第一篇：新入學智障兒順利適應學校生活

全程支持 新入學智障兒順利適應學校生活

一、問題的提出

近幾年，培智學校已經(jīng)逐年從招收輕度智力殘疾學生為主向以招收中重度學生為主，含多重殘疾學生。這些智障兒童從總體上來說，主要存在兩方面缺陷:第一、心理年齡低齡化，顯現(xiàn)出與正常低齡兒童相一致的“自我中心”現(xiàn)象;第二、具有適應性行為缺陷。對這樣一個特殊的群體來說，學校生活以培養(yǎng)智障學生的社會適應能力為核心目標，使學生具有基本的道德品質和行為習慣、養(yǎng)成健康的生活方式、掌握基本的生活和勞動技能、具有較好的身體素質和健康的生活態(tài)度、學會適應社會生活所需要的實用性知識和技能、萌發(fā)初步的審美情趣，成為適應社會生活的公民。而一年級就是他們社會生活的起點，這些兒童入學后面對陌生的環(huán)境和人群，缺乏大量的經(jīng)驗準備，很難適應學校生活，影響了學校正常的教育教學開展。

二、有效開展入學教育的基礎

(一)接案咨詢，深入了解兒童的發(fā)展現(xiàn)狀

智障兒童個別差異大，他們接受能力、愛好、興趣都存在明顯差異。由于語言表達能力有限，一般是無法施測的，很多信息來自于教師在自然狀態(tài)下對新生進行觀察和對家長詳細訪談獲得。觀察與訪談的目的在于分析智障兒童入學適應的不良表現(xiàn)及新生入學適應性教育的內容等。首先由一年級班主任向兒童家長進行訪談，了解兒童的年齡、興趣愛好和致病原因和家庭生活環(huán)境等信息，并詳細記錄《接案咨詢登記表》、《學生自然情況調查表》。在此基礎上，安排專任教師，運用《語言量表》、40項智力篩查測試題、社會適應能力簡易評估結果表、運動能力簡易評估結果表，對每個孩子語言能力、生活自理、粗大動作、精細動作、情感和學習意識等領域進行篩查測試，并分析記錄，使一年級的教師對所有學生的學習能力等有較全面的認識了解，教學時做到因人而異，有的放矢。

(二)檢核分析智障新生學校生活適應性的問題

正因為有了前期對智障新生的充分了解與深刻認識，針對智障新生入學后哭鬧不止、情緒無常、吵鬧著要回家、有的甚至需要父母陪讀等現(xiàn)象，我們認為首先應樹立學生“我是一名小學生”的心理意識，以此為基礎，引導學生適應校園生活環(huán)境，熟悉校園里的老師和同學，學會與人溝通交往、與人相處，對校園集體生活產生積極愉悅的情感，學會基本的自我管理，為他們今后的發(fā)展奠定基本的知識與技能。

基于這種認識，圍繞新生入學適應的環(huán)境和內容，我們制定了《培智學校中重度智障新生檢核表》，表中把新生入學適應的內容，整合為:是否有上學的意愿;能否按按時到校;能否找到自己的班級、座位;能否認識老師和同學;在校園里，能否能和老師、同學打招呼;是否愿意參加班級(學校)活動;能否找到男/女廁所;能否找到食堂、宿舍;能否整理自己的學習用品;能否仿寫仿畫;有沒有情緒行為問題等12個項目。其中情緒行為問題具體分為32種，是我們依據(jù)多年的教育教學實踐經(jīng)驗，對智障孩子的各種情緒行為問題總結歸納出來的。每個項目分三種情況檢核:“0”為學生完全不會;“1”為在教師或家長協(xié)助下完成;“2”為學生會或能掌握。按照這種檢核標準，逐個對入學新生進行檢核，并根據(jù)檢核情況進行數(shù)據(jù)分析，分析出智障新生在適應校園生活環(huán)境方面出現(xiàn)困難的原因。

三、構建中重度智障新生入學教育體系

為了幫助一年級新生順利適應、融入校園集體生活，我們以學校為主，充分利用社會、家庭等資源，分別從學校管理層、教師層及家校合作等角度構建中重度智障新生入學教育體系。

(一)制定智障新生入學教育網(wǎng)絡目標

入學教育是以學生為主體的，通過對一年級新生能力評估和學習需求的分析，依據(jù)《IEP課程設臵實驗方案》中的培養(yǎng)目標，我們明確了智障新生的入學教育目標:在較短時間內能熟悉校園生活環(huán)境，認識周圍的老師和同學，學會交往、溝通;能進行基本的自我管理，并且樂于接受學校教育。立足于智障新生的發(fā)展需求，入學教育目標以“智障新生適應校園生活”為核心，在內容上注重功能性、生態(tài)性及生活化，從知識、技能、情感三維目標出發(fā)，把單元活動主題和教學目標有機整合，逐步細化、分解成四級子目標，為教師開展入學教育，實施校本教學提供依據(jù)。安排一段“適應期”，主要讓學生認識學校名稱、老師和同學、廁所、操場等。從“適應學校、適應自我”兩方面培養(yǎng)學生基本的自我管理技能和與人相處溝通的技能。引導學生樹立愛學校、愛班級、講禮儀、樂意上學的意識情感。

(二)編寫入學教育校本教材，開展入學教育主題活動。

中重度智障學生終將回歸社會主流，教給他們實際生活所需要的知識與技能，讓他們將來能生存、有發(fā)展，是特殊教育的根本目的。杜威曾經(jīng)指出:“學校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活，即對于兒童來說是真實而微型的生活。像他在家庭里、在鄰里間、在運動場上所經(jīng)歷的生活那樣?！蔽覈慕逃姨招兄壬鶕?jù)中國教育情況，批判了杜威的教育生活理論，提出“生活即教育”、主張“在生活里找教育，為生活而教育”、“教育的根本意義是生活之變化”，教育作為一種社會現(xiàn)象，從它產生之日起，就與生活有著密切的關系，生活需要教育，教育不能離開生活，這就是生活即教育所蘊涵的真理。陶行知先生的生活教育理論讓我們得到的啟示是:本著“以人為本”的宗旨，特殊教育應源于生活，服務于生活，中重度智障新生校園生活適應性教育內容與校園生活實踐融為一體，要使入學教育成為學生個人發(fā)展的源頭。

基于以上認識，為系統(tǒng)地開展智障新生入學適應性教育，根據(jù)一年級智障新生的特點，從適應校園生活需要的角度出發(fā)，按一定邏輯關系排列校園生活中的人、事和活動，內容涉及溝通社交、環(huán)境認識、自我管理等多個領域和學科。

