志不殘的張海迪讓人敬佩，殘奧會上運動員們以頑強的毅力贏得了一枚枚獎牌，一群聾啞姑娘們以她們那美妙絕倫的舞姿征服了億萬觀眾，海倫.凱樂是個生活在盲,聾,啞三個世界里的人卻畢業(yè)于哈佛大學,并用自己的力量建立起了一家家慈善機構.成為20世紀美國十大英雄偶像之一.這一切成績的取得都是因為他們懂得(齊讀)誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

師:和他們相比我們要幸運得多,所以我們更應該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,珍惜生命讓我們再大聲朗讀這句話:誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。13.小結 ：作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。通過這節(jié)課的學習我們也懂得了一個深刻的道理: 誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

第三篇：《觸摸春天》第二課時教案

一、導入新課

1、上節(jié)課，我們結識了一位新朋友──安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。

2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。

二、透析“奇跡”

師：你找的是哪一句?

學情預設：

1、找的不是關鍵句子。

2、找到第四段第一句。

評價預設：

1、你找的是這一處，你呢?

2、你被這樣的奇跡震撼了。

師：什么是奇跡?你認為這是一個奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問，掀起學生情感的波瀾。)你們都認為這是個奇跡，為什么?

學情預設：

1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

2、運用文中語句回答。

評價預設：

1、不錯，你結合我們的生活實際來談，認為這是一個奇跡。

2、真會讀書!能結合課文中的句子來證實你的判斷。

師：你從哪兒感受到了這真是一個奇跡?

學情預設

1、沒抓住關鍵語句。

2、抓住了關鍵語句。

評價預設：

1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎?

2、又是一個會讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡?

(生抓住關鍵語句來談。)

學情預設：

1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡!”

2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了?！?/p>

3、找到“……極其準確……”

評價預設：

1、這的確不可思議，真是一個奇跡!

2、還有比這更神奇的嗎?的確是個奇跡。

3、聽出來了，你特別突出“極其準確”，為什么?

生：因為這個詞讓我感覺到了不可思議。

師：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，不可能啊!同學們，這可能嗎?

生：可能。

師：這怎么可能呢?

生：有花香的引導。

師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

學情預設：

1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆?！?/p>

2、找到“她整天在花香中流連?！?/p>

師：你真會讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。

評價預設：

1、她，一個盲童，為什么走得如此流暢?

生：因為她對這兒很熟悉了。

師：你聯(lián)系生活實際來談，真棒!她為什么熟悉?

2、是什么促使她整天流連其中?

生：是濃郁的花香。

師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀?

生：春天。

師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。

師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

學情預設：

1、讀得不到位。

2、較好。

3、很好。

評價預設：

1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠遠不夠的，我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試?

2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕?？蛇@是個奇跡呀，應該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。

3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動我們的心，太棒了!

三、感受人物內(nèi)心

這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡?

學情預設：

1、找到“……多姿多彩……”

2、找到“……張望?！?/p>

3、找到“……弧線……概念?！?/p>

評價預設：

1、“多姿多彩”是什么意思?

生：豐富多彩，什么都有。

師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色?

生：黑色。

師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎?

生：合適。

師：為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?

生：因為她的心中有對美好事物的向往。

師：她的心中有些什么?

生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?

2、你從哪個詞感受到的?

生：“張望”。

師：做個張望的動作看看。她看得見嗎?

生：看得見。她是用心來看的。

師：原來，她的心中有一雙眼睛呢!

3、你從哪里感受到這是個奇跡?

生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。

師：她為什么能看得見?

生：她心中有一雙眼睛。

師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

四、明理，升華

1、學習最后一自然段：

師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰都有生活的……繽紛世界?！?

齊讀句子，說說你的感受。

學情預設：結合文本內(nèi)容談。

2、結合生活實際談：

評價預設：

⑴ 你能結合課文內(nèi)容來談，不錯!

⑵ 對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創(chuàng)造一個繽紛的世界!是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢?

師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。

⑶ 謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界!

五、賞讀、背 誦

1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。

學情預設：

⑴ 第三段

⑵ 第四段

⑶ 第六段

⑷ 第七段

評價預設：

⑴ 你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動了!

⑵ 這神奇的一瞬吸引了你。

⑶ 安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動!

⑷ 你一定讀懂了蘊含其中的道理，真棒!

這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們!

第四篇：觸摸春天第二課時

《觸摸春天》第二課時教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

2、引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受生命的價值。教學重點：

1、體會盲童安靜的內(nèi)心感受。

2、體會難句，重點句。教學難點：

理解“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?教學過程

一、談話導入

同學們，2007年春節(jié)晚會上有個舞蹈節(jié)目《千手觀音》，你們有看過嗎？你知道這是一群怎樣的人表演的？對這個節(jié)目有什么感受？

引入課題：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩安靜也創(chuàng)造了一個奇跡，繼續(xù)學習觸摸春天，讓我們跟隨她一起去觸摸春天吧！

二、品析語言，探究體悟。

現(xiàn)在我們來學習3?7自然段，請5位同學各自讀一個自然段，其他同學注意聽，他們讀成怎么樣？ 默讀課文3?7自然段，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？ 全班交流。（根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解。）

品讀：出示“安靜在花叢中穿梭......沒有一點兒磕磕絆絆?！睘槭裁茨阏J為這是奇跡？（現(xiàn)在請一名同學蒙上眼睛從教室一角走向門口，體會一下蒙著眼睛走路是怎樣的？）從中你體會到什么？

這說明了什么？（引導學生說出安靜整天在花香中流連）師結：是啊！這真是一個奇跡！比較：（找學生讀一讀比較一下）

1.“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。” 2.“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！边@兩句話中有什么不同？ 想一想：

