第一篇：部編版八年級(jí)下冊(cè)第六單元第24課《唐詩二首—賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)

賣炭翁

白居易

教學(xué)目標(biāo)

1、通過反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的中心。

2、通過朗讀領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課： 說一說白居易

同學(xué)們，今天，我們一起來認(rèn)識(shí)一位唐代大詩人，白居易。對(duì)于這位赫赫有名的詩人，大家應(yīng)該早有了解，那我們一起來聊一聊你們知道的白居易吧。

師生互動(dòng) 預(yù)設(shè)：

（1）白居易，字樂天，下邽人，唐著名詩人，自號(hào)香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書。白居易留給后人的詩近三千首，著作有《白氏長(zhǎng)慶集》。

（2）白居易的一些詩歌

小結(jié)：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生 那生生不息的生命的力量；日出江花紅勝火 春來江水綠如藍(lán) 鮮艷奪目的江南春景；晚來天欲雪，能飲一杯無，那是友情的融融暖意和人性的陣陣芳香。這個(gè)眼中滿是美景心中有情有義的白居易，遇到了賣炭翁這樣的老人，他又會(huì)發(fā)出怎樣的感慨呢？

二 讀一讀賣炭翁

1、請(qǐng)大家打開書本，自由朗讀《賣炭翁》

注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，第一遍，注意詩歌中的生字和多音字，爭(zhēng)取讀得字正腔圓，第二遍，爭(zhēng)取讀的明白，能注意句子內(nèi)部的停頓

按照自己的速度讀，讀到不理解的地方，可以做個(gè)記號(hào)，可以借助書下的注解

一句話，希望同學(xué)能讀的字正腔圓，讀的明明白白。

2、學(xué)生個(gè)別朗讀

（是不是字正腔圓，是不是有板有眼）

補(bǔ)充 ：同學(xué)們，我們讀古代詩詞，不單單要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且要讀出它特有的韻味來。那么我們?cè)僮x的時(shí)候注意，一句話之音的停頓要短一些，而二句話之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)，并且注意把問句讀出來。再練習(xí)讀一讀。

預(yù)設(shè)：“裳”字在這首詩里的字音讀做cháng、驅(qū)將、輾冰轍

3、詩中有不明白的地方嗎？（扣住讀的明明白白）預(yù)設(shè)：賣炭得錢何所營；宮使驅(qū)將惜不得

4、學(xué)生齊讀課文。三 品一品詩中情

圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句，簡(jiǎn)單說說這位老人給你留下了怎樣的印象？ 預(yù)設(shè)：辛苦、貧窮、蒼老、憔悴

能不能用一個(gè)字概括一下這位老人的遭遇？ 預(yù)設(shè)：“苦”：

詩中之苦體現(xiàn)在哪些方面？ 預(yù)設(shè)：

燒炭苦，運(yùn)炭苦；炭被搶苦 文本細(xì)節(jié)解讀

1、寫賣炭翁的炭來之不易，燒炭之苦。

（1）“伐薪、燒炭”，概括了復(fù)雜的工序和漫長(zhǎng)的勞動(dòng)過程。補(bǔ)充燒炭：

選木頭，粗的劈成小段；挖很深的窯洞，洞上有通風(fēng)口，下面有燒火口；把木頭放入洞中，封口，燒火；每天晚上去看燃燒情況，控制火候，以免燒過了變灰；要燒好幾天。3-7天

（2）“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，（肖像描寫 外貌描寫）活畫出賣炭翁的肖像，寫出勞動(dòng)的艱辛，也得到了形象的表現(xiàn)。年老體弱、勞動(dòng)艱辛，動(dòng)作慢、力氣小、勞動(dòng)艱辛、勞動(dòng)力弱。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。

（3）“南山中”點(diǎn)出勞動(dòng)場(chǎng)所，這“南山”就是王維所寫的“欲投人處宿，隔水問樵夫”的終南山，豺狼出沒，荒無人煙。在這樣的環(huán)境里披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好容易燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望。

2、老人運(yùn)炭之艱辛

（1）“夜來城外一尺雪”，這場(chǎng)大雪總算盼到了！也就不再“心憂炭賤”了！“天子腳下”的達(dá)官貴人、富商巨賈們?yōu)榱巳∨?，不?huì)在微不足道的炭?jī)r(jià)上斤斤計(jì)較。當(dāng)賣炭翁“曉駕炭車輾冰轍”的時(shí)候，占據(jù)著他的全部心靈的，不是埋怨冰雪的道路多么難走，而是盤算著那“一車炭”能賣多少錢，換來多少衣和食。要是在小說家筆下，是可以用很多筆墨寫賣炭翁一路上的心理活動(dòng)的，而詩人卻一句也沒有寫，這因?yàn)樗谇懊嬉呀?jīng)給讀者開拓了馳騁想象的廣闊天地。

“一尺雪”——天氣很冷、雪很大，路必難行。

“碾冰轍”——說明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車速必然很慢?！皶择{炭車”、“日已高”——路途遙遠(yuǎn) 這個(gè)運(yùn)炭過程——艱辛 心情——希望 喜悅

（2）“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇?！?“困”、“饑”、“歇”三個(gè)字進(jìn)一步形象地、準(zhǔn)確地寫出了運(yùn)炭的艱辛。由于路途遙遠(yuǎn)，行路艱難，所以到“牛困人饑日已高”的時(shí)候，才到了“市南門外”，老人疲勞、饑餓交迫，只得坐下在泥中歇息。燒炭難，運(yùn)炭也難，這一車炭來得容易嗎？

