第一篇：《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

17.《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

觸摸春天第二課時(shí) 【教學(xué)目的】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞好句。

2、理解文章中含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的道理。

3、體會(huì)盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上背誦、積累優(yōu)美的語段?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了一位朋友——安靜。安靜，雖然她的眼睛看不到光明，但是她卻能以獨(dú)特的方式去感受春天的氣息，去觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。今天，讓我們再次走進(jìn)盲童安靜的內(nèi)心世界，和她一起去——觸摸春天。

1、復(fù)習(xí)字詞：

2、過渡：安靜看不見春天，沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻真實(shí)地觸摸到了春天，她內(nèi)心中的春天和我們一樣的多姿多彩。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。

二、自主探究、整體感悟

1、找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，用“-----”畫出安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并在句子旁寫上你自己的感受。

2、組內(nèi)交流。

三、品析語言，感悟“奇跡”

1、全班交流匯報(bào)：

教師：誰來說說安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？

2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì)： 出示：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！保?）提問：那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？

（2）教師：其他同學(xué)呢?同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜整天在花香中流連?！蹦阌钟辛耸裁锤惺?？

出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）提問：那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？（2）讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、“安靜的手指悄然合攏,?? 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

（1）提問：那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？（2）請同學(xué)們默讀，邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？

（3）教師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是安靜,請閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作。“安靜的手指悄然合攏,?? 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

（4）教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么？

4、出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望?！保?）同學(xué)們，此時(shí)，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？

（2）可是，這一切的一切安靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因?yàn)樗c我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動(dòng)了老師，能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)嗎？。

四、梳理總結(jié)，情感升華。

1、“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！苯處熥寣W(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)剬@句話的理解。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。

教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會(huì)有更多更好的方法來體會(huì)。

五、作業(yè)布置

1、摘抄喜歡的段落，并背誦下來。

2、推薦閱讀： 海倫·凱勒的《假如給我三天光明》；張海迪的《輪椅上的夢》。

板書：

觸摸春天

流連 流暢 愛生活

攏住 張望 愛生命

創(chuàng)造 繽紛世界

17.《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

大壩鎮(zhèn)白坑小學(xué)

伍喜明

2015.05.07

第二篇：《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡介：

《觸摸春天》這篇課文是人教版小學(xué)語文第八冊第五單元的一篇文章。這個(gè)單元選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考，書寫了對人生的感悟?！队|摸春天》是本組教材中的開篇文章。這篇課文真切地描寫了作者親眼目睹了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并將蝴蝶放飛的事。課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。文章的題目其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含著文章的主旨——盲童對春天、對生活、對生命的愛。文章有兩條主線：一是安靜讓人不可思議的奇跡創(chuàng)造；一是作者的感受。從驚嘆到感動(dòng)，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。教學(xué)設(shè)想：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我力求創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，能夠大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流。通過朗讀品味、體驗(yàn)感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，從而體會(huì)到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

2、體會(huì)安靜對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。教學(xué)過程：

一、回顧舊課（用時(shí)7分鐘）

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觸摸春天的第一課時(shí)，今天老師首先請你們欣賞春天的美景（課件出示春天的美景）。同學(xué)們，春天美么？（生：美）是的，我們每 《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

天都用眼睛感受著美好的事物，可是啊，就有一些人他們看不見藍(lán)天、白云、鮮花，他們的眼前總是一片黑暗。他們是什么人？（生：盲人）那么盲人的內(nèi)心是否也是一片黑暗呢（生：不是）那么他們是如何感受多姿多彩的春天呢？（生：用心靈）好，看來同學(xué)們都知道了。今天我們再次走進(jìn)盲女孩的心里，去看看她是如何感受春天的。

2、請同學(xué)們馬上打開17課，齊讀課題。

3、我們已經(jīng)認(rèn)識了盲女孩，也學(xué)習(xí)了這課的生字詞，老師把這篇課文的字詞做成了闖關(guān)游戲，誰可以上來試試看

（1）、點(diǎn)擊小喇叭，選擇正確的讀音，指明上來。學(xué)生做完題后，表揚(yáng)學(xué)生，很好，你回答得很準(zhǔn)確。還有誰想來試一試，學(xué)生回答完后，表揚(yáng)同學(xué)們，看來同學(xué)們都會(huì)認(rèn)了，我們來讀一讀生字。現(xiàn)在老師來考一考同學(xué)們，老師點(diǎn)哪個(gè)字，同學(xué)們就讀哪個(gè)字，可以么

