第一篇：新人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)租船問題

《有余數(shù)的除法》例5 解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

城關(guān)小學(xué)

唐珊

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書P67例5 設(shè)計(jì)特色：

“解決問題”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要學(xué)生真正理解“至少”和“最多” 的意思，正確用“進(jìn)一法”和“舍余法”解決有余數(shù)的除法問題，同時(shí)經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決實(shí)際問題的全過程。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)子既是獨(dú)立的，同時(shí)又是互相依賴的，保證學(xué)習(xí)合作交流的開展，為需要用“進(jìn)一法”和“舍余法”解決的實(shí)際問題提供保證。學(xué)生通過寫、畫、算、比，掌握了解決問題的方法，同時(shí)解決問題的能力也得到提高。教材分析：

“解決問題”是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元“有余數(shù)的除法”例5的內(nèi)容，是“有余數(shù)的除法”知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在“有余數(shù)的除法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情境，學(xué)生熟悉的事物作為例題，讓學(xué)生理解“進(jìn)一法”和“舍余法”，會(huì)解決有余數(shù)的除法問題。學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)和感悟知識(shí)的形成全過程。在教學(xué)解決有余數(shù)的除法問題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)點(diǎn)以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生通過操作、討論、合作交流、對(duì)比等數(shù)學(xué)活動(dòng)獲取知識(shí)，掌握解決問題的方法，發(fā)展學(xué)生的抽象思維，提高學(xué)生的分析和解決問題能力。教法簡(jiǎn)介：

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、交流、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過寫、畫、算、比的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作交流的方式，通過動(dòng)手操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解“進(jìn)一法”和“舍余法”，會(huì)解決有余數(shù)的除法問題，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

2、學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)問題，會(huì)正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題并解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

小棒 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新知。

師：同學(xué)們，這幾天我們一起學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，現(xiàn)在老師要考考你們，看誰學(xué)得好。（出示PPT）口算下面各題：

1.（）里最大能填幾。2.口算。

同學(xué)們表現(xiàn)都不錯(cuò)，相信下面的題目也難不倒你們。你發(fā)現(xiàn)每一組題都是用哪句口訣？（生回答）但是你知道每組中的兩道算式有什么不同嗎？（一道有余數(shù)，一道沒有余數(shù)。）

同學(xué)們可真棒，這些算式都能快速的計(jì)算出結(jié)果，有余數(shù)的除法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中作用非常大，在實(shí)際生活中也有著重要作用，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。板書

【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)過的知識(shí)作為導(dǎo)入，意在引起學(xué)生的好奇心與求知欲，并為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

（一）審讀題意，交流理解。

1、理解基本數(shù)量關(guān)系。課件出示例5。

大家看，二年級(jí)（1）班的同學(xué)打算去公園劃船，由班長(zhǎng)作為領(lǐng)隊(duì)組織大家游玩，可是他遇到一點(diǎn)小問題，我們來幫幫他吧。22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船? 師：他們遇到什么問題？那你們?cè)敢鈳椭麄兘鉀Q這個(gè)問題嗎？（愿意）師：好，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，你要知道那些有用的信息，才能幫助他們解決問題。

（22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船?）

追問：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4 人，坐5人不行）

“至少”是什么意思？（就是最少需要船的數(shù)量的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個(gè)學(xué)生都上船（教室里最多5個(gè)學(xué)生是什么意思，教室里至少5個(gè)學(xué)生是什么意思）

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，選擇學(xué)生感興趣的劃船一事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、獨(dú)立嘗試

問題：他們至少要租多少條船呢？有了剛才的分析你打算怎么解決這個(gè)問題呢？別著急，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示用你自己喜歡的方法來解決。

提示：可以用小棒擺一擺，圓圈畫一畫，數(shù)字表示等方法。先做完的同學(xué)可以同位之間交流一下你的想法。

指名展示自己的作品，并說說想法。

2、交流想法，體會(huì)“進(jìn)一法”。

你能把你的想法用算式表示出來嗎？再找兩個(gè)學(xué)生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4（求要租幾條船，就是求22里有幾個(gè)4，用除法解答）。

（1）討論辨析。

問題：同學(xué)們?cè)谟?jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)了結(jié)果有余數(shù)，為什么單位要這樣寫呢？說說每個(gè)數(shù)表示什么。）