3、炭被搶

（1）“翩翩兩騎來是誰？”先用設(shè)問句引出了兩個(gè)人，這兩個(gè)是什么樣的人呢？

“黃衣使者白衫兒”?！包S衣”“白衫”說明來者的身份怎樣？——有錢 有錢還搶，說明什么？——霸道、野蠻?！百u也得賣，不賣也得賣?！?“翩翩”一詞寫出了輕快敏捷而又趾高氣揚(yáng)、兇神惡煞的神態(tài)。找出描寫他們行動(dòng)的動(dòng)詞，從這些動(dòng)作中說明了什么？

動(dòng)詞有把、稱、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們仗勢(shì)凌人、以強(qiáng)凌弱、蠻橫無理的強(qiáng)盜行徑。

（2）“宮使驅(qū)將惜不得”，“惜不得”寫出了賣炭翁無可奈何、甚至絕望的心態(tài)。

只能忍氣吞聲，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。（對(duì)比：地位懸殊）

“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北?！薄f明這樁買賣是強(qiáng)迫的?！耙卉囂?，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。” ———表明一車炭的價(jià)值很高，而貨與款是極不等價(jià)的。

作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫以及對(duì)比手法的運(yùn)用，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩中無一字譴責(zé)，但我們?cè)谧掷镄虚g能深切的體會(huì)到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。

賣炭翁總共有多少碳？——“一車炭，千余斤”

是啊，賣炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望，然而他最后得到的是什么？——“半匹紅紗一丈綾”

這“半匹紅紗一丈綾”對(duì)于賣炭翁來說，有用嗎？ 好虧啊，才一點(diǎn)點(diǎn)，少得可憐。

“ 半匹”“一丈”與“千余斤”的炭形成強(qiáng)烈的反差。再說這些無用的紗、綾對(duì)賣炭翁來說，既不能充饑，又不能保暖，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，這是為什么呢？

因?yàn)榈湉奶旖?，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和敕令面前，隨著那“叱?！甭?，自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、碾冰轍，直到泥中歇的漫長(zhǎng)過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！

小結(jié)：賣炭翁好不容易燒出一車炭、盼到一場(chǎng)雪，一路上滿懷希望地盤算著賣炭得錢換衣食，結(jié)果卻遇上了“手把文書口稱敕”的“宮使”。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和敕令面前，跟著那“叱牛”聲，賣炭翁在從“伐薪”、“燒炭”、“愿天寒”、“駕炭車”、“輾冰轍”，直到“泥中歇”的漫長(zhǎng)過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影。

4、側(cè)面寫出老人之苦的：

（1）詩人的高明之處在于沒有自己出面向讀者介紹賣炭翁的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，而是設(shè)為問答：“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?！保▊?cè)面寫出生活的貧窮，生活的艱苦。

這一問一答，不僅化板為活，使文勢(shì)跌宕，搖曳生姿，而且擴(kuò)展了反映民間疾苦的深度與廣度，使讀者清楚地看到：這位勞動(dòng)者已被剝削得貧無立錐，別無衣食來源；“身上衣裳口中食”，全指望他千辛萬苦燒成的千余斤木炭能賣個(gè)好價(jià)錢。這就為后面寫宮使掠奪木炭的罪行做好了有力的鋪墊。

（2）“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！保ㄐ睦?外貌）

這是膾炙人口的名句。“身上衣正單”，自然希望天暖。然而這位賣炭翁是把解決衣食問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上的，所以他“心憂炭賤愿天寒”，在凍得發(fā)抖的時(shí)候，一心盼望天氣更冷。詩人如此深刻地理解賣炭翁的艱難處境和復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，只用十多個(gè)字就如此真切地表現(xiàn)了出來，又用“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。

這兩句詩，從章法上看，是從前半篇向后半篇過渡的橋梁。“心憂炭賤愿天寒”，實(shí)際上是期待朔風(fēng)凜冽，大雪紛飛。

糾結(jié)、矛盾、反常、艱難、酸苦、無奈。

這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。讀的時(shí)候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出矛盾的感情 小結(jié)：

這一切都是誰造成的？——宮市，可怕的宮市制度！補(bǔ)充 苦宮市 也 書下注解

中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。宮市是中唐以后，皇帝直接掠奪人民財(cái)物的一種最無賴的、最殘酷的方式。舊制，宮廷里需要的日用品，由官府承辦，向民間采購。德宗貞元末年，改為由太監(jiān)直接辦理，經(jīng)常派幾百人遍布各熱鬧街坊，叫作“白望”。他們不攜帶任何文書和憑證，看到所需的東西，口稱“宮市”，隨意付給很少的代價(jià)

燒炭苦 運(yùn)炭苦 炭被搶更苦，而這些痛苦的源頭 便在于苦宮市也。這不是偶然現(xiàn)象

補(bǔ)充：韓愈 嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴至城賣，遇宦者稱“宮市”取之，才與絹數(shù)尺。過度：這就是那個(gè)社會(huì)無數(shù)勞動(dòng)人民生活的真實(shí)寫照。因?yàn)橥閯趧?dòng)人民的疾苦，憤恨統(tǒng)治階級(jí)與不合理的社會(huì)制度，張俞寫下了“昨日入城市、歸來淚滿巾”的詩句、范仲淹寫下了“君看一葉舟 出沒**里”。同學(xué)們，讓我們?cè)俅我髡b《賣炭翁》，寄托我們對(duì)賣炭老人的同情。

四、寫一寫 百姓苦 展開想象進(jìn)行續(xù)寫。

從南山中到長(zhǎng)安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)“市南門外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是牛困人饑；如今又“回車敕牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困，人更饑了。那么，當(dāng)餓著肚子走回終南山時(shí)，又想些什么呢？他往后的日子，又怎樣過法呢？請(qǐng)大家想象一下，口頭敘述

五、布置作業(yè)

1、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。

一個(gè)賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點(diǎn)錢，拿來做什么用呢？只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食?？蓱z他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭?jī)r(jià)太低，只盼望天氣更加寒冷……