（2）、現(xiàn)在我們來進(jìn)行第二關(guān)，選生字組詞語。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將生字組成詞，誰可以？一邊點(diǎn)一邊讀。你的速度真快，是個(gè)闖關(guān)小能手，還有誰想來試一試。你的速度同樣也很快，那么請你帶著大家讀一讀詞語可以么。好，你當(dāng)個(gè)小老師帶著大家讀一讀，小老師讀一遍，大家跟著讀一遍。同學(xué)們，都認(rèn)識這些生詞了，讀得也很準(zhǔn)確。

（3）這一課還有很多要寫的字，你覺得哪個(gè)字難寫，舉手告訴老師，老師幫你點(diǎn)出來（課件出示每個(gè)字的寫法）可以拿出手來術(shù)空，同學(xué)們這個(gè)字是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊要寫得窄一些，右邊要寫得寬一些。好，同學(xué)們，拿出你們的田字格，寫兩個(gè)你最想寫得字。同學(xué)們寫的都很棒，說明對生字非常熟練了，好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，好，請同學(xué)們打開書本，看到2-4自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課堂教學(xué)要積極地開發(fā)和利用豐富的語文課程資源，擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野。課堂教學(xué)以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，老師復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的知識，喚起自己已有的知識積淀，為下面更好地體會(huì)盲童安靜對生命、生活的熱愛埋下伏筆。】

二、品詞析句，讀中感悟

（一）默讀2-4自然段，感受奇跡（用時(shí)10分鐘）

1、同學(xué)們請打開課本，看到2-4自然段，請大家用自己喜歡的方式，自學(xué) 2 《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2-4自然段。思考一個(gè)問題，在安靜身上，發(fā)生了怎樣的奇跡。找到相關(guān)的句子，多讀幾遍，開始吧（課件出示2-4自然段）

2、指明回答找出的句子，（第4自然段第一句話）請坐讀得很有感情，老師剛才聽到這位同學(xué)把竟然這個(gè)詞語讀的很重。為什么你要讀得這么重，竟然是什么意思?？梢园阉麚Q一個(gè)詞么，居然是什么，出乎人意料之外，很好，你很會(huì)理解。那么請聽老師讀一讀，配樂朗讀文段。誰想像老師這樣讀一讀，獨(dú)處不可思議。指明學(xué)生來讀，同學(xué)們，她讀得好不好，來給她拍拍手。誰想挑戰(zhàn)這位女同學(xué)，來，那位男同學(xué)你來讀，也非常地棒，老師給你掌聲。

3、一個(gè)正常人想抓住蝴蝶也是不容易得，而作者卻親眼看見盲女孩安靜將蝴蝶攏住了，他感受到這是一個(gè)奇跡。（板書奇跡）安靜為什么就能攏住睜著眼睛的蝴蝶呢？她靠的是什么？生：神奇的靈性（板書：神奇的靈性）

4、靈性是什么意思，誰知道

生：天生的聰明才智或者后天訓(xùn)練出的才智（你說的真好，）老師這里也有一個(gè)解釋，誰來讀一讀，好，你來，天生的聰明才智或者通過訓(xùn)練獲得的才智。（請坐，這位同學(xué)說得真棒）

5、那么，課文中哪些語句讓你感受到安靜有神奇的靈性呢？請同學(xué)們迅速瀏覽2-4自然段，找一找相關(guān)的語句把他畫下來。找到的同學(xué)請舉手，請這位女同學(xué)，你說（在第三自然段）好，請你上來給大家畫一畫，老師還有一個(gè)問題想要問問你，在這句話里，哪些詞語讓你感受到了安靜有神奇的靈性？這些詞語我們都感受到了安靜有神奇的靈性。那么誰為我們讀一讀句子，想讀的同學(xué)我們一起來讀一讀。

6、下面我們請一位同學(xué)來當(dāng)一當(dāng)安靜，看看你能不能在看不見的情況下，走得非常流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。

