第一篇：《成長的煩惱》作文教學(xué)設(shè)計(jì) (李磊磊)

習(xí)作五《成長的煩惱》教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作要求：

1.指導(dǎo)學(xué)生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事； 2.大膽寫出自己的心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感； 3.引導(dǎo)學(xué)生正確對待成長中所遇到的困難和挫折；

4.拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找素材的良好習(xí)慣。l 教學(xué)流程

一、談話交流，述說煩惱

1.師：同學(xué)們，今天我們來聊一個(gè)有關(guān)“煩惱”的話題。這煩惱呀，是我們的心理活動(dòng)。

2.師：我們每個(gè)人都會(huì)有煩惱，我也不例外。大家猜猜看，我會(huì)有些什么煩惱？

3.師：老師也很想知道，你們都有些什么煩惱呢？

二、教師傾訴，真情互動(dòng)

1.師：的確，在生活和學(xué)習(xí)中，我們每個(gè)人都會(huì)遇到這樣那樣的煩惱，我們應(yīng)該怎樣排解這些煩惱呢？其實(shí)，有一種方法就可以很好的幫助我們排解煩惱，那就是通過寫文章、寫日記的方式將自己的煩惱傾訴出來，那樣煩惱就會(huì)減輕很多。我就經(jīng)常通過寫文章的方式來減輕煩惱。想聽聽我的傾訴嗎？

2.教師念下水文《媽媽，我想對您說》。

3．師：以上就是我的傾訴，現(xiàn)在我心里爽快多了！難怪有句話說：“把你的煩惱告訴別人，你將會(huì)減少一半的痛苦。”

三、指導(dǎo)方法，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．師：我是怎樣把心中的煩惱盡情地傾訴出來，一吐為快的呢？ 根據(jù)學(xué)生回答板書寫作提綱：

（一）點(diǎn)明我的最大煩惱是沒有時(shí)間學(xué)習(xí)。（開門見山）

（二）為了供我們上學(xué)，父母努力工作。（略寫）

（三）幫助母親做家務(wù)活，很晚才能學(xué)習(xí)，心里矛盾重重。（詳寫）<注意人物的心理活動(dòng)、動(dòng)作、語言、神態(tài)>

（四）篇末點(diǎn)題抒發(fā)情感。（首尾呼應(yīng)）

2.師：老師就是通過這樣的傾訴而讓自己的煩惱煙消云散的。我相信，只要你能大膽地寫出自己的心里話，你的煩惱也會(huì)煙消云散的。3.師：今天，我們就圍繞“成長的煩惱”這個(gè)話題，把自己的煩惱通過文字傾訴出來。

習(xí)作之前，先讀讀書上的習(xí)作要求。（教師板書：1.煩惱是什么 2.為什么而煩惱

4.大膽寫出自己的心里話）

四、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

五、習(xí)作評價(jià)，排遣煩惱

1.引導(dǎo)學(xué)生對照習(xí)作要求評價(jià)同學(xué)的文章，教師隨機(jī)點(diǎn)評。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對人物心理活動(dòng)的具體描寫）

2.師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們利用手中的筆，傾訴了自己的煩惱。有的煩惱可能減輕了，有的煩惱可能暫時(shí)還沒有消失，但沒關(guān)系，只要我們勇敢地說出自己的煩惱，學(xué)會(huì)和人真誠的交流，所有的煩惱一定會(huì)慢慢消失。最后，讓我們用這樣一句話來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：煩惱伴隨我們成長，見證著我們成長，成長中的我們要用一種平靜的心態(tài)去面對，過濾煩惱，驅(qū)趕心中的陰霾，讓燦爛陽光灑滿心田，因?yàn)殛柟饪傇陲L(fēng)雨后。板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作五

成長的煩惱 1.煩惱是什么

2.為什么而煩惱

3.大膽寫出自己的心里話.一、激情導(dǎo)入，引出課題：

1、今天老師給大家?guī)砹艘皇赘?，大家想聽嗎？（播放《小小少年》）好聽嗎？那誰能說說你從這首歌中聽到了什么？（揭題，板書：成長的煩惱）今天，我們就圍繞“成長的煩惱”這個(gè)話題來說一說、寫一寫！

2、是啊，小小少年隨著年齡的增長，煩惱也在不斷地增加。可是，我們的大人們卻不這樣認(rèn)為，那么，你們想知道他們是怎么說的嗎？（出示：大人們常說：“小孩子是最無憂無慮的?！贝笕藗冞€說：“飯來張口，衣來伸手，無憂無慮，快樂自由。”）你們認(rèn)同他們的觀點(diǎn)嗎？為什么？那你們哭過嗎？生過氣嗎？心煩過嗎？