2、背誦《賣炭翁》

六、板書設(shè)計(jì)

賣炭翁 白居易

敘事詩

苦

燒炭——運(yùn)炭——搶炭 外貌描寫：艱苦、可憐

半匹紅紗一丈綾——一車炭，千余斤 強(qiáng)烈反差

第二篇：部編版八年級(jí)(下)《唐詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)2

部編版八年級(jí)（下）

《唐詩二首》（茅屋為秋風(fēng)所破歌，賣炭翁）教案

課時(shí)分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.2.了解兩首詩歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格。過程與方法

1.朗讀法、聯(lián)想想象法：品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。

2.比較閱讀法、討論點(diǎn)撥法：了解詩歌情景交融、志趣盎然的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌不同的藝術(shù)風(fēng)格。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美、格調(diào)美、培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操。作者簡(jiǎn)介

杜甫（712—770），字子美，自號(hào)少陵野老，祖籍襄陽（今湖北襄陽）。官至工部員外郎，故后世又稱他為“杜工部”。他是盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。其詩抒寫個(gè)人情懷，往往緊密結(jié)合時(shí)事，思想深厚，境界廣闊，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，深刻反映了當(dāng)時(shí)時(shí)代的現(xiàn)狀，后世將他的詩稱為“詩史”。代表作有“三吏”《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》、“三別”《新婚別》《垂老別》《無

白居易（772—846），字樂天，號(hào)香山居士，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩作有《長(zhǎng)恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。寫作背景

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：選自《杜詩詳注》卷十（中華書局1979年版）。安史之亂造成時(shí)局動(dòng)蕩，百姓顛沛流離。公元759年底,為了躲避“安史之亂”，杜甫來到成都。第二年，杜甫在成都浣花溪畔營建了一座草堂，后世稱“杜甫草堂”。在成都的草堂，杜甫總算暫時(shí)過上了安定的日子。這時(shí)，他已經(jīng)49歲了?？珊镁安婚L(zhǎng)，草堂營建不到一年，蜀中政局發(fā)生 了變化。御史大夫崔光遠(yuǎn)來兼成都尹，他是個(gè)不學(xué)無術(shù)的賭棍，對(duì)詩人杜甫當(dāng)然不會(huì)尊重。761年8月，成都平原風(fēng)雨成災(zāi)。草堂被吹破了，草堂前的一棵200年的楠樹也被拔倒了?！糐P3就在詩人政治上受到冷遇，又加風(fēng)雨成災(zāi)的情況下，杜甫寫了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

《賣炭翁》：本詩選自《白居易集》卷四（中華書局1979年版）。本詩是白居易《新樂府》組詩中的第三十二首，自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也。”白居易寫作《新樂府》是在元和（唐憲宗年號(hào)，806—820）初年，這正是宮市為害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市十分的了解，又對(duì)人民有深切的同情，所以才能寫出這首感人至深的《賣炭翁》來?；蕦m所需的物品，本來由官吏采買。中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也抓了過去，常有數(shù)十百人分布在長(zhǎng)安東西兩市及熱鬧街坊，以低價(jià)強(qiáng)購貨物，甚至不給分文，還勒索“進(jìn)奉”的“門戶錢”及“腳價(jià)錢”。名為“宮市”，實(shí)際是一種公開的掠奪。詩人有感于此，寫下本詩。讀準(zhǔn)字音

怒號(hào)（háo）三重茅（chóng）掛罥（juàn 塘坳（ào）俄頃（qǐng）布衾（qīn 惡臥（è）喪亂（sānɡ）廣廈（sh 大庇（bì）突兀（wù）輾（niǎn 車轍（zhé）兩騎（jì）敕（ch 叱（chì）系（jì）

通假字

系向牛頭充炭直（“直”同“值”，價(jià)格）文言句式 ——秋天漠 系向牛頭充炭直（同“值”，動(dòng)詞用作名詞，價(jià)錢）手把文書口稱敕（動(dòng)詞用作名詞，指皇帝的命令）

新課導(dǎo)入

漫步在古詩苑中，那紛繁復(fù)雜的感情、博大精深的思想、深邃幽遠(yuǎn)的意境、精彩優(yōu)美的語言……深深地吸引著 我們。今天，就讓我們一起來欣賞這兩首古詩，相信風(fēng)景這邊獨(dú)好。

八月深秋，狂風(fēng)怒號(hào)，（風(fēng)）卷走了我屋頂上的好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對(duì)岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水 南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，（居然）忍心這樣當(dāng)面做賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草

一會(huì)兒風(fēng)停了，天空中烏云黑得像墨，深秋天色灰蒙蒙的，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的。孩子睡相不好，把被里蹬破了。一下雨屋頂漏雨，連床頭都沒有一點(diǎn)干的地方。像線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒完。自從戰(zhàn)亂以來，睡眠的時(shí)間很少，長(zhǎng)夜漫漫，屋漏

怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇護(hù)天下貧寒的讀書人，讓他們個(gè)個(gè)都開顏歡笑，（房子）不為風(fēng)雨所動(dòng)搖，安穩(wěn)得像 山一樣？唉！什么時(shí)候眼前才能出現(xiàn)這樣高聳的房

1.從眼前的處境想到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋聯(lián)想到戰(zhàn)亂頻繁、殘破不堪的國家，然后又回到現(xiàn)實(shí)，憂國憂民，加上“長(zhǎng)夜沾濕”，怎能入睡呢？“何由徹”與前面的“未斷絕”照應(yīng)，表現(xiàn)了詩人盼雨停，又盼天亮的迫切心情。同時(shí)，“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”還有更深層的含義，詩人從眼前景想到過去事，再想到未來，自己、國家都在風(fēng)雨飄搖中掙