1、把“慢慢地” “極其準確地”去掉好嗎？為什么？

2、‘在花香的引導下’說明了什么？

3、此刻，安靜的心里會想些什么呢？”（盲女孩安靜觸摸春天不僅僅靠雙手的觸摸，還要靠鼻子的嗅覺等來配合。安靜想觸摸的不是蝴蝶，因為她根本不知道蝴蝶。她想觸摸的是帶著濃郁香味的月季花。）指名學生朗讀。

思考交流提出的問題。感悟：安靜伸出雙手，想觸摸那朵帶著濃香（由于蝴蝶身上帶著濃郁的花香）月季花，看看它與平時觸摸的月季花有什么不同?？梢姲察o的細心和好奇心，對月季花乃至對春天的了解和喜愛。

過渡：安靜竟然摸到了什么？心情是怎樣的？

出示：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！?“竟然”是什么意思？（出乎意料）竟然 這詞可以換成其他詞嗎？（居然）用竟然造一個句子

神奇的靈性指的是什么？神奇的靈性來自哪里？ 小女孩的力量神奇嗎？我們再來讀讀這句話!感悟：突出安靜對月季花、對春天的愛心和好奇心，盡管她的眼睛看不見，但她用雙手、用心靈來觸摸春天?？梢娝龑Υ禾斓臒釔郏瑢ι臒釔?。

品讀：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?出示“許多......安靜仰起頭來張望?！薄白x一讀：‘許久??張望?！?想一想：

A “張望”是什么意思？用動作來表示，誰能上來張望一下，想想為什么踮著腳，身子朝前靠？ B “張望”應該是用來形容有視覺的人，而安靜是一個盲人，這個詞用在他身上準確嗎？（準確，因為安靜雖然眼睛看不到，但是她的心看到。）C 安靜用心看到了什么？

D 明媚的陽光，芬芳的花多，美麗的蝴蝶沿著一道極其優(yōu)美的曲線翩翩起舞，多美的文字呀！是啊！她多么想看到一切啊！來我們集體來，讓安靜再張望一次（齊讀）品讀：

“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?啟發(fā)：

1.同學們，課文作者在看見盲女孩安靜觸摸春天后，他驚動了安靜嗎？（沒有）請同學們在文中找出有關的句子來。

學生歸納出：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

2.“讀一讀：‘誰??世界?！该麑W生朗讀。想一想：結合課文和生活實際，說說對這句話的理解?！背鍪居嘘P殘疾人的圖片(四)總結收獲，升華情感

是?。≌l都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。無論的身體健全的人，還是身體有缺陷的人，他們只要心靈健康，對春天，對大自然，對生命充滿好奇心和愛心，就真正擁有了生活的權利，就可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！

同學們，就讓我們珍惜生命，創(chuàng)造自己的幸福生活吧！

四、作業(yè)。

選擇課文中自己喜歡的段落背誦下來。

建議閱讀海倫?凱勒作品《假如給我三天光明》。

附板書設計

第五篇：觸摸春天第二課時

第二課時

學習目標

1.能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.通過讀悟、品味課文語言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛，激發(fā)學生熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。3.領悟“誰都有生活的權力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！钡膬?nèi)涵。

教學流程

一、復習引入

1.聽寫部分詞語，同桌互相檢查、糾正。

2.上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛春天，熱愛生活，創(chuàng)造了奇跡。

3.這節(jié)課，我們再次走進安靜的內(nèi)心世界，繼續(xù)與她一起觸摸春天，感受美好的生活。

二、品讀課文

抓“感動”學習課文的5、6小節(jié)。

1、過渡：這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。我靜靜地站在一旁，看著安靜，被眼前的這一切深深地感動著。（出示5、6小節(jié)），用你喜歡的方式讀，說說作者為什么感動。

2、感動于她多姿多彩的內(nèi)心世界。

A.“多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？

B.為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？（因為她的心中有對美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥??）

師：是啊，安靜的眼睛雖然失明，但她的心靈窗戶沒有關閉，她用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

3、小結：一個生活在沒有色彩的世界里的女孩，心中卻充滿了陽光，對生活仍然充滿向往，她的內(nèi)心世界是多姿多彩的。

4、默讀課文的第6小節(jié)，質(zhì)疑：這小節(jié)中你有什么疑問嗎？ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念?！?/p>

A.讀著這句話的時候哪個詞讓你的心靈怦然心動？（張望）

B.張望：是向四周或遠處看。安靜是個盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）安靜在想象著蝴蝶飛走時的畫面。感受著蝴蝶飛舞時劃過的美麗弧線，安靜豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感到受到飛翔的快樂，人生的美好。

③ 海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界?！蹦阌X得安靜用心看到哪些美麗的景物？（鮮花，蝴蝶，蝴蝶飛舞時劃過的美麗的弧線??）。

小結：我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天，感受到世界的多姿多彩。過渡：從安靜的身上作者默默地感受到了這位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛，對生命的熱愛，因而情不自禁的發(fā)出感嘆：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”板書

師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。這也是安靜想要告訴我們的道理。

三、拓展延伸

1.閱讀課后《閱讀鏈接》：

①簡介海倫·凱勒。

②學生閱讀課后《閱讀鏈接》。

③學習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢？你們想做點什么呢？

2.收集、積累人生名言：

①

有感情的朗讀：

?安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有

一點兒磕磕絆絆。

?安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸

出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸

向一朵沾著露珠的月季花。

?安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴

蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這

個盲女孩神奇的靈性抓住了。

板書設計：

觸摸春天

創(chuàng)造奇跡：伸向、攏住、放飛──熱愛春天，熱愛生活 熱愛生命 創(chuàng)造世界

（誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界）