二、引導(dǎo)學(xué)生暢談“煩惱”：

1、培根曾說過：“如果把快樂告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂，而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁?！苯酉聛?，就讓我們跟自己的朋友互相傾吐一下吧：你為什么哭？為什么生氣？為什么心煩？同桌之間互相把自己的煩惱事說一說。（事先讓好朋友們坐在一起）

2、全班交流：你剛剛跟朋友傾吐了什么煩惱？

3、現(xiàn)在，老師想請大家把你們生活中曾經(jīng)發(fā)生過的煩惱的事情，用簡潔的語言把它們羅列在自己的作業(yè)本上。

4、全班交流：你羅列了哪些煩惱？交流之后，歸納這些煩惱都來自于哪里？

5、過渡：是啊，煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了太多的困惑，可是你們知道嗎，世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經(jīng)歷過這樣的日子。誰能夠說說你所知道的名人曾面對過怎樣的挫折或煩惱？他們又是如何面對自己生命中的困難和煩惱的？（學(xué)生交流）

6、過渡：原來，即使是名人，他們也有這樣或那樣的煩惱，但是他們又是用怎樣的態(tài)度來面對這樣或那樣的煩惱呢？今天，老師也給大家?guī)砹艘恍┯嘘P(guān)煩惱的名人名言。（出示有關(guān)煩惱的名人名言）（1）我覺得坦途在前，人又何必因?yàn)橐稽c(diǎn)小障礙而不走路呢？

——魯 迅

（2）卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。

——貝多芬

（3）失敗也是我需要的，它和成功一樣對我有價(jià)值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。

——愛迪生

（4）一個(gè)人在科學(xué)探索的道路上，走過彎路，犯過錯(cuò)誤，并不是壞事，更不是什么恥辱，要在實(shí)踐中勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤。

——愛因斯坦

（5）千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

——鄭板橋（6）苦難是人生的老師，通過苦難，走向歡樂。

——貝多芬

7、學(xué)生們自由讀名人名言，邊讀邊感悟。

8、引導(dǎo)說話：那么，在生活中，我們又應(yīng)該如何看待這些“無處不在”的煩惱呢？（聯(lián)系前面的名人名言）

9、小結(jié)：我們要正視生活中的困難和煩惱，就像一首歌里唱到的“陽光總在風(fēng)雨后，烏云上有晴空，珍惜所有的感動(dòng)，每一份希望在你手中……”（引用歌詞來共勉）

三、范文導(dǎo)航，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)：

1、過渡：剛才我們交流了自己的煩惱，那么怎樣才能寫好自己的煩惱呢？下面我們一起來欣賞一篇范文，看看從這篇范文中我們能受到哪些啟發(fā)？

2、出示范文：

“好學(xué)生”難當(dāng)

當(dāng)個(gè)“好學(xué)生”真不容易，家長“望子成龍”心切，做啥事都得讓我爭第一。老師也總是“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，把一些事情交給“好學(xué)生”去做，如果做得不好，還要挨批評。

上五年級時(shí)，語文課不是太難，但數(shù)學(xué)卻讓我腦袋發(fā)漲。為了保持優(yōu)異的成績，繼續(xù)當(dāng)父母和老師眼中的“好學(xué)生”，我被媽媽強(qiáng)迫參加了“奧數(shù)班”的學(xué)習(xí)。以前星期六還能有點(diǎn)時(shí)間偷偷懶，可上了奧數(shù)班就不能了。上午八點(diǎn)到十點(diǎn)半，一坐就是兩個(gè)多小時(shí)，當(dāng)“解放”出來的時(shí)候，人已經(jīng)像霜打的茄子——蔫了。每個(gè)雙休日，都必須呆在家里把那些“可怕”的作業(yè)寫完。要是少寫一點(diǎn)，星期一便會(huì)遭到老師的責(zé)問：“王佳菁，你是好學(xué)生，怎么能不完成作業(yè)？你是干部，起了什么帶頭作用……”我真害怕老師拿“好學(xué)生”、“干部”來壓我，聽到這些話我就像聽到了緊箍咒的咒語。

要是班上哪個(gè)同學(xué)發(fā)表了幾篇文章，回到家媽媽就沖著我嘮叨：“你們班的×××又發(fā)表文章啦！瞧，人家多有上進(jìn)心，你呢？去！看看人家的，別光知道瘋著玩！”

每次考試，爸爸媽媽都會(huì)給我下一道死命令：確保前三名。前三名啊前三名，你可害苦了我，只要稍一疏忽，就與我擦肩而過。不知何時(shí)起，我心里多了一塊巨石，壓得喘不過氣來。去年期末考試，三門功課中，我有兩門功課遙遙領(lǐng)先，但是英語聽力我沒考好，一下子被扣了十幾分，前三名無望了，我絕望地嘆息。爸爸媽媽知道后，一連幾天拉長著臉，對我不理不睬。我傷心透了！我不知道在爸爸媽媽的心中，分?jǐn)?shù)是他們的兒子，還是我是他們的兒子？