2.杜甫一向關(guān)心人民疾苦，他的詩素有“詩史”之稱，但為什么這首詩中他卻一反常態(tài)，只寫自己的個(gè)人遭遇？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

以小見大，推己及人，表現(xiàn)詩人飽覽民生疾苦、體察人間冷暖的濟(jì)世情懷。作者的大聲疾呼，1.請(qǐng)學(xué)生朗讀全詩，對(duì)照注釋初步理解詩意，提出疑問后共同解決。2.1.主要寫了一位辛酸悲苦的賣炭老翁的故 2.通過賣炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宮市”的腐敗本質(zhì)，對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予了有力的鞭撻與抨擊，諷刺了當(dāng)時(shí)腐敗的社會(huì) 現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情之情。寫作方法運(yùn)用 【深入研讀，探究方法】

1.如第一節(jié)中“風(fēng)怒號(hào)”三字，用 詞生動(dòng)準(zhǔn)確，猶如秋風(fēng)咆哮。一個(gè)“怒”字，把秋風(fēng)擬人化，生動(dòng)傳神地寫出了秋風(fēng)之大而無情。“茅飛渡江灑江郊”的“飛”字緊承“卷”字，“卷”起的茅草沒有落在屋旁，卻隨風(fēng)“飛”走，可見秋風(fēng)之猛。還有“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”，這一個(gè)接一個(gè)的動(dòng)態(tài)描寫，不僅組成一幅幅鮮明的圖畫，而且緊緊牽動(dòng)詩人的視線，撥動(dòng)詩人的心弦。2.本詩的藝術(shù)構(gòu)思極有特色。詩人先以鋪陳敘述的筆法逐層推進(jìn)，極寫個(gè)人的不幸遭遇，待蓄足勢(shì)后陡然轉(zhuǎn)筆，以抒情議論的方法表達(dá)內(nèi)心的愿望。

1.巧設(shè)詩眼，總領(lǐng)全詩。

詩人以“賣炭得錢何所營，身上衣裳口中食”兩句展現(xiàn)了幾乎瀕于生活絕境的老翁所能有的唯一希望。這是全詩的詩眼。其他一切描寫，都集中于這個(gè)詩眼。2.陪襯和反襯，相得益彰。

在表現(xiàn)手法上，則靈活地運(yùn)用了陪襯和反襯。以“兩鬢蒼蒼”突出年邁，以“滿面塵灰煙火色”突出“伐薪、燒炭”的艱辛，再以荒涼險(xiǎn)惡的南山作陪襯，老翁的命運(yùn)就更激起了人們的同情。而這一切，正反襯出老翁希望之火的熾烈：賣炭得錢，買衣買食。老翁“衣正單”，再以夜來的“一尺雪”和路上的“冰轍”作陪襯，使人更感到老翁的“可憐”。接下去，“牛困人饑”和“翩翩 兩騎”，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊；“一車炭，千余斤”和“半匹紅紗一丈綾”，反襯出“宮市”掠奪的殘酷。而就全詩來說，前面表現(xiàn)希望之火的熾烈，正是為了反襯后面希望

請(qǐng)用一系列動(dòng)詞描述一個(gè)事件（如削蘋果、打球、收拾課桌等）的過程。

他彎著腰，籃球在他手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜的轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找突圍的機(jī) 會(huì)。突然他加快了腳步，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，沖過了兩層 防線來到了籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了個(gè)漂亮的弧線后，不偏不倚投中了籃球筐。

布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)反思

教學(xué)中我很注重當(dāng)堂背誦古詩，我采用了小組比賽的形式一起來背誦。對(duì)于不同的篇章我采用不同的方法，從而使各個(gè)層次的學(xué)生都參與其中。

24唐詩二首

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1．品味名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積淀。

2．了解兩首詩歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格。3．理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。

過程與方法

1．品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。

2.了解詩歌情交融、理趣盎然的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌不同的藝術(shù)風(fēng)格。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨，并積累名句。

2．理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩歌語言，品味詩歌名句。

教法學(xué)法：誦讀法，討論法，語言賞析法

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

一、作者簡(jiǎn)介

杜甫（712－7 70），字子美，因居少陵，自稱少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱杜拾遺、杜工部，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被譽(yù)為詩圣。有《杜工部集》，與李白并稱“李杜”，又因有別于杜牧，亦稱“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí)，其詩反映社會(huì)**和人民疾苦，被稱為“詩史”。杜甫生于士大夫家庭，懷有“致君堯舜上”的理想，卻因奸臣李林甫當(dāng)?shù)?，屢試不第?56年才得一小官，“安史之亂”時(shí)被俘，757年逃出虎口，投奔肅宗，任左拾遺。759年，關(guān)內(nèi)大饑，遂棄官西行至成都，在西郊浣花溪蓋一間茅屋棲身。

二、時(shí)代背景：

公元759年底,為了躲避“安史之亂”，杜甫來到成都。第二年，杜甫在成都浣花溪畔營建了一座草堂，后世稱“杜甫草堂”。在成都的草堂，杜甫總算暫時(shí)過上了安定的日子。這時(shí)，他已經(jīng)49歲了。

可好景不長(zhǎng)，草堂營建不到一年，蜀中政局發(fā)生了變化。御史大夫崔光遠(yuǎn)來兼成都尹，他是個(gè)不學(xué)無術(shù)的賭棍，對(duì)詩人杜甫當(dāng)然不會(huì)尊重。761年8月，成都平原風(fēng)雨成災(zāi)。草堂被吹破了，草堂前的一棵200年的楠樹也被拔倒了。就在詩人政治上受到冷遇，又加風(fēng)雨成災(zāi)的情況下，杜甫寫了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

圖片展示 杜甫草堂

三、朗讀理解詩意

歌行，古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū) 別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。