（2）體會(huì)余數(shù)在生活中的應(yīng)用。

預(yù)設(shè)：同學(xué)們通過計(jì)算知道租用5條船后，還剩下2 人，該怎么辦呢？看來余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們？

檢驗(yàn)：他們至少需要6條船，解答正確嗎？

梳理：在研究問題時(shí)大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。

【設(shè)計(jì)意圖：放手學(xué)習(xí)，探究新知。讓學(xué)生通過寫、畫、算、比，掌握了解決問題的方法，同時(shí)解決問題的能力也得到提高。同時(shí)，在相互交流中，給每位學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)做到知識(shí)共享。這觀察交流的過程，本身就是學(xué)生感悟體驗(yàn)的過程，可以激發(fā)起學(xué)生認(rèn)真傾聽學(xué)習(xí)的思想感情。

三、合理辨析，鞏固練習(xí)

（一）對(duì)比辨析

師：?jiǎn)栴}解決了，同學(xué)們的開始劃船了，很快吃午飯的時(shí)間到了，大家上岸吃自己帶的食物，可小麗同學(xué)沒帶，她要到路邊的超市買吃的。（出示PPT）

1、知道了什么？ 師：從圖中你知道了什么？

師：哦，同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，得到了的信息真多啊！

2、交流解答，體會(huì)舍余法。

師：最多是什么意思？那你會(huì)解答嗎？自己動(dòng)手試試吧。（橫式和豎式）

師：3個(gè)和1元分別是什么意思？（3個(gè)是買了3個(gè)面包，1元是剩下的1元錢，剩下的1元還能再買一個(gè)面包嗎？）最多能買幾個(gè)？你是怎么想的？

3、對(duì)比感悟，提升認(rèn)識(shí)。同時(shí)出示例5和P67做一做T2

師：這個(gè)問題和例題有什么相同的地方，有什么不同的地方？（①相同的地方是：都是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾的問題，用除法。②不同的地方：最多的意思不一樣。）

對(duì)比分析：這兩道題，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個(gè)面包。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么道理？（說明我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。）

【設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力的過程。有了剛才例題的分析驗(yàn)證，對(duì)于“做一做”中的兩道題目，放手讓學(xué)生自己辨析，完成之后進(jìn)行對(duì)比。通過比較突出實(shí)際情況不同，解決問題的方法也就不同。

四、鞏固練習(xí)。師：仔細(xì)思考下面的這兩題，你能獨(dú)立完成嗎？（出示PPT）

1、小麗有10元錢，用這些錢能買幾個(gè)4元的面包？說說你的想法。

2、有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運(yùn)8箱，至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿

【設(shè)計(jì)意圖：靜心設(shè)練，鞏固提高。練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由易到難的原則，根據(jù)課堂內(nèi)容安排了兩個(gè)練習(xí)。呈現(xiàn)了多個(gè)要解決的問題。

五、全課總結(jié)。

師：小結(jié)，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲？

今天，你們用有 余數(shù)的除法解決了這么多的問題，希望大家在今后的生活中能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決更多的問 題！只要大家努力地去學(xué)習(xí)、探究，就一定有更大的收獲。在此老師送大家一句話：知識(shí)就 像是大海里的一朵浪花，不斷地積累，才能匯成知識(shí)的海洋！

六、板書設(shè)計(jì)。

有余數(shù)的除法解決問題

知道了什么

22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。至少要租多少條船？ 怎樣解答

22÷4=5（條）……2（人）5+1= 6（條）解答正確嗎？

口答：他們至少要租（6）條船。

七、教學(xué)反思

《用有余數(shù)的除法解決生活中的問題》這一課是在學(xué)生能夠正確計(jì)算有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)的除法的有關(guān)知識(shí)來解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是要根據(jù)實(shí)際情況來處理有余數(shù)的除法的問題。在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)際生活中的與學(xué)生密切相關(guān)的事例能引起學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，在這一節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情景。我利用學(xué)生感興趣租船的情境，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生們幫助解決問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.自主探究，合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中我充分為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間。首先我出示例題，看看班長(zhǎng)們遇到了什么困難，幫助他們解決，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生找到要解決問題必須要知道那些信息。追問要想解決這個(gè)問題那么“至少”和“最多”各表示什么意思。在理解 “最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度。所以在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，讓學(xué)生通過寫、畫、算，自主探究解決問題的方法.3.對(duì)比進(jìn)一法和去尾法，結(jié)合具體情境理解問題。在學(xué)生初步學(xué)習(xí)完“進(jìn)一法”和“去尾法”之后，引導(dǎo)學(xué)生把這兩種方法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。