教師立足不同的學科特點，圍繞單元主題開展教育活動，從不同角度引領學生熟悉學校的環(huán)境，認識校園里的老師和同學，體驗校園生活，懂得遵守群體規(guī)則，知道什么時候應該干什么，不能干什么，使他們的行為朝著教師引導的方向發(fā)展，并且樂于接受學校教育，自然接受從家庭到學校產生的生活方式、社會角色、活動環(huán)境的變化，達到適應校園生活，熱愛校園生活的入學教育目標，為他們進一步的學習奠定基礎。首先讓學生認識書包，“我”背著書包，到學校上學，建立“我是小學生”的概念，以此為核心，逐步引導學生認識書本、文具盒、鉛筆、橡皮等學習用品，各學科立足不同的側重點可開展參觀校園，欣賞《美麗的校園》圖畫，歌唱、律動表演《上學歌》等活動，引領學生悄然熟悉環(huán)境，適應自已的角色變化，達到潤物細無聲的教育效果。每部分的內容里還包括家庭輔導和溫馨提示兩個環(huán)節(jié)，其實質是簡單的家庭教育技術指導。

(三)加強家庭、學校聯(lián)系，達到教育的一致性

中重度智障新生的校園生活適應性能力的培養(yǎng)，不是短期能夠完成的，也不是單靠學?；蚣彝ツ軌蛲瓿傻?，這就要求學校教育與家庭教育必須緊密結合，同步進行。

1．認識一致

在培養(yǎng)學生社會適應能力的過程中，教師和家長要相互交流，并就培養(yǎng)細節(jié)、方式、方法形成共識，達到教育的一致性，例如:在“我愛上學”入學教育單元，教師教育孩子要按時到校，不遲到，這就需要家長在家督促孩子早睡早起，養(yǎng)成良好的生活作息習慣，建立“按時到?！钡纳蠈W意識。為了提高新生家長對智障教育的認識與理解，共同做好孩子的入學適應性教育工作。另一塊為有效開展家庭教育，編制《家庭教育知識讀本》，一方面可以作為新生家長學校的專用教材，提高家長的家教水平;另一方面也方便學生家長進行自學，更好地配合學校老師開展教育教學，讓孩子能盡快融入校園環(huán)境。

2．要求一致

教育家葉圣陶說:“教育就是培養(yǎng)習慣。”對于智障學生來說，一年級既是行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，也是最佳時期。因此教師根據(jù)每個智障孩子的特點，有目的、有計劃地分步實施入學教育，幫助孩子適應校園生活環(huán)境。在家里，家長要配合學校對學生進行相應的訓練、教育，耐心地鼓勵學生自我服務、自我管理，引領孩子參加社會交往、社區(qū)服務等活動，為他們順利融入生活、適應生活奠定基礎。在開展“我是小學生”入學教育內容時，教師在學生認識學習用品后，教學生進行整理書包，要求學生在下課時、放學時要收拾好自己的學習用品，培養(yǎng)學生“自我管理”意識。為了強化訓練學生這項技能，家長在家也應緊密配合學校，督促孩子晚上做完作業(yè)后，收拾整理自己的書包，把自我管理的技能培養(yǎng)落實、融入到實際生活中，成為學生的行為習慣。

為了能把新生入學適應性教育的每一個單元和環(huán)節(jié)都能落實在孩子的生活中，匯編具有特殊教育特色的《家校聯(lián)系工作手冊》，手冊中附上學校的簡介，讓新生家長能理性認識特殊教育，同時以“共同關注，引領孩子成長”———致學生家長一封信的形式，讓新生家長詳細了解新生入學教育的內容及對孩子的教育要求，充分引導孩子做好入學的心理準備。同時以此為家長和教師交流平臺，教師可從學校角度出發(fā)，登載學校大事、班級大事、班級好人好事，還可登載近期教育重點及家長注意事項，對家長教育孩子進行簡單的技術指導，可涉及如何指導孩子完成家庭作業(yè)，可對家長為班級所做的貢獻表示感謝或某個學生的出色表現(xiàn)進行表揚，也可展示學生個人才藝作品等，讓學生家長了解孩子在學校成長與進步，充滿信心地配合學校做好知識技能的強化訓練和鞏固運用。家長可從家庭教育的角度出發(fā)，反饋孩子在家里作業(yè)情況及進展，也可向教師提出工作建議或意見。例如，在《我愛教師和同學》入學教育中，新生認識老師和同學后，老師會教學生“早上好”、“再見”等禮貌用語，讓學生學會打招呼，為了讓孩子學會靈活運用禮貌用語，教師可在《家校聯(lián)系工作手冊》中，建議家長創(chuàng)設機會帶領孩子參加社會活動，讓孩子學會與人溝通、交往，體現(xiàn)“源于生活，服務于生活”的教育宗旨。家長可就孩子在孩子與人交往溝通中的表現(xiàn)及存在問題進行反饋，以便教師調整教育策略，有的放矢地加強個別化教育，家校聯(lián)手幫助孩子順利適應校園生活。

《家校聯(lián)系工作手冊》不僅是家校溝通的橋梁，也是孩子成長的見證。工作手冊對初次入學的新生家長幫助很大，給予家長和孩子充分的入學準備。這種交流，可以讓家長看到孩子的點滴進步，增強家長對孩子、對學校的信心。

(四)配備協(xié)同教師，開展協(xié)同教學

隨著特殊教育的發(fā)展，培智學校的生源結構發(fā)生了重大變化，生源對象已從過去的輕、中度學生而逐步轉向中、重度智力落后兒童，這些學生除了智力低下外，同時還伴有多重殘疾，學生個體差異大。剛入學的新生還存在著明顯的“過渡期”，表現(xiàn)為哭鬧不止、情緒無常、吵鬧著要回家、有的甚至需要父母陪讀等不適應行為。課堂上僅靠一名教師不能照顧到所有有特殊需要的兒童。學校管理層也關注到入學教育中存在的問題，學校為一年級配備協(xié)同教師，開展協(xié)同教學?！皡f(xié)同”思想是現(xiàn)代系統(tǒng)論中的一個重要觀點，強調的是人與人之間的共同合作?！皡f(xié)同教學”是由兩個或兩個以上的教師組成工作團隊，共同策劃教學活動。實施教學時，立足不同的學科和教學需要，分主講教師和協(xié)同教師。主講教師是執(zhí)行教學設計的主要人員。協(xié)同教師則配合主講教師，加強對學生的個別輔導，讓每個孩子都能融入在集體活動中動口、動手、動腦，積極思維，使他們在原有基礎上有所進步。開展協(xié)同教學，教師可以有效引導每個學生都參與到教學活動中來。如:在點名活動中，主講教師讓學生找到自己的名字卡片，使用小夾子掛在樹枝上，有的學生因手指精細動作不夠協(xié)調，不會使用夾子，這時協(xié)同教師則手把手地教學生用大拇指和食指“捏”、“松”夾子的動作，再使用夾子把卡片掛起來。協(xié)同教師全程參與學生的每日活動:點名活動、上課、課間、大課間活動、“兩操”、排隊放學等教育教學和班級管理。實踐證明，這種師資配備模式，有利于班級管理和教學的穩(wěn)定，增加了師生接觸與交流機會，從而較快建立良好的信任關系，有利于后繼教育工作的推進。