7、還有哪個(gè)句子讓你們感受到安靜有神奇的靈性，指明學(xué)生畫出來，那么你來給大家讀一讀。在這段話中，哪個(gè)詞語讓你感受到安靜有神奇的靈性（生：極其準(zhǔn)確）老師把及其準(zhǔn)確畫出來，是的安靜是個(gè)盲女孩，她怎么能及其準(zhǔn)確地?cái)n住蝴蝶呢，聯(lián)系課文中的句子想一想，她為什么能夠及其準(zhǔn)確地?cái)n住蝴蝶呢？來，你說（第2自然段的最后一句）你是怎么理解的

生：這個(gè)小女孩整天在花香中流連，一個(gè)盲人如果不經(jīng)常走路的話，他肯定 3 《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)走得磕磕絆絆，而這個(gè)小女孩卻是因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B，說明她天天都來，已經(jīng)熟悉了這里，對這里的一草一木已經(jīng)很熟悉。

師：所以她具有了神奇的靈性，安靜流連在花香中，因?yàn)樗矏壑r花，也說明她喜愛著春天。那我們想，安靜在小區(qū)的花園里一定也摔過跤，一定也遇到了各種困難，但她毫不氣餒，也沒有放棄，于是呢，漸漸地熟悉了這里的一草一木，具有了神奇的靈性，此時(shí)此刻，我們突然明半了，盲女孩安靜不僅僅是用手在觸摸春天，更是用什么？（心靈）因?yàn)樗裏釔鄞禾欤敲此龜n住蝴蝶之后又是怎么做的呢？

【設(shè)計(jì)意圖：默讀與朗讀同等重要。讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，靜靜地感悟，默默地思考，初步了解安靜，為品讀、精讀文章作鋪墊。中年級詞句教學(xué)的著力點(diǎn)是教給學(xué)生理解詞句的方法，讓學(xué)生透過關(guān)鍵詞句感悟文章表達(dá)的思想感情。本環(huán)節(jié)以讀為主，讀悟結(jié)合，抓住“竟然“、”流連“進(jìn)行品詞析句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與精妙，體會(huì)安靜的內(nèi)心世界，并引導(dǎo)學(xué)生從文字背后理解奇跡，理解奇跡產(chǎn)生的原因，突破教學(xué)重難點(diǎn)?！?/p>

（二）、自學(xué)5、6自然段，聯(lián)系上下文品讀（用時(shí)13分）

請同學(xué)們自學(xué)5、6自然段，找一找課文中的句子，看看安靜攏住蝴蝶后又是怎么做?

1、誰來說說看。第六自然段，你讀得真動(dòng)人，還有誰想讀一讀。老師都被陶醉了，同學(xué)們，聽了這段話，你們有什么疑問么

生：安靜是個(gè)盲童，可她為什么能仰起頭來張望呢。老師表揚(yáng)，真好，你真會(huì)思考，還有誰有疑問么

生：她仰起頭來張望的時(shí)候?yàn)槭裁葱闹袝?huì)劃過一條美麗的弧線呢。老師表揚(yáng)，你真愛思考，好請坐，還有么？

生：她抓住蝴蝶為什么要把蝴蝶放走呢？

老師：是的，請坐，同學(xué)們問了很多問題，那我們一個(gè)個(gè)來解答。安靜抓住蝴蝶為什么要將它放走呢，想一想

生：因?yàn)榘察o知道，蝴蝶也是一個(gè)小生命。（老師，請坐，還有誰來補(bǔ)充）生：蝴蝶像一個(gè)囚犯一樣，被抓住了，就被拘束了。所以安靜把它放走了 生：因?yàn)榘察o是個(gè)盲女孩，她看不見美麗的春天，她放走蝴蝶，是想讓蝴蝶 4 《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

帶走自己的愿望去欣賞美麗的春天。

老師表揚(yáng)，說的真美，把自己的愿望寄托在蝴蝶身上，同學(xué)們的心靈和安靜一樣的美好，那么我們帶著美好再讀一讀這句話（配樂朗讀）老師仿佛看到了蝴蝶在花叢中飛舞，安靜仰起頭面帶微笑地張望（板書：張望）可是，安靜是個(gè)盲女孩，她怎么能夠張望呢？她能看見么？有的同學(xué)說能，有的同學(xué)搖頭。我們都認(rèn)為盲人，他的眼前是一片黑暗的，可是美國的盲人女作家海倫凱勒告訴我們，人除了用雙眼看世界，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是用心靈去感受世界