我不是機(jī)器人，我也想玩，也想睡個(gè)懶覺。我也知道要上進(jìn)，我也知道要優(yōu)秀。但我更需要一點(diǎn)能夠由自己支配的時(shí)間和空間。上六年級了，周圍的人總告訴我畢業(yè)班壓力很大，讓我多用功學(xué)。家長總是在我面前貶低我，抬高別人，難道別人的孩子就一定比我強(qiáng)？難道每天泡在書卷題海中的孩子就是好孩子？我覺得不該做個(gè)書呆子，21世紀(jì)要的不是書呆子！

考高分就是好學(xué)生，錯(cuò)一點(diǎn)就要挨批評，我真不想當(dāng)這樣的“好學(xué)生”。

3、結(jié)合范文，說說自己的體會(huì)。（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)）

4、總結(jié)寫作技巧：

（1）記敘真實(shí)的事情（寫作時(shí)，應(yīng)該將事情的經(jīng)過寫清楚，特別是要將最能反映你煩惱的部分寫具體）

（2）寫出真實(shí)的感受（為了讓大家能夠更清楚地了解我們心中的煩惱，習(xí)作時(shí)，我們可以將事情發(fā)生過程中自己的內(nèi)心感受寫出來）（3）表達(dá)真實(shí)的想法（為了達(dá)到相互間的理解，我們還應(yīng)該在習(xí)作中將自己的真實(shí)想法或內(nèi)心的期盼寫出來）（歸納板書：

記敘真實(shí)事情

寫出真實(shí)感受

表達(dá)真實(shí)想法）

四、鼓勵(lì)動(dòng)筆，學(xué)生作文：

1、欣賞完范文，接下來，我們來了解一下本次習(xí)作的要求：（出示習(xí)作要求）

以“成長的煩惱”為話題，結(jié)合自己剛剛列舉在本子上的煩惱，從中選擇你記憶最深的材料完成一篇450字左右的習(xí)作，題目自擬，要寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。

2、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)。

五、多種形式，評改習(xí)作：

1、過渡：上節(jié)課，我們一起交流了一些自己成長中的煩惱，課后，大家已經(jīng)進(jìn)行了寫作，這節(jié)課，我們就來交流一下大家的習(xí)作。

2、前人說過：“好文章是改出來的！”接下來，就請大家當(dāng)一回“小老師”，認(rèn)認(rèn)真真地修改一下自己的習(xí)作，看看誰的收獲最大？（交流收獲：改出多少錯(cuò)別字？多少標(biāo)點(diǎn)符號？幾個(gè)病句？）

3、學(xué)生自改習(xí)作，教師巡視、指導(dǎo)。

4、同桌互改習(xí)作。

5、全班交流具有代表性的習(xí)作修改。（借助視頻展示臺(tái)）（可以從語言、書寫、結(jié)構(gòu)內(nèi)容等方面評價(jià)）

六、學(xué)生謄寫作文。（提出要求）

教學(xué)反思:

一、有效激活學(xué)生習(xí)作儲(chǔ)備，激發(fā)習(xí)作興趣。

生活中人人都有煩惱，但不一定每個(gè)人都會(huì)愿意把煩惱說給別人聽，特別是在老師與同學(xué)們面前。為了消除學(xué)生的芥蒂，打開學(xué)生的話匣，我首先以朋友的身份向?qū)W生們傾訴自己在生活、交往、工作中的煩惱，激起學(xué)生對我遭遇煩惱的同情，使他們與我產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激活學(xué)生的生活儲(chǔ)備，打開學(xué)生記憶的匣門，使學(xué)生有話想說。

二、有效指導(dǎo)學(xué)生選材。習(xí)作貴在選材，選擇了好的習(xí)作題材，作文就成功了一半。雖然學(xué)生已是六年級，有了一定的選材能力，但在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)仍有很多學(xué)生的作文失敗在選材上。為了加強(qiáng)學(xué)生的選材能力，我在教學(xué)中采用了“要素組合”的擴(kuò)張法，先發(fā)散學(xué)生的習(xí)作素材，再采用篩選法從中找出印象最深刻的素材，學(xué)生運(yùn)用這種方法很快選出了最好的習(xí)作素材。相信孩子們掌握了這種選材方法后選材就不再是困擾他們的難題。

第二篇：成長的煩惱(作文教學(xué)設(shè)計(jì))