(五)加強教師培訓，匯編入學教育工作指南

讓一年級班主任及科任教師參與招生工作，目的是通過詳細的觀察、訪談、檢核、測試，讓一年級的教師對所有新生的學習能力、生活能力有較全面的認識了解，教學時做到有的放矢。

教師素養(yǎng)篇立足教學對象的特殊性，而提出的專業(yè)發(fā)展要求、不同教學崗位的職責:①培智學校教師專業(yè)發(fā)展的具體要求;②培智學校教師情緒管理的方法;③一年級科任教師的要求;④協(xié)同教師工作職責。新生入學工作篇則從招生業(yè)務入手，首先介紹中重度智障新生入學工作實施辦法，詳細列出招生所用的接案咨詢表、自然情況調查表等各種表格，讓招生小組人員明確招生流程及業(yè)務操作，有效地為教師開展招生工作提供支持與指導。一年級新生從最初的不適應，到現(xiàn)在的快樂融入，讓所有的家長感到欣喜和激動，也讓我們的老師體驗到成功與收獲。

四、中重度智障新生入學教育的思考

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。還有大量艱巨而富有創(chuàng)造性的工作等待我們去深入研究，我們將以此為新的起點，并努力做到:1．試用校本教材、不斷修訂入學教育校本教材。2．調研家長的學習需求，做好家長有效開展家庭教育的知識及技巧培訓。3．擴大教師參與研究的隊伍，撰寫有關“智障新生適應性”方面的理論性文章、調查報告、課堂評價標準。新形勢下的特殊教育是一項系統(tǒng)、復雜的創(chuàng)造性工程，需要每位特教工作者樹立現(xiàn)代教育觀念，重新認識自己的角色，以探究者的角度，開創(chuàng)特殊教育新思路，為智障孩子播撒陽光雨露，讓他們舒枝展葉，茁壯成長!

第二篇：智障學生_生活適應《認識五官》___教案90

培智二班語文教案 教學內容：《認識五官》 教學對象：啟智二班學生 教學目標：

1.了解五官的名稱和位置 2.了解五官的作用

3.培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力 4.培養(yǎng)學生愛惜自己身體的良好行為習慣 教學重、難點：

1.了解五官的位置和作用

2.愛惜自己的器官，養(yǎng)成良好的行為習慣 3.提高學生的觀察能力 教學過程：

一、課前小訓練

歌舞《泥娃娃》

簡單的舞蹈動作伴隨歌曲。鍛煉學生的大動作能力和手眼協(xié)調能力。示范→跟做→指名做→齊做→進行鼓勵

【過渡：泥娃娃有眼睛，鼻子，嘴巴等器官，那么我們有沒有呢？今天啊我們就一起學習五官】

二、新授

〈1〉觀察PPT1 師：這是誰?誰知道毛毛這一部分叫做什么？ 眼睛（齊讀、指名讀）

誰能告訴老師，眼睛的作用是什么呢？

觀察PPT，圖中的小朋友在做什么？用什么看到的？

回到PPT1，觀察毛毛的眼睛在哪里？指出自己的眼睛在哪里。〈2〉師：同學們，這個器官叫做什么?(鼻子)同學們來看看這幅圖，小朋友在聞著一朵花，是不是，那么是用什么聞的呢？（鼻子）

嗯，那請同學們說一下，鼻子的作用是什么？

仔細想一下，在中午快吃飯的時候，能聞到飯的香味嗎？用什么器官聞到的呢？對就是鼻子，所以鼻子可以聞味道 回到PPT1，觀察位置，指一指自己的鼻子在哪里。〈3〉師：同學們，這是毛毛的什么？（嘴巴齊讀）

嘴巴的作用是什么？觀察圖片看看圖中的小朋友們在做什么？ 思考一下，嘴巴除了說話還能做什么呢？ 回到PPT1，觀察位置，指一指自己的嘴巴。

〈4〉同學們看一下毛毛的臉兩邊有兩只什么？誰知道她的名稱呢？

耳朵（齊讀，指名讀）

那么同學們你們知道耳朵的作用是什么呢？ 觀察圖片：聽聲音。

返回PPT1，觀察鼻子的位置，指指自己的鼻子在哪里？

小結：我們一起看一下毛毛的臉，器官我們都認識了，那么再一起讀一讀。

三、鞏固復習

（1）今天老師給大家?guī)硪欢蝿赢嬈?，想不想看？那么老師要求大家認真的看，看完后老師有問題來問問大家。｛指一指自己的各部位器官｝

口令：小手拍拍，手指伸出來，眼睛╱鼻子╱嘴巴╱耳朵在哪里？用手指出來。

（2）師：老師覺得同學們這節(jié)課表現(xiàn)太好了，所以為大家請來一位小伙伴和大家做游戲，好不好？ 一起歡迎他：“美羊羊！” 【卡通聲音】

美羊羊：“同學們，大家好，你們喜歡我嗎？我遇到幾個難題想請大家?guī)兔?，你們愿意幫助我嗎?/p>

請問大家，我的鼻子╱眼睛╱嘴巴╱耳朵在哪里呢？誰愿意上來指一指呢?！?/p>

四、游戲

師：同學們，表現(xiàn)真好，我們給自己鼓勵一下好不好？

下面老師這邊有一個洋娃娃的頭，可是她不漂亮不完整對不對?我們一起給她補充完整好不好？

請貼完的學生讀出他貼的器官的名稱

五、小結

師：帶大家一起指一指娃娃，復習器官的名稱和作用 這節(jié)課，我們就上到這里，同學們要愛惜自己的器官因為他很重要對不對，下節(jié)課我們繼續(xù)學習怎樣保護我們的器官。

第三篇：學校生活適應概念的界定

引言

1.1 學校生活適應的界定

適應（adaptation）源自于拉丁文“adaptare”，是一個應用非常廣泛的概念。心理學中的適應也是一個多層次的概念，一般指個體與環(huán)境之間相互作用的過程及其協(xié)調關系。關于適應的概念，國內有多種解釋，許峰（2000）從社會心理角度，提出適應是指個體在完成某種社會生活適應過程形成的心理行為模式的能力。賈曉波（2001）認為適應是指當外部環(huán)境發(fā)生變化時，主體通過自我調節(jié)系統(tǒng)做出能動反應，使自己的心理活動和行為方式更加符合環(huán)境變化和自身發(fā)展的要求，使主體與環(huán)境達到新的平衡的過程。

學校生活適應是一個廣義的多維的概念，迄今為止，學術界對于“學校適應”并沒有統(tǒng)一的界定。劉萬倫（2004）認為學校適應主要包含四個方面的內容：即學生的學業(yè)行為、學校參與、情緒和情感、人際等方面的情況。李輝（2006）等人認為學校適應是指，學生不斷的調整自己的行為和思想，并和學校環(huán)境之間產生相互作用，最后達到平衡狀態(tài)，以保證完成學業(yè)，達到學校的教育目的。李曉（2009）等將大學新生適應界定為，個體在生活、學習環(huán)境發(fā)生變化時，通過主動順應，調控和改變環(huán)境，最終達到認知和情感上的平衡，產生符合外部環(huán)境要求的行為。陳瀛寰（2012）學校適應是學生通過積極的身心調整，和學校環(huán)境相互作用的結果，達到學校的教育目的，順利完成學業(yè)。