題解

茅屋為秋風(fēng)所破歌

為： 被

歌：詩的體例

意思是茅屋被秋風(fēng)所破壞。

正音

茅屋為wèi秋風(fēng)所破歌 怒號(hào)háo 三重chóng茅 長(zhǎng)cháng林梢

飄轉(zhuǎn)zhuǎn 布衾qīn 喪sāng亂 廣廈shà 俄頃qǐng 大庇bì 見xiàn此屋

翻譯 第一段譯文

八月秋深，狂風(fēng)怒號(hào)，（風(fēng)）卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對(duì)岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。

第二段譯文

南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，（居然）忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。（我喊得）唇焦口燥也沒有用處，只好回來，拄著拐杖，自己嘆息。

第三段譯文

一會(huì)兒風(fēng)停了，天空中烏云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，象鐵板似 的。孩子睡相不好，把被里蹬破了。一下雨屋頂就漏雨，連床頭都沒有一點(diǎn)干的地方。象線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒完。自從戰(zhàn)亂以來，睡眠的時(shí)間很少，長(zhǎng)夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。

第四段譯文

怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地遮蓋天下間貧寒的讀書人，讓他們個(gè)個(gè)都開顏歡笑，（房子）不為風(fēng)雨中所動(dòng)搖，安穩(wěn)得象山一樣？唉！什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，（即使）唯獨(dú)我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心！

請(qǐng)分別用四個(gè)字概括各節(jié)大意，再說說前三節(jié)和最后一節(jié)的關(guān) 系。最后一節(jié)詩人集中抒發(fā)了怎樣的情懷？

四、賞析

寫景記事 秋風(fēng)破屋

群童盜茅

破屋漏雨

直抒胸臆 期盼廣廈

憂國憂民的情懷

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

詩人推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達(dá)了詩人關(guān)心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。

“歸來倚杖自嘆息”，請(qǐng)說一說詩人可能嘆息什么？

年事已高 生活無依 一事無成 于國于家都無用 …… 主旨

秋風(fēng)破屋 心情苦痛 風(fēng) 白天 屋外 事

現(xiàn)實(shí) 群童搶茅無可奈何

水到渠成 長(zhǎng)夜沾濕憂思不絕 雨 黑夜 屋內(nèi) 人 推己及人

理想 廣廈千萬間 天下寒士

關(guān)心民生 憂國憂民

五、積累

杜甫憂國憂民的詩歌名句

國破山河在，城春 草木深。

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。

任何一個(gè)詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母瞪钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?huì)、朝代、人類的器官和代表。

——〔前蘇聯(lián)〕別林斯基

讓我們回顧一下，看一下我們還學(xué)過哪些飽含愛國之情的語句

長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱——屈原

欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年___韓愈 僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)——陸游

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂——范仲淹

人生自古誰無 死，留取丹心 照 汗青——文天祥

天下興亡，匹夫有責(zé)——顧炎武

我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《賣炭翁》

一、作者簡(jiǎn)介

白居易(772--846)，字樂天，自號(hào)香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，是唐代詩人中作品最多的一個(gè)。他主張“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作?！背珜?dǎo)了“新樂府運(yùn)動(dòng)”，他曾將自己的詩分為四類：諷喻、閑適、感傷、雜律。他的詩，語言通俗易懂，被稱為“老嫗?zāi)芙狻薄！顿u炭翁》是一首敘事諷喻詩。

敘事諷喻詩

原作題下有題注——“苦宮市也”

二、寫作背景

這首詩是白居易《新樂府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。題下自注：“苦宮市也”，說明了詩的主旨：一是指百姓苦于宮市的巧取豪奪；二是指宦官的惡行，敗壞了宮市之名，毀了皇家的聲譽(yù)。既為民生叫屈，又為皇上擔(dān)憂?！皩m”指皇宮，“ 市”是買的意思。自唐德宗貞元（785—805）末年起，宮中日用所需，不再經(jīng)官府承辦，由太監(jiān)直接向民間“采購”，謂之“宮市”，又稱“白望”（言使人于市中左右望，白取其物）。太監(jiān)常率爪牙在長(zhǎng)安東市、西市和熱鬧街坊，以低價(jià)強(qiáng)購貨物，甚至不給分文，還勒索進(jìn)奉的“門戶錢”及“腳價(jià)錢”，百姓深受其害。韓愈《順宗實(shí)錄》一語道破：“名為宮市，其實(shí)奪之?！?/p>