盱眙縣第二中學(xué)初三語文集體備課教案

主備人：楊世娟 審核人：龔顯愛

“成長的煩惱”習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。

2、大膽寫出自己的心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3、體驗(yàn)與自己、同學(xué)交流的重要意義，享受寫作的快樂。【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)生回憶成長中的煩惱，寫具體。引導(dǎo)學(xué)生正確對待成長中所遇到的困難和挫折?！窘虒W(xué)時(shí)間】

2課時(shí) 【教學(xué)流程】

一、揭示話題，明確要求

5分鐘

今天，我們進(jìn)行一次以“成長的煩惱”為話題的習(xí)作訓(xùn)練。板書：“成長的煩惱”習(xí)作。這次習(xí)作的要求是：（投影展示）、具體寫出一件記憶深刻的令自己煩惱的事，大膽寫出自己的心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。、題目自擬，力求簡練、新穎。3、不少于700字。指名讀習(xí)作的要求。

一說寫作文，同學(xué)們就發(fā)愁，唉聲嘆氣，唉，又寫作文。老師真不想再看到同學(xué)們的這個(gè)樣子。為什么會(huì)這樣？（學(xué)生明確：沒有東西寫。）

這真是應(yīng)了“巧婦難為無米之炊”這句話。知道出現(xiàn)這種情況的原因嗎？就是因?yàn)槟銓懽鲿r(shí)沒有做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。（板書：內(nèi)容具體

感情真實(shí)）

寫好作文，內(nèi)容真實(shí)，感情真實(shí)很重要。這一次習(xí)作，只要你做到這兩點(diǎn)，保準(zhǔn)很精彩。我們拭目以待吧。

二、審題：

1.寫“成長”，主要是情感體驗(yàn)與人生感悟。

2.寫出“煩惱與快樂”的轉(zhuǎn)化，可以是煩惱變快樂，也可以是快樂變煩惱，也可以是快樂與煩惱交錯(cuò)。

3寫自己，運(yùn)用第一人稱。

三、選擇材料，明確寫法。10 成長的煩惱各種各樣，因人而異。不管你有多少煩惱，總有一件讓你印象最深刻的煩惱事。請同學(xué)們打開心扉，大膽說出自己的心里話吧，來交流一番： 盱眙縣第二中學(xué)初三語文集體備課教案

主備人：楊世娟 審核人：龔顯愛

“成長的煩惱”小調(diào)查

姓名_________

1、寫出自己印象最深刻一件煩惱事，簡單寫出事情的起因經(jīng)過結(jié)果

2、讓你煩惱的原因是什么？

3、煩惱時(shí)你真切的感受怎樣？

（在交流的過程中，相機(jī)提醒寫法）：怎樣寫，就可以寫具體，寫出真情實(shí)感。

引導(dǎo)學(xué)生討論寫法：可以某一具體的“煩惱”做例子，讓學(xué)生各抒己見談?wù)勅绾蝸韺懖拍軐懢唧w，寫出真情實(shí)感。然后相互借鑒，完成習(xí)作任務(wù)。

討論后具體的寫法明確：

1從細(xì)微處觀察積累寫作材料：寫人就抓住人物具體的語言、行動(dòng)、神態(tài)、心理活動(dòng)來寫；寫景就抓住景物的細(xì)小特征來寫，如從景物的大小、形狀、色彩、質(zhì)地、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)等方面來細(xì)致描寫，把事物的特征反映出來；

2、把事情發(fā)展的過程一步一步完整地寫出來的：即寫清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果等（板書：細(xì)致觀察積累

過程敘述完整）

四、《成長的煩惱》構(gòu)思舉例

五、學(xué)生動(dòng)筆，完成習(xí)作。40分鐘

學(xué)生寫作文，老師來回巡視，指導(dǎo)。

提醒及早寫完的學(xué)生按要求一遍又一遍認(rèn)真自改，力求更好。

六、分組交流，評改習(xí)作。20分鐘

1、小組內(nèi)交流，認(rèn)真聽取別人的習(xí)作，虛心學(xué)習(xí)別人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，能向別人提出修改意見，能聽取別人的意見，虛心修改自己的習(xí)作。

2、小組推薦2-3名優(yōu)秀習(xí)作，進(jìn)行全班交流評價(jià)。

總結(jié)：通過細(xì)心觀察體會(huì)和記錄，成功書寫出心中的煩惱，你的心情有變化嗎？（預(yù)設(shè)。有，變得痛快輕松了；沒有，問題沒有得到解決，依然煩惱。）請同學(xué)們聽一首歌《陽光總在風(fēng)雨后》，或者對你會(huì)有所啟示。聽歌《陽光總在風(fēng)雨后》。

板書設(shè)計(jì)

“成長的煩惱”習(xí)作

內(nèi)容具體 感情真實(shí)

第三篇：成長的煩惱教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)時(shí)間：1課時(shí)