總之，在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生對(duì)實(shí)際情況的分析要比我想象的要好，大部分學(xué)生都能正確的選擇用有余數(shù)的除法解決問題的方法。但在寫商和余數(shù)的單位名稱時(shí)還有幾個(gè)孩子寫不對(duì)，在理解 “最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度，所以不會(huì)寫答。所以老師在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些，體會(huì)得更深一些。

第二篇：人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《租船問題》說課稿

人教版第四冊(cè)第六單元

租船問題

說課稿

各位老師，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)第六單元的除法解決問題-即租船問題。下面我分幾個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

一、分析教材，制定教學(xué)目標(biāo)。本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法、用豎式計(jì)算除法、余數(shù)的意義后教學(xué)的。學(xué)生可以比較自如解決用除法計(jì)算簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行本課教學(xué)的。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)租船的情景利用有余數(shù)們除法的相關(guān)知識(shí)，解決“剩余”的實(shí)際問題。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點(diǎn)。我們確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):感知“進(jìn)一”和“去尾”兩類問題能夠?qū)Ρ缺嫖龅贸鏊鼈兊膮^(qū)別和聯(lián)系并正確解答。

2、能力目標(biāo):利用情景引入課題通過討、論對(duì)比辨析等方法得出問題的區(qū)別與聯(lián)系并能采取相應(yīng)的方法解決問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、情感態(tài)度目標(biāo):使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并在對(duì)比辨析中，感悟數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)過程中穿插對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育。

教學(xué)重點(diǎn):1、理解“進(jìn)一”何和“去尾”兩類問題中的關(guān)鍵詞“至少”和“最多”。

2對(duì)比辨析得出進(jìn)一和去尾的區(qū)別和聯(lián)系。

3、能夠正確解決進(jìn)和去尾這兩類實(shí)際問題.教學(xué)難點(diǎn)：1、理解“進(jìn)一”和“去尾”兩類問題中的關(guān)鍵詞“最多”和“至少”

2、能夠正確區(qū)分這兩類問題。

二，根據(jù)本班特點(diǎn)，確定教法學(xué)法.二年級(jí)學(xué)生生性活潑，容易對(duì)好玩的事情感興趣，因此本課采用“創(chuàng)設(shè)情境”“組織實(shí)踐”“同桌討論”等方式方法來組教學(xué)。在學(xué)坐方面，我們采用“自主探索”“合作交流”等學(xué)習(xí)方法參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教師創(chuàng)設(shè)“春游租船”的情境，巧妙地放在情境中。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)經(jīng)歷過春游活動(dòng)。以這樣的形式導(dǎo)入新課，能充分激發(fā)孩子們的興趣，從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、自主探究，合作交流。

在租船問題中，主要引導(dǎo)學(xué)生探究這個(gè)問題:22個(gè)學(xué)生劃船，最少要租幾條船？對(duì)于這個(gè)問題教師先放手讓學(xué)生自己去尋找解決問題的方法，可以通過寫一寫、算一算，畫一畫的方法，然后集體展示大家不同的解決方法，討論探究。在此過程中，教師要巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子們有不同的方法就請(qǐng)他們到黑板上去進(jìn)行板書。然后請(qǐng)他們分別說說自己的想法。反饋后當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)兩種截然不同的意見時(shí)，（有的認(rèn)為5條船就夠了，有的認(rèn)為是要6條）我們可以采用讓他們以小組為單位，互相說說理由的方式，讓她們自己通過爭(zhēng)辯，達(dá)到交流思想，去偽存真的目的。通過小組問充分地合作交流，再來理解，在這里，為什么商要加1，就簡(jiǎn)單多了。通過老師的組織活動(dòng)，他們深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更有效。

3、授人以魚，不如授人以漁。

在新課教學(xué)過程中，老師始終圍繞“知道了什么，怎樣解答，解答正確嗎？”這幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)，幫助學(xué)生探究這類問題的解決方法。應(yīng)該說，通過這樣的方式，能培養(yǎng)孩子們形成一個(gè)認(rèn)真審題、解題、檢驗(yàn)答案是否正確的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過程。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及學(xué)生的具體情況，我是這樣安排教學(xué)過程的：