2、此時(shí)，蝴蝶翩翩飛舞，安靜仰頭張望（課件出示安靜仰望蝴蝶翩翩飛舞的畫面），她能不能看見，能她一定能，她一定看見了蝴蝶的翩翩起舞，感受到蝴蝶的生命，讓我們走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，請同學(xué)們起立。閉上眼睛，伸出的雙手，隨著老師的朗讀做出動(dòng)作，讓我們一起和安靜去張望。

3、老師讀句子，學(xué)生們做出動(dòng)作。請同學(xué)們說一說，你張望到了什么，先和你身邊的小伙伴說一說，誰來說說看，你說

生：她張望到了白云，還看見了鮮花。師：好，請坐，還有誰來說一說

生：她張望到了蝴蝶在飛向天空，天空上有風(fēng)箏，有小鳥。來，你說

生：我張望到了安靜慈祥的爸爸，親愛的母親和她身邊的一切都是那么的美好。都是那么美好，請坐，你說

生：蔚藍(lán)的天空，小鳥在枝頭為我們歌唱。還有誰想說，來，你說

生：我張望到了那只蝴蝶它飛向了五彩繽紛的春天，我還看到了蔚藍(lán)的天空，柔軟的白云，還有開放的花兒，安靜和她的親人和小伙伴們在一起玩耍嬉鬧，我的心仿佛也跟著蝴蝶飛向了五彩繽紛的世界。

師：老師感覺到你的心和安靜一樣的美好。安靜張望到了美麗的春天，她是那么地?zé)釔鄞禾欤敲茨銈兛梢哉f安靜的內(nèi)心是一片黑暗么，她的內(nèi)心是怎樣的世界。多姿多彩的世界，我們把這句話讀一讀（我仿佛看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界??我深深地感動(dòng)了）板書：多姿多彩

4、老師也感動(dòng)了，同學(xué)們學(xué)得那么認(rèn)真，我們來做一個(gè)小游戲，看看安靜內(nèi)心是怎樣的一個(gè)多姿多彩的世界。安靜是一個(gè)盲童，她張望到了什么？想一想，拼一拼。將左邊的事物移到右邊的空白處，拼出你心中安靜的世界。你一邊移一邊告訴我們，你都移出了什么，拼出了什么。這是這位同學(xué)為我們拼出的安靜的 5 《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

世界，這個(gè)世界美么？多么美好的世界啊

5、讓我們帶著美好，滿懷深情地讀一讀這句話（許久??飛翔的概念）在這個(gè)清香裊裊的早晨，我們和作者一起被盲女孩感動(dòng)了，盲女孩告訴了我們一個(gè)道理，在課文中，你們找到了么

【設(shè)計(jì)意圖：拓展要依據(jù)文本，而不拘泥于文本；超越文本，而不脫離文本。本環(huán)節(jié)抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，巧用拓展，采用聲情并茂的敘述和優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，對文本進(jìn)行廷伸和補(bǔ)充，做到由淺入深，變抽象為具體地引導(dǎo)，于無聲處攻破難點(diǎn)。在閱讀課教學(xué)中，情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的方法。“只有心理產(chǎn)生需要時(shí)，學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué)，興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力?！北经h(huán)節(jié)通過想象，創(chuàng)設(shè)情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與發(fā)散思維，又使學(xué)生在情景中逐步走進(jìn)并讀懂安靜的心靈世界?！?/p>

三、感悟真諦，深化主題（用時(shí)7分鐘）

1、引出作者在安靜身上感悟到的道理“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。那么這句話你是怎么理解的呢？這里的“誰”指的誰呢（生：每一個(gè)人）這里的每一個(gè)人還包括了她自己，安靜，也包括我們每一個(gè)人，包括了我們這樣的健全人和安靜這樣的殘疾人。