活動(dòng)過程

一、播放背景音樂《小小少年》，教師導(dǎo)入

我們常說“少年不識愁滋味”。其實(shí)，這是成人的誤解。孩子也有自己的情感和煩惱。是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。有煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對待它，積極化解它，從而體驗(yàn)更豐富的生活情感；錘煉更堅(jiān)強(qiáng)的性格意志；領(lǐng)悟更豐富的人生智慧。今天，我們一起走近《成長的煩惱》，開展一次以“成長的煩惱”為話題的活動(dòng)。假如你是主持人，你將怎樣開展這個(gè)活動(dòng)？

學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案引導(dǎo)進(jìn)行下一步活動(dòng)，這節(jié)課課堂中可行的設(shè)計(jì)，教師要作好充分的準(zhǔn)備。

二、案例分析

1.投影案例：

案例1

我的爸爸媽媽老是吵架，一點(diǎn)兒小事就“唇槍舌戰(zhàn)”，爭吵不休，我每天生活在這樣的家庭里，感受不到一點(diǎn)兒樂趣和溫暖。我真不想回家了！家對我還有什么意思呢？只會(huì)增添我的煩惱！

案例2

我一直是媽媽的乖乖女，可是現(xiàn)在我對媽媽煩透了！只要有同學(xué)打電話來，她總會(huì)用狐疑的眼光打量我；放學(xué)我們男女生一起回家，她就會(huì)再三盤問；我出去玩，她也要追問有沒有男生??媽媽怎么這樣呀？我都煩死了！

(選自知心姐姐)

2.小組討論，說說你有什么好方法來幫他們化解煩惱？推薦發(fā)言人各抒己見。

傾訴、換位、轉(zhuǎn)移、溝通、咨詢（可向?qū)I(yè)人士咨詢，包括“心理咨詢”，“心理咨詢”在中國起步較晚，在歐美發(fā)達(dá)國家進(jìn)行“心理咨詢”是非常普遍的事情。

3.推薦幫助：

網(wǎng)站：知心姐姐、春雨網(wǎng)---湖北青少年心理在線、欄目：《心理訪談》 文章：普希金《假如生活欺騙了你》

何其方《我為少男少女們歌唱》

4.師：大家?guī)退业搅诉@么多化解煩惱的方法，我們回顧一下自己的煩惱，現(xiàn)在是不是也找到了化解的方法？你打算嘗試用哪些方法來化解自己的煩惱？

5.學(xué)生發(fā)言。

6.替朋友解脫煩惱。

常君是你小時(shí)的同學(xué)，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調(diào)到省城工作，他小學(xué)畢業(yè)后也隨父親到省城去讀中學(xué)。有一天，他給你打來電話，說自己心里很煩，不適應(yīng)省城的生活環(huán)境，與同學(xué)溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設(shè)身處地想想他的苦惱，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服。

7.小組討論，推薦說得最好的同學(xué)上臺(tái)交流。

8.教師從口齒、舉止、普通話及內(nèi)容、情感等方面稍作評價(jià)。

（說明：這樣設(shè)計(jì)，由他人的案例入手避免了學(xué)生僅限于表層的訴說及不愿啟齒的煩惱，目的是尊重孩子敏感而強(qiáng)烈的自尊心、隱私，給他們提供了借鑒的范本，由他人觸及自己從中收獲面對煩惱應(yīng)采用的正確方法。

三、心靈雞湯

1.教師投影展示名言：

①“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家?！暴ぉの鞣秸芾?/p>

②“當(dāng)一份快樂跟別人一起分享時(shí)，它就變成了兩份快樂；當(dāng)一份煩惱跟別人共同分擔(dān)時(shí)，它就成了一半的煩惱?！?/p>

③煩惱就像天空上的一片烏云，如果你的心中是一片晴空，那么煩惱不會(huì)對你有絲毫一影響。

④人生是串小煩惱組成的念珠，懂得人生價(jià)值的人會(huì)笑著數(shù)完這串念珠的。--大仲馬

2.你能把自己對煩惱的感悟也用名言的形式表達(dá)出來嗎？學(xué)生嘗試寫作。

說明：這樣的設(shè)計(jì)，是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是對“寫”的能力的訓(xùn)練。雖然我強(qiáng)調(diào)用一定的形式，但是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異，他們所表述的方式也應(yīng)該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運(yùn)用，無形中會(huì)增添語言的美感。3.學(xué)生上臺(tái)投影展示并朗讀自己的名言警句。

說明：這樣設(shè)計(jì)的目的，一方面是讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相欣賞，體會(huì)到交流的快樂，同時(shí)也讓學(xué)生在朗讀傾聽中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。

四、結(jié)束語

1.這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了正確面對煩惱，也有了自己對待煩惱的看法和態(tài)度，下一步你打算怎樣安排？