綜合上述觀點和已有文獻研究結果，我們認為，大學生學校生活適應包括學業(yè)適應，主要指學生進入大學后，面臨內容加深、以自主性學習為主的學習任務，是否能勝任目前的學習；集體適應，主要指學生是否能適應大學的集體生活和各種規(guī)章制度；師生關系適應，主要指學生是否能與老師建立良好關系，和諧相處；同學關系適應，主要指學生是否能與同學建立良好關系，融洽相處。1.2 學校生活適應的研究現(xiàn)狀

研究大學生學校適應的文獻相對較少，主要集中在大學新生學校生活適應方面，而缺少將大學生學習生活適應作為一個長期過程加以研究的嘗試。黨靜萍（2006）從性別、生源地、父母親文化程度、家庭經(jīng)濟狀況、家庭主要教育者及期望，以及學生對于未來的設想等方面對大學新生的人格特征進行考察發(fā)現(xiàn)，以上因素均與大學新生的學校生活適應相關。李曉（2009）等認為，大學新生適應與心理應激、人格存在顯著相關，人格能夠顯著預測大學新生適應。王建中（2011）認為，大學新生的適應狀況呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)差異，在多數(shù)適應維度上，城市生源的適應好于來自農村的學生；而在學習適應維度上，農村學生的調適狀況優(yōu)于城市生源。從以上關于大學新生學校生活適應的研究來看，大學新生的人口社會因素、人格以及家庭教育都是影響其學校生活適應的主要因素。

大學生學校生活適應是一個長期的動態(tài)過程，是貫穿于其整個大學生活的，上述因素是否長期影響大學生的學校生活適應。本研究寄希望于研究一般性環(huán)境下，大學生學校生活適應的具體情況和影響因素。因此，我們需要參照有關“青少年”、“中學生”以及“小學生”長時期學校生活適應的相關文獻，進一步探究現(xiàn)有研究對于學生學校生活適應影響因素的研究。

大體而言，來自兩個層面的因素影響個體因素（包括人口社會因素、人格因素等）和外部因素（包括社會支持、家庭功能和學校環(huán)境以及認同等）。1.2.1人口社會因素

中小學生的學校生活適應在性別年級、專業(yè)、生源地及是否獨生等方面都存在差異。李志（1998）的研究發(fā)現(xiàn)，獨生子女與非獨生子女在學校生活適應上有16項內容存在顯著性差異。王連峰（2005）的研究表明中學生的適應能力與性別、應對方式、個性等存在顯著性相關。張效芳（2014）等人在研究初中生學校生活適應時發(fā)現(xiàn)，女生學校適應總體狀況比男生好，獨生子女自我接受水平顯著高于非獨生子女，農村學生在常規(guī)、自我接受水平上得分顯著高于城鎮(zhèn)的學生，而年級不影響師生關系等學校適應的具體方面。1.2.2人格因素

此外，學校適應與人格特征的關系是研究者們關注的一個方向。由于人格特征包含的側面較多，各個研究者也是根據(jù)自己的興趣，從不同的人格理論出發(fā)，研究其與學校適應的關系。陳會昌和張紅梅（2007）認為中學生的人格建構也影響了學校適應情況，人格建構復雜性高的學生，學業(yè)成績較好，更能適應學校的生活。毛晉平、何炎芬（2008）的研究表明中學生學習適應性與大五人格中的謹慎性、宜人性和外向性存在顯著正相關，與情緒性存在負相關。徐富明等人（2005）的研究表明，人格因素既有可能在學校適應與身心健康關系中起中介作用，也有可能是引起身心健康問題的直接原因。因此，從前人的研究表面，總體來說，大五人格會顯著的影響大學生的學校適應，從具體的維度來看，大五人格中的一些因素會對學校適應的個別因素有特別顯著的影響，如外向性對人際適應，謹慎性對學習適應等。1.2.3社會支持

社會支持對個體的身心健康有一定的影響作用，被認為是大學生學校適應問題不可忽視的重要環(huán)境因素，很多研究證明，社會支持對學校適應存在積極作用。陳君（2003）對大學新生的社會支持與學校適應問題進行探討，認為不同來源的社會支持對新生學校適應的作用依次是：大學同學、大學教師、家長和過去的朋友。董增云（2007）的研究表明大學生的學校生活適應與社會支持總分以及各維度間呈現(xiàn)顯著的正相關。耿寧（2008）提出，親社會行為在兒童順利適應學校生活、正常發(fā)展中起到積極效果。1.2.4家庭環(huán)境

家庭是影響青少年發(fā)展的重要因素，主要表現(xiàn)在父母的教養(yǎng)方式、父母的文化程度、父母間的關系、家庭關系等。楊青（2000）的研究表明，因受到父母不同程度的關注，獨生與否的大學生自主能力和人際交往能力不同，從而形成不同心理適應水平；父母間良好的人際關系有利于孩子心理適應水平的發(fā)展，家庭出身背景對心理適應水平有一定的影響。張效芳（2014）等人指出，家庭情感溫暖與初中生的心理資本、學校適應之間呈顯著正相關，父母親拒絕、過度保護與初中生的心理資本、學校適應之間呈顯著負相關；心理資本在父母教養(yǎng)行為對初中生學校適應的影響中起著中介作用。1.2.5學校環(huán)境以及對環(huán)境的認知

對學校環(huán)境認同并接納有利于對學校生活的適應。鄒泓（1997）研究了同伴接納、友誼與學校適應的關系。劉萬倫（2004）的研究中表明，中小學生的環(huán)境適應性發(fā)展與學校喜好性有關。張翼（2014）的研究表明，學生社團組織活動的參與對青少年學校適應有促進作用，而在學校體驗到的社會排斥感和社會差異感對其學校適應有阻礙作用。畢有余（2010）的研究表明，在校園文化的作用下，學生都感受和認知到自己在校園文化建設中的主體地位，從而產生強烈的歸屬意識、責任意識和榮譽意識，校園文化認同感越強，就越會在校園中產生一種期待合力，激發(fā)他們?yōu)楣餐某砷L目標而奮發(fā)進取，越能促進良好的學校生活適應。因此，研究學校適應和校園文化認同之間的關系有著重要的理論和實踐意義。上述研究當中，關于中小學生的研究當中，提出人口社會因素、人格因素、社會支持、家庭環(huán)境以及對學校的認同對中小學生學校生活適應產生影響的觀點，是否在大學生層面仍然成立，仍有待考究。故本文研究的創(chuàng)新之處在于將研究群體聚焦于大學生群體，試圖解讀大學生群體長期狀態(tài)下學校生活適應的一般特征和影響因素。