第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鞏固舊知，為新課的進(jìn)行作好鋪墊。

這個(gè)部分我安排了幾道練習(xí)題，目的是復(fù)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算，以及試商的方法，為后面的計(jì)算打好基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，提出并引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決數(shù)學(xué)問題。

師生通過談話，展示情境后，讓學(xué)生通過觀察，了解信息和問題：22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船？為了準(zhǔn)確理解題目的意思，先讓孩子們說說，“最多”和“至少”這兩個(gè)詞語是什么意思。在理解詞義后，要求孩子們根據(jù)這些信息，你能自己解決這個(gè)問題嗎？可以寫一寫，也可以算一算，或者畫一畫。同時(shí)老師巡視學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不同的方法就讓孩子們到講臺(tái)前板書。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，對(duì)待同一個(gè)問題，他們都會(huì)有各自獨(dú)特的表現(xiàn)方式。然后通過展示交流，讓孩子們通分的表達(dá)自己的想法。在交流的時(shí)候，可能有的孩子認(rèn)為租5條就夠了，有的孩子卻認(rèn)為應(yīng)該租6條船。那到底要租幾條船呢？引發(fā)孩子們思維的沖突，讓他們小組自由的爭(zhēng)辯，從而理解，5條船只能坐20人，要保證22人都去的話，那剩下的2人也要安排一條船，所以要商加1。究竟對(duì)不對(duì)？我們?cè)僖龑?dǎo)孩子去檢驗(yàn)，從而證明了租6條船是正確的、合理的。這就是實(shí)際問題中的“進(jìn)一法”。

接著，老師又引導(dǎo)引出學(xué)生所熟悉的買面包問題:他們乘船到達(dá)目的地后，同學(xué)們開始吃午餐啦！小麗忘記帶中飯了，就到附近的小買部買面包吃。從而引出問題:小麗有10元錢，買3元一個(gè)的面包，最多能買幾個(gè)？同樣，在這里先要理解“最多”這個(gè)詞語的意思。然后再放手，讓學(xué)生自己去解決這個(gè)問題。在交流階段，要放時(shí)間讓學(xué)生們討論最多能買3個(gè)還是4個(gè)的問題。剩下的1元，還夠買一個(gè)3元的面包嗎？如果是4個(gè)，要幾元錢？通過多角度的分析，驗(yàn)證，孩子們就比較容易理解，在這里要把余數(shù)舍去，直接取商就可以了，也就是“去尾”

第三環(huán)節(jié)，引導(dǎo)對(duì)比，感悟不同，提升認(rèn)識(shí)。

在解決這兩個(gè)問題后，教師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論，買面包問題和剛才的租船問題，哪兒相同哪兒不同？從而引導(dǎo)孩子們對(duì)這兩個(gè)不同類型的題目進(jìn)行對(duì)比，使他們明白這兩類問題的區(qū)別與聯(lián)系，從而深入理解這兩類題的特征掌握方法，最后老師進(jìn)行小結(jié)：租船問題，要保證所有的人都有的坐，所以剩下的人也要做一條，所以商要加1，而買東西時(shí)剩余的錢不夠再買1個(gè)，所以余數(shù)要舍去，也就是商不用再加1。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的核心。讓孩子們?cè)谟^察比較中發(fā)現(xiàn)異同，感受到有余數(shù)除法的意義，把孩子們的思維從具體的生活中，得到提升，這樣孩子們的思維過程逐步的數(shù)學(xué)化。通分，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過程，是孩子們?cè)谡J(rèn)知沖突、問題的解決過程中體驗(yàn)到成功，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)的魅力！

以上就是我們二年級(jí)數(shù)學(xué)組，對(duì)這節(jié)課的設(shè)想，希望在課堂時(shí)間中能達(dá)到預(yù)期的效果，謝謝大家。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)_二年級(jí)下冊(cè)_租船__教學(xué)設(shè)計(jì)

《租船》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年下冊(cè)第一單元第五節(jié)。

教材分析：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容借助師生出游租船的情境，運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教科書安排了三個(gè)問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)解決有余數(shù)除法的實(shí)際問題，其中，第二個(gè)問題是最核心的環(huán)節(jié)，利用直觀的畫圖、列表等策略幫助學(xué)生理解答案的由來；第三個(gè)問題溝通實(shí)際問題與有余數(shù)除法之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)列式解決問題。

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)理解了余數(shù)的意義，能準(zhǔn)確地計(jì)算有余數(shù)除法，并能解決商幾余幾的問題。