2.學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，教師略作指導(dǎo)。

3.教師補(bǔ)充活動(dòng)安排：請同學(xué)們回家后了解爸爸媽媽、親人朋友、兄弟姐妹的煩惱，嘗試用我們今天學(xué)到的方法，為他們化解煩惱；還可以建立班級網(wǎng)站、班級博客，為同學(xué)們服務(wù)。

4.在背景音樂中師語：

你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；

你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；

你改變不了過去，但你可以改變現(xiàn)在；

你不能控制他人，但你可以掌握自己；

你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天；

你不能左右天氣，但你可以改變心情；

你不能選擇容貌，但你可以展現(xiàn)笑容； 你不可能樣樣順利，但你可以事事盡心；

你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度。

煩惱伴隨我們成長，見證著我們成長，成長中的我們要用一種平靜的心態(tài)去面對，過濾煩惱，驅(qū)趕心中的陰霾，讓燦爛陽光灑滿心田，因?yàn)殛柟饪傇陲L(fēng)雨后。

教學(xué)后記

這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位，把聽說讀寫作為教學(xué)的支點(diǎn)，以活動(dòng)為載體提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，以案例分析為形式讓學(xué)生觸類旁通培養(yǎng)解決問題的能力，對學(xué)生進(jìn)行梯級的語言和寫作的訓(xùn)練，更主要的是讓學(xué)生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。

教學(xué)反思

語文綜合性學(xué)習(xí)有兩個(gè)重要的內(nèi)涵：一是“綜合”，即主要是通過開展一系列的語文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中綜合運(yùn)用語文知識，使聽說讀寫能力整體發(fā)展，使語文課程與其它課程溝通，書本知識與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，注意探索和研究的過程，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。二是“體驗(yàn)”，語文綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生要親歷活動(dòng)并獲得相應(yīng)的情感和認(rèn)識，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在合作探究中增知、創(chuàng)新，獲得積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力。一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)，目標(biāo)的確定要強(qiáng)調(diào)綜合性，內(nèi)容的特點(diǎn)要體現(xiàn)語文性，過程的展開要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自主性，學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性。我從以下幾個(gè)方面說說我的構(gòu)想，希望各位專家、同仁多多指正。

一、目標(biāo)的確定不僅突出綜合性更要明確切實(shí)

綜合性是語文綜合性學(xué)習(xí)的首要特征，那是不是一節(jié)課、一次綜合性學(xué)習(xí)就要把所有的目標(biāo)都集中體現(xiàn)呢？顯然是不可取、不可能的?！冻砷L的煩惱》這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)至少有四個(gè)，在實(shí)際教學(xué)中又會(huì)出現(xiàn)一些新的目標(biāo)，這樣就會(huì)使我們的教學(xué)目標(biāo)不明確、不集中。這么多目標(biāo)，怎么能在這么有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到呢？即使能達(dá)到也只是作作形式而已。因此我結(jié)合實(shí)際，確定以兩個(gè)目標(biāo)在這節(jié)課開展活動(dòng)，讓學(xué)生有所得，課堂上靈活的根據(jù)實(shí)際情況生成新的目標(biāo)，盡量的避免了為完成目標(biāo)而面面俱到的現(xiàn)象發(fā)生。

二、內(nèi)容的特點(diǎn)要體現(xiàn)語文性拒絕去語文化

語文綜合性學(xué)習(xí)是屬于語文學(xué)科的一種學(xué)習(xí)，它與閱讀、寫作、口語交際共同組成語文學(xué)習(xí)的四大板塊，是語文課程的一個(gè)有機(jī)的組成部分。這是體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)學(xué)科性質(zhì)的關(guān)鍵。課堂上，欣賞音樂、開展討論、對話交流等這都是教學(xué)所用的形式，從語文性的角度來看，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、與他人交流溝通的能力、欣賞朗讀名言警句、將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言文字的表達(dá)能力、利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜索相關(guān)資料解決問題的能力等，這更是語文教師在這堂課里應(yīng)當(dāng)精心考慮和巧妙設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。名人名言的欣賞朗讀、抒寫感悟的環(huán)節(jié)，這是對學(xué)生心靈、情操的陶冶默化，不是為了寫而寫，也沒有偏離煩惱主題，不僅僅體現(xiàn)了語文性，還拓寬了學(xué)生對煩惱的認(rèn)識。