三、詩歌朗讀

讀準(zhǔn)字音

鬢 bìn 輾 niǎn 轍 zhé 騎 jì 敕 chì 叱chì 將 jiāng 系jì

四、設(shè)疑自探 整體感知

1、詩歌出現(xiàn)了哪些人物？

賣炭翁和黃衣使者 白衫兒（宮使）

2、詩歌主要講了什么故事？

一個(gè)賣炭翁辛苦燒的一車炭最終被宮使用半匹紅綃一丈綾掠奪一空

3、圍繞炭可以分為哪幾個(gè)層次？

燒炭——運(yùn)炭——被奪炭

五、設(shè)疑自探 品讀詩文

角度一：知道人物形象刻畫方法

角度二：學(xué)會(huì)名句賞析

角度三：體會(huì)對(duì)比的寫作手法

角度四：把握作者的情感

角度五：嘗試歸納主旨

角度一：人物形象刻畫方法

我設(shè)計(jì)的問題是： ．詩中刻畫了兩組人物，請(qǐng)分別用一個(gè)詞概括人物形象。

2．本詩中有哪幾種人物描寫方法，舉出詩句進(jìn)行說明？

滿面塵灰煙火色 兩鬢蒼蒼十指黑 肖像描寫

燒炭艱辛、生活困苦

賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

肖像描寫 心理描寫 生活困苦、艱辛

夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

動(dòng)作描寫

運(yùn)炭的艱難

翩翩兩騎來是誰？ 黃衣使者白衫兒。肖像描寫

趾高氣揚(yáng)、得意忘形

手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。動(dòng)作描寫

仗勢(shì)凌人、蠻不講理

一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

心理描寫

炭被掠奪，雖然舍不得，但無可奈何。

針對(duì)角度二：學(xué)會(huì)名句賞析

示例一：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑

他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢花白，十個(gè)指頭就如烏炭一樣黑。詩人用簡(jiǎn)練的筆觸勾勒出人物外貌，抓住三個(gè)部位（臉、鬢、手）、三種顏色（臉是焦黃色，鬢發(fā)是灰白，十指是烏黑），形象地描繪出賣炭翁的生存狀態(tài)：一是勞動(dòng)的艱辛，一是年歲已老。后一句中，“蒼蒼”與“黑”形成鮮明對(duì)照。

針對(duì)角度二：學(xué)會(huì)名句賞析

示例二： 賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食

賣了炭得到一點(diǎn)錢，拿來做什么用呢？只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食。賣炭翁年老體衰，卻仍不得不在深山從事繁重艱辛的體力勞動(dòng)，究竟是為什么？這兩句作 了回答。這一問一答，讓文章不顯呆板，文勢(shì)跌宕起伏。其貧困悲慘的境遇已經(jīng)說明了生活的不幸，然而不幸還不止這些。因此，這又為下文作了鋪墊。

針對(duì)角度二：學(xué)會(huì)名句賞析

示例三： 可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒

可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭?jī)r(jià)太低，只盼望天氣更加寒冷?！耙抡龁巍保驹撓Ｍ炫?，然而卻“愿天寒”，只因?yàn)樗呀鉀Q衣食問題的全部希望都寄托在“賣炭得錢”上。這兩句寫出了主人公艱難的處境和復(fù)雜矛盾的內(nèi)心活動(dòng)。“可憐”二字，傾注著詩人深深的同情，不平之感，自在不言之中。

針對(duì)角度三：對(duì)比的寫作手法

我設(shè)計(jì)的問題是：

1文中多處運(yùn)用了對(duì)比，請(qǐng)分別找出，并說說各自的作用。

“一車炭，千余斤”與“半匹紅一丈綾” 對(duì)比，寫出了宮使掠奪的殘酷；“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊：勞動(dòng)者的艱辛，宮使的得意忘形、驕橫無理；“衣正單”與“愿天寒”對(duì) 比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情及艱難處境。

針對(duì)角度四：把握作者的情感

我設(shè)計(jì)的問題 是：

作者對(duì)賣炭翁給予深切的同情，對(duì)宮市的暴行進(jìn)行了揭露，你從什么地方可以看出來？

針對(duì)角度五：嘗試歸納主旨

我設(shè)計(jì)的問題是：本詩通過記敘（），揭露了（）的罪惡和（）的殘暴，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的（）。

燒炭艱辛

賣炭翁 運(yùn)炭艱難（肖像、心理、動(dòng)作描寫）

對(duì)比 炭被掠奪 生活困苦艱辛

宮使 奪炭（肖像、動(dòng)作描寫）仗勢(shì)凌人

蠻橫冷酷 通過記敘一個(gè)賣炭老翁辛苦勞動(dòng)所得最終被宮使掠奪一空遭遇，揭露了宮市的罪惡和統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。

六、《賣炭翁》檢測(cè)題

一.填空題

1.滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

2.可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

3.夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。

4.翩翩兩騎來是誰 ？黃衣使者白衫兒。

5.半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

6.手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

7.本詩歌的作者是唐（朝代）詩人 白居易。

8.“賣炭得錢何所營”中的“何所營”意思是 做什么用。營，經(jīng)營，這里指謀求。

9.“翩翩”本意是輕快灑脫的情狀，這里形容 宮使得意忘形,驕橫無理的樣子。

10.“黃衣使者”是指 指皇宮內(nèi)的太監(jiān) ；“白衫兒”是指 指太監(jiān)手下的爪牙。

11.詩中“手把文書口稱敕”的“敕”意思是 皇家的文書。

12.詩中“驅(qū)將”的意思是 趕著走。

13.“系向牛頭充炭直”的“直”意思是 通“值”，即炭的價(jià)錢。

14.“半匹紅綃一丈綾”一句反映了唐代商務(wù)交易，絹帛等絲織品可以代貨幣使用。當(dāng)時(shí)錢貴絹賤，半匹紗和一丈綾，比一車炭的價(jià)值相差很遠(yuǎn)。這句詩反映了 宮市的霸道不公。

15.《賣炭翁》中揭示賣炭翁悲苦處境和矛盾心情的詩句是可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

二、選擇題

1.下列對(duì)詩歌理解有誤的一項(xiàng)是（C）

A.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑?！币酝饷裁鑼懕憩F(xiàn)了賣炭翁的辛酸勞作。

B.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！币孕睦砻鑼懛从沉速u炭翁悲慘的生活境遇。

C.“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得?！币陨駪B(tài)描寫表現(xiàn)了賣炭翁的勇敢反抗。

D.“ 半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。”以動(dòng)作描寫揭露了宮使兇殘掠奪的面目。

2.下列對(duì)詩歌理解賞析正確的一項(xiàng)是(A)

A.這首詩是一首諷喻詩，也是一首敘事詩。從題下自注“ 苦宮市也”，可以看出詩的主題在于揭露唐朝宮市的公開掠奪性。

B.白居易是宋朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，他與唐代的李白、杜甫一樣都是著名詩人。

C.全詩完整地記述了賣炭老人燒炭、運(yùn)炭和賣炭的經(jīng)過，刻畫了賣炭翁受壓榨受欺凌但敢于反抗的人物形象。

D.“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”運(yùn)用敘述，“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”則運(yùn)用說明，全詩筆法簡(jiǎn)潔，富有表現(xiàn)力。