基于以上研究，本研究從性別、年級、專業(yè)、生源地及是否獨生等方面分析大學生學校生活適應的總體狀況及學校生活適應各構成因子的適應情況及差異水平。同時，在外在因素層面，選取校園文化認同視角，將其與學校生活適應以及人格的關系加以研究，從理論上全面把握學生的學校生活適應、人格、校園文化認同的各維度水平和相互影響關系。

借鑒現(xiàn)有關于中小學生以及大學新生的研究成果，本研究提出入戲假設： H1：大學生學校生活適應在性別、專業(yè)、獨生與否方面存在顯著差異，在不同生源地及年級之間沒有顯著差異；

H2：大學生學校生活適應與人格、校園文化認同之間存在顯著相關關系； H3：校園文化認同在人格對學校生活適應的影響中起中介作用。

第四篇：大學生學校生活適應情況的調查

問卷編號□□□

對大學生在校生活適應情況的調查

你好！首先請原諒我對你的打擾！

為更好地了解大學生在校生活，滿足在校大學生的身心需要，幫助大學生更好地融入校園生活，我們特地開展了這項調查，希望得到同學們的支持和幫助。

本次調查不用填寫姓名和班級，答案無對錯之分，并嚴格替你保密，請不必有任何顧慮。同學們只需按自己的實際情況在合適的答案上打“√”，或者在中填上適當內容。最后真誠地感謝你的合作與幫助。

1、你的性別是：A男B女

2、你所在的年級是：

A大一B大二C大三

3、你的專業(yè)科目是：

A文科B理工科 D大四E本科以上 C其他

4、南通大學是你理想中的大學嗎？

A是B不是C超出意料

5、你選擇南通大學理由是？

A理想B聽家人建議

C沒有別的選擇C不滿意 D糊里糊涂就考上了D不知道

6、你對自己現(xiàn)在學習的專業(yè)滿意嗎？A滿意B無所謂

7、你已經(jīng)適應在南通大學的學習生活的節(jié)奏和方式了嗎？

A已經(jīng)適應B勉強可以C完全不適應

8、你對你的大學生活有過規(guī)劃嗎？

A已經(jīng)有長期的規(guī)劃B已經(jīng)有短期規(guī)劃

9、你對于自己目前的生活狀態(tài)：

A很滿意，事情都在自己計劃之中

C一般，偶爾會出現(xiàn)意料之外的狀況

10、對于在大學的學習，你會？

A延續(xù)高中學習態(tài)度和方法

C跟隨同學一起學習C正在規(guī)劃中 D沒有 B比較滿意D不滿意，很有壓力 B科學的利用時間學習D用不著多么認真，及格就行

D不尋求幫助

11、在日常學習中遇到困難，你一般會向誰請求幫助？A舍友、班級同學 B老師、輔導員C以前的同學

12、你在班級中擔任班委嗎？

A現(xiàn)任B曾任C沒擔任過

13、在班級里，你的個人能力發(fā)揮的怎樣？

A很好B較好C一般D較差

14、在大學期間你是否參加了社團？

A現(xiàn)任B曾任C沒參加

15、對于你來說，在大學里面交朋友容易嗎？

A很容易 B較容易 C一般D較難E很難

16、你與同學以及老師相處融洽嗎？

A很融洽B比較好C一般D差

17、你覺得南通大學周圍的物價高嗎？ E很差

A很高，難接受 B有點高，但能接受C正好D很便宜

18、你每個月的生活費是多少：

A 600元以內B 600元~1000元C 1000元~1500元 D 1500元以上

19、你做過兼職嗎？

A在做B曾經(jīng)做過C有機會的話會去做D沒興趣

19、對于學校安排的暑期社會實踐，你的看法：

A很好，有利于鍛煉學生B完全沒必要，浪費學生時間

20、你參加假期社會實踐的目的是：（可多選）

A想要鍛煉自己，增加經(jīng)社會經(jīng)驗B為以后的工作做鋪墊

D在家閑著也是無聊E純粹應付學校

21、為了讓大學生更好地融入學校生活，你有些什么建議和意見？ C無所謂 C賺些外快

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 結束語：答題完畢，再次感謝你對我們的支持。謝謝！

第五篇：新戰(zhàn)友如何盡快適應軍營生活

初入警營面對新環(huán)境 新戰(zhàn)友如何盡快適應部隊生活

新兵戰(zhàn)友們：

當嘹亮的軍號聲隨著漸露的晨曦劃破天幕，軍人緊張的一天又開始了?！捌鸫?、洗臉、集合、站隊，排隊上操場，稍息、立正、昂首挺胸，報告班長”，正如《士兵小唱》中寫的那樣，從早到晚，一環(huán)扣一環(huán)，一步接一步，踩著鐘點，緊張有序。這種快節(jié)奏，反映了軍營生活的突出特點。

然而，剛剛從比較松散的地方生活環(huán)境走進軍營的新戰(zhàn)士，往往不能馬上在心理和生活上適應這種緊張的軍旅生活。如有的對部隊有事要報告、吃飯要站隊集合、物品擺放要統(tǒng)一、被子也要疊得有棱有角不習慣，對紀律嚴明、高度統(tǒng)一的部隊生活感到不自由；有的對一天到晚搞隊列軍體訓練，體力消耗增大，感到吃不消，產生怕苦怕累、厭倦部隊生活的情緒；有的從熟悉的生活環(huán)境來到軍營這個陌生的集體，在語言交流、人際關系、飲食起居等方面摸不著頭腦，沒有知心朋友可以傾訴心事，只好把話悶在心里，從而加重思鄉(xiāng)之情，造成情緒低落、孤獨。面對身份和環(huán)境的巨大改變，許多新兵一下子難以接受。據(jù)統(tǒng)計，新兵中大約有80％的人存在不同程度的心理健康問題，如果不能很好地解決，就會影響你們的成長進步。

下面，我們就分別來談談新兵在入營初期易出現(xiàn)的一些思想和心理健康問題。

一、適應新環(huán)境化解思鄉(xiāng)愁

新兵傾訴：

?我從小就向往成為一名軍人，到了部隊后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在要自己疊軍被、洗衣服，還要幫廚、打掃衛(wèi)生。以前媽媽干家務從不讓我插手，現(xiàn)在我好想家,好想舒服沒人管的日子，真有點后悔參軍！?