三、體驗(yàn)的過程不僅注重知識能力更要以人為本

綜合性學(xué)習(xí)《成長的煩惱》在學(xué)生不可能事先進(jìn)行調(diào)查和搜集資料的情況下來上，沒有太多的選擇。如果在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該會(huì)有更多的方式?！冻砷L的煩惱》常規(guī)的設(shè)計(jì)就是先啟發(fā)同學(xué)們敞開心扉、傾訴煩惱；然后尋求化解煩惱的方法。我經(jīng)過進(jìn)一步的思考，包括仔細(xì)閱讀了湖北省教研室史紹典老師的著作《交流溝通對話》，著作中談到“真正的煩惱，一般是比較私秘的，它只會(huì)向自己認(rèn)為可以透底的人袒露，在眾目睽睽之下，敞開心扉，將自己的煩惱公之于世，這樣的煩惱就要打折扣。真正的煩惱是不便于當(dāng)眾抖落的，比如單親子女的煩惱、暗戀的煩惱、被人瞧不起的煩惱、生理缺陷及心理障礙造成的煩惱等。訴說這樣的煩惱無異于展示痛苦，是精神的折磨，是對心靈更大的戕害，我不傾向在中學(xué)語文課堂上，讓學(xué)生談所謂‘成長的煩惱’，這涉及到隱私、尊嚴(yán)、人格，還涉及到理解、善待、寬容??”的觀點(diǎn)看法，使我受益匪淺，也陷入矛盾。是啊，真正的煩惱有誰愿意當(dāng)眾抖落？煩惱是可以傾訴的，但不必要當(dāng)眾傾訴。是選擇還是放棄？我甚至考慮過換一個(gè)課題。然而我又想，作為人教版教材的一個(gè)重要內(nèi)容和每一個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到的切切實(shí)實(shí)的問題，或許會(huì)有辦法的！我沒有放棄，力圖尋找新的途徑和方法，希望能作一些改變和突破。我把傾訴煩惱這個(gè)環(huán)節(jié)以他人案例的形式來呈現(xiàn)，以了解他人煩惱、幫助他人化解煩惱的方式來重新審視自己，避免了學(xué)生難以啟齒、不便于公之于眾然而又是內(nèi)心真實(shí)的煩惱。這樣設(shè)計(jì)，由他人的案例入手避免了學(xué)生僅限于表層的訴說及不愿啟齒的煩惱，目的是尊重孩子敏感而強(qiáng)烈的自尊心、隱私，給他們提供了借鑒的范本，由他人觸及自己從中收獲面對煩惱應(yīng)采用的正確方法。教師的知識、閱歷也是有限的，不可能對學(xué)生提出的每一種煩惱一一化解，那是不真實(shí)的，也是不現(xiàn)實(shí)的。老師不是解決煩惱的救世主，也不是心理專家，老師只能給他們提供有限的幫助，是一種態(tài)度、一種看法、一種途徑、一種方法，或許有的煩惱伴隨他的終生，一生也無法化解，但只要有一種正確的認(rèn)識和態(tài)度去面對它，這也足夠了。作為教材中提供的三項(xiàng)活動(dòng)，這節(jié)課我只選擇了第三項(xiàng)活動(dòng)“幫朋友解脫煩惱”。其實(shí)，在了解別人煩惱時(shí)，他一定會(huì)思考自己的煩惱，對自己的煩惱也會(huì)有新的認(rèn)識；在幫助他人的同時(shí)，也是重新審視自己的煩惱的一個(gè)過程。如果通過這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，即使只有一部分學(xué)生對煩惱有了新的認(rèn)識和好的態(tài)度，這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)也是有收獲的。讓學(xué)生自主的安排下一步活動(dòng)，以提升對這個(gè)問題的看法和解決這個(gè)問題的能力，讓他們知道他們的周圍的成年人是一座資源的寶庫，如何合理的去利用這些學(xué)習(xí)資源，并且培養(yǎng)解決問題的能力，善于學(xué)習(xí)他人借鑒他人，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，本身就是一種學(xué)習(xí)的能力、一種終生學(xué)習(xí)的能力。

力求真正意義的站在學(xué)生的立場上思考問題、設(shè)計(jì)問題，這才是真正的以人為本，這是我的教學(xué)原則。我們只有真正站在學(xué)生的角度以學(xué)生為主考慮問題，我們才能有勇氣有膽量坦然的面對一切問題，而不是選擇逃避。即使這次嘗試失敗了，我的內(nèi)心也是真實(shí)的、坦然的。因?yàn)樽约寒吘褂赂业拿鎸α耍瑢ψ约阂彩且粋€(gè)挑戰(zhàn)。準(zhǔn)備這節(jié)課，我在取與舍、回避與面對、真實(shí)與掩飾之間煩惱，同時(shí)更是我學(xué)習(xí)的過程，成長的過程。因?yàn)檎鎸?shí)、坦然，所以我心情釋然。

第四篇：成長的煩惱教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合性學(xué)習(xí)《成長的煩惱》教案

旭光學(xué)校：章杰明

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過了解他人煩惱,審視自己的所謂煩惱,重新評價(jià)自我,正確面對煩惱;