3.下列對(duì)下列對(duì)詩歌理解有誤的一項(xiàng)是（D）

A.《賣炭翁》一詩揭露了宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，表達(dá)了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。

B.“把”、“稱”、“叱”、“牽”，幾個(gè)簡(jiǎn)潔而有力的動(dòng)詞，形象地描繪出宮使如狼似虎般的蠻橫掠奪。

C.“手把文書口稱敕”中的“文書”是行政機(jī)構(gòu)間互相往來的平行公文，而小太監(jiān)手里卻有“文書”和“敕”，這兩個(gè)詞表現(xiàn)了宮使的狐假虎威、巧取豪奪。

D.“牛困人饑日已高”七個(gè)字就直接寫出了賣炭翁在雪地趕車行走的整個(gè)過程，形象地寫出了賣炭翁賣炭的艱難困苦：路遠(yuǎn)、車重、雪厚、人苦。

三、簡(jiǎn)答題

1、“曉駕炭車輾冰轍”中的“輾”有什么表達(dá)作用？ “輾”_字既寫出了天寒冷，又寫出了寫出牛車的重量，從而突出說明了賣炭翁的艱辛。

2、“翩翩兩騎來是誰”中的“翩翩”一詞表現(xiàn)了宮使怎樣的形象？

“翩翩“本意是形容輕快灑脫的情狀。這里表現(xiàn)了宮使得意忘形，驕橫無理的樣子，與賣炭翁為生活操勞的凄慘的個(gè)人形象形成了鮮明的對(duì)比，揭露了唐代“宮市”的罪惡。

3、“宮使驅(qū)將惜不得”中的“惜不得”說明了賣炭翁怎樣的心理？

說明賣炭翁雖萬般不舍卻又無可奈何的心理。

4、全詩反映了封建社會(huì)怎樣的情況？

反映了封建統(tǒng)治者的橫暴掠奪，反映了宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民不幸。

5、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

本詩表達(dá)了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情，對(duì)宮市的揭露抨擊。

七、布置作業(yè)

發(fā)揮你的想象，把《賣炭翁》改寫成一篇記敘文。

板書設(shè)計(jì)

茅屋為秋風(fēng)所破歌

寫景記事 秋風(fēng)破屋

群童盜茅

破屋漏雨

直抒胸臆 期盼廣廈

憂國憂民的情懷

燒炭艱辛

賣炭翁

運(yùn)炭艱難（肖像、心理、動(dòng)作描寫）

對(duì)比

炭被掠奪

生活困苦艱辛

宮使奪炭（肖像、動(dòng)作描寫）仗勢(shì)凌人

蠻橫冷酷

第三篇：2017(部編)八年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元的主題是“情操與志趣”，本單元編排了三篇教讀課文《孟子二章》《愚公移山》《詩詞五首》,一篇自讀課文《周亞夫軍細(xì)柳》和一個(gè)寫作、一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)、一個(gè)課外古詩詞誦讀。本單元的課文都是我國古代的經(jīng)典名篇，從主題上來說，都與人的品格、志趣、情懷、抱負(fù)有關(guān)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１．借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意。

２．誦讀不同體裁的古代詩文名篇，從不同角度感受古人的智慧和胸襟。３．積累常見文言詞語和名言警句，提高自己的文言文閱讀能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：誦讀不同體裁的古代詩文名篇，從不同角度感受古人的智慧和胸襟。難點(diǎn)：積累常見文言詞語和名言警句，提高自己的文言文閱讀能力?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

1、誦讀法：文言文的誦讀與白話文的朗讀有相通之處，都需要重視重音、節(jié)奏、停連、語氣、情感。通過誦讀體會(huì)人物的語氣，進(jìn)而理解人物的性格，誦讀是增強(qiáng)文言語感、提高文言閱讀水平的行之有效的辦法。

2、感悟法。理解課文內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時(shí)注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

3、探究法。充分發(fā)揮主體意識(shí)，運(yùn)用小組交流檢測(cè)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生討論、探討。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時(shí)點(diǎn)撥。

第四篇：八年級(jí)下冊(cè)語文唐詩兩首《賣炭翁》教案設(shè)計(jì)

八年級(jí)下冊(cè)語文唐詩兩首《賣炭翁》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、文脈梳理，理讀詩歌；

2、句典編寫，細(xì)讀詩歌；

3、想象補(bǔ)白，延讀詩歌。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，誦讀詩歌

唐詩是歷史文化中最璀璨的明珠。唐代詩壇人才輩出，佳作浩如煙海，燦若星河。而那些或婉約或豪放、或閑適或諷喻、或浪漫或現(xiàn)實(shí)的詩歌，將會(huì)濺落在我們記憶的長(zhǎng)河里，激起遙遠(yuǎn)的絕響。讓我們一起來高聲誦讀那些伴隨我們成長(zhǎng)的經(jīng)典詩篇。

PPT：

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。

在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。

天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

大家知道這些詩是誰寫的嗎？

白居易，唐代著名詩人。白居易很小就能作詩，16歲就寫出了“春風(fēng)吹又生”的千古名句，他一生創(chuàng)作了3800多首詩歌，是唐代很有影響力的詩人。今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的敘事詩《賣炭翁》。