2、請欣賞殘疾人表演的舞蹈，課件出示殘疾人舞蹈的視頻《牽手》（用聚光燈播放舞蹈視頻）。舞臺上一名花季少女突然失去了手臂，她吶喊，她彷徨，她絕望，她的生活失去了希望，而她的舞伴雖然有著寬闊的肩膀，挺拔的身軀，但是，他卻缺少了一條腿，于是，三只手加上三只腳的組合出現(xiàn)了，難以想象，在這個(gè)舞蹈的編排中，他們經(jīng)歷了多少常人無法忍受的苦難，但是，他們終將戰(zhàn)勝了命運(yùn)，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界，這是用自己的靈魂，自己的心靈去演繹的牽手，這是一個(gè)用殘缺創(chuàng)造完美，用有限追求無限生命的歷程。同學(xué)們，舞蹈演員和安靜都告訴了我們這樣的一個(gè)道理，生朗讀誰都可以創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的繽紛世界（板書：繽紛世界）舞蹈演員和安靜都告訴了我們一個(gè)道理，請同學(xué)們大聲地說出來

3、學(xué)完了這一課，我們感動(dòng)著安靜創(chuàng)造的奇跡，也感動(dòng)著殘疾人為我們創(chuàng)造的繽紛世界，其實(shí)還有更多的殘疾人像我們展示了他們的繽紛世界，請欣賞這些精彩的瞬間。課件出示殘疾人精彩瞬間的圖片。同學(xué)們，看了這些圖片，你們 6 《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

想說些什么么

生：（老師表揚(yáng)，你說得真精彩，老師都被感動(dòng)了）

4、同學(xué)們，你們身邊有殘疾人的故事么

【設(shè)計(jì)意圖：拓展要走向生活。本環(huán)節(jié)巧用拓展，將課文內(nèi)容融入現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與感受，達(dá)到拓展教學(xué)空間的目的?！?/p>

四、小結(jié)課文，升華情感（用時(shí)2分鐘）

像安靜這樣的殘疾人，讓我們明白了無論健康還是殘疾，只有心中有愛，熱愛生活，就可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的未來，要相信，遇到困難，陽光總在風(fēng)雨后，讓我們再次大聲地說出這個(gè)道理，朗讀“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”【設(shè)計(jì)意圖：通過再次朗讀，讓學(xué)生從重點(diǎn)句子中感受主人公的無窮魅力，受到思想、情感的熏陶，對生命的的深度感悟得以釋放?！?/p>

五、課后作業(yè)，拓展延伸（用時(shí)1分鐘）

讓學(xué)生課后制作書簽，在書簽上寫下自己對生命的感悟。

【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。本環(huán)節(jié)，從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生不僅掌握了知識，而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識。】

附板書設(shè)計(jì)：

流連 熱愛生活 多姿多彩的內(nèi)心 放飛 熱愛生命

張望 向往生活

第三篇：《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

《觸摸春天第二課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞好句。

2、理解文章中含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的道理。

3、體會(huì)盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活、珍惜生命?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上背誦、積累優(yōu)美的語段?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了一位朋友——安靜。安靜，雖然她的眼睛看不到光明，但是她卻能以獨(dú)特的方式去感受春天的氣息，去觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。今天，讓我們再次走進(jìn)盲童安靜的內(nèi)心世界，和她一起去——觸摸春天。

1、復(fù)習(xí)字詞：

流連

流暢

權(quán)利

奇跡

靈性

磕磕絆絆

極其準(zhǔn)確

悄然合攏

多姿多彩

繽紛世界

清香裊裊

2、過渡：安靜看不見春天，沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻真實(shí)地觸摸到了春天，她內(nèi)心中的春天和我們一樣的多姿多彩。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來概括的話，那安靜創(chuàng)造了什么？——奇跡！大聲地讀（出示幻燈：奇跡！——齊讀）

二、自主探究、整體感悟

1、找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？ 過渡語：（出示幻燈片）在這個(gè)春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，用“

”畫出安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并在句子旁寫上你自己的感受。

2、教師巡視。

3、組內(nèi)交流。

三、品析語言，感悟“奇跡”

1、全班交流匯報(bào)：

教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？

2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì)：

1、出示：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！保?）提問：那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？

（2）教師：其他同學(xué)呢?同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜整天在花香中流連?！蹦阌钟辛耸裁锤惺埽?/p>

教師：認(rèn)真讀書了，才會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。也許是安靜活潑聰慧，也許是