2、認(rèn)識自我,以積極的生活態(tài)度正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱、挫折等。

二、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確認(rèn)識、審視、評價(jià)自我，體察他人的煩惱。

2、能正確表達(dá)感受、心理和體會(huì)。

3、了解名人的成長歷程，得到啟示，激發(fā)生活的樂趣

三、活動(dòng)時(shí)間：1課時(shí)

四、活動(dòng)過程

（一）、播放背景音樂《小小少年》，教師導(dǎo)入：

人們常說“少年不識愁滋味”。在大人們的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。是不是這樣？ 的確,這是成人的誤解。中學(xué)生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠(yuǎn)，于是，隨著我們的成長，心中的煩惱也就隨之而來。一旦有了煩惱，憂郁和感傷的情緒就會(huì)籠罩心頭，生活和學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響，你是不是也有過這樣的體驗(yàn)？

今天就讓我們步入綜合學(xué)習(xí)之旅，一起走進(jìn)《成長的煩惱》，開展一次以“成長的煩惱”為話題的活動(dòng)。

（二）、活動(dòng)第一站：成長故事

1、案例分析：

案例（1）《毛毛的“痛苦”》

案例（2）《被別人嫉恨時(shí)》

2、小組討論,說說你有什么好方法來幫他們化解煩惱?推薦發(fā)言人各抒己見。

（三）、活動(dòng)第二站：成長的煩惱

1、大家?guī)退业搅诉@么多化解煩惱的方法,我們回顧一下自己的煩惱,現(xiàn)在是不是也找到了化解的方法?你打算嘗試用哪些方法來化解自己的煩惱?

2、學(xué)生發(fā)言。

3、替朋友解脫煩惱。

4、推薦名人成長的故事。

5、歸納成煩惱類型。

6、總結(jié)解決煩惱的一些好的方法。

（四）、活動(dòng)第三站：成長寄語

1、用一定的形式，為處在煩惱中的自己或朋友寫幾句贈(zèng)言。

2、學(xué)生朗讀自己的句子。

3、雖然我們不可能阻止煩惱的產(chǎn)生，但是可以選擇以怎樣的一種心態(tài)去面對煩惱（在背景音樂中師語）：

你改變不了環(huán)境,但你可以改變自己;

你改變不了事實(shí),但你可以改變態(tài)度;

你改變不了過去,但你可以改變現(xiàn)在;

你不能控制他人,但你可以掌握自己;

你不能預(yù)知明天,但你可以把握今天;

你不能左右天氣,但你可以改變心情;

你不能選擇容貌,但你可以展現(xiàn)笑容;

你不可能樣樣順利,但你可以事事盡心;

（五）、結(jié)束語：（播放歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》

煩惱伴隨我們成長,見證著我們成長,成長中的我們要用一種平靜的心態(tài)去面對,過濾煩惱,驅(qū)趕心中的陰霾,讓燦爛陽光灑滿心田,因?yàn)殛柟饪傇陲L(fēng)雨后。

（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)：

教師補(bǔ)充活動(dòng)安排：請同學(xué)們回家后了解爸爸媽媽、親人朋友、兄弟姐妹的煩惱,嘗試用我們今天學(xué)到的方法,為他們化解煩惱。

第五篇：成長的煩惱教學(xué)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)導(dǎo)入：

二、暢談?dòng)懻?，嘗試寫作。

（一）閱讀提示，明確要求。

1、中世紀(jì)英國著名的唯物主義哲學(xué)創(chuàng)始者培根說道：“如果你把快樂告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂；而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾吐，你將分掉一半憂愁?！?/p>

2、今天，讓我與在座各位同學(xué)一起，真心地分擔(dān)彼此的煩惱吧！至少可以分掉一半的煩惱，或許還會(huì)煙消云散呢！

3、出示寫作要求：認(rèn)真讀一讀要求，邊讀邊仔細(xì)想一想，要求告訴了我們什么？

歸納：煩惱來自學(xué)習(xí)、家庭、同學(xué)、身體??。

板書：大膽地說心里話，說真話、表真情

4、現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真想一想，先回憶、整理一下生活中、學(xué)習(xí)上、家庭中、同學(xué)間曾經(jīng)發(fā)生過哪些讓自己煩惱的事情，挑一件感受最深的想一想是因?yàn)槭裁炊械綗赖模?/p>

（學(xué)生回憶思考。）

（二）放膽習(xí)作，真情體驗(yàn)

1、為了留下自己成長的足跡，趕快動(dòng)筆把困擾你的最深刻的煩惱寫下來吧！

2、構(gòu)思醞釀，自由習(xí)作。

三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法。

1、自己修改

師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。

2、同學(xué)互評與教師點(diǎn)評（例文對比賞析）

四、交流評比，修改完善。