原因分析

想家對遠離故鄉(xiāng)和親人、初涉警營的新兵來說是最為常見的一種心理現(xiàn)象，特別是你們剛到部隊不久，參軍的興奮、喜悅和新奇感漸漸消退，而艱苦、嚴格的新兵訓練卻日益繁重。初來乍到，戰(zhàn)友們之間相處還不太長，還沒有建

立起深厚的友誼，人身地不熟，有想家和退避的想法在所難免。想家主要是年輕人由于缺乏獨立生活的經(jīng)歷和能力造成的。

專家支招

一、明確自己的問題，樹立獨立生活意識。你們要這樣想：想家是心理不成熟的表現(xiàn)，是遇到困難問題時的回避心理或倒退心理反應，可以這樣對自己說：“連這一點困難都克服不了，將來該如何辦？”從而樹立戰(zhàn)勝自己超越自己的勇氣。

二、盡量發(fā)現(xiàn)部隊好的地方。可以列一張表，寫出部隊有趣的一面，并仔細體驗自己喜歡的程度。例如，部隊嚴格的紀律可以磨練自己的意志，相對艱苦的環(huán)境可以鍛煉自己克服困難的勇氣和能力，可以結交來自五湖四海的戰(zhàn)友，學習其他任何地方都學習不到的東西等等，而這一切都將為自己的人生和事業(yè)奠定堅實的基礎。

三、找到新的心理支點，轉移心理關注中心。心理異常有一個重要的特征，就是過度的心理固執(zhí)，即幾乎在每天、每時都在思考自己的“問題”，以致不能隨著環(huán)境信息的變化來改變自己的意識中心。想家的人幾乎天天都在思考與家有關的事情。要改變這種狀況，就要改變心理固執(zhí)?？梢赃@樣做：制定一個有意義的目標，并全力投入進去。如給自己確立遠大的目標，決心珍惜部隊這一難得的環(huán)境鍛煉自己，以自己的目標來克服自己想家的問題，就不難走出想家的陰影。

二、嚴師出高徒好鋼靠淬火

新兵傾訴：

?班長對我有偏見。別人軍被也沒疊好，他卻只批評我；特別是今天，說我齊步走有‘八字腳’，訓練間隙還‘單練’了我?guī)谆亍＿@不是故意給我難堪嘛！?

原因分析

班長只批評你軍被沒疊好有偶然性，但軍被沒疊好受批評則是必然的；；至于糾正“八字腳”，那是班長職責所系。如果你總是懷疑班長對你有偏見，時常神經(jīng)“過敏”，就容易形成猜疑心理。

專家支招

一是相信部隊帶兵之道。部隊提倡依法帶兵、以情帶兵、文明帶兵、科學帶兵。新訓骨干是經(jīng)過精心挑選的，所以要以積極的心境接觸部隊，不要輕

意懷疑班長對你有偏見。

二是理解班長的嚴格要求。班長是“軍中之母”，是新兵軍旅生活第一引路人，手把手教你站軍姿、學走路、唱軍歌，只有通過嚴格的正規(guī)化訓練，才能幫你實現(xiàn)從普通青年到革命軍人的轉變。

三是學會正確歸因。對待批評要正確、客觀地分析挨批評的原因，要多從主觀上找找內在的問題，切忌不要揪住“只言片語”、“支端末節(jié)”想不開、放不下。還要積極地學會換位思考，多從一個管理者的角度分析問題的原因。

三、心中有陽光每天都燦爛

新兵傾訴：

?我在家中是獨生子女，是父母的?掌上明珠?，學校中的?優(yōu)等生?，朋友中的?特長生?。家人對我寄予厚望，我也指望有所作為。但是到新兵連一個多月了，我沒有一項工作比人家出色：整內務，比不過人家；跑5公里，跑不過人家；爬戰(zhàn)術，爬不過人家；除了才藝表演，我啥都不行。剛到軍營時挺自信的，現(xiàn)在覺得啥也不如別人！?

原因分析

新兵都喜歡比著干，生怕自己落后于人，這種精神很可貴。但是有的新兵卻在比較中產生了心理壓力，感到無論自己怎么努力，都不如別人優(yōu)秀。也許你在整理內務、軍事訓練、理論考核中現(xiàn)在還不是最優(yōu)秀的，但是只要肯付出努力，肯定會一次比一次強，否則總覺得自己在失敗籠罩中，長此以往容易造成挫折心理。

專家支招

一是調整分解目標。挫折總是和目標連在一起，如果定的目標過高，沒有實現(xiàn)，就會使人失望，自尊心受損。所以不妨將目標分解，形成一個層層長高、步步逼近的目標體系，這樣就會在實現(xiàn)一個個具體目標中產生成就感。

二是學會安慰自己。初入軍營，你付出了很多努力，效果卻并不好，這時應學會自我安慰。應當說，人都各有弱點，但卻沒有自卑的理由。要學會客觀地評價自己，不要死盯住自己的短處，背上一個沉重的包袱。要充分考慮到，他人行、自己也能行；自己有缺點、他人也有不足。要樹立信心，正確認識自己的不足之處，善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，充分肯定自己的優(yōu)點。意大利詩人但丁在《神曲》中說：“不要怕！定定心！我們已在更好的路上了；不要退縮，發(fā)展你的力量吧！”要堅信，一時不可以理解的總是可以理解，暫時辦不到的總會辦得到的。只有這樣才會有膽量去做事，才會生出無窮的力量。

三是多看名人成長歷程。名人的成長歷程給人以啟迪，在閱讀他們成長歷程時會悟出很多道理?？茖W家愛因斯坦三歲才會說話、美國總統(tǒng)林肯出身貧賤、長相丑陋，但他們最后都為人類的文明進步和國家統(tǒng)一和平作出了巨大貢獻。這都是因為他們沒有自卑退縮、敢于不斷超越自己的結果。

四、扎實打基礎方成合格兵

新兵傾訴：

?入伍前我就看過《DA師》、《士兵突擊》、《我是特種兵》、《大學生士兵》等電視劇，覺得自己在大學里是學計算機的，會編程序、制作網(wǎng)頁，到部隊會有所作為。誰知現(xiàn)在不是踢正步，就是跑步，特別是站軍姿，不讓動，還要站那么久。部隊已經(jīng)進入高科技時代了，還練這些干啥？每日?三點一線?的生活，讓我感到理想太遙遠、太渺茫?

原因分析

現(xiàn)在新兵文化素質普遍提高，特別是很多大學生也攜筆從戎，不少新兵覺得沒必要花那么大的精力進行站軍姿、踢正步等，特別是隊列動作、戰(zhàn)術動作，一個動作要反反復復地練，容易產生厭訓情緒，這樣不利于培養(yǎng)優(yōu)秀軍人必備的自覺、果斷、堅韌等優(yōu)秀意志品質。

專家支招

一是跳出影視作品的影響。不少新兵會覺得現(xiàn)實軍營生活不如影視作品描述得精彩有趣，要知道，影視作品是對現(xiàn)實生活提煉后，加以藝術處理的，所以不可處處對比。

二是把新兵訓練視為優(yōu)秀軍人的必修課。練好新兵訓練科目與掌握高科技知識并不矛盾。比如站軍姿有助于培養(yǎng)堅韌性，學條令有助于培養(yǎng)紀律觀念，整理內務有助于培養(yǎng)自覺性等。

三是尋找增強訓練熱情的動力點。多想想自己立下的從軍誓言，多想想親人的囑托，多想想比武奪冠時胸戴紅花的自豪，多想想父母手拿喜報時的激動表情等等，這一切都會給你動力，激勵你苦練本領。

四是在良好的新訓氛圍中受到熏陶。積極參加部隊開展的各項文體活動，爭當每月的“光榮之星”等，努力使自己在潛移默化中受到鍛煉，得到提高。

五、自覺謀轉變成才在警營

新兵傾訴：

?入伍前我是一名地方大學生，為了追求個人發(fā)展選擇了投筆從戎。入伍后才發(fā)現(xiàn)部隊生活與想象中的截然不同。比如，我的班長論年齡或是學歷都不如我，但每天我卻被他指揮來指揮去；有時我認為部隊的一些管理規(guī)定不近人情味，但卻只能服從，我很郁悶。?