安靜對春天無限的熱愛，所以她才會(huì)整天在花香中流連，在花從中穿梭。（3）齊讀此句。

教師：帶著自己的感受我們來讀讀這句話。學(xué)生讀。讀后指名評價(jià)。再指名讀。

教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞，讀的很有味道。那么接下來安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡？

2、出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）提問：那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？（2）比較句子: 教師：為了使大家體會(huì)的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子，請大家讀一讀。①她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子。那同學(xué)們覺得哪句更好，能說說原因嗎？ 教師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準(zhǔn)確，我們不難體會(huì)出作者用詞精確，我們更不難體會(huì)出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。（3）讀這兩句話。教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？” 學(xué)生讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。（指名讀、男女生比賽）

教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么安靜又創(chuàng)造了哪些奇跡呢？ 3、“安靜的手指悄然合攏,…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！保?）提問：那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？

（2）教師：老師把這個(gè)句子打在屏幕上，請同學(xué)們默讀，邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？ 學(xué)生默讀。教師：“竟然”是什么意思？ 教師：竟然”可以換成什么詞? 教師：可以用“竟然”說一句話嗎？ 學(xué)生回答。

（4）教師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是安靜,請閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作?！鞍察o的手指悄然合攏,…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

（5）教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么？（同學(xué)們可以展開想象，假如你就是那只蝴蝶，當(dāng)安靜的手心悄然合攏時(shí)，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）

教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會(huì)使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。學(xué)生練讀后，指名朗讀。

4、出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望?！保?）學(xué)生：我覺得是這句“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。”

（2）教師：你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎？（學(xué)生做動(dòng)作）

同學(xué)們，此時(shí)，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？（3）教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因?yàn)樗c我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動(dòng)了老師，能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)嗎？ 學(xué)生感情朗讀。

四、梳理總結(jié)，情感升華。

1、教師過度：我沒有驚動(dòng)安靜。齊讀。

大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！苯處熥寣W(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)剬@句話的理解。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法。投影出示本節(jié)課師生共同體會(huì)的句子。（1）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！保?）“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（3）“安靜的手指悄然合攏,…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”（4）、“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。”（5）“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

師生共同總結(jié)出體會(huì)含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。

教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會(huì)有更多更好的方法來體會(huì)。

五、作業(yè)布置，拓展延伸

1、摘抄喜歡的段落，并背誦下來。

2、推薦閱讀： 海倫·凱勒的《假如給我三天光明》；張海迪的《輪椅上的夢》。

板書：

觸摸春天

流連

流暢

愛生活

攏住

張望

愛生命

創(chuàng)造

繽紛世界

第四篇：《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

難點(diǎn)：懂得熱愛生活，珍惜生命。

三、教法與學(xué)法

教法：引導(dǎo)啟發(fā)法

講授法

學(xué)法：朗讀品悟法

討論法

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、音樂

五、教學(xué)過程

(1)歌曲、談話導(dǎo)入：

師：孩子們，在我們走進(jìn)故事之前老師想請同學(xué)們站起來，和老師一起演唱一首歌曲，你們愿意嗎？

生：回答-----播放歌曲《春天在哪里》

師：看來同學(xué)們都有著一副好嗓子，真是棒極了。就像歌詞里說的一樣，春天在我們小朋友的眼睛里。那么老師的問題就來了，在你們的眼睛里，春天是什么樣的呢？

生：五彩繽紛、鮮花盛開、綠樹成蔭等。

師：哇，從你們的描述中，老師已經(jīng)感受到春天的美了！上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于春天的課文，也認(rèn)識了一位新朋友-----安靜，我們知道了她是一位----盲人。那現(xiàn)在就和老師一起走進(jìn)這位盲女孩的世界吧，和她一起去-----觸摸春天（板書課題）齊讀課題。

(2)細(xì)讀課文，品味“奇跡”

1.請選擇你喜歡的方式讀課文，想想：盲童安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些奇跡？用波浪線勾出來，并做簡單的批注。

2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)、批注。老師巡視指導(dǎo)。

3.交流：安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些奇跡？

出示句子：她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。板書：走得流暢

師：同學(xué)們，你們有見過盲人走路嗎？是怎樣的？----請學(xué)生模仿盲人走路。可安靜也是一個(gè)盲人，她卻走得——（有感情地讀句子：很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。）--板書：走得流暢