設(shè)計(jì)理念：教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、小組交流中，學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀懂情境圖中蘊(yùn)含的信息，初步學(xué)習(xí)畫圖、列表等多樣化的解決問題策略，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法，并運(yùn)用有余數(shù)除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中收集、思考并解決問題的過程，靈活應(yīng)用有余數(shù)除法解決問題。

3.感知余數(shù)在生活中的應(yīng)用，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q跟余數(shù)有關(guān)的實(shí)際問題。教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、小組合作、講解法。教學(xué)過程：

一、情趣導(dǎo)入

1、春天到了，淘氣和笑笑班上的同學(xué)準(zhǔn)備去公園游玩。到公園你們最想做什么？

2、你們知道淘氣和笑笑他們最想做什么嗎？（劃船）

3、板書課題：租船

二、探索新知

1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（1）從情境圖中你們得到了什么數(shù)學(xué)信息？（2）“限乘4人”是什么意思？

教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言解釋對(duì)這條數(shù)學(xué)信息的理解?！跋蕹?人”就是說每條船上可以做1人、2人、3人、4人，最多可做4人，但不能超過4人，不然就不安全了。

2、根據(jù)信息，提出問題。

（1）提問：根據(jù)圖中的信息，想一想，22個(gè)人去劃船，至少要租幾條船？

（2）“至少”是什么意思？為什么問“至少要租幾條船？”

3、解決問題。（1）學(xué)生討論：

①引導(dǎo)學(xué)生先嘗試用自己的方式來解決問題。提示可以畫一畫、寫一寫。

②在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流：你是用什么樣的方法解決問題的？把學(xué)生的作品展示起來，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的？ ③討論怎樣理解“至少”與怎樣回答問題。如果每條船不坐滿的話，需要的船就會(huì)很多，而不是最少。所以首先要坐滿5條船，“剩下的2人”能不能到5條船上擠一擠呢？因?yàn)椤跋蕹?人”，剩下的2人還要再租一條船，所以答案是至少要租6條船。（2）你能列式解決嗎？ ①學(xué)生嘗試列式計(jì)算，并作答。②集體列式進(jìn)行計(jì)算作答

22÷4=5（條）??2（人）

5+1=6（條）答：至少要租6條船。

4、小結(jié)：用有余數(shù)除法解決生活中的實(shí)際問題時(shí)要注意什么？（1）學(xué)生試著說一說

（2）教師總結(jié)：解決“至少”類型的題目用“進(jìn)一法”。

5、教材P11“試一試”情境圖（1）觀察情境圖，自己嘗試著完成

（2）師生共同解決問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師做題中的錯(cuò)誤，并指正。（3）歸納總結(jié)解決“最多”類型的題目，用“去尾法”。

三、課堂練習(xí)

1、基礎(chǔ)練習(xí)

2、我是編題“小專家”

四、課堂總結(jié) 本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、作業(yè)布置

六、板書設(shè)計(jì)

租

船 至 少：進(jìn)一法 最 多：去尾法

課后反思：在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生說一說從情境圖中得到了什么數(shù)學(xué)信息，提出問題；其次，讓學(xué)生在獨(dú)立思考如何解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流；最后，在講解中讓學(xué)生利用有余數(shù)除法的知識(shí)來計(jì)算，并在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的情境中，理解“進(jìn)一法”和“去尾法”的實(shí)際意義。

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)租船教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《租船》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：

北師大版課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《租船》。教材分析

本節(jié)內(nèi)容是通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的情境，結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用有余數(shù)的除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問題。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生說一說從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問題。教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，思考“至少要租幾條船”的含義。學(xué)情分析

學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到租船這樣的情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。解決這些問題時(shí)，要靈活運(yùn)用有余數(shù)出發(fā)的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。問題的答案不唯一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

本班有學(xué)生35人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，自主、合作意識(shí)強(qiáng)，積極動(dòng)腦，踴躍回答問題，但也有少部分學(xué)生在自主自覺方面需進(jìn)一步夯實(shí),計(jì)算能力需重點(diǎn)加強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。通過合理解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：

1、運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題，解決生活中的實(shí)際問題。

2、理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.括號(hào)里最大能填幾？（指名口答）

（）×6＜25

8×（）＜38

7×（）＜40 2.列豎式計(jì)算（全班齊練，三人板練，集體訂正）

48÷5=

36÷6=

53÷7= 3.提問：你認(rèn)為試商時(shí)要注意什么？

二、探索新知：

出示第6頁(yè)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

1.尋找信息：每條船每時(shí)3元、每條船限乘4人。2.提出問題：至少要租幾條船？ 3.解決問題。

在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流。交流時(shí)圍繞：你時(shí)怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。