原因分析

首先是大學生士兵認知理想化與現(xiàn)實工作的落差。入伍往往帶有理想主義色彩，甚至把部隊生活想象的非?！袄寺?。而部隊直線加方塊的現(xiàn)實生活會使他們很快失去新鮮感，部隊嚴格的管理、艱苦的訓練，更讓許多大學生士兵一時難以適應。其次大學生士兵普遍具備較強的民主意識和更為多元化的表達和實現(xiàn)途徑，同時，大學生士兵心理比較敏感，周圍人的言行容易“刺傷”他們，有些批評對學歷低的士兵并無“威力”，但是對大學生士兵很可能挫傷其自尊心、進取心，大學生士兵處理軍營人際關系時出現(xiàn)的困惑皆源于此。

專家支招

一是將民主意識輕放。大學生士兵也應將在大學校園中熏染的民主意識輕放，用適應部隊實際的理性心態(tài)與周圍人相處，建立良好的軍營人際關系。觀念一變天地寬，大學生應放下民主意識，將自己民主意識中的極端個人主義剝離出去，保持健康的心態(tài)，積極地融入到部隊大家庭中。

二是對心理感受“鈍化”。文憑是一種證明，但能證明的東西有限。你們千萬不要忘記，有智商不等于有智慧，有知識不等于有文化，有學問不等于有教養(yǎng)，有文憑不等于有能力。因為比別的戰(zhàn)士多受了兩年教育，就自覺得高人一等，這本身就是一種無知和淺薄。知識和能力帶給戰(zhàn)士本人的應該是多做貢獻多盡義務，而不是別的什么。大學生士兵應“鈍化”心理感受，不敏感于周圍人的一兩句話，將自己投身到部隊建設中去。

三是淡化身份意識。大學生士兵在軍營人際關系所產生的問題也因大學生士兵強化身份意識有關。忘記自己的大學生士兵身份，尤其要打碎唯我獨尊的自我意識，淡化與眾不同的優(yōu)越感。在工作生活中放下架子，擺正位臵，甘當普遍士兵，和戰(zhàn)友打成一片，從思想感情上融入集體，相互學習，共同進步。同時，大學生士兵應該正確看待身邊人，感受身邊人的進步，學習身邊人的長處。在學習中實踐，扎扎實實從平凡小事做起，適應部隊的各項要求，著眼全局，將自己的理想和命運同國家民族的事業(yè)、軍隊歷史使命結合起來，在本職崗位上積極進取的實踐中享受到個人的快樂。

六、相識是份緣相知見真情

新兵傾訴：

?入伍后的十幾天里，我有時對戰(zhàn)友的一些言談舉止看不慣，甚至很反感，戰(zhàn)友說我傲慢、自以為是，而我卻覺得他們是他們?yōu)槿俗鍪掠袉栴}，結果導致我們的交往總是別別扭扭。?

原因分析

這種現(xiàn)象對于剛剛走入校門或家門、步入警營的年輕士兵尤為普遍。警營是一個人群高度集結的特殊群體，戰(zhàn)友來自四面八方，他們的性格不同、氣質相異，還有復雜的心理活動、復雜的生活閱歷、復雜的個性修養(yǎng)、復雜的待人態(tài)度和處事方式。

專家支招

平等相待是前提 戰(zhàn)友之間能力有大小，兵齡有長短，職務有高低，但人格上沒有高低貴賤之分。戰(zhàn)友之間由于文化、愛好、性格等方面的差異，有一些不同意見是正常的，應該求同存異，互相包容。

主動交往，幫助他人 多做一些交往的嘗試，如多跟戰(zhàn)友打招呼、主動交談，你會發(fā)現(xiàn)，交往并不是想象中的那么困難。同時在工作中、生活上主動幫助他人，不僅在物質上，更重要的是精神上和情感上的幫助，比如分擔痛苦、表示認同和鼓勵等，會極大拉近彼此之間的距離。

學會溝通 首先要學會表達。比如自己有心事找戰(zhàn)友談談，這會贏得戰(zhàn)友的信賴，別人也會主動向你交心；其次要學會傾聽。專心聽別人講話，是我們給予別人最大的尊重，別人也將以熱情和感謝來回報你的真誠；還要學會微笑。微笑的魅力是無窮的，它可以創(chuàng)造人際交往的奇跡，使自己受到大家的歡迎。

換位思考 在與他人交往過程中，尤其是彼此間出現(xiàn)矛盾時，多從他人的角度考慮問題，體驗一下對方的心情和感受，會使你理解他人、化解矛盾。

與戰(zhàn)友的交往需要一個從適應到融洽的過程。你希望別人怎樣對待你，你就應該怎樣對待別人。這就是“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”這句話的深刻含義。在集體生活中，能否被他人真正接受，歸根結底取決于自己。

七、百煉鑄成鋼磨礪意志堅

新兵傾訴：

?部隊相對封閉的環(huán)境、嚴格的管理和艱苦緊張的軍事訓練，真讓我感到有些吃不消、熬不住，沒有任何自由可言，有時真想設法逃避。?

原因分析：

一是對快節(jié)奏的警營生活感到緊張。從搞衛(wèi)生、整理內務、出操、學習、吃飯、睡覺，大腦時時刻刻都處在“跑”的狀態(tài)，時刻都在聽著下一分鐘要干什么，時刻都在想自己有沒有做錯什么。

二是對艱苦的環(huán)境、前所未有的軍事訓練感到心理疲勞，部隊物質文化生活雖然豐富，可是冰天雪地里練軍姿、走正步，與入伍前父母無微不至的關愛以及閑暇之余的“隨心所欲”相比，顯然不可同日而語，三是對嚴格的管理感到壓力大。部隊的管理要求高度統(tǒng)一，做任何事情都有一種嚴格的規(guī)范，這種約束和限制意味著每個人都要有所放棄、有所接受，意味著想做的事可能偏偏不讓做，而不想做的事偏偏必須去做，這會給剛入營的新兵很大的心理壓力。