二、文脈梳理，理讀詩歌

1、課文《賣炭翁》，在課本中，它被編者劃分為兩段，你覺得編者劃分的依據(jù)是什么？

PPT：

賣炭翁

[唐]白居易

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

你覺得編者的依據(jù)是什么？

預(yù)設(shè)：第一段寫賣炭翁；第二段也宮使。第一段是正面描寫；第二段是側(cè)面描寫。

2、但老師卻將它分為四段，老師劃分的依據(jù)是什么？

PPT：

賣炭翁

[唐]白居易

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

你覺得老師的依據(jù)是什么？

明確：燒炭??——憂炭——運(yùn)炭——失炭（奪炭）

賣炭翁燒炭??——賣炭翁憂炭——賣炭翁運(yùn)炭——賣炭翁失炭{宮使奪（搶）炭}

3、小結(jié)：這樣的四段將“文脈”清晰地展現(xiàn)在我們面前。原來，文章就是以“炭”為線索展開敘事，這種方法我們叫它“文脈梳理法”。用這種方法讀書有助于我們理清內(nèi)容與思路。

三、句典編寫，細(xì)讀詩歌

下面，我們用第二種方法來讀??——句典編寫法

PPT：

什么是句典編寫法？就是選一個(gè)或幾個(gè)句子，對(duì)它的內(nèi)容、作用、妙處進(jìn)行評(píng)析。

PPT：

從三個(gè)角度進(jìn)行句典編寫：一是人物描寫的方法，二是對(duì)比的手法，三是人物的心境。

首先，我們從人物描寫方法的角度進(jìn)行句典編寫。

角度一：人物描寫的方法

1、教師示例：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。用肖像描寫寫賣炭翁燒炭艱辛、生活困苦。

2、學(xué)生活動(dòng)。

預(yù)設(shè)：

（1）可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。用肖像描寫、心理描寫寫賣炭翁生活困苦、艱辛。

（2）夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。用動(dòng)作描寫寫賣炭翁運(yùn)炭的艱難。

（3）翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。用肖像描寫寫宮使的趾高氣揚(yáng)、得意忘形。

（4）手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。用動(dòng)作描寫寫他們的仗勢(shì)凌人、蠻不講理。

（5）一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。用心理描寫寫老漢炭被掠奪，雖然舍不得，但無可奈何。

（6）半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。用心理描寫寫宮使的蠻狠無理。

小結(jié)：詩人正是對(duì)人物肖像、心理、動(dòng)作的細(xì)致刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可憐與可悲的賣炭翁形象和可惡與可恨的宮使形象。

角度二：對(duì)比的手法

預(yù)設(shè)：

（1）“兩鬢蒼蒼”與“十指黑”對(duì)比。是年紀(jì)與勞動(dòng)強(qiáng)度的對(duì)比，寫出賣炭翁年歲已高卻依然要艱辛勞動(dòng)。

（2）“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比。是賣炭翁自身處境與心情的對(duì)比。寫出賣炭翁買衣食的迫切心情以及處境的艱難。

（3）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比。是賣炭翁與宮使生活狀態(tài)的對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與宮使的境遇懸殊。

（4）“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對(duì)比。是炭重與炭值的對(duì)比，寫出宮使掠奪的殘酷。

小結(jié)：是的，這樣一組組驚心的對(duì)比，揭示了賣炭翁的悲慘生活和不幸遭遇，更揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

角度三：人物的心境

用一個(gè)詞或短語編寫人物的心境。

PPT：

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。（希望）

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（希望）

賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。（希望）

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（希望）

夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。（希望）

牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。（希望）

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。（希望中失望）

手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。（失望中希望）

一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。（失望中希望）

半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。（徹底絕望）

過渡：在皇帝的文書和敕令面前，賣炭翁在??“伐薪”“燒炭”“愿天寒”“駕炭車”“碾冰撤”“泥中歇”的漫長(zhǎng)過程中所盤算的一切，所希望的一切，全都化為了泡影！

前面的希望越熾烈，后面的絕望就越深刻。

小結(jié)：剛才，我們從三個(gè)角度進(jìn)行了句典編寫，它其實(shí)是一種細(xì)讀課文的方法，能讓我們透過文字讀懂詩歌深刻的內(nèi)涵。

過渡：??“昨夜入城市，回來淚滿襟”用這句詩來形容賣炭翁的遭遇再合適不過了，在賣炭翁連牛帶車被強(qiáng)行牽走時(shí)，我們仿佛看到：風(fēng)更猛了，雪更大了，賣炭翁單薄的衣衫在狂風(fēng)中凌亂的翻飛，他步履沉重，手抹眼淚，無助而孤獨(dú)的離去；我們仿佛又聽到了在狂風(fēng)呼嘯聲中，賣炭翁凄厲而絕望的衰嚎。然而，正在我們?yōu)橘u炭翁的生活遭遇悲嘆時(shí)，詩人的筆卻悄然而止。留下我們無盡的想像。白居易就是用這種留白的藝術(shù)，讓我們的心波濤澎湃，無法平靜。我們急需要找到一個(gè)出口，這個(gè)出口就是補(bǔ)白。

四、想象補(bǔ)白，延讀詩歌

PPT：想象補(bǔ)白法——選一處言而未盡的動(dòng)情點(diǎn)或回味點(diǎn)進(jìn)行合理想象的補(bǔ)寫或續(xù)寫。

1、文中有多次這樣的留白，請(qǐng)同學(xué)們選一處進(jìn)行合理想像的補(bǔ)白。

PPT：

提示一：牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。你認(rèn)為老者??“泥中歇”的時(shí)候在想什么？請(qǐng)你將它補(bǔ)寫出來。

提示二：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。請(qǐng)你補(bǔ)寫出它的心理活動(dòng)。

提示三：當(dāng)賣炭翁餓著肚子，走回終南山的時(shí)候，他會(huì)想些什么呢？

2、教師下水文。

3、小結(jié)：賣炭翁悲苦的生活寫照，是全天下勞動(dòng)人民貧苦生活的縮影，更是一個(gè)時(shí)代的縮影。白居易用一個(gè)賣炭翁讓我們讀到了廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也讓我們感受到詩人悲天憫人的情懷。

第五篇：部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元教案