繼續(xù)交流：安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡呢？

出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：老師聽出來了，你在讀的時(shí)候把“極其準(zhǔn)確”特別強(qiáng)調(diào)了一下，讀得真有感情。孩子們，我們想一下盲女孩安靜她是用什么來觸摸的春天？她的觸覺多么敏銳，她對這些花又是那么熟悉。所以，她才能那么準(zhǔn)確地把手伸向月季花。她又創(chuàng)造了一個(gè)奇跡！（有感情地朗讀）

繼續(xù)交流：安靜還為我們創(chuàng)造了什么奇跡？

出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。(板書：攏住蝴蝶)

師：你認(rèn)為是奇跡，對吧？那你呢，你呢？（快速追問）

師：你們都認(rèn)為這是奇跡嗎，為什么？你有抓蝴蝶的經(jīng)歷嗎？（聯(lián)系生活實(shí)際來理解句子的含義。）

師：是啊，我們視力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一個(gè)盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇跡呢？又怎能不讓我們震驚呢？把你們的體會(huì)融入到朗讀中！（有感情地朗讀句子。）

過渡：盲姑娘安靜創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡，老師不禁要問：是什么神奇的力量讓她創(chuàng)造了這一個(gè)又一個(gè)的奇跡？

（3）默讀課文，探尋原因

出示句子：“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連?！?/p>

體會(huì)：“流連”是什么意思？（留戀不止，舍不得離開）“整天”說明什么？觸摸春天的時(shí)間長。

師：老師通過這句話感受到了我們的安靜她對花的喜愛之情。那同學(xué)們你們感受到了什么呢？

生：回答(熱愛春天、熱愛生活、熱愛大自然等）--板書

小結(jié)：是啊，安靜雖然雙目失明，但是她的心靈窗戶并沒有就此關(guān)閉，她熱愛春天，她用手，用心在觸摸春天。讓我們有感情地讀讀這幾句話。

引讀：因?yàn)樗眯挠|摸春天，所以她走得——生讀：很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

因?yàn)樗男闹醒b著整個(gè)春天，所以她在花香的引導(dǎo)下——極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

因?yàn)樗裏釔鄞禾?，熱愛生活，所以她竟然——攏住了那只蝴蝶。

過渡：安靜用心觸摸了春天，感受到了春光的美好?？墒?，后來，她又放飛了蝴蝶。這是為什么呢？請同學(xué)們找到寫她放飛蝴蝶的句子。

(4)品讀課文，明白道理。

出示句子：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線?！?/p>

1.“張望”是什么意思？（向四周或遠(yuǎn)處看）。

2.師：盡管安靜是盲童，但她仰起頭來張望。她想看到什么呢?------課堂練習(xí)說話

生：回答（激發(fā)學(xué)生大膽想象）

師：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飛的姿勢，多么希望看看那條劃過天際的美麗弧線。你們說，她看到?jīng)]有?

預(yù)設(shè)：孩子們回答：她看到了，她用心看到了。

師：是呀，安靜雖然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不僅看到了鮮花、蝴蝶，還看到了蝴蝶飛舞的軌跡。

師：盲姑娘安靜感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了作者，他不由得發(fā)出了這樣的感嘆：（出示句子）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

體會(huì)：在這里，“誰”是指——每一個(gè)人，任何一個(gè)人?。ú徽撨@個(gè)人——，不論這個(gè)人——，不論這個(gè)人——）

結(jié)語：對，我們每個(gè)人，不論你是否擁有健康的身體，只要你熱愛生活，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

安靜用她的經(jīng)歷告訴了作者這樣一個(gè)道理：（讀）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

安靜用她的經(jīng)歷告訴了我們這樣一個(gè)道理：（讀）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

(5)拓展升華

1.這個(gè)社會(huì)里許多像安靜一樣的殘疾人，都在用心去觸摸春天，熱愛著生命、熱愛著生活，努力創(chuàng)造著自己的繽紛世界！老師知道海倫·凱勒。（出示圖片，匯報(bào)收集的資料）

2.小朋友們你還知道哪些類似的故事？從他們的故事中，你明白了什么？

(6)課堂小結(jié)：這些殘疾人，有的肢體殘缺，有的失去光明，有的生活在無聲的世界里，但是卻都用行動(dòng)告訴我們——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！