學(xué)生口答，教師板書：

21÷4=5（條）??1（人）答：至少要租6條船。

你認(rèn)為怎樣分配合理？請(qǐng)用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。（讓學(xué)生各抒己見）學(xué)生可能出現(xiàn)如下方案：

⑴其中5條船，每條船4人，還有一條1人。4×5+1=21。

⑵其中4條船，每條船4人；另外兩條船，一條2人，一條3人。4×4+5=21。⑶其中3條船，每條船4人；另外3條船，每條船3人。3×4+9=21。⑷小結(jié)：

今天這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的知識(shí)來解決簡(jiǎn)單的生活中的實(shí)際問題，在解決這類問題時(shí)，我們要結(jié)合實(shí)際來思考，如上面租船的問題??至于這6條船怎樣分配更合理，我們要?jiǎng)幽X想一想，但分配時(shí)不能違反“限乘4人”這個(gè)規(guī)定喲。

強(qiáng)調(diào)：我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都要注意安全，不能做違反安全規(guī)定的事。

4、練習(xí)：

課本第7頁(yè)“試一試”。

先默讀題目，獨(dú)立思考條件和問題。后指名回答。條件：每時(shí)租金3元。問題：10元錢最多劃幾時(shí)？ 先小組討論怎樣列式，并完成在練習(xí)本上。10÷3=3（時(shí)）??1（元）答：10元錢最多劃3時(shí)。

提問：上面的橫式中1元表示什么？為什么不能劃4時(shí)？

三、鞏固練習(xí)

課本第8頁(yè)“練一練”的第1 ~ 4題。

第1題：要求學(xué)生回答解題思路，為什么要5瓶水而不是4瓶水。第2題：先讓學(xué)生獨(dú)立觀察練習(xí)中的插圖，理解圖中的內(nèi)容。提問：圖中畫的是什么？他們是怎樣分組的？

小組討論。指名學(xué)生回答：為什么至少要8張桌子？7張桌子夠嗎? 第3題：學(xué)生明確題意。

學(xué)生獨(dú)立完成，全班反饋。

第4題：學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，檢查學(xué)生豎式的書寫合適是否正確。

四、課堂總結(jié)

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

我們一起來回憶一下，剛才我們都考慮到了哪些問題，是用什么知識(shí)來解決的？

2、揭示：數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題。

3、公園離我們這里較遠(yuǎn)，老師打算帶同學(xué)們坐車去，一輛面包車限坐8人，一輛小汽車限坐3然，可以怎么派車？你認(rèn)為怎么派車較合理？

板書設(shè)計(jì)

租船

21÷4=5（條）??1（人）答：至少要租6條船。

10÷3=3（時(shí)）??1（元）答：10元錢最多劃3時(shí)。

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《租船》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《租船》教學(xué)設(shè)計(jì)

永濟(jì)小學(xué)

苗竹林

教學(xué)目標(biāo): 1.靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2.在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，通過合理解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn): 解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備: 教具：掛圖、課件。學(xué)具：學(xué)具盒 教學(xué)過程： 一．切入舉例 出示掛圖，談話引入

同學(xué)們，到了公園，你最喜歡做什么？你能把圖上的情景講給大家聽嗎？

二．對(duì)話平臺(tái) 三．玩中學(xué)

1．說一說，想一想。

從圖中的情境入手，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

（1）從圖中你得到了什么信息？

（2）如果有21個(gè)同學(xué)去劃船，至少要租幾條船？ 先獨(dú)立思考：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。其次，在小組內(nèi)交流。最后，以小組為單位匯報(bào)。2．?dāng)[一擺，說一說。

通過擺一擺，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。怎樣分配合理？用你手中的小棒來擺一擺。3．試一試。

繼續(xù)通過應(yīng)用，使學(xué)生理解解決生活中實(shí)際問題的不同情況。每小時(shí)租金3元，10元錢最多能劃幾小時(shí)？ 先和同桌說一說你是怎樣想的？ 再獨(dú)立列式解答。四．學(xué)中做

1．完成練一練的1、2題。2．完成練一練的3、4題。（1）獨(dú)立完成。

（2）小組交流，說一說你是怎樣想的。