專家支招

在這里我先給大家簡要列舉一下美軍新訓的有關情況，大家比較一下。

●強化體能訓練力度

為了使新兵盡快適應部隊緊張的生活環(huán)境，各軍兵種都增加了新兵的訓練強度。陸軍規(guī)定新兵每周訓練6.5天，每天訓練12小時，早上4時30分時起床，午飯在訓練場上吃，晚上9時30分睡覺。而空軍則每天訓練長達16個小時。各軍兵種都特別注重強化新兵的體能訓練，在基礎訓練階段，體能訓練達40個小時，占總訓練時間的10%，對所訓內容必須經(jīng)過嚴格的考核。如3600米的長跑及格標準為18分鐘，不及格者將遭到淘汰；武裝行軍通常為6～24公里，時速必須達到7.2公里，達不到要求者必須補訓。此外，為了控制新兵的體重和脂肪含量，美軍食堂十分講究新兵食品的種類，甚至連上菜的次序都有具體規(guī)定。為了幫助新兵克服生活和工作中的緊張情緒，美軍還通過“壓力管理”進行心理輔導，增強其心理調適能力。

●以鐵的紀律規(guī)范言行

美軍規(guī)定男兵只準留平頭，女兵只準留短發(fā)，因此，一些剛入伍的“愛發(fā)”青年只好忍痛割愛。在美軍中流傳著這樣一則笑話：一個新兵剛到連隊，軍士長就命令他到理發(fā)室理發(fā)。小伙子坐在理發(fā)椅子上，望著鏡子里一頭心愛的長發(fā)十分心疼。這時，理發(fā)師用和藹的口氣問他：“小伙子，你想保留兩耳邊的長發(fā)嗎？”小伙子受寵若驚，連忙答道：“好的，謝謝！”理發(fā)師微微一笑，操起剪刀，“嚓嚓”幾下，剪掉了小伙子兩耳邊的長鬢，順手放進一個信封里，說：“請保留好，做個紀念吧！”。為了保證部隊的快反能力，美軍還明確規(guī)定：酗酒者要受到嚴肅處理；發(fā)現(xiàn)有服用或保存麻醉品者、偷盜者、體檢蒙混過關者，則立即予以開除。另外，一些部隊還規(guī)定：訓練中不準看報，不準看電視，不準聽廣播，不準上網(wǎng)；抽煙的士兵每天只能在指定的地點抽3支煙，違者將給予紀律處分。

●嚴格淘汰制度

美軍建立了嚴格的新兵淘汰制度，從招募入伍開始即進行嚴格的選拔，不僅對身高體重有著具體的規(guī)定，而且還要進行多個等級的智力測驗，要求智力在3級以上的占新兵總額的75%～80%。入伍后，新兵訓練中心則經(jīng)常對新兵所訓內容進行嚴格的考核，達不到標準者不準進入下一階段的訓練。每個訓練

階段中連續(xù)2次考核不合格者，被要求重新學習或退伍。據(jù)統(tǒng)計，陸軍新兵訓練淘汰率最高年份曾達到8.2%。海軍陸戰(zhàn)隊等作戰(zhàn)強度大、執(zhí)行特殊任務的軍兵種，新兵訓練的淘汰率更大。

1、生活緊張活潑。我們從一些影視節(jié)目中可以看到，部隊生活節(jié)奏快，日常管理嚴。特別是新訓期間，處于強化訓練階段，在短短兩個月內，大家需要學習基本的生活常識、條令條例、政治理論，掌握一定的軍事技能等，任務比較重，需要我們把主要精力用在學習和訓練上，這會讓大家感到比較緊張。但部隊生活又是十分活潑的，訓練間隙、業(yè)余時間，部隊將組織豐富多彩的文化活動，如學唱歌曲，開展體育比賽，舉行文藝晚會，組織游戲活動等，官兵之間還會經(jīng)常談心交心，大家會在緊張的生活中感受到軍營特有的文化氛圍。

2、訓練苦中有樂。訓練是提高軍事素質，形成戰(zhàn)斗力的主要途徑。著眼于遂行各種任務的需要，部隊訓練堅持從嚴、從難、從實戰(zhàn)出發(fā)的原則。因此，平時訓練要求嚴，強度大。比如，隊列訓練要反復練習，練瞄準射擊一趴就是幾個小時，練擒敵要勇于摔打，搞拉練要徒步行走幾百里。有人做過統(tǒng)計，三軍儀仗隊的官兵為了練好正步，平均每人每年要踢破五六雙軍用皮鞋。從武警部隊擔負的任務看，警衛(wèi)執(zhí)勤和戰(zhàn)備訓練任務非常重，警衛(wèi)工作無間隙、無和平的特點，還要求我們時刻警惕國內外敵對分子的破壞，甚至會面臨流血犧牲的考驗。但我們訓練場上的汗水不會白流，當我們通過訓練，身體素質得到提高，掌握了多門過去從未接觸過的軍事技能，完成各項訓練任務，取得好成績的時候，又會感到無比欣慰和自豪。

3、紀律要求嚴格。軍人道德組歌中有一首歌叫《嚴守紀律歌》，歌中唱道：“紀律中有你，紀律中有我，紀律有無窮的戰(zhàn)斗力”。古今中外，凡是能打仗的軍隊，無一不具有嚴明的紀律。在軍營中，紀律無時不有，無處不在，它涉及到了部隊生活的方方面面。比如，一日生活從起床作息到操課娛樂都有明確的時間規(guī)定；外出時要請銷假，嚴格遵守群眾紀律；節(jié)日戰(zhàn)備有戰(zhàn)備要求，保密方面有保密守則等。另外，各級還根據(jù)自己所擔負的任務及周圍環(huán)境制定了一些規(guī)章制度。部隊的紀律雖然是嚴格的，但與自由并不矛盾，在紀律范圍內我們有著充分的自由空間，只有當你出了格，才會受到紀律的懲處。在這方面，部隊中有著血的教訓，有的同志不能嚴格要求自己，目無法紀，不受管束，結果進了勞教所，甚至被判了刑。所以，我們一定要認真吸取教訓，從入伍的第一天起，就要自覺用紀律來規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成遵紀守法的良好習慣。

4、內部秩序正規(guī)。正規(guī)有序，高度統(tǒng)一，貫穿部隊生活的方方面面，從

一日生活到戰(zhàn)備訓練，從營房設施到物品擺放，都有統(tǒng)一的標準和要求。比如起床、操課、吃飯、睡覺等，都要嚴格按作息時間進行，集體行動，不能各行其事；學習教育、軍事訓練、文體活動等，月月有計劃，周周有安排，什么時間搞訓練，什么時間搞教育，都有嚴格的規(guī)定，不能隨意變通；物品擺放要整齊統(tǒng)一，言行舉止要端莊得體等等。為什么有這么多要求呢？因為正規(guī)有序，整齊劃一，能展示部隊的良好風貌，是我軍形成戰(zhàn)斗力的重要因素之一。我軍多年的建設經(jīng)驗證明，正規(guī)出戰(zhàn)斗力，有了它，部隊才能保持高度集中統(tǒng)一，有了它，才能促使戰(zhàn)斗力的生成。否則，部隊就會是一盤散沙，與普遍百姓沒有什么區(qū)別。

最后，祝愿大家順利、愉快地完成新訓任務，用你們堅忍不拔的意志和樂觀向上的精神去戰(zhàn)勝軍旅生活中的艱難險阻，盡快成長為一名合格軍人。