（7）作業(yè)布置：

1.從文中找出喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2.搜集熱愛生命的感人故事，同桌合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

（8）板書設(shè)計(jì)

走得流暢

熱愛生活

極其準(zhǔn)確

奇跡

創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界

攏住蝴蝶

珍愛生命

第五篇：《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

羅翠萍 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

3.體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學(xué)重（難）點(diǎn)：

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：

1、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

2、師：多媒體課件 教學(xué)過程：

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，美麗的春姑娘悄悄悄地來到了我們的身邊，它使小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，迎春花開了，濃郁的花香吸引著安靜，這個(gè)小女孩整天在花香中流連，你們知道她在流連什么？（聞花香，感受春天，觸摸春天）

2、是的，她在觸摸春天。（板書課題）

3、上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了這個(gè)小姑娘，誰來簡單地介紹一下這個(gè)小姑娘？

4、一個(gè)什么也看不見的盲女孩怎么感受春天的美好呢？讓我們再次走進(jìn)課文，與安靜一起來觸摸春天。

二、品讀感悟課文

1、默讀課文，思考安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了哪些奇跡？（出示學(xué)習(xí)提示）

2、生匯報(bào)，師抓重點(diǎn)詞相機(jī)板書

3、細(xì)讀課文，想想安靜所創(chuàng)造的奇跡中哪里讓你感受最深？用筆畫出有關(guān)語句，可以把自己的感受寫在旁邊。讀完后與同桌交流，然后把你對句子的理解通過朗讀表達(dá)出來。

4、學(xué)生匯報(bào)。

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

A、理解“穿梭”請學(xué)生在講臺上表演流暢的穿梭。

B、如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺？再請學(xué)生示范，然后說感受。

C、安靜為什么能走得如此流暢呢？

(2)、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?/p>

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示句子）

A、安靜攏住蝴蝶心情怎樣？

B、小女孩想到自己會(huì)攏住蝴蝶嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（竟然）

C、誰能給竟然換個(gè)詞，（居然）把這個(gè)詞放到句子讀一讀看看表達(dá)的意思一樣嗎？

D、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了??我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

E、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。F、小結(jié)：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢？（用書上的一個(gè)詞來回答——多姿多彩）

（4）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

A 這是怎樣一個(gè)多姿多彩的春天呢？（學(xué)生自由地說，根據(jù)課堂上的情況，可隨機(jī)提示學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩或者文章的精彩片段）

B 安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來到一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方，從驚訝當(dāng)中你讀出了什么？）

（5）指導(dǎo)讀這段（自由讀、個(gè)別讀）

6、在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時(shí)此刻，此情此景，你能用一個(gè)什么詞來形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜??）

7、多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動(dòng)??！蝴蝶給安靜帶來了一整個(gè)春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。（出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）

（1）安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？

雖然安靜的眼睛看不到，但她的心靈一定能感受到，因?yàn)樯系垭m然為她關(guān)閉了一扇門，但又在她心中為她開啟了一扇窗，這是一扇心靈之窗。

（2）她仿佛看到了什么？

（3）讓我們共同祝愿吧，安靜一定能看到。讓我們再次走進(jìn)安靜的內(nèi)心，帶著我們美好的祝愿讀一讀這一段。（齊讀）

8、課文學(xué)到這里，安靜給你留下了怎樣的印象？

9、你想對安靜說些什么？寫一寫。（生寫，匯報(bào)）

10、在這個(gè)清香裊裊的早晨，我們的作者看到了這一切，與被眼前的景象打動(dòng)了，他不禁發(fā)出了這樣的聲音：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界（出示，齊讀）

11、誰到底指的是誰呢？（所有有生命的生物）再次齊讀

三、生活延伸深度探究

1、其實(shí)生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨(dú)特的方式，觸摸著這個(gè)世界；也或者他們耳聾、腿殘??但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個(gè)繽紛的世界

2、你想到了誰？結(jié)合實(shí)例。（生說，師出示課件補(bǔ)充）

3、總結(jié)：雙目失明的人能為自己創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界，聾啞人能為自己創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界，我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（板書：繽紛世界）

板書設(shè)計(jì)：

17．觸摸春天 穿 梭 熱愛生活

伸 向 奇跡 善良 繽紛世界

攏住蝴蝶 內(nèi)心世界豐富